《軍神》教學設計
一、談話導入
師：同學們，課前的這幾分鐘，我們隨便來聊聊，生活中你最敬佩那些人？為什么？
生：我最敬佩醫生，因為他們能救死扶生，為人們解除病痛。
生：我最敬佩我的語文老師，因為他的知識很淵博，總能把課上得生動有趣。
生：我最敬佩我們班的某某同學，因為她不但學習好，而且還有特長。
……
（引導學生結合生活體驗談，并要說明理由）
師：課前同學們談了自己所敬佩的人，有的同學談到敬佩軍人，敬佩他們的勇敢。今天，我們就來認識一位了不起的軍人――劉伯承。
［板書：劉伯承］對于他，你有哪些了解？［學生交流資料］
師：同學們對劉伯承的了解，有的來自平時的讀書，有的來自課前的預習，你們很會學習，也很善于學習。在預習中已掌握了很多信息。在劉伯承的身上，還有一個更為震撼人心的故事，那就是我們今天所要學習的內容——17課《軍神》。如果你愿意，請舉起手，讓我們懷著敬佩之情，一起寫下課題。［師板書課題，學生書空，齊讀課題］
二.初讀感知。
師：課前同學們都預習了課文，讓我們來交流讀課文的收獲，通過讀課文你知道了什么？。
生：課文主要講了劉伯承在手術時拒絕麻醉的事。
師：你抓住了課文的主要事件，但我認為還不夠完整，有補充嗎？
生：劉伯承在手術時拒絕麻醉，手術中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克醫生的稱贊。
生：我再來補充他，沃克醫生的稱他為軍神。
師：同學們通過互相補充、交流理清了課文的主要脈落，不錯！這一課講的就是劉伯承年輕時治療受傷的眼睛，拒絕使用麻醉劑，沃克醫生稱贊他是軍神的故事。
師：沃克醫生是怎樣稱贊劉伯承的呢？請同學們快速流覽課文，畫出沃克醫生的稱劉伯承為軍神的段落。
［學生快速默讀課文，用筆勾畫］
師：把你找到的段落來讀給讀給大家聽。（生讀，教師在大屏幕上出示這段話）
師：讀了這個句子，此刻你最想弄明白的是什么？
生：沃克醫生為什么驚呆了？
師：你關注到了沃克醫生的神情。
生：他為什么大聲嚷？
師：你注意到了他講話時的語氣。
生：沃克醫生為什么說他是真正的男子漢、是會說話的鋼板？堪稱軍神？
師：同學們既能提出問題，這些問題有一定的深度，很值得我們去探究。有了問題，就有了讀書的動力，其實這些問題的答案都在文中，請讓們再次走進課文中，一邊讀一邊想，如果你在讀課文當中，發現哪句話能回答這個問題，就用筆畫下來。還可以把你畫下來的句子和你身邊的同學交流交流。
三.深入感悟
師：剛才的問題解決了嗎？可能有的同學解決了一部分，不過，這沒關系，在下面的交流中，同學們互相啟發，一定會找到答案的。是劉伯承的哪些表現使得沃克醫生驚呆了，大聲嚷稱贊他是軍神呢？下面請把你感受最深的一點來談一談。
［匯報交流以下三個要點：手術前拒絕麻醉；手術中一聲不吭；手術后數出刀數。學生談到哪里，教師梳理到哪里］
要點一：劉伯承手術前拒絕使用麻醉劑。
生：劉伯承眼睛受了重傷，醫生給他做手術，他拒絕使用麻醉，這一點給我的感受最深。
師：課文的哪些段落具體寫了這一點，你能讀讀有關的段落嗎？［板書：前、 拒絕麻醉］師：你體會到了什么？