《你，浪花的一滴水》教案（通用13篇）
《你，浪花的一滴水》教案 篇1
教學目標：
1、讀懂全詩。
2、有感情地朗讀詩歌，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣，讀出詩的節奏美、音樂美、意蘊美。
3、體會雷鋒精神在當代社會的價值。
教學重點：有感情地朗讀詩歌，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣，讀出詩的節奏美、音樂美、意蘊美。
教學過程：
一、激情導入
今天，我們來學習一首詩，這是一首英雄的贊詩！這位英雄曾說：“我的名字叫“解放軍”，我的家在“中國！”當代詩人魏鋼焰在1963年以飽蘸深情的筆墨抒發了對這位英雄的懷念與敬仰。詩文反復詠嘆這位英雄，詠嘆他用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業建立的不朽功勛。
這位英雄的名字就是——雷鋒！同學們，讓我們滿懷激情來學習這首詩！
二、朗讀詩歌
1、課件出示全詩。
2、老師聲情并茂地朗讀整首詩。
3、學生自由朗讀。
4、指名逐節讀詩。讀后評價，并作朗讀指導。
三、品讀詩歌
1、指名朗讀第一節。（提示：讀得深情一些）
2、全班齊讀第二節。我要唱的這個人是一個怎樣的人？（重點品味“他是如此的平凡，如此的年輕”）
3、接下來詩人設置了一個懸念：“為什么呵為什么......？”
4、作者分別從三方面作了回答：（1）、光輝的足跡：（學生交流收集的雷鋒的故事，聯系故事談理解，課件出示幾個片段）：
一滴水——
剛展翅的鳥——
才點亮的燈——
剛敲響的鼓——
（2）、崇高的精神：
四個“不為”——公而忘私
（3）、名字的分量：
一個音符
一根纖維 平凡而偉大
紅花一瓣
最清的一滴
5、最后一節反復的詠嘆，雷鋒精神永遠放光芒！
四、課程資源利用
1、雷鋒的犧牲經過；
2、雷鋒語錄（雷鋒精神及其在當代社會的價值）；
3、毛主席的題詞；
4、欣賞歌曲《學習雷鋒好榜樣》。
五、作業布置
1、有感情地朗誦課文
2、推薦閱讀：《雷鋒故事》、《雷鋒日記》
六、板書
《你，浪花的一滴水》教案 篇2
教學目標：
1、領會詩的中心思想，學習雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、自己也來寫一寫雷鋒的詩。
教學過程：
一、親切地呼喚一聲——雷鋒
導入：有一個人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國”，知道“他”是誰嗎？（課件出示雷鋒圖片，板書：雷鋒。）
引導學生用激動、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。
二：深切地懷念你——雷鋒
師：雷鋒這個名字已經深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢？咱們來講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說的話，所做的事吧。
三、我來贊一贊你——雷鋒
師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什么？
學生作比，并說明理由。
四、品讀詩歌，抒發情懷
師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩《浪花里的一滴水》。課件出示全詩。
1、師聲情并貌地朗誦整首詩。
2、生自由朗讀。
3、指名逐節讀詩。（6人）讀后評價
4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節精讀。
5、朗讀交流指導。
選擇喜歡的小節讀給大家聽。同時對學生的朗讀給予評價與指導。尤其是最后兩節排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強的氣勢。
6、師：讀著讀著，你發現雷鋒變成了，變成了，變成了……
交流：一滴水，剛展翅的鳥，才點亮的燈，剛敲響的鼓，一個音符，一根纖維，紅花一瓣。
師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個比得最確切？
學生發表觀點：選擇事物——讀一讀原句——說明理由
（如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰士，但他的事跡確實偉大的，他是黨和人民軍隊的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為雷鋒的年輕，他才22歲。）
7、 師：就是這樣一個普通的戰士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了他人，讓我們來深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語言。
五、我心目中的雷鋒。
師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢？把它寫下來。
《你，浪花的一滴水》教案 篇3
二. 單元分析及學習指導
（1）單元主題解說
什么樣的人才是英雄呢？從現今理解，應該是才能勇氣過人的人；不怕困難，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭，令人欽佩的人；具有上述品質的人都是英雄。英雄的特點是博大的胸懷，豪邁的氣概，英武的舉措，不朽的形象。
不同的時代有不同時代的英雄，不同民族有不同民族的英雄，不同國度有不同國度的英雄，但是英雄的本質是相同的。因此，對于今天的中學生來說，了解英雄的光輝事跡，探索英雄的心路歷程，了解英雄的成長過程都會有利于促進他們形成正確的人生觀、價值觀，促進他們高尚道德的形成，情感修養的升華。讓學生們在英雄的崇高、偉岸、堅強、英勇的品格中學會正視生命，努力上進，忠于事業，靠近真理，成為一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。
（2）課文內容概括
《你，浪花的一滴水》以平實的筆觸、動情的語言深情謳歌著雷鋒平凡的事跡，簡樸的生活，既有對偉岸生命的詠嘆，又有對年輕早逝的遺憾，詩的節奏，深深敲進人們心里。
《金色的魚鉤》這篇課文記敘長征途中，一位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧三個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲自己生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。
《白衣天使》南丁格爾作為現代護理事業的先驅和現代護理教育的奠基人，以其信念和愛心排除萬難，為現代人的健康發展立下不朽功勛。
《蘇武牧羊》展示一位不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅持信念，誓死不屈的古代英雄。
《南沙衛士》記述了當代海防戰士的無私奉獻，艱苦中滲透著血淚的辛勞。
（3）單元學法建議
因為本單元的課文涉及到很多歷史知識和地理知識，所以同學們把相關的歷史知識和地理知識學習或復習一遍，這樣才能很好地理解課文。如雷鋒事跡，雷鋒精神。有關紅軍長征的歷史知識。南丁格爾獎的來歷。漢代有關蘇武牧羊的史實。南沙群島的地理位置、特點、軍事意義。
三. 例文學習
（一）學習目標
1. 基礎知識目標
生字：滲shèn 稷jì 旄máo 笳jiā 幃wěi 淼miǎo 礁jiāo
潰kuì 蘸zhàn 珊shān 瑚hú 湍tuān 癬xiǎn 膩nì 莧xiàn
多音字：
形似字：
正音字：脊jǐ，不讀jí 癡chī，不讀chì 勛xūn，不讀xún
詞語：
文豪：杰出的偉大的作家。
羅衣：輕軟有稀孔的絲織品。
社稷：古代指國家。
潰爛：指肌肉嚴重腐爛。
恩賜：原指帝王給予賞賜，今泛指因憐憫而施舍。
歪歪扭扭：不正，偏斜。
千方百計：想盡一切辦法。
堅忍不拔：堅固有韌性，不可動搖，形容意志十分堅強，很有毅力。
手舞足蹈：雙手舞動，兩只腳也跳起來，形容高興到了極點。
海枯石爛：海水枯干，石頭風化成灰，形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。
作家：
魏鋼焰：當代詩人。
2. 能力目標
能夠正確地朗誦全詩，理解詩的思想內容。運用具體的事例來表現人物的高尚情操。
3. 思想情感目標
理解詩人對雷鋒的贊美之情。
理解蘇武堅貞不屈的英雄氣節。
理解駐島戰士艱苦奮斗、堅強樂觀的精神。
（二）重點、難點
重點：詩中的渲染，側面烘托的手法。
難點：平凡中的偉大精神和民族氣節。
（三）課文分析
1. 《你，浪花的一滴水》
這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩。
詩題揭示了一個深刻的哲理：平凡中孕育著不平凡，渺小中孕育著偉大。
全詩共七節，分三個部分。
第一部分：（1-3）設疑。
詩人開篇寫了要歌唱的對象的特點：立下無數功勛卻是士兵，寫下不朽的詩文卻是普通人，平凡而又年輕卻滲透億萬人的心，緊扣詩題；平凡中見奇偉，小中見大。設置疑問，引出下文。
第二部分：（4-6）抒懷。
詩人將雷鋒比喻成“反射陽光的人”、“向黨飛的鳥”、“沒有浪費光的燈”、“化成雷的鼓聲”，贊頌了雷鋒平凡、忘我、樸素、虛心的優秀品質。
第三部分：（7）詠嘆。
用“青春”、“永生”、“壯麗”三個詞和三個嘆號高度贊嘆了雷鋒年輕有為，精神不朽，事業壯麗。
縱觀全詩，詩人用飽蘸情感的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念和敬仰之情。詩中反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命為祖國、為人民、為社會主義建設事業建立了不朽的功勛。
2. 《蘇武牧羊》
這是一首歌詞，共分兩部分。
上片：交待了蘇武在匈奴19年的悲慘遭遇和心理壓力。突出了他性格堅韌，立場堅定，有民族氣節，有愛國思想的特點。
下片：寫蘇武對家鄉祖國的思念，用堅定的立場，堅貞的意念使匈奴對漢朝拱手稱頌。
全詩寫了蘇武在匈奴19年的悲慘經歷，經過無數次磨難，最終回國的事，表現了蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，誓死不屈的英雄氣概。
全詩運用環境的渲染烘托手法，表現人物的思想性格。
3. 《南沙衛士》
全文共分五個部分。
一（1）交待了海軍駐守在南沙子群島的原因。
二（2-4）交待南沙群島的最大困難——缺淡水。
三（5-9）交待南沙駐島部隊戰士缺少綠色植物的自然困境。
四（10-11）寫駐島官兵千方百計節水。
五（12-14）通過一個小女孩的一幅畫，反映出我們對南沙艱苦生活的關注和對南沙開發的美好祝愿。
全文以“缺水”為主線，層層展開，讓讀者走近南沙，走近南沙戰士的內心世界。
全文運用了細致生動的描寫和側面烘托的手法。
【模擬試題】（答題時間：30分鐘）
一. 給下列加點字注音。
煙波浩淼 蘊藏 脊梁 擦拭 奇癢 潰爛 搓洗
蘸濕 水流湍急 積攢 油膩 肆虐 慷慨
二. 填上恰當的字，組成成語。
（ ）（ ）求精 （ ）榮發展
（ ）（ ）盡致 （ ）（ ）玉立
（ ）（ ）會神 眾目（ ）（ ）
三. 下列各句沒有錯別字的一組是（ ）
a. 戰士們頂著烈日開始御運鋼筋、木材和水泥。
b. 戰士腳下的珊瑚礁突然坍踏，一下子跌入海溝。
c. 戰士們用紗布蘸著熱水，輪流為他擦身子。
d. 菜是長出來了，可吃起來有一種難以言寓的苦味——黃瓜竟比苦瓜還要苦。
四. 閱讀下面這節詩，回答問題。
為什么呵為什么， 卻能夠
六億人民的心里， 一心向著黨飛！
都念著這個 他呵，
二十二歲士兵的姓名？ 是才點亮的燈。
他呵， 只不過
是一滴水； 每一分光都沒浪費！
卻能夠 他呵，
反映整個太陽的光輝！ 是剛敲響的鼓；
他呵， 卻能把
是剛展翅的鳥； 每一聲都化成雷！
1. 概括這節詩的內容。
2. 為什么六億人民的心里，都念著這個士兵的姓名？結合你了解到的雷鋒的故事，說說你的理解。
3. 為什么詩人說雷鋒是“一滴水”、是“剛展翅的鳥”、是“才點亮的燈”、是“剛敲響的鼓”？
4. 仿照下面的詩句，寫一段話。
例：你，紅旗上的一根纖維，
你，花叢中的紅花一瓣，
你，浪花里最清的一滴，
你， ，
你， ，
你， 。
五. 閱讀下文，回答問題。
蘇武，留胡節不辱。 轉眼北風吹，
雪地又冰天， 雁群漢關飛。
窮愁十九年。 白發娘，
渴飲雪， 望兒歸，
饑吞氈， 紅妝守空幃。
牧羊北海邊。 三更同入夢，
心存漢社稷， 兩地誰夢誰？
旄落猶未還。 任海枯石爛，
歷盡難中難， 大節不稍虧。
心如鐵石堅， 終教匈奴心驚膽碎，
夜在塞上時聽笳聲， 拱服漢德威。
入耳痛心酸。
1. 詞的上片和下片各寫了什么內容？
2. 找出上片中用凄涼的環境描寫渲染氣氛，表現19年艱苦生活的句子。
3. “心存漢社稷，旄落猶未還”一句用了什么描寫方法，表現蘇武堅貞不移、效忠漢室的志向？
4. 寫出表現蘇武的堅定立場，體現他赤誠的愛國主義精神的句子。
5. 寫出親情的呼喚沒有使蘇武投降，更加忠貞漢王朝氣節的句子。
【試題答案】
一. miǎo yùn jǐ cā shì yǎng kuì
cuō zhàn tuān zǎn nì nüè kāng
二. 略
三. c
四. 1. 歌頌了雷鋒的精神。
2. 表達了人民對雷鋒的懷念。理解略。
3. 前一個表現了他的平凡，后三個說明了他的年齡。
4. 略。
五. 1. 上片主要交代蘇武在匈奴19年的悲苦遭遇和心理壓力。下片主要講即便經受19年的思鄉思親的煎熬，蘇武的忠貞意念也沒有絲毫的動搖，最終叫匈奴人都不得不對漢朝的德政拱手稱頌。
2. 雪地又冰天，窮愁十九年。
3. 細節描寫。
4. 心存漢社稷，旄落猶未還。
5. 白發娘，望兒歸，紅妝守空幃。
《你，浪花的一滴水》教案 篇4
教學目的：
1、品味詩歌的語言、意境與情感之美，以讀為主線，在讀中理解，讀中感悟，能深情的朗讀全詩，提高學生賞析詩歌的綜合水平。
2、感悟雷鋒平凡而又偉大的生命歷程，從而真正理解雷鋒精神的實質內涵，使學生的心靈得到凈化和升華，從而樹立正確的人生觀與價值觀。
教具準備：
毛澤東主席的親筆題詞：“向雷鋒同志學習”的號召。學生收集資料：雷鋒同志日記、雷鋒事跡簡介。
教學過程：
一、課前談話，導入
1、上節課我們一起通過查資料，互相交流，了解了雷鋒的生平以及有關他的動人故事，他的每一個故事都深深的感動著我們。1962年8月15日，雷鋒因公殉職，獻出了他22歲生命。(出示題詞)1963年3月15日，《人民日報》發表了毛澤東主席的親筆題詞：“向雷鋒同志學習”。從此，全國廣泛開展習雷鋒的群眾活動，他受了黨和人民的高度贊揚。今天我們將繼續學習魏剛焰寫給雷鋒的贊美詩—
齊讀課題：《你，浪花里的一滴水》
1、師提問：“你”指誰?《出示雷鋒圖像》為什么說他是“浪花里的一滴水”?
板書：雷鋒
學生：是因為雷鋒心靈純凈、像一滴水;他是億萬人民中很平凡的一員，像海洋中的一滴水。
2、播放ppt，聽錄音學生小聲詩歌，感悟作者表達的思想感情。
3、師提問：請說說作者在詩歌里表達了怎樣的感情?(這首詩歌通過對雷鋒平凡事跡和簡樸生活的描寫，既歌頌了雷鋒為祖國、為人民、為革命建設事業所做出的不朽貢獻，又抒發了作者對雷鋒的懷念與敬仰之情。)
二、 分析重點語句，理解全詩深刻的思想內容
1、學生齊讀詩歌后，老師，上節課我們知道詩歌七個小節，可分為幾部分?(三部分)哪三部分?主要講什么?老師板書出來。
學習第一部分：
第一部分：1-3小節 設疑
2、詩人歌頌的對象的特點是什么?
學生：立了“無數功勛”是個士兵，寫了不“不朽詩文”是個普通人，又“年青”卻滲透“億萬人的心”，這里突出了雷鋒是怎樣的一個人?
板書：平凡、偉大
3、你從哪里讀出了雷鋒的平凡和偉大?
板書：
一滴水
4、你怎樣理解“滲透”一詞?(比喻某種事物逐漸進入其他事物中，聯系句子的意思說說。)
5、老師小結：這一部分，作者先設置懸念，引出下文。
6、學生齊讀第一部分感受雷鋒的平凡與偉大。
學習第二部分：
1、 抽學生分小節又感情朗讀詩歌，看誰讀得
2、 分小組討論：詩人將雷鋒比喻成什么?(進行勾畫，批注。)
學生回報：詩人將雷鋒比喻成反映太陽光輝的：“一滴水”，向黨飛的“展翅的鳥”不浪費光“點亮的燈”成雷的“敲響的鼓”。
3、 作者為什么要把雷鋒比喻成“一滴水”、“剛展翅的鳥”，“才點亮的燈”、“剛敲響的鼓”?
4、 學生：因為雷鋒只是一名普通的人民戰士，所以作者把雷鋒比作人們熟知的“水”、“鳥”、“燈”、“鼓”，再次點明了雷鋒短暫、平凡卻偉大的一生。
5、 從他做的哪些事列可以說明這一些問題?(用自己手機的資料中的事列說明)
6、 師：詩里的“一滴”“剛”“才”強調了什么?
(他的年輕，他的生活才剛剛開始，表達出了作者對雷鋒英年早逝的惋惜之情。)
7、 老師小結：第四小節又了四句話，層層遞進，氣勢恢弘，頌揚了雷鋒的英雄事跡。
學習第五小節：
1、 讀第五小節，教師指導：詩歌中第一次出現稱謂，擲地有聲，轉換為第二人稱“你”，語氣要讀得親切，感情更加真摯。
2、 詩歌中“編歌曲，織羅衣，梳羽衣，流一滴淚”分別指些什么人?說明雷鋒是怎樣的人?
3、 學生：指那些為名為利，只想著自己的人，說明雷鋒是公而忘私、不圖名利、無私奉獻的人。
感情朗讀第六小節：
1、 指導學生親切而生動地朗讀這一節。
2、 文中“一個音符，一根纖維，紅花一瓣，最清的一滴”是在贊頌什么?
3、 學生：贊頌雷鋒雖然平凡，但他卻是黨的隊伍中最杰出的一員，具有秀的品質。
4、 師：這節作者再次抒懷，感嘆這個名字在我們心中的分量，再次證明雷鋒的價值體現在日常的工作和平凡的勞動中，看起來那么微小，卻又那么生動。雷鋒22歲的生命如同一顆流星，雖轉瞬即逝，卻給中國乃至全世界留下了無比美麗動人光輝。
學習第三部分：
第三部分(7小節)詠漢，雷鋒精神代代相傳。
1、 師：請用鏗鏘堅定、自信蓬勃的語調讀最后一節。(抽學生讀一讀)
2、 師問：作者用“青春”“永生”“壯麗”三個詞和三個嘆號，在贊揚什么?
3、 學生：贊揚雷鋒年輕有為，精神不朽，事業壯麗。他的足跡則暗示著我中國廣大青年中，必將涌現出更多的雷鋒式的英雄人物。
4、 “列兵”是指什么?(軍銜，服現役第一年的新兵授予列兵軍銜)。
5、 學生一起有感情育讀最后一節。
三、品讀賞詩
1、媒體出示畫面，賞詩：增強對詩歌的理解，邊聽邊品味詩歌的意境與情感。
2、老師小結：作者以飽蘸情感的筆墨，謳歌了雷鋒平凡的事跡，詠嘆了雷鋒為祖、為人民，為社會主義建設事業建立的不朽功勛，表達了作者對雷鋒英年早逝的遺憾，抒發了作者對雷鋒的懷念和敬仰之情。詩句清新優美，含蓄精練，沒有華麗的語言，卻句句敲擊著我們的心靈。
四、體會寫法
1、師：詩歌寫的這麼生動、感人，作者運用了那些修辭手法?
2、分小組討論、交流、勾畫、批注。
3、反饋學習情況
(1)比喻：他如此平凡，如此年輕，像一滴小小的春雨……
(2)設問：為什麼呵為什麼……，都念著這個二十歲士兵的姓名?
(3)排比：呵，雷鋒!你不為自己編歌曲，你不為自己織羅衣;你不為自己梳羽毛……
(4)反復：呵，雷鋒!……呵，雷鋒!
4、說說用上這些修辭手法的好處?
生：是詩歌更加生動、形象，豐富了詩歌的表現力。
五、拓展延伸
(小黑板出示)當今社會中曾經有過以下談論，你能否說出自己的觀點和看法。
1、“雷鋒出國了”，這句話的意思是什么?
(第一句話的意思是：中國已經沒有活雷鋒，中國沒有這樣全心全意為人民服務的人，雷鋒到外國過去了，國外有許多助人為樂的現象，有許多助人為樂的人)
2、“雷鋒三月來了，四月走了”。
(第二句話的意思是：因為每年的3月5日是毛澤東主席題詞“向雷鋒同志學習”的日子，社會上會掀起一股學雷鋒的熱潮，可是這種良好的風氣不能長久的保持下去，很快就消失了)
3、老師：同學們，你們同意這兩個觀點嗎?
學生：不同意，雖然這兩句話都點明了一些社會現象，但是，這只不過是極少數的現象，不能代表全國人民的觀點。我們這個國家，人與人之間互相關心，互相愛護的事列也是不勝枚舉的，像“希望工程”，“5·12”地震等，就能夠很有力的說明這點。
4、師：說得好，一個雷鋒倒下了，千千萬萬個 “ 雷鋒” 在成長!我們一定要向雷鋒學習，向雷鋒致敬!
5、師：讓我們時刻牢記的話，做一個雷鋒一樣的人!
(小黑板出示)雷鋒日記：1、2、3則，讀讀記記。
六、作業設計
1、看ppt試著背誦詩歌，增強記憶。
2、看ppt找一找。像下面這樣的詩句，詩中還有哪幾組?
3、讀了這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解?(學生先談，再寫一寫。)
4、摘錄雷鋒日記。(見小黑板)
七、課堂作業設計
1、理解下列句子的含義
(1)他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，卻滲透——億萬人的心!
(2)青春!永生!壯麗!
2、 如：他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，卻滲透——億萬人的心!
(1)
(2)
3、學完這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解?
八、板書設計
你，浪花的一滴水
魏鋼焰
平凡： 一滴水
雷鋒
偉大
《你，浪花的一滴水》教案 篇5
教學目標：
1.熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。
2.教學中注意引領學生進入詩歌所創設的情境中，從而達到正確、流利、深情地誦讀全詩。
3.引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學重點：
引領學生進入詩歌創設的情境中，能正確、流利、深情的誦讀全詩。
教學難點：
引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學準備：
教師準備
雷鋒圖像、多媒體課件、歌曲《學習雷鋒好榜樣》等。
學生準備
課前搜集關于雷鋒的資料、故事，并觀看教育片《雷鋒》等
教學課時：
1課時
教學過程：
一、設疑導入，走近雷鋒
1.設疑、煽情：有一個人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國”，他做好事從來不留姓名，你知道“他”是誰嗎?(生答)他就是“雷鋒”，一個深深印在我們腦海里的名字!讓我們一起深情地呼喚他吧!
2.交流、揭題：雷鋒的故事你知道多少呢?請大家說說雷鋒生前做過的好事，說過的話，寫過的日記。(交流)這節課，就讓我們跟隨作家魏鋼焰一起走近雷鋒。(揭題)
設計意圖“良好的開頭是課成功的一半。”在導入新課時教師引導學生呼喚雷鋒的名字，渲染氣氛煽情，激起學生強烈的學習欲望。對于現在的小學生來說，雷鋒這個響亮的名字也許因年代的久遠而感到陌生，引導他們搜集有關雷鋒的資料在課堂上交流匯報，加深了解，激起對雷鋒的敬佩之情，為課文的學習作好情感鋪墊。
二、品讀感悟，贊頌雷鋒
1.自由讀文，學習生字。讀準字音，把課文讀通、讀順。
2.扣詞質疑，直入中心。⑴詩歌中哪個詞最能直接表達作者的情感?(“唱”——贊美、歌頌)⑵學到這里，你產生了什么疑問?(預設：為什么要贊頌雷鋒?怎樣贊頌)
3.自讀感悟，解決疑問。請帶著問題自主學習，在體會最深的地方寫下批注，然后小組討論交流，說說讀懂了什么。(生自學，在小組內交流，師巡視)
4.全班交流，理解內涵。
⑴為什么贊頌雷鋒?(1~3小節)
①點撥：抓住“詩文、如此、小小、滲透”等關鍵字詞引導點撥，讓學生明白作者感嘆平凡而又年輕的雷鋒是值得歌頌的。②指導朗讀。
⑵怎樣贊頌雷鋒?(4~6小節)
① 作者把雷鋒比作了什么，為什么這樣比喻?A.點撥：抓住詩歌中“一滴水、剛展翅的鳥、才點亮的燈、剛敲響的鼓”等事物相機引導學生理解。B.展開：你從 “剛”“才”這些詞語體會到了什么?C.小結：把雷鋒比作剛展翅的鳥、才點亮的燈、剛敲響的鼓，是因為雷鋒的年輕，他才22歲，但他并未因年輕而淺薄，思想和行動上都展示出驚人的力量和內涵。我們一起來深情地贊一贊他吧!(師生合作讀第4小節)②課文還把雷鋒比作什么?A.你又從這些事物中體會到什么?B.小結：這些事物表明雷鋒的價值體現在日常的工作和平凡的勞動中，看起來那么微小，卻又那么生動。C.賽讀第6小節。互評后齊讀。D.詩歌中連續四個“不為自己”讓你體會到了什么?(師生評價，談體會，指名讀)③學到這里，你讀懂了雷鋒精神究竟是什么嗎?
⑶多媒體出示：青春!永生!壯麗!(生齊讀)
①你發現了什么，為什么連用三個感嘆號?②你還讀懂了什么?(抓住“列兵雷鋒、無窮世紀”等詞語體會雷鋒精神代代相傳)③誰來讀讀這一小節?(指名讀、評價、齊讀)
設計意圖新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教學中注重培養學生主動探究、團結合作的精神。從質疑入手，引導學生在朗讀中產生疑問，在合作中解決問題，在自主學習、自讀感悟的基礎上，再通過對詞語、標點的體會，充分讓學生品讀，撥動心弦，激發情感，感受語文味，讀出語文的詩意美，與文本產生共鳴，從而使情感得到升華。
三、拓展延伸，懷念雷鋒
1.聯系生活，匯報交流。在神州大地上，一代又一代的“活雷鋒”涌現出來，他們如同璀璨的群星交相輝映，放射光芒。那么，新時代的“活雷鋒”，你知道有哪些呢?
2.展示圖片，延伸內涵。這些以平凡而見偉大的英雄，延續著雷鋒的精神，用他們樸實無華的人生譜寫出壯麗的篇章。此時此刻，你對“一滴水”有了哪些新的理解?
3.配樂朗讀，再頌雷鋒。用我們的朗讀再次表達對雷鋒叔叔的敬意與懷念吧!
4.齊讀名言，懷念雷鋒。(多媒體出示雷鋒名言：人的生命是有限的……)今天，作為祖國建設的接班人，我們也要——(生齊讀名言)我們懷念雷鋒，更要發揚雷鋒精神，讓我們以雷鋒為榜樣，時刻銘記雷鋒叔叔說過的話，把雷鋒精神發揚光大!(齊唱《學習雷鋒好榜樣》)
設計意圖通過聯系生活對文本內涵拓展延伸，所呈現的樸實而又壯麗的“活雷鋒”事跡，使學生的心靈得到滌蕩，讓學生明白，不管是哪個時代，都涌現出像雷鋒一樣平凡的英雄，都呼喚著像雷鋒這樣平凡的英雄;補充雷鋒的名言，教育學生發揚雷鋒精神，讓雷鋒精神代代相傳，永不褪色!
《你，浪花的一滴水》教案 篇6
《你，浪花的一滴水》教學反思
【1】
《你，浪花的一滴水》是六年級第六主題單元“英雄”中的文章。這篇課文是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，作者以飽蘸深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰之情。詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國，為人民、為革命建設建立的不朽功勛。
在教學中，我課前先布置學生查找有關雷鋒的資料。教學伊始，先以“同學們，在你們心目中，什么樣的人可稱為是英雄？”這個話題讓他們暢所欲言。孩子們的答案五花八門，但都很有道理。接著讓孩子們交流有關雷鋒的資料，朗讀雷鋒日記，講述雷鋒的小故事。充分激起了他們對雷鋒的崇敬、佩服之情以后，我激情范讀這首詩歌，引起了孩子們的強烈共鳴，他們也投入到了動情的朗讀之中。在充分賞讀、吟頌下，讓他們結合體會詩中的修飾手法及詩歌的節奏美和意蘊美，并讓他們試著仿寫幾句。處于激情當中的孩子們詩興大發，創作熱情很高！有的語句雖略顯稚嫩，卻挺有創意：
“他呵|是一把樸素的傘|卻能夠|為人民遮風擋雨”
“他啊|是一朵不起眼的小花|卻能夠|用它一生的清香來芬芳每一個人的心靈”
“他呵|是剛綻放的梅|卻能夠|展現最傲骨的身姿”
“他呵|是剛長出的小草|卻能夠|點綴亮麗的春天”
“他呵|是一滴水|卻能夠|滋潤每一顆干涸的心”
“他呵|是歌曲中的一個音符|卻能將|美妙的歌聲帶給人們”
“他呵|是剛長大的樹|卻能夠|給人們投下一片綠蔭”
“他呵|是剛造起的橋|卻能夠|把方便帶給人們”
……一句句挺有詩意的贊頌雷鋒的話語應運而生——
“丁零零”以往清脆的下課鈴聲這時卻顯得那么不受歡迎，看著孩子一個個還舉著手意猶未盡，我真不忍心打斷他們。
在這節課里，我以孩子們喜歡的雷鋒故事引入，抓住主題單元的主要字眼“英雄”導入，以讀為本，以讀激情，以讀感染學生，在充分體會了“浪花里的一滴水”這個題目意思后，在品讀、欣賞、感悟的基礎上激勵孩子們仿寫、創作，孩子們學習氛圍濃厚，創作熱情高，效果不錯！
【2】
教學前，我要求學生搜索有關雷鋒生平：為人民服務、熱愛學習、勤儉節約、影響等幾個方面的資料，在第一課時進行交流，為第二課時的教學作好充分的準備。
第二課時的教學，我主要通過比較品評、潛心涵詠的語感教學策略引導學生學習詩歌。比較品評是課堂語感教學的有效策略。俗話說，有比較才有鑒別。學生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較當中，才能發現課文中語言運用的妙處，品評語言的意蘊和情味，從而培養語感。例如：文中“你不為自己編歌曲，你不為自己織羅衣，你不為自己梳羽毛，你不為個人流一滴淚”這個句式的教學，就是通過比較品評的策略培養學生的語感的。
其余詩節主要讓學生在熟讀的基礎上潛心涵詠，理解語言文字。如“滲透”“反映整個太陽的光輝”“剛展翅的鳥”、“才點亮的燈”“剛敲響的鼓”，通過揣摩、推敲、咀嚼、鑒賞玩味，掂量比較，獲得意蘊感，進一步體會雷鋒的忠誠無私。
最后一個詩節，主要采用反復誦讀的語感教學策略升華情感，使氣氛推向高潮。
課后，我覺得語感教學策略最適合現代詩歌的教學。不妨試一試！
《你，浪花的一滴水》教案 篇7
[教材分析]
1、教材地位及作用。
《你，浪花的一滴水》是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊“英雄”主題單元的第一篇重點講讀課文，詩歌清新優美，含蓄精練，是一首歌頌雷鋒精神的現代詩詩。作者以飽蘸情感的筆墨，謳歌了雷鋒平凡的事跡，詠嘆了雷鋒為祖國、為人民、為社會主義事業建立的不朽功勛。通過學習本文引導學生有技巧、有感情地誦讀詩歌, 感悟雷鋒平凡而偉大的生命過程，體會詩人以真摯的情感表達贊頌之情，使學生的心靈在感悟雷鋒精神中得到凈化和升華，從而樹立正確的人生觀和價值觀,激勵學生選擇正確的人生道路.
2、教學目標。
知識：了解雷鋒的生平事跡。深入挖掘詩歌詩句的情調、韻味，探索作品的話外之音、言外之旨，從而真正理解、感悟雷鋒精神的實質內涵。
能力：有技巧、有感情地誦讀詩歌。引導學生以讀為主線，在讀中理解，在讀中感悟。培養學生的語言感受能力，提高學生賞析詩歌的綜合水平。
情感態度：感悟雷鋒平凡而偉大的生命過程，體會詩人以真摯的情感表達贊頌之情，使學生的心靈在感悟雷鋒精神中得到凈化和升華，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
3、教學重點、難點。
（1）理解全詩深刻的思想內容，體會詩人真摯的思想感情。提高學生理解、賞析詩歌的綜合水平。
（2）品味詩歌的語言、意境、與情感之美，能夠深情地誦讀全詩。
（3）在感悟雷鋒精神過程，使學生的心靈得到凈化與升華，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
[學情分析]
雷鋒，偉大的共產主義戰士，我們學習的楷模。雷鋒，這個名字是如此的深入人心，對我們這一輩人，或上一輩人來說就是我們的心目中的英雄，值得我們學習的、人人熟知的好榜樣。可是對如今六年級的孩子來說，雷鋒就是做好人好事的代表，僅此而已，為了使他們了解雷鋒這個活生生的人，為理解詩歌做充分的準備，在課前布置學生搜集有關雷鋒的資料，了解雷鋒的生平事跡，在課堂上必須聯系雷鋒的故事語錄，才能更好的體會詩歌語言的美麗，領悟英雄――雷鋒的人格魅力。
我所執教班級的學生喜歡朗讀，特別是齊讀，對周圍事物充滿好奇，再加上本課內容易懂，語言清新優美，含蓄精練，飽含贊美的情感且節奏感強，特別適合有感情朗讀，根據這一特點，我充分運用多媒體課件，指導學生充分朗讀，在讀中作者抒發的思想感情。
[教學策略]
1、《語文課程標準》第三學段提出“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文” 的目標。經過近六年的學習，學生已經積累、掌握了朗讀詩歌的基本方法，教師可以先讓學生自己試著去朗讀。
2、《語文課程標準》指出：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”針對本課非常適合誦讀的特點，在教學過程中，我注意發揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發現、去感悟。在朗讀指導環節中，教師既要關注到學生平時積累的朗讀經驗，又要注重本堂課朗讀指導的層次性。由于這篇課文內容難度適中，不需老師過多講解分析，因此這節課，可基本選用“學生自主朗讀、教師指導朗讀、學生自己感悟”的教學方法。教師以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中感悟詩歌語言的美麗，英雄----雷鋒的人格魅力。
[教學過程]
一、深情導課，了解雷鋒
1、教師深情導入：同學們，今天，在這里，我要唱一個人。他不是將軍，確立了無數功勛；他不是文豪，卻寫下不朽詩文；他如此平凡，如此年輕，像一滴小小的春雨，卻滲透——億萬人的心！請同學們猜一猜我要歌唱的這個人他是誰？（雷鋒。）今天我們就一起來學習一首有關雷鋒的詩歌——《你，浪花的一滴水》。（教師板書課題）
請同學們把課題齊讀一遍，再來一遍，同學們在讀的過程中有沒有發現，題目運用了哪種修辭方法？它把誰比作了誰？作者用“浪花的一滴水”來比喻雷鋒的用意是什么？（雷鋒很普通，很平凡，就像大海中的一滴水一樣。）（板書：平凡）從題目本身來看，文章似乎只是在寫一個人的普通與平凡，是不是這樣呢？讓我們一起走進文章內容來看一看。（設計意圖：設疑。讓學生帶著問題去讀文，也為后邊賞析、感悟雷鋒的偉大打埋伏。）在走進課文之前，先讓我們來交流一下課前我們搜集到的有關雷鋒的資料，讓我們來了解雷鋒。（學生展示課前搜集的資料）（設計意圖：既鍛煉學生課前搜集資料的能力，也使雷鋒這個人物形象在學生頭腦中變的有血有肉，變得豐滿起來，為學生理解雷鋒精神做好充分的準備。）
老師也搜集了大量的有關雷鋒的資料，這是我搜集的一段關于雷鋒生平的資料。（課件出示：雷鋒生平資料）（設計意圖：前面學生搜集的資料可能很豐富，但不一定完整，教師出示雷鋒生平，是為了讓學生對雷鋒的一生有一個較完整的了解。）
過渡：通過搜集的資料，我們了解了雷鋒的生平事跡，初步觸摸到了雷鋒的精神、品質。下面讓我們帶著自己的理解和感受，來把詩歌大聲的朗讀一遍吧。（設計意圖：初讀課文，整體感知，初步觸摸雷鋒這一人物形象的精神、品質。）
二、朗讀指導，品讀雷鋒
1、同學們，怎樣才能把詩歌讀好？朗讀詩歌時應注意些什么？請根據你的學習經驗來說一說。（學生發言）
老師：同學們都很會學習，注意到了學習經驗的積累，要讀好詩，不僅要注意到它的節奏、語氣、語調，更重要的是正確把握全詩的感情基調。比如全詩的第一節中，作者就用一個字定下了全詩的感情基調，是哪一個字？設立了一個怎樣的基調？（學生發言）
2、好，下面就請同學們用頌揚的語氣語調來練習讀讀詩的一二節，請一位同學帶著這種感情基調來讀一讀。（指名1-2人讀。）還不錯，從你的朗讀里，我聽出了你對這個人的贊揚，對這個人的無限敬意。讀的時候，你感覺哪幾句話最能體現作者的贊揚和無限敬意？（學生找詩句）那么這個人是誰呢？作者在這里有沒有交代？（沒有）作者在這里設置了一個懸念，以引起下文，所以，同學們一定要把第三小節當中這個“？”讀好，請同學們齊讀一遍。
（設計意圖：學法指導。指導學生復習掌握朗讀詩歌的最基本的方法，抓住“唱”字定下的贊頌、贊揚的語調來朗讀全詩。）
三、朗讀賞析、贊頌雷鋒
是啊，這是一個什么樣的人呢？讓全國人民如此深切的懷念著他？詩人以他的詩贊揚他，我想我們就應該以我們的語言，我們的情感來表現他的偉大，下面請同學們讀讀這段文字。（課件出示第四節）
1、聽同學們讀著讀著，我覺得這個人變了，他變成了（ ）、變成了（ ）、變成了（ ）、變成了（ ）……
這是一種什么修辭方法？（比喻）作者把雷鋒比作一滴水，反應整個太陽的光輝，太陽賜予人類什么？（光、熱……）雷鋒像一滴水，把太陽的光和熱全部無私的反射給人類，這讓我想到了雷鋒語錄中的一句話：我活著的全部意義就在于全心全意為人民服務，為人類的解放事業—— 共產主義而奮斗，它讓你想到了什么？（學生可能回答：人的生命是有限的……）作者把雷鋒比做什么？（向黨飛的鳥）——忠于黨；后兩個比喻句你是如何理解的？請同學們或輕聲讀，在讀中領悟比喻句的作用？先小組交流一下，提名提問，并相機運用課件出示。
2、這段詩文中除了比喻還有什么修辭？讀這段文字還用要注意的嗎？(學生發言)排比。對，是排比句就得讀出排比層層遞進的氣勢。
教師小結:讀這段詩文用了4個比喻句寫出雷鋒忠于黨終于人民的品質，所以我們讀的時候要讀出對他這種優秀品質的頌揚、贊頌，又要讀出排比層層遞進的氣勢。
3、下面請同學們帶著這種感覺來讀一讀,(學生有感情的朗讀)同學們讀的不錯,但老師對同學們讀的這三個副詞還不滿意(著重出示三個副詞)＂剛＂在這里什么意思?該怎么讀?（指導朗讀）
剛——點明雷鋒很年輕，他的生活才剛剛開始，表達了對雷鋒英年早逝的惋惜之情，因此，這個詞適合慢讀、緩慢，讓感情飽滿一些。（指導學生再讀）
其它兩個副詞呢？什么意思，該怎么讀？（學生發言，并練習有感情地朗讀.）
（設計意圖：有感情朗讀的基礎是讀懂課文。這部分內容有一個特點，那就是句子結構相似，運用了反復、比喻和排比的手法,這樣的詩句十分適合學生有感情地朗讀。老師起一個頭分析第一個副詞“剛”的作用并指導朗讀以后，學生完全可以根據課文內容學會分析朗讀后面的兩句，然后學生齊讀，完成對課文內容地賞析。另外，在這一部分，也有對學生的學習方法教育，那就是怎樣賞析詩歌、怎樣朗讀詩歌,達到“授之以漁”的目的）
四、自學詩歌，感悟雷鋒
同學們讀的真好、真會學習，下面就請同學們用學習第四節詩的方法來自學這兩節詩，自學完后在小組內交流一下.（學生自學五六節）
課堂展示，教師點撥：
1、當你生氣、失望時經常用哪個語氣詞表達你的感情？（唉！）當你高興時又會怎樣呢：（啊！椰！）在這里“呵”又表達作者怎樣的情感呢？（贊嘆、贊揚、敬佩……）（指導朗讀 ）
(設計意圖:在朗讀詩歌時讀好語氣詞十分關鍵,為此我設計了生活中常用的兩個語氣詞,聯系生活實際,體會語氣詞的重要作用,引導學生體會”阿”這個詞的作用并注意緩讀、慢讀，將感情讀充沛。)
2、為自己編歌曲、織羅衣、梳羽毛、流眼淚的人是怎樣的人？――只為自己著想，自私自利的人.雷鋒不為自己編歌曲、不為自己織羅衣……，那么雷鋒是一種怎樣的人？――不為自己著想、甘為別人奉獻。（設計意圖：讓兩類人形成對比，突出雷鋒的不為自己著想、甘為別人奉獻的精神。）
3、《國際歌》、紅旗、花叢、浪花的象征意義是什么？（指名學生發言，教師點撥并小結.）
同學們會唱《國際歌》嗎？會唱就能明白它象征的是——共產主義精神；紅旗，除了我們教室前懸掛的五星紅旗外，還有繡著鐮刀、斧頭的黨旗，它象征著——黨的光輝事業；花叢象征的是——全國人民，那么雷鋒就是人民中普通的一員；浪花象征的是——千千萬萬青年志士，那么雷鋒就是這千千萬萬青年志士中平凡的一員。這是作者對英雄雷鋒的高度贊揚。
此時，再來讓我們回顧課題《你，浪花的一滴水》，你覺的這首詩歌還僅僅是寫雷鋒的平凡嗎？——更贊美雷鋒平凡中的偉大。（板書：偉大）
（設計意圖：再次回歸課題，解決課前設置的疑問，突出贊美雷鋒平凡中見偉大的精神。）
五、學雷鋒、做雷鋒
詩寫到這里，詩人的心真的難以平靜，心中總是有一股東西要迸發出來。為此詩人用了三個詞，三個嘆號來詠嘆雷鋒！
青春——年輕有為
永生——精神不朽
壯麗——事業壯麗
看到這三個詞的時候老師腦海里涌現出司馬遷的一句話：人固有一死，有的輕于鴻毛，有的重于泰山，雷鋒的價值重于泰山；（引導學生說）特別是看到“永生”這個詞時，我想到了臧克家的一句話：“有的人死了，他還活著，有的人活著，他已經死了。”（設計意圖：引導學生聯想、回憶名人詩句，贊美雷鋒精神。）雷鋒的精神永存，所以這三個詞該怎么讀？指名讀、再讀。
我只知道有一個名叫雷鋒的人，魏鋼焰怎么說“列兵雷鋒還響透未來無窮世紀”你怎么理解？指名發言
的確，雷鋒以他的人格魅力影響著每個人，在雷鋒去世的第二年，也就是1963年我們敬愛的毛主席在3月5日親筆題詞“向雷鋒同志學習“號召全黨全軍全國人民向雷鋒同志學習，所以每年的3月5日就是“學雷鋒日”。我國的第二代領導人鄧小平同志也為雷鋒題詞“誰愿意當一個真正的共產主義戰士，就應該向雷鋒同志的品德和風格學習。”我國第三代領導人也為雷鋒題詞：“學習雷鋒同志，弘揚雷鋒精神。”（課件出示領導人的題詞）40多年來，雷鋒精神感動著我們，鼓舞著我們，激勵著我們，40多年來神州大地上踴躍一代又一代的“活雷鋒”。不僅我們中國人民在學雷鋒做雷鋒，雷鋒精神還走出了國門，曾在國際上掀起一股學雷鋒熱，雷鋒精神成為我們的國粹。
（設計意圖：在了解雷鋒、品讀雷鋒、贊頌雷鋒、感悟雷鋒的基礎上，水到渠成的引導學生學雷鋒、做雷鋒。在關注知識傳授的同時并注意德育教育.）
接下來讓我們懷著對雷鋒的贊頌也帶著學雷鋒做雷鋒的熱情，再把全詩有感情的朗讀一遍。（設計意圖：最后通讀全文，給學生一個整體的、深刻的印象。）
六、學歌曲《學習雷鋒好榜樣》，唱雷鋒
40多年過去了，緬懷雷鋒，依然感動，最后讓我們學唱雷鋒，在歌聲中讓我們收拾自己的東西有序的走出教室。
（設計意圖：《學習雷鋒好榜樣》是我們十分熟悉的歌曲，學唱歌曲，讓雷鋒精神深入人心，使學生形成正確的人生觀、價值觀。）
附：板書設計：
你，浪花的一滴水
平凡 偉大
（說明：這種板書設計簡潔實用，概括了雷鋒的偉大品格，平凡與偉大同時出現在黑板的正中，給學生留下深刻的印象。）
《你，浪花的一滴水》教案 篇8
一、教材解讀
這篇選學課文是一首雷鋒的贊歌。這首詩言簡意賅，以流暢明快的詩句，生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情歌頌了雷鋒忠于黨，大公無私的崇高精神。
二、學情分析
雷鋒的故事家喻戶曉，有些學生在幼兒園的時候都已經聽過了雷鋒的故事，一提起做好事，自然地想起雷鋒，因此，雷鋒的精神不難提煉。所以，教學設計時，我利用學生已掌握的知識和詩歌的朗讀學習，使學生更深刻地體會詩的情感。
三、教學目標
1、領會詩的中心思想，學習雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質。
2、能借助拼音讀準生字，了解新詞的意思。
3、有感情地朗讀詩歌，背誦全詩。
4、自己也來寫一寫小詩。
四、教學意圖
閱讀課文的教學特點如何體現？我以其中一節詩作為“例子”，讓學生受此啟發，舉一反三，自己學習其他段落。我認為這樣既能體現“精選教學內容，在學法上加以引導，在難點處加以點撥”的教師的主導作用，又能體現“放手讓學生充分地自主學習”的地位。協調好師、生的關系，定位好師、生的角色，處理好主導和主體的矛盾，我認為這樣能教給學生學習的方法。
五、教法學法
1、教法：范讀領讀、點撥教學
2、學法：自讀自悟、合作探究
3、學法：依據原文、進行仿寫
六、教學流程
1、親切地呼喚一聲——雷鋒
帶著感情呼喚雷鋒，說說你是帶著怎樣的感情呼喚的？
2、深切地懷念你——雷鋒
回憶雷鋒所說的話，所做的事情吧！
3、我來贊一贊你——雷鋒
雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什么？
4、品讀詩歌，盡情抒發情懷
帶者對雷鋒的懷念，敬佩有感情的讀課文。
5、拓展延伸，進行仿寫
展開合理的想象，寫出心中的雷鋒。
課前，我就請學生閱讀查閱了雷鋒的資料。雷鋒的故事家喻戶曉，有些學生在幼兒園的時候都已經聽過了雷鋒的故事，一提起做好事，自然地想起雷鋒，因此，雷鋒的精神不難提煉。所以，教學設計時，我利用學生已掌握的知識和詩歌的朗讀學習，使學生更深刻地體會詩的情感。“授人以魚，更要授之以漁”，新課程標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在教學中我挑選一節進行較為細致的教學。目的在于教會學生學習方法。感悟到詩所表達的中心后，我進行了拓展延伸，請生思考還可以把雷鋒比作什么？仿照原詩，歌頌你心目中的雷鋒。結合對課文的理解及教師的點撥，學生的思路打開了，思維激活了，抒發出了對雷鋒的思念。寫出了對雷鋒的敬佩。讀寫結合的訓練培養了學生的創作能力。
五、板書設計
我的板書簡單明了，揭示了課文所表達的中心。
你，浪花的一滴水
剛展翅的鳥
才點亮的燈 年輕
剛敲響的鼓
一個音符 平凡
一根纖維
紅花一瓣 偉大
《你，浪花的一滴水》教案 篇9
教學目標：
1、領會詩的中心思想，學習雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、自己嘗試寫一寫贊美雷鋒和他的追隨者的詩。
教學過程：
一、親切地呼喚一聲——雷鋒
導入：有一個人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國”，知道“他”是誰嗎？（課件出示雷鋒圖片，板書：雷鋒。）
引導學生用激動、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。
二：深切地懷念你——雷鋒
師：雷鋒這個名字已經深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢？咱們來講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說的話，所做的事吧。
三、我來贊一贊你——雷鋒
師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什么？
學生作比，并說明理由。
四、品讀詩歌，抒發情懷
師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩《你，浪花的一滴水》。
1、師聲情并貌地朗誦整首詩。
2、生自由朗讀。
3、指名逐節讀詩。（6人）讀后評價
4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節精讀。
5、朗讀交流指導。
選擇喜歡的小節讀給大家聽。同時對學生的朗讀給予評價與指導。尤其是最后兩節排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強的氣勢。
6、 師：讀著讀著，你發現雷鋒變成了，變成了，變成了……
交流：一滴水，剛展翅的鳥，才點亮的燈，剛敲響的鼓，一個音符，一根纖維，紅花一瓣。
師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個比得最確切？
學生發表觀點：選擇事物——讀一讀原句——說明理由
（如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰士，但他的事跡確實偉大的，他是黨和人民軍隊的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為雷鋒的年輕，他才22歲。）
7、師：就是這樣一個普通的戰士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了他人，讓我們來深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語言。
8、 朗讀訓練：
————曾經得到雷鋒幫助的大嫂（深沉地）說：
————曾經與他朝夕相處的戰友為有雷鋒這樣的同志（自豪地）說
————40多年過去了，緬懷雷鋒，依然感動。作為祖國建設的接班人我們（充滿信心地）說：
五、小結：
司馬遷說，人故有一死，有的輕于鴻毛。有的重于泰山；文天祥寫道：“人生自古誰無死，留取丹青照汗青。”聞一多也說：“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！”雷鋒沒有死！正像他的戰友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在每一個人的心里。
我們要永遠記著他，讓他的精神長存！他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
（出示）：雷鋒日記——人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
（齊讀）
五、我心目中的雷鋒。
1、范文欣賞（呵，雷鋒！）
過度語：讀到這里，我的心真的是難以平靜，心中總有一股東西想要迸發出來。在這里，我給同學們帶來了一篇和你們是同齡的女孩寫的一首贊頌雷鋒的詩歌，由我為大家讀一讀，好嗎？
2、師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢？把它寫下來。
《浪花里的一滴水》教學反思(匯報)
《浪花里的一滴水》是北師大版小學語文六年級下冊第六單元“英雄”中的第一篇主題課文。這篇課文是一首雷鋒的贊歌。該詩言簡意賅，以流暢明快的詩句，生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情歌頌了雷鋒忠于黨，大公無私的崇高精神。
如何上好這一堂課？關鍵在于學生個體情感能否與文本的情感達到某種程度的共鳴，感染學生，從而觸動學生用心去品讀課文。
這樣，學生不僅僅是作為一個讀者，而是置身于其中的一個音符；文本也不單純的為文本，而是學生學習的靈魂。兩者相融，跳躍著學生的靈魂，閃爍著文本的精華。故此，引導學生，激發學生的情感，扣動學生的心弦是本堂課的關鍵之所在，也是重點、難點的突破口。
而“雷鋒”是大家都熟識的名字，每到三月學生都知道學雷鋒，一提起做好事就會自然而然地想到雷鋒，但雷鋒到底為何人，他到底做過哪些事情，學生都一片模糊，因為，這些離學生的生活太遠了。因此，課前，通過我針對我班學生設計的整體式自主學習作業設計本，通過第一環節引導學生去搜集更多的資料，讓他們從大量的資料中追尋雷鋒的足跡，了解雷鋒的內心，繼而感受雷鋒的精神，并在現實生活中尋找他的身影，以至于產生深深的感悟，通過第二環節在課堂中贊雷鋒、品雷鋒、悟雷鋒，在交流、品讀文本的基礎上激發心靈，升華情感，并通過第三環節進行延伸和鞏固。以達到一個整體性自主學習的目的。課已經展示給大家，這只是我的個人淺見，用以拋磚引玉，期待我區的高效課堂能在各位領導的指導和幫助下開出燦爛的花，結出碩大的果。
我愿以我微薄的力量去呼喚，讓我們的高效課堂快點到來，讓我們的學生茁壯成長！
謝謝大家！
另外，希望今天聽課的老師能對我上的這節課多提寶貴意見，本人不勝感激！
附：學生寫話作品2篇
我心目中的雷鋒
你，
是一聲雷，
卻能夠
驚天動地！
你，
是一陣春風，
卻能夠
喚醒沉睡的大地。
啊，雷鋒，雷鋒
你既是雷也是風，
你的靈魂將得到永生。
我心目中的雷鋒
你，
是一朵小花，
卻能夠
使世界遍地芳香。
你，
是一陣微風，
卻能夠
讓所有的人感到涼爽。
你，
是一縷陽光，
卻能夠
燃燒整個沙漠。
你，
是一只春蠶，
卻能夠
為人類編織五彩衣裳。
《你，浪花的一滴水》教案 篇10
《你,浪花的一滴水》這是一首雷鋒的贊歌，這首詩言簡意賅，以流暢明快的詩句、生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情歌頌了雷鋒忠于黨，大公無私的崇高品質。
然而，雷鋒這個名字對于學生來說，卻有些遙遠。在課前，楊麗華老師布置了搜集資料，這樣可以讓學生更進一步的了解雷鋒，只有了解人物背景，才能理解這首詩的深刻含義。
本課課后有三點要求：一是有感情地朗讀這首詩；二是說說這首詩贊頌了雷鋒的什么精神；三是背誦這首詩。根據這3點要求，楊老師把有感情地朗讀課文作為了教學重點。解決了這一點，其他兩點也就迎刃而解了。楊老師在教學中運用了多種朗讀方法：自由讀、教師示范讀、學生領讀、集體讀、個別學生誦讀、默讀等。
此外，楊老師還特別注重學生的朗讀交流指導。
選擇喜歡的小節讀給大家聽，同時對學生的朗讀給予評價與指導。
如楊老師發問：讀著讀著，你發現雷鋒變成了，變成了，變成了……
學生回答：變成了一滴水，剛展翅的鳥，才點亮的燈，剛敲響的鼓，一個音符，一根纖維，紅花一瓣。
師問：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個比得最確切？
學生發表觀點：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰士，但他的事跡確實偉大的，他是黨和人民軍隊的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為雷鋒的年輕，他才22歲。
通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。
《你，浪花的一滴水》教案 篇11
設計理念
《你，浪花的一滴水》一詩是北師大版第12冊第六單元的一首詩歌。這首詩言簡意賅，以流暢明快的詩句，生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生。教學中，筆者讓學生在自讀自悟中與文本進行心靈對話，領悟文本主旨，在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學目標：
1.熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。
2.教學中注意引領學生進入詩歌所創設的情境中，從而達到正確、流利、深情地誦讀全詩。
3.引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學重點：
引領學生進入詩歌創設的情境中，能正確、流利、深情的誦讀全詩。
教學難點：
引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學準備：
教師準備：雷鋒圖像、多媒體課件、歌曲《學習雷鋒好榜樣》等。
學生準備：課前搜集關于雷鋒的資料、故事，并觀看教育片《雷鋒》等
教學課時：1課時
教學過程：
一、問題導入，喚出雷鋒。
1.師：有一個人，他叫“解放軍”，好事做了一火車，家住在中國，你們知道他是誰嗎？
2.生：雷鋒。（出示雷鋒圖像。師板書：雷鋒）
3.課前讓同學們搜集關于雷鋒的資料、故事，現在請同學們說一說，雷鋒他是一個怎樣的人呢？引導生用激動、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。
師：雷鋒這個名字，全中國人民都知道，誰愿意來呼喚一聲“雷鋒”？
生1：雷鋒！
師：你是帶著什么情感來呼喚的？
生：有點激動的。
師：誰再來呼喚一聲？
生2：雷鋒！我呼喚時很高興，很自豪，因為雷鋒是我們的驕傲！是我們的榜樣。
生3：雷鋒！
師：你從他的呼喚聲中聽出了怎樣的情感呢？
生：也有點激動，有敬佩的感覺，有崇敬的心情，還有點兒懷念的感覺。
師：好，就讓我們帶著這么多復雜的情感一起來呼喚一聲雷鋒吧！生齊：雷鋒！
4.質疑課題。
師：這節課就讓我們共同學習當代詩人、散文家魏鋼焰的一首贊美雷鋒的現代詩：《你，浪花的一滴水》（板題讀題）
對題質疑。（預測生：為什么說他是浪花里的一滴水？）
[導入時，讓學生深情地呼喚雷鋒的名字，從而達到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的教學效果]
二、初讀詩歌，感受“雷鋒”。
師：剛才孩子們帶著自己的體會與情感把詩題讀這么好，那么詩能讀好嗎？（生：能）那么現在用自己喜歡的方式讀全詩。要讀準字音，讀通句子。
1.生自由讀詩，師巡視輔導。
2.檢查讀文效果。（分小節讀）
（1）師：全詩共幾小節？（生：7節）現在我找7位同學來讀，誰愿意把你好聽的聲音和大家一起分享？
（2）指名讀，及時正音。特別是“呵”的音。
如果學生讀錯，師引導：當你生氣時，怎么說？當你發愁時，會怎么說？當你高興時，贊美事物時會怎么說？那么，文中的“呵”怎么讀更好呢？（生：啊！）
3.再讀詩，初步感受詩意。
師：古人說：讀書要三到：口到、眼到、心到。現在讓我們靜下心來把詩讀一讀，看看能讀出雷鋒身上有什么精神最讓你感動？
（1）生自由讀詩。可以小組或同位交流。
（2）交流讀詩的初步感受。
師：看著你們用心讀書的樣子，老師想你們一定有所收獲。你們讀出雷鋒身上讓你最受感動的精神嗎？
指名說。并請學生板書出來：平凡、年輕、偉大
[課標指出：閱讀教學應以“讀”為主，采用多種形式讓學生讀通讀順課文，在此基礎上重視學生對課文整體內容的把握，為此，教學中，筆者拿出整塊時間讓學生沉下心來，采用多種形式讀書，在讀正確、流利的基礎上，整體把握詩歌內容]
三、品讀詩歌，揣摩詩境
師：你們的感受是從詩中得來的，有人說書讀百遍，其義自現。但是詩是品出來的，現在用心讀讀，看看你能品出點什么？邊讀邊畫出你覺得重要的句段，隨時寫下你的感受，一會和同學分享。
1.生自由讀詩，勾畫，寫批注。
2.小組內交流。
3.班上交流。
師：孩子們品讀詩句時，或讀或寫，或議，真是一種享受，讀著讀著，我們發現雷鋒變了，雷鋒變成了（ ），變成了（ ），變成了（ ）變成了（ ）……
（1）指名說。
（2）師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個比得最確切？為什么呢？
生找詩中的事物——讀讀原句——說說原因。
預測學生：
生1：把雷鋒比作一滴水很確切，因為雷鋒雖然只是一名普普通通的人民戰士，但他的事跡卻是偉大的，滴水藏深海。（結合課后問題：怎樣理解把雷鋒比作一滴水？他心靈純凈，像一滴水；他是億萬人民中的一員，很普通，像一滴水；他的言行能反映出崇高的思想品質，如水能折射陽光一樣等。師要適當引導）
生2：把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為他年輕，他才22歲就因工殉職了，但是他一心向著黨飛。
生3：我認為把雷鋒比作才點亮的沒浪費一分光的燈很確切，因為他把有限的生命投入到無限的為人民服務中，時刻想著黨和人民。
生4：我認為把雷鋒比作能化成雷的鼓聲，說明雷鋒雖然年輕，但他做出的事情卻如同雷聲敲響在我們每一個人的心坎，每一聲都堅實，每一聲都鏗鏘。
（3）師：就是這樣一位全心全意為人民服務，干一行愛一行，干一行專一行，做好事從不留名的年輕戰士給我們留下了深刻的印象，讓我們為有雷鋒而自豪。現在讓我們帶著對雷鋒的贊嘆、佩服，自豪地讀一讀第4小節。
a.生自由練讀。
b.指名讀，評價。
c.生齊讀。
（4）師：是啊，就是這樣一個普通的戰士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了人民，讓我們來深情地贊一贊雷鋒吧！你可以用自己的話，也可以用詩中的語言。
生1：有感情地朗讀第5節詩。
生2：有感情的朗讀第6節詩。
師：是啊，雷鋒不為自己編歌曲，不為自己織羅衣；不為自己梳羽毛，不為自己流一滴淚。如果讓你改編這一小節，使其意思不變，你會怎么寫？
生：呵，雷鋒！
你只為別人編歌曲，
你只為別人織羅衣；
你只為別人梳羽毛，
你只為別人流眼淚。
師：改編的好，你真是個小詩人啊！請大家把好聽的掌聲送給他吧！
現在我們齊讀第5節和剛才改編后的詩句。
a.生齊讀
b.師：讀了這種形式的詩句，你體會到了什么？
生：雷鋒為自己想的少；為別人想的多；大公無私……
師：是啊，做人就要像雷鋒一樣，做平凡而偉大的人。
（5）背誦積累：4、5、6小節（學生能背多少背多少）
（6）師：在這里，我要歌頌一個人，他不是將軍，卻立下了無數功勛，他就是——（生：雷鋒）他不是文豪，卻寫下了不朽的詩文，他就是——（生：雷鋒！）他如此平年輕、偉大！40多年過去了，我們13億人民的心里仍然記念著這位22歲英雄的名字，他就是——（生：雷鋒！）
他年輕有為，精神不朽，事業壯麗，讓我們帶著崇敬、懷念、自豪的情感一起讀第7小節
[教師引導學生抓關鍵詞語咀嚼、品讀、評價，讀中顯情，讀中悟情，此時的讀書成了學生全身心投入的生命活動。]
四、讀寫結合，贊美“雷鋒”。
師：有人曾說：雷鋒出差一千里，好事做了一火車。我們曾經讀過，了解過雷鋒許許多多感人的故事，他幫助老大娘背包袱，幫丟車票的大嫂買票，不聲不響向有困難的戰友家里寄錢。許多曾經得到過雷鋒的幫助的人，想對雷鋒說幾句話。現在，讓我們放飛想象，來幫他們完成心愿吧！讓我們也對雷鋒說幾句話吧！
課件出示：
（1）曾經得到雷鋒幫助的大娘（深情地說）：——
（2）曾經與雷鋒朝夕相處的戰友為有雷鋒這樣的同志（自豪地）說：——
（3）40年過去了，緬懷雷鋒，依然感動，作為祖國建設的接班人，我們（充滿自信心地）說：——
a同位互說。
b.指名說。（師及時鼓勵、表揚）
[始當求所以入，終當求所以出。隨著思考的步步深入，學生的體會更深了。讓學生對雷鋒說幾句話，不僅實現了對文本的超越，而且使學生的情感得到了升華]
五、名言小結，升華主題。
師：司馬遷曾說“人固有一死，有的輕于鴻毛，有的重于泰山”；聞天祥寫道：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；聞一多也說“有的人死了，他卻活著；有的人活著，他卻死了”。雷鋒沒有死，正像他的戰友喬安山說的一樣——出示：雷鋒永遠活在我們每一個人的心里！（師生齊讀）
師：是啊，我們要永遠記著雷鋒，讓他的精神永存！讓我們用他在日記中的一句話勉勵自己：（出示。師生接讀）人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去！
六、齊唱歌曲，升華感情。
師：我們不僅3月5日這一天學習雷鋒，我們要永遠向雷鋒學習。讓我們一起唱響歌曲《學習雷鋒好榜樣》
[語文呀，不是解釋，不是說明，而是一種心靈的潤澤，是一次難忘的充沛的情感經歷。課終讓學生欣賞歌曲，以達到升華情感，浸潤心靈的效果]
七、 作業設計：
1. 課下請同學們查找新時代的雷鋒的事跡，周三班隊會交流。
2. 辦一期關于“雷鋒精神”的手抄報。
板書設計：
平凡
你，浪花的一滴水 年輕
偉大
《你，浪花的一滴水》教案 篇12
教學目標：
1.熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。
2.教學中注意引領學生進入詩歌所創設的情境中，從而達到正確、流利、深情地誦讀全詩。
3.引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學重點：
引領學生進入詩歌創設的情境中，能正確、流利、深情的誦讀全詩。
教學難點：
引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學準備：
教師準備
雷鋒圖像、多媒體課件、歌曲《學習雷鋒好榜樣》等。
學生準備
課前搜集關于雷鋒的資料、故事，并觀看教育片《雷鋒》等
教學課時：
1課時
教學過程：
一、設疑導入，走近雷鋒
1.設疑、煽情：有一個人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國”，他做好事從來不留姓名，你知道“他”是誰嗎？（生答）他就是“雷鋒”，一個深深印在我們腦海里的名字！讓我們一起深情地呼喚他吧！
2.交流、揭題：雷鋒的故事你知道多少呢？請大家說說雷鋒生前做過的好事，說過的話，寫過的日記。（交流）這節課，就讓我們跟隨作家魏鋼焰一起走近雷鋒。（揭題）
設計意圖“良好的開頭是課成功的一半。”在導入新課時教師引導學生呼喚雷鋒的名字，渲染氣氛煽情，激起學生強烈的學習欲望。對于現在的小學生來說，雷鋒這個響亮的名字也許因年代的久遠而感到陌生，引導他們搜集有關雷鋒的資料在課堂上交流匯報，加深了解，激起對雷鋒的敬佩之情，為課文的學習作好情感鋪墊。
二、品讀感悟，贊頌雷鋒
1.自由讀文，學習生字。讀準字音，把課文讀通、讀順。
2.扣詞質疑，直入中心。⑴詩歌中哪個詞最能直接表達作者的情感？（“唱”——贊美、歌頌）⑵學到這里，你產生了什么疑問？（預設：為什么要贊頌雷鋒？怎樣贊頌）
3.自讀感悟，解決疑問。請帶著問題自主學習，在體會最深的地方寫下批注，然后小組討論交流，說說讀懂了什么。（生自學，在小組內交流，師巡視）
4.全班交流，理解內涵。
⑴為什么贊頌雷鋒？（1~3小節）
①點撥：抓住“詩文、如此、小小、滲透”等關鍵字詞引導點撥，讓學生明白作者感嘆平凡而又年輕的雷鋒是值得歌頌的。②指導朗讀。
⑵怎樣贊頌雷鋒？（4~6小節）
① 作者把雷鋒比作了什么，為什么這樣比喻？A.點撥：抓住詩歌中“一滴水、剛展翅的鳥、才點亮的燈、剛敲響的鼓”等事物相機引導學生理解。B.展開：你從 “剛”“才”這些詞語體會到了什么？C.小結：把雷鋒比作剛展翅的鳥、才點亮的燈、剛敲響的鼓，是因為雷鋒的年輕，他才22歲，但他并未因年輕而淺薄，思想和行動上都展示出驚人的力量和內涵。我們一起來深情地贊一贊他吧！（師生合作讀第4小節）②課文還把雷鋒比作什么？A.你又從這些事物中體會到什么？B.小結：這些事物表明雷鋒的價值體現在日常的工作和平凡的勞動中，看起來那么微小，卻又那么生動。C.賽讀第6小節。互評后齊讀。D.詩歌中連續四個“不為自己”讓你體會到了什么？（師生評價，談體會，指名讀）③學到這里，你讀懂了雷鋒精神究竟是什么嗎？
⑶多媒體出示：青春！永生！壯麗！（生齊讀）
①你發現了什么，為什么連用三個感嘆號？②你還讀懂了什么？（抓住“列兵雷鋒、無窮世紀”等詞語體會雷鋒精神代代相傳）③誰來讀讀這一小節？（指名讀、評價、齊讀）
設計意圖新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教學中注重培養學生主動探究、團結合作的精神。從質疑入手，引導學生在朗讀中產生疑問，在合作中解決問題，在自主學習、自讀感悟的基礎上，再通過對詞語、標點的體會，充分讓學生品讀，撥動心弦，激發情感，感受語文味，讀出語文的詩意美，與文本產生共鳴，從而使情感得到升華。
三、拓展延伸，懷念雷鋒
1.聯系生活，匯報交流。在神州大地上，一代又一代的“活雷鋒”涌現出來，他們如同璀璨的群星交相輝映，放射光芒。那么，新時代的“活雷鋒”，你知道有哪些呢？
2.展示圖片，延伸內涵。這些以平凡而見偉大的英雄，延續著雷鋒的精神，用他們樸實無華的人生譜寫出壯麗的篇章。此時此刻，你對“一滴水”有了哪些新的理解？
3.配樂朗讀，再頌雷鋒。用我們的朗讀再次表達對雷鋒叔叔的敬意與懷念吧！
4.齊讀名言，懷念雷鋒。（多媒體出示雷鋒名言：人的生命是有限的……）今天，作為祖國建設的接班人，我們也要——（生齊讀名言）我們懷念雷鋒，更要發揚雷鋒精神，讓我們以雷鋒為榜樣，時刻銘記雷鋒叔叔說過的話，把雷鋒精神發揚光大！（齊唱《學習雷鋒好榜樣》）
設計意圖通過聯系生活對文本內涵拓展延伸，所呈現的樸實而又壯麗的“活雷鋒”事跡，使學生的心靈得到滌蕩，讓學生明白，不管是哪個時代，都涌現出像雷鋒一樣平凡的英雄，都呼喚著像雷鋒這樣平凡的英雄；補充雷鋒的名言，教育學生發揚雷鋒精神，讓雷鋒精神代代相傳，永不褪色！
《你，浪花的一滴水》教案 篇13
一、課前說課。
讓詩從課堂走進學生心靈《你，浪花的一滴水》說課
《你，浪花的一滴水》是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊“英雄”主題單元的第一篇重點講讀課文，詩歌清新優美，含蓄精練，是一首歌頌雷鋒精神的現代詩。作者以飽蘸情感的筆墨，謳歌了雷鋒平凡的事跡，詠嘆了雷鋒為祖國、為人民、為社會主義事業建立的不朽功勛。通過學習本文引導學生有技巧、有感情地誦讀詩歌, 感悟雷鋒平凡而偉大的生命過程，體會詩人以真摯的情感表達贊頌之情，使學生的心靈在感悟雷鋒精神中得到凈化和升華，從而樹立正確的人生觀和價值觀,激勵學生選擇正確的人生道路.
如何上好這一堂課？關鍵在于學生個體情感能否與文本的情感達到某種程度的共鳴，感染學生，從而觸動學生用心去品讀課文。這樣，學生不僅僅是作為一個讀者，而是置身于其中的一個音符；文本也不單純的為文本，而是學生學習的靈魂。兩者相融，跳躍著學生的靈魂，閃爍著文本的精華。故此，引導學生，激發學生的情感，扣動學生的心弦是本堂課的關鍵之所在，也是重點、難點的突破口。
而 “雷鋒”是大家都熟識的名字，每到三月學生都知道學雷鋒，一提起做好事就會自然而然地想到雷鋒，但雷鋒到底為何人，他到底做過哪些事情，學生都一片模糊，因為，這些離學生的生活太遠了。因此，課前，通過第一課時引導學生去搜集更多的資料，讓他們從大量的資料中追尋雷鋒的足跡，了解雷鋒的內心，繼而感受雷鋒的精神，并在現實生活中尋找他的身影，以至于產生深深的感悟。通過第二課時在課堂中呼喚雷鋒、感悟雷鋒、品讀雷鋒、贊頌雷鋒，在自主學習、合作探究、展示交流的基礎上激發心靈，升華情感，水到渠成的引導學生學雷鋒、做雷鋒，并通過課外延伸和鞏固，以達到一個整體性自主學習的目的。
二、導學案：
課題
你，浪花的一滴水
第 2 課時
學習目標
1、正確、流利、深情的誦讀全詩，能仿寫一節詩歌。（重點）
2、領會詩的主要內容，體會雷鋒忠于黨、忠于革命、大公無私、為人民服務的崇高品質。（難點）
學 案
導 案
備 注
激情導入，呼喚雷鋒
學生懷著興奮、感慨、驕傲、懷念、敬佩、激動心情深情地呼喚雷鋒的名字。
老師激情朗誦詩的前面內容，引導學生深情呼喚雷鋒的名字以此導入新課。
自學全詩，感悟雷鋒
默讀全詩，自主學習。
1、填空。
在作者心目中，雷鋒是如此（ ），如此（ ），但又如此（ ）。
2、默讀全詩，用“—”畫出感受深的詩句，在詩句旁寫上自己的體會。
1、出示學習目標。
2、自學反饋，師確定小組學習的方向。
合作探究，品讀雷鋒。
出示學案，小組進行討論交流。
1、出示小組學習的要求。
2、師相機指導點撥
展示交流，贊頌雷鋒
（ 一）、設疑（第1——3節）
1.我們小組認為1-2節可以用( )這樣的語氣去讀。
2.學生用這種語氣齊讀1-2小節。
3、我們小組認為六億人民的心里都念著這個二十二歲的士兵的原因是_______,我們應帶著( )的語氣去讀第三節詩.
4、學生齊讀第三節。
（二）、抒懷（4——6）
1、讀著讀著，我們小組發現雷鋒變成了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2、作者把他比作“一滴水”、“向黨飛的鳥”、“沒浪費光的燈”、“鼓聲”意思是說_________.
3、第4節詩運用了______、_______的修辭方法，寫出雷鋒忠于黨忠于人民的高尚品質，所以讀時我們要讀出對他這種優秀品質的（ ）又要讀出排比（ ）的氣勢。
4、分小組讀第4節。
5、我們小組從四個“不為”中體會到雷鋒的（ ）精神。
6、第5節運用了（ ）修辭方法，此時人稱由三人稱“他”變成第二人稱“你”，讀時情感應更（ ）。
7、學生個別讀第5節詩。
8、詩中的“《國際歌》、紅旗、花叢、浪花”分別象征_____________、___________、____________、______________。
9、讀著這節詩，我發現雷鋒又變成了（ ）、（ ）、（ ）、（ ），說明雷鋒是無數人民中很普通的一員，但他卻在平凡的工作崗位上做出了（ ）的成績，體現了雷鋒的小中見大，（ ）中見（ ）。
10、學生帶著漸快高度贊揚的語氣齊讀第6節。
（三）、詠嘆（第7節）
1、句中的“青春”指____________“永生”指_________________“壯麗”指_________________________________
2、“列兵雷鋒還響透未來的無窮世紀”我們小組是這樣理解的______________
3、學完全詩，我認為文中的“一滴水”是指雷鋒______________。
1、指導學生掌握朗讀詩歌的最基本的方法，抓住“唱”字定下的贊頌、贊揚的語調來朗讀全詩。
2、老師相機出示每節詩的內容和學案中的題目。
3、對回答較好的小組和讀得好的小組給予恰當的評價。
4、老師對較難的問題進行恰當點拔。
課外延伸，學雷鋒
1、學生聯系生活實際說說身邊的活雷鋒。
2、美文仿寫，贊一贊你身邊“雷鋒式”的人物。
1、同學們，在我們身邊也有許多具有雷鋒精神的人，你能舉例說說嗎？
2、著名的作家巴爾扎克曾說“詩歌像一粒種子，應該在別人的心底開花。”今天這節課，我們就讓它開一朵小花，任選詩歌里你最喜歡的一小節進行仿寫，贊一贊你身邊“雷鋒式”的人物。
盤點收獲，學唱雷鋒
1.通過本文的學習，你有什么收獲？
2.還有什么疑問？