《我愛故鄉的楊梅》教學設計（通用16篇）
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇1
教材分析:
《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,表達了作者熱愛故鄉的思想感情.課文篇幅短小,層次清楚.作者按楊梅的生長過程特點,由整體到部分,由表及里的順序進行敘述,語言十分精練,簡潔,樸實,親切.作者通過"眼看,手摸,嘴嘗"進行觀察,采用擬人手法及細膩的描寫手法,使讀者對楊梅產生了如見其形,如觀其色,如品其味的感覺.
在教學《我愛故鄉的楊梅》一課時,我是這樣制定教學重難點的:教學重點:了解楊梅的形狀,顏色,滋味惹人喜愛之處,體會作者熱愛故鄉的思想感情.教學難點:理解描寫楊梅樹和楊梅果特點的語句.在教學中,為了讓學生更好的認識楊梅,我充分利用多媒體教學手段,一幅幅色澤鮮艷的楊梅圖展現在學生眼前.學生們的眼睛睜得大大的,通過觀看圖片,對于楊梅的形狀,身上的小刺,都有了感官上的認識.教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節課的疑問"楊梅果有什么特點 "整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀,顏色,味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.
知識與技能目標:
1,了解作者故鄉楊梅的可愛,楊梅樹的美麗.
2,領悟作者抓住特點描寫景物的方法.
過程與方法目標:
使學生經歷在情境中讀書,在閱讀中感悟的過程.在現代信息手段的輔助下,通過對語言文字的賞析和品讀,體會作者熱愛家鄉的思想感情.
情感,態度與價值觀目標:
通過感受楊梅色,形,味,使學生獲得美的體驗,培養學生熱愛家鄉的情感.
教學方法:
以情引讀,以讀悟思
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一,激qing導入,鋪設情境.
(多媒體出示西施殿,西施故里,城市廣場,五泄等圖片.)
師:請同學們仔細看看,你能說出屏幕上的景物是哪兒嗎
師小結:人人都深愛著自己的家鄉,每當提起故鄉,人們總有說不完的話,道不完的情.今天我們要學習一篇文章,作者的故鄉在江南,他愛著故鄉的一草一木,一山一水,也愛著故鄉的楊梅.我們今天就來學習《我愛故鄉的楊梅》.板書:故鄉的楊梅
1,讀題,想:課題中哪個字最能表達作者的感情 你是怎么理解題目中"愛"字的意思的
2,討論:從題目中你知道了什么 學生匯報后,教師作小結.
二,初讀全文,整體感知.
思考:課文介紹了楊梅的哪些方面
學生匯報板書:楊梅樹,楊梅果(形狀,顏色,味道)
三,精讀課文
a:師:作者為什么要寫故鄉的楊梅 板書:我愛.一起來讀一讀課題.
從什么地方可以看出作者愛故鄉的楊梅
正是因為作者愛楊梅,所以把它寫得如此生動,如此可愛.
把你喜歡的段落來說一說.(隨機出示課件)
(一),讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧.
細雨如絲的季節來了,貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露.
1,看了這個片段,你有什么感受
美在哪里呢 蒙蒙細雨,翠綠的楊梅樹.
作者寫得太好了,使我有了身臨其境的感受.
指名讀.
你還能說說文章好在哪里嗎 找一找描寫楊梅樹動作的詞.
"貪婪","吮吸"用得太準確了,把植物吸收水分的過程寫得很形象.
"伸展","歡笑"原本是人的動作,作者卻用來描寫植物,讓人覺得親切,細膩.
我們在進行景物描寫時,如果能適當運用擬人的手法,不但能使語言變得生動,具體,還能更加充分地表達自己的思想感情.
再請學生讀.
2,配著音樂,教師范讀.
這么美麗的畫面,這么形象的文字,對楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢 盡情地讀吧,讀出你對楊梅的喜愛之情.
過渡:風雨中的楊梅樹多么可愛啊,它們正在孕育著美味的楊梅果.端午節過后,串串楊梅掛滿了枝頭,那就更惹人喜愛啦!
(二),楊梅果形狀:
學生匯報自己的理解時,教師加以引導點撥,如:一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢 (讓學生抓住軟軟的,平平的,細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛.)
有了感受讀一讀.
比較:
(1)楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺.
(2)楊梅圓的,遍身生著小刺.
(通過比較,理解第一種寫法更生動,直觀,形象,讀了以后,使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅)
(三),楊梅果顏色:
學生匯報自己的理解時,教師插播課件,看一看楊梅顏色的變化.
用上"先是……隨后……最后……"說一說話.
感情朗讀,表達自己體會到的情感.
(四),楊梅果味道:
1,比較:
(1)沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的.
(2)沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜絲絲的.
甜津津:"津"有指人的口水的意思 ;兩個"津"連用寫出了楊梅果的水很多的特點.
甜絲絲:只是表示甜而不能說明水多.
2,引發討論:"酸倒了牙齒"怎么還可愛呢
讀一讀,用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道.
b:補充原文一段,再讀一讀:
呵,相思的楊梅!它有著多么驚異的形狀,多么可愛的顏色,多么甜美的滋味呀!
四,課外延伸,情景遷移.
學了這篇課文,我們都能在腦海里清晰地勾勒出一個有形,有色,有味的新鮮的楊梅果的形象.你能說出原因嗎 (善于觀察,抓住特點,真情實感……)
齊讀:我的故鄉在江南,我愛故鄉的楊梅.
字里行間體會到作者對楊梅的喜愛之情.
通過作者對楊梅的描述,使我們對楊梅有了如見其形,如觀其色,如品其味的感覺.
師:作者愛自己的故鄉,你們愛自己的故鄉嗎
師:你們愛故鄉的什么特產呢
你能抓住特點來寫一些家鄉的特產嗎 出示草莓.(形狀,顏色,味道三者取一)
交流.
師小結:作為諸暨人,我們都有著那份濃濃的鄉情,深深地眷戀著故鄉.愛一顆顆酸酸的,甜甜的草莓,愛一粒粒香香脆脆的香榧.也讓我們像作者一樣用心去描繪可愛的家園,好嗎
板書設計:
楊梅樹
我愛故鄉的楊梅
形狀
楊梅果 顏色
味道
教學反思:
課上下來,最大的感觸就是上課語速得放慢!讓自己在課堂上更有氣勢.
新修訂的語文教材《我愛故鄉的楊梅》中安排了大量的朗讀訓練,目的是要讓學生充分地讀書,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中使學生受到情感熏陶,而要達到以上目的,教師在教學過程中就要努力創設情境,營造氛圍,從而激發學生的情感,調動學生的情感體驗.
兒童心理研究表明:那些具體,生動,形象的,反映孩子的生活的,或是由孩子們自己參加的教學活動,他們總是很感興趣.實踐也證明,對于小學生來說,他們認識事物,認識世界,最直接的途徑是直觀和親身體驗.伴隨著對這些事物的感受,有選擇地,一幕一幕地印在自己的頭腦里,使之成為自己的生活經歷.這樣在今后的生活中他們將不斷地再現此經歷,并逐步得到強化.同時,這種生活體驗經過老師的啟發,幫助將其組合,排練,以表演和場景再現的方式,創設自己教育自己的機會,這便是一種很好的教育方法.學完課文之后,我拿出事先準備好的干凈的楊梅,分發給每個小組的學生們,讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果.在學生們大嘗特嘗了楊梅之后,讓學生們談一談感覺.學生們經過親自品嘗,切身體驗,真切感受到了楊梅那甜美的味道.學生們紛紛談出了吃楊梅的感覺.什么"味道好極了真是酸甜可口甜里透著酸,酸里透著甜甜津津的"......這些話語均出自學生之口,那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實地體現了生活,再現了生活.學生們在親身體驗中強化了感悟,受到了熏陶,得到了美育.
通過本節課的教學使我認識到:要想真正做到讓學生在讀中體會文章的情感,真正以讀代講,教師不用挖空心思去設計很多花樣來引起學生的注意,而要緊扣教學目標,抓住課文及學生的特點,精心設計自己的提問(特別要注意同一問題用怎樣的語言表達出來更易于激發學生回答的欲望)必要時可適當地運用一些電教手段,使課堂取得最佳的效果.因為學生只有真正地進入文章做創設的情境,才能夠深刻地領悟到文章所表達的思想感情.
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇2
一、教學內容：人教版六年制小學語文第六冊
二、教學設計的理念
全面提高學生的語文素養，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，重視培養學生的良好語感和對語文的整體把握能力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的主動意識和進取創新精神。
三、教學目標
1、學習本課生字新詞，積累文中優美的詞句。
2、通過文中生動、形象而優美的語句，體會作者對楊梅的喜愛之情。
3、有感情的朗讀課文并背誦課文。
4、學習作者按一定順序，抓住特點進行觀察的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣。
四.教學策略的選擇與設計：
本課綜合運用啟發式、自主學習、合作學習等各種策略，指導學生自主學習、自主體悟，引導學生運用自讀勾劃，獨立品味，討論匯報，感情朗讀，背誦積累，口頭習作等方法，全面深入地學習課文。
五.教學過程：
一、：導入：這節課我們繼續學習14課《我愛故鄉的楊梅》。（教師板書）
師：大家想看看楊梅真正是什么樣的嗎？
（學生拿出自己準備好的楊梅，口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。）
（激qing導人新課充分調動了學生的學習積極性，讓學生產生了學習的積極性，由此拉近了學生于課文內容的距離，讓學生帶著一種積極主動的心態進入學習，為教學的開展作好了鋪墊。
二：整體回顧課文內容：
1、通讀全文，回顧課文的敘述順序。說說第一句話是什么句式。
2、匯報：•課文的敘述順序是整體到分述，第一句是總起句。
•寫了楊梅樹的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。
師：現在，你對哪一部分最感興趣，你們小組就來選擇這個段落來學習。
三：理解課文內容，體會作者的喜愛之情。
（學習方法：首先由小組選擇要學習的段落進行朗讀，然后可以圍繞這一段描寫的景物的特點、怎樣寫具體的、都用了什么寫作方法、哪些詞句優美等問題進行討論，最后按照課文順序和討論內容進行匯報。）
楊梅樹：
•楊梅樹很茂盛很美麗。
•從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個詞可以感受到楊梅樹充滿了茂盛的生命力。
•通過這四個詞可以看出作者描寫楊梅樹用到了擬人的寫法，這樣寫可以表現出作者對楊梅樹的喜愛之情，而且使句子生動、形象。•仿照這一段，用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說一段話。••
楊梅果：
•形狀：圓圓的，和桂圓一搬大小。
•顏色：先是淡紅的、隨后變成深紅的，最后變成黑的了。
•味道：沒有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。
•喜歡哪些詞語，有感情地讀給大家聽。
•從那些詞句，可看出作者對楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽。
（本環節意在培養學生的自學能力，通過學生對課文的研討，是學生處于積極的思維活動中，教師引導學生對問題的探究，考慮到了對學生能力的培養。教學過程中教師隨時做適時點撥。可見教師是學生學習活動的組織者和引導者。這個環節突出了自主、合作、探究的學習方式。學生在課堂中不是被動的接受知識，而是積極的參與學習，學生在學習過程中充分發揮了主動作用。學生與學生之間的合作、學生的積極發問、教師的點撥和評價等互動的形式，展示了新的教學理念，使課堂不再枯燥，學生活躍起來了。）
四、學生小結。再通讀全文，體會作者的喜愛之情。
（通過朗讀讓學生整體感悟課文，培養學生良好的預感和整體把握的能力。本環節朗讀練習，意在體現語文基礎課程改革的新理念，突出語文課程標準對學生閱讀的基本要求，通過閱讀課文，讓學生在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進而感知美、體味美。）
1、楊梅知識拓展。
•楊梅的品種介紹。
•楊梅的歷史淵源。
•楊梅的保健功能等。
2、以我愛故鄉的某種特產為主題，說一兩段話并寫下來。
（本環節強調學生的實踐活動能力，處理了傳授知識與培養能力的關系，有利激發學生參與實色、味的特點具體寫出來的。這樣既教給了學生學習方法，又鍛煉了學生的自學能力。踐活動的興趣。）
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇3
教學目標：
1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
3、學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學重、難點：
理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學準備：卡片
教學流程：一、談話導入：
1、同學們，我們的祖國地大物博，每個地方都有自己的特產，你們知道我們開魯有哪些特產嗎？（……）
同學們知道的真多，是啊，就拿水果來說吧，河北有蘋果、鴨梨；新疆有葡萄、哈密瓜；海南島有香蕉、椰子…… 在江南北侖這個地方，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果之王”，它就是楊梅（ 板書“楊梅”）
2、楊梅色鮮、味美，很多人都喜歡吃楊梅。有一位北侖籍的作家，名叫王魯彥，他就特別喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以楊梅為題的文章，這就是今天我們要學習的課文——《我愛故鄉的楊梅》（板書），一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情？（“愛”字帶點）再讀課題。
二、初讀課文：讀準字音讀通課文
1、小小的楊梅，到底為什么能讓作者如此喜愛呢？請大家打開課本，翻到141頁。輕聲讀課文，遇到不認識的生字、不理解的新詞可以問問同桌，也可以查字典或其他工具書解決，并把生字、新詞多讀幾遍，然后要把課文讀通順。（至少讀2遍）
2、再讀課文，在每個自然段前標上段序。
3、檢查自學情況
（1）讀準字音。
出示卡片，注意帶點字的讀音
細雨如絲 貪婪 吮吸 甘露 狹長 細膩 柔軟 汁水 甜津津
重點讀音指導:吮汁津
（2）指導理解詞義。
通過聯系上下文或查字典理解下面的詞語。
貪婪：貪圖享受不知道滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長。
甘露：課文是對春雨的比喻，有贊美之意。
細膩：細致光滑。
細雨如絲：形容雨很細小，像絲一樣。
熟悉的詞語通過做動作、擴詞了解其詞意。
“伸展”可讓同學們通過動作“伸”“展”理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長。
“歡笑”可拆詞再分別擴詞理解楊梅樹旺盛的生命力。
4、指導書寫：吮 貪
學習了生字，理解了新詞，看看誰能把課文讀得正確流利
三、按自然段讀文，要求正確流利
四、默讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么。
五、自由讀課文，你從中能讀懂什么，還有哪些不懂的，做好標記，然后和同桌交流。
六、全班交流
學習第一段
指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？
（作者的家鄉在江南，愛故鄉、愛故鄉的楊梅。）
學習第二段
（一）通過大家討論理解帶點的詞語。
1、“貪婪”“吮吸”表達了楊梅樹渴望春天、渴望細雨的情形。
2、“伸展”“歡笑”體現了楊梅樹的枝葉長得茁壯、旺盛。
（二）通過刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點：枝條四季長綠，葉子狹長。
1、用畫出的詞不讀。體會寫出了楊梅樹的什么？
2、板書，了解楊梅樹的特點。
（三）進一步從句中引導學生體會到，只有故鄉這樣的環境，這樣的條件，才能生長出那么茁壯，充滿生機的楊梅樹，以此表露作者對故鄉、對楊樹的喜愛之情
學習第三段
（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個詞說明。(板書：形色味)
（二）按形狀、顏色、味道三部分進行分析。
2、讀描寫楊梅形狀的句子。
(1)找到描寫其形狀的句子。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
提問：用對比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛嗎？
(2)讀后兩句體會作用。用刪讀法體會后回答：
（等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。）
這兩句通過作者的親自嘗，去感覺體會出作者的喜愛之心。引發讀者也想去品嘗的心愿。
(3)總結學習楊梅形狀的方法。
先找寫外形的句子；然后體會作者品嘗時的感受；最后表達作者的喜愛之情。（找句子；體會感受；表達感情）
3、用此方法學習第5、第6自然段。
(1)讀第5自然段按上述學習方法同桌討論。
(2)填空，理解顏色的變化。
楊梅先是————，隨后變成————，最后幾乎變成————。
提問：“幾乎”是什么意思？（顏色的變化說明楊梅逐漸成熟。
(3)寫楊梅的味道，寫了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛吃”，還舉例小時候貪吃楊梅的情形。
提問：為什么寫小時候貪吃的情景？
七、通過指導有感情地朗讀，進一步深化文章中心
八、總結板書，指導背誦
重點指導背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）
九、感情朗讀：品讀了課文，我們發現整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
十、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？（體會作者愛故鄉的感情： 作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉，本文借贊美楊梅抒發自己對故鄉的熱愛之情）
十一、再讀課文：梳理文脈指導寫作
1、你自己有特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)
課文按什么順序寫的（先總述愛故鄉楊梅—分述愛楊梅樹—愛楊梅果。）
2、根據回答形成板書，理清文章思路。
3、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。
我們在寫作文的時候，也可以用這樣的寫作方法
十二、把你喜歡吃的水果介紹給大家
十三、作業超市：
喜歡寫作的你，學著課文的樣子寫一寫你最愛的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
喜歡上網的你，遨游internet，搜索更多的有關楊梅的資料。
喜歡李老師的你，可以以“李老師印象記”為題，寫寫李老師
十四、板書設計：
楊
梅 枝：伸展、四季常綠
樹 葉：狹長、歡笑 愛
我愛故鄉的楊梅 故
楊 圓圓的、桂圓大小、生刺（形狀） 鄉
梅 表面、果肉、汁水 （顏色）
果 又酸又甜、甜津津 （味道）
相關資料
1、《我愛故鄉的楊梅》
課文描述了家鄉的楊梅樹的美麗和蓬勃生機及楊梅果實的可愛和味道鮮美，表達了作者對故鄉熱愛的情感。全文共有六個自然段。第一自然段開門見山講了“我”的故鄉的所在地及“我”對故鄉楊梅的熱愛。第二自然段以擬人的手法，寫出了春天雨中楊梅樹的蓬勃生機。第三自然段簡單介紹了楊梅樹結果的時間，作為從樹到果之間的過渡；第四、五、六自然段都是講楊梅果實的。第四自然段講楊梅的形狀和小刺在果實生長過程中的變化及舌尖在觸到小刺時的感覺；第六自然段講了楊梅的顏色及其變化；第七自然段由楊梅的味道甜美寫到“我”因愛吃楊梅而貪吃楊梅以至吃多了牙齒被酸倒了。課文無論是寫楊梅樹、楊梅果實，還是寫“我”愛吃楊梅，都體現了“我”對家鄉的熱愛之情。
2、句段賞析
細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
析 “細雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹生長的季節和環境，又暗示了此時萬物復蘇，生機勃勃。“甘露”是對春雨的比喻，有贊美之意。“歡笑” 在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長。這一段作者采用擬人寫法，寫出了雨中楊梅樹充滿旺盛的生命力，在茁壯成長，寫出了楊梅樹的可愛。
3、作者簡介 作者名叫魯彥，他是浙江省寧波市人。由于抗戰爆發，他不得不背井離鄉，到別的城市去生活。他先后到過長沙、武漢、桂林等地。人在他鄉，對于家鄉的一景一物都會倍感親切與留戀，楊梅勾起了作者對故鄉無盡的思念，作者正是睹物思鄉，借物抒情，憑借著這小小的楊梅抒發出心中對故鄉的深沉的愛。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇4
教學內容：人教版課標本三年級下冊《我愛故鄉的楊梅》
教學目標：
1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
3、初步學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學重難點：理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學理念：以讀為主，引導學生自讀自悟。
教學準備：有關課件
教學過程：
教 學 內 容
教 師 活 動
學 生 活 動
一、 談話導入課題
二、初讀課文：讀準字音讀通課文
1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）
2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉的楊梅》，這就是今天我們要來學習的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情？
1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。
2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機正音）
學生舉例說（金柑、楊梅、桑果……）
學生齊讀課題
學生帶著自己的感受再次齊讀課題
學生自由地朗讀課文
邊讀邊做記號
個別讀
三、再讀課文：感悟情感、升華主題
四、三讀課文：梳理文脈、指導寫作
五、作業超市
1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學生自讀感悟）
2、反饋交流：
◆我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。
◆細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
◆端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）
◆ 楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。
◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）
3、感情朗讀：品讀了課文，我們發現整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
4、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？
1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)
2、根據回答形成板書，理清文章思路。
3、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。
喜歡寫作的你，學著課文的樣寫一寫你最愛的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號
交流；這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。
感情朗讀。
讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。
指名讀、評價讀、齊讀。
理解“歡笑”。
閉眼想象畫面。
指名讀——小組讀——齊讀
（體會“掛滿”的豐收喜人景象）
用朗讀體會。
交流：哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？
感情朗讀。
學生通過觀看圖片，發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。
多形式美讀這一句
多形式美讀這一句
交流：這是一種怎樣的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）
帶著自己的感受讀。
學生齊讀全文。
學生體會作者愛故鄉的感情
回顧全文
交流作者寫作思路
學生自主作業
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇5
教學目標：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。
教學時數預計：二教時
第一教時
學習內容：初讀課文，了解課文內容。
教學程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學生匯報后，教師作小結。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：
（1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
（2）點畫課文的生字詞語。
（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學生在小組中交流學習體會。
3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：
1、哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？
2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）
△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。
四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。
1、你對課文內容了解了什么？
2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時
學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。
教學程序：
一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。
二、學習第一節
1、指導學生有感情地朗讀。
2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。
三、學習第二節
1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學生在小組中交流讀書體會。
3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出“可愛”）。
4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。
四、學習三—六節
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？
3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。
5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。
6、鞏固對課文內容的理解，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。
7、學與用。讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓練。
8、總結這部分的學習情況。讓學生談談學到了什么？還有什么地方不明白？
五、總結全文的學習要點，引導學生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉的思想感情）
附板書：
我 樹 枝綠葉長
愛
故 形狀 表達作者
鄉 熱愛故鄉的
的 果 味感 思想感情
楊
梅 顏色
教學要求：
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
3、學會本課的11個生字。掌握“貪婪、吮吸、甘露、狹長、觸到、細雨如絲、甜津津”等詞語。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。
教學課時：兩課時
教學過程：
一、導入新課
有誰知道開封的特產都有哪些？前幾天，中央電視臺來了一個攝制組，要拍一個片子，把開封的這些特產介紹給全國的電視觀眾。他們聽說呀，開封的小學生特別聰明，所以就想考一考大家，就把寫解說詞的任務分給我們了。想看看你們對家鄉了解多少，對家鄉的土特產了解多少。這些東西呀，你們回去以后可以通過查找資料來解決。為了讓咱們同學把文章寫得更好一些，我們先來看一篇別人寫的介紹自己家鄉土特產的文章——《我愛故鄉的楊梅》。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：看了作者介紹的楊梅，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會感情
1、感受楊梅果，學習4、5、6自然段
①整體感知楊梅果的特點
⑴楊梅是一種十分好吃的果子，相信大家都吃過被食品加工廠加工好的楊梅，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎？它什么味兒呀？瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果？分別介紹了楊梅果的什么？（板書：形狀、顏色、味道）
⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點，你看過了作者的介紹有什么感受？
⑶作者是怎樣讓你產生這樣的感受的呢？他是怎么寫的？讓我們一段一段的來看。
②、研讀4、5、6自然段
⑴、第四自然段
ⅰ、齊讀，思考：從這一自然段，你知道了什么？你是從哪兒知道的？（三個特點。朗讀）
（重點：觸（碰）、細膩（精細、光滑）、柔軟（軟））
ⅱ、齊讀，腦子里勾畫出楊梅果的形狀
⑵、第五自然段
ⅰ、腦子里楊梅果的形狀有了，就好像畫畫用鉛筆把畫的外形勾了出來。接下來就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形里面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來的？（重點：顏色深代表成熟，由于太紅了就變黑了）（朗讀指導）
ⅱ、齊讀，在腦子里把楊梅果的顏色填上。
⑶、第六自然段
ⅰ、誰能來描述描述自己腦子里的楊梅果？
ⅱ、這么漂亮的果子放在你面前，你的第一感覺是什么？（想吃）可是現在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫了出來，那咱們為了解饞就先看看吧。自由讀，
ⅲ、看了課文，你知道了什么？你還有什么問題？你是從哪兒看出來的？（重點：甜津津（甜的有滋味）作者為什么寫小時候吃楊梅果的樣子？楊梅果什么味道？）（朗讀）
ⅳ、聽了作者的描述，你最想說的是什么？
ⅴ、齊讀，我們再來品嘗品嘗著新鮮的楊梅果
⑷、小結：作者經過了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個個新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個自然段，體會一下這個過程。
2、認知楊梅樹，學習第二自然段
①、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長的呀？（樹上）你怎么知道的？
②、（掛出第二自然段）齊讀，思考你覺得這一段話中哪一句寫的好？為什么？（朗讀）
（重點：（貪婪：不知滿足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狹長（又窄又長）、絲（小、細微）
③、在如絲的細雨中，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露，它們孕育著那美味的楊梅果，齊讀這段話，把你對楊梅樹的感情融進去。
四、總結寫法，
1、學了這篇課文，你有什么感受？
2、作者是怎么把楊梅樹寫的這么美，把楊梅果寫的這樣好的呢？齊讀課文。
3、理出寫作順序
教學要求：
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。
3、學會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
教具準備：多媒體、軟件
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，板書課題。
1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導檢查預習。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？
3、指導朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節”指什么時間，是什么節日？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？
七、練習朗讀課文。
第二課時
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結：
我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學生說說自己識記的方法。
2、指導書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
（1）準備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學生作文中的問題。
七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。
板書設計：
枝：常綠
楊梅樹
葉：狹長
15我愛故鄉的楊梅
形狀：圓 小刺
楊梅果 顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑
味道：又酸又甜 甜津津
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇6
教材分析：《我愛故鄉的楊梅》教學設計
《我愛故鄉的楊梅》是三年級語文下冊的一篇選讀課文。這篇課文描述了故鄉的楊梅，從楊梅的形狀、顏色、味道，突出了它的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉所在地，“我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅”。這里既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行間。
這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的范文。
教學目標：
1.認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語；
2.學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。
3.理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學難點：學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。
課時安排：一課時
教學流程設想：
一、回顧導入，揭示課題。
1、師：我們上學期學過關于思念故鄉的古詩，還記得嗎，請誰來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉的“茱萸”，便以此來表達對故鄉的思念與喜愛之情。
有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉，所以寫了一篇關于故鄉的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉的楊梅》吧！
二、認讀生詞，檢查預習。
[小黑板出示]
貪婪 吮吸 甘露 平滑
細膩 柔軟 狹長 漸漸
又酸又甜 細雨如絲 甜津津
四季常綠 新鮮紅嫩 豆腐
請小老師讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、作者的故鄉是指哪里？（江南）
2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）
（端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？
四、深入課文，接近楊梅。
（一）、學習課文4——6自然段
1、故鄉的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”
（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）
3、楊梅的味道真是鮮美啊！那么，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？
（二）、學習課文第2段
1、誰愿意來讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。
3、品讀語句
（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”
“貪婪”說明雨水好喝， “吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎么樣？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導學生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”
這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
指導學生朗讀。
4、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！你為什么這么快樂啊？
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！
（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？
（是因為作者對故鄉有一種喜愛之情）讀第一段
四、說寫結合，拓展練習。
1、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對江南的特產楊梅是不是有了更多的了解呢？現在你在這里生活、上學，你就是一個江南人。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？
（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環節省略去]
2、介紹自己家鄉的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）
五、板書設計
我愛故鄉的楊梅
貪婪 歡笑
楊梅樹
楊梅
圓 甜
紅
[這是今天我在學校上的公開課，是新教師考核的公開課，反響不錯。當然，還有許多不足的地方，請各位多多批評！謝謝！]
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇7
教學目標：
1.能在語言環境中獨立認讀本課的9個生字；能記住 “貪、唇、刺、膩” 的字形；積累詞語“細雨如絲、貪婪、狹長、細膩”；聯系課文內容理解“貪婪”“狹長”和“細膩”。
2.能正確朗讀課文，按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；選擇喜歡的句子有感情地朗讀。
3.體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。
教學重點：
1.能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；并選擇自己喜歡的句子摘抄下來，有感情地朗讀。
2.體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。
教學難點：了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。
教學過程：
一、背誦《春筍》，創設情境，學習第二小節。
1、背誦《春筍》第二節。
2、（出示春天的圖片）正如你們剛才背誦的那樣！美麗的春天是個生機勃勃的季節。綿綿細雨不僅給 春筍帶來了生長的養料，而且在這個季節里，楊梅樹也茁壯地成長著。
（出示第二節）讀讀這段話，借助拼音讀準字音，借助間隔符號，讀好句子的 停頓。
3、指名讀。
學習：貪婪（①音；②形，有什么好方法記字？③義：貪婪通常是指[出示：求多，不知滿足]在這指楊梅樹拼命地，一個勁地吮吸春雨。）
再讀“貪婪”；
這個詞組你能讀好嗎？“貪婪地吮吸”讀出一個勁的感覺。
4、是呀，細雨如絲
這葉子是怎么樣的？（狹長）［出示楊梅樹葉圖]這就是楊梅樹葉，它們又細又長，所以稱為
5、（出示第二節）春雨給楊梅樹帶來了活力，帶來了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現出來。（自讀、指名讀、齊讀）
6、這段話多美呀！讓我們試著背一背。嘗試背誦（出示提示，配音樂）
二、學習第三小節，引出課題。
1、我們預習過課文，到什么時候，楊梅樹結果了呀？
簡介端午節：端午節是我們祖國的傳統節日。它在每年農歷五月初五，端午節那天家家戶戶要吃（粽子），除此之外，民間還有賽龍舟的習俗。（出示圖片）
2、端午節過后（出示句子）
樹上的楊梅一個一個，真多呀！讓我們把這句話讀好。
3、今天我們學習的課文就有關于楊梅。齊讀課題。
三、讀文劃句，學習四~六小節。
1、自己讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。并用直線劃出作者描寫楊梅的句子。
2、（出示句子）和老師出示的句子核對一下，你劃對了嗎？
和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽聽大家有沒有把句中的字音讀準。
指名3生讀句子
3、接下去我們就深入學習這段內容。
（出示提示：1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。
2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學聽，并說說喜歡的理由。）
4、讓我們按照課文的先后順序來交流。誰喜歡第四節中的句子？說說你的理由。
交流第四節：
（1）（板書：圓）引讀：楊梅的形狀是
（2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學：刺）（板書：遍身小刺）
你有沒有被東西刺過？什么感覺？楊梅身上的刺可是與眾不同的呀！我們來摸一摸，感覺到楊梅的刺了嗎?
（3）過渡：是呀！楊梅的刺一點都不會刺痛我們，為什么呀？自己再讀讀這一節。交流（板書：平、軟）
（4）其實，作者說的小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因為這些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長熟，刺也
（板書：細膩柔軟）生字教學：膩。
（4）你吃過什么東西也讓你覺得是很細膩的？
這些東西看上就很光滑，吃起來也口感細膩。可楊梅看上去粗糙，吃在嘴里卻是細膩柔軟，多與眾不同呀！朗讀指導
5、交流第五節：
（1）交流（板書：淡紅、深紅、幾乎黑色）
引讀前兩句：
楊梅先是，隨后變成，最后。它不是真的變黑，因為，所以。正音：幾乎
（2）作者說幾乎是黑的，也就是說（差不多變成黑色，接近黑色）
（3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開它，
（4）（板書：新鮮紅嫩）是呀，這么新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴里是（出示卡片細膩柔軟。）
（板書：汁水多）成熟的楊梅汁水可多啦！只要你輕輕咬開它，嘴唇上舌頭上就會
（5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來把這段話讀好。誰愿意來試試？（指名讀，齊讀）
6、交流第六節：（隨機板書：又酸又甜、甜津津）
（1）過渡：那鮮紅的汁水是什么味道呀？沒有熟透的楊梅熟透了（讀了這句話，你有什么感受？）
（2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應該是
四、品味句子，簡介楊梅。
1、剛才我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來嘗嘗楊梅。閉上眼睛，我們學著作者的樣，展開想象，一起來吃楊梅吧！
師讀：端午節過后，楊梅漸漸成熟了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。你輕輕咬開它，頓時，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛吃。
3、你剛才吃楊梅有什么感覺呀？是呀，你們可不是在一般的吃楊梅了，而是在細細品嘗哪！
4、我們學了描寫楊梅的句子，也品嘗了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？借助板書，討論小組合作來介紹楊梅。可以由一位同學來介紹楊梅可愛的外形，另一位同學介紹它好看的顏色，最后兩位同學合作介紹楊梅可口的味道。
五、聯系課題，體會作者情感，學習第一節。
1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時侯也特別愛吃楊梅呢！他在文章最后一節寫了這樣一件事。
引讀：我小時候
是呀，小時侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）
聯系課文內容說說（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）
2、這個愛吃楊梅的小男孩后來成為了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉在浙江鎮海。（板書：王魯彥、鎮海）鎮海的楊梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的楊梅，王為什么這么喜愛那的楊梅？
3、王小學沒畢業的時候就離開了家鄉，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂。因此，只要他看到楊梅就會想起故鄉，想到故鄉也會想起故鄉的楊梅。課文一開始，他就說（出示：第一節）誰能把作者熱愛故鄉楊梅的情感讀出來。（指名讀，齊讀）誰再來讀讀課題。
六、拓展練習，激發學生對自己家鄉的熱愛。
1我們生活在上海，上海也是我們很多同學的家鄉。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關圖片），讓我們課后也去了解一下上海的特產。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用1、2句話來向大家介紹一下。
板書： 45、我愛故鄉的楊梅
王魯彥 鎮海
圓 遍身小刺 平了，軟了
淡紅 深紅 幾乎黑色
又酸又甜 細膩柔軟 汁水豐富 甜津津
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇8
一、教學目標：
1、認識生字新詞“貪婪”、“吮吸”、“細膩”、“嘴唇”、“汁水”、“豆腐”等詞，并能理解“細膩”的感覺。
2、從作者傳神而細膩的對楊梅的描寫中，體會作者對楊梅的愛，對故鄉的熱愛。
二、教學重難點
1、體驗語言文字的傳神，及其背后作者對故鄉的情。
三、教學過程：
（一）、談話倒入、激qing解題
1、同學們，老師問過一些人一個很難的問題，不知道會不會把你們難道。你們敢接受挑戰嗎？請在五秒鐘之內，說出一種你認為最好的東西。
2、你們為什么能這么快就說出來。
3、真好！因為心中有愛。我們愛故鄉的，我們愛故鄉的，我們愛故鄉的，今天，我們來學習的文章，正是說出了作者心中的愛。一起讀課題。（老師板書課題）
4、作者愛故鄉的——（板書：愛楊梅）
（二）、整體認知，學習生字新詞。
1、同學們，作者是怎樣表達心中對故鄉楊梅的愛呢？請大家認真仔細地讀課文。特別注意文中的帶拼音的生字，以及由一個不帶拼音容易讀錯的多音字。同學們邊讀邊劃出好此好局。
2、聽者大家朗朗的讀書聲，心中感覺真好。不知道那些同學已經準備好為大家朗讀課文了？（請4位同學）在坐的同學，你們的任務可不小，請邊聽邊想，通過課文你都知道了哪些信息？
3、正音。（預設：針對第一位同學：這里面可有兩個特難度的新詞語。
針對第三位同學：老師剛才所說的一個不帶拼音的容易讀錯的多音字就是 “幾乎”的“幾”，你知道什么意思嗎？它還有一種讀音你知道嗎？
4、剛才幾位同學都能借助課文的拼音讀準字音，現在老師要把拼音去掉，你還能正確認出他們嗎？
細膩 汁水 嘴唇
豆腐 貪婪 吮吸
5、學生認讀。
（1）這里面有兩個詞語，老師給他們倆中間加一個“地”，他們就可以手拉手，組成好朋友。你知道是哪兩個詞語嗎？（貪婪地吮吸）
（2）在文中的那一段當中有這個短語？（第二段）
（3）多美的句子啊！這是寫什么？（楊梅樹）這么好的句子我們應該怎么做？
（背誦、摘抄）
6、你們通過他們四位同學的朗讀都知道了些什么關于楊梅的信息。
（板書：
楊梅樹（歡笑）
樣子（細膩、柔軟）
愛楊梅 楊梅果 顏色（紅）
味道（又酸又甜）
（學生在說楊梅果的樣子之時，教師引導：這倒是怪事，你們以前聽說過楊梅身上長著詞嗎？等會兒我們再具體的去學習它。）
（三）、感受楊梅果之“樣子”，體會細膩、柔軟
1、課文的3－5自然段寫了楊梅的樣子、味道、顏色。學習了這一部分之后，我們剛才感到最奇怪的是楊梅上面原來都長著小刺。這是那個自然段告訴我們的？這是我們讀課文之前所不知道，讀完之后，說說這樣美能吃嗎？
2、成熟后可怕的刺變成 的刺，使人感到 而且 。這樣的楊梅真實是討人 。
3、細膩是什么感覺？你在哪兒聽到過別人說到細膩這個詞語？是在什么情況下說的？
4、吃這不僅細膩而且柔軟的楊梅真實 。
5、不知道哪位同學的朗讀也能像楊梅一樣細膩有味。
6、這樣的楊梅能不討人喜歡嗎？讀課題。
（四）、感受楊梅果之“顏色”，體會誘人
1、過渡：楊梅的樣子招人喜歡，它的顏色可更討人喜歡了，你看到了嗎？
2、同學們便讀邊滑出第四段表示顏色的詞。
（根據學生所言板書：淡紅、深紅、黑、新鮮紅嫩、鮮紅）
3、請同學們觀察這些色彩的詞語，發現了什么問題。
4、糾正是：“幾乎黑”，楊梅是不是真的變成“黑”的了？從文中尋找依據！
5、想著鮮紅的果實，輸得幾乎成黑的楊梅，你此時此刻真想。。。。。。
6、帶著你的想法讀讀（自由讀——>個別讀）
7、這樣的楊梅怎么不讓人說出這樣的話：（讀課題）
（五）、感受楊梅果之“味道”，體會作者的愛。
1、課文學到這里，現在你的眼前就擺著這樣不但細膩、柔軟的楊梅，而且還是鮮紅的，紅得幾乎成黑的楊梅（課件展示楊梅），你真想怎么吃？
2、老師引讀：熟透了的楊梅 ，要是沒有熟透呢？
3、其中作以自己的親身經歷，就是最好的例證。誰來說說作者發生的有趣的事。
4、叫人越吃越愛吃的楊梅，誰能壓抑得住心中的愛。讀課題
（六）、整體升華，感受作者對故鄉的愛。
1、作者以滿心的喜愛、細膩的文筆，由美的句子，向我們展現了在他故鄉的楊梅。同學們我們每個人心中都有癌。你認為作者的心中之時挨著這些楊梅嗎？其實，這是哪兒的楊梅？其他地方也有楊梅，也有如此誘人的楊梅，但是作者獨獨深愛著這故鄉的楊梅。作者心中更愛的是——？（故鄉）
2、是啊！越是故鄉明，故鄉的月亮都是最亮，因為我們愛我們的故鄉。你們愛著你們的故鄉嗎？你能選擇一種故鄉的景或物寫出你心中的愛嗎？
板書設計：
楊梅樹（歡笑）
樣子（細膩、柔軟）
愛楊梅 楊梅果 顏色（淡紅、深紅、幾乎黑） 愛故鄉
味道（又酸又甜）
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇9
教學設想：
“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異性和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。”在設計中充分發揮小組的作用，根據各小組成員的差異，在小組合作的同時做出精細分工，組長組織自學，成員朗讀匯報，各有所長，各盡其責，有效地培養了學生的學習興趣，養成良好的合作態度。
教學目標：1、能結合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語，體會擬人句的妙用。
2、理解課文內容，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：1、能正確體會文中詞語意思。
2、通過小組合作，理解課文內容。
教學過程：
一、談話導入，提示課題
1、出示楊梅（或圖片）
師：同學們，你們看這是什么？（楊梅）能說說你對楊梅的印象嗎？
2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）
3、師：從大家的發言中可以看出有不少同學都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢！
出示課題：《我愛故鄉的楊梅》
4、生讀課題
二、自由讀文，整體感知
出示自讀要求：
（1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來。
（2）、想一想課文是從哪兩個方面來寫楊梅的？
三、交流、討論、合作
1、交流自讀收獲
師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，
生：面向全班讀
師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？
生：楊梅樹與楊梅果兩方面
2、小組合作學習，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的
（1）、小組內學習，解決不懂的詞語
（2）、出示問題，討論解答：
a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁
b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這樣寫？說明什么？文中還有哪些詞語有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動作？
（3）、小組匯報
（4）、指導朗讀
a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情
b、配動作讀
3、合作學習“楊梅果”
（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進行描寫？
（形狀、顏色、味道）
（2）、自主選段，合作學習
a各小組選擇自己喜歡的一特點（形狀、顏色或味道）討論：
作者是如何把這一特點寫具體的？
b小組匯報
師抓關鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時，先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時與桂圓作比較,又寫刺的生長變化,最后寫把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。寫顏色時先寫顏色的變化,再寫變化的原因,最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化,又用小時候吃楊梅的故事證實楊梅甜中帶酸。.
四、有感情地朗讀課文
1、找出自己喜歡的部分讀
2、齊讀課文,體會情感
3、小結：
課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫,說明了作者喜愛故鄉的楊梅,表達了作者熱愛故鄉的感情。
五、綜合拓展
1、向他人介紹自己家鄉的一種特產
2、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養成積累的習慣。
板書：
枝
樹圖片
葉
我愛故鄉的楊梅形狀
果圖片顏色
味道
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇10
教學目的：1、學會本課13個生字，認識3個生字。能正確讀寫生字組成的詞語，2、有感情地朗讀課文3、體會作者愛家鄉，愛楊梅的思想感情。4、在學習中積累語言。教學重、難點：理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛故鄉楊梅之情。教學準備：1、課前布置學生搜集有關楊梅的顏色、保存、產地、功效等相關文字資料或圖片，制成網頁，指導學生瀏覽。2、楊梅實物（沒條件的地方也可用楊梅果脯代替）。3、cai課件。教學過程：一、交流導入，激趣揭題：1、激趣談話：北宋著名的文學家蘇東坡在游歷江南之后，曾經發出這樣的感嘆：“閩廣荔枝，西涼葡萄，未若吳越之楊梅”。楊梅有什么樣的吸引力，贏得詩人如此高的贊譽呢？2、瀏覽網頁，從中尋找答案。3、能給大家交流交流你在瀏覽中找到的答案嗎？4、交流搜集的有關資料。（如：楊梅有紫、紅、白等多種顏色，其中紫色的楊梅味道最好；楊梅不容易保存，一日色變，二日味變，三日則質變；楊梅是我國浙江省的特產，像寧波市、慈溪市，出產的楊梅很有名；楊梅名字的來歷可追溯到李時珍的《本草綱目》；中醫用楊梅的樹皮做藥，有防治癌癥的功效……）5、今天就讓我們走進楊梅，去細細體會它的可愛吧！出示課題：《我愛故鄉的楊梅》，齊讀課題。二、理清脈絡，明確目標：1、出示課件，檢查生字情況。2、指名分自然段讀課文，評議正音。3、課文主要從哪兩個方面描寫楊梅？（主要從楊梅樹和楊梅果兩個方面進行介紹。）4、齊讀課文，評議正音。三、情景感悟，合作研討：（一）學習二自然段1、指名讀第二自然段，說說這個自然段寫的是什么。2、課件出示第二自然段。找出這個自然段中兩個比喻：“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”、“ 一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著” ，并理解“貪婪、吮吸”的含義。3、用自己喜歡的方式理解課文。可以把自己當作楊梅樹，用動作演示它此刻的樣子，也可以根據這段話的內容，用彩筆畫一幅畫。4、交流自己的感受。5、指導朗讀：（1）師放音樂，范讀課文。學生閉上眼睛欣賞。你們想讀嗎？（2）生以自己喜歡的方式朗讀課文。（3）指名讀，評議。配樂，齊讀。（二）讀議三——六自然段1、學習三自然段（1）過渡：夏至楊梅滿山紅。端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅果。（課件出示畫面。綠葉掩映下，一棵棵楊梅樹上掛滿了紅彤彤的果子，半山綠來半山紅，蔚為壯觀。）。誰能用一句話描述一下這時的景象？（2）把自己的感受用朗讀表現出來。2、學習四、五、六自然段（1）從四自然段開始，作者具體向我們描述了楊梅果。你最喜歡哪個自然段呢？（2）自由組合小組，自學喜歡的自然段，通過自讀、討論，完成《自學情況反饋表》。 附：自學情況反饋表 填表人：我選擇的自然段描寫楊梅果的哪個方面具體特點 （3）分組自讀、討論，在電腦中打字填表，師巡視指導。（4）交流自讀情況。師根據交流逐步出示課件：形狀：圓、桂圓大小、遍身小刺顏色：淡紅—→深紅—→“黑”味道：又酸又甜—→甜津津（5）楊梅果如此引起作者的喜愛，你們想不想像他一樣親口嘗一嘗楊梅果呢？老師給每個小組發一袋或楊梅果脯，請你們先認真看一看，觀察它的顏色、形狀，再親口嘗一嘗，試試它的味道，然后用自己喜歡的方式再讀自己喜歡的那段課文，比較一下，自己手中的楊梅果形、色、味大致上與課文的描述是否一樣，最后談談自己的感受。（6）學生觀察、品嘗楊梅果，朗讀課文，交換意見。（7）匯報感受。 生：我看到楊梅果脯比桂圓略小一點，它沒被曬干的時候應該正和桂圓大小差不多。我體會到作者觀察時很仔細。生：我品嘗楊梅的時候，覺得它真的很甜，怪不得作者小時候一次吃那么多，把牙齒都酸倒了。生：我先看了楊梅的顏色，是烏紅的。我用舌頭舔了舔楊梅，它的表面粗糙，那小刺觸到了我的舌頭，我感覺很柔軟。生：我覺得楊梅果脯就這么好吃，那新鮮的楊梅比這肯定還要好吃許多倍。我希望自己能到江南，親口品嘗一下。（8）再帶著感情品讀課文，師生共同評議。（三）學習一自然段1、課文中哪一個自然段可以概括整篇文章體現的思想感情？2、朗讀第一自然段。（四）總結談話：作者在描寫時，抓住了楊梅果形狀、顏色、味道的變化，既有眼睛看到的，又有手摸到的，還有嘴嘗到的，使我們仿佛也身臨其境，感覺到了楊梅的可愛。四、深化，拓展延伸1、剛才的學習，同學們對江南的特產——楊梅，有了較深的了解。那么作為羅田人，你知道我們羅田特產有哪些嗎？2、交流羅田的特產，用課件展示它們的形象。（如羅田板栗以營養豐富、味道鮮美而享有盛名，素有“羅田板栗甲天下”的美譽；羅田九資河鎮出產的茯苓是名貴的中藥材；羅田是蠶桑之鄉，生產的絲綢產品還打入了國際市場……）3、課后請同學們搜集有關羅田特產的資料。下節課，我們就開一個小型的博覽會，選擇自己熟悉的特產，把它介紹給大家。（人教社九年義務教育六年制小學語文課本 第六冊第14課） 教學設計評析：《我愛故鄉的楊梅》在設計上較好地體現了《語文課程標準》中的教學思想，主要體現在以下幾個方面：第一,尊重學生在學習過程中的獨特體驗，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。如在教學第二自然段時,老師沒有過多講解,而是讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體現，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，正如語文課程標準中指出的那樣,“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。第二，“語文課程應是開放而富有活力的”.這篇教學設計注重學生收集和處理信息能力的培養，注重現代科技手段的運用。如在激趣揭題環節中,讓學生搜集和交流相關資料,并幫助制成網頁,以及在教學過程中相關媒體的運用，為學生創設了生動有趣的學習背景, 激發了學生主動參與學習的熱情.第三，采用自主學習、合作研討的創新性教學模式，充分激發學生的主動意識和進取精神.如在民主、平等、團結、合作研討的過程中,學生以讀為本,自讀自悟,通過自主選擇感興趣的段落、小組合作學習、填表、親口品嘗體驗、感情朗讀等方式,自己理解重點詞句,弄懂關鍵問題,解決教學重難點,并發展自己的觀察思維能力和認識事物的能力，從而更好的體現了教學目標。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇11
教學目標 ：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。
教學時數預計：二教時
第一教時
學習內容：初讀課文，了解課文內容。
教學程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學生匯報后，教師作小結。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：
（1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
（2）點畫課文的生字詞語。
（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學生在小組中交流學習體會。
3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：
1、哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？
2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）
△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。
四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。
1、你對課文內容了解了什么？
2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時
學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。
教學程序：
一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。
二、學習第一節
1、指導學生有感情地朗讀。
2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。
三、學習第二節
1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學生在小組中交流讀書體會。
3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹 枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出“可愛”）。
4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。
四、學習三—六節
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？
3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。
5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。
6、鞏固對課文內容的理解，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。
7、學與用。讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓練。
8、總結這部分的學習情況。讓學生談談學到了什么？還有什么地方不明白？
五、總結全文的學習要點，引導學生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉的思想感情）
附板書：
我 樹 枝綠葉長
愛
故 形狀 表達作者
鄉 熱愛故鄉
的 果 味感 的思想感情
楊
梅 顏色
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇12
教學要求：
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。
3、學會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
教具準備：多媒體、軟件
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，板書課題。
1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導檢查預習。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？
3、指導朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節”指什么時間，是什么節日？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？
七、練習朗讀課文。
第二課時
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結：
我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學生說說自己識記的方法。
2、指導書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
（1）準備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學生作文中的問題。
七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇13
一、教材簡析
《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文是按照從整體到部分或者說由總到分的順序敘述的。可以分三段來理解，第一自然段開門見山點出“我”的故鄉所在地，“我愛故鄉的楊梅”；第二自然段講雨中楊梅樹的可愛；第三至第六自然段都是講楊梅果的，分別講了楊梅果的形狀、顏色、和味道。
學習本篇課文要求學生除了學會本課生字新詞、在感情地朗讀課文、背誦課文外，還要了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育；并且學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養學習留心周圍事物的習慣。重點是引導學生了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。
三年級是作文正式起步的年級，“學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、語句通順連貫的片斷，怎么說就怎么寫。”這是大綱對三年級作文教學提出的具體要求。學好《我愛故鄉的楊梅》這篇課文，能讓學生掌握科學的觀察事物的方法，為以后寫好作文奠定一定的基礎。
二、教學思路及教法選擇
《我愛故鄉的楊梅》是一篇托物抒情的文章。從作者對楊梅樹的美麗和楊梅的可愛的描述中透出作者對楊梅的愛，而作者對楊梅的愛中又蘊含了對故鄉的愛。這愛沒有直接表達，卻顯得那么的真摯深厚。為引導學生從學文中逐步體會作者的這份楊梅情和故鄉情，做到文道統一，我采用倒敘的方法分段進行教學。先學第二自然段欣賞楊梅樹的美麗，再學3—6自然段品味楊梅果的可愛，然后由作者對楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛的描述中體會分對楊梅的愛，對故鄉的愛。最后再來學習第一自然段，這樣分段學習，使學生明白哪個自然段講什么，哪幾個自然段講了同一個問題，為四年級學習分段、概括段意作了一些準備。對本課的生字，我是這樣處理的，通過對課文的反復閱讀，生字的重復再現，識記并鞏固字音；在理解課文的過程中理解字義；第二節課讓學生分四人小組討論分析字形，并指導書寫，做到從教師講解—學生討論分析—自學的逐步過渡。這也符合教學的循序漸進原則。
為了更好地引導學生體會作者的思想感情，我采用了情境教學法進行授課。首先抓住學生的性格特點和思維特點，做到從“謎”入手、以“美”入境。再通過音樂渲染，幻燈再現和教師描述營造一種氛圍，讓學生在這種氛圍里體會作者的思想感情，體現了直觀性與抽象性相結合的原則。
在教學中體現教師主導與學生主體，運用了談話法、導讀法、幻燈演示法，并充分利用教材，在教師的指導下讓學生勾勾劃劃、讀讀寫寫、想想說說。在緊張而有序的環境中，通過手、口、腦的充分活動，逐步達到教學目的。在教學中注意既教知識又教方法：首先引導學生從學文中歸納作者的觀察方法，即“抓住特點、從整體到部分”地進行觀察；再通過觀察幻燈“葡萄”進行檢測反饋，鞏固方法；最后用口頭作文及作業寫話的方式達到運用方法，遵循了理論聯系實際原則。教師注意針對學生學習過程中出現的問題適時進行分類、個別指導。
在運用多種多樣的教學方法開展教學時，重視了對語文聽、說、讀、寫四項基本功的訓練。聽，聽朗讀，聽老師的提問和學生的回答；說，根據提問說，理解圖畫說，聯系實際說；讀，采用了教師范讀、指名讀、自由讀、默讀、小組讀、全班讀等多種形式，要求讀得通順，讀出感情，做到以讀促講；寫，先口頭說再完成書面寫的作業，做到了口頭作文與書面作文的結合，并特別注意了讀寫結合，從讀書中掌握方法，并把這讀中學生有方法運用于寫作。
三、教具使用說明
本次教學我運用了錄音、幻燈、小黑板三種教具。小黑板用于出示第二自然段，也是課后練習3；錄音用于渲染氣氛，并和幻燈片“楊梅樹”“楊梅果”一塊兒創造一種美的氛圍，讓學生入境，去體會作者“愛”的情感；幻燈片共用了三張，“楊梅樹”用于幫助學生理解帶點的詞，體會楊梅樹美麗中透著的可愛；“楊梅果”用于引導學生了解作者的觀察順序和初步感知楊梅果的特點；“葡萄”用于對學生進行檢測反饋，鞏固觀察方法。整個教具運用力求做到不搭花架子，真正做到促講促學。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇14
一、教學設計：
通過多種形式、不同目的的品讀，引導學生加深對課文內容的理解及作者情感的體悟，讓每一次讀都帶有一定的目的和要求，步步深入，層層推進，讓學生從理解內容到有感情地朗讀表現文本。在讀中感悟，理解，交流，在深入的品讀中，品詞品句，走進語言文學，體會感悟文本。
二、教學目標：
1、讀課文，了解楊梅及其楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
2、學習作者按一定順序，抓特點觀察的方法，培養細心觀察周圍事物的習慣。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學重點：有感情地朗讀課文，了解楊梅果的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
四、教學準備：對媒體課件、相關材料等
五、 教學過程：
（一）、共同交流，走進新課：
今天我們繼續學習著名的鄉土寫實派作家王魯彥的作品——《我愛故鄉的楊梅》（出示課題）
師： 從這個題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛楊梅”有什么不同？
師： 說起像你們這么大時學過的描寫熱愛故鄉、思念故鄉的作品，腦海里會浮現很多篇：比如大詩人李白的《靜夜思》，比如王魯彥的《我愛故鄉的楊梅》。我上小學的時候和你們一樣沒有什么游子漂泊的滄桑感，所以對那千古名句“舉頭望明月，低頭思故鄉。”就像小和尚念經一樣，滾瓜爛熟可是卻激不起一絲情感上的太多漣漪，而《我愛故鄉的楊梅》就不同了，常常是一邊讀一邊嘴里泛著酸甜可口的味道，讀完后會再狠狠地咽上幾口口水，那時真希望自己生在那楊梅滿枝的江南，而這種貪戀楊梅的情結一直到現在也揮之不去。而今做了老師，十幾年教學，看著一撥撥學生也像當年的自己那樣吞咽著口水的樣子，更是無限感慨：一篇優秀的文學作品，究竟有如何神奇的力量呢？愿意和我一起再來細細品讀一下這篇作品嗎？
朗讀第一自然段，思考：這段的主要意思是什么？
在全文中起什么作用？
（這段只有一句話，但卻開篇點題，開門見山地點出魯彥的故鄉所在地及他愛故鄉的楊梅。在全文中起強調、突出的作用。
（二）、統領全文，整體感知：
自讀課文，思考： 課文是從哪些方面寫故鄉楊梅的？
順序上是怎樣安排的？
為什么這樣安排材料呢？
討論后，總結：從楊梅樹和楊梅果（板書：“楊梅樹”和“楊梅果”）兩方面來寫楊梅的。這樣安排是遵循了楊梅的生長過程，讓我們 覺得由樹的生長到果的成長是很自然的事情。如果先寫果實，而后寫樹木就會讓人覺得別扭了。
（三）、走進文本，品讀感悟：
自學第二自然段，思考：這一段主要寫了什么？
故鄉的楊梅樹是什么樣子的？畫出感受深的內容，標出精彩的地方。
小組討論學習，教師巡視指導。
全班交流，教師點播：
交流問題1：這段主要寫了什么？（雨中楊梅樹的可愛）
交流問題2（重點）：你覺得這部分哪些地方精彩？理由是什么？（讓學生充分發表自己讀這部分內容的感受。）
并在此基礎上進行歸納：
投示：
細雨如絲，楊梅樹貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常綠的枝葉，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？
這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？
詞典中的“甘露”什么意思？在課文里“甘露”指的是什么？
師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準確。
投示：
楊梅樹四季常綠的枝葉在雨霧中生長著。
楊梅樹伸展著四季常綠的枝葉，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
問：楊梅樹真的會像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？
作者這樣寫是為了突出什么？（楊梅樹的可愛）
在這句中，作者把楊梅樹當作人來寫，是為了具體形象地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為他非常喜歡楊梅，所以這樣寫。因此，我們在讀這段時應該用贊美、歡快的語氣來讀。
有語氣地朗讀這段。指名讀課文，評價。
過渡：魯彥用擬人的手法寫出了楊梅樹的可愛，那么楊梅果又有什么地方惹人喜愛呢？
指名讀3——6自然段，思考：楊梅果那些地方惹人喜愛？（形、色、味）
讀第四自然段，要求：畫出描寫楊梅果形狀的句子；圈出品嘗時的感受；邊讀邊想象楊梅果可愛的樣子。
投示：
楊梅圓圓的，遍身生著小刺。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，只是遍身生著小刺。
讀句子，討論：那句更好，好在哪里？
（作者為了把楊梅的形狀特點寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較，這樣寫更生動、直觀、形象。讀過之后，使我們感到像真的看見了一顆楊梅一樣。
但是，只是看到楊梅圓圓的體態就足以說明它的可愛嗎？作者不僅用眼睛看了，而且還用嘴巴感受到了它那小刺的可愛——
生讀后兩句，體會其作用。
是呀，楊梅形狀的可愛，不僅是作者看到的，也是嘗出來的。盡管全身布滿了小刺，但是并不扎人，而是細膩柔軟的——指名有語氣地讀本段，表達喜愛之情。
總結學法：（投示）
1、 先找出描寫外形的句子
2、 體會作者品嘗時的感受
3、 通過讀表達自己的喜愛之情
生用同樣的方法學習五、六自然段。
讀第五自然段，按上述學習方法同桌討論：
投影填空：
楊梅先是（ ），隨后變成（，最后幾乎變成。
指名填空，問：“幾乎”是什么意思？
表面顏色的變化說明了什么？（楊梅逐漸成熟了。）
作者還寫了哪里的顏色？作者是怎樣觀察到的？ （通過品嘗發現果肉和果汁的顏色。）
師：是呀，這樣抓住楊梅表面由生到熟的顏色變化，更是由外到內，通過品嘗，寫出了里面的顏色，真是具體形象，讓我們覺得這小東西真是紅得可愛。那么就讀出對它的喜愛來——自由讀、指名讀。
找出描寫楊梅味道的句子，投示出來。
討論：作者按怎樣的順序概括楊梅果的味道的？（由生到熟）
那么由生到熟的過程中，它的味道是怎么變化的？（又酸又甜——甜津津）
楊梅的味道已經概括得很具體了，為什么還要寫作者小時候貪吃的情景呢？
你有什么感受呢？
師：作者在這一段中為了把楊梅果的特點寫具體，用他小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。這樣寫讓人感到親切，其實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅，喜歡楊梅。
那么，就應讀出童趣來。指名讀本自然段。
思考：這段的中心句是哪一句？
那么第三自然段的內容與后面的四、五、六自然段內容是什么關系呢？
第三自然段第一句話的作用又是什么呢？
這個自然段的主要作用是什么呢？ （承上啟下——過渡，使前后內容銜接自然流暢。）
指名有感情地讀本段，表現出你和作者對楊梅的喜愛之情
問：你現在覺得這篇文章寫得怎么樣？你感受深的是什么？指名說說
引導總結：這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中的一個原因是作者對楊梅按一定的順序、抓住特點進行了觀察。（板書：按順序抓特點）不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果；不僅觀察楊梅果的靜止狀態，而且留心觀察了楊梅的發展變化；不僅用眼看、用手摸、而且放到嘴里品嘗了。因此，同學們在今后一定注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。另外一個原因是因為作者對楊梅的喜愛之情，這是我們從字里行間可以感受到的。那么作者只是愛楊梅嗎？（熱愛家鄉）
（四）、總結，擴展：
這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細雨，不禁觸景生情，想到了家鄉，思念故鄉時寫的，原文很長，且對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它的光色和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水呢！”
還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔一擔的挑來，我們一籃一籃的買了進來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進了肚里。”
怎么樣？是不是口水流出來了，我這里有原文，課后和課文對照著好好品一品吧！
（ 五）、作業：（二選一）
1、 寫一種水果，要求：抓住它的形、色、味的特點去描寫；要具體，語句通順、生動。（易）
2、 模仿課文，寫你所喜愛的一種家鄉特產。（難）
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇15
教學要求：
知識點：學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
訓練點：學習作者的觀察方法和寫作方法。
教育點：體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
創造點：具體介紹自己喜歡的一種家鄉特產。
教學重難點：理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察方法和寫作方
法，體會作者的感情。
教學準備：錄音機、生字卡片，一些句段文字卡片，楊梅實物或掛
圖，學生每人準備一種家鄉特產。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，指導讀題
1、出示楊梅實物或掛圖。問：這是什么？用一句話說出它的特點。想不想對楊梅有更深的了解？（想）那好，我們一起來學習《我愛故鄉的楊梅》。板書課題。
2、課題可以怎么讀，還可以怎么讀？跟著老師的手勢讀
（我愛故鄉的楊梅 我愛故鄉的楊梅）
3、讀了課題后，你想知道什么？
（利用實物和已知的內容相連，調動學生學習的積極性。指導讀題為理解課文的思想感情作鋪墊。讀題質凝，可以激發學生學習課文的愿望）。
二、初讀課文，學習字詞，感知內容
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，標出生詞，多讀幾遍。
2、出示詞語卡片。
貪婪 吮吸 狹長 端午節 觸到 桂圓
細膩 汁水 豆腐 甜津津 雖然 酸味
①同桌互讀，提醒要注意的讀音“吮、觸、津、腐”。
②開火車讀、抽讀、齊讀。
③“吮吸”兩字在字形上有什么特點？做動作理解。
④指導書寫“膩”。
3、抽讀課文（喜歡讀哪段就讀哪段），讀后評議。
4、說說你從課文中了解了哪些內容？
（讓學生自主讀文，自主識字，自己去發現，去探究，結果會掌握得更好）。
三、再讀課文，理清思路
1、默讀，想想作者是按什么順序，抓住什么特點來寫楊梅的。
2、小組討論，教師巡視并有針對性的指導。
3、全班交流，教師板書：樹、果、枝、葉、形、色、味、美麗、可愛。
（培養學生合作學習的意識和習慣，利用大家的智慧，解決課文重點）。
四、細讀課文，重點感悟
1、仔細讀課文，找出寫楊梅樹美麗，楊梅果可愛的語句。
2、交流自己最喜歡的句子。
3、品讀重點句（用卡片出示句子）。
a、細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
品詞
“貪婪”一般指什么？在這句中是什么意思？“甘露”又是指什么？做動作理解“伸展”這個詞，葉子為什么會歡笑？
②美讀
激qing：如果你們就是那一棵棵楊梅樹，在春雨的滋潤下，會怎樣啊？
學生帶著歡快的語氣美美地練讀，然后抽讀、范讀、配樂讀。
鼓勵：老師感受到你們就是一棵棵楊梅樹，你們在雨霧中歡笑，在健康成長著呢！
b、摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的剌，使人感到細膩而且柔軟。
①采用反義詞和生活實踐理解“細膩”
②同桌互讀、齊讀，讀出喜愛之情。
c、你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
①“輕輕”用在這里說明什么？（喜愛楊梅）
②自由練讀，男女比賽讀。
（以讀代講，在讀中感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶）。
五、再讀課題，升華情感
多么美麗的楊梅樹，多么惹人喜愛的楊梅果啊！讓我們滿懷深情地再次齊讀課題。
第二課時
一、復習引入
上節課我們了解了作者是從哪幾個方面來寫楊梅果的。現在我們來看看作者是怎樣把楊梅果的特點寫具體的。
二、自讀4—6自然段，分組討論學習
1、自讀4—6自然段，說說你最喜歡楊梅果的哪一個方面？為什么？
2、分組自學
①按學生意愿分成“形狀、顏色、味道”三個小組。
自學、討論、交流。
要求：
a、你研究的這段話寫了楊梅果的什么特點？（標出重點詞）
b、作者是怎樣把它的特點具體寫出來的？
3、小組匯報學習情況，引導讀背。
（把閱讀的自主權交給學生，充分發揮合作學習中優勢互補的功能）。
三、配樂朗讀全文，總結作者觀察、寫作方法
作者為什么能把文章寫得這么生動具體？引導學生歸納：
1、對故鄉楊梅的喜愛。
2、細致觀察（看、摸、嘗）抓住特點。
3、按一定順序具體寫。
四、介紹自己喜歡的一種家鄉特產
1、展示、觀察自己帶的特產。自由練說，注意觀察細致，說得具體，講出自己的感情。
2、同桌練習介紹，互相修改補充。
3、學生上臺介紹，點評。
（調動學生參與的積極性，讓學生在說的過程中學習作者的觀察方法、寫作方法，進行再創造）。
五、作業超市
1、抄寫生字詞語，背誦喜歡的部分。
2、摘抄自己喜歡的句子或段落。
3、寫寫你最喜歡的家鄉特產。
（尊重學生的個體差異，給學生提供自主選擇的機會）。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇16
設計理念
朗讀教學是小學語文教學的一項重要內容，它貫穿于教學過程的始終。本節課的設計力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學的將事物 、生活與語文融為一體，讓學生在不斷的感知中積累知識。提高素養。
設計意圖
人教版語文第六冊第四單元課文寫了動物、植物和人物，《我愛故鄉的楊梅》為其中一篇。學過后，學生會有較豐富的知識積累、語言積累和情感積累，培養學生觀察、想象、口頭表達和朗讀等多方面的能力，學習作者觀察事物的方法，激發學生熱愛故鄉的情感。
活動過程
一、導入新課
同學們，你們吃過楊梅嗎？說說你的感受。
[學生根據自己的實際情況發言]
楊梅生長在我國長江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉的楊梅。
[幻燈出示課文背景圖，學生齊讀課題]
二、初讀課文，整體感知
請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請你告訴大家。
1、學生自讀課文，要求：
（1）讀準字音，看清字形
（2）把句子讀通順，讀通課文
2、指名學生回答所提出的問題
三、細讀課文，讀中悟情
1、讓學生讀讀第一自然段，體會一下作者的感受。
[學生輕聲讀課文]
2、學生匯報
[根據學生的回答，板書：可愛]
3、作者“我”為什么愛楊梅？楊梅有哪些可愛之處呢？請你默讀課文，結合預習想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？
[學生默讀課文，邊讀邊思考]
[學生回答，教師隨機板書：楊梅樹 楊梅果]
2、讓我們先來看看楊梅樹是什么樣子的？
[出示投影第二自然段的內容]
（1）讓學生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內容
（2）結合重點詞語理解，談談你的體會（引導學生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語，體會雨中楊梅樹生長旺盛和可愛的樣子）
（3）小組交流、匯報
3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛的語句。
（1）學生讀句子，體會
（2）把自己的體會在小組里和同學們互相說說，小組代表在全班匯報
[隨著學生的發言順序繼續學習，體會到一點說一點]
（3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果 ，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面
[學生自由朗讀]
四、看錄像，激發情感
看錄像片，看后讓學生說說自己的感受