司馬光
教學要求
1.學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.教育學生遇事要像一樣沉著機智。
教學重點
1.朗讀課文。 2.指導識字、寫字。 3.通過朗讀第四、五段理解遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。
課前準備
1.生字生詞卡片。 2.朗讀課文的錄音帶。 3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。 教學時間 2課時
教學過程
一、談話揭題，學習生字 這堂課我們要來認識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：）請學生讀準”司“。告訴學生“司”是“司機”的“司”，在這里與“馬”組成復姓。再請學生讀準“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學生完整地讀課題。 二、過渡激趣，整體感知 1.做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？ 2.聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習慣的培養，特別要學生注意看清課文標點，聽好停頓的地方。 3.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文的長句子。 4.指名分段朗讀課文，其他同學留心聽，聽后互相評議。 三、突出重點，教學課文 1.生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示？學習古時候”讀準“時”。 2.有一回，和幾個小朋友在花園里玩，突然，發生了一件很危險的事，是怎么做的呢？結果怎樣呢？請同學們自己學習二到六段。要求：仔細讀課文，畫出講表現的詞句，想象一下當時的情景，再通過朗讀表達出來。 3.交流討論。 （1)發生了什么危險的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。 （2）別的小朋友年看到小伙伴掉進小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關句子。然后引導學生學習生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發學生自己分析“嚇、哭、都”的字形。 （3）的表現與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學注意聽他有沒有強調出與別的孩子不同的地方。評議，練習朗讀。 （4）結果怎樣？ 這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。 4.救出了小朋友，那時，他自己也還是個孩子，學習生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。啟發學生思考還有什么辦法能救掉進缸里的小朋友。學生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來；②在缸里，拉他出來；3把缸推倒等。教師首先要肯定學生們愛動腦筋，然后將方法進行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當時情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。朗讀全文。 第二課時 一、朗讀課文（齊讀、指名讀） 二、鞏固生字詞 1.開火車讀生字，讀詞語。 2.自己描生字，記字形，相互交流記字方法。 3.指導寫字。重點指導下面幾個字。 候：不要漏寫第三筆“豎”。 孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。 都：指導雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成2筆。 哭：不要漏寫最后一筆“點”。 三、課后練習 1.完成課后練習2。 2.完成課后練習3。 先讀讀“塊、快”，引導學生發現它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的時間短，也有“快要、將要”的意思。然后讓學生試著自己填空，然后集體訂正。 3.補充練習。 媽媽（ ）下班了。 這輛汽車開得真（ ）呀！ 我有一（ ）橡皮。（南京 徐艷）