陶罐和鐵罐教案
二、初讀課文，整體感知。1、師：讀課文時要注意：讀準拼音，想一想，課文講了一個怎樣的故事？
生自由讀課文，師巡回
2、檢查字詞，掃除閱讀障礙。
幻燈出示詞語：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒、謙虛、爭辯、懦弱、羞恥
指名讀——齊讀
3、整體感知：課文講了一個什么故事？
生1：課文講了鐵罐看不起陶罐。
生2：課文講了鐵罐很驕傲。師：這是你的感受。
生3：課文講了陶罐很謙虛。師：這是你的感受。
師點撥：指生1，你只講了一部分，誰能把它講完整。
生：鐵罐看不起陶罐，結果是鐵罐不在了，陶罐仍在。
三、學習課文1-9節，感悟鐵罐的驕傲、陶罐的謙虛。
1、師：再讀課文1-9小節，你仿佛看到了一個怎樣的陶罐和鐵罐？
生自由讀課文
2、交流
生1：這是一個謙虛的陶罐。師板書：謙虛
生2：這是一個驕傲的鐵罐。師板書：驕傲
3、品讀感悟
師：從那些地方感到鐵罐的驕傲？
幻燈出示句1：
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
指名一生讀后，師問：你為什么讀得那么用力？
生：鐵罐很傲慢。
師再指名生3人——齊讀
師：你們發現了什么？
生：鐵罐很兇。
師：你們看，陶罐稱鐵罐為——
生：鐵罐兄弟。
師：而鐵罐稱陶罐為——
生：陶罐子。
師：是啊，陶罐稱鐵罐為“兄弟”，把他當作朋友，而鐵罐卻稱陶罐為“陶罐子”，鐵罐看不起陶罐。再讀句子，感受鐵罐的傲慢。
生讀句子。
師：還有從那里看出鐵罐的傲慢？
幻燈出示句2：
“我就知道你不敢，懦弱的東西。”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
回應句1，師：明知陶罐不敢，卻偏要抓住它的弱點進行發問，目的是——
生：嘲笑陶罐。
師：抓住對方的弱點，來嘲笑對方，課文是哪一個詞？
生：奚落。
師：如果你的陶罐，你會怎么爭辯？
幻燈出示句3：
“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
學習多音字“盛”
幻燈出示句4：
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天……”
生齊讀
師：你怎么把小臉都讀紅了?
（師問的學生沒有回答）另一生：因為他很惱怒，所以把臉都讀紅了。
師：惱怒的讀一讀。
師指名一生讀
師：你沒有惱怒。
指名讀
師：你惱怒了，可語氣卻是心平氣和的。
指名讀（學生笑了）
師：同學們的笑聲告訴你真的惱怒了。
生齊讀
師：面對惱怒的鐵罐，陶罐怎么面對？
幻燈出示句5：
“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
朗讀，理解“和睦相處”，體會陶罐的友善
幻燈出示句6：
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
4、分角色表演
（1）師：如果小朋友們加上動作，選擇自己喜歡的角色演一演，在中央一套播放，收視率一定（師豎起大拇指）很高，想不想去？
生：想！
師：先跟同桌練一練
生練
（2）指名兩人上臺展示（鼓勵學生忘記了可以用上自己的詞）
四、寫話
1、幻燈出示：
夸一夸：