比我想像的好 ——執教《鄭成功》有感（精選13篇）
比我想像的好 ——執教《鄭成功》有感 篇1
比我想像的好 ——執教《鄭成功》有感
港閘區實驗小學 左倩
著名教育家魏書生說過：“教師不替學生說學生自己能說的話,不替學生做自己能做的事,學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”但我總認為自己的學生獨立思考出來的總是不夠完善的，所以經常“代勞”學生應該能完成的學習活動。我曾嘗試執教蘇教版教材第九冊第26課《鄭成功》這一課，放手讓學生自己思考、自己說后，才發現學生的表現和課堂氣氛遠遠超過了我的想象。
課文是一篇歷史故事,記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。在學習課文的第四、五自然段，也就是“收復中國臺灣”部分時，我提出了以下幾個開放性問題，學生的回答精彩紛呈，比我想象的好。
【教學片段一】
師：當讀到“龐大艦隊”、“綿延十幾里”、“風帆蔽空”、“戰旗招展”、紀律嚴明”、“軍容整肅”等詞語時，你們眼前仿佛看到了什么？耳邊又仿佛聽到了什么？
生1：我仿佛看到了鄭軍的船艦一艘連著一艘，像一條巨龍，都能從我們學校連到南通城里了。仿佛聽到了鄭成功正和軍師在船上商量作戰方針。
生2：我仿佛看到了鄭軍官兵那磅礴的氣勢，聽到了風吹戰旗“嘩啦啦”的聲音和波浪滔天的海水拍打到甲板上的聲音。
生3：我看到了鄭成功率領著十萬大軍正在操練，鄭成功站在最前面，威風凜凜，他揮舞著大旗，戰士們按照他的指示，動作整齊劃一，口中喊著同樣的號子，不愧是威武之師、正義之師!
生4：我看到了鄭成功的十萬雄師正乘風破浪，勇往直前，聽到了海浪聲、擊鼓聲、火炮聲混為一體，戰士們喊著：“兄弟們哪，沖呀！趕走荷蘭鬼子!”
生5：我也看到了鄭成功的艦隊十分龐大，幾百艘戰艦整齊地排列著破浪前行，戰士們個個嚴守紀律，精神飽滿地站在戰艦上，我也仿佛從他們的臉上看到了誓與敵人決一死戰的決心。
生6：我仿佛看到了他們的艦隊如此龐大，戰艦上的風帆多得將天空都遮住了，我又看到了將士們一定要收復中國臺灣的堅定表情，聽到了他們在喊：“我們一定要收復中國臺灣,否則誓不為人!”……
提這個問題的目的是讓學生發揮自己的想象,用自己的語言再現當時的情景,將抽象的詞語形象地表現出來,不僅加深對這些詞語的理解，也鍛煉了學生的口頭表達能力，在語文實踐中充分地理解、感悟、表達語言文字。學生們也確實充分發揮了想象，從各個角度、各個方面談了自己的理解，如：艦隊的氣勢磅礴，鄭軍官兵的決心、訓練有素，海上的情景，各種各樣的聲音……甚至比我預想的還要多。
【教學片段二】：
師：讀了第五自然段鄭軍與荷蘭侵略者作戰的場面，你們想說些什么呢?
生：看到敵艦被炸成碎片，我覺得開心極了，我想說：“荷蘭侵略者，你們也有今天啊!”
師：對呀，敵艦被炸毀，敵人此刻有什么反應呢?
生：敵人驚恐萬分，敵艦隊亂作一團。我仿佛看到有的敵人抱頭鼠竄，真是大快人心啊!我真想為英勇的鄭軍官兵鼓鼓掌。”
師：那我們就一起來為鄭軍官兵們鼓鼓掌吧!(生齊鼓掌)
生1：我覺得鄭軍官兵十分勇敢，敵人的炮火很密集，接連不斷，但他們還是毫不畏懼地沖上前去，是那樣地視死如歸，真不愧是鄭成功親自訓練出來的部隊呀!
生2：我覺得鄭軍官兵也很聰明，敵人的大炮是最厲害的，而他們卻能想到將敵人的大炮團團圍住，讓敵人的大炮失去了威力，為他們的最終取勝創設了條件。
師：說得真好!但他們為什么會想到圍住敵人的大炮呢?是看到敵人的大炮突然想起來的嗎?
生：不是。俗話說：“知己知彼,百戰不殆。”鄭成功肯定在戰前就做了詳細的打探，對敵人的實力非常清楚，知道他們的鐵甲艦和艦上的大炮是很厲害的，而圍住敵人的大炮也肯定是他精心策劃出來的作戰方針。由此可見,鄭成功的確是一位了不起的軍事家!
師：看來你對軍事方面也有一定了解，你也是一位小軍事家!
生1：一位炮手能剛好打中彈藥庫，并不是碰巧，而是平時的訓練有素。
生2：一艘敵艦被炸毀后，鄭軍官兵能乘勝追擊，跳上敵人其他的艦船，使得敵艦官兵無法逃脫，只好舉手投降。從這兒可以看出，鄭軍真是英勇善戰，而敵人不過都是些膽小鬼，他們是永遠也不會戰勝我們的 !
生3：荷蘭人有鐵甲艦、大炮，可他們為什么會敗呢？因為他們太小看我們中國，太輕視我們中國人了。他們不知道，從古至今，邪惡永遠戰勝不了正義!
生4：鄭軍官兵非常勇敢，他們冒著敵人的炮火，知難而進，而荷蘭侵略者卻是一個盡兒地退縮，我覺得在這一點上，鄭軍官兵們已經贏了!
生5： 雖然敵人當時在世界上是頂尖的強國，但他們靠的是武力，而鄭軍憑的是智慧和強烈的民族自尊，“邪不壓正”這句話一點也沒錯!
……
學生們的回答不僅將這一精彩的戰斗場面描述得更加詳盡具體，而且加入了自己的理解，包括對鄭軍的贊嘆、對敵人的痛恨及敵人失敗后的內心的快樂無不表現得淋漓盡致。這一部分的“說”延續了上一部分的內容，將對大家來說非常遙遠的三百四十年前的場面栩栩如生地展現在眼前，使得大家對鄭成功收復臺灣的歷史功績有了更加深刻的認識。
學生們的回答豐富多彩，角度多，思考得深，是一開始我完全料想不到的。一位學生也在當天的日記中這樣寫道：“今天,我們上了一堂很有意義的語文課，因為老師讓我們充分發揮了想象，鼓勵我們大膽地說，我們都很愉快。希望老師以后能經常這樣做，讓我們的想象插上翅膀，我們的舞臺由我們自己建造!”我的心被震撼了，這才發現學生多么渴望表現自己，當初我將他們的思維完全框住的做法是多么幼稚和可笑。
德國的教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生大腦的想象空間是巨大的，但由于種種原因，學生不能發揮想象的潛能。特別是踏入高年級的學生，面臨畢業，老師們千方百計地讓學生掌握書本知識，竭盡所能地在課堂四十分鐘的時間里灌輸盡可能多的知識。這種教育下的學生就算意識的學習成績是優異的，也未必能在將來的競爭中立足。學習應是快樂的，“教會學生思考,對于學生來說，才是一生中最有價值的本錢。”新課程標準指出：“現代社會需要的是‘自由而充分發展的人’，我們的語文教學要努力地去解放學生的心靈，豐富他們的精神世界，滿足他們對美好的精神生活的個性化的追求。要尊重學生的個體差異和各自的學習方式，發展個性,激發潛能，培養創新的意識和精神。”“閱讀教學要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”
。因此，教師應充分相信學生，喚醒他們思考的愿望，激勵他們思維的積極性,鼓舞他們充分地去想、去說、去演、去實踐、去探索，發揮出他們的潛能，使得我們的語文課不再是枯燥的“咬文嚼字”，而是充滿了笑聲、掌聲、歡呼聲的快樂的課堂，讓我們的學生愿意學、想學、渴望學。愛因斯坦也曾說過：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”
老師們不能吝嗇贈給孩子們這種“禮物”，相信學生，放飛他們的思維，他們的表現絕對會比我們想象的好。
比我想像的好 ——執教《鄭成功》有感 篇2
《鄭成功》教學設計四
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：248
《鄭成功》教學設計
河頭中心小學 虞國俊
教學目標：
1、通過網絡引導學生自主探究、合作學習，了解中國臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。
3、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
4、憑借課文的具體語言材料，讀懂課文內容，通過對鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績的了解，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
教學過程：
（一）創設情境，導入課題。
孩子們，在中華民族的歷史長河中，英雄人物燦若群星，仁人志士數不勝數，請看——（課件出示一組民族英雄錄像），他們是我們民族的驕傲，也是民族的棟梁。（將鄭成功的畫像定格在屏幕上），其中這一位就是我們今天所要學習的民族英雄鄭成功。（板書課題）
（二）交流信息，了解人物。
①孩子們，對鄭成功這個人物你了解嗎？（用一兩句話簡要概括）你們是怎么知道呢？（用實物投影儀出示學生搜集的一些圖片及文字等資料，相互交流）。
[教學設想：借助網絡，學生自主探索，搜集了大量有關鄭成功的資料，這是將課內閱讀和課外閱讀有機結合起來，深化了課內閱讀，突出了語文教學的開放性。]
②課前預習特別是運用現代技術上網查閱、搜集信息這是一個非常好的學習習慣。由此可以看出大家課前已經認真預習了，帶生字的詞語會讀嗎？
③出示一組詞語指名讀，教師隨機糾正并鼓勵。
△讀一讀，相信你們一定能讀準！
殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽
④你讀得真好！就請來當小老師，帶著大家讀讀看。生字這個“攔路虎”了，讀書就順暢多了。
[教學設想：培養學生獨立的識字能力]
（三）自讀課文，整體感知。
1、用自己最喜歡的方法讀課文，要求把字音咬準，句子讀通順，有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。
2、讀完了課文以后，請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績？
（板書：收復中國臺灣、建設中國臺灣）
3、根據這一句話能不能設計一些問題呢？
4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢？
過渡：根據大多數同學的意見，大家最感興趣的是鄭成功如何“收復中國臺灣”。現在我們就來學習這一部分的內容。
[教學設想：抓住文中的關鍵句，這樣就能整體把握課文內容，培養了學生的概括能力。問題讓學生提，答案讓學生思，充分體現了學生是學習和發展的主體，教師是學生學習過程中的指導者，引導者，誘導者。]
（四）精讀感悟，披文入境
1、課前老師搜集了一段鄭成功收復臺灣的錄像，我猜想大家一定很喜歡，讓我們一起看看吧！（出示電腦課件）
2、看完了這一段錄像以后，你們有哪些感受呢？
3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節。一邊讀一邊想一邊劃，把你認為感受最深的句子找出來，再讀一讀，然后小組相互交流。
4、學生精心讀書，教師巡回指導。
5、假如這時候你就是一名水兵，或者是一名將領參加這次戰斗感受會怎么樣呢？能不能通過文中的語言表達出來呢？
[教學設想：學生提出每一點感受，教者隨即讓學生找出句子反復閱讀，啟發聯想，領略課文的氣勢和內蘊。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
如：學生在反復閱讀“這支前進中的龐大軍隊……戰旗”。仿佛看到一支紀律嚴明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前；在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰的情景。……學生通過不同的朗讀方式來表達當時那種內心真切感受，同時也培養學生良好的語感。]
（五）設置場景，積累內化。
1、鄭成功的軍隊勇猛善戰，終于打敗了荷蘭侵略者，勝利地收復了中國臺灣，將士們決定舉行一次中外記者新聞發布會。
（課件出示：新聞發布會場景，并伴奏喜慶音樂。）
2、主持人講話：新聞發布會，主要有兩個方面的內容：
①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當時收復中國臺灣的激烈場面；
②回答中外記者的問題。
3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發布會。（戴上軍帽子）看誰表演好，老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。
4、主持人小結：今天的這個新聞發布會開得非常成功，讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。
[教學設想：創造性地復述課文內容實際上是一種積累內化的過程，使學生對課文的語言文字有更深的感悟，而且形式新穎，學生興趣盎然。]
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比我想像的好 ——執教《鄭成功》有感 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：89
《鄭成功》了解鄭成功
鄭成功（1624～1662）明末清初軍事家，民族英雄。初名森，又名福松，字明儼，號大木。福建南安人。
1624年8月27日生于日本平戶，父親鄭芝龍為明福建總兵，母親田川氏系日本人。
1645年，賜姓朱，改名成功，封忠孝伯，任御營中軍都督，世稱“國姓爺”。
1661年正月，在廈門召開軍事會議，決計收復中國臺灣，而后下令整修船只，調整部署，加緊復臺準備。
1662年2月1日，迫使揆一在投降書上簽字，使中國臺灣回歸祖國。于是就在中國臺灣加強建設，促進了政治、經濟發展。
清康熙元年五月初八(1662年6月23日)病逝，僅39歲，子鄭經繼位。
鄭成功一生，抗清驅荷，以趕走荷蘭殖民主義者、收復祖國領土中國臺灣的業績載入史冊，海峽兩岸均立像樹碑紀念。
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比我想像的好 ——執教《鄭成功》有感 篇4
第二課《鄭成功》講完了，總覺得的有些倉促，對于課文的內涵講的不夠透徹，在教學形式上，速度過于快，對最精彩的第五段沒有深入分析，給學生留下的印象僅限于皮毛。課后我回憶了整個教學過程，總想著用最短的時間得到最大的效果，但結果不盡如人意。
教學的有效性是每一位教師在教學時所追求的，我們都喜歡用最少的時間，尋求最大的教學效果。學生面對一個陌生的文本時，教師又如何尋求教學的有效性呢。引導學生尋找與文本的距離，是學生探究性語文的基礎。但是文本與學生的距離是非常多的，因為學生在知識閱歷、情感態度、價值觀方面與作者的距離是顯而易見的。尋找空白找到例點與探究性閱讀之處，只是其中的一個方面。文本呈現了那么多東西，我們是否要面面俱到呢？如果是這樣的話，我們的語文教學又變成了“雜貨鋪”。
葉圣陶先生說，教材無非是個例子。這個例子中會有許多東西值得學生去學習。作為教師，引導學生尋找文本的距離應該去尋找例點，與學生真正有距離的例點。這還要我們教師在學生學習文本之前進行必要的分析，尋找文本與學生之間的認知沖突。抓住了這個沖突，學生可以對文本實現真正的解讀，真正有所獲，真正能得其滋味，從而提高自己的語文素養。
《鄭成功》這篇課文，它的主題是非常簡單的，通過讀書讓學生領會鄭成功英勇頑強，激發學生對祖國的熱愛。如果仔細研讀就會發現，這篇文章的第五節描寫的戰斗場面非常精彩，而課后也有一個描寫場面的練習。對于六年級的學生來講，場面描寫也許不算難，但要他們描寫一個戰爭的場面，這似乎是第一次接觸，也許這就是文章的例點。一位有經驗的老師是這樣處理這一部分的：在學生通過閱讀文本了解了鄭成功收復臺灣的經過之后，我并沒有讓學生一節節的誦讀課文，而是向學生拋出了這樣一個問題：你認為文章的哪一節寫得最精彩。學生的回答當然帶有他自己對文本的理解，大多數學生還是認為第五節寫得最精彩。于是我引導學生再次朗讀這一節，來研讀這一節中最為精妙之處。
比我想像的好 ——執教《鄭成功》有感 篇5
讓閱讀與寫作牽手——《鄭成功》教學小記
一、對話突顯人物特點
師：（出示）
鄭成功指著東南方向問衛兵：“那是什么地方？”
衛兵說：“是大海。”
“大海那邊呢？”
衛兵說：“是祖國寶島臺灣呀!”
鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣!”
仔細品讀這段話，說說你的感受。
生1：我覺得鄭成功是個愛國的人。
生2：我知道了鄭成功想要收復中國臺灣的原因：一是中國臺灣自古以來就是中國的領土，二是侵略者橫行霸道，中國臺灣人民的生活很痛苦。
生3：我覺得鄭成功愛國愛民，具有正義感，我是從“慷慨激昂”一次讀出來的。
師：都說得很好，從內容到思想，深入理解了。請看下面一段對話，是我從一篇題為《釣魚》的作文中收集來的。
我打電話給哥哥：“我去你家玩，好嗎？”
哥哥說：“好啊！”
我問：“我明天去，你在家嗎？”
哥哥說：“在家，你來吧！”
我說：“那好，我明天去。”
哥哥說：“嗯。”
我說：“那你明天帶我去釣魚啊？”
哥哥說：“好的。”
我高興地把電話掛了。
學生看完，忍不住笑了。我問為什么笑，有的說是流水賬，有的說太羅嗦了，有的說文章寫釣魚，這樣的對話就沒有意義了。
那你再讀讀鄭成功與衛兵的對話，你覺得課文寫得好嗎？好在哪里？不好，又表現在哪里？
學生紛紛表示，這段對話好，說特別是慷慨激昂一詞，提示了人物說話的語氣，可以想像出人物的表情，猜測到他的內心。那位寫《釣魚》的孩子（其他學生不知道《釣魚》是他寫的。）站起來說，他覺得這段對話和作文中的沒什么兩樣，都是一問一答。他剛坐下，教室里就“活”了，有的贊同，有的懷疑文本，我讓學生再次讀這段對話。這時，有學生說，這段對話雖然和作文中有點相似是一問一答，但目的不一樣。作文中的對話很羅嗦，沒有意義。而這里的對話主要是為了強調大海那邊是祖國的寶島，是我們的地盤，可現在卻只能隔海相望，這是這段對話激起了鄭成功收復臺灣的決心。此言一出，掌聲想了起來。
我總結，人物的語言描寫往往離不開對話，但對話不是把生活中說的話直接搬到作文中來，要有選擇，要能突顯你的文章目的。
二、讓細節走進讀者的心。
師：走出“臨風眺望圖”，請同學們默讀4—6，想像每小節所描述的畫面，起好小標題。（登船瞭望或四處瞭望 雙軍交戰 歡慶勝利）
引導學生想像，說說你最喜歡的畫面。
雙軍交戰的痛快，學生說得眉飛色舞，我再讓他們選用詞語練說：“敵人驚恐萬狀，有的 有的 有的 ”；歡慶勝利的喜悅，學生談得喜笑顏開，我讓他們寫寫：“臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了，個個喜出望外，有的說 有的說 有的說 ”。
然后追問：文章寫鄭成功，寫軍隊打仗中國臺灣人民的歡慶，不是多余了嗎？這樣寫，你覺得有什么好處。
通過討論，總結，讓學生明白細節描寫的好處。
我們班孩子的作文，細節描寫依舊是軟肋，雖然從五年級我就開始注意熏陶，注意滲透，但效果不大。
有時我總在想，我們的學生在我們的“逼迫”下，讀課外書了，為什么在表達上絲毫不見長呢？我們的課堂閱讀引導應該做些什么呢？
讓閱讀與寫作結合，我一直在堅持，雖然沒有形成一定的良好的操作層面的經驗，但把我的課例積累下來，接受一點建議，我相信我的精神會在實踐中成長。
比我想像的好 ——執教《鄭成功》有感 篇6
《鄭成功》是蘇教版第九冊語文第一單元的第二篇課文，該單元的主題是愛國主義，課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節。
我在教學中，仍是指向內容的閱讀。首先，從整體到局部，通過找中心句，讓學生對課文內容有了整體把握，理清學習的思路。其次將重點放在收復中國臺灣過程的教學上，做到有重點，抓難點。最后，縱觀全文，總結拓展思考，通過對課題的探討，對鄭成功成功的原因探索，讓學生從分析中再一次回顧人物的品質和精神，加深理解，升華情感。
對于六年級的學生，分解理解內容并不難，鄭成功精神的總結也很順當，但是學生概括、提煉能力卻相當差。比如，在學習鄭軍作戰過程中，學生能使用“首先……接著……然后……最后……”這樣的先后詞復述作戰過程，卻說不出這個作戰方案怎么樣。這里的原因有學生的，學生對于作戰布局、方案能詞語接觸太少，平時的學習、生活基本都是父母、老師安排好的，對于自己時間的.處理安排太少，自然也就不清楚合理、嚴謹的方案是怎么回事。因此，教師如果只是直接推論，學生只能是被迫接受教師的答案。在這個問題上，我尚且沒有找到合適的方法。
習慣使然，在教學上我們往往較多關注內容的理解，但是這篇文章難點是學習課文是如何歌頌鄭成功的豐功偉績的，如何在敘事中凸顯人物的精神品質，從而緊扣課題展開描寫，深化讀者對人物的認識，達到題文合一的境界。而這種表達方式的學習、借鑒，其實就是指向寫作的閱讀教學。在這篇文章中，值得借鑒的表達方式很多，比如介紹歷史故事前需要交代歷史背景，學生對于這個“歷史背景”的理解需要教師舉例理解，教師可以羅列一些歷史故事的歷史背景，讓學生自己分析出一般需要交代哪些方面，在此基礎上，教師再進行總結。再如，場景描寫，需要有一定的順序，又要有突出重點，在這里從視野角度出發，最搶眼的就是荷蘭的鐵甲艦和大炮，由此出發寫敵人的勢力之強大，然后自然導入我軍的破解之法，重點描寫突發事件，吸引讀者眼光就像電影鏡頭吸引觀眾一樣，再用對比的手法，描寫敵軍前后的反差，凸顯鄭軍的英勇。這種描寫電影場景的方法是值得學生學習和運用的，但是如何巧妙將其融入閱讀教學還需要好好構思。
比我想像的好 ——執教《鄭成功》有感 篇7
第一次試教：
一、導入
1、通過上一節課的學習，你們知道課文主要寫了什么？指名回答。
板書：收復中國臺灣 建設中國臺灣
2、出示句子：民族英雄鄭成功成功收復中國臺灣、建設中國臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。
指名讀，齊讀。
二、學習四~六自然段。
1、課文寫了他兩方面的功績，我們先來看他是怎樣收復中國臺灣的？
2、生自由讀課文，想想在收復前，鄭成功做了哪些工作？
（修造船只，聚集糧草，加緊操練海軍）
3、他為什么要做這些準備工作？
4、渡海東征的這一天終于來到了，我們看到了什么？
5、看到這些，心里會想些什么？（充滿了必勝的信心）
6、戰斗終于響起了，指名讀第五自然段。
7、找句子，用直線畫出鄭軍官兵表現的句子，波浪線畫出敵艦隊的表現。再同桌交流一下：從這些句子中體會到了什么。在全班交流。
8、裝甲如此堅固的荷蘭艦隊在鄭成功官兵面前是如此不堪一擊，充分說明了什么？（鄭軍的勇猛善戰，訓練有素，志在必得）
9、當鄭成功的軍隊凱旋歸來時，臺灣同胞是如何表現的？（慰勞，酋長要見鄭成功，老百姓歡慶勝利）
10、鄭成功也表現了漢族人民禮尚往來的友好禮節。（贈送了綢布、煙草）
11、齊讀，讀出熱烈的氣氛。
三、學習七~八自然段。
1、鄭成功收復了中國臺灣，又是怎樣建設中國臺灣的呢？
2、指名讀第七、八自然段。（大力發展生產，興辦學校）
3、人民生活變好了，孩子們有書讀了，這都是誰的功勞？（鄭成功）
是啊，漢族將領鄭成功的舉動使得高山族和漢族的關系更加融洽了，真不愧是——“民族英雄”啊！
四、小結（略）
五、齊讀最后一自然段。
教學反思：
在以上教學片段中，教師雖能抓住一些關鍵的詞句來幫助學生體會鄭成功建設中國臺灣、收復中國臺灣的愛國熱情，但過多的講解把原本完整的課文分析得支離破碎。老師的講解雖然有助于學生的理解，但學生完全被老師牽制著，沒有自己發揮的空間和余地，學習熱情不夠高漲。同樣，因為沒有讓學生細細地品讀，學生不能很好的理解文章所要表達的感情。所以在接下來的教學片段中，教師應幫助學生抓住關鍵詞句，讓學生反復朗讀，揣摩詞句所蘊含的思想感情，使讀者與作者的感情融為一體，產生共鳴。
第二次嘗試：
一、導入
1、通過上一節課的學習，你還記得鄭成功取得了哪些歷史功績？指名回答。
板書：收復中國臺灣 建設中國臺灣
2、出示：民族英雄鄭成功成功收復中國臺灣、建設中國臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。
指名讀，齊讀。
二、學習四~六自然段。
a)鄭成功下定決心要收復中國臺灣，如果你是他部下，你會建議他如何去做呢？（我會建議他作好充分的準備工作。）
b)鄭成功是如何準備的呢？
（修造船只，聚集糧草，加緊操練海軍）
c)他為什么要這樣做？（1、這樣才能保證戰斗的取勝。2、說明他志在必得。3、說明他下定決心要把中國臺灣收復。）
d)能用你的朗讀把他的這種想法告訴大家嗎？
e)渡海東征的這一天終于來到了，我們看到了什么？
“龐大的艦隊，綿延十幾里，風帆蔽空，戰旗招展”——艦隊威武
“紀律嚴明，軍容整肅”——士氣高昂
看到這些，心里會想些什么？（充滿了必勝的信心）
f)這樣一支威武雄壯之師，是誰訓練出來的？能把這樣的氣勢讀出來嗎？
g)如此出色的軍艦隊都是鄭成功訓練出來的，你來夸夸鄭成功！（出色的軍事才能）
h)戰斗終于響起了，指名讀第五自然段。
i)找句子，用直線畫出鄭軍官兵表現的句子，波浪線畫出敵艦隊的表現。再同桌交流一下從這些句子中體會到了什么。在全班交流。（鄭軍勇猛善戰，敵方狼狽不堪）朗讀體會。
j)裝甲如此堅固的荷蘭艦隊在鄭成功官兵面前是如此不堪一擊，充分說明了什么？（反面襯托出鄭軍官兵英勇善戰，訓練有素。）指導學生讀出感情。
k)當鄭成功的軍隊凱旋歸來時，臺灣同胞是如何表現的？（慰勞，酋長要見鄭成功，老百姓歡慶勝利）想象一下他們是如何慰勞、歡慶的。
l)鄭成功也表現了漢族人民禮尚往來的友好禮節。（贈送了綢布、煙草）
m)齊讀，讀出熱烈的氣氛。
三、學習七~八自然段。
a)正當臺灣同胞們為趕走荷蘭侵略者高興的時候，不禁又犯了愁，你知道他們在愁什么嗎？（生活貧苦，孩子們沒書讀）
b)鄭成功早就想到了，他又決心幫助臺灣同胞建設中國臺灣，他是怎么做的呢？指名讀第七自然段。（大力發展生產，興辦學校）
c)人民生活變好了，孩子們有書讀了，這都是誰的功勞？（鄭成功）
是啊，漢族將領鄭成功的舉動使得高山族和漢族的關系更加融洽了，真不愧是——“民族英雄”啊！板書。
四、小結
a)完成板書，小結。
b)齊讀最后一自然段。
五、延伸
在我國歷史上還有許許多多象鄭成功一樣的民族英雄，可后請查閱相關歷史故事，下一節課準備口頭介紹。
教學反思：
在這次教學中，教師抓住重點詞句讓學生反復地朗讀、體會詞句所包含的感情。跟第一次教學相比，教師在朗讀指導上明顯地到位了。如：能用你的朗讀把你體會到的告訴大家嗎？再如：我們一起來讀出鄭軍官兵的英勇善戰、訓練有素。教師沒有在朗讀技巧上作過多的指導，而是讓學生自己感悟、揣摩，把握朗讀的節奏和語氣，真正把自己的感情融入到語言文字的理解中。但是遺憾的是，由于學生對鄭成功收復臺灣這件事不是很熟悉，對中國臺灣所處的地理位置不是很了解，所以給人留下紙上談兵的感覺。針對以上情況，我們又進行了第三次教學嘗試。
第三次嘗試：
一、啟情激疑，讀中置境
1、過上節課的學習，你們了解了鄭成功的哪些歷史功績？
*板書：收復中國臺灣建設中國臺灣
2、“收復”這個詞的意思是？（請學生做個動作表示）
3、在當時，收復中國臺灣是件簡單的事嗎？（師生辯解）
*簡筆畫中國臺灣的地理位置
4、過渡：的確不易呀！可鄭成功是怎么說的？
（學生自由閱讀）
二、設疑鋪展，讀中悟境
1、課件出示：中國臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！
2、你們理解這兩句話嗎？（學生交流，體會其愛國情感及收復中國臺灣的決心。）
3、“橫行霸道”在文中指？（學生聯系上文、課外知識回答）
4、指導朗讀。
5、說則容易，做則難呀！為了對抗強大的侵略者，鄭成功在廈門……（引讀文章第四自然段的第一句）
6、工夫不負有心人，渡海東征的這一天終于來到了。此時，展現在我們眼前的是一支怎樣的軍隊？（學生自由閱讀第四自
比我想像的好 ——執教《鄭成功》有感 篇8
一、教學目標 ：
1、通過網絡引導學生自主探究、合作學習，了解中國臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。
3、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
4、憑借課文的具體語言材料，讀懂課文內容，通過對鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績的了解，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
二、教學準備：
1、課前布置學生通過網絡查閱中國臺灣和鄭成功的有關資料。
2、自學生字詞，熟讀課文。
三、教學重點：了解鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰的情景，并能夠復述，感受鄭成功的愛國熱情和民族氣節。
四、教學難點：通過多種形式的朗讀感受敵我兩支艦隊作戰的情景，培養學生的想象力和語言表達能力，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
五、教學過程
（一）、創設情景，導入課題。
1、師：同學們，在中華民族悠久的歷史長河中，涌現出來的英雄人物燦若群星，仁人志士數不勝數，你覺得，什么樣的人稱得上英雄啊？
你知道哪些英雄？
抗擊外國或其他民族入侵的英雄才叫“民族英雄”。他們是我們民族的驕傲，也是我們民族的棟梁。
我們今天要學習的就是一位偉大的民族英雄——鄭成功（板書）
2、齊讀課題。懷著對英雄的敬仰之情，再讀！
3、鄭成功是收復中國臺灣的民族英雄，可能同學們對他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打開書，把《鄭成功》這篇課文認認真真、仔仔細細地讀一遍，你對他肯定會有更深刻的認識。
（二）、自讀課文，整體感知。
1、學生自由地朗讀課文，教師在巡視中邊聽個別學生讀書邊示意學生讀準字音，讀通句子。
2、讀了一遍課文，誰有話要說？
3、我們剛讀了一遍課文對課文已有了初步的了解，其實課文中有一段話，已經概括了全文的主要內容。請大家把整篇文章快速讀一遍，找出文中最能概括鄭成功的偉大功業一段話？師巡視（生：民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。）
4、那么根據這一句話，你們最想提一些什么問題呢？
5、課文中哪些地方是寫“收復”中國臺灣的？哪些地方是寫“建設”中國臺灣的？重點寫了什么？
（三）、精讀感悟，披文入境。
1、請同學們自由讀課文第4-6小節，找找他們勝利的原因，劃出相關語句，想想你從中體會到了什么？
學生自讀。
2、同學們，讓我們再一次走近鄭成功，一起來交流一下他們勝利的原因？
（1）、準備工作充分
找出有關的句子讀一讀？齊讀感受一下鄭成功做足充分的準備。
（2）、鄭成功充滿了必勝的信心。
師：那哪些地方讓你感受到鄭成功充滿必勝的信心，你能把句子找出來讀一讀嗎？
抓住“風帆蔽空、戰旗招展”問學生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面？抓住“綿延”問學生有什么體會
同學們說的很有道理，對于文中恰當而傳神的詞句能做到細細品味，好好地學習。而文章之所以給我們留下深刻的印象，正在于作者高超的遣詞造句水平。一個詞用的好，整篇文章就活了，就有生氣了！這和“畫龍點睛”說的是一個道理。好，我們一起把這一部分再讀一讀，好好體會體會！（學生朗讀）
（3）、官兵勇猛善戰
a 師：同學們，鄭成功戰前準備充分，鄭軍官兵士氣高漲，充滿必勝的信心，要與荷蘭侵略者決一死戰。一場惡戰在所難免，老師想請大家根據自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰斗場面讀一讀（生讀第5自然段）
b 讀后交流：誰愿意來概括的說說你讀了之后有什么收獲？感受？
c 生齊讀，感受一下鄭軍的英勇善戰。
d 那面對如此英勇善戰的鄭軍，荷蘭侵略者給我們留下了怎樣的印象？你能結合有關詞語來說說嗎？
e 同學嗎,這節中除了重點描寫我軍如何英勇善戰外，還從反面簡介了敵軍的一些表現，更加反襯出了我軍的英勇善戰。這節不僅有對整個戰斗場面的描寫，也有對一個炮手點的描寫。這樣點面結合，就把戰斗場面寫具體了。讓我們再來感受一下激烈的戰斗場面，體會一下這節的寫作方法。
f 師：鄭成功終于把侵略者趕出了中國臺灣，鄭成功率領大軍雄赳赳，氣昂昂地進入了中國臺灣，中國臺灣人民夾道相迎，讓我們一起來看看鄭成功軍隊進入中國臺灣的情景吧！自由朗讀第6自然段。
g 說說你在讀這一段時心情是怎樣的？ 再讀。
h 師小結：鄭成功收復臺灣的抱負終于得于實現，他終于把廣大臺胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。（所以人們稱他為——民族英雄！）
（四）、作業
1、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”為開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。下面詞語可供選用：膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎
六、板書
準備工作充分
收復中國臺灣 充滿必勝信心
（民族英雄）鄭成功 官兵勇猛善戰
建設中國臺灣
比我想像的好 ——執教《鄭成功》有感 篇9
南京信息工程大學附屬實驗小學 林春曹
一、導入新課，齊讀課題
1、開場白：同學們好！很高興能有這樣難得的機會與大家共度40分鐘的語文時光。這節課，我們將共同來學習第26課。
2、齊讀題：2 鄭成功
二、檢查預習，初知課文
過渡：聽說同學們課前已經充分地預習了這篇課文，是嗎？下面我們看看誰的預習最棒。
1、這是本課的生字詞，先自由讀，再指名讀，最后齊讀。
殘酷、奴役、慷慨激昂、街頭巷尾、融洽
“殘酷奴役”想到了文中的什么人？“慷慨激昂”想到了文中的什么人？
蔽、隅、艘、蔬、犁、耙、鐮、徭
2、生字詞沒難倒你們，下面看看同學們課文讀得怎樣。課文較長，這里我們挑一段最難讀的考考你，第5自然段誰能讀好？讀后簡單評議。
3、說說自己通過預習，對鄭成功這個人有了哪些了解？（哪里人？什么人？什么事？）
板書：民族英雄、收復中國臺灣、建設中國臺灣
三、閱讀“收復中國臺灣”
過渡：這節課我們將閱讀課文的前半部分，一同走進鄭成功收復臺灣的歷史畫卷中。
1、自由朗讀3—6自然段，想象鄭成功收復臺灣前后的畫面。
2、你看到了哪幾幅畫面？
板書：眺望；出征；戰斗；歡迎
3、“眺望”畫面。
①、看圖：鄭成功眺望到了什么？（大海）廈門和中國臺灣之間隔著一百多公里的中國臺灣海峽，鄭成功雖然看不見中國臺灣島，但他的心一直在牽掛著中國臺灣。出示句子，指名讀。
②、請問你從中體會到了什么？抓住“自古以來”、“絕不允許”、“一定要”感悟鄭成功下定決定收復中國臺灣，充滿強烈的愛國、愛寶島的激情。
③、聯系上文，想一想鄭成功為什么會這樣呢？適當引入荷蘭侵略者強占中國臺灣的背景資料，解讀“殘酷”、“奴役”——荷蘭侵略者強占了中國臺灣，實行強制統治，把大批中國人抓到南洋當苦力，把土地占為已有，強迫人民繳納各種租稅，還大肆掠奪中國臺灣的大米、甘蔗等物產。中國臺灣各族人民每年的辛苦所得，都變成了白花花的銀子，一船船地運往荷蘭。同學們，這些就是文中“殘酷奴役”的具體含義啊。
④、指導朗讀：想到中國臺灣人民深受著的殘酷奴役，鄭成功是怎么說的，誰來感情朗讀？一人讀，齊讀。
師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到鄭成功收復臺灣的堅定決心。
4、“出征”畫面。
①、帶著這份堅定的決心，讓我們走進鄭成功“出征”的畫面中。自由讀。
②、這幅畫面中哪一點深深地打動了你，你體會到了什么？（結合圖：充分準備，充滿信心。）
師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到了鄭成功收復臺灣的必勝信心。
5、“戰斗”畫面。
①、帶著這份必勝的信心，讓我們走進鄭軍官兵戰斗的畫面中。瀏覽，鄭軍官兵留給你的第一印象是什么？他們的“英勇”你是從哪些語句中具體讀出來的呢？動筆勾畫。
②、好一支英勇的鄭軍官兵！除了“英勇”，他們還給你留下了什么印象？鄭軍官兵“善戰”你是從哪些語句中讀出來的？
③、好一支英勇善戰的鄭軍官兵！指導分角色朗讀，一生讀鄭軍官兵的語句，一生讀敵艦官兵的語句，兩相對照，感悟鄭軍官兵的英勇善戰。
師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到了鄭成功所率領的這支軍隊在收復中國臺灣的海戰中是如此的“英勇善戰”。
6、“歡迎”畫面。
①、同學們，被荷蘭侵略者奴役了38年的中國臺灣，終于被收復了！最后讓我們一起來感受一下中國臺灣被收復時的畫面。齊讀第6自然段。
②、在這幅畫面中你又感受到了什么？
③、臺灣同胞在幸福激動的時刻，他們緊緊地握住鄭成功的手，老人、青年、孩子會說些什么呢？請選擇一個角色，為他寫一兩句心里話，寫在153頁的空白處。
四、總結本課，設置懸念
是呀，從鄭成功收復臺灣的歷史壯舉中，我們已經真切地感受到了他是一位了不起的——民族英雄。那么，鄭成功收復臺灣以后，又是怎樣來建設中國臺灣的呢？我們下節課再接著研究。
課后，請同學們把“收復中國臺灣”這部分內容熟讀，并根據老師板書的提示，來試著簡要地復述這部分內容。
板書設計：
眺望
出征
收復中國臺灣 戰斗
2、鄭成功 歡迎
（民族英雄） 建設中國臺灣
比我想像的好 ——執教《鄭成功》有感 篇10
[教材分析]
課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，并以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后，大力發展建設中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學。思路是從“鄭成功”－“英雄鄭成功”－“民族英雄鄭成功”，層層滲透，把鄭成功的民族英雄形象展現在學生面前，從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功，從內心產生對民族英雄的敬仰之情，進一步培養學生的愛國熱情。
[學生分析]
課文是一篇歷史故事，文中并沒有多么深奧的詞句，對于五年級學生來說理解這篇課文應該并不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀，必能有所悟，有所感。通過全文感受的變化過程，就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
[設計理念]
1、語文的工具性與人文性的統――是給學生真、善、美的熏陶和教育。
2、語文能力――強調學會閱讀和朗讀，掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力。
3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
第一課時
[教學目標]
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
[教學重、難點]
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字。
3、理解文中重要詞語。
[教學準備]課件
[教學過程]
一、導入新課
二、揭示課題
1、板書課題：26、鄭成功
2、簡介鄭成功
三、初讀課文
1、提出自學要求
①劃出課文里的生字詞
②聯系上文或查工具書，理解下列詞語：殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗
③給自然段寫上序號，把課文讀正確、流利
2、檢查自學情況
①出示本課生字詞讀準字音
②學生解釋詞語，老師確定答案
③指名分自然段試讀課文
④齊讀課文
3、通過昨天的預習，同學們對鄭成功已有一些了解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇，你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。（學生自由地讀課文，教師巡視中聽個別學生讀書，加意指導）
①誰能說說自己的讀后收獲？
②同學們只把課文讀了一篇，就有了這什么多收獲，值得表揚！其實文中有一段話，已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽全文，讀讀看，看誰先找到它？
③學生齊讀最后一節
④誰來說說，課文主要寫了哪兩件事？
⑤教師板書：收復中國臺灣、建設中國臺灣
⑥再讀讀，看書中哪些地方是寫“收復中國臺灣”的，哪些地方是寫“建設中國臺灣”的？
⑦給課文分段。
3、指導生字書寫，并用鋼筆描紅、臨寫
①教師范寫，揭示注意點
②學生動筆描紅、臨寫，老師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。
③展示寫得好的字，表揚字寫得好的同學。
四、作業
1、抄詞
2、練讀課文
第二課時
[教學目標]
1、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。
2、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
3、小練筆：以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”為開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。
[教學重、難點]
1、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
[教學準備]課件
[教學過程]
一、導入
1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。
2、學生閱讀資料。
3、讀了這段資料，你想到了什么？
4、你們想想，課文中哪一節概括了你們的想法？（齊讀）
5、那么鄭成功他對此又是怎么說的？怎么做的？讀課文，找出有關語句。
二、精讀課文
1、鄭成功是怎么說？學生讀，出示：“鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”
2、從這句話中你讀懂了什么？（相機板書：決心之大）
3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。
4、鄭成功又是怎么做的呢？
5、學生說，出示相應課文內容。從中你體會到什么？（相機板書：準備充分）
6、在鄭成功的率領下，這支紀律嚴明，軍容整肅，充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰斗中又是怎么做的呢？自讀第五小節，畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句，你從中讀懂了什么？（相機板書：大獲全勝）
7、正是由于鄭軍官兵的一片愛國之心，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節。
8、我們勝利了，中國臺灣人民自由了。所以中國臺灣人民個個喜出望外――（齊讀第6節）
9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝，趕走了荷蘭侵略者，在這最開心的時刻，中國臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道：您是我們的民族英雄！（板書：民族英雄）
10、鄭成功的偉大功業不僅表現在收復中國臺灣，還表現在哪些方面？（相機板書：發展生產、開辦學校）
11、是的。沒有鄭成功，這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄！（齊說）
三、總結全文
1、出示圖片，定格在鄭成功。這些圖片說明了什么？
2、齊讀最后一段
3、這時你最想對他說點什么？
四、作業
（一） 課堂作業
1、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”為開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。下面詞語可供選用：膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎
（二）家庭作業
1、簡要地復述課文。
2、學習第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰斗場面。
3、 通過去圖書館或上網搜集有關鄭成功的事跡。
五、板書
決心之大
收復中國臺灣 準備充分
民族英雄鄭成功 大獲全勝
建設中國臺灣 發展生產
開辦學校
鄭成功（說課材料）
一、教材分析
課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，并以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后，大力發展建設中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，則抓住了學生的情感線路，從“氣憤”－“激動”－“痛快”－“開心”。這樣一個感受變化過程，讓學生讀有所感，有感而發，從而激發學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
二、基本理念
作為一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師，我認為應該把下面幾種觀點，貫穿于我們的每節語文課之中。（不對的地方，請進修校老師指出）
1、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。
2、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
3、語文閱讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。
4、評價要有智慧和藝術。
三、精彩教案
五、導入
6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。
7、學生閱讀資料。
8、讀了這段資料，你想到了什么？
讓學生閱讀荷蘭侵略者的罪行，從內心對其憤恨。從而引鄭成功。
六、精讀課文。抓住鄭成功說的話，做的事。來體現他的偉大功業，民族英雄的形象。
作業設計，根據課后習題設計了相關練習，并掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能[教材分析]
課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，并以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后，大力發展建設中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學。思路是從“鄭成功”－“英雄鄭成功”－“民族英雄鄭成功”，層層滲透，把鄭成功的民族英雄形象展現在學生面前，從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功，從內心產生對民族英雄的敬仰之情，進一步培養學生的愛國熱情。
[學生分析]
課文是一篇歷史故事，文中并沒有多么深奧的詞句，對于五年級學生來說理解這篇課文應該并不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀，必能有所悟，有所感。通過全文感受的變化過程，就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
[設計理念]
1、語文的工具性與人文性的統――是給學生真、善、美的熏陶和教育。
2、語文能力――強調學會閱讀和朗讀，掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力。
3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
第一課時
[教學目標]
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
[教學重、難點]
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字。
3、理解文中重要詞語。
[教學準備]課件
[教學過程]
一、導入新課
二、揭示課題
1、板書課題：26、鄭成功
2、簡介鄭成功
三、初讀課文
1、提出自學要求
①劃出課文里的生字詞
②聯系上文或查工具書，理解下列詞語：殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗
③給自然段寫上序號，把課文讀正確、流利
2、檢查自學情況
①出示本課生字詞讀準字音
②學生解釋詞語，老師確定答案
③指名分自然段試讀課文
④齊讀課文
3、通過昨天的預習，同學們對鄭成功已有一些了解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇，你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。（學生自由地讀課文，教師巡視中聽個別學生讀書，加意指導）
①誰能說說自己的讀后收獲？
②同學們只把課文讀了一篇，就有了這什么多收獲，值得表揚！其實文中有一段話，已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽全文，讀讀看，看誰先找到它？
③學生齊讀最后一節
④誰來說說，課文主要寫了哪兩件事？
⑤教師板書：收復中國臺灣、建設中國臺灣
⑥再讀讀，看書中哪些地方是寫“收復中國臺灣”的，哪些地方是寫“建設中國臺灣”的？
⑦給課文分段。
3、指導生字書寫，并用鋼筆描紅、臨寫
①教師范寫，揭示注意點
②學生動筆描紅、臨寫，老師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。
③展示寫得好的字，表揚字寫得好的同學。
四、作業
1、抄詞
2、練讀課文
第二課時
[教學目標]
1、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。
2、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
3、小練筆：以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”為開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。
[教學重、難點]
1、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
[教學準備]課件
[教學過程]
一、導入
1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。
2、學生閱讀資料。
3、讀了這段資料，你想到了什么？
4、你們想想，課文中哪一節概括了你們的想法？（齊讀）
5、那么鄭成功他對此又是怎么說的？怎么做的？讀課文，找出有關語句。
二、精讀課文
1、鄭成功是怎么說？學生讀，出示：“鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”
2、從這句話中你讀懂了什么？（相機板書：決心之大）
3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。
4、鄭成功又是怎么做的呢？
5、學生說，出示相應課文內容。從中你體會到什么？（相機板書：準備充分）
6、在鄭成功的率領下，這支紀律嚴明，軍容整肅，充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰斗中又是怎么做的呢？自讀第五小節，畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句，你從中讀懂了什么？（相機板書：大獲全勝）
7、正是由于鄭軍官兵的一片愛國之心，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節。
8、我們勝利了，中國臺灣人民自由了。所以中國臺灣人民個個喜出望外――（齊讀第6節）
9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝，趕走了荷蘭侵略者，在這最開心的時刻，中國臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道：您是我們的民族英雄！（板書：民族英雄）
10、鄭成功的偉大功業不僅表現在收復中國臺灣，還表現在哪些方面？（相機板書：發展生產、開辦學校）
11、是的。沒有鄭成功，這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄！（齊說）
三、總結全文
1、出示圖片，定格在鄭成功。這些圖片說明了什么？
2、齊讀最后一段
3、這時你最想對他說點什么？
四、作業
（一） 課堂作業
1、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”為開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。下面詞語可供選用：膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎
（二）家庭作業
1、簡要地復述課文。
2、學習第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰斗場面。
3、 通過去圖書館或上網搜集有關鄭成功的事跡。
五、板書
決心之大
收復中國臺灣 準備充分
民族英雄鄭成功 大獲全勝
建設中國臺灣 發展生產
開辦學校
鄭成功（說課材料）
一、教材分析
課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，并以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后，大力發展建設中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，則抓住了學生的情感線路，從“氣憤”－“激動”－“痛快”－“開心”。這樣一個感受變化過程，讓學生讀有所感，有感而發，從而激發學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
二、基本理念
作為一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師，我認為應該把下面幾種觀點，貫穿于我們的每節語文課之中。（不對的地方，請進修校老師指出）
1、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。
2、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
3、語文閱讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。
4、評價要有智慧和藝術。
三、精彩教案
五、導入
6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。
7、學生閱讀資料。
8、讀了這段資料，你想到了什么？
讓學生閱讀荷蘭侵略者的罪行，從內心對其憤恨。從而引鄭成功。
六、精讀課文。抓住鄭成功說的話，做的事。來體現他的偉大功業，民族英雄的形象。
作業設計，根據課后習題設計了相關練習，并掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能
比我想像的好 ——執教《鄭成功》有感 篇11
《鄭成功》教學設計七
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：164
武進區卜弋中心小學 夏向麗
教學目標：
1、了解鄭成功生平的主要功績，感受這位民族英雄的豐功偉績，增強對民族英雄的崇敬緬懷之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分清課文的層次結構，用小標題概括課文第二部分“收復中國臺灣”各小節的大意。
3、重點學習第五自然段描寫戰斗場面的方法，運用方法描繪一個戰斗場面。
4、學會本課生字，理解生字詞和一些重點詞。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的：
1、簡單了解鄭成功的生平事跡。學生在自讀1、2兩小節的基礎上，練習介紹鄭成功的籍貫、偉大功業等。
2、把課文讀正確、流利，認識課文的層次結構。
3、學習本課的生字詞，理解詞語的意思。
教學過程：
1、出示鄭成功的圖片，師簡單介紹他的基本情況。
2、生讀1、9自然段，再介紹。（師板書：偉大功業 收復中國臺灣 建設中國臺灣）
3、默讀瀏覽全文，劃分層次。
4、學習“建設中國臺灣”：
鄭成功是從哪兩方面建設中國臺灣的？
5、初讀，讀正確，讀流利。
（1）指名讀
（2）結合指名讀課文時，學習生字詞，掃除閱讀障礙。
6、布置課堂作業。
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第二課時
教學目的：
1、完整地了解鄭成功收復臺灣的過程，給2、3、4、5、6各小節概括小標題，重點學習第五自然段的寫法，感受鄭成功的愛國情懷、善于帶軍和鄭軍官兵的英勇善戰。
2、正確、流利并有感情地朗讀第二部分，補充相關資料，加強學生對侵略者和鄭成功的認識和感受。
3、運用點面結合的方法描繪一個戰斗場面。
4、簡要復述鄭成功“收復中國臺灣”和“建設中國臺灣”的豐功偉績。
教學過程；
一、復習：課文介紹了鄭成功的哪兩個事跡？
過渡：鄭成功怎么會收復中國臺灣呢？他又是如何收復的呢？我們來繼續學習課文。
[自然引導到重點段的學習]
二、學習第二段和第三段。
1、默讀，思考小標題，用四字概括。
2、交流小標題。
[使學生對兩部分獲得整體印象，又培養了學生的概括能力。]
3、師指“急需收復”，這一節中首先一個“強占”應引起我們的思考。（1）“強占”什么意思？（2）他們為什么要強占中國臺灣？（3）他們是憑借著什么強占中國臺灣的？師簡介強占情況。這一節中還有一詞需要體會“殘酷地奴役”，你們認為什么叫“殘酷地奴役”？他們是怎樣殘酷奴役臺灣同胞的呢？
我們來聽一聽這個資料。
[教師講述表現荷蘭侵略者殘酷奴役臺灣同胞的資料，為的是給學生鋪墊“恨”的情感基礎，從而進入課文情景，很好地體會課文的語言和情感。所謂的“入境始為親”。]
5、看了這一幅幅畫面，你心情怎樣，你想干什么？你們能把這種感受讀出來嗎？我不但要聽你聲音，而且要看你的表情。
6、師：是呀，面對侵略者的橫行霸道，作為一個中國人，怎能不憤慨呢？作為一向胸懷收復中國臺灣偉大抱負的鄭成功來說，怎能不慷慨激昂、痛下決心呢？
7、（出示“鄭成功慷慨激昂地說：‘中國臺灣自古以來……’）誰來有感情地朗讀。
[通過朗讀渲染，學生更深地體會到鄭成功的愛國激情。]
你的語調為什么這樣激動高昂？
8、過渡：只有決心大，才有巨大的行動。鄭成功不僅是決心的巨人，更是行動的巨人。大丈夫“言必行，行必果”。來，我們來讀讀接下來他是怎么做的。做得怎么樣。（指名回答）
9、俗話說得好，不打無準備之戰。你是怎樣理解這句話的？
10、鄭成功在戰前準備工作上，你們覺得做的怎么樣？可以用哪個詞來形容？
11、對，鄭成功做好了充分的準備工作。默讀，思考：鄭成功為收復中國臺灣做了充分準備工作。所以他的艦隊（ ）；所以他親手訓練的海軍（ ）；所以他對戰斗（ ）。
12、你們認為應該怎樣朗讀這些內容？指名感情朗讀。生評。請你們聽聽最好的朗讀。（放配樂朗讀）齊聲朗讀。
13、過渡：讓我們跟隨充滿自信的鄭軍官兵走近激烈的戰斗場面，去感受一下他們的英勇善戰。（板書：英勇善戰）
14、輕聲自由讀，用筆劃出表現鄭軍官兵英勇善戰詞句。
[學生充分地與文本對話。]
13、交流詞句。你能有感情地讀這句嗎？你讀出了什么？
14、齊讀表現鄭軍官兵英勇善戰的4句話：先示范讀，再齊讀。鄭軍的英勇善戰，我想是作者重點要贊頌的。但既然是對戰斗場面的描寫，必然也少不了對侵略者的描寫。有哪些語句？（1）什么叫企圖？什么叫負隅？什么叫頑抗？能不能把頑抗改成抵抗？為什么呢？（師講解貶義詞，褒義詞）（2）描寫敵人的貶義詞還有哪些？（3）可以用什么詞來形容敵人的表現？指導朗讀：分形式讀，如，師讀敵軍句子，生齊讀我軍戰斗場面，一生讀對一個炮手的戰斗描寫的句子。
[用各種形式朗讀，幫助學生對這節的寫法形成感性認識，師再精要講解。]
14、師講解：這節中除了重點描寫我軍如何英勇善戰外，還從反面簡介了敵軍的一些表現，更加反襯出了我軍的英勇善戰。這節不僅有對整個戰斗場面的描寫，也有對一個炮手點的描寫。這樣點面結合，就把戰斗場面寫具體了。讓我們再來感受一下激烈的戰斗場面，體會一下這節的寫作方法。再來跟剛才一樣讀一遍。
15、過渡；鄭成功收復臺灣的抱負終于得于實現，他終于把廣大臺胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。他的這一豐功偉績后來人怎能不永遠牢記呢？（出示最后一句話）
三、總結
1、齊讀
2、聯想起哪些詞來形容取得的偉大功業？
四、作業
1、小練筆。運用點面結合、反面襯托的寫法描寫一個戰斗場面。
[這樣既是以讀促寫的一種做法，又在運用寫法中舉一反三。]
2、拓展延伸。通過上網、讀書、看電視等途徑收集有關鄭成功的資料，并有選擇地作好一面摘記，準備交流。
[這一個做法是課堂學習的自然延伸，學生在收集資料、篩選資料的過程中進一步加深對鄭成功的認識和情感，又可以培養學生的收集資料、處理資料的信息素養。]
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比我想像的好 ——執教《鄭成功》有感 篇12
課題名稱 《鄭成功》 科 目 語文 年級 六年級 教學時間 兩課時 學習者分析 通過五年的語文學習，六年級的學生已經具備一定的自學能力，比如：能夠在課前通過預習掌握字、詞；自然段的理解，句子的表面含義等。教師作為學習的引導者適時點撥學生、激發學生。 教學目標 1. 學會本課的生字、新詞。有感情地朗讀課文，復述課文。 2. 理解詞語的意思，并能體會詞語的感情色彩。 3. 了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。 教學重點、難點 1. 理解詞語的意思，并能體會詞語的感情色彩。 2. 借助課文的具體語言材料讀懂課文的內容，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。 3.體會最后一個自然段在全文中所起的作用。 教學資源 1.課前搜集的鄭成功收復臺灣的相關資料。 2.本課的幻燈片或課件。 教學過程 教學活動1 一、揭示課題，導入課文 1.導語：在中國悠久的歷史長河中，涌現出了許多愛國將領和仁人志士。今天，我們將要學習的課文時介紹民族英雄鄭成功的。（板書課文題目：鄭成功） 2.你們聽說過鄭成功嗎？學生交流有關鄭成功的資料。 教學活動2 二、初讀課文，了解大意 1.自由讀課文，思考本文向我們介紹了鄭成功的那些事跡。 2.檢查生字、新詞的學習情況。 （1）詞語卡，請學生認讀 奴役 慷慨激昂 允許 街頭巷尾 融洽 （2）注意字形。指導學生書寫“街頭巷尾”的“巷”，下面的筆順是“橫折、橫、豎彎鉤”。 教學活動3 三、學習課文第一至三自然段 1.指名讀，其他同學思考：這部分主要寫什么？（中國臺灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復祖國寶島臺灣。） 2.指導學生看圖：鄭成功遠眺到什么？出示句子 3.你從中體會到什么？（抓住“自古以來”“決不允許”“一定要”等詞語，感受鄭成功下定決心收復中國臺灣的愛國之情。） 教學活動4 四、了解鄭成功收復臺灣的豐功偉績，感受愛國之情 過渡：鄭成功是如何收復中國臺灣的？他為什么能取得勝利呢？ 1.自由朗讀課文第四至第六自然段，找出鄭成功勝利的原因，畫出相關語句，想想你從中體會到了什么。 2.學生交流 3.勝利屬于正義之師，侵略者的下場只能是失敗。課文是如何描寫侵略者的狼狽相和可恥下場的？（負隅頑抗，驚恐萬狀，亂作一團，舉手投降） 4.再次有感情地朗讀第四至六段。 教學活動5 五、學習課文第九自然段 1.齊讀第九自然段。 2.說說人們為什么永遠也不會忘記鄭成功。（因為他收復中國臺灣、建設中國臺灣的偉大功業，所以人們永遠也不會忘記他。） 3.最后一個自然段在全文中起了什么作用？（總結、概括的作用。） 面對這樣一位偉大的民族英雄，你想對他說些什么？ 教學活動6 六、總結全文 民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的偉大功業，我們永遠不會忘記。中國臺灣是中國領土不可分割的一部分，中國臺灣終將回到祖國的懷抱。 教學活動7 七、練習復述課文 1.根據段意，抓住重點詞語，練習復述課文。 2.指名復述課文。 3.小結：復述課文時可按照一定的順序，把重要的環節復述清楚。
比我想像的好 ——執教《鄭成功》有感 篇13
《鄭成功》教學設計五
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：197
南京信息工程大學附屬實驗小學 林春曹
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一、導入新課，齊讀課題
1、開場白：同學們好！很高興能有這樣難得的機會與大家共度40分鐘的語文時光。這節課，我們將共同來學習第26課。
2、齊讀題：26鄭成功
二、檢查預習，初知課文
過渡：聽說同學們課前已經充分地預習了這篇課文，是嗎？下面我們看看誰的預習最棒。
1、這是本課的生字詞，先自由讀，再指名讀，最后齊讀。
殘酷、奴役、慷慨激昂、街頭巷尾、融洽
“殘酷奴役”想到了文中的什么人？“慷慨激昂”想到了文中的什么人？
蔽、隅、艘、蔬、犁、耙、鐮、徭
2、生字詞沒難倒你們，下面看看同學們課文讀得怎樣。課文較長，這里我們挑一段最難讀的考考你，第5自然段誰能讀好？讀后簡單評議。
3、說說自己通過預習，對鄭成功這個人有了哪些了解？（哪里人？什么人？什么事？）
板書：民族英雄、收復中國臺灣、建設中國臺灣
三、閱讀“收復中國臺灣”
過渡：這節課我們將閱讀課文的前半部分，一同走進鄭成功收復臺灣的歷史畫卷中。
1、自由朗讀3—6自然段，想象鄭成功收復臺灣前后的畫面。
2、你看到了哪幾幅畫面？
板書：眺望；出征；戰斗；歡迎
3、“眺望”畫面。
①、看圖：鄭成功眺望到了什么？（大海）廈門和中國臺灣之間隔著一百多公里的中國臺灣海峽，鄭成功雖然看不見中國臺灣島，但他的心一直在牽掛著中國臺灣。出示句子，指名讀。
②、請問你從中體會到了什么？抓住“自古以來”、“絕不允許”、“一定要”感悟鄭成功下定決定收復中國臺灣，充滿強烈的愛國、愛寶島的激情。
③、聯系上文，想一想鄭成功為什么會這樣呢？適當引入荷蘭侵略者強占中國臺灣的背景資料，解讀“殘酷”、“奴役”——荷蘭侵略者強占了中國臺灣，實行強制統治，把大批中國人抓到南洋當苦力，把土地占為已有，強迫人民繳納各種租稅，還大肆掠奪中國臺灣的大米、甘蔗等物產。中國臺灣各族人民每年的辛苦所得，都變成了白花花的銀子，一船船地運往荷蘭。同學們，這些就是文中“殘酷奴役”的具體含義啊。
④、指導朗讀：想到中國臺灣人民深受著的殘酷奴役，鄭成功是怎么說的，誰來感情朗讀？一人讀，齊讀。
師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到鄭成功收復臺灣的堅定決心。
4、“出征”畫面。
①、帶著這份堅定的決心，讓我們走進鄭成功“出征”的畫面中。自由讀。
②、這幅畫面中哪一點深深地打動了你，你體會到了什么？（結合圖：充分準備，充滿信心。）
師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到了鄭成功收復臺灣的必勝信心。
5、“戰斗”畫面。
①、帶著這份必勝的信心，讓我們走進鄭軍官兵戰斗的畫面中。瀏覽，鄭軍官兵留給你的第一印象是什么？他們的“英勇”你是從哪些語句中具體讀出來的呢？動筆勾畫。
②、好一支英勇的鄭軍官兵！除了“英勇”，他們還給你留下了什么印象？鄭軍官兵“善戰”你是從哪些語句中讀出來的？
③、好一支英勇善戰的鄭軍官兵！指導分角色朗讀，一生讀鄭軍官兵的語句，一生讀敵艦官兵的語句，兩相對照，感悟鄭軍官兵的英勇善戰。
師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到了鄭成功所率領的這支軍隊在收復中國臺灣的海戰中是如此的“英勇善戰”。
6、“歡迎”畫面。
①、同學們，被荷蘭侵略者奴役了38年的中國臺灣，終于被收復了！最后讓我們一起來感受一下中國臺灣被收復時的畫面。齊讀第6自然段。
②、在這幅畫面中你又感受到了什么？
③、臺灣同胞在幸福激動的時刻，他們緊緊地握住鄭成功的手，老人、青年、孩子會說些什么呢？請選擇一個角色，為他寫一兩句心里話，寫在153頁的空白處。
四、總結本課，設置懸念
是呀，從鄭成功收復臺灣的歷史壯舉中，我們已經真切地感受到了他是一位了不起的——民族英雄。那么，鄭成功收復臺灣以后，又是怎樣來建設中國臺灣的呢？我們下節課再接著研究。
課后，請同學們把“收復中國臺灣”這部分內容熟讀，并根據老師板書的提示，來試著簡要地復述這部分內容。
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板書設計：
眺望
出征
收復中國臺灣 戰斗
26、鄭成功 歡迎
（民族英雄） 建設中國臺灣
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