被乘數末尾有0的乘法（精選4篇）
被乘數末尾有0的乘法 篇1
教學目標：1、結合具體問題，經歷自主探索乘數末尾有0的乘法的計算方法的過程。2、會計算一位數乘三位數末尾有0的乘法。3、能運用不同的方法進行計算，體驗計算方法的多樣化。
教學重點和難點
1、重點：理解算理、掌握法則、正確地進行被乘數末尾有0的乘法筆算.2、難點：準確、迅速地進行被乘數末尾有0的乘法筆算.
課前準備：投影儀、投影片、口算卡片.
教學過程設計
(一)復習準備
1.教師談話：同學們，前面我們學習了被乘數中間有0的乘法筆算.今天，我們學習新的內容。
2.口算下面各題，并回答問題.(用投影儀打出)
20×3= 12×4= 200×3= 120×4= ×3＝ 340×2=
請你觀察每一組題，你發現以上各算式被乘數有什么特點？(被乘數末尾有0)它們的乘積有什么特點？(它們的乘積有0的個數和被乘數0的個數相同)
我們今天學習的新內容就是____
(教師隨機板書課題：被乘數末尾有0的乘法)
教師結合學生的回答總結：被乘數末尾有0的乘法題，可以先用乘數乘被乘數中前面的數，再看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數的后面添幾個0.
3.用最快的速度口算出得數：
120×3 430×2 300×3 ×4
4.用豎式計算下面各題：
26×3= 72×6=
指名2人板演，集體訂正.
(二)學習新課
出示例題： 養殖專業戶李大爺家養鴨260只，養雞的數量是鴨的3倍。李大叔養雞多少只？
1、學生自由讀題，了解題中的數學信息和要求的問題。
2、列式并說明理由。
師相機板書：260×3＝
學生用自己喜歡的方法計算，可能有以下幾種情況：
1、200×3＝600（只）60×3＝180（只）600＋180＝78（只）
2、把260看作26個十，26個十乘3得78個十，也就是780。
3、用末尾填0法：先計算26×3＝78，然后再78的末尾填寫一個0。
4、用豎式計算，對于這種方法教是要重點指導，如果學生沒有談到簡單的數式書寫教師要引導學生發現：觀察復習中的26×3和例題260×3這兩個豎式，你能想出還有更簡便的算法嗎？
教師引導著學生概括出簡便計算的豎式寫法：要把乘數寫在被乘數0前面的數字下邊，計算時不用管0，算好后，因為積是表示幾個十，所以要在得的數后面添寫一個0.學生邊說，老師邊板書.
簡便算法：2 6 0
× 3
7 8 0
把兩種豎式算法相比較.指出：這兩種算法豎式的寫法不同，計算結果一樣，后一種比較簡便.
讓學生試算2500×3，要求用簡便方法.一人到黑板上板演，其他人做在練習本上，如有疑惑的地方，同桌可以商量.
2500×3=7500 (集體訂正)提問：2500×3為什么得7500？(因為2500是1個和1個500組成，3個是6000，3個500是1500，6000加上1500得7500)從豎式上看，乘得的75后面為什么添上2個0？(因為被乘數末尾有2個0，所以得在乘得的數的末尾添上2個0)
(5)師生共同概括出被乘數末尾有0的乘法的簡便算法：一位數乘多位數，遇到被乘數末尾有0的時候，可以先用乘數去乘0前面的數，再看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0.
(三)鞏固反饋
1、對口練習。要求：同桌一人說被乘數末尾有0的乘法，另一人說得數。
2、先估計積是幾位數，再計算。
3、4兩題學生獨立完成后集體訂正，關鍵引導學生分析解題思路。
被乘數末尾有0的乘法 篇2
教學目標
(一)通過一般演算和簡算的對比，讓學生悟出簡算的方法.
(二)使學生能夠正確地進行被乘數末尾有0的乘法簡算.
(三)培養學生的計算能力.
教學重點和難點
(一)重點：理解算理、掌握法則、正確地進行被乘數末尾有0的乘法筆算.
(二)難點：準確、迅速地進行被乘數末尾有0的乘法筆算.
課前準備
教具：投影儀、投影片、口算卡片.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.教師談話：同學們，前面我們學習了被乘數中間有0的乘法筆算.今天，我們一起學習被乘數末尾有0的乘法筆算.
(板書課題：被乘數末尾有0的乘法)
2.口算下面各題，并回答問題.(用投影儀打出)
20×3=
12×4=
200×3=
120×4=
2000×3＝
340×2=
請你觀察每一組題，你發現以上各算式被乘數有什么特點？(被乘數末尾有0)它們的乘積有什么特點？(它們的乘積有0的個數和被乘數0的個數相同)
說一說200×3，340×2你是怎樣想的？為什么這樣計算？怎樣計算簡便？(200×3，200是2個100，2個100乘以3是6個100，是600)(340×2，340是3個100，4個10，3個100乘以2是6個100，是600，4個10乘以2是8個10是80，600加上80是680)
師問：還可以怎樣想？(200×3，先用2乘以3得6，再在后面添2個0得600)(340×2，先用34乘以2得68，再在后面添1個0得680)
以上兩種算法，用哪種算法比較簡便？(用第二種算法比較簡便)
教師結合學生的回答總結：被乘數末尾有0的乘法題，可以先用乘數乘被乘數中前面的數，再看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數的后面添幾個0.
3.用最快的速度口算出得數：
120×3
430×2
300×3
2000×4
4.用豎式計算下面各題：
35×3= 25×3=
指名2人板演，集體訂正.
(二)學習新課
1.出示例題：350×3.
(1)用豎式計算.(一人板書)
提問：350是多少個10？(35個10)
3個35個10是多少？(105個10，也就是1050)
(2)觀察復習中的 和例題 這兩個豎式，你能想出 還有更簡便的算法嗎？(有)
教師引導著學生概括出簡便計算的豎式寫法：要把乘數寫在被乘數0前面的數字下邊，計算時不用管0，算好后，因為積是表示幾個十，所以要在得的數后面添寫一個0.學生邊說，老師邊板書.
簡便算法：
(3)把 和 這兩種算法豎式相比較.指出：這兩種算法豎式的寫法不同，計算結果一樣，后一種比較簡便.
(4)讓學生試算2500×3，要求用簡便方法.一人到黑板上板演，其他人做在練習本上，如有疑惑的地方，同桌可以商量.
2500×3=7500
(集體訂正)提問：2500×3為什么得7500？(因為2500是1個2000和1個500組成，3個2000是6000，3個500是1500，6000加上1500得7500)從豎式上看，乘得的75后面為什么添上2個0？(因為被乘數末尾有2個0，所以得在乘得的數的末尾添上2個0)
(5)師生共同概括出被乘數末尾有0的乘法的簡便算法：一位數乘多位數，遇到被乘數末尾有0的時候，可以先用乘數去乘0前面的數，再看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0.
(三)鞏固反饋
1.用簡便方法計算下列各題：
指名四位同學板演，其他人做在書上.做完之后，集體訂正.
設疑：460×5=2300，為什么被乘數有1個0，而積有2個0呢？(因為積十位上的0是乘數與被乘數第一次相乘的積的0，算上被乘數末尾的0，所以460×5=2300積的末尾有 2個0)
同桌二人互相說一說為什么1500×4=6000，積的末尾有3個0？
2.不用計算，直接寫出得數：(投影打出)
已知
18×4=72
已知
12×8=96
180×4=______
120×8=______
1800×4=______
1200×8=______
已知
105×3=315
已知
14×5=70
1050×3=______
140×5=______
10500×3=______
1400×5=______
3.列式并計算：
18，180，1800的4倍各是多少？
4.判斷下面各題是否正確，如有錯，請改過來.(用投影打出)
5.獨立完成.
1，3，5組同學在練習本上做750×4.
2，4，6組同學在練習本上做2700×3.
做完之后，同桌二人互相批改.
6.一條蠶大約吐絲1500米，6條蠶大約吐絲多少米？
7.綜合練習.(在規定時間內做對的同學獎紅五星，有問題的同學給予指導幫助)
1900×3
4060×5
2700×4
5206×7
小結 同學們，這節課你又掌握了什么新知識？(被乘數末尾有0的乘法的簡便算法)被乘數末尾有0的乘法怎樣算簡便？(引導學生說一說課上總結出的簡便算法)
在用簡便算法計算的過程中，要用乘數去乘0前面的數，得出結果以后再添0.
課堂教學設計說明
本節課通過復習被乘數末尾有0的一位數口算，初步總結出了被乘數末尾有0的乘法的簡便算法.為教學例1做了準備.
教學例題時，先讓學生按一般方法計算，再引導學生學習簡便的算法.算完后用兩種方法進行比較，說明兩種算法豎式寫法不同，計算結果一樣，從而找出了簡便的算法.
復習反饋部分，設計了筆算、直接寫得數、列式計算、改錯、綜合練習等多種形式的練習，從不同角度鞏固所學知識.綜合練習中的四道題的設計，以培養學生“類推”和綜合運用知識的能力，使新舊知識融為一體.
被乘數末尾有0的乘法 篇3
教學目標
(一)通過一般演算和簡算的對比，讓學生悟出簡算的方法.
(二)使學生能夠正確地進行被乘數末尾有0的乘法簡算.
(三)培養學生的計算能力.
教學重點和難點
(一)重點：理解算理、掌握法則、正確地進行被乘數末尾有0的乘法筆算.
(二)難點：準確、迅速地進行被乘數末尾有0的乘法筆算.
課前準備
教具：投影儀、投影片、口算卡片.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.教師談話：同學們，前面我們學習了被乘數中間有0的乘法筆算.今天，我們一起學習被乘數末尾有0的乘法筆算.
(板書課題：被乘數末尾有0的乘法)
2.口算下面各題，并回答問題.(用投影儀打出)
20×3=
12×4=
200×3=
120×4=
2000×3＝
340×2=
請你觀察每一組題，你發現以上各算式被乘數有什么特點？(被乘數末尾有0)它們的乘積有什么特點？(它們的乘積有0的個數和被乘數0的個數相同)
說一說200×3，340×2你是怎樣想的？為什么這樣計算？怎樣計算簡便？(200×3，200是2個100，2個100乘以3是6個100，是600)(340×2，340是3個100，4個10，3個100乘以2是6個100，是600，4個10乘以2是8個10是80，600加上80是680)
師問：還可以怎樣想？(200×3，先用2乘以3得6，再在后面添2個0得600)(340×2，先用34乘以2得68，再在后面添1個0得680)
以上兩種算法，用哪種算法比較簡便？(用第二種算法比較簡便)
教師結合學生的回答總結：被乘數末尾有0的乘法題，可以先用乘數乘被乘數中前面的數，再看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數的后面添幾個0.
3.用最快的速度口算出得數：
120×3
430×2
300×3
2000×4
4.用豎式計算下面各題：
35×3= 25×3=
指名2人板演，集體訂正.
(二)學習新課
1.出示例題：350×3.
(1)用豎式計算.(一人板書)
提問：350是多少個10？(35個10)
3個35個10是多少？(105個10，也就是1050)
(2)觀察復習中的 和例題 這兩個豎式，你能想出 還有更簡便的算法嗎？(有)
教師引導著學生概括出簡便計算的豎式寫法：要把乘數寫在被乘數0前面的數字下邊，計算時不用管0，算好后，因為積是表示幾個十，所以要在得的數后面添寫一個0.學生邊說，老師邊板書.
簡便算法：
(3)把 和 這兩種算法豎式相比較.指出：這兩種算法豎式的寫法不同，計算結果一樣，后一種比較簡便.
(4)讓學生試算2500×3，要求用簡便方法.一人到黑板上板演，其他人做在練習本上，如有疑惑的地方，同桌可以商量.
2500×3=7500
(集體訂正)提問：2500×3為什么得7500？(因為2500是1個2000和1個500組成，3個2000是6000，3個500是1500，6000加上1500得7500)從豎式上看，乘得的75后面為什么添上2個0？(因為被乘數末尾有2個0，所以得在乘得的數的末尾添上2個0)
(5)師生共同概括出被乘數末尾有0的乘法的簡便算法：一位數乘多位數，遇到被乘數末尾有0的時候，可以先用乘數去乘0前面的數，再看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0.
(三)鞏固反饋
1.用簡便方法計算下列各題：
指名四位同學板演，其他人做在書上.做完之后，集體訂正.
設疑：460×5=2300，為什么被乘數有1個0，而積有2個0呢？(因為積十位上的0是乘數與被乘數第一次相乘的積的0，算上被乘數末尾的0，所以460×5=2300積的末尾有 2個0)
同桌二人互相說一說為什么1500×4=6000，積的末尾有3個0？
2.不用計算，直接寫出得數：(投影打出)
已知
18×4=72
已知
12×8=96
180×4=______
120×8=______
1800×4=______
1200×8=______
已知
105×3=315
已知
14×5=70
1050×3=______
140×5=______
10500×3=______
1400×5=______
3.列式并計算：
18，180，1800的4倍各是多少？
4.判斷下面各題是否正確，如有錯，請改過來.(用投影打出)
5.獨立完成.
1，3，5組同學在練習本上做750×4.
2，4，6組同學在練習本上做2700×3.
做完之后，同桌二人互相批改.
6.一條蠶大約吐絲1500米，6條蠶大約吐絲多少米？
7.綜合練習.(在規定時間內做對的同學獎紅五星，有問題的同學給予指導幫助)
1900×3
4060×5
2700×4
5206×7
小結 同學們，這節課你又掌握了什么新知識？(被乘數末尾有0的乘法的簡便算法)被乘數末尾有0的乘法怎樣算簡便？(引導學生說一說課上總結出的簡便算法)
在用簡便算法計算的過程中，要用乘數去乘0前面的數，得出結果以后再添0.
課堂教學設計說明
本節課通過復習被乘數末尾有0的一位數口算，初步總結出了被乘數末尾有0的乘法的簡便算法.為教學例1做了準備.
教學例題時，先讓學生按一般方法計算，再引導學生學習簡便的算法.算完后用兩種方法進行比較，說明兩種算法豎式寫法不同，計算結果一樣，從而找出了簡便的算法.
復習反饋部分，設計了筆算、直接寫得數、列式計算、改錯、綜合練習等多種形式的練習，從不同角度鞏固所學知識.綜合練習中的四道題的設計，以培養學生“類推”和綜合運用知識的能力，使新舊知識融為一體.
被乘數末尾有0的乘法 篇4
教學內容： 對稱
單元分析
教學目標:
1、 結合具體實例，在觀察、交流和操作過程中感受并認識對稱現象，能找出并判斷出生活中的對稱現象。
2、認識軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的另一半。
3、在觀察、操作、描述軸對稱圖形的過程中，發展空間概念。
4、了解自然界和生活中有著很多的對稱現象，感受數學與生活的聯系，學會欣賞對稱的美，激發學習數學的興趣。
教材分析：
對稱是《標準》“空間與圖形”領域中圖形與變換的重要內容，《標準》第一學段安排的圖形與變換的內容標準有三條：①結合實例，感知平移、旋轉、對稱現象。②能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。③通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。本冊安排的是軸對稱現象和簡單軸對稱圖形的作圖。
本單元對稱知識是通過自然界和日常生活中大量的具有對稱性質的事物，使學生感受對稱現象，認識軸對稱圖形，為其他圖形知識奠定基礎。本單元主要內容是感知對稱現象和認識軸對稱圖形。集合本單元學習內容還安排“有趣的剪紙”實踐活動。
課時安排:
1、感知對稱現象。對稱現象是自然界和日常生活中普遍存在的現象，學生對此現象并不陌生，所以在教學過程中有實際熟悉事物出發如：楓葉、蜻蜓、葫蘆、蝴蝶等實物讓學生通過觀察分析初步感知對稱現象。在通過畫虛線和“做一做”的操作活動引出對稱概念。“說一說”讓學生在來說一說生活中的對稱現象，進一步感知對稱現象。
2、認識軸對稱圖形。通過動手操作活動說說自己的發現，明白這些圖形的共同點是“沿虛線對折，兩側的圖形能夠完全重合”，從而引出“軸對稱圖形”的概念。接著指出什么是“對稱軸”。并能根據給出的圖形畫出另一半。
3、實踐活動“有趣的剪紙”。由我們常見的對稱性剪紙讓學生進一步感受軸對稱圖形的美。接著安排折紙剪紙方法通過欣賞了解對稱的應用感受數學與生活的聯系，獲得成功體驗。
第一課時
教學目標：
1、 結合生活中的事物，通過觀察、操作、交流等活動，經歷認識對稱現象的過程。
2、 了解“對稱”含義，能找出生活中的對稱現象。
3、 通過生活中大量的對稱現象，感受對稱與日常生活的聯系，激發學習數學的興趣。
教學重點：通過一系列學習活動認識對稱圖形，了解“對稱”含義，并能說出生活中對稱現象。
教學過程：課前準備（小鏡子）圖片
一、激趣引入：今天是我們新學期的第一節課。看老師給大家帶來了什么？（出示楓葉蜻蜓蝴蝶葫蘆短褲五角星圖片）邊出示邊貼。
二、探究新知。感知對稱現象。
1①請同學們仔細觀察一下這幾張卡片上圖形的形狀有什么特點嗎？
②小組交流③說一說。（蝴蝶左右兩邊的形狀一樣；蜻蜓兩邊的形狀也一樣；這幾幅圖的共同特點都是兩邊的形狀一樣）
2你是怎么知道兩邊一樣的？畫一畫，試一試。
3、你也來折一折。我們把像這樣對折后左邊和右邊完全重合的圖形叫做對稱圖形。
三、做一做
拿出準備的小鏡子和蝴蝶圖片，想一想鏡子應該放在哪可以使鏡子映照出另一半？以小組為單位試一試吧！
四、說一說
生活中還有那些對稱現象？（體會數學與生活的聯系）
五、練一練
先說一說他們是對稱的嗎？再試著分一分。
對稱（第二課時）認識軸對稱圖形
教學內容：冀教版三年級上冊第3—4頁
教學目標：
1、通過實際操作，經歷體驗認識軸對稱圖形的過程。
2、認識軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的另一半。
3、參與數學活動，能克服數學活動中遇到的困難，獲得成功的體驗。
教學過程:
一、 情景引入
師：同學們今天老師又給大家帶來了兩個美麗的圖形，請大家也把它拿出來（教材附頁2），沿虛線把它們對折，你發現了什么?
二、自主探索相互交流
1、交流學生操作的過程和發現的特點。
師：誰來說說你是怎么做的？你發現了什么特點？
此時學生可能說出是對稱圖形，教師引導學生說出示怎樣對稱的。
學生可能說：虛線兩邊一樣大
還可能說：虛線兩邊的部分能夠完全重合。
師：同學們說的都很好。我們把一個圖形沿著一條虛線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是“軸對稱圖形。”這條虛線就叫做這個圖形的對稱軸。
三、綜合實踐和應用
1、練一練
師生一起判斷，是不是軸對稱圖形，重點說說是怎樣判斷的。然后讓學生自己畫出軸對稱圖形的對稱軸。
出示練一練第1題先讓學生讀題弄清題意，然后讓學生找出其中的軸對稱圖形，再進行交流說說那些是軸對稱圖形？對稱軸在哪？談論完后再畫 。
特別指出圓形、正方形、長方形有不止一條對稱軸。
2、猜一猜做一做
先讓學生想象一下剪出的圖形然后再實際做一做。
出示練一練第2題，讓學生讀題理解題意，進行猜想討論，然后剪紙。(在學生剪紙的過程中,一定要強調安全.)
第 三 課 時
教學目標：
1、 通過欣賞、折紙、剪紙的活動，經歷學習剪紙活動的全過程。
2、 能運用對稱的知識剪出些簡單的剪紙。
3、 在剪紙的動手活動中，欣賞對稱圖形的美，感受數學學習的樂趣。
教學重點：鞏固對稱知識，感受生活中的對稱美。
教材分析：實踐活動“有趣的剪紙”。由我們常見的對稱性剪紙讓學生進一步感受軸對稱圖形的美。接著安排折紙剪紙方法通過欣賞了解對稱的應用感受數學與生活的聯系，獲得成功體驗。
教學時，要通過“欣賞”剪紙作品，使學生感受到對稱的美，激發學生剪紙的欲望，在師生邊說邊剪的過程中，學習折、剪的方法。讓學生在欣賞和操作的過程中，了解對稱在生活中的應用性，感受數學與生活的聯系，學會欣賞和創造美，使每個學生都獲得成功的體驗。
課前準備：彩紙、剪刀、剪紙作品、視頻投影。
教學過程：
一、 欣賞引趣：
（教師出示一些剪紙藝術作品）
同學們，今天老師帶來的這些，你們知道是什么嗎？（剪紙）
1、欣賞：剪紙實物和教材提供的民間剪紙作品
（鼓勵學生說說看到了什么？美在哪兒？）
2、觀察他們有什么特點？（學生交流；如有學生發現剪紙中軸對稱圖形，教師可以適時讓學生指出對稱軸的位置。）
二、 試一試。
師：在坐的每一位同學都有一雙小巧手，看著眼前這些美麗的剪紙作品，你們想不想自己動手試一試？
1、打開課本第6、7頁，學生自學剪紙方法，可以小組內交流。
2、班內交流： 折紙的方法（“對折法”和“連續對折法”）
剪紙的方法。
3、 試一試。 三、 欣賞學生作品。