畫楊桃課堂實錄
（前言：4月4日下午第二節，我在學校大廳里進行了教研課《畫楊桃》，參加人員：三（2）班學生55人，聽課老師40人。為了保存資料，對整個教學環節進行了整理，寫成了《課堂實錄》。）
上課，師生互相問好。
★師：通過前面的學習，大家已初步認識了楊桃，這節課我們繼續來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對“我”產生了什么影響？在學習新課之前，先檢查一下上節課學習的內容。請大家看大屏幕
★大屏幕出示詞語（叮囑審視嚴肅半晌熟悉相似準確教誨和顏悅色）
師：誰能把這些詞準確地讀出來？
（一名同學讀，其他同學跟讀，齊讀。）
★師：誰知道“教誨”的意思？
生甲：教誨就是教訓。
生乙：教誨就是教導。
生丙：教誨就是教育。
師：對教誨就是教育，教導的意思。那課文中說誰的教誨使我難忘？請打開書齊讀這一段。
生齊讀。
師：這里的“受用”是什么意思？
生：受用就是享受。
師：誰還有不同的理解？
生：受用就是益處，好處。
師：對，受用就是得到益處，得到好處。由此可以看出父親和老師的話對我的一生都產生了深遠的影響。
★師：你能在課文中找出父親說的話嗎？請打開書找一找。
（生翻開書找。找到的舉手。）
師：請你將父親的話讀一讀。
（指名讀后出示：他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”）
師：來，我們一起讀。他對我要求很嚴，經常叮囑我。起—
生（齊）：他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”
師：你能告訴大家，什么叫“叮囑”嗎？
生甲：叮囑就是多次說。
生乙：就是吩咐，囑咐。
師：從那里看出父親囑咐了我多次？
生：經常
師：“想當然”是什么意思？
生甲：心里想的。
生乙：自己腦子里想的，和原來的不一樣。
師：（指不顧實際情況，根據自己腦子里的印象下判斷。）什么是“畫走了樣？”
生甲：就是畫錯了。
生乙：就是自己想著畫的，跟原來的不一樣。
師：不錯，畫走了樣就是畫的和原來不一樣。
師：你是怎樣理解父親的這段話的？
生甲：看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣
生乙：我們不能想著畫，要和原來的畫的一樣，不能畫錯了。
★師：父親對我的要求是嚴格的，那么我在學校圖畫課上畫楊桃的時候，我有沒有忘記父親對我的叮囑呢？請同學們看大屏幕。
（出示畫楊桃的段落）自由并思考：1、我看到的楊桃是什么樣的？2、我是怎樣畫楊桃的？看你有沒有神速的雙眼，很快就能找出來。
（學生自由讀讀成了齊讀，師只是提醒，沒有及時制止）
師：我看到的楊桃是什么樣的？
生：我看到的楊桃像是五個角的什么東西。
師：作者看到的楊桃為什么和平時看到的不一樣呢？
生：他坐在正對著楊桃的地方。
師：我是怎樣畫楊桃的？
生：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
（師板書）
（大屏幕出示這句話）
師：從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什么？
生：我畫的很認真。
師：我畫完以后是什么樣的心情？
生甲：很高興
生乙：很開心。