六年級語文下冊《匆匆》教學設計（精選14篇）
六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇1
一、導入新課，聚焦文章主旨
1、板書“匆”，讀什么？什么意思？
2、板書“匆匆”，讀一讀，感覺有什么不一樣？
3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差別，讀的時候節奏也不一樣。齊讀課題：匆匆。
4、匆匆，春去秋來，季節是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉星移，歲月是匆匆的。今天我們學習的.這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的？（朱自清）
5、朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時寫下的一篇抒情散文。
6、預習過課文了，課文寫的是什么匆匆？（時間、日子……）
7、課文只有短短的六百多字，“日子”一詞出現了10次。文章中還有個句子反復出現了兩次，找一找。
（出示：我們的日子為什么一去不復返呢？）
8、這句話是這篇文章的靈魂。（學生齊讀）我們讀書的時候，要特別關注、用心品味這些反復出現、反復強調的詞語和句子，因為它們往往和文章的主題相關，有助于我們把握作者的情感。
二、品讀一、二段，體察著急和無奈。
（一）第一自然段。
1、我請一個同學讀課文第一段。（指名讀）
2、（生讀）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點？（都能重新再來）
3、生繼續讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點是什么？（一去不復返）這句話中有個破折號，誰能把破折號后面的內容再讀得更進一層？
4、抒情散文往往就是詩歌，我們把這段話換成詩歌來讀一讀。（課件出示）
燕子去了，
有再來的時候；
楊柳枯了，
有再青的時候；
桃花謝了，
有再開的時候。
但是，聰明的，
你告訴我，
我們的日子為什么一去不復返呢？
——是有人偷了他們罷：
那是誰？又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現在又到了哪里呢？
5、自讀，指名讀，齊讀，感受節奏感。
6、背誦。老師給一點提示，有信心背下來嗎？（出示）
燕子去了，；楊柳枯了，；桃花謝了，。但是，聰明的，你告訴我，？——是有人偷了他們罷：？？是他們自己逃走了罷：？
（二）第二自然段
1、第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現。（課件出示）
我不知道他們給了我多少日子；
但我的手確乎是漸漸空虛了。
在默默里算著，
八千多日子已經從我手中
溜去；
像針尖上一滴水滴在大海里，
我的日子滴在時間的流里，
沒有聲音，
也沒有影子。
我不禁頭涔涔
而淚潸潸了。
2、指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？
3、作者筆下的八千多日子，正是他來到這個世界的24年，作者為什么不用24年，卻用八千多日子呢？（說明逝去的歲月多，更讓人覺得惋惜）
4、獎勵回答問題好的學生再讀這段話。
三、咀嚼惋惜和無奈
（一）第三自然段。
1、八千多日子如針尖上的一滴水，無聲無息，無影無蹤，不知不覺，匆匆而過，那如果是一個日子呢？誰來讀第三自然段？
2、從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺，時間就像流水一樣流過。請讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語。
挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3、你發現了什么？（時間的腳步越來越快）
4、讓我們再次感受一個日子過去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）
5、有的同學可能說了，我們的日子不單單是這樣過的，我們的日子也是這樣過的——（出示課件，請學生補充完整）
讀書的時候，日子；寫作業的時候，日子；
唱歌時，日子；
彈琴時，日子。
6、讀書、寫作業、唱歌、彈琴，這樣的事情多有意義呀，作者為什么不寫這些，偏要寫起床、吃飯、睡覺等等這些看著很俗氣的事情呢？（今年流行問“時間它去哪兒了”？用每天都做的這些事情，這些平常得不能再平常，習慣得不能再習慣的事，更能讓人恍然大悟，原來時間真的是不知不覺就溜走了。多么令人無奈，令人惋惜，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢。
四、激發上進之力量
1、朱自清先生善于將同一句式進行反復吟詠，我們看第四自然段。師范讀。
2、讀書是需要去品，去悟的。這段重復出現的一個詞語——赤裸裸。意思一樣嗎？請大家用心品讀這段話，一會兒談談自己的看法。
3、學生品讀感悟，然后交流。（意思不一樣。第一個赤裸裸來到世界，還是嬰兒，什么也沒帶；第二個赤裸裸是指自己對社會毫無貢獻地離去。）
4、想知道朱自清先生寫這篇散文的社會背景嗎？（課件出示）
朱自清的散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。當時是“五四”落潮期，現實不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的立場上執著地追求著。他認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值！每一剎那在持續的時間里，有它相當的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”。
5、你覺得作者寫這篇文章是想表達一種什么情懷？（不甘心虛度年華）
朱自清先生不甘心這樣虛度年華，他想告訴世人，我們不要白白走這一遭！所以，他在文中反復地問——
我們的日子為什么一去不復返呢？（生齊讀）
所以他發出這樣的感慨——
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？（生齊讀）
6、朱自清先生深感生命的匆匆，時間的可貴，正是如此，他對自己嚴格要求，所以在后來的人生道路上，他的生命價值得到了充分的體現。我們再來看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）
1923年發表長詩《毀滅》，影響很大。1925年任清華大學教授，開始創作散文并致力于古典文學的研究。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名散文作家。1931年留學英國，1932年回國，仍在清華大學任教并兼任中國文學系主任。1937年抗日戰爭爆發后，南下任西南聯大教授。1946年回北京清華大學舊居，1948年8月12日病逝。
7、帶著對朱自清先生的敬佩之情，再來用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧。（學生自讀全文）
時光一去不復返，人生一去不復返。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們該怎樣度過自己的一生呢？這，需要我們每一個人用自己的一生來回答。
六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。
2、抓重點語段,理解“匆匆”的含義,體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點：
1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。
2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。
教學難點：
體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。
教學準備
幻燈片、音樂
教學過程
一、師生談話，回顧課文，自然導入。
同學們，上節課我們一起學習了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語表達“匆匆”呢？
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節課就讓我們一起繼續探究。（板書課題）
二、欣賞美文，談感受。
播放經典誦讀篇章《匆匆》。
提出要求：用心聆聽，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？
三、品讀詞句，讀中悟情。
過渡：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
1.自主學習：文中哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？請同學們認真默讀課文，勾畫出你認為寫的優美的語句，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。
2.合作交流：同桌交流讀后感受
3.全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。
教師引導學生有序地進行交流，相機出示重點語段如：
句1：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
句2：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
句3：“于是—洗手的時候，于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”
句4：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
方法提示：
（1）展示讀，并談談自己的理解和感悟，同伴評議、補充；
（2）師相機點撥、范讀，并引導學生從內容及寫作方法兩方面進行交流；
（3）生感情朗讀；
（4）多種形式讀，達到熟讀成誦。
模仿課文進說、行寫訓練：
交流“句3”時相機引導學生結合課后習題進行說寫訓練。
四、配樂誦讀，積累佳句。
配樂朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。
五、拓展延伸，懂得惜時。
1、閱讀《留住今天的太陽》，懂得要珍惜時間，好好利用時間，把握時間，不虛度光陰。
2、經典誦讀《長歌行》。體會名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。
六、作業。
1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。
2、了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學習、活動等，做一個能與時間賽跑的人。
六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇3
你喜歡讀書嗎？都讀過哪些書？讀了這本書你有什么收獲？
一、激發學習興趣
1、剛才同學們談了自己喜歡讀的書，我也非常喜歡讀書，尤其是散文。我想為大家朗誦一段？請同學們閉上眼睛，靜靜聽。[教師配樂讀《荷塘月色》中一段文字]
2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學們搜集了大量的有關朱自清的資料，對他有了比較全面的了解。
3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學們齊讀課題。
4、當你第一次看到這個題目時，腦海中出現了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學讀的非常流利，有的同學讀出了感情。）
二、學習課文
聽了一遍課文，相信大家對文章有了自己的初步感受，下面，請同學們默讀課文，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來，開始吧。現在，誰愿意讀讀你畫的句子？談談你的感受或者喜歡的理由？
（一）第一自然段
1、學生讀本段，談感受（語言美）
2、這位同學喜歡第一段中的句子，誰也畫了這段中的句子，愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家都喜歡嗎？
3、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎？
4、從這一段眾，你感受到了什么？時間——一去不復返。[板書：時間一去不復返]
5、哪位同學還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？
（二）第二自然段
1、[出示第二自然段]學生談感受。
2、誰還想讀讀你畫的句子？
3、你再來讀讀最后一句話，看看你能體會出什么？
4、帶著這種感受，再讀讀這個自然段。
5、誰來讀讀這句話？時間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時間還像什么呢？
6、是啊，時間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學們請回憶一下，同位之間交流交流。
7、當老師讀到這句話時，不禁想到了自己所度過的二十年時光，第一次戴上紅領巾，第一次和老師春游，第一次踏上講臺為同學們講課……這難忘的一幕幕情景，仿佛發生在昨天一樣。那么，同學們，你們想到了些什么呢？
8、過同學們的交流，我們深深的體會到了時間匆匆，稍縱即逝。
你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？
（三）第三自然段
1、[出示第三自然段]學生談感受。
2、結合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
3、我們再來看看這段話。[出示：“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；——便從凝然的雙眼前過去……”誰愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號改為了省略號，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎？）
4、你可以聯系生活實際，與同位交流一下，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。[卡片為書簽形式]
5、誰愿意讀讀你的作品？同學們寫的非常精彩，這張卡片老師就當作禮物送給大家，那么，你想把它放在哪呢？
從同學們的發言中，我們感受到時間的寶貴，應該珍惜。[板書：珍惜]
除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？
（四）第四自然段
1、讀第四自然段，體會出了什么？
2、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什么會發出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學習）老師也查到了有關資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。
3、請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？
4、相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
5、下面，請大家帶著你的這種體會，放開聲音讀讀這個自然段。
三、總結全文
1、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最后一個自然段。
2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復返，關于時間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當我們回憶往事的時候，就不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。
四、課外拓展
課下請同學們繼續搜集有關的材料，辦一期手抄報，一周后展評。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節課我們共同探討。
六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇4
一、從課題入手，引導學生統覽全文
首先，讓學生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞；然后，引導學生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會作者情感
根據課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導學生有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
在學生朗讀的基礎上，引導學生背誦感受深的段落。
三、激發興趣，為文配畫
1激發興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv，請大家賞美畫，聽美文。看完《荷塘月色》后，再引導學生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。
2再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創意打基礎。
3小組合作，構思畫面，畫外配音。
這一環節，請小組同學合作，共同創作一兩段內容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。
生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但
是……
4交流展示。
小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價、鼓勵。
四、動手實踐，擴展學習
讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經驗，進行口語交際。展出結束，從材料掌握、書寫、版面設計等方面評出優秀小報。
六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇5
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫。我們應該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。
教學流程及設計意圖：
一、激趣導入，情感奠基。
1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。
2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。
（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。
2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。
（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）
三、品讀欣賞，個性感悟。
1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。
2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。
（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）
重點指導：
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）
（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）
3、賞讀，以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。
（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源。使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。）
六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇6
教學目標
1、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
2、感受語言美，領悟表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學重點
了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
教學難點
感受語言美，領悟表達方法。
教學過程
一、復習，導入新課
1、教師出示詞語，全班齊讀。
2、作者在第一段向我們提出了一個什么問題？（我們的日子為什么一去不復返呢？）板書
3、今天，我們繼續學習課文，解決問題。
二、品讀句子，感嘆時間匆匆
1、誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
2、學生找出第二自然段中的有關的句子。
3、在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？）
（2）誰喜歡這個句子？把你的理解讀出來。你為什么喜歡這個句子呢？
（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻句，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。
（4）全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段，運用語言
1、作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。
2、現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？（板書：……的時候，從……過去）
3、這是排比句，你認為這個句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。
5、想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從……過去（讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話）
四、品讀第四自然段
1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）板書
2、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
3、事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
五、品悟文法，體會表達之妙
1、通過第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子，學生一起讀。
過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、關于“時間一去不復返”的追問，在文中一共出現了兩次，大家找一找。
4、對！一句在文章的開頭，一句在文章的結尾，首尾呼應，強烈地表達了作者對時間的珍惜。
六、總結全文
1、同學們，通過這篇課文的學習，你懂得了什么？
2、教師激勵：同學們，珍惜時間吧！正如熱愛你們的生命一樣。
七、布置作業
1、搜集珍惜時間的名言。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇7
教學目標：
1、通過品詞析句，體會時光是匆匆而過，稍縱即逝；感受作者珍惜時間，熱愛時間的情感。
2、有感情地朗讀課文，培養學生自讀自悟的能力，學習作者表情達意的方法。
3、通過品讀文章，使學生懂得應珍惜時間，努力學習。
教學重點：引導學生在讀中體味語言的美，通過重點詞句感受作者的思想感情。
教學難點：在讀中學習作者的表達方式，寫作方法
教學準備：師生共同搜集朱自清的材料
教學流程：
一、談話激趣，進入情境
古往今來，許多名人都曾留下了珍惜時間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發。請同學們說說你們知道哪些描寫時間的名言：（生說，教師鼓勵、表揚）。在上一節課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說說你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書課題）
〔課程標準指出，應該重視語文的熏陶感染作用，教師以學生匯報名句開始，把學生自然而然地帶入了珍惜時間的話題當中，創設了學習新知的情境，激發了學生讀書的興趣〕
二、明確目標、品讀感悟：
（一）抓住好詞好句，體會時間來去匆匆，飛快即逝的特點。
1、學生選擇自己喜愛的.方式讀課文，畫一畫自己喜愛的句子，小組交流自己的看法。
2、生匯報所學
①、生讀第一自然段，體會作者運用排比、對比，反問等手法，寫出了時間一去不復返的特點，（師板書：時間一去不復返）
②、生讀二—三自然段，體會出作者運用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的。
點撥：
（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時間的流逝比做大海”很精彩，你們能模仿作者說說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵）
（2）、請生找一找描寫時間過得很快的詞，并再說說自己的每一天是怎樣在不經意間過去的。
3、指導朗讀、評議：作者在字里行間表達了什么樣的感情？（生說：對時光流逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。
〔學生是語文學習的主人，教師注重培養學生自主學習的習慣和意識，為學生創設了良好的自主學習情境，同時注意語言的積累，感悟和運用，做到了讀悟結合，講練結合〕
（二）、抓住表現作者感受的語句，體會時間的寶貴，感悟人生的價值。
1、語言渲染：時間一去不返，正如古語所說：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個自然段又抒發了怎樣的感情呢？
（生讀文小組交流討論）
2、生匯報讀文感受：這兩段主要寫了作者對逝去的日子很痛悔，對自己無所事事不甘心，想立志做一番事業，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”表現更為突出。
3、師小結：作者在這里也用了多個修辭方法，你喜歡哪一句話？為什么？
4、指導生朗讀：你們誰能讀好這一段？每組可推薦一個代表比一比。（同學們讀文、評議）
〔閱讀是學生個性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書，以讀促思，以讀帶講，學生結合自己的想法與生活實際，跟作者產生了共鳴，使學生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、總結全文，拓展延伸
1、學習了這篇課文，你想到了什么？
（師板書：珍惜時光，努力學習）
2、請同學們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡歷，說說他在中國現代的影響。
點撥：我們應該向朱自清先生學習，懂得珍惜時間，寫出了許多好文章，為社會做出了貢獻。同時更要學習他熱愛祖國，寧可餓死也不接受美國救濟糧的高尚品質。
3、寫一篇讀后感
板書：
16、匆匆
時間一去不復返
要珍惜時光，努力學習
六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇8
一、學習目標
1 學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3 體會作者的思想感情。
二、教學重點，難點
1 體會作者的思想感情。
2 有感情地朗讀課文
三、教學時間 二課時
第一課時
一、談話導入，揭題
1 用“匆匆”說一句話
2 作者所說的“匆匆”指什么？
二、聽錄音或師范讀課文
三、學生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？
四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）
五、交流
六、有感情地讀課文體會作者情感
采取各種方法朗讀，重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。
七、作業
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分
第二課時
一、重點研讀第三節
1 指名有感情地朗讀
2 讀具體描寫時間匆匆的語句
3 讓學生仿寫
4 交流，寫的好的，讓學生記錄下來
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發興趣，為問配畫
1 激發興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。
2 放錄象
3 再讀課文，感悟散文已經，為下一步的圖畫創意打基礎
4 小組合作，構思圖畫，畫外配音
這一環節，請小組同學合作，共同創作一兩段內容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。
生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是-————
5 交流展示
小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價，鼓勵
四、交流惜時的句子
五、動手實踐，擴展學習
讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。
六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇9
教學目標
1、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
2、感受語言美，領悟表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學重點
了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
教學難點
感受語言美，領悟表達方法。
教學過程
一、復習，導入新課
1、教師出示詞語，全班齊讀。
2、作者在第一段向我們提出了一個什么問題？（我們的日子為什么一去不復返呢？）板書
3、今天，我們繼續學習課文，解決問題。
二、品讀句子，感嘆時間匆匆
1、誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
2、學生找出第二自然段中的有關的句子。
3、在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？）
（2）誰喜歡這個句子？把你的理解讀出來。你為什么喜歡這個句子呢？
（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻句，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。
（4）全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段，運用語言
1、作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。
2、現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？（板書：……的時候，從……過去）
3、這是排比句，你認為這個句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。
5、想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從……過去（讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話）
四、品讀第四自然段
1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）板書
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
五、品悟文法，體會表達之妙
1、通過第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子，學生一起讀。
過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、關于“時間一去不復返”的追問，在文中一共出現了兩次，大家找一找。
4、對！一句在文章的開頭，一句在文章的結尾，首尾呼應，強烈地表達了作者對時間的珍惜。
六、總結全文
1、同學們，通過這篇課文的學習，你懂得了什么？
2、教師激勵：同學們，珍惜時間吧！正如熱愛你們的生命一樣。
七、布置作業
1、搜集珍惜時間的名言。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書設計
匆匆
一去不復返？
……的時候，從……過去
不能白白走這一遭
六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇10
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.學會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.抓住含義深刻的句子，理解課文內容。
（二）能力訓練點
通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。
（三）德育滲透點
感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
（四）美育滲透點
體會朱自清散文的語言美。
二、學法引導
（一）教師教法
談話法，導讀法。
（二）學生學法
自學討論法。
三、重點•難點•疑點及解決辦法
（一）重點
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。
（二）難點
由于人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。
（三）解決辦法
通過小組討論，聯系學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1.從問題入手，激發學生興趣，同時介紹作者，便于學生的理解。
2.啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。
（二）學生活動設計
1.自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
五、教學步驟
（一）導入 新課
1.齊讀題目
2.讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？
（二）介紹作者
朱自清：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
（三）自己讀課文，思考問題
（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。
（2）文章每一段講的是什么內容。
（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
（四）自由讀課文
（1）你讀懂了哪些內容，要記住，一會準備交流。
（2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準備討論。
（五）交流
1.第一自然段
（1）第一自然段作者提出了什么問題？
（2）作者是怎么提出這個問題的？
（用一個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）
（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。
2.讀第二自然段，解決大家提出的問題。
（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
①讀第二自然段，聯系上下文體會詞語的意思。
（為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？）
②有感情地朗讀這一段話。
（2）有感情地朗讀第二自然段。
3.讀第三自然段，解決大家提出的問題。
（1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）
（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”
（這句話跟后面有什么關系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
（3）出示句子
“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”
①日子是怎樣溜走的？
②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？
③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？
（在……時候，時光又……溜走了。）
4.讀第四段，解決問題。
（1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）
（2）有感情地朗讀這一段。
（六）小結
1.讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？
（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今后應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。）
2.把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。
（七）作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇11
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
設計理念
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
教學目標
1、學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
教學重點
1、感受語言美，領悟表達方法。
2、積累語言。
教學準備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
教學過程
第一課時
一、問題導入，初步感受。
出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。
估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？
（用這些問題調動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。）
二、自由朗讀，讀通課文。
出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。
學生自由朗讀
指名接讀課文，教師和學生評價。
這篇文章告訴我們什么？（讓學生把握整篇文章的內容，從整體上了解。）
教師指導問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復?”
教師范讀，學生練習。
（因為這篇文章中的問句比較多，教師在這里引導學生讀好一個問句，其他句子學生也會受到啟發，從而能讀得更好。）
三、默讀課文，個性感悟，交流感受。
出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。
學生默讀課文。
讀完以后，說說每個自然段的意思。
（讓學生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）
你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關的句子或者自然段。
學生默讀課文。
（讓學生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。讓學生逐步感受到潦櫸椒ā＃?br>五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內解決不了的問題。
小組內互相交流。
（發揮小組合作的作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設計讀好一句話，目的就是讓學生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）
六、全班交流，指導朗讀，體會情感。
1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
學生匯報。
2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現在），講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。
鼓勵學生講出自己和時間有關系的一些故事。
學生講述自己的生活體驗。
（用身邊的人和事，調動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）
3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。
自由讀，指名讀，老師指導朗讀
“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
這一段應該怎樣讀呢？聯系學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。
（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當的評價，讓評價起到指導朗讀的作用。）
4、體會作者的內心感受。
從這些句子中，我們想像到了什么？作者當時有什么樣的感受呢？
出示作者簡介，加深學生的感受。
自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。
（讓學生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受。）
第二課時
一、讀書體會，感悟寫法。
1、作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
（通過默讀，讓學生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言運用的特點。）
2、匯報交流，感受語言。
你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？
引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復?（體會句式的運用）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”
（體會運用比喻的好處）
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
（讓學生的評價和名家的評價互相對照，一是給學生成功感；二是讓學生的個性化解讀規范起來，不能漫無目的；三是從不同的側面為學生提供思想的借鑒。）
隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”
——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”
（出示作者本人對文章的認識，讓學生感受寫作的本質是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學生對寫文章用比較全面深刻的認識。）
3、個性解讀，朗讀交流。
出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
交流：把劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學評議并示范。
（這里的設計主要是讓學生在共性的基礎上，體現自己對文章語言的個性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達出來，讓學生認識到朗讀的抑揚頓挫來自情感的濃厚，而不是簡單的停頓重音。）
4、背誦自己喜歡的段落。
（學生前面的學習已經讀熟，這里讓學生在充分感受語言的基礎上積累語言。）
二、拓寬學習，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。時間為什么一去不復? 的問題。
下面請同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
（讓學生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學習領域，培養有目的地搜集整理信息的能力。）
三、抒發感受，積累運用。
通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現在最想說的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。
學生練習。全班交流。
（目的是讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質。）
四、分層作業，課外延伸。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學《語文》第七冊）。繼續搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。
（作業的布置是有層次性的，學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）
資料準備：
1、作者簡介
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
2、評論朱自清的資料摘錄
（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達夫《中國新文學大系散文二集?導言》）
（2）“現在大學里如果開現代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的。”
（葉圣陶《朱佩弦先生》）
（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。
（林非《現代六十家散文札記》）
（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。
（朱德熙《漫談朱自清的散文》）
3、詩詞名句
（1）今人不見古時月，今月曾經照古人。
——李白《把酒問月》
（2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。
——崔護《題都城南莊》
（3）去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。
不見去年人，淚濕春衫袖。
——【宋】歐陽修《生查子》
（4）此生此夜不長好，明月明年何處看。
——蘇軾《中秋月》
（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。
——岳飛《滿江紅》
（6）人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。
——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇12
【教學目標】
1、認知目標：學習作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；
2、技能目標：理解課文內容，指導學生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語言；
3、情感目標：了解作者對時間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學生的生活體驗，強化學生珍惜時間的意識。
【教學重點】
通過朗讀、感悟，引導學生品味語言，感受時光的匆匆流逝。
【教學難點】
仿寫訓練，使閱讀中領悟到的語言表現形式遷移到寫作。
【教學過程】
一、談話導入，激發情感
1、談話激情
當同學們匆匆地走進教室，一個個精神振奮地在座位上坐好的時候，時間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道，所有時間里的事物，都永遠不會回來。短暫的40分鐘過去，我們也永遠不會再回到今天的課堂。但是，我相信在這個課堂上會留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時間，去享受這美好的40分鐘。這節課就讓我們再次走進朱自清，走進他的“匆匆”。
2、回顧導入
上節課我們已經初讀了課文，誰來說說，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過同學們的初讀，我們初步了解了課文的內容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過去，知道時間是一去不復返；感受現在，他知道時間是來去匆匆的；那么時間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請打開課本，先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節奏，體會作者內心的情感。
二、品讀交流，體會情感
（一）品讀第三段
1、教師范讀第三段
聽了老師的朗讀，想說什么嗎？（生自由評價）
2、學生自主閱讀、批注
你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請你們用心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內的同學交流交流。
【評析：“閱讀是個性化的行為”，讓學生與文本對話，自主閱讀、自主感悟，體會作者對時光的感悟，通過批注、與同學交流等形式自由表達自己從作者字里行間獲得的感受。】
3、自由匯報，品味語言
交流得這么熱烈，誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起分享你收獲的快樂？（生自由匯報）
【應變預設：每個學生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣，教師應相機引導：1、為什么喜歡，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問讀得特別好的同學）3、引導生生互評：他讀的好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不論學生如何談，要抓住以下重點句引導學生個性化地感悟】
品讀重點句子：
（1）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。
（2）于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
（4）等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。
（5）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
（6）去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？
【評析：在這一過程中，老師只是學生學習的合作者，組織者，引導者，在適當的時候予以點撥指導，引導學生通過多種形式的朗讀體會文章的思想內容，感受語言文字的優美，在讀中感悟、積累語言。】
4、仿寫句式，運用語言
①品味語言
課件出示：（“于是?洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”），自由讀一讀，說一說讀了之后，你們有什么體會？
②自由仿寫
朱自清的時間步履匆匆，你的時間又是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩簽寫一寫，比一比，看看哪些同學是當代朱自清。
③匯報交流
現在我們來展示一下我們的文采，誰愿意朗讀一下你的句子。
④誦讀仿寫的句子
剛才，老師把一些同學的詩簽拿上來了，放到了展示臺上，因為這些同學可以和朱自清先生的文采媲美，現在，請這些小作家來給大家讀一讀吧，輪到誰的時候不要猶豫，因為時間不等人！
【評析：由讀到寫，將閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到寫作，在寫的過程中，進一步體驗時光的匆匆。】
（二）學習第四段
1、指名讀第四段
2、師生對讀
老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問，還讀懂了他的回答，想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段，請你們讀問句，讀到問號時停頓一下，看老師怎樣補充他的回答。
師生對讀：
生： ……能做些什么呢 ？ 師：我不知道我能做些什么。
生： …… 又剩些什么呢？ 師：我什么也沒有留下。
生： ……留著些什么痕跡呢？ 師：沒有。
生： ……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒有。
生： ……赤裸裸地回去吧？ 師：不行啊。
生： ……偏要白白走這一遭啊？ 師：絕對不行。
3、體會情感
讀懂了這6個問句嗎？你覺得朱自清先生的內心是一種什么樣的心情？
【應變預設：學生體會到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責，還有淡淡的憂傷以及對人生的思索……要鼓勵學生大膽發表自己的意見，怎樣想就怎樣說，感受到了什么就說什么。針對學生說的教師應該有所引導、點撥】
【評析：創設情境，進一步體會作者內心的思想感情。】
三、拓展延伸，升華情感
1、作者簡介
朱自清先生如此的后悔、自責……，那么朱自清先生是不是個浪費時間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國現代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點，要抓緊時間。
2、與作者對話
假如朱自清先生來到你們的中間，你想和他說什么？
3、誦讀名言警句
當面對人生短暫，歲月匆匆，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。
4、自創格言，個性表達
請同學們在自制的書簽上寫下一句你最喜歡的珍惜時間的名言，也可以自己創造一句，在這句話后面署上大名，這句話就是你的格言了。
5、小結升華
我相信同學們自創的格言也一定深深地印在了學習伙伴的心中。就讓這些格言時刻提醒我們在座的每位同學去珍惜時間、把握今天。同學們，短暫的40分鐘時間匆匆流逝，這節課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時刻警醒我們吧！下課。
六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇13
教材分析：
《匆匆》是人民教育出版社小學語文第十二冊中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過對時光匆匆逝去，一去不復返的感慨，給我們以在有限的時間里多做有意義事情的啟示。
文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上疊詞的運用，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。
設計理念：
《語文課程標準》里強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據這點本設計采用“自主、合作、探究”的教學模式，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
教學目標：
1、學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法。
重點難點：
1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優美的語言，領悟作者的表達方法。
2、積累語言，學習運用語言。
教學準備：
1、布置學生查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。
2、收集關于時間的古代詩詞、名言、警句。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，啟動感情
1、請看大屏幕的鐘表。問：你想到了什么？
2、說幾句有關時間的格言。（演示時間格言）
3、揭題。是啊！時間過得真快并且一去不復返。今天我們學習一篇關于時間的散文，請同學們齊讀課題。“匆匆”是什么意思？生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！
二、初讀課文，了解內容
1、請同學們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的？
2、看同學們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯，現在我們來展示交流一下！
（1）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
師：這個句子用得是什么修辭方法？
師：寫出了八千多日子在時間的流里是非常 的。
師：誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會到了什么？
師：請帶著想象將這無聲無息的時間讀一讀！
師：你讀的真不錯，讓我們感到了時間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。“頭涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請同學們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。
評價：讀的不錯走近了作者的心靈。
早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
六年級語文下冊《匆匆》教學設計 篇14
教學目標：
1.會寫本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤 裸裸”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。
3.理解重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點：
感受時光的匆匆與稍縱即逝。
教學難點：
理解文中難懂的詞句。
教學過程：
一、創設情境，導入課文
1.傾聽時鐘的“嘀嗒”聲，感受時間在飛逝。
2.教師在時鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長歌行》(青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。)
3.板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.教師配樂范讀課文。學生思考：作者在這篇文章中想告訴我們什么?
2.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.檢查生字詞的讀音和含義。
(1)注意“涔、潸”的讀音。
(2)引導學生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤 裸裸”等詞語的含義。
4.指導學生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。
三、品讀課文，體會感情
默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀，細細地品，細細地思考，用筆畫一畫，一個詞、一句話、一個段落都可以。
(一)從詞語入手感受時光匆匆。
1.找出“逃去如飛”、“一去不復返”等形容時間匆匆而去的詞語，說說你感受到什么?
2.把這些詞語放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。
(二)從句段入手感受時光匆匆。
作者反復追問：“日子為什么一去不復返呢?”看看課文，找出這些“追問”在哪幾個自然段中。(第1自然段和第4、5自然段。)
板塊A：感受對時光流逝的追問。(精讀第1自然段。)
1.自由讀第1自然段，說說你的感受。理解要點：①以比喻的方式提出問題，用對比的手法寫出了時間一去不復返的特點。②四個問句表達了作者面對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。③體會作者寫這些話時的心情，并把自己的感受融入課文朗讀。
2.補充資料：林清玄寫的《和時間賽跑》中父子倆的一番對話。
“什么是永遠不會回來了呢?”我問。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。
師生對話。說說去年的你和現在的你相比，有哪些變化。
3.再讀第1自然段，感受時光的匆匆，體會文字的美。
板塊B：感受對生命的追問。(精讀第4、5自然段。)
1.自由讀第4、5自然段，找出描寫“我”幾次追問的句子。
2.讀讀每一次追問。
3.引讀“我”作出回答的前兩次追問。
4.試著回答文中未回答的四次追問。如：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生才算沒有虛度，才算沒白白地在這世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明，引導學生既要談名人、偉人的事跡，又要關注自己身邊的普通人。
5.出示有關朱自清的資料，引導學生談感受。你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白走一遭?(聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就來感受體會)從這篇文章中，我們為什么會感覺到他自責、焦悶、痛悔的感情呢?
板塊C：從對時光的追問到對生命的追問。(略讀第2、3自然段。)
作者對時光流逝的追問自始至終，如果說課文每一自然段是對世間萬物的外部追問，那么課文最后兩段則是對自身生命的內部追問。由對世間萬事的追問到對自身生命的內部追問，這中間又經歷了怎樣的人生感悟呢?(學習第2、3自然段。)
1.學習第2自然段，品析比喻句。
2.學習第3自然段。
①認識時光是怎樣從我們身邊悄悄流逝的。
②體會寫法：
a.把時間擬人化，“跨、飛、溜、閃”寫出了時間是怎樣匆匆地從身邊溜走的。
b.通過生活中的小事情，具體描寫時間的流逝。
③讀出時間流逝的匆匆和永不停息。
四、讀寫結合，仿寫練筆
1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的呢?請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間以生命，寫明時間怎樣從你的身邊流逝的，表達出你對時間流逝的惋惜。
2.學生自由仿寫練筆。(參考句式：……的時候，時間……)
3.學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。
五、拓展交流，抒發感受
1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句與同學交流。
2.出示名言警句，學生朗讀。
花有重開日，人無再少年。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
光陰似箭，日月如梭。
明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬世成蹉跎。
3.作者在這篇文章中想告訴我們什么?
4.出示奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》里的一段話，全班齊讀。
一個人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨終的時候，他就可以說，我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為全人類的解放而斗爭。