練習4 教案（精選13篇）
練習4 教案 篇1
教學內容：處處留心 讀讀背背 寫好鋼筆字
教學目的：
1、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。
2、熟記八個描寫景色的詞語。
3、寫好鋼筆字。
教學重點：處處留心
教學難點：學習擬人修辭手法的運用。
教具準備：小黑板
教學過程：
處處留心
1、教學第一部分
（1） 要求學生自讀第一部分，引導學生概括這段內容是爸爸和小芳的對話。
（2） 出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學們讀一讀，想想詩句主要寫了什么。
（3）引導學生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。
（3） 詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？
齊讀，體會這樣寫的好處。
（5）從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？
請學生在課文中勾畫，全班交流。
2、教學第二部分
（1） 把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。
其實，這樣的表達方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾個句子，請讀讀。
（2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？
（3）四人一組交流。
（4）全班交流。
3、教學第三部分
（1）請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？
（2） 想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥” 寫得更生動些？指名交流。
（3）學生試寫。
（4）朗讀。
讀讀背背
1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。
2、指名讀詞語，齊讀詞語。
3、同學們有什么發現嗎？
春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。
古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。
蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。
4、同學們都在哪兒見過這樣的景色？
5、學生練習朗讀的背誦。
6、指名背誦，集體背誦。
寫好鋼筆字
1、指導。
（1）出示生字卡片，學生認讀“植、輕、祖“這三個字。
（2） 引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“植、輕、祖“都是左右結構的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后一筆都是橫。
（3） 教師范寫“植”。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫，還要寫得穩一點。
2、練習。
（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。
（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。
第二課時
教學內容：口語交際 寫毛筆字
教學目的：
1、練習口語交際，推薦或自我推薦。
2、學寫毛筆字。
教學重點：口語交際
教學難點：學習反文旁、折文的寫法。
教具準備：小黑板
教學過程；
訓練內容：口語交際（推薦和自我推薦）
一、 引入課題。
本學期我們班要改選班干部，本次選舉我們將以推薦和自我推薦的形式開展，請同學們認真考慮，選出你心中的優秀班干部。
1、 討論交流：我們班需要哪些班委？（強調根據實際情況而定。）
提議：班長（兩名） 語文科代表 數學科代表 英語科代表
科學科代表 社會科代表 文娛委員 勞動委員
體育委員 每組兩名組長（語文、數學） 宣傳委員
二、 學生交流討論：誰適合擔任什么班委？為什么？
自己適合擔任什么班委？擔任了自己準備怎么做？
三、 學生推薦及自我推薦。
在發言過程中需注意：
1、 要實事求是，不要夸夸其談。
2、 要有禮貌，學會傾聽。
3、 要心態平穩，能主動祝愿別人心想事成。
4、 推薦別人要說明理由，自我推薦要說清自己準備怎么做。
四、 根據推薦及自我推薦定出班委候選人的名單。
五、 民主評議，最后確定班委人選。
學寫毛筆字
一、欣賞書中的優秀書法作品，交流感想。
二、出示反文旁、折文的字樣，揭示今天學寫毛筆字的主要內容。
三、指導書寫。
1、學生讀貼，小結寫好反文旁、折文旁的要點。
2、教師范寫，學生練習，反饋，教師再指導。
四、練習
1、學生再次練習，教師指導有困難的學生。
2、引導學生注意撇和捺的位置。
板書設計：
練習1
口語交際 推薦和自我推薦
學寫毛筆字 反文旁、折文旁
練習4 教案 篇2
教學要求
1. 認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。
2. 誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。
3. 用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4. 學會在遇到被別人誤會的時候，冷靜、誠懇地解釋。
5. 學寫毛筆字。
教學時間
根據學生情況和教學時間安排課時。
教學過程
一、教學第一題（語文和生活）
1. 教學第一部分。
（1） 學生讀題，問：這句俗話是什么意思？
（2） 學生根據自己在日常生活中獲得的知識來回答。（教師：有具體的含義）
（3） 教師提問：這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）
（4） 小結。像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義）
2.教學第二部分。
（1） 學生讀五個俗語，看看各自是講什么的。（有的講自然風光，有的講鄉土特產，有的是講民風民俗的）
（2） 師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？（都是比較有名的，學生大部分應該聽說過）
（3） 聽說過的同學試著說說他們的意思。（教師可以適當加以補充）
（4） 教師小結。
2. 教學第三部分。
（1） 教師憂傷一部分的教學導入俗語的地域性。（本地也有這樣的俗語）
（2） 要求學生當堂回憶生活中知道的當地俗語。（學生交流、討論）
（3） 指明說一說。（師生評議，看是不是當地的，是不是俗語）
（4） 教師拓展：在學習和生活中要注意發現和搜集俗語。把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學、處處學的好習慣。
二、教學第二題（誦讀與積累）
1. 誦讀詞語。
（1） 出示詞語，請同學自由認讀。
（2） 全班交流，教師范讀，指導讀準字音。
（3） 同座的同學討論每條詞語的大概意思。
（4） 學生連說這些詞語的意思。（讓學生知道這些都是和中國傳統戲劇有關的詞語）
（5） 通過讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。
（6） 學生練習背誦。
2. 積累反饋。
（1） 指明讀。
（2） 集體練讀。
（3） 集體齊背。
（4） 指明背。
三、教學第三題（寫好鋼筆字）
1. 指導。
（1） 指讀題目，教師進一步明確練習要求。
（2） 要求學生亮度這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
（3） 引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
（4） 讓學生說出哪些字與相鄰的字繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。
（5） 教師重點指導學生掌握整體布局和“清清爽爽、剪枝、夢境”等詞的間架結構。
2.練習。
（1）學生練習描紅。（教師注意對學生寫字習慣的養成教育）
（2）教師根據描紅情況及時小結。
（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3.反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。
四、教學第四題（口語交際）
1.審題。
（1）指名讀題目。
（2）幫助學生弄清本次的口語交際的要求。
2.指導。
（1）學生讀一讀題中所列的三種情況。（思考怎樣去解釋）
（2）分組分問題練說。（教師引導學生注意解釋時態度要誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚）
（3）讓學生從題中提供的三種情況中，任選一種，認真閱讀、領會，并要想清楚以下一些問題：向誰解釋？解釋什么？怎樣解釋？
（4）每組推薦代表表演，師生評議。
3.反饋。
（1）評議后，讓同學自由上講臺說說自己被誤會時是怎樣解釋的。
（2）推選一名同學上臺談談自己本次口語訓練的收獲。（可以從材料準備、語言組織、表達時的經驗等幾個方面談）
（3）評議小結。（說話的語氣和態度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中）
五、教學第五題（學寫毛筆字）
1.出示學生優秀書法作品讓大家欣賞。
2.學生對照自己的毛筆字談感受。
3.審題。
明確本次學寫的字是“即、吹”。
4.指導。
（1） 教師邊范寫邊講解“即、吹”的書寫方法。
（2） 學生練習、反饋，發現問題再指導。
（3） 學生練寫。
5.練習。
（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。
（2）學生在米字格中練習，教師指導這兩個字的位置和大小。
6.反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進一步糾正。
練習4 教案 篇3
第一課時
教學內容：練習第二題
教學目的：
1.學習部首查字法，掌握根據不同情況提取部首的方法。
2.培養學生遇到不認識、不理解的字詞能通過查字典來解決的能力。
3.培養學生逐步養成勤查字典、主動識字的好習慣。
教學重點：學會部首查字法，掌握提取部首的方法。
教學難點：會從一個字的多個義項中選擇正確的義項。
教學具準備：字典。
教學過程：
一、激趣揭題
1、教師激qing介紹。
小朋友，你們認識他嗎？
他聰明又好學，可喜歡讀書了，因此大家又叫他博士猴
2、動畫導入。
小朋友，很高興認識你們。昨天，我借了一本童話書，里面遇到好幾個字不認識，（出示：腔 糧 酣 敲）字上面又沒注音，真是急死我了。你們能幫幫我的忙嗎？
3、揭示課題。
要想幫小猴解決這個難題，我們只有學會一種新的查字典方法——部首查字法。
二、學習新知
1、掌握提取部首的方法。
⑴學習對話。
師生分角色朗讀。
⑵領悟方法。
學生交流師生對話的主要內容——提取部首的兩個知識點。
①一個字中哪部分是部首就到哪個部首里去查。
②如果一個字的兩個部分都是部首，就按照取左不取右，取上不取下，取外不取內的方法來提取部首。
⑶反饋練習。
出示“葦、取、困”，讓學生找出它們的部首并說明理由。
2、學習用部首查字法查找漢字。
卡通猴：我的難題就要解決了，我們快來找一找吧！
⑴教師示范。
重點指出用部首查字法查字時，在找到要找的部首項后，有的字典要數生字的總筆畫數，而我們用的《新華字典》是數除部首外幾畫，然后在相應的筆畫數中就可找到我們要查的字的頁碼了。
⑵學生練習，完成書上的表格。
⑶集體交流
3、學生選擇正確的義項。
卡通猴：字是認識了，可我還不懂得它們的意思，你們能給我講講嗎？
⑴教師講解示范。（通過教師講解讓學生明白一個字往往有幾個義項，必須根據這個字所在的詞語或句子的意思從字典上找出正確的義項。）
⑵學生實踐練習。
⑶全班交流。
三、鞏固拓展
1、小組合作完成作業紙
2、全班交流。
3、評出優勝小組。
四、課外延伸
卡通猴：小朋友真了不起！通過今天的學習我們又學會了一種新的本領。大家以后要勤查字典哦！這樣，我們可以學更多的知識了。
第二課時
教學內容：練習一、三、四題。
教學目的：
1.按筆順正確書寫漢字
2.寫好鉛筆字。
3.熟記4條成語。
教學重點：能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
教學難點：理解四條成語的意思。
教學具準備：字卡。
教學過程：
一、教學第一題：認清筆順。
1.讀題，明確要求。認識這些漢字的筆畫，能按筆順寫好這些字。
2.指導。
（1）出示14個漢字，問：這些漢字你們認識嗎？指名讀一讀。
（2）說說這14個字各是什么結構的字？
（3）四人小組討論：在這14個漢字中，哪些漢字的筆畫容易寫錯？
（4）老師根據本班學生的情況，進行指導并書空。
二、寫好鉛筆字。
1、審題，明確題目要求。
2 、指導。
（1）說說寫字要求和描紅要求。
（2）出示“拜”，指導書寫。
a 說說“拜”是什么部首？什么結構？擺正在田字格中的位置。
b 老師在田字格中范寫“拜”，提醒學生橫畫多的字，上下要寫得緊湊些才好看。“拜”的第二筆、第七筆寫在橫中線上就好看了
c 學生書空后，再在田字格里描紅。
d 老師示范仿影，臨寫生字。
e 學生在田字格中練習仿影，臨寫生字。
（3）按以上步驟和方法，指導學生書寫“瞄”和“鼻”兩個字。
三、教學第四題：讀讀背背。
1 、審題。
（1）指名讀題。
（2）老師談話幫助學生弄清題目要求。
2、指導
（1）學生自讀四條成語。
（2）老師范讀正音。
（3）學生自由讀
（4）大體了解的四條成語的意思。
3、 練習。
（1）指名讀自由練讀。
（2）同桌練習互相背誦。
4、反饋
（1）集體齊背。
（3）指名背誦。
布置作業 ：
1、背誦四條成語。
2、學生在田字格中練習仿影，臨寫生字。
第三課時
教學內容：教學第五題：口語交際——說話要注意姿勢。
教學目的：培養學生口頭表達能力。知道在交際中，既要注意口頭語言的表達，還要有良好體態語言的配合。
教學重點：培養學生口頭表達能力。
教學難點：讓學生知道，在口語交際中，既要注意口頭語言的表達，還要有良好的體態語言的配合。
教學具準備：掛圖。
教學過程：
教學第五題：口語交際——說話要注意姿勢。
一、指導看圖，引導討論。
1、指導看圖，思考：圖中的小朋友在什么地方跟什么人說話？他們說話的姿勢正確嗎？為什么？
2、讓學生自由發表自己的意見和看法。
3、學生任意選擇一幅圖進行口頭訓練，抓住重點說。
4、指名說，師生互評。
5、老師根據學生回答的情況作簡要的小結。
在不同的地方跟不同的人說話，應當注意恰當的姿勢，一般應做到大方，端正不隨便。這樣不僅會增加說話的表達效果還會給別人留下良好的印象。希望同學們平時說話時要注意自己的說話姿勢。
二、創設情境，學生演練并評議。
1、 引導學生再次看圖，想想：圖上的小朋友怎樣做才對？
2、鼓勵學生將正確的說話姿勢表演出來。
3、根據學生的表演及時評價。
三、擴展訓練
讓學生進一步進行口語交際的實踐。
1、分組思考討論：在我們平時的學習、生活中還見到過哪些不正確的姿勢？
2、交流發言：把平時不正確的說話姿勢說出來。
布置作業：
回家把口語交際的內容說給父母聽。
板書設計：
口語交際
說話要注意姿勢
練習4 教案 篇4
【教學要求】
1、懂得“煮書”的意思。
2、學習魯迅的幾則名句，積累關于讀書的名言。
3、通過誦讀，知道《今古賢文》的意思，讓學生積累豐富的語言。
4、寫好鋼筆字，注意整體布局。
5、練習口語交際，鍛煉聽話能力，語言表達能力等。
6、學寫毛筆字。
教學時間：三課時
【教學過程】
第一課時
（一） 語文與生活
1、學習第一題。
（1）學生第一段文字，思考：為什么說問號像鉤子？
（2）師：這一個生動形象的比喻讓我們認識到在學習中山與體溫的重要性。
（3）結合生活實際說說自己的理解。
2、學習第二題。
（1）看圖，圖上畫有什么？你從圖上你思索到什么？
（2）學生讀文，思考：
a、書怎么可以“煮”呢？這里得“煮”是什么意思？
b、是不是所有的書都要“煮”？你覺得哪些書要“煮”，哪些書不要“煮”。
3、學習第三題，
(1)自由朗讀魯迅的幾則名言。
(2)討論，用自己的話談談你對句子的理解。
(3)小結：在學習和生活中我們都應該養成良好的學習習慣，讀書是要講究方法的，我們不但要學習別人的好的學習習慣，還要善于在學習過程中總結自己的學習經驗，找到適合自己的學習方法。還應該不厭其煩、用心地去琢磨書中的含義。勤于思考，積累書中的有益之處。
(4)抄寫魯迅的幾句名言。
第二課時
一、學習第三題，。
1、學生自讀《古今賢文》，要求讀準字音，讀通句子。
2、教師范讀，學生思考文章內容，了解其中的意思。
3、說說書里主要講的是什么意思？（文章主要闡述的是讀書的作用和方法。）用開火車的方式說出每一句話的意思。
4、將書本里的知識與實踐結合，不懂就要問。
5、學生談談讀后的感想。
6、正確、有感情、有節奏地自讀、背誦。
二、寫好鋼筆字
1、指導。
（1）讓學生讀這段話，指出選自哪里。
（2）引導學生讀字帖。通過觀察字帖，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離，以及每行中的位置。
2、練習。
（1）學生練習描紅，教師巡視指導。
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。
(3)、反饋。展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里，糾正寫得不夠好的字。
第三課時
一、口語交際
1、審題。
（1）指名讀本次口語交際的要求。
（2）教師進一步明確要求。
①你最喜歡讀的一本書是什么？
②為什么喜歡？
① 這本書中，你印象最深的是什么？
3、指導。
（1）學生思考問題，準備說話內容。
（2）學生根據自己選定的書籍做準備，教師巡視指導。
（3）分組練習各自的話題。
（4）班上交流，師生評議。
3、反饋
（1）喜歡這本書的理由是否充分。
（2）大家是否感興趣。
（3）評議小結。
（五）學寫毛筆字
1、審題。明確本次要寫的字。
2、指導。
（1）學生觀察這兩個字的結構。
（2）教師邊示范邊講解方法，提示重點筆畫的位置。“坐”字整體取斜勢，中豎正而挺，兩個橫畫一長一短，短橫略向上翹，長橫略向下狐。兩個“人”字程左低右高之勢。“器”字的四個“口”略有參差。撇頭穿插在兩個“口”之間，。寫字時注意勻稱，以達到美觀的效果。
（3）學生練習，教師及時指導。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進一步糾正。
教學隨筆
如何處理教材設置的問題，幫助學生正確理解這些問題，是教師教學基本功的體現，同時也是貫徹《語文課程標準》的要求，例如，本次練習中的“語文與生活”主要讓學生了解“煮書”的含義及“煮書”的做法，進一步激發學生讀書的興趣，梳理自己讀書的方法，通過誦讀和抄寫有關讀書的名言，感悟魯迅對讀書的理解。在這里，教師就應緊扣教材中有關“煮書”的問題，引導學生悟出這樣的道理：只有反復誦讀品味，讀熟讀透，才能有所收獲。
練習4 教案 篇5
教學目標：
1、辨析多音字，認識到同一個字在不同的語境中用法不同，讀音也往往會發生變化，從而感受到語言文字的豐富多彩。
2、了解部分左右結構的字要寫得左高右低才寫得穩。
3、積累詞語和古詩。
4、通過制作和介紹自己的小制作，培養學生表達能力，鍛煉學生的動手能力。
5、掌握筆畫“折“的運筆方法和例字的寫法。
教學準備：制作作品的工具和材料
課時安排：三課時
第一課時
課時目標：
1、辨析多音字，認識到同一個字在不同的語境中用法不同，讀音也往往會發生變化，從而感受到語言文字的豐富多彩。
2、積累詞語和古詩。
教學過程：
學用字詞句
一、了解多音字的特點
1、出示第107面第一題的四個詞語，誰能讀準。
2、查字典，驗證自己讀得對不對，并大體了解這個字的詞語中的意思。
省：xing有思考、檢查的意思。
落：la丟失
間：jian空隙、隔閡。
參差：cen ci長短高低，大小不一致。
3、小結：同一個字在不同的語境中用法不一樣，讀音也往往會發生變化。
二、多音字組詞
找出句中兩個多音字，能給另外的讀音組個詞語嗎？
三、讀準多音字
1、試讀，讀準字音。
2、指讀糾正。
3、給多音字注音。
讀讀背背
一、熟記成語
1、準成語字音。
2、說說這八個成語的結構有什么相似處。（都是“～風～雨”式的，讀起來節奏鮮明，較上口。）
3、理解成語的意思。可聯系事例來說，可造句來理解，可說說字面的意思。
4、熟記背誦。
二、背誦古詩
1、讀準讀順古詩。
2、觀察插圖，讀讀詩句，你讀懂了哪個字或哪句詩？
“咬定”比喻根扎得結實，像咬著不松口一樣；“磨”指折磨；“艱勁”指堅定強勁；“爾”指那。前兩句寫竹子扎根破巖中，基礎牢固。后兩句寫任憑各方面的風刮猛，竹石受到多大的折磨和打擊，它們仍然堅定強勁。
3、你覺得竹石身上有一種怎樣的品格讓你佩服？（立場堅定不動搖，形容革命者在斗爭中立場堅定，受到敵人打擊不動搖的品格。）
4、介紹作者：鄭燮，鄭板橋，“揚州八怪”之一，清代著名畫家、文學家，適當介紹他的故事。
5、有感情地朗讀，自然成誦。
第二課時
課時目標：
1、了解部分左右結構的字要寫得左高右低才寫得穩。
2、掌握筆畫“折“的運筆方法和例字的寫法。
教學過程：
寫好鋼筆字
一、觀察字形，讀懂“我的發現”。
二、結合例字，說說為什么要做到“左高右低”字才站得穩？（進行結構大小的比較：這三個字左右部分大小，應寫在豎中線的兩邊，有左高右低的特點。）
三、描紅臨摹，筆筆入目，看準每個字在田字格里的位置。
四、評價反饋。
學寫毛筆字
一、揭題：學習“折”的運筆方法。
二、觀察兩個“折”的不同：第一個“橫折”為橫豎連寫的復合筆畫。第二個“豎折”為豎折連寫的復合筆畫。
三、教師邊講解要點邊示范兩個點的寫法。
四、觀察例字的寫法，寫折鋒時要緩行，節節有力。
第三課時
課前準備一件小制作。
課時目標：
通過制作和介紹自己的小制作，培養學生表達能力，鍛煉學生的動手能力。
教學過程：
一、小制作展示
1、展覽各自的作品，說說哪一件作品最有意思？或你最喜歡的？
2、小結：同學們利用身邊的材料，有的還是廢棄材料，制成各種各樣的作品，真是了不起！
二、介紹作品
1、好多作品引起了大家的興趣，所以我們該向大家來介紹一下。該怎樣來介紹呢？（制作材料、制作過程、特點及制作的設想，順序無論先后，只要介紹得有條理，讓大家聽得明白就行。）
2、小組內介紹，其他同學可以提問。
3、班級“產品”推銷會，評選最佳作品和最佳推銷員。
最佳作品評選條件：富有創意，制作精致，
最佳推銷員評選條件：口齒清楚，條理清楚，語言精彩，神態大方。
練習4 教案 篇6
【教學要求】
1、懂得“煮書”的意思。
2、學習魯迅的幾則名句，積累關于讀書的名言。
3、通過誦讀，知道《今古賢文》的意思，讓學生積累豐富的語言。
4、寫好鋼筆字，注意整體布局。
5、練習口語交際，鍛煉聽話能力，語言表達能力等。
6、學寫毛筆字。
教學時間：三課時
【教學過程】
第一課時
（一） 語文與生活
1、學習第一題。
（1）學生第一段文字，思考：為什么說問號像鉤子？
（2）師：這一個生動形象的比喻讓我們認識到在學習中山與體溫的重要性。
（3）結合生活實際說說自己的理解。
2、學習第二題。
（1）看圖，圖上畫有什么？你從圖上你思索到什么？
（2）學生讀文，思考：
a、書怎么可以“煮”呢？這里得“煮”是什么意思？
b、是不是所有的書都要“煮”？你覺得哪些書要“煮”，哪些書不要“煮”。
3、學習第三題，
(1)自由朗讀魯迅的幾則名言。
(2)討論，用自己的話談談你對句子的理解。
(3)小結：在學習和生活中我們都應該養成良好的學習習慣，讀書是要講究方法的，我們不但要學習別人的好的學習習慣，還要善于在學習過程中總結自己的學習經驗，找到適合自己的學習方法。還應該不厭其煩、用心地去琢磨書中的含義。勤于思考，積累書中的有益之處。
(4)抄寫魯迅的幾句名言。
第二課時
一、學習第三題，。
1、學生自讀《古今賢文》，要求讀準字音，讀通句子。
2、教師范讀，學生思考文章內容，了解其中的意思。
3、說說書里主要講的是什么意思？（文章主要闡述的是讀書的作用和方法。）用開火車的方式說出每一句話的意思。
4、將書本里的知識與實踐結合，不懂就要問。
5、學生談談讀后的感想。
6、正確、有感情、有節奏地自讀、背誦。
二、寫好鋼筆字
1、指導。
（1）讓學生讀這段話，指出選自哪里。
（2）引導學生讀字帖。通過觀察字帖，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離，以及每行中的位置。
2、練習。
（1）學生練習描紅，教師巡視指導。
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。
(3)、反饋。展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里，糾正寫得不夠好的字。
第三課時
一、口語交際
1、審題。
（1）指名讀本次口語交際的要求。
（2）教師進一步明確要求。
①你最喜歡讀的一本書是什么？
②為什么喜歡？
① 這本書中，你印象最深的是什么？
3、指導。
（1）學生思考問題，準備說話內容。
（2）學生根據自己選定的書籍做準備，教師巡視指導。
（3）分組練習各自的話題。
（4）班上交流，師生評議。
3、反饋
（1）喜歡這本書的理由是否充分。
（2）大家是否感興趣。
（3）評議小結。
（五）學寫毛筆字
1、審題。明確本次要寫的字。
2、指導。
（1）學生觀察這兩個字的結構。
（2）教師邊示范邊講解方法，提示重點筆畫的位置。“坐”字整體取斜勢，中豎正而挺，兩個橫畫一長一短，短橫略向上翹，長橫略向下狐。兩個“人”字程左低右高之勢。“器”字的四個“口”略有參差。撇頭穿插在兩個“口”之間，。寫字時注意勻稱，以達到美觀的效果。
（3）學生練習，教師及時指導。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進一步糾正。
練習4 教案 篇7
教學要求：
1.學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。
2.通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。
教學重點：通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。
教學難點：學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。蘇教版小學語文六年級上冊練習5教案教學設計精品
教學過程：
一.教學第一題（語文與生活）
1.教學第一部分。創設情景：
學生讀這 段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？
學生幫小芳回答這個問題。
2.教學第二部分學生讀這些詞語，思考他們的區別。
學生讀句子試填適當的風。
給出恰當的答案，讓學生說出理由。
3.教學第三部分。學生誦讀風速歌。
教師引導學生根據生活實際直觀地認識、了解風速。
拓展：要求學生在日常生活里用這種方法來推測風速，并跟氣象報告做比較，看是否接近。
二.教學第二題（誦讀與欣賞）
1.誦讀
討論：同學們現在已經是秋天了，你們能用最簡潔 的語言來描述一下秋天嗎？學生回答
出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節奏。
指名讀，教師指導。
學生練習有感情地朗讀
學生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。
2.欣賞
指名說小詩寫的是什么欣賞。
學生談談讀后的感想。
第二課時
教學要求：
1.寫好鋼筆字，注意整體布局。
2.學習寫毛筆字。
教學重難點：
寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。
教學過程：
一.教學第三題
1.指導
讓學生讀這兩段話，指出選自哪里？
引導學生讀帖。通過觀察讓學生說出書寫的格式。通過觀察，讓學生說出書寫的格式，/article/字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2.練習
（1）學生練習描紅，教師巡視指導
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫
3.反饋
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學生再次描紅臨寫。
二.教學第五題。學寫毛筆字
練習4 教案 篇8
練習1教學目標：1、認識輕聲這一注音方法，能區別同一詞語是否輕聲在詞義上的區別，會運用輕聲的注音方法。2、熟讀并背誦《愛我中華》，體會歌詞中的思想感情。3、描紅古詩《示兒》，注意行款整齊，字體工整。4、寫好毛筆字，學寫毛筆字“陪”“將”，注意字形左窄右寬。5、口語交際。根據資料了解一種以上少數民族風土人情和生活習慣，會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族，訓練口頭表達能力，強學生的愛國情感。教學重點：語文與生活 口語交際教學難點：會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族。教具準備：小黑板 掛圖教學時間：3課時教學過程：第一課時一、教學第一部分：語文與生活（一）學習第一題。1、學生讀題，要求學生自讀這部分內容，了解詩歌所寫的內容 2、討論：古詩中“妻子”該怎么讀？3、教師小結：“妻子”一詞的意思是妻子和子女，應該讀作“qī zǐ”，“一個詞尾如果是‘子’、‘兒’、‘頭’，就應該讀輕聲”的說法是不正確的，是不能一概而論的。（二）學習第二題。1、出示題目學生自讀第二題。 2、學生比較，交流。弄清里面詞語的意思。老子：（lǎo zǐ ）是春秋戰國時期的大思想家老聃（dān）。(lǎo zi ) 是口語中的父親，或者是驕傲人的自稱。 地道：(dì dào ) 是指在地面下掘成的交通坑道。 (dì dao )。1真正是有名產地出產的；2真正的；3指工作等夠標準，實在。照應：(zhào yìng )配合，呼應。 (zhào ying ) 照料。東西：(dōng xī )指“東”和“西”兩個方向。(dōng xi )有兩種理解：1指各種具體的或抽象的事物；2特指人或動物（多指厭惡或喜愛的感情）兄弟：(xiōng dì) “兄”和“弟”。(xiōng di )三種理解：1弟弟；2稱呼年紀比自己小的男子；3男子跟輩分相同的人或對眾人說話時的謙稱。對頭：(duì tóu )三種解釋：1正確，合適；2正常；3合得來。(duì tou )有兩種解釋：1仇敵，敵對方面；2對手。 3、學生再次齊讀這些詞語。4、教師小結（三）學習第三題。1、學生讀句子，想一想加點詞在句子中的意思，討論選擇。2、全班交流。（1）運氣讀“yùn qì”；（2）運氣讀“yùn qi”；（3）孫子讀“sūn zǐ”；（4）孫子讀“sūn zi”）3、學生再讀體味這些詞語的意思。二、教學第二部分：誦讀與欣賞 1、自由讀歌詞。 2、指名讀，正音。 3、討論理解。 4、欣賞歌曲（會唱的可以考慮教學生唱一唱這首歌）。 5、教師小結三 、總結，布置作業 唱會《愛我中華》。教學后記 第二課時一、復習把上節課的“語文與生活”中的句子復習一遍，指生讀。二、教學第三部分：寫好鋼筆字1、審題。（1）指名讀題。（2）教師進一步明確練習要求。2、指導。（1）學生自由讀這段話。（2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。（3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。（要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）（4）以“死”，“州”等字為例指導學生體會運筆特點。（5）教師強調行款布局和整體章法。3、練習。（1）學生練習描紅。（2）根據描紅情況，教師及時小結，在讓學生仿寫。4、反饋。（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，根據情況進行糾正強化練習。（學生書寫時教師要注意巡視觀察，反饋時注意評點、糾正）三、教學第五部分：寫好毛筆字1、學生觀察課本中的兩個字“陪”“將”。①字形特點②筆畫特點2、教師示范書寫，講解要點3、學生書寫，教師巡回指導4、評講書寫作業5、學生再次練寫。四、總結本節課學習情況布置下一節課需要準備的東西。通過多種渠道搜集反映各民族文化特色的資料，制成小卡片。 教學后記 第三課時口語交際：介紹我國的一個民族 活動準備： 教師方面：為學生提供大量的反映各民族文化特色的資料，寧多勿缺。 活動材料：一張中國地圖，mtv《愛我中華》 活動進程： 一、情境導入，揭示課題 1、啟發談話：同學們，我國是一個多民族國家，有56個民族，你能說出其中的一些民族嗎？ 2、學生們暢所欲言。 過渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進他們嗎？二、創設情境，走進民族 1、出示四幅民族圖，說說分別講的是那些民族？ 2、小組探究： 根據搜集來的資料，判斷圖上是哪幾個民族，說說你是從什么地方判斷的。 要求：小組長要讓組員都有發言的機會，要互相傾聽他人意見。教師巡視指導。 3、全班交流 小組選代表發言，必要的地方演一演 過渡：各民族的歷史文化真實豐富多采，你能選一個你最感興趣的家庭成員向大家介紹嗎？ 三、自組小組，自選介紹 1、出示各民族的照片，展示各民族的風采。 2、根據自己的興趣，自由組成小組，練習導演。 （學生根據自己愛好自由組成旅游團體，自導自演，展開研究，給學生充分的學習自由度，讓學生主體實踐和親身體驗。通過與他人的互動交往活動中，讓他們用自己的智慧解決問題。教師更多的是提供幫助、指導，甚至協作研究，與學生一起討論。） 3暢所欲言的介紹會，師生共同評議。 4、談談這次旅游的感受。 四、發展思維，內化積累。 1、出示一些典型的民族照片，讓學生判斷是哪個民族，并說說這個民族的代表性節氣、風俗。 2、出示一張中國地圖，指導學生找出各民族的聚居地區。 3、觀看mtv《愛我中華》，你想對祖國說些什么？你打算怎樣為祖國貢獻力量？ 拓展延伸： 全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本民族集錦。 板書設計： 介紹我國的一個民族 要求： ①介紹一種你了解的少數民族的基本情況②語句通順，條理清楚 教學后記
練習4 教案 篇9
一、教學目標：
1、描紅練習鋼筆行楷字，學習行楷的.運筆方法和技巧。
2、用部首查字法查字，能根據具體的語言環境，從字典中準確而快速地選擇義項。
3、區別三組近義詞，能正確運用。
4、認識排比句式特點及這樣寫的好處。
5、熟記12條成語。
6、讀背兩句富有哲理的話。
7、通過辯論訓練，增強學在陳述自己觀點、反駁對方觀點的過程中運用語言文字的能力。
8、學寫毛筆字
二、教學重點：用部首查字法查字，能根據具體的語言環境，從字典中準確而快速地選擇義項。區別三組近義詞，能正確運用。認識排比句式特點及這樣寫的好處。
三、教學難點：通過辯論訓練，增強學在陳述自己觀點、反駁對方觀點的過程中運用語言文字的能力。
四、課時安排：3課時
五、教學設計：
第一課時
課時目標：1、描紅練習鋼筆行楷字，學習行楷的運筆方法和技巧。
2、用部首查字法查字，能根據具體的語言環境，從字典中準確而快速地選擇義項。
3、區別三組近義詞，能正確運用。
教具準備：多媒體
教學過程：
教學過程
自我加減
一、教學第一題
1、運用多媒體顯示教學內容。
問：你知道這一段話出自哪篇課文？
2、學生朗讀這一段后，討論欣賞：你覺得這段話的書寫美在哪兒？
3、學生再讀這一段，注意每個字的字形。
4、這段話中哪些字比較難寫？請提出來。
5、討論該怎么寫，可適當讓學生說說行楷運筆的特點和應注意的地方。教師示范。
6、學生描紅。要求：一邊描一邊記憶，要從字的整體上去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成，并注意字距行距的安排。
7、反饋學生作業，評點優劣，進行強化練習。
二、自學第二、三題
第二、三題練習類型，我們以前已經遇見過，請同學們先看清題目的要求，試著做一做。
學生答題，教師巡視指導。
三、反饋第二題
1、審題，進一步明確練習要求。
2、映示本題訓練內容。
3、匯報交流
4、學生自行訂正。
5、小結：一個字往往不止一個義項，從字典的多種解釋中應取哪種解釋，要放在具體的詞語、句子中去考察，某個義項結合到詞句中去，解釋得通順，符合詞句的基本意思，才是合適的義項。
四、反饋第三題
1、映示本題訓練內容。
2、分辨這三組詞，每組的意思有何異同。
3、朗讀6個句子，體會每句話表達的意思，想想用哪個詞確切。
4、交流匯報。先相互討論討論，再指名回答括號里所填的詞，說說為什么這樣填。
5、朗讀填好的句子，進一步體會三組近義詞之間的意義區別。
五、作業
選擇適當的詞語填在括號里，再讀一讀。
格外更加漸漸常常居然果然
1、過了清明，天氣暖起來了。
2、久別重逢，大家親熱。
3、他說要下雪，下雪了。
4、公家的書，應該愛護。
5、他關心同學，樂于助人，受到表揚。
6、我真沒想到他會做出這種事來。
練習4 教案 篇10
教材分析：
本次練習安排了四項內容：“處處留心”“讀讀背背”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學寫毛筆字”。
教學目標：
1。掌握讀書時作記號的方法，便于自己的學習
2。積累詞語和名人名言，體會名言的含義
3。認識歇后語，訓練口頭表達的能力
4。繼續練習鋼筆和毛筆字的書寫
教學重點、難點：
學會讀書做記號。
理解成語的意思。
學會在生活中使用贊美語。
教學準備：
卡片、小黑板
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
1。掌握讀書時作記號的方法，便于自己的學習
2。積累名人名言，體會名言的含義
教學過程：
一。 處處留心
1。 讀題目要求
2。 自己看表格中的內容，明確對應的記號
3。 你怎樣將這些記號記下來，（學生講自己的方法）
預習15課，嘗試用記號做批注
學生讀名人名言，指生讀，記下來
思考：兩則名人名言是什么意思？作者運用打比方想告訴讀者的是什么？
第二課時
教學目標：
1。熟記成語，理解意思
2。認識歇后語，訓練口頭表達的能力
3。寫好鋼筆字
教學過程：
一。讀讀背背
1。（1）學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。
（2）學生分組討論成語的意思。
（3）交流。
（4）同座的同學互相練背，交流記憶方法。
2。（1）讓學生自讀5條歇后語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。
（2）指名是試讀，正音。
（3） 小組交流歇后語的意思
（4） 討論，總結：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。
“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲。
“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。
“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。
（5）集體齊讀。
3。練習。
（1）給學生充分時間自由練讀。
（2）在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。
二、寫好鋼筆字
出示“官”“竄”“霞”
生說說發現（上面的“帽子”會變化，有時大，有時小）
指導書寫，
第三課時
教學目標：
讓學生學會真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養學生人際交往的能力。
教學過程：
一、師故事引入贊美
一個關于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當記者采訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事。”確實，贊美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美。”
二、材料交流
課前，老師讓大家搜集了一些關于贊美的格言。現在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。
生拿出材料進行交流。
三、情境互動，學習贊美
1。 師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對別人進行真誠的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學習贊美。（在“贊美”前板書“學會”兩字）
2。創設情境
如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先后請三位學生上臺表演，演后進行評價。在評價中教師適時引導：贊美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。
3。情境練習一
師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。（學生討論、交流）
師：老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。聽了同學對你的贊美，有什么感受嗎？
四、聯系生活，運用贊美
在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去贊美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現在就請同學們以小組為單位，把當時的情景再現，在情景中去贊美別人。
生討論練習后，每一個小組進行交流。
五、全課總結，升華贊美
師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人。現在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。
教后小記：
練習4 教案 篇11
第一教時
教學目標：
1、讀懂例文，學會用書信體寫作。
2、能按一定的順序，從不同的角度介紹自身的家鄉。
通過習作的訓練，培養學生善于觀察、勤于積累的習慣，激發學生對家鄉的熱愛之情。
教學重難點：
重點：讀懂例文，學會用書信體寫作。
難點：通過生動、細致、熱情洋溢的描寫，表達出對家鄉的熱愛之情和自豪之感。
教學過程：
一、激趣導入。
1、（師出示一疊信封和一疊紙）同學們，你們看這是什么？
2、今天老師要把它送給你們，今天的作文課我們不用作文簿，就用信紙和信封，怎么樣？
二、讀懂例文。
1、請同學們自由地朗讀例文，看看跟平常的例文有什么不同之處。
(1)同桌交流。
(2)指名說說。
(3)老師在學生交流的基礎上歸納書信的書寫格式和第二人稱的寫作形式。
2、請同學們自由輕聲地朗讀或默讀王磊同學寫給李陽同學的這封信，想一想，王磊從哪些方面介紹了自身的家鄉？
3、假如你是李陽，讀了好朋友的這封信，你會有什么想法？為什么？文中的哪些描寫吸引了你？
三、說說家鄉。
1、同學們，你了解自身的家鄉嗎？我們的家鄉也有許多獨特的美麗，能說說么？
(1)四人小組內交流 。
(2)各小組推薦一名代表具體介紹。
2、師生評議、補充。
3、學生在各小組內修改、完善寫作提綱。
第二課時
教學目標：
1、按一定的順序，從不同的角度介紹自身的家鄉。
2、通過習作的訓練，培養學生善于觀察、勤于積累的習慣，激發學生對家鄉的熱愛之情。
教學重難點：
用書信體的格式，從不同角度介紹家鄉秀美風光或風土人情。
教學過程：
一、說說家鄉
同學們，你了解自身的家鄉嗎？我們的家鄉也有許多獨特的美麗，能說說么？
四人小組內交流各自搜集的關于家鄉的圖片和文字資料。
師生評議、補充。
學生在各小組內修改、完善寫作提綱。
二、學生練寫。
1、學生練習寫草稿。
2、交流、評議、補充。
（1）小組互讀互評互助。
（2）大組交流，師生一起提出修改意見。
4、學生修改、謄寫，裝進信封，寫好地址。
三、習作評講。
1、選一篇比較好的作文讀給學生聽，學生發表自身的看法。
1、選一篇格式不準確、內容比較簡單的習作讀給同學聽，學生提出修改意見，在此基礎上學生進行修改。
小小順口溜：
稱謂一定頂格寫，
問候話語別忘記。
信的正文分段寫，
另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，
緊接一行寫日期。
教前考慮：
起步行動：讓學生自由寫，無非是了解學生自寫情況，有兩種情況，一是教師不用教已經會寫，怎么寫的，那就是全班珍貴的教學資源，交流出來讓全班學生共享；第二種情況是學生不會寫，寫得很少，或者是學生不用功，寫得馬虎；這也要拿出來作為教學內容，教學的過程便是協助學生弄懂的過程，解決學生問題的過程。學生不用功，那就要找出學生不用功的原因，協助教育，發揮全班的力量。這就是最大化地利用班級教學資源。這就是構建在班級實際基礎上的實用主義。這是學生一頭。
教學內容處置：
書信由稱謂、正文、祝語、署名、日期五局部組成。
1、 對方的姓名稱謂：寫在第一行頂格處。 為了表示對收信人的尊敬和親熱，可以在稱謂前加上“敬愛的、親愛的”等詞語。稱謂后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說。
2、 正文：這是信的主要局部。凡是要說的話，要談的事都寫在這局部里。正文從第二行空兩個格寫起，下一行再頂格寫。假如要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個格。一般是先寫問候的話，這封信中先向奶奶問好，再問叔叔嬸嬸好。然后寫要說的事。假如是回信，要提一下已經收到對方的來信，然后再寫自身要回答和告訴對方的內容。
3、 祝語：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話。如：“此致敬禮”、“祝你進步”等。習慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫，“敬禮”“進步”等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進步”等。
4、 署名和日期：寫在結尾下一行靠右處。假如是寫給自身親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自身的稱謂，如“孫女”“學生”等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。
寫信要求書寫端正，這不只為了達到寫信的目的，也是對收信人禮貌的表示。
這里的順口溜不錯，可以一用：
稱謂一定頂格寫，
問候話語別忘記。
信的正文分段寫，
另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，
緊接一行寫日期。
可以充沛地學習范文，從范文中學習要點。
最要緊的是寫的內容要自然，要親切，不必強調內容長短，具體寫什么。學生寫得自然，表達出他的真情實感就可以了。
教學反思:
今天在教研究活動中我進行了習作3的教學.平時習作教學對我來說就是弱項,假如沒有進行本次的習作專題教學,我想我可能不敢在這方面進行嘗試.本次的活動給了我一次很好的嘗試機會,雖然不是很勝利,但對我來說也是一次很好的鍛煉.課后聽了顧老師張校長和各位老師的點評價,讓我深受啟發.
首先,從宏觀上看,在公開課教案中,盡管我的層次比較清晰,思路明朗.但是課堂的有效性來說,我的指導并不到位.經常拘泥于閱讀課的講、讀,學生缺少了寫的時間.應該把時間換給學生,有的裝飾性的步驟，或者是可有可無的步驟可以減少，讓學生有更多的時間練習，使他們的思路能夠有連續性。
其次，從微觀來看，依照預先的教學思路，我也有許多地方做的不夠。
第一，例文的指導不夠到位。我知識簡單地讓學生讓學生分析了例文的層次，沒有加以強調。例文中的語句挖掘地也不夠深刻。
第二我沒能充沛調動學生的生活經驗。盡管課前我要求學生進行了家鄉風情資料的搜集，學生的準備也可以說是比較充沛的。但是很多學生搜集的資料都是他們不熟悉，甚至是陌生的東西。可想而知，脫離生活實際的東西，學生們怎么能夠說好、寫好呢？文章源于生活，生活才是寫作的源泉，又何況于學生呢？我應當引導先去尋找身邊。
練習4 教案 篇12
教學目標1、讀好有關多音字。
2、寫好左高右低的鋼筆字。
3、讀讀背背成語和古詩。
4、口語交際---介紹我的小制作。
5、寫好毛筆字—基本筆畫“折”。
教學重難點1、重點：讀好有關多音字。寫好左高右低的鋼筆字。讀讀背背成語和古詩。
2、難點：口語交際
教學準備一件毛衣，磁帶、小黑板、圖片
教學時間兩課時
教學過程
第一課時
教學目標1、讀好有關多音字。
2、寫好左高右低的鋼筆字。
3、讀讀背背成語和古詩。
教學重難點1.合理安排鋼筆字在田字格的位置。
2、能夠熟練背誦成語和古詩。
教學過程：
教學環節教師活動學生活動設計意圖
一、學用字詞句
二、寫好鋼筆字
（一）教學第一部分
1、指名讀題目，弄清本題要求。
2、出示：
發人深省 丟三落四 親密無間
參差不齊
3、你是怎么讀的？
4、分小組進行查字典。
5、小組反饋：指名朗讀，說說意思。
6、自己再來讀讀。
省：xǐng
落：là
間：jiòn
參差：cēncī
7、齊讀。
（二）教學第二部分
1、出示句子：
東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。
2、以四人一組讀這些句子。特別注意加點字的讀音。
3、說說“稱”和“興”另外的讀音并組詞；不止到的可以在小組內請教同學或查字典解決。
4、反饋
稱chēng( ) 興 xìng ( )
chèn ( ) xīng( )
（三）教學第三部分
1、默讀句子。要求：注意帶點字是多音字，有不同發音，想一想句中應選擇哪一種發音。
2、誰來讀讀；師生共同糾正，發現問題及時糾正。
3、你能來用這些多音字組詞嗎？
行xing( ) 盛 cheng( )
hang( ) sheng( )
傳 chuan( ) 好 hao ( )
zhuan( ) hao( )
1、出示：印、即、郎
2、自由讀讀這三個字，想想是什么結構的字？
3、小組討論：仔細觀察，比較每個字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。
4、一起來讀讀我的發現：這幾個字要寫得左高右低才站得穩。
5、老師范寫
6、完成作業教學第一部分
1、自由讀
3、學生自由讀。同桌交流
4、小組合作查字典，看讀得對不對，并了解這個字在詞語中的意思。
6、自由朗讀，想象意思。
7、齊讀。
教學第二部分
2、四人一組自由朗讀這些句子。
3、在小組里交流“稱”和“興”另外的讀音并組詞。
4、個別交流稱”和“興”另外的讀音并組詞；師生共同修正，發現問題及時更正。
教學第三部分
1、默讀句子。想一想句中應選擇哪一種發音。
2、逐句個別交流；一起讀句子
3、用多音字來組詞。
交流。
反饋。
2、認識這三個字，都是左右結構的字。
3、小組討論交流：每個字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。匯報結果：這三個字左右部分大小相當，應寫在豎中線兩邊。
4、一起來讀讀我的發現
5、仔細觀察老師的范寫
6、完成書上作業。
圍繞辨析字多音字的訓練，使學生認識到同一個字在不同的語境中用法不同，讀音也往往會發生變化，從而感受祖國語言文字的豐富多彩。
指導學生用鋼筆寫好三個左右結構的字。看準每個部件在田字格里的位置，同時注意這幾個字要寫得左高右低。
作業設計：
完成習字冊。
第二課時
教學目標1、讀讀背背成語和古詩。
2、寫好毛筆字—基本筆畫“折”。
3、口語交際---介紹我的小制作。
教學重難點1、口語交際中學生口齒清楚，說話流利。
2、讓學生動手做一個小制作，把制作的過程跟大家說一說。
教學過程：
教學環節教師活動學生活動設計意圖
一、讀讀背背
二、學寫毛筆字
三、口語交際
（一）教學成語
1、審題：指名讀題目，弄清本題要求。
2、出示八個成語。
和風細雨 春風化雨
呼風喚雨 櫛風沐雨
未風先雨 見風是雨
凄風苦雨 暴風驟雨
3、誰來做小老師？
4、跟同桌說說你知道的成語意思，教師給予適當的講解
櫛風沐雨：以風梳頭，以雨洗發，形容在外奔波，不避風雨，歷盡艱辛。
凄風苦雨：形容天氣惡劣，比喻處境悲慘凄涼。
呼風喚雨：比喻能夠支配自然或社會的力量。
見風是雨：還沒刮風，以先下雨。比喻事情還未進行就對結果亂加猜測。
春風化雨：適宜于草木生長的風雨，比喻良好的教育。
6、練習，自己先讀讀再與同桌相互背背
（二）教學第古詩。
1、出示《竹石》
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
——鄭燮
2、范讀，介紹：這是鄭燮寫的一首寓意深刻的題畫詩。
3、對照圖畫自己來理解詩意。
4、誰來說說你是怎樣來理解的？
咬定：比喻根扎得結實，像咬著不松口一樣。
磨：折磨。
堅勁：堅定強勁。
爾：那。
5、誰能把整首詩的意思說一說？
6、練習背誦
7、反饋
1、今天我們學習“折”的寫法。指導：“折”有“橫折”和“豎折”。
2、師書寫橫折，指導運筆方法。
這是橫豎連寫的復合筆畫。宜用左尖橫起筆，行筆至折處，稍停，向右上微提筆鋒，然后向右下頓按，再向下中鋒行筆，略向內折。
3、教師書寫豎折，指導運筆方法。
這是豎橫連寫的復合筆畫。起筆方法同豎。下行是略向右收，至折處微微提筆向左，旋即蹲鋒右行，有右靠筆畫時，即提起手筆。
（一）課前準備：
1、班級舉行小制作作品展，教師要求學生先把自己制作的最得意的一個小制作帶到班級來展覽。
2、教師做充分了解。
（二）審題
1、揭示話題；介紹我的小制作。
2、指名讀本次口語交際的要求。
3、引導學生進一步明確本次口語交際的要求：
介紹自己作品的制作材料、制作過程、特點及制作的設想等等。要說得具體、有條理。
（三）練習。
1、制作展示：
2、班級產品推銷會：
3、反饋
4、教師總結全班練說情況，以表揚鼓勵為主，抓住一兩點評議。
5、師生共同評選出“最佳制作獎”和“最佳介紹獎”。
1、審題：個別學生讀題目，弄清本題要求。
2、學生自由讀，不認識的字可以過查字典或問同桌知道。
3、個別學生讀成語
4、跟同桌說說你知道的成語意思。
理解詞語的意思。
6、自由背，個別背背
教學第二部分。
1、學生自由讀，個別讀
2、認真聽好老師的范讀。
3、對照圖畫試著自己來理解詞義、詩意
4、個別交流，教師和學生給予補充或糾正。
5、說詩的意思。
6、學生自由朗讀，同桌互相背誦。個別背誦。集體背誦。
1、學生明確學習任務“折”的寫法。
2、學生仔細觀察教師的運筆過程，然后練習書寫橫折。
3、學生仔細觀察教師的運筆過程，然后練習書寫豎折。
課前準備：
1、學生先把自己制作的最得意的一個小制作帶到班級來展覽。
2、學生認真聽。
審題
1、明確本次口語交際題目。
2、個別讀本次口語交際的要求。
3、明確口語交際要介紹小制作的哪些方面。
練習。
1、分組練說，組員間互相評議、指正；
2、每組派代表上講臺說，本組成員可以糾正、補充。
3、反饋。
4、認真聽取老師的點評。今后做得更好。
5、師生共同評選出“最佳制作獎”和“最佳介紹獎”。領取獎品。結構的雷同，便于學生在比較中記憶。通過學習幫助學生積累詞語 ，豐富詞匯。
通過學習古詩，使學生感受竹石這種頑強的精神，象征著革命者在斗爭中堅定立場和受到敵打擊決不動搖的品格。
使學生掌握運筆規律，折鋒緩行，節節加力。寫好毛筆字。
培養學生的表達能力，而且可以鍛煉學生的動手能力，在做做、說說、議議中激發學生交際的欲望，使其有話可說。
作業設計：
抄寫成語和古詩。
板書設計練習6
和風細雨 春風化雨
呼風喚雨 櫛風沐雨
未風先雨 見風是雨
凄風苦雨 暴風驟雨
“折”的運筆方法
介紹我的小制作
教學反思
練習4 教案 篇13
教學目標
1語文與生活，糾正錯別字。
2誦讀與積累8個來自寓言故事的成語。
3寫好鋼筆字
4口語交際：小小新聞發布會。
5學寫毛筆字
重難點,關鍵
誦讀與背誦,口語交際
課時劃分
3課時
課前準備
查找來自寓言故事的成語,并閱讀讀書中提到的8個成語的故事.
教學設計
第一課時
教學目標
1學習改正錯別字,能夠在了解詞義的基礎上來辨析。
2讀背8個成語,通過查成語詞典來了解成語故事。
教學重點
一 語文與生活
1教學第一部分：糾正錯別字，不規范用字。
（1） 觀察圖畫，自由讀課文，思考：爸爸說的是否有道理？
（2） 指名讀后回答問題。
（3） 介紹“蘭.藍.籃”的來源。
2教學第二部分：改正錯別字。
（1） 指名讀題。
（2） 自由讀句子，找找有無錯別字。
（3） 試著改正句子中的錯別字。
（4） 集體交流，并說出改正的理由。
（5） 小結：只有了解詞義的來源才不會出錯，這樣才能正確使用漢字。
3教學第三部分
（1） 指名讀題，了解要求。
（2） 這4個成語中都有因不了解詞義而寫錯的字，你能只出錯誤在哪里嗎？再想一想為什么會出錯。
（3） 交流：“金壁輝煌”中的“壁”應是“碧”，是形容建筑等異常華麗，光彩奪目。
“臥心嘗膽”中的“心”應是“薪”，來自一個歷史故事。
“手屈一指”中的“手”應是“首”，表示第一的意思。
“川流不息”中的“穿”應是“川”，指像水流一樣連續不斷的意思。
（4） 小結：我們在今后的學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。
二.誦讀與積累
1出示8個成語,讓學生自由認讀。
2指名讀詞，正音，齊讀。
3這8個成語包含著8個有趣的小故事，說的都是一些錯誤的想法與做法，有著警世勸戒的作用，你能說說這些成語中的故事嗎？
4聽故事，想一想從每個故事中你能明白什么？
5練習背誦成語。
6指名背誦，集體背誦
課后札記：
第二課時
教學目標
1寫好鋼筆字，繼續提高學生的寫字能力，培養良好的寫字習慣。
2學寫毛筆字。
教學重點
寫好鋼筆字，注意行款的整齊及間架結構的勻稱。
教學難點
學寫毛筆字。
教學過程
一.寫好鋼筆字
1讀題，明確要求，
2指名讀這段話，點明這段話出自«在大海中永生»。
3細細觀察這一段文字的整體布局，體會行款整齊的重要性。
4觀察難寫字的間架結構，如“撒”、“衷”、“戴”。
5學生了。練習描紅，注意寫字姿勢，每一筆都一筆描成，筆筆到位。
6反饋。
二.學寫毛筆字
1審題,明確本次學寫的偏旁為”身字旁、舟字旁”,例字為“射、船”。
2指導觀察。這兩個偏旁有什么共同特點？
（都有橫折鉤這一筆畫，作為偏旁，外行都略窄，中間一筆撇、橫都不穿過右邊的豎）。
3逐字指導。
“射”：第一筆短撇不要寫的太大，在撇尖處起筆寫第二筆豎畫，第三筆橫折鉤，橫短，豎要寫得挺直有力，中間一長橫有點上斜，里面短橫之間留白均勻，最后一撇注意起筆的位置，不能寫出頭。右邊結構上緊下松，左右底部可以對齊。
“船”：舟字旁與身字旁寫放相似，注意第二筆豎撇，第四筆點畫略靠上方，中間的一橫有點上斜，為右尖橫，收筆不穿越右邊的豎，最后在這一橫下寫一點。右邊第一筆也是豎撇，不過不能寫長，注意與左邊的避讓，第二筆為橫折彎，下面的“口”與上部差不多大，整個右邊略扁一些，從底部看左低右高。
4范寫。
5練習。
6反饋。
課后札記：
第三課時
教學目標
口語交際:小小新聞發布會,培養學生從小關心國內外大事和周圍發生的事的良好習慣.
教學重點
學習關心國內外大事和周圍的事,發展口語交際能力.
教學難點
學習在別人面前流暢地表達和提問.
教學過程
一. 審問
1指名讀題.
2弄清本次口語交際的要求.
二. 創設情境
課前,同學們都留心了電視、廣播、報刊以及周圍發生的事,每人都搜集了一些有價值的新聞.這一節課,我們就來開一個”小小新聞發布會”。
三.組推薦“發言人”上臺發布新聞
四人小組內交流，民主推薦“發言人”，教師提示，要求推薦出的發言人發布的希望要有一定價值，要說得通順、流暢。
四.新聞發布會
1發言人發布新聞。
2“聽眾”現場提問。“發言人”當場給予回答。
五.總結。
板書設計
練習4
口語交際：小小新聞發布會