廬山的云霧（教案）
教學設計：
本課教學以情境教學法為指導，通過創設情境、自主學習、交流互動、積累發展的教學模式，借助網絡課件，為學生學習提供了一個資源平臺，激發了學生學習的興趣，使他們的自主性得到充分發揮，并在學習的過程中得到語文知識、信息知識的積累、遷移和運用。這對學生語文素養、信息素養的提高都有幫助。
教學過程 設計思路與多媒體應用分析 一、 網絡導入，創設情境激發興趣。 1、談話導入。上節課，我們初讀了課文，學習了生字和課文的第一自然段，知道了廬山的云霧變幻無常，無比神奇。這迷人的景象吸引了無數中外游客，讓大家流連忘返。廬山的云霧到底神奇在何處呢？ 2、（網絡課件）請同學們進入“云霧欣賞”。 學生快速瀏覽“云霧欣賞”中的圖片。 3、廬山的云霧給你留下怎樣的印象？學生發表自己的看法。 那就讓我們一起走進課文，去感受這變幻無常的云霧吧。聽課文錄音朗讀。 二、 自主交互精讀課文 （一）學習第二自然段。 1、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美！請同學們進入“課文學習”部分。 （1）自由讀課文第二自然段，想想這 明確本課時的學習目標。 通過欣賞，感受廬山云霧的特點。 激發學習的興趣。 利用優美的課文錄音朗讀，把學生帶入課文情景境。 學生通過電子文本進行自主學習，在學習的過程中思考并完成教師提出的問題。做到學習有目標。 個自然段是圍繞哪句話來寫的？并找出你認為寫得形象生動的詞句，細細品讀。（借助圖片、影視、動畫等自主學習。） （2）和同桌讀讀你喜歡的句子，并說出你的感受。 2、交流匯報學習結果。（把朗讀訓練、詞句品析、師生評議相結合） 第二自然段的學習重點： ①廬山的云霧千姿百態。 說說“千姿百態”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態嗎？用“千姿百態”來說一句話。 ②那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。 “籠罩”是什么意思？為什么說這句話美？你能把它的美讀出來嗎？ ③那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。 “纏繞”是什么意思？誰會用動作表示？ （二）學生自主學習第三自然段。（借助動畫、圖片、影視等自主學習。）1、學生按照學習指導自主學習。 ①自由、大聲朗讀第三自然段。 ②這個自然段是圍繞哪句話來描寫的？ ③先看一看視頻，然后再和你的同桌朗讀這段話，相信你一定讀得比原來有進步。 ④后面為什么要用省略號？想想看，它還會變成什么？ ⑤進入論壇去寫一寫，想想廬山的云霧還會有怎樣的變化？ 2、請同學們瀏覽論壇中的發言，同桌交流一下，你們最喜歡誰的發言。為什么？ （三）學習最后一段。 1、學到這兒，你想對廬山說些什么？ 2、作者也發出了感嘆，誰來讀一讀這一節？ 3、廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？ 4、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。 5、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說一句話嗎？ 三、 廬山風光欣賞，交流感受。 1、（網絡課件）學生進入廬山風光鏈接，欣賞廬山風光。 2、你喜歡哪處景點？ 四、 溝通交流，學生論壇交流。 1、（網絡課件）進入廬山詩文鏈接，閱讀有關詩文。 2、（網絡課件）進入論壇，你也寫一句贊美廬山的詩歌或句子。 3、（網絡課件）師生共同評議。閱讀分享。 五、布置作業，仿寫訓練。 1、（網絡課件）進入“遷移運用”部分，閱讀作業要求。 ①在課后去瀏覽廬山相關的旅游網站，了解廬山的位置，以及我們去廬山的線路、交通工具等。 ②請你也模仿文章“總分”的寫法，選擇北海的一處景點來寫一寫。 2、完成練習后可通過郵箱發給老師。 在課文2、3自然段時，網絡課件中優美的圖片、影音、及詞語理解都能很好的幫助學生走進文字，感悟作者用詞的生動、形象。同時通過教師的引導和點撥，學生在朗讀和談話交流中會受到更多啟發，這樣對文章的理解就更為深刻。 第三自然段描寫廬山云霧的變化，但是課本中沒有插圖，學生通過觀看網絡課件中形象逼真的圖片和影音，感悟到文本語言描寫的準確和生動。這樣也更能拓寬學生的思維，展開豐富的聯想。 學生通過交流討論、互評，在合作中學習。 增加學生對廬山風光的了解，拓寬學生的課外知識。 論壇交流環節既讓學生積累了古詩，同時還讓學生發表個人感受與大家分享，尊重學生的個人體驗。 作業練習是課堂學習的延續，練習中提供文章范例，可以幫助學生進行仿寫訓練，調動學生表達的欲望，降低仿寫的難度。
教學目標設計
認知目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文中所描繪的廬山云霧的“千姿百態”與“瞬息萬變”，結合具體語境理解詞語，會用：“流連忘返”造句。感受課文中語言文字的優美。
3、培養學生的想象能力和語言表達能力。
能力目標：借助網頁、網絡課件培養學生獲取信息、分析信息的能力，實踐能力、感悟能力、創新能力。
情感目標：能憑借教材、網絡課件感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感想。
教學內容及重點、難點的分析
本課選自蘇教版小學語文第六冊第一單元的第三課。這是一篇寫景的文章，作者以優美明快的語言、比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。通過分析三年級學生的認知情況，以及對信息技術的掌握情況，教學重難點定為：
教學重點：體會作者用詞造句的生動，以及描寫時的形象具體。
教學難點：引導學生進入情境感悟詞句的生動、形象。
教學對象分析
三年級學生已經具備一定自主閱讀的能力，并且能通過朗讀感悟文章的優美詞句。在教師的引導下可以理解文章的大意，并發表自己的看法。在信息技術操作方面，三年級學生會自主瀏覽網頁，并且打字有一定速度，可以在word文檔中進行復制、粘貼，同時會進入論壇發表簡單的看法。
教學資源設計
教師將收集到的相關圖片、文字、影音等相關資料制作成網站，網站由“云霧欣賞”、“課文學習”、“廬山風光”、“廬山詩文”、“學生論壇”、“遷移運用”六個模塊組成。課堂上，教師以網站作為平臺，引導學生進行自主、合作、探究學習。
教學策略和教法設計
教學策略：
本節課利用網絡課件輔助學生學習，通過網站為學生創設情境，提供自主學習的平臺。在教學中注重語文學科教學的特點，把朗讀、品析詞句作為教學的重點，讓課堂上充滿朗朗書聲。在課堂上堅持“以人為本”，從學生的實際出發，利用網絡資源調動學生積極性，在學習過程中充分發揮學生的自主性，利用網絡資源輔助學習，在文字、圖畫、影音的幫助下，學生對課文的理解就更深刻。課堂上網絡課件為學生提供了合作交流的平臺，讓學生在愉快的氛圍中感悟語言文字的優美，同時學生在知識積累、遷移運用方面都能有所收獲。
板書設計：
3、廬山的云霧
千姿百態
流連忘返
瞬息萬變