《太陽》教學設計
【教學要求】
1,認識太陽的遠,大,熱,知道太陽與人的密切關系,激發學生研究天體的熱情.
2,培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣.
3,理解"覺得……其實……看起來……實際上……如果……就……雖然……但是……"等關聯詞的作用.
【課前準備】適逢有日環食,先帶領學生觀察,或放太陽的幻燈.
【課時安排】
1,第一課時:導入新課,創設問題情境,自學課文,分段,讀講第一段.
2,第二課時:讀講第二,三段,創設情境鞏固練習.
【教學過程】
第一課時
一,導語
(結合兒童的生活,引起學習新課的興趣)
1,昨天下午整整三個小時,同學們密切注視著太陽的變化,同樣在這樣的這個時間,有上億萬眼睛注視著太陽,觀看,研究日環食這奇異的天象.從同學們的熱情來看,大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣.
2,這一課就請同學們來做個小小科學家,研究研究太陽.(板書:太陽)
二,創設研究太陽的情境,促使兒童對新課主動地思考
1,啟發:
太陽,我們每天都能看到,早晨,從東方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來臨.太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的.因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了.需要老老少少一代又一代的科學家去研究它,揭開它的奧秘.
2,要研究一個事物,首先要會提出問題.(板書:" ")現在你們面對太陽,你們想知道它的什么 學生提問.
(估計學生對太陽的大小,遠近,溫度及現象均會提出有關問題.)
3,教師將學生問題分類概括.
4,教師鼓勵:
這些問題提得很好,說明同學們很有些科學精神,科學態度.
5,你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢 一是從課文《太陽》中找答案,二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解,三是有的現在我們人類還沒有得出結論,要靠你們去研究,去發現,去解答.
(這樣處理問題,不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的;而且開拓了學生的思路.起了很好的導引作用.)
三,自學課文,尋找答案
1, 關于太陽有多遠,多大,多熱與人的關系,課文上說得很清楚.現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀.研究科學,要提出問題,還需解決問題,這就需要學會查閱資料,有的還要搞實驗.現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料.看誰通過自己的閱讀找到答案.
無形之中,就把學生帶入了研究科學,查找,閱讀資料的情境中.他們似乎是一個小小科學家.這時,他們讀起課文來分外專注.
2,學生自學:
⑴ 指導①:
對于這類科普的說明文,一般一小節說明一個意思,我們閱讀時首先要概括出每節的內容.
(板書:一節一意)
要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前,像加注一樣.
⑵ 指導②:
每小節內容概括出來了,就要進一步弄清全文可以分成幾部分.
引導學生交流,充許多種分段起訖:
指點:閱讀說明文,一節一意首先分清層次,概括段意.(板書符號〢〢)
實際上,這是教給學生學習說明文,閱讀科普讀物的方法,弄清每節每層說明的主要意思.
四,再讀課文,運用不同形式進行檢查,報告答案
(讓學生繼續擔當小小科學家的角色,這就把學生進一步帶入研究太陽,深入了解學習資料的情境中)
第一段:
1,太陽有多遠,多大,多熱,你們這些小小科學家自己能找到答案嗎
(學生回答,教師將數字填入表中.表格見下)
2,指點:
從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠,大,熱是通過什么來說明的
(板書:列舉數字)