五彩池評課稿

陳老師上的《五彩池》這一堂課，令我感觸頗深，受益匪淺，心中油然而生：這堂課堪稱“五彩”課。
一、教“彩”
老師的教學神采在課堂教學中十分重要。他的課吸引著幾十位學生，因而，他必須是洋溢熱情、充滿自信的，必須是神采飛揚的。整堂課，陳老師都以飽滿的情感調動著學生的情趣。
教育方針中指出：教育要培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。陳老師注重各學科的整合，把音樂、美術融進語文教學課堂中。陳老師在帶領學生走近文本時配樂范讀，在完成文本教學內容時配樂齊讀。這聲情并茂的讀，營造了與教學內容相協調的氛圍。又如陳老師在揭題后出示圖片，在閱讀第1、2自然段時，隨機讓學生們想象畫彩池等，使學生能在語文課上享受到音樂之美，提高繪畫之能。
科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”陳老師用“受朋友之托設計廣告語”到“請同學們幫忙”之計揭題，就像一支“興奮劑”一開始就注入學生的心田，激活了學生的學習情趣。一節課下來，學生在陳老師的引導下，始終保持著高昂的情緒、豐滿的精神狀態。
有人說過：一千個讀者眼中，就有一千個哈姆雷特。每位學生的閱讀能力，生活經歷，價值趨向，都大相徑庭，對文本的理解、反應、處理是多元化的。陳老師始終以讀為主，讀中感悟，悟中再讀。學生任自己的思維空間加深對文本的理解，體驗作者的情感，享受文本語言之美。
墨格爾老先生說得好：“最杰出的藝術本領就是想象。”想象是思維的翅膀。想象能突破現實事物的樊籠。想象是孩子們的寶貴財富。陳老師誘導學生展開想象的雄翅，畫下心頭中的“池子”，描下心坎上的色彩，打出心窩里的“廣告”。
聽、說、讀、寫是不可分割的整體。文本是由字詞所構建的。陳老師在閱讀教學中同樣重視學生字詞的積累。她給學生拓展了積累詞匯的空間，讓學生在劃、記文本中有關色彩詞語的同時，再由學生聯系生活中所見的色彩，仿說，動筆積累，從而培養了學生感知色彩的能力。
“新課標”指出：學生是學習發展的主體。它提倡在課堂上要建立嶄新的師生關系：平等、民主、自由、和諧。陳老師在課中給學生選擇自己喜歡的句、段，采用自己喜歡的方式自由讀，畫自己想畫的“彩池”，說心中所想的話語。課堂中氣氛和諧，學生輕松自由。學生真正成為學習的主人。老師只是組織者、主持者和促進者。
二、學“彩”
古人曰：“喜則見之則喜，憂則見之則憂。”學生一開始在陳老師真情含笑的“請幫”誘引下，涌起了學習趣味，萌發了求知欲望。學生走進文本，在老師的激勵、贊賞中，通過讀中感悟，悟中再讀，開啟了思維的閘門，迸發出智慧的火花。我從他們瑯瑯的讀書聲，繪出形異色美的“彩池”，琢磨出字詞齊整的“廣告語”，感受到了五彩池的美麗與神奇，感受到祖國山河的壯麗，也感受到這些五彩的花朵與作者共鳴：熱愛、贊美我們偉大的祖國。雖然孩子們的“畫”略顯稚嫩，“廣告語”也與實際生活有點距離，但他們畢竟還是小學四年級的學生。我想這“畫”，這“語”是老師和學生共閃射的智慧之彩。
三、音“彩”
優揚的樂聲能陶冶人的情操，美的旋律叫人心曠神怡。陳老師在初讀播放的樂聲，臨近課尾齊讀播放的樂聲，加上陳老師親切的引語聲，學生抑揚頓挫的朗誦聲和流利的闡述聲，這課就好似新課標精神指揮下奏響的五彩曲，令人回味無窮。
四、畫“彩”
《五彩池》是一篇游覽加說明的文章，教學時需使學生身臨其境，悟明事理。陳老師引題后出示的五彩池圖片：那藍藍的天空，郁郁蔥蔥的森林，玲瓏多姿的池子，色彩斑斕的池水，一下子將學生跟藏龍山上的五彩池拉近了距離。學生再通過對文本的讀悟，便在想象的領域里呈現出有個性化的“彩池”。
五、聽“彩”
感受陳老師那自然大方的教態，激情飽滿的話語，恰到好處的點撥；看著學生繪畫出的“傘池”、“愛心池”、“星星池”、“南瓜池”……聽著學生設計出的“五彩池邊游一游，保你活到九十九”、“五彩池邊走一走，包如天堂游一游”、“五彩池邊游一游，你會永遠不想走”……我們聽課的老師怎會臉不露彩，心不喝彩呢？
總之，陳老師的這堂課，師生活動自然流暢，前后渾然一體。學生在寬松民主的情境中充分展現自我。這堂課讓我感受到了新課堂的活力，新課堂的色彩。這是一堂成功之課例。“五彩”遠不足體現陳老師的課堂風采。