大自然的文字教學實錄（精選3篇）
大自然的文字教學實錄 篇1
一 導課
1 孩子們通過上節課的學習，你們有哪些收獲？
2 孩子們自由談論
3 課文學到這里，我想到了很多。我深深感受到“大自然的文字”中充滿了智慧，你們看（出示多媒體）這不是大自然的智慧嗎？
多媒體1：
陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
師動情說：當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！（提問：楓葉為什么變紅？花青素顯現出來了）望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：（生大聲背了起來）“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花。”
多媒體2：
霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊！看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風來（生齊說），千樹萬樹梨花開。”
其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3：
塞特凱達斯大瀑布（斷流前的圖片）
師述：巴西的塞特凱達斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們（多媒體出示）齊說：“保護生態環境，保護地球。”
多媒體4：
太湖綜合治理后的圖片
師：環境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環境，刻不容緩或人人有責------”
師：這是老師為大自然這本書續寫的幾頁文字。同學們，在你的心目中，“大自然的文字”又是什么呢？（神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等）結合理解“天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒石子也是一個字”。請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
4、先用筆在作業本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，如果人有我無或人無我有，那就要相互分享。
（1）學生寫。
（2）小組討論、交流。
（3）匯報
（1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。）
（2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。）
（3、鋸開大樹，你就能發現樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。）
（4、根據河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠古時代的海濱。）
（5、喜馬拉雅山發現了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。）
（6、看見正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護環境。）
（7、------）
5、再回到課文
師：同學們真是見多識廣，能從大自然中學到很多知識，真不容易，其實，我們每天從書本上學知識是遠遠不夠的，還要善于從大自然中學習知識，課文告訴我們要怎樣才能學到大自然更多的知識呢？
（1）學習課文最后一小節。
（2）指名讀最后一小節。相機板書：觀察、尋找、請教、認識、學會
6、拓展延伸
師：同學們應該多觀察、多請教，走進大自然，不僅僅領略其美妙的風光，更要積累這方面的知識，不斷豐富自己對大自然的認識，長大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務于人類。其實，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發明鋸子。
生：薄殼建筑、流線機輪船、躍野賽車、雷達------
師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類（板書）
7、總結：今天，我們從大自然這本書上學到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學問和奧秘，等我們去觀察、了解和探索。讓我們繼續為大自然這本書書寫更多的文字。
板書：
星 辨別方向
大自然的文字 云 預兆氣象 造福人類
（觀察 尋找 請教） 石 了解歷史滄桑
大自然的文字教學實錄 篇2
一、導入揭題
師：【出示小詩《秋》】黑板上呢，這首詩大家學過沒多長時間，應該都熟悉。誰能來給我們讀一讀？你來。
生1：《秋》湖波上/蕩著紅葉一片，/如一葉扁舟/上面坐著秋天。——沙白
師：你讀得真的很美啊。有沒有同學再來讀一讀呢？來，你來。哎等一等，他讀的時候我們一起來認真的聽一聽，感受感受，想想看你感受到了什么？開始。
生2：《秋》湖波上/蕩著紅葉一片，/如一葉扁舟/上面坐著秋天。——沙白.
師：你感受到了什么，誰來說說看。你來。
生3：他讀出了秋天的美麗。
師：讀出了秋天的美麗。從哪里？
生3：特別是那一句“如一葉扁舟/上面坐著秋天。”他讀得非常好，這一句也寫得非常好，如神來之筆。
師：哦，神來之筆。你解讀得非常好，那你怎么看出秋天的美麗的呢？這首詩當中給我們提供了一個什么呢？
生3：秋天的落葉。
師：落葉。這紅葉一片就是大自然的文字，作者在上面找到了、發現了——（生齊答：秋天）
【出示：紅葉一片/是大自然的文字/上面寫著秋天】
師：我們一起來讀一讀，“紅葉一片”預備——齊。
生齊讀：紅葉一片/是大自然的文字/上面寫著秋天。
師：今天我們要學習的課文就是——大自然的文字（生齊答）【板書課題】
二、自讀課文
師：的確，大自然是一位偉大的作者，除了落葉，他還寫了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達著各種各樣的知識。那么課文中到底具體寫到了哪些大自然的文字呢？我們一起打開課文。【生打開課本】給大家三分鐘的時間，迅速地標小節號，讀好生字詞，另外還有一項重要任務，是什么啊？尋找——大自然的文字（生齊說）
【生默讀課文，邊讀邊畫。師巡視指導。】
師：注意，我們作標記的時候呢，一般不大段大段地勾，因為太多了。我們只勾關鍵的詞和句，全勾下來待會就不好找了。【生繼續默讀課文】
師：好，課文應該都讀完了。那么誰來跟我們說說通過這篇課文，你認識了哪些大自然的文字？這位女生。
生4：砧狀云是……雷雨的預tiào。（其余生小聲說：zhào）是雷雨的預兆。（師：這個字是生字，你再來一遍，預——）預兆zhào。每一顆星也是一個字，小石子也是一個字……
師：哦，星星是一個字，小石子也是字，是吧？還有什么大自然的文字？
生4：北極星……有北極星的地方告訴我們那邊就是北方。（師：呃，對！北極星也是字。）星星也是字。
師：星星也是字，還有嗎？請坐！說得非常好，你來說.。
生5：森林中有一塊花崗石……(師：什么是字？)花崗石是字。
師：對，請坐。花崗石也是字。是大自然的——（生齊說：文字）
生6：石灰石也是字，它可以告訴我們，在哪里發現石灰石，那里曾經是一片汪洋。
師：星星是字，花崗石是字，石灰石是字……來！
生7：還有云也是字。
師：哦，云也是字。這些都是大自然的文字。
三、講讀課文
師：通過剛才簡單地讀一讀課文，我們就找出了課文中這么多大自然的文字。那么你能具體地跟我們說一說你讀懂了哪些文字嗎？把你讀懂了的來給我們介紹一下。
生8：我讀懂了砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠一些才好。不然飛機在里面飛行的話，就會把飛機毀掉。
師：你能讀讀相關的小節嗎？【出示課文第三小節】
生8：云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季，遠遠聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。
師：等一等，有一個字音讀得不夠準確，砧（zhēn）狀云。（生8重復）是鐵砧（zhēn）。別急著坐下，你還得向我們介紹介紹呢。
生8：在夏季的時候，如果……如果云山從兩頭伸出兩個尖頭，飛行員就知道不能從里面飛行了。（師：因為——）因為它會把飛機毀掉。這是雷雨的預兆。
師：對，非常好！預兆，預兆是什么意思誰知道？
生9：馬上就要發生的事情。
師：馬上就快要發生的事叫預兆，是嗎？好像不夠準確。
生10：將要發生的事情之前出現的一些景象。
生11：一些前兆。
師：一些前兆。你用的是近義詞是吧？找了個近義詞來解釋，很好。我也查了字典，預兆是什么呢？【出示解釋】預兆是事情發生前所顯示出來的跡象。那么剛才同學們也說到了，砧狀云是——雷雨的預兆（生齊答）那你還知道什么是什么的預兆？
生12：老鼠搬家是地震的預兆。
師：老鼠搬家有可能發生地震是吧？肯定嗎？（生12：不肯定）不肯定，那你得把話再說一遍。
生12：如果老鼠搬家的話，就可能是地震的預兆。
生13：如果螞蟻搬家的話，有可能馬上就要下雨了。是下雨的預兆。
【出示填空：大自然是一本書，砧狀云也是大自然的文字，它寫在_________，告訴我們____________________________________。】
師：大自然是一本書，砧狀云也是大自然的文字，它寫在——天上（生齊答），告訴我們——馬上就要下雷雨了。（生齊答）
師：好，你讀懂了云，還有同學說說看你知道的云的預兆嗎？天上除了砧狀云，還有太多太多的云啊。
生1：在地震前夕，天空中會出現一種像飛機云一樣的云，但是這種云不會像飛機云一樣消失那么快，會存在很長時間。這就是地震的預兆。
師：對，非常好。我們這個云還有個特殊的名字呢，好像就叫地震云。還有嗎？
生14：云飄得高高的，是晴天的預兆。
師：【出示有關云的諺語】你們看我也找到了這些云的預兆，俗語說：“云是天氣的招牌”。云的形狀、高低、移向直接反映了當時天氣運動的狀態，預示著未來天氣的變化。民間很重視看云測天。下面有幾句在民間流傳的看云識天氣的諺語，讀一讀。
生15：“云往東，一場空，云往西，水凄凄；云往南，雨成潭，云往北，好曬谷。”
“烏云塊塊疊，雷雨眼面前”
“火燒烏云蓋，有雨來得快”
“朝霞不出門，晚霞行千里”
“日出胭脂紅，無雨也有風”
“太陽正午現一現，以后三天不見面”
師：我們來看一看，這么多的云都是——大自然的文字。（生齊答）除了云之外，你還讀懂了哪些大自然的文字嗎？
生16：在建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，它也是大自然的文字。這個大自然的文字在有些人看來不過是普通的石頭，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的，我們大家都知道貝類是海洋里的居民，可見在遠古時代，現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋。
師：【出示石灰石圖片和填空】這就是石灰石，剛才你讀懂了石灰石，那么我也有一個填空請同學來填一填。
生5：大自然是一本書，石灰石也是大自然的文字，它告訴我們現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋。
師：石灰石也是大自然的文字。還讀懂了什么？
生8：我還讀懂了花崗石……如果森林里有花崗石，說明這森林以前根本不存在，而是后來才出現的。
師：我來提一個問題，是不是所有的花崗石都不能出現在森林里……難道所有的森林都是在花崗石之后長出來的嗎？（生8：不一定。）怎么不一定法？誰來幫幫我們？
生17：有青苔的花崗石，很難有人有力氣把它搬到森林里來，而是通過冰和河流慢慢地爬過來的。
師：花崗石上不能有青苔嗎？難道有青苔就一定要爬過來？你的理由不能說服我。自覺坐下來啦？不愿跟我討論？請別的同學說說看。
生1：那個花崗石是很大很大的，一般的很少有人有力氣能夠把它搬到那里。而且那個花崗石是立在森林里的，不是人有意擺在那里的。
師：哦，是森林當中立的一塊是吧？邊上有其他花崗石嗎？（生搖頭）沒有是不是說明花崗石原來不應該在這兒的啊？（生有的點頭有的搖頭）原來這花崗石一直都在這的嗎？（生：不一定）旁邊什么花崗石都沒有是吧？（生點頭）它沒有同伴。森林里突然出現一塊花崗石很奇特，（問生1）所以你覺得——
生1：所以我覺得那塊花崗石很有可能是冰把它搬來的，森林是后來才長出來的。
師：聽了你的回答，你認為有可能是冰搬來的，那也就是說還有其他可能性，你認為是人搬的？
生1：我認為90％是冰搬來的。
師：你認為90％是冰搬來的，那還有10％是人搬來的，誰會做這樣的事呢？真是吃飽了沒事干哪。這個花崗石跟一般的花崗石、跟我們看到的花崗石不一樣。它是在哪兒的呀？（生齊答：森林中）旁邊沒有其他的花崗石吧？這樣的花崗石它實際上也代表著一種文字。這個花崗石它是怎么到這來的呢？誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？是怎樣穿過茂密的樹林的呢？認識大自然文字的人能立刻回答，它不是人搬來的，而是冰搬來的。而且是怎么搬來的呢？（生齊答：從寒冷的北方爬過來。）
大自然的文字教學實錄 篇3
教學目標：
1、學會并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。
2、了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義
3、培養學生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣
4、讓學生感受作者運用多種修辭方法，將文章寫通俗淺顯，生動有趣。
重點：了解大自然的文字，懂得它們的作用
難點：理解重點句子的意思
教具準備：多媒體課件
教學課時：第二課時
一：導入新課，整體感知
師：上節課，我們初讀了《大自然的文字》，誰還記得課文寫了什么嗎？
生：大自然有很多有趣的現象，如看星星能辨別方向。一塊小小的石頭就可以看出現在的這座城市以前居然是一片汪洋大海。小小的云彩也能告訴人們隱藏著可怕的危險
二：抓住重點 潛心會義
師：哦，大自然可真神奇！快去讀讀第一自然段，看看告訴我們什么？
生：我們認識字，可以讀很多的書，可是大自然也有自己的文字。只要用心觀察，大自然的文字無處不在。
師：你從哪句話知道的？
生：天上的每一顆星就是一個字，腳下的每粒小石子也是一個字。
師：｛示句子｝我們一起來讀讀。
師：大自然的文字無處不在，每當夜幕降臨時，繁星閃爍，這眨眼的星星似乎也在向我們訴說著什么，拿起書，讀讀第二自然段，看看你讀懂了什么？
生：看星座可以辨別方向。
師：你從哪個句子讀出來的？
生：即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。
師｛示句子｝誰再讀讀這個句子。指名讀
師：你從這個句子又讀出了什么
生：即使沒有任何工具，在有北極星的地方就不會迷失方向。
師：看來星星還可以幫助人們找到回家的路，功勞可真不小。睢！為了贊美它。老師還為它寫了一著詩呢
｛示詩｝你看那天上的星星 這就是大自然的文字
有北極星的地方 我們不會迷失方向
師：自己先讀讀
師：我們一起來讀讀
師：可是天空這本書的文字還遠遠不止這些，再讀讀課文，你還知道了什么？
生：在夏季，有時會出現左右伸出兩個尖頭的云山，這座云山變得就像鐵匠的鐵鉆。每當這時，飛行員知道砧狀云是雷雨的預兆。應該離它遠些才好。否則會毀掉飛機。
師：你是怎么知道的？
生：我是從課文中知道的。
師：那你來給大家讀讀。[生讀]炎熱的夏季，遠遠聳立著一座白色的云山，從這座云山的左右伸出兩人個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。
師｛課件示砧狀云｝ 睢，這就是可怕的砧狀云
師：為什么飛機在里面飛行會被毀掉？
生：里面隱藏著可怕的雷雨。〔教師可根據學生的回答情況予以補充〕
師：趕快讀讀砧狀云在告訴我們的這些知識。
〔示詩〕 你看那天上的白云 這就是大自然的文字
云山變得像鐵砧 雷雨就要來到
師：我們一起來讀讀
師：學到這，你想對神奇的天書說什么嗎？
生：大自然可真神奇！小小的一顆星，一片云，居然也能告訴我們這么多知識。
師：你能把大自然的神奇給讀出來嗎？〔指名讀〕
師：閱讀天空這本大書可以了解許多新奇的東西，我們腳下的土地在會讀它的人看來是一本很有趣的書。
師：誰來讀讀這個句子。〔指名讀〕
〔示加“也”的句子〕
師：這回有什么不同？自己讀讀看。〔生讀〕
師：這是什么句子？
生：過渡句
師：看來我們不僅可以從天書中了解許多新奇的東西，在地書中也一定會有你意想不到的發現。那讓我們趕快默讀這本地書，看看你從中有什么收獲。一會選擇你感興趣的內容 來跟大家交流。
師：我們可以交流了嗎？誰來說說你感興趣的內容
生：我感興趣的內容是第五自然段〔生讀五自然段〕
師：能說說你有什么收獲嗎？
生：我從灰色的石頭可以知道這不是普通的石頭，石灰石是由碎貝殼造成的。從這可以看出遠古時代現在是城市的這個地方曾經就是一片汪洋大海
師：〔示句子：可見在遠古時代，現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋〕我們一起讀讀
師：知道為什么嗎？也可以結合你查找的資料給在家介紹
生：〔一名同學說，其他人給他補充。如說不清楚，老師可以隨機補充〕
師：大自然真是太奇妙了！小小的一塊石頭竟也隱藏著這么多故事。來，讓我們把的故事寫進去。
〔示詩〕 你看〔 〕 這就是大自然的文字
它是〔 〕 有它的地方曾是一片汪洋
師：指名讀
師：我們繼續交流你在地書中感興趣的內容
生：我最感興趣的是第六自然段，〔生讀六自然段〕
師：你從中又收獲了什么呢？
生：在森林里行走時，碰到很大的花崗石，我知道它不是人搬來的，而是冰搬來的，是冰從寒冷的北方一路上把大大小小的石塊帶來的。
師：你的收獲還真不小。誰來給大家讀讀這個句子。〔示句子：認識大自然的人，立即會說，它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小石塊帶著一起走。〕
生：〔讀〕
師：讀完這個句子，你有什么疑問嗎？
生：這冰又是怎樣把花崗石搬來的？
師：這同樣也是作者疑惑的地方。你找到了嗎？誰把作者的好奇給讀出來。
生：〔生讀三個問句〕
師：是呀！巨大的花崗石又是怎樣被 搬到這的呢？我還得請教我們班的科學小顧問。哪位小顧問能解開這個謎團？
生：積雪演化成自行運動的巨大冰體，冰川在運動過程中把它攜帶的碎屑物轉移到別處〔其他同學與教師隨機補充〕
師：你真不愧是小小科學家，知道的真多！
師：花崗石是一下子就被 搬過來了嗎？
生：不是，而是被冰塊從寒冷的北方“爬”來時沿路帶來的。
那這個“爬”為什么加引號呢
生：因為用擬人的手法，也說明了冰川流動的速度非常慢
師“在文中像這樣的動詞還有很多，找一找，再用心讀讀，看看你從中發現了什么？
生：我發現通過在使用這些動詞時，運用了擬人的修辭手法，合文章更生動了，更有趣了。
師：真不錯！那你就把這段有趣的文字再讀讀，也來感嘆一下大自然的神奇。
〔生讀〕
師：這次你們打算怎樣寫花崗石的故事呢？
〔示詩〕 你看那〔 〕 這就是大自然的文字
它是 〔 〕 周圍的森林是后來才有的
師：〔指名讀〕
師：大自然是一本讀不完的書，只有懂得大自然文字的人才會讀懂它，那怎樣才能認識大自然的文字呢？自己讀讀第七自然段。到那里找找答案
生：多接解大自然，注意觀察，遇到不明白的地方要及時問為什么，或到書中找答案。
師：這也就是說 〔示最后一句：總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字〕
師：你是怎么理解的？
生：只有走進大自然，聆聽它的聲音，解讀它的奧秘。它才會為你開啟一扇門。讓你認識大自然的文字。
師：看來你是一個善于和大自然交朋友的人，那你知道大自然有有哪些文字呢？
生：〔暢所欲言〕螞蟻搬家，在告訴我們大雨要來到
〔示詩〕 你看〔 〕 這是大自然的文字
〔 〕 〔 〕
師：那我們也把它們的故事仿照詩的形式也來寫寫
師〔指名讀〕
師：你們呀，不但是小小科學家，還是個小作家。
師：同學們精彩的回答讓我想起了一句話。世上無難事，只怕有心人。我愿我的同學們都做一個學會觀察，學會思考，善于請教別人的有心人，去留心觀察大自然，去用心領略大自然。
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