26．科利亞的木匣教學設計
教學目標：
1會認3個生字，會寫13個字，能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等詞語。
2正確、流利地朗讀課文。
3能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的餓眼光看待問題、解決問題的方法。
4學習通過生活中的餓一件事情說明一個道理的表達方法。
教學重點：
1讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。
2學習通過生活中的一件事情說明一個道理的表達方法。
教學難點：學習通過生活中的一件事情說明一個道理的表達方法。
教學準備：生字卡片，多媒體課件，木匣子。
教學設計全解
第一課時
一、談話激趣，揭題導入
1.談話激趣：生活也是我們的老師，只要我們留心，我們會發現生活中也蘊含這很多道理，給我們以啟示。在前蘇聯衛國戰爭時期，有個叫科利亞的孩子就從生活中明白一個道理。讓我們一起走進科利亞的生活，也來學學這個道理吧！
2.揭題導入：板書課題解詞：木匣（木盒）
二、初讀課文，學習生字詞
1.卡片抽讀生字，正音。
2.讀詞：挖坑、冰鞋、斧頭、小手鋸、免得、屋子、搶走、難過、當初、管用、敵人、臺階、懂得
3.指名讀文，檢查正音情況，要求讀的正確、流利。
4、引導學生提出不理解的字詞，教師指導全班討論解決。
躲避：躲藏逃避難過：心情不愉快當初：當時臺階：樓梯
三、再讀課文，感悟大意，理清思路
1.輕聲自讀課文，想想課文圍繞木匣寫了些什么？
2.討論交流：課文圍繞木匣寫了些什么，讓學生暢所欲言，教師適時點撥補充：科利亞再戰爭開始時，剛學會數數，把木匣埋在離家門口十步遠的地方。四年后他回到家但在離家門口十步遠的地方沒挖到木匣。后來經過思考，最后在離家門口五步遠的地方挖到木匣，他從中受到了啟發！
3.板書理出文章寫作順序。
埋木匣→（四年后）挖木匣（沒挖到→挖到）→受啟發
師導：作者先寫四年前怎樣買木匣。再寫四年后怎樣挖木匣，從四年前寫到四年后這叫順序？（時間順序）
四、講讀第1～3節，了解木匣的經過
1.默讀課文第1～3節，用波浪線找出科利亞買木匣的
語句，練習有感情地朗讀。
2.匯報所找到的句子。
3.說說你從中讀懂了什么？教師相機點撥。
學生a：科利亞的木匣里裝有各種各樣好玩的東西。
學生b：科利亞很喜歡小玩意兒，他很天真可愛。
學生c：我讀懂了科利亞師怎么埋木匣的。
師導：用“”畫出埋木匣的動詞（放、蓋、踩、撒）這么做看出他做事有什么特點？（細心，想得周到）
學生d：我讀懂了科利亞埋木匣得位置是在里家門口十步遠的地方。
師導：他為什么用熟步子的方法埋呢？（受到媽媽埋東西的啟示）
從這里你又讀懂了什么？（善模仿，愛動腦，喜歡自己的事自己做）
4.示意圖：科利亞的房子及科利亞埋木匣的位置，指名一學生上臺畫示意圖并作口頭說明。
5.指導學生帶著想象朗讀課文。
五、小結
四年前天真的小科利亞學著媽媽的樣子，在離家門口十步遠的地方埋下木匣。四年后，小科利亞能否像當初埋木匣那么順利地挖出木匣呢？從中受到什么啟發呢？下節課繼續學習。