我最好的老師（通用14篇）
我最好的老師 篇1
學習目標：
1、正確理解有關的詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體的事例說明道理的習作方法。。
學習重點：目標2、3
學習難點：目標2、3
學習準備：
1、找一些有關資料讀一讀。
2、寫預習卡
學習課時：1課時
一、導入新課。
1、學生齊讀課題
2、學生上講臺板書
3、理解課題。
4、質疑。
5、齊讀。
二、檢查學生初讀情況
檢查學生的閱讀情況。
要求：能正確、流暢地讀下來。
三、檢查學生的細讀情況
1、學生串講課文。
（注意對課文進行字詞句段篇的理解，注意對課文內容的理解，注意對課文思路的理清。）
（1）、學生互相講。
（2）、老師檢查。
2、學生提出問題并解答。
四、檢查學生的賞讀情況
1、評賞課文。
2、課外拓展。
師：下面，我們共同學習第21課。請同學們齊讀。
師：課題是什么意思？
師：請同學們再次齊讀課題。
師：下面六人小組內交流初讀情況。請互助組檢查，發現對方朗讀的優點，優點多多。并給對方指出讀得不好的地方，要求對方改正。
師：認為自己讀得好的請舉手，一般的請舉手，不好的請舉手。
師：請同學們根據自己的理解用自己的話說一說對課文的理解。三人小組開始串講。
師：同學們細讀課文時有什么不理解的問題，（請在三人小組內解決。三人小組解決不了的，在六人小組解決。六人小組解決不了的，在大組內解決。）請同學幫助。同時，自己提出三個有價值的、對方最不可能的問題難住別人。
師：下面，我們就共同研究閱讀提示上的第二題。課文是怎樣寫出來的？
請大家快速讀課文，邊讀邊畫出課文的那些地方寫出了懷特森先生是作者的最好的老師。
師：在三人小組內交流。
師：哪組先談？
（教師重點理解朗讀課文的6、7、8自然段。）
師：其實，一個人要想有所成就，就應該具有獨立思考、獨立判斷的能力，就應該具有懷疑的能力。在我們所讀過的文章中或生活中，你還知道哪些這樣的人物？（學過的課文、讀過的課外書和自讀課本。）
師：在咱們班中，有哪些同學也具有這種獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力呢？你喜歡這樣的同學嗎？
我最好的老師 篇2
作文：《我最好的老師》
浙江省杭州市上城區教師進修學校 蔣正燁
說到老師，使我想起了教我一年級語文的郭老師。
她個子較矮，可她胖胖的臉上總是帶著笑容。她雪白雪白的頭發告訴了我們，她就快退休了，所以我們更是認認真真地聽她講每一堂課。
她的風趣幽默總能讓整個教室發出歡快的笑聲。“排隊啦！我來看看誰是班上的拖拉大媽！”她雖然不會說外語，杭州話卻說得很地道，還常常這樣對我們說話呢！
別看她一把年紀，還很愛運動，每當運動會要來臨了，她早早地提前一個月就會要我們開始訓練，還和我們一塊跑，使我們提起精神，勁道更足了，所以我們總能拿第一。
我已經幾年沒見到郭老師了，可她的樣子一直深深地留在我的心中。她一定還和以前一樣，風趣幽默而且特愛運動！
我最好的老師 篇3
一、設計理念：
本課是“科學精神”單元最后一課，設計處處體現“科學精神”，而不應該往“尊敬老師”這一方面偏向。因此，教學時通過拓展學習，讀讀議議、讀寫結合de那個方法，使學生理解文本，進而發展語言、思維及創造能力，懂得不迷信書本，不迷信權威。
二、教學目標：
1、正確讀記本課詞語；
2、自讀課文，把握課文的主要內容。理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師；
3、進一步明白通過具體事例說明道理的寫作方法。
三、教學重點、難點：
1.理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師；
2.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
四、教學時間：教學準備：
教師：準備相關課件
學生：讀有關挑戰權威的書籍
五、教學過程：
（一）回顧單元，導入新課
1、科學精神是科學家必須具備的科學素養，而小學生的科學素養重在平時的學習、生活中一點一滴積累。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生，他非常重視培養學生的科學素養。在作者看來，懷特森先生是最好的老師
板書課題：我最好的老師
2、齊讀課題
（二）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求（出示課件）
（1）把課文讀正確，讀通順，想辦法理解不懂的詞語；
（2）課文主要講了一件什么事？
（3）“我”最好的老師是一位怎么樣的老師？
2、交流反饋
（三）再讀課文，深入體會
出示句子
他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
作者用哪些事實說明懷特森先生教學方法獨特，常常有出人意料的舉動
1、如果你是懷特森先生的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？
2、懷特森先生獨特的教學方法，出人意料的科學課，除了給我們帶來目瞪口呆，我們學到了什么？請大家默讀課文的6、7自然段，圈出說明感受的詞語。
師總結 ：懷特森先生用獨特的教學方式教會學生怎樣學習，教會學生求真務實，這不僅改變了學生的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛·歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛·歐文嗎？
（四）讀議結合，知意明理
1、古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？
2、你有過這樣的經歷嗎？
3、小結：懷特森先生的良苦用心，使我們懂得了任何一個問題，都需要我們持有懷疑、冒險、挑戰的方式去研究。只有這樣，我們才會擁有善于發現，探求真知的能力。
（五）回扣課題，體會寫法
懷特森先生出人意料的舉動，并不是所有人都能理解的，請大家自由朗讀8自然段，找找有什么不同的看法？事實上，懷特森先生教給我們懷疑主義已經深深植入了我的心田，變成了我人生的一部分。
出示句子：他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？
作者聽了朋友的話，他立刻有什么反映？出示：補充作者反駁朋友的話，想象作者當時說話的語氣。
我立刻看著那位朋友的眼睛，并（ ）告訴他：“不，你的看法錯了。懷特森先生是（ ）
課文寫到第7自然段，從一個具體的事例發現一個道理，已經很完整了，可以結束了。第8自然段有必要寫嗎？它有什么作用？
（六）拓展延伸，真情寫話
學習了課文，聆聽了懷特森先生的教誨，回顧了敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；敢于挑戰權威的伽利略，相信同學們一定感受頗深，請寫下幾句學習的感言。
出示（1）我從這課中學到……
（2）我從懷特森老師身上學到……
（3）懷特森先生……
（4）假如我是懷特森先生的學生……
師總結：同學們，不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣我們才會擁有善于發現、探求真知的能力。
板書設計：
我最好的老師
教學方法獨特 舉動出人意料
不迷信書本 不迷信權威
我最好的老師 篇4
一、創設情境導入新課
同學們，除了你們剛才一句簡短的“老師好”，相信你們還有很多的話想對老師說，請聽蘭友文同學想對老師說的話。 ppt出示 真心地感謝蘭友文同學發自內心的獨白。ppt（同學們，從小學一年級起，到目前為止，有很多位老師教過你們，在諸多老師中，一定有令你終身難忘的老師，今天，讓我們來認識一位令作者終身難忘的老師。）最好的老師 板題
二、初讀課文整體感知
1、首先找同學來讀一下閱讀提示，大家邊讀邊想，本節課我們要圍繞幾個問題來學習這篇課文？誰來說一說本節課我們要圍繞幾個問題來學習ppt（1、課文主要講了一件什么事？2、為什么說懷特森先生是他最好的老師？3、你喜歡這樣的老師嗎?）本節課就讓我們圍繞這三個問題來學習交流。
2、下面請大家來自由朗讀課文，注意要把課文讀通讀順，邊讀邊想ppt（1、課文主要講了一件什么事？）
課文主要講了一件什么事？課文主要講了，我六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。
3、出示ppt（2、為什么說懷特森先生是他最好的老師？請同學們快速默讀課文，勾畫出相關的語句）
三、細讀課文深入理解
你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師，接下來讓我們一起來交流。
（他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。）
句中的出人意料怎樣理解？出示ppt（出人意料：超出人們的意料。）這是對老師評價的句子，說明懷特森先生跟很多老師不同，可以說是 與眾不同 與眾不同表現在哪呢？
侃侃而談怎樣理解 出示ppt（侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。）說明老師知識淵博，遇到博學的老師，孩子們的表現如何？
隨堂測驗后，孩子們又什么反應？目瞪口呆怎樣理解出示ppt（目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發愣的樣子。）同學們的發愣吃驚的樣子你們體會到了嗎？通過朗讀表達出來。
同學們還有什么反應？
因為被戲弄感到氣憤的情緒怎樣讀？我聽出你有一點點生氣，還有誰來讀？
作者和他的同學們的情緒從十分驚訝到萬分憤怒這是懷特森先生預料到的嗎？你從哪知道的？出示ppt （他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。）
懷特森先生的話主要想讓我們學會什么？ 學會思考 學會判斷 學會質疑 他具體怎么說的？你體會到什么？
這是懷特森老師通過這一堂關于“貓猬獸”的課，想要告訴學生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。（通過這一堂關于“貓猬獸”課的事例讓我們明白了一個道理，這就是用具體事例說明道理的方法，也是我們本單元的一個訓練重點。）
通過這個具體的事例，我們的確感受到了懷特森老師與眾不同的教學方法。他的語言讓我們再次感受到了他是最好的老師。還從哪方面看出他是最好的老師？ 出示ppt（從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”，“常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”；然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。）
同學們的行為變化你體會出什么？然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。這句話怎樣理解？出示ppt （這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創造和營造的，也就是在科學課上不斷質疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。）
你體會出孩子們對老師有什么樣的心情？帶著喜愛的感情來讀這句話。出示ppt（然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。）
還從哪方面看出他是最好的老師？出示ppt （懷特森先生的確讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。）
不要迷信書本，也不要迷信權威怎樣理解？出示ppt（句子中的兩個“不要迷信”強調的是一種懷疑的精神，強調要通過獨立的思考去獲取知識。）
懷特森老師的這種訓練使我們終身受益，對我們 影響深遠。出示ppt（懷特森老師用他自己獨特的教學方式，教會孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。）出示ppt（3、你喜歡這樣的老師嗎?）
出示ppt（選下面的一個題目寫一寫。
（1）我從這課中學到……
（2）我從懷特森老師身上學到……
（3）《我看懷特森先生》
（4）《由＜我最好的老師＞所想到的》
（5）《假如我是懷特森先生的學生》）
同學們的收獲真不少，接下來你想讀哪一段就讀哪一段 出示ppt（配樂朗讀）
通過本節課的學習，相信同學們深深地認識到了 出示ppt（科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣我們才會擁有善于發現、探求真知的能力。）
這節課就上到這， 出示ppt （同學們再見）
我最好的老師 篇5
教學目標：
1、正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、破綻、受益”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷能力和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學重點：
讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷能力和懷疑能力的重要性。
教學時間：1課時
教具準備：課件
教學過程：
一.談話 揭題 質疑
1、談話
（每個人都有自己的老師，每個老師也都有自己的特點，你心目中最好的老師是怎么樣的呢？請用一個詞語來概括。今天，我們將一起走進美國著名作家大衛·歐文眼中的最好的老師。）
2、揭題 板書課題： 21﹡我最好的老師
3、質疑
（1）、讀了課題你知道了什么？
(2)、你還想知道些什么呢？
（帶著自己的思考，讓我們走進課文。）
二.自主學文，整體把握。
1、默讀課文，在旁邊批注（可圈圈畫畫；可寫上你的發現；還可寫上你的疑問。）著重思考課文寫了一件什么事情？
2、交流
（課文講述了“我”六年級時科學課老師懷特森先生的一次出人意料的教學過程。）
三.初識懷特森先生
1、作者大衛·歐文是怎樣評價懷特森先生的？請找出課文中一個概括性的句子來回答。
“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
（1）、齊讀。
（2）、找出關鍵詞。
（3）、再讀，讀出懷特森先生的個性和獨特。
（4）、出人意料是什么意思？（超出人們的意料。）
（5）、你覺得在這件事中，懷特森先生的什么舉動出人意料？請找出文中的語句并解釋說明。
2、交流
（1）、全班得零分。——隨堂測驗的結果出人意料。
（2）、關于“貓猬獸”的一切是懷特森先生故意編造的。
——懷特森先生的解釋出人意料。
（3）、零分寫進每個人的成績報告單。
——零分的處理更出人意料。
3、小結。
再次回讀“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
（我們的出乎意料，卻在懷特森先生的意料之中。他這樣做是在糊弄我們嗎？他希望我們記住什么？明白什么？體會什么呢？請同學們用心細讀課文，定能體察懷特森先生的良苦用心。）
四.理解懷特森先生
1、自讀課文，批注。
2、交流。
（1）、他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。（讀；找出關鍵詞并板書：獨立思考、獨立判斷、懷疑能力；在這節科學課上，他的學生具有這些能力嗎？請在文中找出證據來；交流并加深理解；再次齊讀。）
（2）、同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現了問題，就應該立刻指出來。（獨立思考）
（3）、懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。（板書：不要迷信書本，也不要迷信權威；提問迷信什么意思？權威什么意思？；聯系實際談談感受。）
（同學們明白了懷特森先生的良苦用心，作者和他的同學明白了嗎？請在文中找出證據來說明你的觀點。）
3、再交流。
（1）、從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。（這里的“冒險”指什么？為什么科學課會成為一種“冒險”？想象說話。）
（2）、有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“論點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。（你從這句話中讀懂了什么？同學們學會了獨立思考，學會了探索，培養了科學精神。）
（3）、然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。（在不斷質疑、不斷思考、不斷論證的過程中，培養了同學們獨立思考、獨立判斷、懷疑的科學精神。）
（懷特森先生是如此獨特的一位老師，他為了培養我們的科學精神，竟然選擇了如此出人意料的教學方法，難怪作者大衛·歐文稱他是“我最好的老師”，請找出文中最具說服力的一個詞語來回答。）
五.感激懷特森先生
1、交流。板書：終身受益
（1）、“終身受益”什么意思？（一生，一輩子都得到好處。）
（2）、回顧懷特森先生讓學生終身受益的教誨。（看電腦大屏幕齊讀。）
（對學生來說，還有什么比終身受益更可貴的呢？讓學生一輩子都受益的老師不是最好的老師，還有什么老師是最好的呢？）
2、合作讀第8節
（1）、你有什么疑問嗎？
（2）、請你替作者向這位朋友解釋，向所有不理解懷特森先生的朋友解釋。
（3）、此時的作者對懷特森先生懷著怎樣深厚的感情呢？(信任、感激、崇敬……)
（4）、請我們懷著這種信任、感激、崇敬的感情，再一次師生合作讀。
六.結課。
1、懷特森先生是我們最好的老師，他讓我們終身受益。我向懷特森先生致敬。
2、美國著名作家大衛·歐文讓我們分享了他最好的老師，而且為我們提供了一事一議的成功范例，我也向他致敬。
七.作業。
1、學寫《我最好的老師》
2、抄寫詞語三遍。
板書： 21﹡我最好的老師———懷特森先生
大衛·歐文（美）
科學精神重要道理
終
獨立思考身 不要迷信書本
獨立判斷受 也不要迷信權威
懷疑能力益
設計意圖：
緊扣略讀課文的教學特點，抓住“獨特的老師”和“最好的老師”兩大板塊，突出單元主題科學精神，訓練學生的閱讀技能，培養學生自主閱讀、邊讀邊思的閱讀習慣。體現教師起的是組織和引導的作用。
我最好的老師 篇6
備課組 六 年級組 十二 冊
共案部分
課題 ：21 我最好的老師
教學理念：
《我最好的老師》是六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人, 教學方法獨特, 他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
教學目標：
1、知識目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
2、能力目標：自讀自悟理解課文內容
3、情感目標：認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
重點難點：
通過，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
教具準備：
教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
自主預習：
1.自由練習讀課文，并讀讀記記下列詞語：“編造、破綻、強調、教訓、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”。
2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.說說課文講了一件什么事？
4. 學生朗讀找到的有關句子。用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
提練主線：
1.作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2.老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？
教學過程：
一、導入學習：
1、讀課題：今天這節課我們要學習一篇課文，題目叫--（生接：我最好的老師）強調“最好”，再讀課題
2、概括主要內容：打開書114頁，自由讀課文，想想課文向我講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？
面對這樣一件特別的事情，面對這樣一個特別的老師，人們做何評論呢？讓我們先來看看網友的評價。出示
真是眾說紛紜，褒貶不一呀！對待懷特森先生的做法，作者的朋友卻有這樣一段話--
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””
指名朗讀
1）仔細看這段話，你讀懂了什么？
（2）你是從哪個詞看出來的？（糊弄）糊弄就是--（欺騙 蒙騙）看來朋友對懷特森持強烈地反對意見。在作者眼中，懷特森又是一個怎樣的老師呢？
二、探究老師的個性
1、看看課文第1小節，找出作者評價懷特森先生的一個句子。
（1）指名朗讀。出示：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學生回答板書。
（2）結合板書小結：他的個性表現在教學方法--生接：獨特 他與眾不同的教學方法真是--生接：出人意料
3）讀出老師的個性來。
4）那么課堂上發生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1--5小節，找出有關語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。
相機理解如下句子：
*“當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”
（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。
（2）還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來？（竟然）
（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎？讀出全班同學的那份驚愕來。
（4）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫--（出人意料）
（5）讀“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
考試的結果只是一個出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？
*“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”
（1）最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎？從哪看出來的？
（2）假如你是懷特森的學生，你現在怒火中燒，你回到家中，你會怎樣向你的媽媽去學這一番話？那就讀出來。
（3）我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，真是--（個性十足）讀“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
與其說考試的結果讓人出乎意料，還不如說懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料？“為此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。”
（1）據老師了解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單。
（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）
（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（不值。）師：同學們看看這是什么呀？（教訓）這個教訓讓學生刻骨銘心，這也正應了中國的那句古話--吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的魅麗所在。讀--“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
三、探究“最好”
同學們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會交流。
1、“冒險”--你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎？
2、“挑戰”--是呀，課堂上老師給學生搭設了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態，這便是一種挑戰。
3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”--花這么長的時間去思考和論證，不正培養了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”--既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
5、“不要迷信書本，不要迷信權威。”
（1）讀著讀著你有什么發現？（有兩個“不要迷信”）說說你看法。
我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權威，但不要盲目崇拜權威。讀--不要迷信書本，不要迷信權威。
（2）古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。課件呈現，解說：
哥白尼堅持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球實驗已是家喻戶曉,他揭示兩個質量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰權威和傳統的精神更值得人尊敬.
（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀
這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是--“不要迷信書本，不要迷信權威。”
（4）同學們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當我的朋友這樣評價我的老師時，出示：
“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”
“不，你的看法錯了。”
是呀，在作者眼中，懷特森就是他--最好的老師
（5）讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位老師給我們的人生啟示。齊讀
個案部分
一、素養訓練
在教學的結尾，我還設計了一個小練筆：你喜歡這樣的老師嗎？你認同這樣的觀點嗎？說說你的看法。從學生上交的練筆作業來看，除了兩個學生認為這樣會讓學習不好的學生無所適從外，其他人都從不同側面對自己的觀點進行了論證，有的甚至還引經據典呢！
二、合作探究
讀議結合，深刻理解“最好的老師”
1.學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學習。
2. 老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師么？
3. 懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？
4.學生在小組內交流自己的學習心得。
全班交流，讀中點撥
小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。
1.關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。
2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”
3.關注文章給學生其他方面的的啟示。
三、拓展延伸
總結收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。
2.選下面的一個題目寫一寫。
《我看懷特森先生》 《由＜我最好的老師＞所想到的》
《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和權威》
四、課后反思
這篇文章是作為綜合性學習中的一篇略讀課文，原本并不太喜歡這篇文章，一則覺得它是篇略讀課文，不怎么上心，二則覺得文字比較平淡，沒有什么典型的語言材料可以咀嚼。
后來讀著讀著，發現文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設計帶給了我們嶄新的懷疑主義。“水嘗無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”何不就從情感沖突入手構筑對話來學習這篇文章呢？這是我最初的設想。
于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內容又是教學結構，既是教學目標又是教學手段。可以融入情感這一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態度和價值觀。
此外在第二版塊的學習中，力圖想帶領孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。尤其是最后的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。至此，感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來。
于是，在研究過程中，發現我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經歷了一個感情轉變。這給我一個啟示，當你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發現它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。
到現在，我已經有了再上這一課的盼望！
我最好的老師 篇7
一、教材解讀
1.課文簡說。
課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。
這篇課文的結構清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。
選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側面——獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。
這是懷特森老師通過這一堂關于“貓猬獸”的課，想要告訴學生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。
②從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。
這里的“冒險”是指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程，學生要時刻動腦對事物進行獨立的思考、獨立的判斷，要有懷疑，也要有實證，學習成了一個真實的復雜的認識過程。
③然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創造和營造的，也就是在科學課上不斷質疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。
④懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。
書本、權威，代表的是已有的、被大多數人認可和接受的知識。句子中的兩個“不要迷信”強調的是一種懷疑的精神，強調要通過獨立的思考去獲取知識。
（2）對詞語的理解。
出人意料：超出人們的意料。
侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。
目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發愣的樣子。
破綻：比喻說話做事時露出的漏洞。
饒有趣味：饒：豐富，多；指很有趣味。
二、教學目標
1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3.進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
三、教學建議
1.這篇課文的語言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以采用自由讀，讓學生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結合課文研讀，聯系上下文理解。
2.根據課文的寫作特點，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問題是“為什么說懷特森老師是一個最好的老師？”可以分三個層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”，可以在課文里找一找哪些描寫表現了這個特點；第二層次是了解懷特森老師獨特的教學方法的真正用意，可以讓學生讀讀懷特森老師的話，找出關鍵的句子，用自己的話說一說。比如，“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來”；第三個層次是讀懂“我”對懷特森老師的贊揚，體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要。教學中可以讓學生在課文中找一找描寫“我”和同學行為、心理變化的句子，體會“我”和同學對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚的變化過程。
另一種研讀的思路是抓住“事”展開。也可以分三個層次推進。第一層次是“課文講了一件什么事”，讓學生自己去讀懂課文，能用自己的話說一說這件事，教學時要突出這件事的矛盾和令人費解之處，可以讓學生質疑：“懷特森老師為什么要向學生講授錯誤的信息呢？”；第二層次是“這件事說明了什么”，可以從懷特森老師的解釋中初步了解這件事的意義，還可以通過設身處地的體驗和想象，認識到獨立思考和懷疑精神的重要；第三層次是“這件事對‘我’和‘我’的同學有什么影響”，引導學生深入地閱讀課文，充分發表自己的看法，比如，“促進了學習”“終身受用”“明白了一個個道理”。
3.要把課文放到本組教材的整體中去考慮，本組課文是圍繞“科學精神”編排的，因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚懷特森先生是一個好老師，而是要進一步讓學生認識到“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力”是科學精神的重要組成部分。
4.課文蘊含的科學精神是比較抽象的，教學中要多運用感性化的教學手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以通過設身處地的體驗和想象，用有感情的朗讀來還原當時的情境，在情境中體會、感悟；課文的結尾很有特點，“我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘不，你的看法錯了。’”可以讓學生想象當時“我”的眼神和說話的語氣，嘗試朗讀，體會我對懷特森老師的贊揚和對獨立思考的科學精神的認同。
四、教學案例
本文是美國作家大衛.歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“質疑”的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側面描寫相結合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結合正側面描寫來了解人物的特點是本文的教學重點，體會這種側面描寫的作用是本文的教學難點。
學生分析：
文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現在的大多數孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰。
設計理念：
以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學習的主線。引導學生從“懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學習交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。
教學時間：1課時。
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
課前準備
教師準備重點語句的課件。
教學過程
一、交流談話，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師——懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，理解“最好”
師：1.自讀讀課文，想一想：① 課文講了一件怎樣的事？
生：它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生質疑的故事，)
出示教學提示：
師：你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師，勾出來讀讀，然后小組議議， (可以從對老師的評價、老師的語言、動作，我的情緒變化、我們的行為變化去找。)
學生匯報：
（一）生1：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。 出示ppt
師：你找的是對老師的評價的句子，理解得真好，從中體會到什么？“有個性，方法獨特”說明跟很多老師不同，可以說成“與眾不同”，板書
師：與眾不同表現在哪兒？請你說說。
生2：把錯誤的知識教給學生，并把考試成績記入成績冊。教學方法獨特，堅持把科學真理注如孩子心中。
師：故意把錯誤的知識傳授給學生，而且課堂上還做到“侃侃而談”這真是一種與眾不同的方法。什么是“侃侃而談”體會到什么？
生3：理直氣壯，從容不迫的談話。讓學生們體會到他的博學，對科學學科的精通。
師：遇到博學的老師，孩子們的表現如何？齊讀
全班讀：“我們全都認真做了筆記，然后是隨堂測驗。”
師：隨堂測驗后孩子們有什么反應？抽一人找出來讀讀。
生4：“當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆……都得了零分。”
生4：對于老師的做法他們不明白，感到驚訝，特別通過“目瞪口呆”體會到的。
師：你們體會到了嗎?通過朗讀表達出來。全班齊讀。
生5：我從“不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”體會到我們因為被戲弄感到氣憤的情緒。
師：怎樣讀？你來示范，我聽出你有一點點生氣，還有誰來讀？全班讀。
師：這堂課我的情緒從十分驚訝到萬分憤怒這是懷特森先生是預料到的嗎?你從那體會到的？（過渡到5自然段）
（二）生1他說，每個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。
師：懷特森的話主要是想讓我們學會什么? 齊讀ppt
生2：學會思考，學會判斷，學會質疑。 板書學會……
師：這種能力不僅僅是課堂上也指在生活中。
師：沒有對老師的這節課提出質疑，所以這次成績將記錄進每個人的成績單，你體會到什么？
生3:從“侃侃而談”體會到：準備的充分，博學，精通，才會讓孩子深信不疑，到最后知道上當后反映才會強烈，從而留下深刻的印象。這是懷特森老師與眾不同的教學方法。。
師：懷特森老師的語言再次讓我們感受到到了他是“我最好的老師”齊讀板書（課題）
師; 還從哪方面看出他是我最好的老師？(過渡到6段)
（三）生1從此，科學課對我們來說就成了一種”冒險”.懷特森先生總是想方設法讓我們來接受他的挑戰。有時，為了駁倒他的一個藐似正確的“論點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。然而，正是在一個個饒有趣味又充，滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。我是從我們的行為變化來找的。
師：通過我們行為變化體會出什么？
生1；我們學會思考、學會判斷、學會質疑
齊讀板書：（學會思考、學會判斷、學會質疑)
生2：不再迷信權威，認真傾聽，發現問題立刻指出。也看出孩子們喜歡上他的課“因為從饒有興趣，充滿刺激”讀出來的，說明大家喜歡他，他是我心目中最好的老師。
師出示ppt : “然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中…接近真理” 默讀，你體會到孩子們對老師什么樣的心情？該怎么讀？（帶喜愛的感情讀，聽出有一點點喜愛，再請）
（四）師：這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學們明白了一個重要的道理：
齊讀課文7自然段：不要迷信書本，也不要迷信權威。出示ppt
師：迷信指什么？
師：對錯誤的人和事也深信不疑，這就是迷信。
師：什么是權威，？
生：在某方面最有威望、地位的人或者事。
生：---精通科學方面的知識的人，在孩子們心中就是權威
師：怎么理解這句話？ 齊讀：不要迷信書本，也不要迷信權威。
生：敢于質疑書本和權威中錯誤的東西。學會思考、學會判斷。
師：懷特森老師這種訓練是我們終身受益，對我們的影響深遠 板書 影響深遠、
師：我心目中最好的老師是什么樣的，讓學生總結全文：（據板書）
生：教學方法獨特，讓我們學會思考、學會判斷、學會質疑；讓我們明白：不迷信書本，不迷信權威的老師是最好的老師。
師總結 ：是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛.歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛.歐文嗎？
師：你喜歡什么樣的老師？（學生自由談論）
師：拓展：課前老師給你們看了些資料，誰給你們留下的印象最深，再看看，想象，等會兒議議。
生自由發言：
師總結：不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。是這節課我們需要明白的一個道理。
我最好的老師 篇8
一、教材分析
《我最好的老師》是美國作家大衛?歐文的作品，寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學知識“教”給了學生，讓學生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學生時刻保持警惕，不要認為課本和老師就永遠正確。文章短小深刻，充滿哲理。
二、教學目標：
1、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
2、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重點難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
三、教學過程
（一）交流談話，導入新課
1、板書“最好的老師”，說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的？
每個人心目中的好老師標準都不同，這是一個沒有評價標準的評判。這節課，讓我們隨著美國作家作者去認識一位他心目中最好的老師——懷特森先生。
（二）初讀課文，認識“最好的老師”
1、自由輕聲地朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，想想你讀懂了什么？
2、交流
（三）再讀課文，走近“最好的老師”
1、再讀課文，劃出作者對懷特森先生前后不同的評價的句子 。
2、板書“這樣的老師算什么老師”“不，你的看法錯了”
（1）“這樣的老師算什么老師” 言下之意是——？
（2）“不，你的看法錯了” 言下之意是——？
3、這兩句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要問的嗎？
4、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？再讀1——4自然段。
要是你的老師也編造內容來上課，你會怎么想？如果你認真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅*的試卷，心情又會怎樣？
5、再次朗讀“這種老師算什么老師？”
6、就是這樣一位不可理喻的老師，卻是我心中“最好的老師”！懷特森先生用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢？再讀第五自然段，解開你心中最大的疑點，然后學著用懷特森的語氣解釋給大家聽。可以選擇幫助，更希望能完全用自己的語言來表述。
（四）細讀課文，走進“最好的老師”
1、懷特森老師出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢？
2、出示第六自然段：從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。 “冒險”指什么？聯系上下文，說說具體指怎樣的過程？
這“冒險”讓我們明白了真正的懷疑不是無謂的懷疑，要學會證明自己的觀點。聯系上下文是閱讀中理解句子含義常用的方法。
3、第六自然段與一至五自然段在寫法上有什么不同？
（1-5自然段具體描寫一堂課學科的經過，第六自然段概括地寫此后的科學課成了一種“冒險”。這是一種有詳有略的寫法，在寫作中尤其是寫二、三件事的時候我們可以采用這種有詳有略的寫法。）
4、為什么說懷特森老師是作者最好的老師？
5、懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛.歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛.歐文嗎？
（五）小練筆
從幼兒園到現在，在我們身邊有許多的好老師、好同學，以“我記得”為開頭寫寫你與老師或同學之間的一件往事，通過具體事例抒發對老師的感激，對同學的留戀之情。
板書： 21、我最好的老師
算哪門子老師？ 不，你的看法錯了
不迷信書本，不迷信權威
四、教學反思
一堂課下來，基本完成原先教學設計。開課導入自然，基本抓住語言訓練點，自我感覺沒有上出略讀課的特點，教師把扶太多。尤其是1-4自然段學生能自己讀懂，教師花時太多，應把重點放到“為什么說懷特森先生是我最好的老師”這一問題的研究上，讓學生依靠課文中的依據來證明自己的觀點。其二，忽視了本單元提示——科學精神，應該抓住本單元主題、抓住課文特色來鉆研教材，設計教學程序。
我最好的老師 篇9
教學目標：
1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法和用意，體會到人應具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
3、學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重點：理解懷特森先生獨特的教學方法和用意。
教學難點：體會人應具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
教學過程：
一、板書課題，交流導入：
1、板書“最好的老師”，說說你心目中最好的老師應該是怎樣的？
2、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進課文去認識他。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀，讀通讀順。
2、讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味 出示題目檢測詞語。
3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個性”句）
三、默讀課文，解決重點
1、思考：課文哪里寫出了懷特森先生是“很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”？
2、全班交流
四、再次默讀，突破難點
1、思考：懷特森先生教學方法的獨特、出人意料的舉動難道是為了嘩眾取寵嗎？他有何用意？給學生帶來什么好處？
（此處問題不夠簡潔是為了讓學生在思辯中深刻認識懷特森先生，從而理解作者為什么認為懷特森老師是他最好的老師。）
2、全班交流，老師因勢利導指導學生解題。
3、根據學生回答適時推出第二問：如何去接近真理？
（學生可能迷糊，師可引導學生你們的知識是從哪來的開始一步一步探討。出現卡殼時交流時可適時播放課外資料，讓學生體會到要接近真理要掌握正確的知識，就必須具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。鼓勵學生聯系課文、課外資料或切身實際來談體會）
蜜蜂并不是靠翅膀振動發聲
蜜蜂發音靠的是翅膀振動——這個被列入我國小學教材的生物學“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發聲》榮獲全國青少年科技創新大賽銀獎和高士其科普專項獎。
這一科學發現出自一名年僅12歲的小學生之手，確實難能可貴！無數生物學家沒有發現的奧秘，小小的聶利發現了；成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推翻了。
《人民日報》的報道說，聶利的發現過程并不復雜：她先是偶然發現翅膀不振動（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發聲器官。
如同許多重大科學發現一樣，發現過程本身也許并不曲折，關鍵在于發現者是否勇于向“定論”提出質疑，向科學權威提出挑戰。體現在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發聲器官”這個發現本身更為可貴。
五、回顧全文，探討寫作手法
1、假如你來寫“我最好的老師”，你會怎樣寫？
2、快速瀏覽全文，看看作者是怎樣寫的，與剛剛自己的寫作思路比較，你有什么發現？
3、根據學生回答，點出以事見理的寫作手法。鼓勵學生在寫作中積極運用。
六、教師小結結束該課
我最好的老師 篇10
教學目標：
1、 能流利、有感情的朗讀課文。
2、 通過學習，理解和把握為什么說懷特森先生是“我”最好的老師。
3、 認識不迷信課本和權威的必要性和重要性，知道“學貴于疑”。
課前準備：教師準備好相關的課件。
教學重難點：
1、 為什么說懷特森先生是“我”最好的老師，“我”在他身上學到什么？
2、 體會“我”前后的思想變化過程，并知道為什么會有這樣的變化？
教學過程：
一、 相互交流，問題導入（約6分鐘）
老師：同學們，在你的心目中，你最好的老師是誰？請說說你最好的老師，讓我們大家都認識一下吧。
（在黑板上板書課題“我最好的老師”）
學生：（大約5分鐘的時間暢談）
老師：好了，通過大家的踴躍發言，我們可以總結出來好老師都是關心我們的學習和生活的，今天我們一起來認識一位對學生很特別的老師，有一次考試，他給班中所有的同學都打了零分，但是作者卻說他只最好的老師，你們知道這是為什么嗎？好，現在讓我們一起來學習《我最好的老師》。（指著黑板的課題念題目，播放第一張幻燈片）
二、 通讀全文，自主認識（約4分鐘）
老師：下面請同學們自由的朗讀課文，遇到不懂或難以理解的字詞通過上下文的聯系和查字典等途徑解決，把文章讀通順，大致了解文中講了什么事情。
學生：（大約3分鐘的時間）
（在學生閱讀文章的最后1分鐘出示第二張標有本文生字詞的幻燈片）
老師：好，看大屏幕，下面請大家齊聲朗讀本文的字詞。
學生：（朗讀生字詞）
老師：（針對個別學生難以理解的字詞做大略的講解）
三、 引導閱讀，破重難點（約20分鐘）
問題一
老師：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師，請快速瀏覽課文并畫出其中的句子，完成的同學舉手匯報。
（播放第三張標有相關問題的幻燈片，并到課堂下看看和進行引導）
學生：（閱讀并找答案）
老師：現在有同學已經找出來了，請他說說他的看法。
學生：（說出自己的答案）
老師：其他的同學有什么不同的意見和看法嗎？
學生：（有或者沒有）
問題二
老師：好的，大家都很認真的找出了相應的句子說明懷特森先生是我最好的老師，那從他的身上，“我”學到了什么東西呢？把文中的答案找出來，全班同學一起大聲朗讀一遍。
學生：（找答案并朗讀）
問題三
老師：下面每三行為一個小組，找出“我”的情感變化的語句，并討論為什么作者會有這樣的情感變化，然后每組派一名代表講一講你們組的意見。
學生：（討論后并發表意見）
老師：（根據他們對的信息，進行適當的板書）
四、 正反辯論，總結練習
老師：好，現在我們進行一場小小的自由辯論，你也認為懷特森先生是最好的老師嗎？為什么？
學生：（是或者不是）
老師：（根據具體的情況而決定總結的時間和組織總結的語言。如“看來同學們都各有各的理解，那在大家辯論的過程中也就是一種不迷信書本的過程，看來同學們都可以學以致用”或“看來懷特森先生的做法得到了大家的一致認同，看來大家對好老師的含義又有了進一步的了解和認識”）
老師：回去請同學們查閱關于不迷信權威和書本的名人故事，課后跟大家交流，并說說你的高見！下課！
五、 板書設計
我最好的老師
懷特森 我
打零分 目瞪口呆
故意 氣炸了（哪門子老師）
獨立思考、判斷 受益終身
我最好的老師 篇11
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
教學重點難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
教學過程：
一、導入新課
學習前面的課文，我們認識了為科學獻身的居里夫人和團結合作的航天工作人員。今天我們再來認識一位特殊的老師，看他是怎樣引領我們在科學的領域里接近真理。請同學們齊讀課題——我最好的老師
二、整體感知
1.這是一篇獨立閱讀課文，首先請同學們讀讀課文前面的鏈接語，看看給我們提出了哪些學習要求？
2.誰來說說？好的，這節課我們就圍繞這三個問題來進行讀書交流。老師相信通過我們的自主學習一定會非常成功地完成這三個學習任務。同學們，你們有信心嗎？（有）
3.下面就請同學們快速默讀課文，想想課文講了一件怎樣的事？
4.哪位同學來說說?（找兩個同學）嗯，看來我們班同學個個都是概括總結的小高手。
5.用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
三、探究老師的個性
1.快速看課文，找出作者評價懷特森先生的一個句子。
出示句子：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
（1）指名朗讀。
（2）說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學生回答板書。
（3）結合板書小結：他的個性表現在教學方法——獨特 他與眾不同的教學方法真是——出人意料
（4）讀出老師的個性來。
（5）那么課堂上發生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節，找出有關語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。
2.學生交流
（1）“他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”
①試卷發下來后，“我”什么反應？（“目瞪口呆”）課文中還有哪些詞語能體現作者這種感受呢？（竟然）
②引導學生談談自己的感受。
什么叫“目瞪口呆”？在自己平時的生活，你遇到過讓你“目瞪口呆”的事嗎？想想在那種情況下的感受？再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來。
③作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎？（全班）從哪里可看出。（“而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”）。引導學生讀出全班同學的那份驚愕來。
④一次考試居然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說的，這真是一個——“很有個性的人”。
⑤齊讀：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
⑥全班考試得零分，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料？
（2）交流句子：“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”
①對老師的這種解釋，“我們”有什么反應？從哪看出來的？（“不用說，我們全班都氣炸了。這算什么測驗？懷特森先生又算哪門子老師？”）（著重引導學生理解作者的情感：這算哪門子老師。）
②假如你是懷特森的學生，你現在怒火中燒，你回到家中，你會怎樣向你的媽媽去學這一番話？那就讀出來。
③我們全班都氣炸了，但懷特森一點都不理我們的感受，這老師真是一個——（很有個性的人）。
④讀“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
⑤還有哪些地方讓你出乎意料？
（3）“為此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。”
①將零分寫進成績報告單，對一個小學生來說，這意味著什么？
②但這次考試零分，是老師把錯誤的知識教給我們而導致的，這不能怪我們啊。那怎能要我們承受這一代價呢？據老師了解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你們認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單?（通過學生的回答交流，讓學生理解到，懷特森先生的目的何在，要我們記住什么？）
③、雖然把零分寫進成績報告單，對我們來說，是很難接受，但老師卻一定要這么做，只是因為他希望我們記住的是什么呀？（指讀“不要迷信書本，也不要迷信權威”）
④ 原來如此，懷特森先生為了讓我們記住。（齊讀）整整花了一節課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（不值。）師：同學們看看這是什么呀？（教訓）這個教訓讓學生刻骨銘心。但這就是他的個性所在，這就是他的魅麗所在。這真是一個——（很有個性的人）。
⑤讀——“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
3.討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？
四、探究“最好”
1.仔細默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢？
2.課堂交流。
引導學生圍繞課文句子來回答：
（1）“有時，為了駁倒他的一個貌似正確的‘觀點’，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”；
（2）“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”；
（3）“懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威”。 板書：不要迷信書本，也不要迷信權威。
師：懷特森先生用編造貓猬獸的虛假知識，告訴我們在科學課上—（生接）不要迷信書本，不要迷信權威。
在語文數學等其他學科的課上，我們還是不要——
在生活中，我們依然不要——
在將來的工作中，我們永遠不要——
這就是一個——終身受益的教訓。
是啊，本文的作者大衛歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國著名作家，其所寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。
此時我們回到鏈接語中的第二個問題。我想你一定弄明白了作者為什么說懷特森先生是他最好的老師了？誰來說說？
（生：因為懷特森先生用一種獨特的教學方法讓我們明白了不要迷信書本和權威，要有獨立思考和獨立判斷的能力，因此作者認為他是最好的老師。）
師：是啊，作者用切身的體驗和滿腔的敬佩表達出了對懷特森先生做法的認同，認為他就是自己最好的老師！同學們，懷特森老師不僅教給我們知識，還教給我們科學的精神，教給我們人生的道理。這正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法的朋友時，朋友是這樣評價我的老師出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”
對于朋友的評價，我是這樣說的：“不，你的看法錯了。”
讓我們和作者一起大聲地并堅定地告訴他——請同學們齊讀課文最后一句話（課件出示，生接）“不，你的看法錯了。” 因為，在作者眼中，懷特森就是他——最好的老師。
師：同學們，對這樣一位教學方法獨特的老師，你喜歡嗎？（喜歡）
看得出來，同學們都深深地喜歡上了者為了這位懷特森老師，恨不得馬上就成為他的學生是嗎？那你知道我們為什么會有這樣的感受嗎？作者是運用了怎樣的辦法讓我們跟他一樣喜歡甚至是迷上了這位懷特森老師呢？生：作者詳細記敘了自己學習生活中的一件事，
生：把自己在這件事過程中的情感體驗、內心感受非常詳細地記錄了下來，
師：作者用“事實說話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。
五、小練筆
假如你現在真的成為了懷特森先生的學生，成為了作者的同學，你都想對懷特森先生說些什么呢？請你用筆寫下來，比一比誰寫得最好！
交流。（如果我是懷特森先生的學生，我要說：“謝謝你，懷特森先生，因為你教會了我——，我有你這樣的老師真幸運啊！）
（懷特森先生，對不起，原來我誤會了你，當我知道你完全是為了培養我們——，我才知道你是多么用心良苦啊！）
（懷特森先生，將來如果我也做了老師，我也要用這種方法教給我的學生不迷信書本和權威。）……
總結：從剛才的交流中可以看出，懷特森先生不但給作者，也給我們今天在座的每一位同學的思想產生了深遠的影響。老師希望這種影響無限延伸，希望我們未來的生活、未來的工作、未來的人生都能因這種影響而精彩！）
我最好的老師 篇12
在中學語文閱讀中,記敘文是閱讀其它文體的基礎。下面是第一范文網小編為你整理的《我最好的老師》記敘文閱讀原文和答案，一起來看看吧。
《我最好的老師》記敘文閱讀原文①懷特森先生教的是六年級的科學課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫作凱蒂旺普斯的東西，說那是種夜行獸，冰川期中無法適應環境而絕跡了。他一邊說，一邊把一個頭骨傳來傳去，我們都作了筆記，后來又進行了測驗。
②他把我的試卷還給我時，我驚呆了。我答的每道題都被打了個大大的紅叉。測驗不及格。
③一定有什么地方弄錯了!我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀!接著我意識到班里的每個人都沒及格。發生了什么事?
④很簡單，懷特森先生解釋道。有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以，我們筆記里記下的那些都是錯的。難道錯的答案也能得分嗎?
⑤不用說，我們都氣壞了。這種測驗算什么測驗?這種老師算什么老師?
⑥我們本該推斷出來的，懷特森說道。畢竟，正當傳遞凱蒂旺普斯的頭骨(其實那是貓的頭骨)時，他不是告訴過我們有關這種動物的一切都沒有遺留下來嗎?懷特森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實。他還給這種動物起了個可笑的名字。可我們一點沒有起疑心。
⑦他說我們試卷上的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。他也真這么做了。
⑧懷特森先生說他希望我們從這件事當中學到點什么。課本和老師都不是一貫正確的。事實上沒有人一貫正確。他要我們時刻保持警惕，一旦認為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。
⑨上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險。有些科學課我現在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來。有一次他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且還有堅持真理的毅力時，他才罷休。
⑩我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進了所有課的課堂。這就給那些不習慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，會有人清清嗓子，說道：“凱蒂旺普斯。”
果要我給我們的學校危機提出個解決辦法的話，我一定會提出懷特森先生。我沒做出過什么重大的科學發現，但我和我的同學們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時候是很有趣的。
面的價值并非每個人都能覺察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學老師聽，他驚駭極了。“他不該像這樣捉弄你們的。”那小學老師說道。我正視著他的眼睛，告訴他全錯了。
《我最好的老師》記敘文閱讀題目1.“班里的每個人都沒及格”的表面原因和實質原因分別是什么?
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2.為什么說對于這個編造出來的故事，“我們本該推斷出來的”?
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3.“我”從懷特森老師那里學到了什么?
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4.當歷史老師上課時，有人說“凱蒂旺普斯”這意味著什么?
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5.從對待懷特森老師的態度變化上看，本文采用的手法是__________;這樣寫的好處是____________________________________________
6.本文介紹懷特森老師哪幾件事?這幾件事共同說明了一個什么問題?
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《我最好的老師》記敘文閱讀答案1.表面原因：“給的答案是錯的，錯的答案不能得分。”實質原因：學生們沒有懷疑精神。
2.此題從文中第⑥段即可找到答案：正當傳遞凱蒂旺普斯的頭骨時，他告訴我們有關這種動物一切都沒有遺留下來。
3.大膽懷疑的精神，敢于發問的勇氣。
4.意味著對老師所講的內容產生了懷疑。
5.先抑后揚 使讀者更容易接受作者的觀點。
6.兩件事：一是關于凱蒂旺普斯的故事;一是老師說他的汽車是活的生物。說明懷特森老師時刻注意教給學生要有懷疑精神和堅持真理的毅力。
(意對即可)
我最好的老師 篇13
六年級語文 我最好的老師導學案
導學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
導學重難點：
重點：了解課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
難點：認識獨立思考和獨立判斷事物真偽的科學精神。
導學準備：
教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
課時安排：
1課時
導學過程：
預習學案
我會讀：編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
我知道：我知道這篇課文只要寫了一件
的事。“我”最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？
。
我不懂：預習課文過程中，還有什么不懂的問題，記錄下來，和同學交流。
。
導學案
一、啟發談話，導入新課。
1.同學們，在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上是最好的老師？
（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生……）
2.揭示課題：看來，每個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有評價標準的評判，的確也是如此，有一位懷特森先生，在他的學生看來也是一位最好的老師。
今天這節課，咱們跟著作者走進他最好的老師——懷特森先生。（板書）
二、小組內檢查預習學案。
三、精讀課文，小組合作探究。
課件出示學習目標：
（1）課文中哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”？
（2）懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢？請同學們仔細默讀課文，邊讀邊勾畫相關的句子，做好批注。
（3）古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？
1.自讀課文，找出有關的句子，并做好批注。
2.小組內討論交流。
3.全班交流。
四、拓展閱讀，遷移延伸
閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。” 然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？” 有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！” 蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。” 稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”
你從這個故事中體會到了什么？
五、課堂小結
通過這一刻的學習，你有什么收獲？
課堂檢測
一、 我能用喜歡的符號畫出加點的字的正確讀音。
真偽（wěi wèi） 受益（yí yì） 存在（cún chún）
適應（shí shì） 似乎（sì shì） 糊弄（hú hù）
二、 我能在括號里填上合適的詞語。
（ ）的舉動 （ ）的信息 （ ）的教訓
（ ）的道理 （ ）的名字 （ ）的方法
三、 我會選擇合適的詞語填入括號內。
教訓 教育 教誨
1.那節科學課給了我一種終身受益的（ ）。
2.媽媽經常（ ）我要做一個誠實的人。
3.王老師的（ ）將永遠伴隨著我的人生之路。
公開 公正 公平
1.我每一道題都根據課堂筆記回答的，卻得了零分，這太不（ ）了。
2.小明做錯了事，但劉老師沒有（ ）批評他，而是單獨找他談話。
3.李法官為人（ ），得到了群眾的贊揚。
主題學習叢書閱讀
閱讀主題學習叢書《最美的花朵》中的<藤野先生>一文，說說藤野先生是一位什么樣的老師？他給魯迅先生什么樣的啟發？你喜歡這樣的老師嗎，為什么？
課后拓展
回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學藝術，還是他父母般的愛心？……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
板書設計：
21* 我最好的老師
懷特森先生
不迷信書本，不迷信權威
敢于質疑，獨立思考
我最好的老師 篇14
一、選詞填空。
推斷 推測
1、科學家經鑒定，（ ）出這是西漢時期的文物。
2、根據你的經驗，你能（ ）出最后的結果嗎？
驚駭 驚訝
1、“怎么會是這樣？”我（ ）地說。
2、河水巨大的呼嘯聲使大家感到十分（ ）。
二、根據意思寫詞語。
（1）驚慌害怕。 （ ）
（2）對別人開玩笑，使為難。 （ ）
（3）對可能發生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。 （ ）
三、心靈感悟。
你認為什么樣的老師才是好老師？