2我的老師（通用15篇）
2我的老師 篇1
巍巍
最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡公芝先生。
現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣,在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用三板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。
在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。
在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩： 圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠看不見山，
那天邊只有云頭，
也看不見樹，
那水上只有海鷗……
今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！
像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于 模仿。
有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起 來，在那時卻占據過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊 里，好幾年沒有回來，我踉母親非常牽掛地，不知道他的 死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂 了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒喂！”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。
這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。一個老師排除孩子世界里的～件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在～個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席于鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？”
“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六六尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？
可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。
2我的老師 篇2
巍巍
最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡公芝先生。
現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣,在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用三板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。
在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。
在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩： 圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠看不見山，
那天邊只有云頭，
也看不見樹，
那水上只有海鷗……
今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！
像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于 模仿。
有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起 來，在那時卻占據過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊 里，好幾年沒有回來，我踉母親非常牽掛地，不知道他的 死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂 了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒喂！”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。
這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。一個老師排除孩子世界里的～件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在～個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席于鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？”
“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六六尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？
可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。
2我的老師 篇3
（2課時）
教學目標：
1. 能用記敘文的六要素概括出文中七件事例及其選材角度。
2.體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
3.在閱讀中培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
重點難點：
1.重點：
（1）學習本文線索，理清文章思路。
（2）詳略得當的寫作技巧。
2.難點：
理解、揣摩語句，體會思想感情。
教學時數：二課時
教學過程：
導入：同學們，在你們未上學以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當你們進入學校在老師無微不至的關懷
和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認為老師也是最可親的人。有的老師
在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會清楚記得他們的音容笑貌，
從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你表達這樣的感情，許多同學覺得
很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，
我想大家一定會得到啟發和感悟的。
一、老師檢測預習作業：
1.查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。
即（ ）立即 既（ ）既然
孤（ ）孤單 弧（ ）弧形
卷（ ）卷曲 券（ ）證券
蜜（ ）蜜蜂 密（ ）秘密
戀（ ）熱戀 念（ ）思念
焚（ ）焚香 夢（ ）夢想
2.查工具書，給下列加點字注音。
褪色（ ） 卜問（ ） 放假（ ） 察覺（ ）
3.查工具書，解釋下列詞語：
（l）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。
（2）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
（3）依戀：留戀，舍不得離開。
（4）糾紛：爭執的事情。
（5）熱戀：本課是親熱難舍的意思。
4.寫作緣起：
《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
學生速讀課文，按提出的問題，自主學習，在書上做好圈點批注；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：
整體感知：
請同學大聲朗讀課文，思考老師提出的問題：
（一）本文的主要人物是誰？
（蔡蕓芝老師 ）
（二）本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個小標題概括，寫在書上。
明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師。
（三）哪些是詳寫，哪些是略寫，這樣安排有什么好處，它們的順序能不能調換？
明確：這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。可見，這種次序安排是不可以隨便調換的。
（四）由我們的講述，你覺得蔡老師是怎樣的一個人？
明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。
（五）討論： 有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?
學生充分討論后教師歸納：
明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。
第二課時
導入：用回憶法導入。
一、回憶：
請同學們再次朗讀課文，互相講一講文章詳細記敘蔡老師的兩件事，把你認為印象最深的事情用生動的語言講出來。（要求：說清人物、時間、地點、事情的起因、經過和結果。）
學生思考，互相講解，老師點評。
二、感悟：
指名朗讀表達作者思想感情的詞語。
明確：表達作者思想感情的詞語有：“難忘”、“溫柔和美麗”、“慈愛”、“公平”、“偉大”、“依戀”、“想念”、“可惜”等等。
三、研讀：
（一）導入：全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情，那么貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉事例，加以說明？
學生討論發言，教師適時點撥。
教師小結：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。
（二）請同學們選擇你認為最能表現這種感情的段落或句子，進行賞析點評。
例如：第一件事：蔡老師假裝發怒。老師對我的“假慍真愛”，“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。
重點放在最后兩件事情上。
明確：第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？
例句：我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!
明確：一般的情況下，文章的人稱應前后一致。這里由于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？
討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
總結：本文通過對蔡老師的回憶，表達了老師愛學生，學生愛老師的交融之情。
四、拓展：
教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恒的話題。假如作者在寫
這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？
老師講述魏巍的成績： 魏巍從1939年至1949年，主要從事詩歌創作，曾先后寫作發表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創作的長詩《黎明的風景》因成功地表現了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區文學藝術界聯合會頒發的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創作出版了中篇小說《長空怒風》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現了壯烈的抗美援朝的戰爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”（長篇小說創作獎）。
明信片都比較短，要特別注意內容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學上已頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內容：1通過具體的情節或細節喚起老師對自己的回憶；2得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3表達對老師的祝福。60字左右。
學生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創意的要肯定鼓勵。
五、課后學習：
（一）、閱讀文章的10-15段，回答文后的問題。
1.畫出上文中抒情的句子，并說說抒發了作者什么樣的感情。
2.“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？
這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？
3.一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？
4.“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”
加點的兩個詞能否互換？為什么？
5.“至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之一。”這句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？
（二）閱讀海倫.凱勒的《我 的 老 師 》 、賈平凹的《我 的 老 師 》、李躍榮的《我 的 老 師 》等，從體裁、題材、風格、技法上等進行異同點的比較。
補充板書：
我的老師
魏巍
線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。
順序：按師生間感情逐步加深順序
1 從不打罵我們（溫柔慈愛） 老 學 回憶——難忘
2教我們跳舞（豐富課外生活） 師 生 喜歡——笑
3讓我們觀察蜜蜂（豐富課外知識） 愛 愛 愛戴——公平偉大
4教我們讀詩（善于教學） 學 老 依戀——默默地、站、圍
5我們看老師寫字（依戀老師） 生 師 思念——尋師、可惜
6排除小糾紛（公平慈愛）
7夢里尋師（依戀摯愛）
2我的老師 篇4
曹榮華
一、教學目標
（一）知識目標
1.下列加粗的字的讀音：
跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預兆騷動和藹覆蓋絢麗毛坯
2.掌握下列詞語的解釋：
跡象凝聚遺憾預兆啟蒙無垠琢磨溫存
（二）能力目標
訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。
（三）情感目標
借海倫•凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。
二、教學重難點
（一）重點
1.字詞等基礎知識的積累。
2.訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。
（二）難點
借海倫•凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。
三、教學設計思路
本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。注意設計關鍵的話題，讓學生在討論中思考、領會文意。
四、教學方法
閱讀、討論
五、教學媒體
幻燈片
六、課時安排
1課時
七、教學步驟
（一）導入 新課
教師展示海倫-凱勒的圖片并介紹她的相關情況，開始新課。或請學生介紹有關海倫-凱勒的相關情況，開始新課。
海倫•凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
（二）快速閱讀全文，思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據這一點粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語。
思路：
本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。
全文可以分為三個部分。
第一部分：寫莎利文老師到來之前“我”的心情。
（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）
第二部分：寫老師對我的教育情況。
（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）
本部分又可分為以下幾個層次：
（1）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。
（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）
（2）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現莎利文老師教育的高超本領。
（春天到了……我熱切希望運用學到的東西）
（3）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術加以贊揚。
（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）
第三部分：寫我對老師的感激之情。
（我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值）
（三）精讀文章，分組討論，解決下列問題：
1.海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？
簡單提示：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2.莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優異之處？
（學生自主探究、討論并歸納）
莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。
例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字……”
再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……“這個字是活生生的。”
3.莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？
（學生自主探究、討論并歸納）
莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。
（教師提示：從這些問題入手，我們很快會發現，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）
（四）擴展思考：
本單元教材共收入兩篇《我的老師》，這兩篇同題文章有哪些相同和不同之處？
1.主題。兩篇文章都表現了老師對學生的“愛”，都抒發了學生對老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。
2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現了女教師細膩、溫柔、關愛學生，熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。
3.選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯系。后文則不同，所用材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”，材料具有內在的聯系，并準確地再現莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。
4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文，條理明晰，“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明。
5.語言特點。前文語言平實、質樸，似涓涓細流，綿長深遠，后文語言飽含深情，真摯而細膩，頗為感人。
（五）板書設計 ：
我的老師
海倫凱勒
一、第一天相見：
一生中最重要的一天（深深地愛著我，向我揭示了一切）
二、對我的教育
深沉的愛
科學的教學方法
三、感激之情
開了眼界給我愛、歡樂與美
使我生活更充實、美滿和有價值
（六）布置作業 ：
閱讀海倫-凱勒《假如給我三天光明》，體會作者熱愛生活、熱愛生命得強烈情感，對自己的人生進行思考。
作者郵箱：
2我的老師 篇5
我的老師
學習目標：
1、 學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法
2、 體會課文的思想內容，樹立尊師愛生的思想
教學重點、難點
學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言
設計思路
這篇教材感情真摯，語言樸素，應加強朗讀指導，以加深學生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。并充分利用教材，啟發學生多思，使學生掌握分析文章的途徑和方法。培養學生的表達能力。
教學過程：
第一課時
一、 導入
同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)
二、介紹作者、解題。（用課件打出）
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高 小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
三、 點撥
（一）、整體感知
學生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹
讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。
（二）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?
明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。
2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?
明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。
3.口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。
4.討論： 有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?
學生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。
5.提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情?為什么呢?
學生充分討論、爭辯后教師歸納 ：明確：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。
6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數例，加以說明?
啟發學生討論發言，教師適時點撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?
7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?
學生討論，教師小結 ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調換的。
8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？
明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。
四、 課后消化
1、有感情地朗讀課文
2、仿寫訓練
課上同學們已經回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。
第二課時
一、預習
粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。
二、導入
上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
三、正課
1.提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。
2.提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3.提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4.提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。
（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。
（4）夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。
5.提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。
（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。
6.提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
7.提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？
討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
四、小結
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小結
本文通過幾件具體的事情，表現了小學時的蔡蕓芝老師對“我”和同學們的摯愛，抒發了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
六、板書設計
回憶——老師溫柔美麗（難忘）
依戀
①蔡老師假裝發怒（課內）
②老師教我們跳舞（課外
③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）
④老師教我們讀詩（平時）
⑤我們看老師寫字（平時）
略
老師排除小糾紛（校內）
我夢里尋師（校外）
詳
老師愛學生
學生愛老師
思念——我和老師分別了（可惜）
教學后記
2我的老師 篇6
教學目標
1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資料、查字典、聯系上下文理解詞語。自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯系生活實際，揣摩佳詞妙句，理解文章內容，體會課文思想感情。
4.學習本文用平實語言表達濃濃真情，學習作者圍繞中心選材的寫作方法。
5.繼續練習用較快的速度閱讀課文。
教學重點
1.從平實的語言中體會濃濃深情。
2.學習本文用平實的語言表達濃濃真情，學習作者圍繞中心選材的寫作方法。
教學準備
字幕：作者簡介；《我的老師》中寫另兩位老師的片段；生字新詞；練習題；第8自然段；《我的老師》原文結尾；伴讀的輕音樂。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
同學們，在你從幼兒園到現在的學習生活中，哪位老師給你留下了最深刻的印象？能說說原因嗎？
二、介紹作者
魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀完了平民小學、高小，后進入簡易鄉村師范學習。抗日戰爭爆發后，他走上了革命道路，參加了八路軍。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。讓我們去文章中看看作者如何敘寫自己最難忘的老師。（板書課題）
三、初讀課文，整體感知內容
請同學們用較快的速度讀課文，畫下生字新詞，要求讀準字音，讀順句子，想想課文中哪個詞最能表達我對蔡老師的感情？哪兩個詞最能表現蔡老師的品格？
1.學生自讀課文。
2.檢查生字：讀一讀，并口頭組詞。
蕓yún痣zhì閥fá褪tuì（卜bǔ）
3.請個別同學試讀課文，注意讀準字音，讀順句子（可抽查生字新詞較多的段落）。
4.“難忘”最能表達我對蔡老師的感情；“溫柔”“美麗”概括了蔡老師的特點。
四、再讀課文，理清文章脈絡
1.請同學們再讀課文，試著說說課文圍繞著“難忘”具體寫了哪幾件事。其中，哪幾件事寫出了蔡老師的“溫柔”“美麗”？注意說清具體的時間、地點、人物、事件。
2.學生自讀課文，然后交流意見。
3.集體交流。
（本文共記敘了7個生活片段：①蔡老師假裝發怒（課內）；②課外，老師教我們跳舞；③假日，老師帶我們觀察蜜蜂；④平時老師教我們讀詩；⑤我們看老師寫字（我們對老師的依戀）；⑥校內，老師排除小糾紛；⑦假日，我夢里尋師。其中①②③④⑥主要寫出蔡老師的“溫柔”“美麗”。）
五、細讀課文，體會人物形象
1.請同學們先讀1—4個生活片段，說說你從中讀出了什么？在旁邊，寫寫自己的感想或評論，然后再練習有感情地朗讀。
2.學生自讀，然后同學間交流。
3.集體交流。
讓學生充分談感受，練習有感情地朗讀課文。交流過程中，可指導學生認真體會下列句子：
（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達了什么樣的感情？）
（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）
（3）在她女朋友的園子里，她還讓我們觀察（看）蜜蜂；也是在那時候，我認識了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把畫橫線的詞換成括號里的詞好不好？為什么？
（從前4個生活片段可體會出：①假生氣——真愛學生；②教跳舞——關系密切；③觀蜜蜂——良師益友；④教讀詩——影響深遠）
4.小結：是啊，像這么“溫柔”“美麗”的老師，我們怎么會不喜歡她。請同學們帶著對老師的愛齊讀第8自然段。（出示第8自然段字幕。）
你能用上關聯詞“即使……也”“連……都”贊贊蔡老師或你喜歡的老師嗎？
“是啊，這么一個受人愛戴的老師，我們怎么會不喜歡他……”再讀文章第8自然段。
六、作業
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習引入：請同學們回憶一下，課文講了哪七件事
二、品讀課文，深化人物形象
（一）1.哪件事給“我”印象最深？為什么？從文中找出有關的句子。
2.“有一件小事……在那時卻占據過我的心靈。”“占據”在這兒怎么理解？這件小事為什么會占據孩子的心靈呢？請同學們自讀片段“老師排除小糾紛”，注意分清事情的前因后果，認真體會文章蘊含的感情，練習朗讀。
3.學生自讀，交流。
4.集體交流。
在分清事情的前因后果的基礎上，著重引導學生想象父親此時的處境，體會母親的心情，體會一個孩子在不知父親死活、又遭同學奚落時脆弱的心理。反復練習有感情地朗讀。
在充分體會他們一家的感受之后，著重抓住“勸慰”一詞來體會老師的形象。可讓學生分別扮演作者和蔡老師，面對面地“勸慰”，教師適時點撥，讓學生充分理解“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛、多么公平、多么偉大的人哪”這個句子。
5.練習朗讀。
（二）過渡：正是因為蔡老師的溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大，才有了學生對老師的依戀。請同學們自讀片段“夢里尋師”，看看哪些地方最讓人感動。
1.學生自讀體會，然后交流。
2.集體交流。
（1）注意體會“默默地”“迷迷糊糊”“模模糊糊”，“才醒了”“才睡了”中的“才”等詞語所蘊含的感情。
（2）注意感受一下作者在第10自然段變換人稱時的感情。
（3）注意指導朗讀。
三、拓展閱讀，豐富人物形象
魏巍在《我的老師》原文中還寫到了其他兩位老師，請同學們看字幕，讀一讀，并談談感想。出示字幕：
（一）
我們班上換來了一個姓柴的老師。這位柴老師是一個瘦瘦的高高的個子。我對他印象最深刻的有下面三點：一是他那條卷起褲管的灰色的西裝褲子，這也許是在小縣城里還很少見的緣故；二是他那張沒有出現過笑容的臉孔；三就是他手里拿著的那支實心竹子做的教鞭。終于有一天，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰座通報一件在當時看來應當立刻通報的事情，總之，冷不丁地頭上挨了重重的一下。散學后，我兩手抱著頭哭著回家，頭上起了像小饅頭那么大的一個血包。（當然，今天也并沒有影響我的工作！）我當時哭著說：“我再也不上學了。”
（二）
在平民小學里，我的“國語”（現在叫“語文”）比較好，因而跳過一次班，算術也就這樣跟不上了。來到縣立五小，“國語”仍沒問題，只是宋老師的算術課，一響起鈴聲，就帶來一陣隱隱的恐懼。上課往往先發算草本子，每喊一個名字，下面有人應一聲“到——”，然后到前面把本子領回來。可是一喊到我，我剛剛從座位上立起，那個算草本就像瓦片一樣向我臉上飛來，有時候就落到別人的椅子底下，我連忙爬著去拾。也許宋老師以為一個孩子不懂得什么叫做羞慚！從這時起，我就開始抄別人的算草。也是從這時起，我認為算術是一門最沒有味道的也是最難的學科，像我這樣的智力是不能學到的。一直到高小和后來的師范，我都以這一門功課為最糟。
1.學生談感想。（注意進行正面引導）
2.此時你更想對蔡老師說：。（學生自由說）
四、總結全文，升華主旨
魏巍在回憶童年遇到的幾位老師時，發出了這樣的感慨：“上面就是和我一起度過童年的幾位老師。今天，當我回憶著他們并且敘述著他們的時候，更加深了我對于教師這種職業的理解。這種職業——據我想——并不僅僅依靠豐富的知識，也不僅僅是依靠這種或那種的教學法，這只不過是一方面，更重要的，是他有沒有一顆熱愛兒童的心！也許正因為這樣，教師——這才被稱作高尚的職業。”
出示字幕，齊讀，教師總結：是啊，我對蔡老師的想念成為“我記憶中的珍寶”，是因為這其中包含著一個字——愛。
五、回顧全文，了解文章寫法
1.作者圍繞“難忘”選擇材料，七個片段，有詳有略。
2.從時間和地點上看，這七個片段有課內、課外，有校內、校外，有平時的事、有假日中發生的事。
3.寫蔡老師為什么要插入“我愛老師”的生活片斷？
4.文章開頭、結尾有什么聯系？這樣寫有什么好處？
六、推薦學習，拓展閱讀
教育需要愛，教育充滿愛，不能說魏巍寫的其他兩位老師沒有愛，只是愛的方式方法值得探究。老師向同學們推薦課外閱讀寓言《蝸牛散步》、海倫•凱勒《我的老師》、《愛的教育》等文章，讓我們大家都學會“愛”。
七、作業
回憶你最難忘的老師的二三事，寫下來。盡可能寫具體，注意表達自己的感情。
2我的老師 篇7
教學目標
一、知識目標
1.掌握下列加粗字的讀音：
黑痣 磕頭 褪色 焚燒 榆錢
2.掌握下列詞語的解釋：
勸慰 平生 依戀 糾紛 心清如水
3.了解記敘六要素：
記敘一件完整的事情，必須交代清楚時間、地點、人物，以及這件事情的起因、經過、結果。要素的交待有兩種方式： ① 由作者一一列出，是直接交待。 ⑵ 間接交待記敘的要素，即通過人物的語言、動作等方式交待記敘的要素。弄清記敘的要素，有助于弄清事情的來龍去脈，理解文章的主要內容。閱讀寫人敘事的文章，就要注意記敘要素，從而理清文章脈絡、理解主題。例：“夢里尋師”一事，其要素分別是——時間：一個夏季夜里；地點：家里當屋；起因：想念蔡老師；經過：熟睡中突然爬起來，迷迷糊糊地往外走，去找老師；結果：被母親拉回，勸說了一會，才睡熟了。交代清楚六要素，敘事也就具體、完整了、但并不是每一件事都要六要素齊全，如果只是擺出某種現象或略寫某事就能達到寫作目的，也可根據情況略去一些要素。
二、能力目標
1.學習本文圍繞中心選材的寫法。
2.學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點。
三、情感目標
體會文中蘊含的依戀、思念、熱愛老師的感情。
第 1 2 3 頁
2我的老師 篇8
課題 授課日期
主備人 周 萍 課時數 2--1
教學目標
1、學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
2、學習本文線索的運用，理清文章的思路。
教學重難點
1、整體感知課文思路
2、分析對魯迅先生的三次外貌描寫
預習要求
布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。
教學過程
一、 導入：
有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。”同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的回憶他的小學老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動，有真情實感。
二、 板書標題、作者，并簡介作者魏巍。
魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
三、整體感知課文
1、讀拼音寫漢字或給加點字注音。
ke（ ）頭 tui（ ） 色 yu（ ）錢
黑痣（ ） 5焚香（ ） 6.狡猾（ ）
2.朗讀課文。（老師范讀，學生齊讀或聽課文錄音）
3.請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分：（第1至2節）寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：（第3至14節）寫“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：（第 15節）寫“我”與蔡老師分別了。
4、第二部分記敘了有關蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么好處？
討論并歸納：本文并記敘了有關蔡老師的七件事
①蔡老師假裝發怒 ②老師教我們跳舞
③老師帶我們觀察蜜蜂 ④老師教我們讀詩
⑤我們看老師寫字 ⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；
⑦我夢里尋師。
其 前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。
5.這七件事是如何貫串起來的？
討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。
6.這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。
7.課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯系？三個部分綜合起來，表達了作者什么思想感情？
討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語句抒發了“我”思念老師之情，與開頭相呼應。
文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，更抒發了學生對老師的愛。
四、小結
文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。
五、布置作業
板書設計：
回憶—— 老師溫柔美麗（難忘）
依戀 ①蔡老師假裝發怒（課內）
②老師教我們跳舞（課外） 老師愛學生
③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）
④老師教我們讀詩（平時）
⑤老師排除小糾紛（校內）
⑥我們看老師寫字（平時）
⑦我夢里尋師（校外） 學生愛老師
思念——我和老師分別了（可惜）
教學目標
1、體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。
2、揣摩文章的語句。
教學重難點
理解、揣摩語句，體會思想感情
預習要求
練習有感情地閱讀課文，體會作者的思想感情。
教學過程
一、導入
上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
二、新授
1.提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。
2.提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3.提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4.提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。
（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。
（4）夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。
5.提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什么樣的感情?
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。
（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。
6、提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
7.提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？
討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
四、小結
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
2我的老師 篇9
教學內容和步驟
一、怎樣才能寫好寫人的記敘文?
記敘文有寫人為主的記敘文和記事為主的記敘文。寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類記敘文呢?
1.確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。可能開始對某人不太了解，甚至還可能是誤解，但后來經過交往，從幾件事情中對他逐漸地了解了，有較深刻地認識了，當然也可以寫。
2.選好了寫作對象后，根據你對他(她)的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你和他(她)交往的過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。比如從魏巍寫蔡蕓芝老師的五件事里看出蔡老師非常熱愛孩子。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心思想后，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。
3.第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。其中重復的事例，作用不大的事例就要堅決刪去。
4.第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手寫，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。都考慮差不多了，可以簡要列個提綱。也可以把這些事例在頭腦中過一遍，看能不能連綴成整體。有了文章的整體感，就、可以下筆成文了。
5.最后是下筆成文。書寫時，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過，帶著某種情感來回憶，邊回憶邊書寫，力求——氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，改正錯別字和不夠通順的語句。如果自己讀的時候，浮現出人物形象，受到文章的感染，那應該說是一篇成功的作文。
二、布置作文題。(從下列題中任選一個或自擬文題)
1.我的 (老師、爸爸、媽媽、好友……)
2.他(她)是一個——的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)
3.我逐漸了解了他(她)
4.其他：童年的伙伴、摯友、手足深情……
三、從學生的作文中選擇不同類型的作文，準備講評。這次講評是為了讓學生帶著寫作實踐中存在著的不同問題，向魏巍寫的一文去尋求答案。
[以讀學寫]
一、教師用投影儀打出下列問題，先分小組討論，然后全班討論。（括號內系參考答案，不必出現。）
1.本文主要寫的是誰?(蔡蕓芝老師。)
2.重點寫她的什么品質?(熱愛孩子。)
3.為從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設置一個小標題嗎?(①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛。)
4.這五件事都和文中的“我”有關系，你能分別說出“我”的感受嗎?(①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴大我們的知識面；④老師對我愛好文學有很大影響；⑤老師關愛我們的心靈。)
5.這五件事，哪些詳寫，哪些略寫?五件事的排列順序有什么講究，你看出來了嗎?(第一件事和第五件事詳寫，其他略寫。這幾件事的排列順序是課上→課外→假日→平時→深入到孩子的心靈。)
6.聯系作者對蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是一個怎樣的人。(蔡老師年輕美麗、善良、溫柔、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。)
7.哪兩件事寫“我”思念老師?對突出蔡老師的品質有什么作用?(一件事是放假前“我”默默地站在她身邊看她收拾東西；另一件事是假日中夢里尋師。從“我”對老師的依戀，突出蔡老師在學生心中的位置。)
8.貫穿全文的感情線索是什么?(難忘一依戀一思念)
9.在文中畫出第五件事(排除糾紛)的起因、經過、結果、議論抒情的語句。
10.你從本文學習到了哪些寫入的方法?對比一下自己的作文，看自己的習作有哪些不足。
[自我修改]
學習了本文的寫作方法，看如何把自己原來寫的作文改得更好。(教師可布置家庭作業 ，修改自己的作文。修改后，教師再次講評，鼓勵學生從閱讀中學習寫作。)
2我的老師 篇10
【教材簡析】
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業的美好品德。這篇課文共15個自然段，作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個部分。《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”而詳寫第七件事“夢中尋師”，使孩子對老師的愛達到更高的境界。這七件小事，從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構文，材料選擇很是典型。
【教學目標】
知識與技能：
1、 學會本課12個生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點
過程與方法：
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。
情感、態度與價值觀：
理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
【教學重難點】
教學重點：
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。
教學難點：理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
【課時安排】（分課時教學內容安排）：
第1課時：檢查預習，整體感知課文，走進主人公，分析蔡老師的性格特征。
第2課時：走進作者心靈，理清作者感情線索。總結全文，完成練習。
第一課時：
一、導入新課
同學們，請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。
二、介紹作者、解題
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，走上了革命道路。他一直生活在戰士之中，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
三、掌握字詞，理清課文脈絡
1、 自由讀課文。
要求：讀準字音，認清字形，難讀的地方反復讀
2、 再讀課文，理清層次。
簡要回答下列各題：
（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰
本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師
（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？
共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深
四、深入文本，走進主人公，分析蔡老師的性格特征。
1、蔡老師教的是什么學科？從文中哪些地方可以找到證明？
學生快速讀書，指名學生回答。
教師歸納：蔡教師是教語文（當時稱國文）學科的。文中有這幾處地方可以說明：
（1）“愛用歌唱的音調教我們讀詩”。
（2）“讓我們觀察蜜蜂”。
（3）“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”！
（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。
2蔡老師給你留下了怎樣的印象，請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點。
指名學生回答。教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學生的好老師。
3、課文重點寫她的什么品質?(熱愛孩子。)
4、為從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設置一個小標題嗎?(①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛。)
5、品讀課文，選擇一件你感受最深的事說一說從那些詞句能體會到老師對孩子的熱愛。
學生討論交流，教師點撥，相機指導重點詞句的理解和朗讀。
6.這五件事都和文中的“我”有關系，你能分別說出“我”的感受嗎?(①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴大我們的知識面；④老師對我愛好文學有很大影響；⑤老師關愛我們的心靈。)
7、有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學生充分討論。教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。
第二課時
一、 走進作者心靈，理清作者感情線索。
1、默讀課文，找出了表達作者感情的部分的句子。
2、同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情？為什么呢？
學生充分討論、爭辯。教師歸納：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。
3、貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數例，加以說明？
啟發學生討論發言，教師適時點撥。
本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對我的“假慍真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？
4、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由？
學生討論，教師小結：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，次序安排是不可以隨便調換的。
二、賞析寫作特色。
根據全文內容，結合預習提示，引導學生就下列問題展開討論：
（1）詳略得當、疏密相間的結構。
（2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。
（3）神態及心理的逼真描寫。
（4）圍繞中心，精心選材。
（5）在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
三、 拓展延伸，寫作訓練
1、教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？ 在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學生朗讀或教師讀： 魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創作，曾先后寫作發表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創作的長詩《黎明的風景》因成功地表現了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區文學藝術界聯合會頒發的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創作出版了中篇小說《長空怒風》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現了壯烈的抗美援朝的戰爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”（長篇小說創作獎）。
明信片都比較短，要特別注意內容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學上已頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內容：1通過具體的情節或細節喚起老師對自己的回憶；2得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3表達對老師的祝福。60字左右。
2、學生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創意的要肯定鼓勵。
3、教師小結：在剛才同學的交流中，我聽出了兩點：一是同學們已基本掌握了用具體的情節或細節來表現老師，表達自己的真情實感；二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學習生活中，我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子，我們的學生會愛他們的老師如自己的父母。
六、布置作業
從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統美德的熏陶。課后請同學模仿本文寫一篇文章：以“以心發現心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字數500字左右。
【板書設計】
13我的老師
回憶、
我 喜愛、 蔡老師
依戀、
思念、
2我的老師 篇11
海倫.凱勒
我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——1887年3月3日。
在那激動人心的下午，從母親示意的動作以及人們進進出出地忙個不停的跡象中，我猜到會有不尋常的事發生在我們家里。我走到大門邊，坐在石階上等待。溫暖的陽光照在我的臉上，我的手指觸到鮮花的葉子，我意識到春天的來臨。我一連好幾個星期內心感到納悶和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能預測未來將帶給我什么。
我感到有人朝我走來，我以為是我母親，我就把手伸出去。忽然，有一個人拉著我的手，然后把我緊緊摟在懷里。就是這個人在我以后的生活中深深地愛著我，向我揭示了一切。
第二天早晨，莎利文老師帶我到她的房間，給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母“d－O－l－l”（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字，我感到很自豪。
一天，我在玩一個新洋娃娃時，老師給我拿來舊洋娃娃，以此表明兩樣東西都可用“洋娃娃”這個字來表示。莎利文小姐很耐心教我，可是我自己發了脾氣，隨手把～個新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，缺少強烈的愛。把帽子拿給我，我知道我們要出去了，要到溫暖的陽光中去。我們走到井邊，有人在吊水，把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“w－a－t－e－r”（水）這個字。開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，我努力去回想一些模糊的事情，一種朦朧的印象……就在靈光一閃的當兒，我領悟了w－a－t－e－r的手勢，指的正是那種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。就是這個字喚醒了我的心靈，并使我的心靈得到了自由，因為這個字是活生生的。
我懂得了每樣東西都有名稱，每一個名稱在我的腦海中都產生新的概念，回到家我摸到每一樣東西似乎都充滿了生氣和活力，我用這種新奇的觀點觀察事物。進家門后，我就想起了被我摔破的洋娃娃，我摸著洋娃娃的碎片，想把它拼湊起來。我的眼眶里充滿了淚水，我意識到自己干了錯事，我第一次為此而感到后悔和難過。
就在那一天我學會了很多新詞。我記不太清楚了，但是母親、父親、姐妹、老師等這些詞肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天的來臨。
春天到了，莎利文小姐攙著我的手，穿過人們正在播種的田野。我們坐在河邊的草地上，在大自然中很自然地開始了我的啟蒙課程的學習。我懂得了陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩。隨著我知識的增長，我感到我周圍的世界越來越多的東西給人帶來興奮和愉快。莎利文小姐教我從森林中散發的芳香和從青草叢的葉片中體會大自然的美。
她還向我描繪地球的形狀。她從一開始就這樣使我胸懷大 自然，使得自然界成為我思想的一部分。
但是，也就在這時候，我體會到大自然對人并不總是 善的、美的。早晨從家出門時天氣很好，但很熱。因為走 的路程較長，我們坐在樹陰下休息過兩三次，最后一次是 停在離家不遠的一棵水果樹下休息。果樹給人們提供一塊 涼爽的遮陰地，我在老師的幫助下，很容易地爬到樹上去 了。我一直往上爬，在樹枝叢中找到一塊能坐的地方。由 于這塊陰涼地方很好，莎利文小姐建議，我們就在樹陰下 吃午飯，叫我等她拿來午飯后，我再從樹上下來。
突然間天氣起了變化，太陽一下子沒有了。我知道天空已是烏云密布，因為我身上已感覺不到陽光照射的熱量，還聞到一股奇異的味道從大地散發出來，我意識到這是雷雨的預兆。我離開了老師，一個人高高地懸掛在樹枝上，我感到非常害怕，也感到很孤單。我的周圍是無垠的空間，一切都是那么陌生。我坐在樹枝上靜靜地等待著，我想只有等老師來，我才能從樹上下來，否則別無辦法。
周圍死一般的沉寂。樹葉子開始騷動，然后整個樹都在 顫抖。要不是我使勁地抓牢樹枝的話，一陣強風早就把我從樹上刮下來了。狂風怒吼，樹不停地、猛烈地搖晃著。一陣傾盆大雨把我周圍的小樹枝都打斷了，我想從樹上跳下來，但周圍的恐怖氣氛使我動彈不得，我只好仍留在樹上。我感到一陣轟鳴聲，似乎有什么重物掉下來，我坐的樹枝搖晃得更厲害。我想樹和找會一起倒下來。正巧這時，來了，她一把抓住我的手，扶我從樹上下來。我緊緊摟住老師，我感到非常高興，我的腳又重新踏在堅實的土地上。這件事給我上了一堂生動的課——大自然并不總是對你微笑，給你仁慈。 我有了學習語言的鑰匙，我熱切希望運用學到的東西。
我記得有一天早晨，我第一次問“love”（愛）這個詞。我在花園里找了不少早春的鮮花，我把這些花拿給。她想吻我一下，但是那時候，除了我母親以外；找不喜歡別人吻我。莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了“我愛海倫”。
我問：“‘愛’是什么東西？”
她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里。”她的話使我迷惑不解，因為當時除了手能摸得到的東西以外，我不能理解任何別的東西。
我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎？”
“不是。”說。。
我想了～下又問：“溫暖的陽光照在我的身上，射向四面八方，這是‘愛’嗎？”
我認為沒有什么比太陽更美麗的東西，因為它溫暖的光能使萬物生長。但是莎利文小姐搖搖頭。我感到困惑和失望，我想真怪，為什么不把“愛”拿給我看看，讓我摸摸。
大概一天以后，老師要我把大小不同的珠子穿成兩顆大珠和三顆小珠相間隔的式樣。我穿錯了很多，莎利文小姐沒有責怪我，而是耐心和藹地指出我的錯誤，叫我再仔 細地按正確的次序排列珠子。莎利文小姐用手觸著我的前 額，拼了“think”（思考）。
剎那間，我懂得了事物的名稱是在人們的腦子里通過思考產生的。我第一次意識到某些東西的名稱不一定都是我的手能摸到的。
我花了很長的時間在琢磨著“愛”這個詞。現在我知道這個詞是什么意思了。太陽被云覆蓋，下了一場陣雨。
忽然云開日出，陽光又帶來了南方將有的炎熱。
我又問老師：“這是不是‘愛’呢？”
老師回答說：“‘愛’就像云一樣，在太陽出來之前布滿天空。”接著她又解釋說，“你知道，你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣的，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”
我的腦子里充滿了美妙的真理。我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的。
我是通過生活本身開始我的學習生涯的。起初，我只是個有可能學習的毛坯，是開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發展進步。她一來到我的身邊，就給我帶來愛，帶來歡樂，給我的生活增添絢麗的色彩。她把一切事物的美展現在我的面前。她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值。
2我的老師 篇12
我的老師
一、學習目標
⒈體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。
⒉學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
⒊揣摩文章的語句。
二、學習重點
目標1、2、3
三、學法指導
⒈通過多種形式的朗讀與課文進行多次接觸，感悟那深摯的師生之情。
⒉自己去發現問題，提出問題，研究問題，從而在學習過程中獲得積極的情感體驗。
⒊在討論分析中合作學習，促使思維的碰撞、磨合、吸納。
四、學習過程
預習導學
有人說：“教師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。”同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持和幫助呢？ 那位 老師使你終身難忘呢？你們也許寫過“我的老師”這類作文，寫得如何？現在來讀一讀現代著名作家魏巍回憶他的小學老 師蔡蕓芝 先生的一篇文章。比較一下，有沒有課文寫得那么生動，富有真情實感。
㈠自己搜集有關魏巍的資料,進行整理歸納。
㈡自讀課文，整體感知，完成下列“沖關”練習。
⒈給下列加點字注音。
褪色（ ） 卜問（ ） 焚香（ ） 黑痣（ ）
⒉辨析下列各組字的形、音、義。
即（ ） 孤（ ） 卷（ ） 蜜（ ） 戀（ ）
既（ ） 弧（ ） 券（ ） 密（ ） 念（ ）
⒊預習課文，看本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個小標題概括，寫在下面。
⒋細讀課文，從文中找出直接贊美 蔡 老師的語句，看看 蔡 老師是一個什么樣的老師。
學習研討
㈠導入新課
在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。給你留下深刻 印象的 老師一定也不少。回想一下，哪位老師的哪一件事、哪個舉動讓你從中感受到了關愛，產生愛戴之情，說出來，讓同學聽聽。今天就來學習《我的老師》，魏巍筆下的“我的老師”—— 蔡蕓芝 先生就是公正型、朋友型、藝術 家型的 老師。
㈡自主學習反饋,交流預習成果。
⒈作者簡介：魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
⒉本文一共寫了七件小事。a、 蔡 老師假裝發怒；b、老師教我們跳舞；c、老師帶我們觀察蜜蜂；d、老師教我們讀詩；e、我們看老師寫字；f、老師為我們排除小糾紛；g、我夢中尋找老師。
㈢整體感知：找一找。
⒈請同學們以自己喜歡的方式再次閱讀課文，同時思考：本文記敘的七件小事中，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？
詳寫：
略寫：
作用：
⒉討論：這七件事是如何貫穿起來的？
㈣部分探索：品一品。
⒈提問： 蔡 老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
⒉提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？
⒊提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什么樣的感情。
鞏固練習
⒈給加點字注音或寫漢字
旋即 教誨 熾熱 半晌
痣 卜問 時辰 褪色
kē（ ）頭 tuì（ ） 色 yú（ ）錢 焚香（ ）
⒉填空
(1)本文作者 ，是當代著名的 。他的主要作品有 。
(2)本文是篇回憶性 。作者在文中回憶的老師名叫 。
⒊文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”一
句中“狡猾”一詞在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說說它的表達效果嗎？
⒋當“我”遭到其他孩子的奚落時， 蔡 老師給“我”寫了一封“勸慰信”。信中寫了些什么呢？請你根據上下文展開聯想，補寫出這封信的內容。
提示：一定要以 蔡 老師的口吻來寫，可別掉了“你是一個心清如水的孩子”這句話。
拓展延伸
春風化雨
她是學生的朋友，用愛來交換愛，在理解中交換信任。
“早上好！孩子們！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進初三（4）班教室，面對40位生氣 （悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領他們踏上探求知識的列車去遠征。當她那富有穿透力的目光發現小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對子女循循開導，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。
就在那天晚上， 施 老師結束了教工大會，跨上自行車，頂著凜 （冽、洌、例）的北風，沿著鄉間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來不及剎車，連人帶車，人仰“馬”翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進老師的懷抱。
孩子變化的癥結終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經打開。是父母的爭吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無知的小玲玲跌進了早戀的泥坑……
應該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過早開放結出苦果；學生畢竟涉世不深，當他們向著生活邁出第一步的時候，難免會摔跤，作為他們的班主任應不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學會正確的選擇。
如春風化雨，是 施 老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓 。是 施 老師的事業心和責任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復了生機和活力。
1、 在文中括號內選擇恰當的詞。
2、 “剎車”，加點字在此處應該讀 。
如這樣組詞應該讀什么？“剎那” “古剎”
3、 下列句子中引號的作用是 （ ）
連人帶車，人仰“馬”翻
a、引用 b、特定稱謂
c、強調指出 d、諷刺、否定
4、“孩子變化的癥結終于找到……”本句運用了什么修辭手法？寫出兩個可以替代“癥結”的詞。
5、 二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？
6、 文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換 成 老師認真向學生傳授知識的事，行不行？為什么？
課外訓練 同步導學中的“學后鞏固強化”
2我的老師 篇13
我的老師
海倫.凱勒
我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——1887年3月3日。
在那激動人心的下午，從母親示意的動作以及人們進進出出地忙個不停的跡象中，我猜到會有不尋常的事發生在我們家里。我走到大門邊，坐在石階上等待。溫暖的陽光照在我的臉上，我的手指觸到鮮花的葉子，我意識到春天的來臨。我一連好幾個星期內心感到納悶和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能預測未來將帶給我什么。
我感到有人朝我走來，我以為是我母親，我就把手伸出去。忽然，有一個人拉著我的手，然后把我緊緊摟在懷里。就是這個人在我以后的生活中深深地愛著我，向我揭示了一切。
第二天早晨，莎利文老師帶我到她的房間，給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母“d－O－l－l”（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字，我感到很自豪。
一天，我在玩一個新洋娃娃時，老師給我拿來舊洋娃娃，以此表明兩樣東西都可用“洋娃娃”這個字來表示。莎利文小姐很耐心教我，可是我自己發了脾氣，隨手把～個新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，缺少強烈的愛。
我的老師把帽子拿給我，我知道我們要出去了，要到溫暖的陽光中去。我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“w－a－t－e－r”（水）這個字。開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，我努力去回想一些模糊的事情，一種朦朧的印象……就在靈光一閃的當兒，我領悟了w－a－t－e－r的手勢，指的正是那種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。就是這個字喚醒了我的心靈，并使我的心靈得到了自由，因為這個字是活生生的。
我懂得了每樣東西都有名稱，每一個名稱在我的腦海中都產生新的概念，回到家我摸到每一樣東西似乎都充滿了生氣和活力，我用這種新奇的觀點觀察事物。進家門后，我就想起了被我摔破的洋娃娃，我摸著洋娃娃的碎片，想把它拼湊起來。我的眼眶里充滿了淚水，我意識到自己干了錯事，我第一次為此而感到后悔和難過。
就在那一天我學會了很多新詞。我記不太清楚了，但是母親、父親、姐妹、老師等這些詞肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天的來臨。
春天到了，莎利文小姐攙著我的手，穿過人們正在播種的田野。我們坐在河邊的草地上，在大自然中很自然地開始了我的啟蒙課程的學習。我懂得了陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩。隨著我知識的增長，我感到我周圍的世界越來越多的東西給人帶來興奮和愉快。莎利文小姐教我從森林中散發的芳香和從青草叢的葉片中體會大自然的美。
她還向我描繪地球的形狀。她從一開始就這樣使我胸懷大 自然，使得自然界成為我思想的一部分。
但是，也就在這時候，我體會到大自然對人并不總是 善的、美的。早晨從家出門時天氣很好，但很熱。因為走 的路程較長，我們坐在樹陰下休息過兩三次，最后一次是 停在離家不遠的一棵水果樹下休息。果樹給人們提供一塊 涼爽的遮陰地，我在老師的幫助下，很容易地爬到樹上去 了。我一直往上爬，在樹枝叢中找到一塊能坐的地方。由 于這塊陰涼地方很好，莎利文小姐建議，我們就在樹陰下 吃午飯，叫我等她拿來午飯后，我再從樹上下來。
突然間天氣起了變化，太陽一下子沒有了。我知道天空已是烏云密布，因為我身上已感覺不到陽光照射的熱量，還聞到一股奇異的味道從大地散發出來，我意識到這是雷雨的預兆。我離開了老師，一個人高高地懸掛在樹枝上，我感到非常害怕，也感到很孤單。我的周圍是無垠的空間，一切都是那么陌生。我坐在樹枝上靜靜地等待著，我想只有等老師來，我才能從樹上下來，否則別無辦法。
周圍死一般的沉寂。樹葉子開始騷動，然后整個樹都在 顫抖。要不是我使勁地抓牢樹枝的話，一陣強風早就把我從樹上刮下來了。狂風怒吼，樹不停地、猛烈地搖晃著。一陣傾盆大雨把我周圍的小樹枝都打斷了，我想從樹上跳下來，但周圍的恐怖氣氛使我動彈不得，我只好仍留在樹上。我感到一陣轟鳴聲，似乎有什么重物掉下來，我坐的樹枝搖晃得更厲害。我想樹和找會一起倒下來。正巧這時，我的老師來了，她一把抓住我的手，扶我從樹上下來。我緊緊摟住老師，我感到非常高興，我的腳又重新踏在堅實的土地上。這件事給我上了一堂生動的課——大自然并不總是對你微笑，給你仁慈。 我有了學習語言的鑰匙，我熱切希望運用學到的東西。
我記得有一天早晨，我第一次問“love”（愛）這個詞。我在花園里找了不少早春的鮮花，我把這些花拿給我的老師。她想吻我一下，但是那時候，除了我母親以外；找不喜歡別人吻我。莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了“我愛海倫”。
我問：“‘愛’是什么東西？”
她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里。”她的話使我迷惑不解，因為當時除了手能摸得到的東西以外，我不能理解任何別的東西。
我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎？”
“不是。”我的老師說。。
我想了～下又問：“溫暖的陽光照在我的身上，射向四面八方，這是‘愛’嗎？”
我認為沒有什么比太陽更美麗的東西，因為它溫暖的光能使萬物生長。但是莎利文小姐搖搖頭。我感到困惑和失望，我想我的老師真怪，為什么不把“愛”拿給我看看，讓我摸摸。
大概一天以后，老師要我把大小不同的珠子穿成兩顆大珠和三顆小珠相間隔的式樣。我穿錯了很多，莎利文小姐沒有責怪我，而是耐心和藹地指出我的錯誤，叫我再仔 細地按正確的次序排列珠子。莎利文小姐用手觸著我的前 額，拼了“think”（思考）。
剎那間，我懂得了事物的名稱是在人們的腦子里通過思考產生的。我第一次意識到某些東西的名稱不一定都是我的手能摸到的。
我花了很長的時間在琢磨著“愛”這個詞。現在我知道這個詞是什么意思了。太陽被云覆蓋，下了一場陣雨。
忽然云開日出，陽光又帶來了南方將有的炎熱。
我又問老師：“這是不是‘愛’呢？”
老師回答說：“‘愛’就像云一樣，在太陽出來之前布滿天空。”接著她又解釋說，“你知道，你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣的，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”
我的腦子里充滿了美妙的真理。我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的。
我是通過生活本身開始我的學習生涯的。起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發展進步。她一來到我的身邊，就給我帶來愛，帶來歡樂，給我的生活增添絢麗的色彩。她把一切事物的美展現在我的面前。她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值。
2我的老師 篇14
教學目標
一、知識目標
1.掌握下列加粗字的讀音：
黑痣 磕頭 褪色 焚燒 榆錢
2.掌握下列詞語的解釋：
勸慰 平生 依戀 糾紛 心清如水
3.了解記敘六要素：
記敘一件完整的事情，必須交代清楚時間、地點、人物，以及這件事情的起因、經過、結果。要素的交待有兩種方式： ① 由作者一一列出，是直接交待。 ⑵ 間接交待記敘的要素，即通過人物的語言、動作等方式交待記敘的要素。弄清記敘的要素，有助于弄清事情的來龍去脈，理解文章的主要內容。閱讀寫人敘事的文章，就要注意記敘要素，從而理清文章脈絡、理解主題。例：“夢里尋師”一事，其要素分別是——時間：一個夏季夜里；地點：家里當屋；起因：想念蔡老師；經過：熟睡中突然爬起來，迷迷糊糊地往外走，去找老師；結果：被母親拉回，勸說了一會，才睡熟了。交代清楚六要素，敘事也就具體、完整了、但并不是每一件事都要六要素齊全，如果只是擺出某種現象或略寫某事就能達到寫作目的，也可根據情況略去一些要素。
二、能力目標
1.學習本文圍繞中心選材的寫法。
2.學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點。
三、情感目標
體會文中蘊含的依戀、思念、熱愛老師的感情。
教學建議
一、主題思想
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業的美好品德。
二、思路結構
這篇課文15個段。作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個部分：
第一部分（第1段）提出“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”，由此展開對蔡老師的回憶。
第二部分（第2—14自然段）敘述七件事，顯示蔡老師熱愛學生的美好心靈，抒寫了“我”敬愛、感激、依戀老師的情懷。
第三部分（第15段）呼應開頭，再次流露出思念老師之情。
三、合理的選材
《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”而詳寫第七件事“夢中尋師”，使孩子對老師的愛達到更高的境界。這七件小事，從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構文，材料選擇很是典型。
四、傳神、細膩的描寫
作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊含在敘述事情過程中的平平實實的字里行間，通過傳神的細節描寫，將最動人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學生的思想感情；“一迎”寫出“我”的本能與調皮；“大伙笑了，她也笑了”中兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關系。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者說的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！”這些傳神、細膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
五、多種方式并用的抒情
在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，是本文的一大寫作特點。如在較詳細地敘述蔡老師為“我”排解糾紛一事后緊接著便是一段富有哲理的抒情：“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！”蔡老師是“多么慈愛、多么公平、多么偉大的人啊！”表達了作者強烈的思想感情，使這種樸素的情感得到了進一步的升華，同時襯托了蔡老師的偉大的人格。在敘述“夢中尋師”之后，作者用了一個感嘆句、一個疑問句，兩個比喻句抒發了對老師強烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”從這些例子不難看出，適時地使用反問、排比、比喻等方法進行抒情議論，能夠使讀者受到強烈感染。在閱讀文章的時候，要教導學生緊緊抓住這些句子深入體會作者的思想感情。
六、讀、議、寫結合教學方法建議
這是一篇以寫人為主的記敘文。文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
教讀時，可采用讀、議、寫相結合的方法。
讀：即朗讀。通過朗讀，從整體上感知課文，加深對“蔡老師”的印象，體會作者的思想感情，從而把握課文敘事的線索。
議：即分析討論。抓住文中“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”一句話，聯系課文敘寫的幾個片斷，感受蔡老師“溫柔”的性格，“美麗”的心靈；體會作者對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。在此基礎上，概括課文的中心意思，理解文章選材的特點，理解文中敘寫的幾個片斷之間的聯系。精讀第六、第七兩個片斷，了解記敘的要素，理解議論、抒情語句的作用；體會課文準確、樸實、生動的語言特點。
寫：指仿寫。仿照課文圍繞中心，精心選擇材料，從小處、細處勾勒人物形象的特點，寫一篇以寫人為主的記敘文，達到舉一反三的目的。
七、詞語辨析教學建議
本文語言平實而蘊含豐富的感情，并以此表現人物的性格特征。要推斷、理解、辨析文中詞語的深刻含義，才能準確把握文章內容。例如：“這時候蔡老師援助了我，批評了我的‘反對派’們，還寫了一封信勸慰我，說我是‘心清如水的學生’。”這句話中“還”體現了蔡老師的工作全面、細致。用“勸慰”一詞，就比用“勸說”、“勸解”更恰當。后兩者重在“勸”，重在從道理加以勸告，使問題得到解決。而“勸慰”重在“慰”，使受傷害者既得到勸解，又獲得安慰，更好地體現出蔡老師對“我”的理解、同情和援助。又例如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”這句話中“狡猾”一詞的含義，需要我們結合語境具體分析。我們查字典知道“狡猾”的意思是“詭計多端，不可信任”，是一個帶有貶義色彩的詞。但是在具體的語境中，我們發現，這個貶義詞也可以當作有褒義色彩的詞用，即“貶義褒用”，在這里是一種風趣的說法，用作褒義，是淘氣而機靈的意思。也就是說，“我”用兒童的聰明調皮的眼光發現，蔡老師是愛我們的。這樣使用兒童的眼光兒童的語言，不僅生動地刻畫了一個深受學生愛戴的老師的形象，同時也表現了孩子們對老師的愛的深刻理解。
比較辨析詞語的使用，實際上是緊緊把握住了語文的基本要素進行訓練，培養學生良好的語感，這樣的作法要持之以恒。
《我的老師》（魏巍）教學設計示例
教學過程 ：
第一課時
（一）導入 ：說說自己喜愛的一位老師，引入課文情境。
（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時間、地點、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結果；思考幾件事之間的聯系。
（三）討論、點撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？（為了突出“難忘”）（板書“難忘”）
圍繞“難忘”寫的幾件事能不能用小標題或簡短的話概括出來？能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敘的重點？
（1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點）這里重點讓學生理解課文如何圍繞中心選材。
（四）朗讀全文，再說說自己喜愛的一位老師。（培養學生口頭表達能力，并為布置的作文提綱作準備）
（五）布置作業 ：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。
第二課時
（一）教師范讀課文，學生邊聽邊畫，找出最能表達作者情感的詞句。[注意繼續培養學生圈點批注的學習習慣]。
（二）細讀分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的思想感情。尤其是重點段落、詞語如何理解，表現了蔡老師哪些品質，表達了“我”什么樣的感情。[參見“教法建議”與“教材分析－寫作特點”]
（三）朗讀課文，進一步體會文章的思想感情。
（四）總結全文，本文以“難忘”為重點，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質樸而飽含真情的語言，表達了蔡老師對學生、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。
（五）作業 ：讀課文，寫作文。（要求：著重寫人物某一方面的品質，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）
手段
體會課文中表達的真情實感，最好的方法是朗讀，用心去體會，用聲音來表達。有感情地朗讀，是突破這一難點的最佳方法。
設計思想
本文憶寫兒時關于蔡老師的七件事，對應地描寫蔡老師和兒時作者自身，敘事和寫人當中都深融感情，表現出蔡老師的溫柔善教和熱愛學生，抒發了作者熱愛、思念蔡老師的情懷，表現了師生間的深摯感情，頗為生動，具有感染力量，并在行文當中自然地表明、寫出了六個要素。文章從字面上看并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學中要抓住關鍵詞、句的分析，以幫助學生理解作者的思想感情。可以引導學生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現力量當中，體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學生，體會作者對蔡老師的熱愛和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個要素在文中的作用。應把理解六個要素統一于分析文章的過程當中。
本課安排兩個課時進行教學。
板書設計
線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。
探究活動
課堂閱讀教學過程 中，組織學生在初讀課文的同時，進行圈點批注，看看共寫了幾件事，找出時間、地點、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結果；思考幾件事之間的聯系。可分成學習小組進行討論交流。教師在進行這部分教學的時候，要特別注意傾聽學生的發言，保護和鼓勵培養學生的探究精神。
2我的老師 篇15
教學內容
教 學
目 標
1.感受老師工作的辛苦。.
2.熱愛老師、尊敬老師。.
3.了解老師的工作及生活情況。
教學重點
了 解 老師，引導學生體驗老師工作的辛苦。
教學難點
在活動中引導學生去體驗，使活動具有實效性。
活動準備
1.課前布置學生觀察任課教師的長相、習慣語言、動作。
2.課前采訪任課教師，了解他們的興趣愛好、工作情況和生活情況。
教具準備
紙簽、各學科名稱卡片、教師性格品質名稱卡片、語數卷紙、錄音機、磁帶
教師活動
學生活動
設計意圖
教
學
過
程
一、談話導入
1、老師特別喜歡到2.1班上課，因為同學們熱情、大方、體貼人，那么，王老師在大家心目中是怎樣的呢？
2、小結導入課題。
二、活動體驗
活動一：優點對對碰。
1、貼各學科名稱卡片。
2、每一位老師上課時都有其特有的動作、愛說的話等特點，你能模仿一下讓大家猜猜嗎？
3、貼出夸獎老師的詞語。
4、指導交流，適時連線。
5、還有哪些詞語是夸獎老師的呢？
6、小結。
活動二：調查追蹤
1、請各組準備好課前采訪任課教師的材料。
2、指導分組交流材料，適時補充。
3、小結。
活動三：我是小老師
1、準備紙簽，。
①斷鉛筆案。
②批卷紙。
③寫黑板字。
④做頭飾。
⑤編一套操。
2、指導學生匯報紙簽上的內容。
3、小結:
現在想對 任課 老師說些什么呢？
三、活動總結：
總結全課，布置作業。
1、暢所欲言地回答。
2、認真聽，引起思考。
1、喊出對應任課教師的姓。
2、想一想，進行模仿，其他同學猜一猜。
3、看一看、讀一讀、想一想哪個詞語送給哪位老師。
4、暢所欲言回答，并說明選此詞語送此老師的理由。
5、想一想，寫在黑板上的卡片上，并說出來。
1、以小組為單位，整理材料。
2、各組匯報采訪材料，其他同學仔細聽各科老師的工作生活情況。
1、 各組抽一個紙簽，按紙簽內 容當小 老師，去完成任務。
2、匯報或表演，本組當小老師完成任務的情況。
3、
用一句話表達此時此刻對老師的情感。
談話式的導入，不僅親切，而且也自然地引出活動的主題老師。
意在使學生更清楚地認識老師的個性特點，情感上升到理性，對老師的熱愛、尊敬之情也油然而生。
意在使學生多側面的了 解 老師的工作生活等情況，知道老師工作的辛苦和不易。
意在使學生親身體驗老師的工作，激發學生尊師愛師的情感。
板書
設計
我的老師
溫柔 語文 耐心
博學多才 數學 幽默
能歌善舞 品德 漂亮
心靈手巧 校本 嚴厲
…… …… ……