女媧補天教學實錄（精選5篇）
女媧補天教學實錄 篇1
〖教學過程〗
一、激趣導入。
1.同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡。）
老師和大家一起學習一篇神話故事。（板書課題。學習“媧”字。）
2.看了題目，你想知道什么？
生1：我想知道女媧是誰？
生2：我想知道女媧為什么要補天？
生3：我想知道女媧怎樣補天？
［由課題入手，讓學生帶著疑問去讀書，極大地調動了學生的好奇心和參與積極性，體現了興趣先導。］
二、讀課文，自主識字。
1.自由讀文，合作學習：
（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫出來，用喜歡的識字方法去解決。
（2）小組合作學習。四人一組交流記字方法，教師巡視，了解各組活動情況。
小組一：
生1：我發現“媧”和“禍、鍋”長得很像，它們好像是三胞胎，但我能分清它們，女媧是女的，所以帶女字旁的是媧 。鍋是用鐵做的，所以是金字旁。老師說過示字旁的字跟求福有關，所以帶示字旁的念禍。
生2：我覺得“支”好記，我們以前學過樹枝的枝和技術的技，把它們左邊的偏旁去掉，就是一支鉛筆的支。
小組二：
生1：我們以前學過《烏鴉喝水》，“烏”字早就認識了，我還知道它有一個好朋友是鳥，比烏多一點。
生2：數學課上老師出過一架飛機多少元，我就認識“架”了。
生3：我認識“狀”，上學期書上有一道題問葡萄什么形狀，什么味道，我就記住“狀”了。
生4：老師經常給我們發各種獎狀，我就記住“狀”了。
小組三：
生1：“堆”在上學期已經學過了，在《我們的玩具和游戲》這課里也學過堆雪人的堆。
生2：我還知道堆有兩個好朋友，一個是“誰”，一個是推車的“推”。
生3：老師給我們寫評語時讓我們回答問題要聲音洪亮，我就認識“洪”了。
生4：我們在《車的世界》里學過公共汽車的“共”，左邊加上三點水，就是洪水的“洪”。
小組四：
生1：我覺得“猛”最好記，書上有一個詞是“猛獸”，所以“猛”是反犬旁，右邊是孟子的“孟”。
生2：我認識大佛的“佛”，把單人旁換成三點水就是沸騰的“沸”。
生3：有一種瓜子的廣告上寫著：煮沸三江水，我就認識“沸”了。
［小組合作學習起到了事半功倍的作用。］
2.全班重點解決學生認為難記的字：
師：同學們學得非常好，你們組還有沒有認為難記的字呢？
生1：我們組覺得“晝”字難記。
生2：我按結構記，晝，上下結構，上邊尺，下邊旦，合起來是晝，晝夜的晝。
師：晝夜的晝你知道是什么意思嗎？
生3：我在預習時查過字典，一晝夜就是一天一夜，晝就是白天。
生4：我們組認為“缺”難記，我們通過組詞記住的，缺口、缺德。
師：缺少道德的人大家都不喜歡他，我們每個人都要做有道德的人。
生5：老師，我們知道“末”有一個好朋友，就是在《天鵝、大蝦和梭魚》這課里學的未動分毫的“未”，“未”是第二橫長，“末”是第二橫短，表示到最后了。
師：末日是什么意思？
生6：末日就是最后一天。
生7：我們組覺得“帳篷”這兩個字不好記，最后通過讀課文中的句子就記住了。
生8：我能用帳篷說一句話：天空像一個大帳篷。
生9：我們上學期參觀科技展，就鉆進了一個大帳篷，老師給我們放映了四季的星空，可美了，我還寫了日記呢。
生10：我們組不知道什么是“挫敗”。
生11：挫敗就是打敗。
（老師通過詢問，學生已沒有難記字。指名帶讀生字并組詞。）
［從學生實際出發，重點教學難記字，突出重點、難點，節省了教學時間。同時理解了一些詞的詞意，為理解課文掃清了障礙。］
三、鞏固識字。
師：現在游戲時間到了，讓我們一起做游戲吧。
1.仙女散花。課件出現仙女散花的情景，每一朵飄下的花上有一個詞語。老師用指名帶全班讀，小組讀，搶讀等多種形式讀詞。（女媧補天挫敗闖禍支撐晝夜洪水猛獸末日大鍋架起一堆火膠糊狀沸騰缺口烏龜帳篷）
2.對對碰。
（1）老師說字音，學生找字，和老師同時舉字卡。
（2）同桌用一套字卡，老師或學生說字謎，同桌猜出搶到后舉字卡者獲勝。
3.同桌互查認字表，一次讀對的畫兩顆星，在別人幫助下讀對的畫一顆星。
四、品讀課文。
（一）請同學們自由讀課文，說說你讀懂了什么？
生1：讀了課文，我知道了女媧是人類的母親。
生2：讀了課文，我知道了因為水神共工和火神祝融打仗，共工打敗后撞倒了支天的不周山，天破了，人們沒法活了，女媧就去補天了。
生3：讀了課文，我知道了女媧是用火把五色石子熔成膠糊狀的液體補天的。
（二）請同學們默讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段，你認為哪個自然段寫得最精彩?
［在讀通課文的基礎上，打破傳統串講方式，讓學生自主選擇，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。］
1.師：你喜歡哪個自然段，讀一讀。
生1：我最喜歡第一自然段，因為這一段寫出了天破了以后，世界變得很可怕的樣子。
生2：我最喜歡第一自然段，因為這一段用了很多好詞，比如：天塌地陷 惱羞成怒
師：你們想看看當時的景象嗎？（放動畫片節選）
［通過演示動畫的直觀手段，讓學生看到課文中描寫的難以想像的景象，同時對課文出現的詞加以理解，如：惱羞成怒 天塌地陷等，并為指導學生的朗讀做了鋪墊。］
你們認為應該怎樣讀出當時的情景？自己練練。指一名同學讀，大家評。
生1：我覺得你讀得聲音很洪亮，好像還沒有讀出世界變得可怕的樣子。
生2：我想讀一遍，請大家聽聽。（讀后大家評議。）
生1：我覺得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語氣。
師：什么是惱羞成怒呀？
生2：就是共工打輸了，覺得很沒面子，很丟人，就非常生氣。
生3：我覺得你讀得特別好，我好像又看了一遍動畫片，我要向你學習。
師：說說你怎么讀得這么好？
生：老師你不是說過，讀書時要一邊讀一邊想像嗎，我就是在讀的時候想像當時的樣子。
（讓學生照她的樣子練習讀，全班齊讀。）
2.師：你還喜歡哪個自然段？
生1：我喜歡第四自然段，因為女媧補好天后還用烏龜腳把天支起來了，天再也不會塌了。
（指名讀第四自然段。）
生2：我喜歡第二自然段，因為女媧很善良，看到人類在受苦，發誓要補好天。
（老師讓小組同學讀，指導讀出下定決心，一定做到的語氣。）
生3：我喜歡第三自然段，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。
生4：我也喜歡第三自然段，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后終于成功了，我很佩服她。
師：喜歡這一段的同學一起來讀讀吧。（大部分同學起立朗讀。）
3.師：你們覺得自己讀得怎么樣？
生1：我覺得我們讀得聲音很大，就是太快了，沒有讀出女媧補天時辛苦的語氣，應該讀慢一點，比如：不知燒了多少天火，煉了多少石子。“多少”要慢點讀。
生2：我覺得最后一句應該讀出高興的語氣，因為天補好了。
師：同學們評價得很準確，同桌一起體會，讀一讀吧。
（學生練習讀后，再全班評讀，老師再做指導。）
4.師：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？
［給學生創造寬松的氛圍，教會學生認真思考，質疑的能力。］
生1：女媧為什么要選五色的石子呢？
生2：因為天上的云是五顏六色的，所以要選五色的石子。
生3：天那么高，女媧能夠得著嗎？
生4：女媧是神，她能飛，天再高她也夠得著。
5.師：你們覺得女媧是一個怎樣的人？
生1：我覺得女媧是一個偉大的人，因為別人做不了的事，女媧做到了。
生2：我覺得女媧是一個善良的人，因為她看到人們在受苦就發誓去補天。
生3：我覺得女媧是一個勤勞的人，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。
6.師：讓我們帶著對女媧的贊美之情，再來讀一遍課文吧。
五、指導寫字。
出示課件，看看這些生字，你想寫哪一個？
（學生自主選擇后，老師指導“禍”和“鍋”。）
1.先觀察這兩個字的結構，給它們分配房間，左窄右寬，左右一邊高。
2.（師范寫，學生邊看邊書空。）
3.自己描書上的字，在田格中仿寫。寫完后立起來欣賞，找出優缺點再接著寫。
4.寫完后同桌交換檢查，選出漂亮的字畫一顆小星星。
六、總結全文，拓展延伸。
學了這一課，你有什么收獲？
生1：這節課我認識了很多字，還寫了字。
生2：我懂得了人與人之間應該團結，不應該打架，生氣的時候不要沖動，那樣容易闖禍。
生3：我要向女媧學習做一個不怕困難的人。
生4：我喜歡課文中的好詞，我要把它們摘抄在采蜜本上。
生5：我覺得神話故事很好看，我還想看。
師：這篇優美的神話故事，反映我國古代人在不斷遭受自然災害的情況下，渴望認識自然、改造自然的理想，女媧補天顯示了人的力量的偉大。我國古代的神話故事有很多，老師向同學們推薦一本書《神話故事名篇導讀》，大家可以讀一讀。以后我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學聽。
〖教學后記〗
學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課識字教學中，我一改單調、枯燥、機械重復的識字方式，把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，生字的學習不忘方法，學生的識字方法五花八門，有利于學生思維的開闊，合作探究的識字是學生最喜歡的環節。在品讀課文時，讓學生自主選擇喜歡的段落學習，學生通過多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評讀時，引導學生正確評價別人，通過感情讀使學生受到了情感的熏陶。給學生創造寬松的學習氛圍，鼓勵學生認真思考提出質疑，并由學生自主解決。在指導寫字時，讓學生自主選擇要寫的字，讓學生自評互評，養成認真寫字的習慣，體現了寫字的育人功能。課后通過開故事會，激發了學生閱讀的興趣，拓寬了語文學習的范圍。
女媧補天教學實錄 篇2
【教學目標】
1、知識與技能：
理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”
2、過程與方法：
了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、情感態度與價值觀：
學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【教學重點】
了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。
【教學難點】
在閱讀中感受故事的神奇。
【教學過程】
課前談話：
同學們，請允許我先做一下自我介紹---- 很高興和三（3）班的同學們認識， 你們愿意和我交朋友嗎?（謝謝）作為朋友，我給大家帶來了一份禮物----一組圖片（請看大屏幕）大家看到的都是神話故事，這些神話故事廣為人知，這節課就讓我們走進神話故事，感受神話魅力。
（評析：在一入課時便出示故事的圖片，目的在于調動其學生的積極性，使學生一開始便對這個故事產生濃厚的興趣。）
一、走近神話，了解女媧。
1、了解女媧嗎？交流。今天我們就走進——（ 出示課題）《女媧補天》板書課題，齊讀課題。
2、課題質疑。師：讀了課題，你有什么疑問？
生1：女為什么要補天？生2：女媧用什么補天？生3：女媧用什么補天？
（評析：為此培養學生發現問題，敢于質疑的學習習慣。并進一步激發學生產生學習的興趣）
過渡：看來同學們個個都好學好問。古人說：“書讀百遍，其義自見。”就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。請大家選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
二、解讀課文
（一）感受“天可怕”？解讀為什么要補天？
師：通過讀文，你們知道女媧為什么要補天嗎？在課文的第幾自然段
生：第一自然段
師：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活，不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆“的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，不禁發出了這樣的驚嘆——（出示句子：天啊，太可怕了！）究竟是什么讓女媧感到可怕？趕緊讀一讀這些句子，在這些句子中，找找哪些字或詞語強烈地震撼著你的心，把最讓你感到可怕的一句話好好地讀一讀。
生交流:(以下板塊根據學生回答相機出示)
板塊一：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。
師：這句話中哪些字或詞語強烈地震撼著你的心？
指導朗讀
看到這一幕，你一定會發出這樣的驚嘆-----（引讀：天啊，太可怕了！）
師：天塌了，還有什么讓人感到可怕的呢？
板塊二：地被震裂了，出現了一道道深溝。
師：句中的哪個字或詞語震撼著你的心？
指導朗讀
師：看到這一幕，我們又一次驚嘆-----引讀：（引讀：天啊，太可怕了！）
（板書：天塌地裂）
師：地也被震裂了，令人膽戰心驚，還有呢？
板塊三：山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂，許多人在水里掙扎。
師：哪些詞深深地震撼了你？
指導朗讀
師：我們內心深處驚嘆-----引讀：（引讀：天啊，太可怕了！）
（板書：水深火熱）
（指導朗讀時師相機評價：如：1、哦，太可怕了，能不能讀出你的感受。2、好可怕呀！老師都起雞皮疙瘩了。誰還能讀得更可怕。 3、我都毛骨悚然了，太可怕了，讀得太好了！我們把掌聲送給他）
師：同學們，天塌了一大塊，地裂了，人類被圍困在山頂，在水里掙扎，多么可怕的情形呀！我們一齊讀一讀這可怕的情形吧！（齊讀）
師：這么可怕的情形，作為人類，你的心情是怎樣的？你們的心情就是女媧的心情啊！她看著人類深陷于水深火熱之中，她心急如焚啊！她要去拯救人類，她是如何做的呢？（齊讀第二自然段）生交流
師：多么善良，多么偉大的母愛啊！（板書：求神滅火，造船救人）
（二）解讀“怎樣補天”
師：天火熄滅了，洪水中的人們得救了，天上的大窟窿還在噴火，烈火熊熊，萬分緊急，不及時采取措施，人類還會受到更大的折磨，女媧做出了什么決定？
生：女媧冒著生命危險補天。
師：用什么補天？
生：五彩石
師：五彩石有嗎？
生：沒有，要找五彩石。 （板書；找五彩石）
師：女媧是怎樣找五彩石的，請同學們默讀第三自然段，用直線劃出相關的句子。用心地讀讀。看看從這些句子中你能體會出什么呢。
生讀第三自然段，畫句子。
師：有同學畫好了，畫好了就舉手，舉手向老師示意一下
交流：
生：我畫了“她忙了幾天幾夜……找到了”。
師：真能干，還有補充嗎？你畫得跟她不一樣，你來吧。
生：到山上一看……泉水中找到了。
（出示句子）
師：從這些句子中你能體會出什么呢？
生：我讀出了女媧找五彩石很辛苦。
師：你是從哪些詞語或句子中讀出女媧找五彩石辛苦的？
（機動）
（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎快。
生：我是從“零零星星”這個詞語中，看出她找五彩石很辛苦。（師評價：你讀到書里面去了）
師：“零零星星”是什么意思？
生：“零零星星”就是石頭東一塊，西一塊，像星星一樣到處散落。
生：我還從“碎塊”讀出女媧找五彩石很辛苦。
師：你們見過碎塊嗎？敢用手去摸嗎？
生：見過，不敢摸，因為很鋒利，手會割破。
師：可是女媧要到這鋒利的碎塊中找五彩石，你感到了女媧很辛苦。（評價：你分析得真好）你能試著讀出這樣的感受嗎？（如生讀得不好。可評：我感覺女媧不辛苦或一點點辛苦。誰能把女媧的辛苦讀得更強烈些嗎？）同學們，你還能從哪些句子或詞語讀出女媧找石的辛苦？ 指導朗讀
（2）她忙了幾天幾夜-------終于在一眼清清的泉水中找到了。
生：我從“幾天幾夜”體會她找的時間長，很辛苦、勞累。（評價：你的體會真深）
師：能把這個詞語讀一讀嗎？（生讀）誰能比他讀的時間長。一起來把時間長讀出來吧。這個句子能讀好嗎？一起來。（生齊讀句子）
生：我從“找啊找啊”，‘終于’體會女媧找的時間長，艱難，不容易。（評價：你的體會更深） 指導朗讀
師：是啊，女媧不分晝夜地找五彩石，找得多辛苦啊！你能試著讀出她的辛苦嗎？
師：除了讀出女媧的辛苦，你還讀出什么了？
（答不出時適當引導，找的這么辛苦，女媧放棄了嗎？你是從哪里知道的？）生：沒有。
師：你還從“找呀找呀”和“終于”這兩個詞讀出了什么？
生：堅持，不放棄。
師：你能把這種堅持不懈讀出來嗎？
師：剛才從同學們讀“找啊找啊”老師仿佛看到女媧去過很多地方找。她都會到哪里去找呢？請同學們發揮自己豐富的想象吧？（生口頭填空）
（出示課件）：女媧找啊找啊，她到了（ ），但是（ ），她到了（ ），但是還（ ）她又到了（ ），還是（ ），終于在一眼清清的泉水中找到了。
生齊讀句子
師：老天不負有心人，女媧不畏艱難和困苦，終于在泉水中找到了純青石，她的心情怎樣？
生：高興、開心----
師：你能把她的心情讀出來嗎？
生讀句子
師：從你讀“找到了”，老師感覺到你的開心。
師：讓我們共同讀出女媧找齊五彩石的這種快樂的心情吧。（讀“到山上一看……泉水中找到了”）
師：同學們，找五彩石艱辛，而這僅僅是補天的第一步，接下來，女媧又做了什么？
生：治煉五彩石補天（板書：冶煉補天）
師：請同學們快速地讀第四自然段，看看女媧是如何把天補好的？
師：冶煉五彩石要用什么？
生：神火
師：同學們，一塊鋼鐵冶煉成液體，大概需要2000度的高溫。可以想象，能把石頭煉成液體這個神火的溫度肯定---
生：也很高。
師：讓你們在這高溫的神火旁邊呆一刻你受得了嗎？敢不敢呆呢？
生：不敢
師：可是女媧卻要在高溫的神火旁呆上——五天五夜。此時此刻你感受到了什么？
生：女媧辛苦。
師：這么辛苦，她放棄了嗎？
生：沒有。
師：是啊，雖然這么辛苦，可女媧還是堅持煉了五天五夜，把五彩石煉好了。誰來讀出女媧的辛苦和堅持不懈，（生讀）
師；五彩石冶煉好了，女媧要補天了，同學們在這些句子中找找女媧把天補好的動詞，用圓圈圈出來，看誰動作快。（課件出示句子）
師：哦，那個同學畫得真快，你來。
生讀動詞。把動詞放到句子讀一讀。
（生讀）如學生把動詞讀得輕松，師評：補天這么難的事，你卻輕松自如，讓我感到女媧力大無窮。如學生把動詞讀得很重，師評：女媧神力無邊，讓故事充滿神奇的色彩。
三、拓展延伸
同學們，天補好了，處在水深火熱中的人們得救了。如果給你一個和女媧娘娘對話的機會，此時此刻，你最想說些什么？（出示女媧圖片）
生交流（板書：勇敢 善良 真女神 無私奉獻 為人類）
師：女媧冒著生命危險無私奉獻，這種精神值得我們學習。讓我們共同把感激之情送給女媧娘娘吧！齊讀：勇敢 善良 真女神 無私奉獻 為人類
（評析：簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表達能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。）
四、總結提升
同學們，我們現在常常看見天邊五彩的云霞，相傳那就是女媧補天的地方。（出示圖片）學完這篇課文以后，每當我們看見天邊五彩的云霞，我們總會想起一位神仙，她就是----，一定會想起這樣一個神話故事，那就是——
師：在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它通過生動的故事，優美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求。
五、作業布置
1、我國古代有很多想象神奇的神話故事，你們可以看看這方面的動畫片，也可以找來這些故事讀一讀。
2、把這個故事講給家長、鄰居小朋友聽。
板書設計；
31.女媧補天
勇 無
敢 求神滅火 私
善 天塌地裂 造船救人 奉
良 獻
真 水深火熱 找五彩石 為
女 冶煉補天 人
神 類
女媧補天教學實錄 篇3
一、讀詞串，復習導入
轟隆隆 雷聲響 天塌下
露窟窿 山崗上 熊火燃
田野里 洪水泛 眾人慌
急掙扎 女媧神 舍身救
天窟窿 噴火猛 需彩石
獨一缺 純青石 止天火
女媧神 千里尋 石冶煉
裝大盆 對準天 窟窿補
火熄滅 齊歡呼 送女神
師：讀的時候要想象畫面
二、重點研讀，順學而導
課文的哪幾個自然段詳細寫了女媧補天的經過？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常準！現在就讓我們一起走進女媧補天的場景吧！自由輕聲讀3、4自然段，讀著讀著相信會有一些句子讓你特別的感動，請你把它劃下來，并多讀幾遍。
2、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過。
交流：
（1）女媧決定冒著生命危險把天補上。
師：你都找到哪些句子？誰來說?
生：女媧決定冒著生命危險把天補上
師：為什么讓你感動？
生：她不顧自己的生命危險去補天。
師：當時她心里會怎么想？
生：她想：為了人類，我一定要把天補上。
師：多么有決心的女媧呀！帶著這種體會誰來讀讀？（生讀）
師：為了拯救人類，她把個人的生死置之度外，她真了不起！（板書：了不起！）
師：確實讓人感動！一起讀！
（2）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：還有哪些句子讓你感動？
生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：能抓住關鍵詞談談讓你感動的地方，
生： “幾天幾夜”讓我體會到女媧找了很長時間。
師：有多長時間？
生：一天一夜
師：找到了嗎？
生：兩天兩夜
師：找到了嗎？
生：五天五夜
師：這樣不知多少天多少夜，就是（幾天幾夜）還體會到什么？
生：從“幾天幾夜”女媧找得很辛苦。
師：“找啊找啊”用什么符號比較合適？
生：我會選擇波浪線，因為找石頭曲折、坎坷，很不順利。
生：我不會選擇直線，直線就代表找石頭太順利，一帆風順，波浪線更能形容女媧找石頭是那么的不容易。
師：她都找了哪些地方？
生當堂練寫：她找啊找啊，翻過了__________，穿過_________，走過了__________，渡過了_________，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：就這樣，她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，這些地方都留下女媧疲憊的身影，在歷經千辛萬苦之后，終于在一眼清清的泉水中找到了。指名讀。
師：是啊，女媧不分晝夜地找，風雨兼程地找，找得多辛苦哪！ 誰能讀出女媧尋找純青石的艱辛？（生讀）
師：女媧在日夜不停地找，她已經累得腰酸背痛，讓人肅然起敬的女媧呀！讓我們一起讀出女媧的辛苦。 （生讀） （板書：！）
（3）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
師：煉石補天更是難上加難（出示句子）
師：讀讀這句話，有讓你感動的詞語嗎？
生：我從“五天五夜”這個abac式的疊詞，感受到女媧煉石很辛苦。
師：同學們，把鋼鐵冶煉成液體需多少度的高溫？猜一猜？（2000多度）女媧把五彩石冶煉成液體也同樣需要_________
生：很高的溫度
師：如果讓你們在這樣的神火旁呆上一刻，你受得了嗎？
生：我受不了。
師：愿意嗎？
生：我不愿意。
師：她放棄了嗎？她退縮了嗎？她知難而退了嗎？
師：對，她堅持著！這注定是（ ）的五天五夜。
生：這是饑渴交加的五天五夜。
生：這是千難萬險的五天五夜。
生：這是千辛萬苦的五天五夜。
生：這是不眠不休的五天五夜。
生：這是廢寢忘食的五天五夜。
（4）（師范讀）聽老師讀，邊劃出動詞來。你們找到哪些詞，誰來說？
出示填空：女媧把它（ ）在一個大盆里，（ ）到天邊，（ ）那個大黑窟窿，往上一（ ），只見金光四射，大窟窿立刻被（ ）好了。
師：你能把“潑”字，換成其它字嗎？這里為什么用“潑”呢？
生：“潑”比“灑”用的力氣更大些，范圍更廣一些。
生：女媧為受難的百姓著想，想早點把天補好。
生：“潑”讓我感受到女媧的神力無邊。
生：“潑”讓我感受到女媧的法力高強。
（師結合《西游記》的孫悟空、哪吒等人物來說，感受神仙的神力無邊。）
師：是呀，僅僅一個“潑”字，就能讓我們感受到女媧的神奇法力，讓故事充滿神奇的色彩。（板書：！）看來，作者的這個“潑”字，用的真是恰到好處。我們在寫作文的時候，也要像作者那樣，每個字、每個詞都要仔細地琢磨，才能用得更貼切些。
三、升華情感
學到這里，你最想對女媧說什么？（甘愿奉獻 勇敢 堅強 善良 真女神 舍己為人 無私奉獻為人類 了不起 偉大）
四、指導復述，練說評價
1、怎么才能講好一個故事呢？大家有什么小竅門？
2、選取自己最感興趣的一個片段練習復述。
3、指名說、評價 。
4、拓展：傳說女媧補了天以后，又斬下一只大龜的四腳，當作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋向四處鋪開的洪流。
師：同學們，讓我們記住這個美麗的傳說——
生：女媧補天。
讓我們記住這個驚天動地的壯舉——
生：女媧補天。
五、朗誦小詩，延伸課外
女媧補天
1、在很久很久的以前
您來自世界的某個地點
您的愛像從地心中涌出
源源不斷地要把世界溫暖
2、在天崩地裂之時
人們深陷水深火熱之中
是您用彩石修復了碧海云天
讓生命綻開了燦爛笑臉
3、您的大愛無邊
一段古老的傳說
像是一部美麗的詩篇
4、女媧補天
這是愛的奉獻
花開花落年復一年
我們會永遠把您想起
小結：在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的花，它通過生動的故事，優美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求。
六、作業超市（任選一題）
1.摘抄課文中生動的語句,把故事講給家人聽。
2.對神話故事感興趣的同學，可以閱讀其他的神話故事。
3.小練筆：想象女媧把天補好之后人們安居樂業的景象，然后寫下來。
板書設計：
女媧補天
想象
疊詞
求雨神滅火
造船救人類
神奇 找齊五彩石 了不起！！！
動作
夸張
煉彩石補天
……
女媧補天教學實錄 篇4
一、課前準備:
同學們，你們好！請大家拿出語文書、鉛筆、字典，現在我們開始上課。
二、讀文提問題：
1、出示課題: 20課《女媧補天》,請同學們出聲讀課文，把字音讀正確,想一想有什么不懂的問題。
2、讀詞語：
師：練習把生字詞讀準確。
生讀：敗失敗支支起柱柱子類人類野野獸
師：再把認讀的詞語讀一讀。
生：讀：撞去發誓液體停歇天塌地陷
3、提問題：
師：文中的詞語你們都讀準確了，那么還有什么懂的問題嗎？
生：1、我想知道女媧是誰？
2、她為什么要補天呢？
3、她是怎樣補天的呢？
4、她把天補好了嗎？
師：讓我們一起學習，來解決這幾個問題。
三、讀文，解決問題。
（一）解決問題(1)女媧是誰？
師：你們想先解決哪個問題呢？
生：我覺得應該先解決女媧是誰？
師：你們讀一讀課文，找一找哪寫著呢？
生：第3自然段開頭寫著呢。讀“女媧是人類的母親”。
師：誰知道為什么稱女媧是我們人類的母親呢？
生：我從動畫片上看到是女媧捏泥人創造了我們人類。
師：我們人真是女媧用泥捏的嗎？同學們都知道不是，我們人是類人猿變成的，女媧摶土造人是個神話故事。
（二）解決問題(2)女媧為什麼補天？
師：女媧是誰同學們知道了，那么她為什么要補天呢？請同學們讀一讀課文，看看你們自己能不能從課文中找出答案嗎？
生∶讀第2自然段：
(1、是火神和水神打架，天塌了……2、人類受到了傷害。)
師：女媧看到了天塌地陷，人類遭受了傷害，她的心情怎么樣呢？
生: 她很心疼，很著急。
師：怎么才能把女媧的這種心情通過朗讀表現出來呢？同學們你們練一練。
（三）解決問題（3-4）女媧是怎麼補天的？天補好了沒有?
師：通過讀書，你們自己解決了女媧為什么要補天這個問題，那么女媧是怎么補天的呢？天補好了嗎？課文哪寫著呢？
生：課文的第4自然段寫著呢。
師：這一自然段是這篇課文的重點內容。我們怎么學呢？我想我們師生合作來學習。我提出問題，請同學們從課文中找出答案，用朗讀來回答。這是學習課文的一個好方法。
師問：女媧用什么來補天？
生讀：女媧采來……
師追問：女媧是用五彩的石子補天嗎？
生：不是，它是用五彩的石子煉成的稠稠的液體來補天的。
師問：她是怎樣把稠稠的液體送上天的呢？
生讀：她駕著……
師問：她用了多長時間補天呢？
生讀：不知多少天……
師追問：女媧是補了一次嗎？
生：不是，她補了好多好多次呢！
師追問：那你體會到什么？
生：她非常辛苦。
師問：她把天補好了嗎？
生讀：她終于……
師：剛才我們用了提問、讀書回答的方法學習了第四自然段，解決了同學們提出的女媧是怎麼補天的，天補好了沒有這兩個問題，你們也可以用用這個方法來說說女媧是怎么補天的。再看著圖畫來說說女媧是怎么補天的。
師：女媧終于把天補好了，天空多美麗啊！怎么讀課文的最后一段呢？請同學們讀一讀。
師：同學們，你們提出的四個問題解決了嗎？
生：解決了。
師：你們學習了一個神話故事，高興嗎？
生：高興。
師：請同學帶著高興的心情讀讀課文的第一自然段。
四、留作業，指導書寫。
師：你們希望老師給你們留點什麼作業?
生：把這課書中的生字寫一寫。
師：我也想給你們留這項作業。你們仔細看一看，在寫：敗、支、柱、類、野、獸這幾個生字時，你們有什么困難？或是有什么要提醒同學注意的呢？
生：我想提醒大家：寫“敗”字時要注意的是：左邊的“貝”字最后一筆不能寫成捺，應寫成點，右邊是4筆反文，不是3筆折文。
生：“野”字是里外的“里”和預習的“預”的左半部分組成的。
師：同學們，里外的“里”在野字中做偏旁的時候，“里”字的最后一筆橫就寫成提了。還有就是“野”的右半部分的第二筆是點不要丟掉。寫完生字后，還要把生字詞寫一寫，記一記。還想留點別的作業嗎？
2、把這個神話故事講給爸爸媽媽聽。
3、我國有許多神話故事，你們可以看看這方面的動畫片，也可以找來這些故事談一談。
女媧補天教學實錄 篇5
課前談話：
你們都知道哪些神話故事？（交流）美麗的神話傳說是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現象深感不解，比方說天地是怎樣形成的？為什么會發生自然災害？他們的知識水平低下，無法科學解釋，因此就認為這些現象的背后都有一個神在指揮，控制著，于是他們依靠自己豐富的想像創造了許多神的故事，寄托了自己美好的心愿。老師為大家帶來一組圖片，這些神話都廣為人知。請往下看——這節課就讓我們——（出示句子：走進神話故事，感受神話魅力）上課。
一、走近神話，了解女媧。
了解女媧嗎？交流。今天我們就走進——齊讀課題“女媧補天”。
二、初讀課文，感知大意
1、想讀嗎？趕快把書翻到130頁，自由讀讀這個神話故事，讀之前老師提兩點建議：
（1）要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。
（2）讀完課文，想想這個故事的主要內容。
三、檢查初讀情況。
1、分小節讀課文。
2、生字新詞從課文中跑出來了，還認識嗎？
出示： 塌下 掙扎 熄滅 冶煉
（1）誰來試試？難讀詞帶讀。
（2）重點正音“冶煉”
出示：選詞填空
治 冶 練 煉
（ ）病 （ ）煉 （ ）習 鍛（ ）
（3）齊讀
3、說說故事的主要內容。
四、學習第一、二小節。
（一）體會“幸福”
1、范讀課文第一句（輕柔的音樂）
出示第一句：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。
（1）交流：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？（交流）
（2）你是從哪些詞感受到的？（板書：歡歌笑語 快樂幸福）
（3）指導朗讀
（二）感受“可怕”
1、人們就這樣快樂地生活了很久很久，可是不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，（播放響聲 ）她急忙起床，跑到外面一看，不禁發出了這樣的驚嘆——（出示引讀：天哪，太可怕了！）究竟是什么讓女媧感到可怕，感到震撼？（板書：可怕？）趕緊讀讀第一小節，跟隨女媧去感受那驚心動魄的一幕。
2、交流：你看到了哪些可怕的畫面？（指名讀相關部分，出示句子）
3、默讀這幾句話，找找哪些字或詞強烈地震撼著你的心？拿起筆圈一圈。把最讓你感到可怕的一句話好好地讀一讀。
4、交流（以下板塊根據學生回答相機出示）
板塊一：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。
□這句話中哪些字或詞強烈地震撼著你的心？
□指導朗讀
□看到這一幕，你一定會發出這樣的驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了！）
□（板書：！）天塌了，還有什么讓人感到可怕的呢？
板塊二：地被震裂了，出現了一道道深溝。
□句中的哪個字或詞震撼著你？
□指導朗讀
□看到這一幕，我們又一次驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了！）
□（板書：！）地也被震裂了，令人膽戰心驚，還有呢？
板塊三：山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。
□哪些詞讓你心頭一震？（預設：燃燒 、熊熊大火、洪水）
□我們再一次驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了！）
□（板書：！）多么令人心痛，還有嗎？
板塊四：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
□這句話中哪些詞深深震撼了你？
□指導朗讀
□我們在內心深處驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了！）
□（板書：！）（是呀，太可怕了，還有呢？）
4、同學們，你們真了不起，讀活了一幅又一幅的畫面，如果把它們連起來，我們就能把課文讀成連環畫。男生連起來讀讀。
5、簡直讓人不敢想像，想不想親眼目睹一下這可怕的畫面？（播放課件）
6、還有許多是動畫所未呈現的可怕畫面。你能想像當時人們慌亂的情景嗎？齊讀
7、難怪女媧會這樣驚嘆——天哪，太可怕了！（指名3—齊讀）
8、引導背誦：親愛的同學們，你們用自己神奇的想像讀活了一幅又一幅可怕的畫面，我們讀出了——（師生合作回顧，然后出示課件）
一組畫
天空塌下 露出窟窿
地被震裂 出現深溝
火燒山岡 水漫田野
人被火困 水里掙扎
（1）讓我們把這難忘的一幕刻在心里。看屏幕自由練練，看誰能把這幾句話背下來？
（2）引背
（三）形成對比，感受“難過”（學習第二小節）
1、回過頭，再來讀讀這句話（出示第一句，齊讀）你有什么想說的？
2、引導說話：是呀，如今，大地上再也沒有——人們再也不能過著——有的只是——（可怕！可怕！可怕！可怕！）師：有的只是無盡的可怕！（擦掉“歡歌笑語”、“快樂幸福” ，板書：……）
3、看到這一切，作為人類，你的心情怎么樣？而女媧作為人類的母親，誰能理解她的心情？（出示第二小節）
（1）指名讀第二小節。
（2）語言訓練：女媧化難過為行動，她立刻來到毫不知情的雨神面前，會如何請求呢？
（3）文章為什么不這樣寫出來呢？（重復）這在寫作上叫有詳有略，你們平時寫文章就應該這樣。`
五、總結談話。
六、寫字教學。
1、再現生字：塌、掙、熄、冶、煉
2、同學們，這五個生字，既要求認讀，又要求會寫。現在我們就來寫寫這五個字，仔細觀察這五個字，你發現了什么？（左右結構、左窄右寬，偏旁表義）
3、你們認為哪個字最難寫？（范寫）
4、尋找規律，自由練寫。（有時間交流）