荷花說課稿
一.教材分析我今天說課的內容是人教版小學語文第六冊 課<<荷花>>的第一課時.課文用生動優美的語言,描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時的感受,表達了作者對大自然的熱愛之情.因此,這篇課文的教學,根據三年級學生形象思維較發達的特點,以及本組的訓練重點:讀文章,想畫面,充分發展學生的形象思維能力,進行美的教育.
根據本課以上特點,我制定了以下教學目標:
1.知識目標:學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內容,感受荷花的美麗。
2.能力目標:培養學生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;會背課文;養成積累語言的良好習慣.
3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情.
為了順利達成目標,我分2課時教學。我著重說說第一課時的教學：初讀課文，了解大意，學會生字新詞，學習1—3自然段。
教學重點：感受荷花荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然的體驗。
教學難點：體會荷花的美。
二.教法 學法
為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種教法：
1.通過品詞，析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。
2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然 的熱愛之情。
三.教學過程設計：
我是緊扣“美”字，以“情”為線，進行設計的：
（一）在激發動機和初讀課文中——入情
新課啟始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環節來導入新課：
1.今天，我們先來猜個謎語：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”同學們見過荷花嗎?說說你看到的荷花是什么樣兒的?讓學生自己先談,調動學生的思維。老師這兒也有幾幅荷花圖，讓我們一起欣賞，看看和你見過的荷花一樣嗎？（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂）欣賞后，讓學生用積累的詞語再一次形容看到的荷花。這一環節，使學生養成積累的好習慣。接著請同學們去書中看看，著名作 家葉圣陶是怎樣描繪自己看到的荷花的。
如此激qing導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。
2、.而后，請同學們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對課文內容建立”框架結構”的認識,訓練學生整體思維能力.從全局出發，了解全貌，把握文章的脈絡。
a.自讀課文，自學生字新詞，教師檢查：a.哪些字容易讀錯，該怎么讀？b.哪些字容易寫錯，該怎樣寫？c.“蓬”“骨”的結構。
b. 讀了課文，你知道課文講了什么？這樣的問題，有助于學生自主能力的培養，調動學生的積極性。
（二）在感受課文描寫的形象中——動情
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔，高雅的本色。我根據這個材料制成了鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就象穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。”這是一幅多么生動的荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應。我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。