小學英語《Unit6 Whose gioves?》說課稿（通用2篇）
小學英語《Unit6 Whose gioves?》說課稿 篇1
各位老師：大家好!
讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內容是牛津小學英語4A Unit6 Whose gloves?第二課時。
一。 說教材
教學內容
本單元的話題是尋找物主，要求學生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoes is this/are they?進行交談。在學習完第一課時的基礎上，我確定了本課時的教學內容為：A(4-6)，B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket)，C(Whose…is it/are they?It's/They're 's)。
教材地位
本課時中出現的's，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識延續，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復數使用更是對今后的單復數學習有著重要作用。
根據《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，本課的教學目標確立為：
知識目標
1.能夠聽、說、讀a pair of shorts,a scarf,四會a sweater,a jacket
2.能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：Whose…is this/are they?It's/They're…并能在適合的情景中自由運用。
3.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。
能力目標
1.要求學生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they?及回答It's /They're 's.進行交談。
情感目標
1. 培養學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
2. 培養學生對美的鑒賞和認識。
在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎上，我認為本課重點是掌握有關尋找失主的句型：Whose…is this/are they? It's /They are 's.等有關服飾的表達法。難點是A pair of …of… 中of的讀音;能正確運用Whose…is this/are they? It's /They are 's單復數的提問。
二。 說教法
我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以Whose…is this/are they?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
三。 說學法
我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段，創設在化妝舞會中伙伴們對各人的打扮進行評論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點。
四。 說教學過程
本課我通過導入設計、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課導入的關鍵。”“Well begun, half done”良好的開端是成功的一半。導入設計分三塊：
①唱一唱第四單元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )這一首優美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。
②通過實物投影和簡筆畫，復習一下上節課的單詞：What's this in English?It's a…What are they?They are…答對的學生們可讓他們穿上自帶的衣物進行一次走秀，讓全班學生能夠說起來，動起來。在復習舊知的基礎上為新課的學習起到一個呈上起下的作用。
③Free talking：Look at 's… 評論一下學生們的打扮，為后面創設校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。
新課呈現分兩部分：
①利用課件，出示一個學生熟悉的人物Liu Tao,他也來參加coseplay.點擊他身上的衣服，詢問學生并引出a pair of shorts。操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個：a scarf,a sweater,a jacket。通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂
②創設校園coseplay的情境，教師扮演一位評委，引出句型Look at .She's funny.Look at her gloves.They're so big.等等。師生練說此類句型。然后通過采訪，引出句子Whose …is it?It's 's.Whose…are they?They're 's.師生圍繞coseplay，操練Whose …is it?It's 's.Whose…are they?They're 's。這兩個句型，并且區分be動詞單復數的使用。蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們大膽地用英語表達，讓他們知道“English, I can”。
鞏固操練分五部分：
①說一說，利用教學卡片，在黑板上制作衣物小轉盤，操練單詞等。
②玩一玩，魯迅說過：“游戲是兒童的天使。”本節課我設計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來操練句型 Whose…is it/ are they?It's 's，I think./ They are 's,I think.
③聽一聽，聽課文錄音，完成填空：Whose ____ are they?They're my ________.Whose_____is it?It's _____.讓學生帶著問題去聽，養成良好的傾聽習慣。
④讀一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調的形成是學生學習英語的基礎，因此教師要有意識地培養學生的模仿能力。
⑤演一演，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4-6對話，教師要鼓勵學生進行大膽的表演。教師要充分發揮學生的學習積極性，在教學過程中注重培養學生聽、說、認讀的能力，積極引導學生參與、體驗、交流和合作，通過讓學生觀察、比較、模仿、猜測等方式，讓學生懂得仔細傾聽和認真思考在英語學習中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂，從而獲得成功感。
拓展延伸分兩部分：
1. 觀看服裝展示會的片段。讓學生在輕松愉悅的環境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點。
2. 通過服裝展示會，讓學生再次穿上自帶的衣服，體現一次美的機會。
課堂小結：
1. 本堂課所教授的要四會單詞是a sweater,a jacket.
2. 所要掌握的四會句型是Whose…is this/are they?It's/They're…
3. 當服飾類名詞是單數時應用Whose…is this? It's 's;當服飾類名詞是復數時用Whose…are they?They're 's.
4. 區別一下they are 與they're的讀音。
教師在教授完新課后，加上適當的小結是很重要的。這樣，可以使學生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。
課后作業也是兩部分：
①用英語向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達。
②根據詢問同學自帶的衣物和鞋子，了解班里同學的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項任務，發展學生自主學習的能力和合作精神
以上是我的說課內容，說的不好，請大家批評指正。
That's all. Thank you!
小學英語《Unit6 Whose gioves?》說課稿 篇2
各位老師：大家好!
讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內容是牛津小學英語4a unit6 whose gloves?第二課時。
一。 說教材
教學內容
本單元的話題是尋找物主，要求學生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用whoes is this/are they?進行交談。在學習完第一課時的基礎上，我確定了本課時的教學內容為：a(4-6)，b (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket)，c(whose…is it/are they?it's/they're 's)。
教材地位
本課時中出現的's，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是unit3的知識延續，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復數使用更是對今后的單復數學習有著重要作用。
根據《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，本課的教學目標確立為：
知識目標
1.能夠聽、說、讀a pair of shorts,a scarf,四會a sweater,a jacket
2.能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：whose…is this/are they?it's/they're…并能在適合的情景中自由運用。
3.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。
能力目標
1.要求學生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用whose…is it/are they?及回答it's /they're 's.進行交談。
情感目標
1. 培養學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
2. 培養學生對美的鑒賞和認識。
在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎上，我認為本課重點是掌握有關尋找失主的句型：whose…is this/are they? it's /they are 's.等有關服飾的表達法。難點是a pair of …of… 中of的讀音;能正確運用whose…is this/are they? it's /they are 's單復數的提問。
二。 說教法
我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以whose…is this/are they?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
三。 說學法
我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段，創設在化妝舞會中伙伴們對各人的打扮進行評論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點。
四。 說教學過程
本課我通過導入設計、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課導入的關鍵。”“well begun, half done”良好的開端是成功的一半。導入設計分三塊：
①唱一唱第四單元的歌曲“we are happy bees”(which is for you,which is for me.this one or that one. )這一首優美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。
②通過實物投影和簡筆畫，復習一下上節課的單詞：what's this in english?it's a…what are they?they are…答對的學生們可讓他們穿上自帶的衣物進行一次走秀，讓全班學生能夠說起來，動起來。在復習舊知的基礎上為新課的學習起到一個呈上起下的作用。
③free talking：look at 's… 評論一下學生們的打扮，為后面創設校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。
新課呈現分兩部分：
①利用課件，出示一個學生熟悉的人物liu tao,他也來參加coseplay.點擊他身上的衣服，詢問學生并引出a pair of shorts。操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個：a scarf,a sweater,a jacket。通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂
②創設校園coseplay的情境，教師扮演一位評委，引出句型look at .she's funny.look at her gloves.they're so big.等等。師生練說此類句型。然后通過采訪，引出句子whose …is it?it's 's.whose…are they?they're 's.師生圍繞coseplay，操練whose …is it?it's 's.whose…are they?they're 's。這兩個句型，并且區分be動詞單復數的使用。蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們大膽地用英語表達，讓他們知道“english, i can”。
鞏固操練分五部分：
①說一說，利用教學卡片，在黑板上制作衣物小轉盤，操練單詞等。
②玩一玩，魯迅說過：“游戲是兒童的天使。”本節課我設計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來操練句型 whose…is it/ are they?it's 's，i think./ they are 's,i think.
③聽一聽，聽課文錄音，完成填空：whose ____ are they?they're my ________.whose_____is it?it's _____.讓學生帶著問題去聽，養成良好的傾聽習慣。
④讀一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調的形成是學生學習英語的基礎，因此教師要有意識地培養學生的模仿能力。
⑤演一演，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4-6對話，教師要鼓勵學生進行大膽的表演。教師要充分發揮學生的學習積極性，在教學過程中注重培養學生聽、說、認讀的能力，積極引導學生參與、體驗、交流和合作，通過讓學生觀察、比較、模仿、猜測等方式，讓學生懂得仔細傾聽和認真思考在英語學習中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂，從而獲得成功感。
拓展延伸分兩部分：
1. 觀看服裝展示會的片段。讓學生在輕松愉悅的環境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點。
2. 通過服裝展示會，讓學生再次穿上自帶的衣服，體現一次美的機會。
課堂小結：
1. 本堂課所教授的要四會單詞是a sweater,a jacket.
2. 所要掌握的四會句型是whose…is this/are they?it's/they're…
3. 當服飾類名詞是單數時應用whose…is this? it's 's;當服飾類名詞是復數時用whose…are they?they're 's.
4. 區別一下they are 與they're的讀音。
教師在教授完新課后，加上適當的小結是很重要的。這樣，可以使學生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。
課后作業也是兩部分：
①用英語向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達。
②根據詢問同學自帶的衣物和鞋子，了解班里同學的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項任務，發展學生自主學習的能力和合作精神
以上是我的說課內容，說的不好，請大家批評指正。
that's all. thank you!