《22古詩兩首》教學設計（精選19篇）
《22古詩兩首》教學設計 篇1
【學習目標】
1、認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
【課前準備】
1、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。
2、學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
〖學習《望天門山》〗
一、回憶詩人，導入新課
1、同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？
2、看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩──（學生齊讀課題）
二、讀通詩句，了解詩意
1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
2、檢查交流：
⑴ 多媒體出示課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學生讀生字，并幫助正音
⑵ 多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！
學生讀詩句，個人讀，集體讀。
3、自讀自悟詩意。請大學聯系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
⑴ 學生個人讀悟。
⑵ 在學習小組中交流。
⑶ 在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
⑷ 教師引導大家說說詩意。
三、誦讀全詩，感悟詩情
1、教師范讀，學生自由體驗。
2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
4、引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。 同桌互相背。 多媒體配樂有感情的背。
四、書寫生字，默寫課文
1、練習生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫《望天門山》。
五、總結全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
第二課時
〖學習《飲湖上初晴后雨》〗
一、創設情境，導入課文
1、播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
2、板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
二、自由誦讀，初步感悟
1、借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、教師重點指導：瀲liàn yàn 空蒙kōng méng
淡妝濃抹dàn zhuān gnón gmǒ 相宜xiāng yí
3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！
學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。
4、同座互讀全詩，并相互正音。
三、熟讀成誦，體驗情境
1、朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
2、體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
3、再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。
4、學生自由背誦。
四、走出課文，拓展延伸
1、交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
2、舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。
《22古詩兩首》教學設計 篇2
【教學目標】
1、學會本課的生字和新詞，讀懂古詩的意思。
2、有感情的朗讀并默寫這兩首古詩。
3、運用學習古詩的方法，理解詩中所含的哲理，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，培養學生互助學習的能力。
【重難點】理解詩句和詩中所含哲理。
【關鍵】理解詩句，有感情的朗讀。
【課時】兩課時。
【教具】風景畫、錄像、小黑板。
【教學過程】
一、引入
我們的祖國山河壯麗，風景如畫。說說你都游覽過哪些風景名勝？（生自主發言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。（板書詩題）
二、整體感知，初步了解詩意
1、指名讀古詩，糾正字音。
（古詩的教學，離不開吟讀，因而在本環節中教師要相機進行朗讀指導，讀出情，讀出神。）
2、用自己喜歡的方式練讀。
（學生是學習的主人，教師應把學習的主動權交給學生。）
三、自主探究，理解感悟
1、借助書上的注釋和自學任務，自讀自悟（小黑板出示學習任務）。
（生自學，教師根據實際情況播放廬山風景。如果遇到難題，可以向老師、同學求助）
2、小組交流、互相補充糾正。
（培養學生互助學習的能力）
3、集體匯報交流，感悟詩意和哲理：
⑴ 詩人站在什么角度看廬山？
橫、側、遠、近、高、底。
⑵ 看到的廬山分別是什么樣子？
橫看：山巒起伏、連綿不斷；側看：奇峰陡峭；遠看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。
師小節：詩人眼中的廬山，形狀、姿態各不相同。
⑶ 廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人為什么說：“不識廬山真面目”呢？
點撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個──部分，同時引導聯系《畫楊桃》，幫助學生理解從不同的角度，觀察的結果也各不相同的道理。
師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。
四、品讀欣賞，積累詩句
播放廬山的風景，配樂朗讀。
（師引發情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的《題西林壁》）
五、感悟寫法
作者是怎樣寫千姿百態的廬山風景？
學生匯報，教師點撥。
作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。
六、總結課文，拓展延伸
學了這首詩，你有什么收獲？你認為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清。”）
1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。
2、將詩改寫成短文，加上自己的感悟。
【板書設計】
題西林壁
［北宋］蘇 軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（所見）
不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）
（從不同的角度觀察，結果各不相同）
《22古詩兩首》教學設計 篇3
【設計理理念】
李吉林老師說“物”激“情”，“情”發“辭”，“辭”促“思”，“思”又加深了對“物”的認識，本課通過創設生動形象的詩歌情境，激發學生的情感，從而披情入境，理解詩歌所表達的意思，并在反復的誦讀的過程中，感受詩歌的語言美，節奏美。
【教學目標】
1、知識與能力：
認識“乞霄燭曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄“等8個生字。
初步詩歌的主要內容，體會詩人在詩中所抒發的感情。想象詩句所描繪的畫面，感受詩歌語言高度的概括能力和豐富的內蘊。
理解文章的主題，體會愛心的力量；
學習借鑒想象在童話中的表達作用，展開自己想象的翅膀。
2、過程和方法：
情至而辭發，創設真切的詩歌情境，以情”發“辭”，“辭”促“思”理解
詩人所表達的感情。
充分發揮小組學習的作用，主動積極的探討對詩意的獨特見解。
在朗讀時能自主揣摩，讀出詩歌的節奏美，韻律美。
3、情感、態度與價值觀：
這兩首詩以民間故事為依托，以豐富的想象，抒發了詩人一時的心情感受，學習時重在引導學生通過反復誦，體會詩歌高度凝縮，耐人品味的語言美，感愛祖國優秀的語言文化，從中受到陶冶。
【課前準備】
1、生字卡片，花好月圓，二泉映月平沙落雁的音樂帶。
2、收集關于《牛郎織女》，《嫦娥奔月》，了解資料袋關于“乞巧節”的介紹。
3、收集關于李商隱的資料。
【教學過程】
第一課時
《乞巧》
一、創設情境，渲染氣氛
1、學生上臺講關于《牛郎織女》的故事和“乞巧節”的傳統習俗：
導言：美麗的民間故事讓我們遐想翩翩，如果我們也能得到織女的智慧和靈巧那該有多好啊，下面請同學們一起來當一回“詩人”，讓我們回到七夕乞巧節這一天去向神仙娘子“乞巧”出示課題，讀題。
2、播放花好月圓曲，讓學生在音樂中感受過節的熱烈氣氛。并說說自己打算怎樣過這個”乞巧節”。
二、自主學習，初步感知
1、自由朗讀詩歌，并嘗試給詩歌劃出節奏。
2、邊讀邊想象過節這個晚上周圍的情景怎么樣？詩人在這個晚上的感受和心情怎么樣？
場面（熙熙攘攘、人山人海，有說有笑……）
心情：興奮，喜悅，緊張……
3、”詩人”交流感受，用相關的詩句抒發內心的感情。
4、師配以優美的語言描述，引導吟詠詩句：
一年一度的七夕乞巧節又到到了，詩人你和人們一樣來到外面抬頭仰望浩瀚的天空，你禁不住說，（七夕今宵看碧宵）聽說牛郎織女就要在這一天度過河橋來相會，（牽牛織婦女渡河橋）家家戶戶在這個美好的晚上望著圓圓的秋月，乞取織女的心靈手巧（家家乞巧望秋月），她們穿啊穿啊，在這熱鬧的夜里不知有幾萬條絲線從月光下的針孔穿過（穿盡紅絲風萬條）
三、再讀詩歌，深悟詩情
1、同桌互讀再悟。
2、（配樂）學生可隨樂離位，如臨其境，尋找“節日的伙伴”對月朗誦。
3、檢查背誦詩歌。
四、指導學習生字
1、自主分析記憶字形：
注意區別“氣──乞”強調“曉”不要多寫一畫。
2、指導認真寫字，范寫“霄”“屏”。
3、學生選字組詞，說句。
第二課時
《嫦娥》
一、談話導入，簡介詩人
1、教師板書“悲傷”這個詞語，請學生分別說出與這種心情有關的詞語或場面，
2、學生交流收集到的關于李商隱的資料，師相機概括簡介李商隱及其悲情詩：
唐代詩人，一生寫下了許多有名的詩歌如《錦瑟》《無題》《夜雨寄北》，而這些詩歌很多都是反映一種悲傷的感情今天 我們就來學習他的《嫦娥》，生讀題。
（學生靜息，醞釀情感。）
二、情境激qing，初讀詩歌，意會詩意
1、播放《二泉映月》《平沙落雁》，生根據師的描述展開聯想，產生相應的體驗，并模擬嫦娥做出嘆息狀，悲傷狀：
廣寒宮里，燈寒壁冷，窗外落葉蕭蕭、我望穿秋月，一夜無眠，后羿，后羿你在哪里啊？
2、學生小組交流談談在情境描述中的心情是怎么樣的？
（悲傷，寂寞，后悔）
（出示詩歌），我們來看看詩人是怎么樣把嫦娥的這種心情描繪出來：
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
學生講關于嫦娥奔月與中秋拜月的習俗由來的民間故事。
3、解決疑難問題，理解關健詞語。
4、“燭影深”“曉星沉” 分別說明了什么？
5、嫦娥此時的心情怎么樣？從詩歌中的哪些句子可以看出？
6、學生試著說說詩歌的大意。
三、指導朗讀，背誦詩歌
1、（配樂）自主練讀詩歌，邊讀邊想象。
2、小組讀，互相指點。
3、指點名讀，師生評議，相機指導讀出節奏。
4、背誦詩歌。
四、課外拓展
了解李商隱的其它詩歌。
《22古詩兩首》教學設計 篇4
【教學目標】
1、認識“劉、菊”等10個生字。會寫“于、首”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學難點】
有感情地朗讀、背誦古詩。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
本課兩首古詩，從不同的側面表現了秋天的盎然生機。學習時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學生結合課件插圖，在反復誦讀的過程中自己理解、感悟。可引導學生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。可讓學生反復練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料，了解背景
1、學生展示，交流課前查閱資料所得。
2、教師可講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？
二、自主學習，初步感知
1、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀，糾正讀音。
3、默讀古詩，圈出不理解的詞語。
4、小組合作學習。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點撥、指導。
5、課件出示生字，學生認讀。
6、齊讀古詩，要求讀的正確、流利。
三、再讀感悟，練習背誦
1、試著有感情朗讀，教師適當指導。
2、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學生邊聽邊仔細觀察、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。
3、學生討論，對上述問題發表見解。
4、質疑：還有什么問題？
5、同桌練習背誦這首詩。
四、趣味實踐活動
1、我說你讀。老師描述詩句的意思，學生讀出相對應的詩句。
2、卡片連詩。出示本課的生字卡片，學生按生字出現在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。
五、指導寫字
1、課件出示“劉、記、枝”三個字，學生認讀。
2、學生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。
3、教師范寫，學生跟著老師書空練習。
4、學生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進行修改。
5、自己練習寫生字。
六、布置課外閱讀古詩
第二課時
一、復習導入
1、小組比賽背誦《贈劉景文》。
2、出示課題《山行》。
二、自主學習，感悟詩意
1、學生按自己喜歡的方式自主學習，老師巡視指導。
2、交流、分享、展示自己的學習所獲。
3、集體討論，解決學習中還沒有弄懂的問題。
4、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學生情況相機進行指導。
三、趣味實踐活動
1、卡片連詞練背誦。
2、看圖貼詩句練背誦。
3、賽詩會。
⑴ 每個小組出一個節目，集體背誦兩首古詩，一首課內，一首課外。
⑵ 小組內先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。
四、指導寫字
1、指名學生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評議。
2、教師范寫“楓”字。學生書空練習。
3、學生描紅仿寫。同桌交換評、改。
4、學生練習書寫生字，教師巡視指導。
【教學后記】
《贈劉景行》讀起來非常拗口，學生在讀上下了不少功夫。因為這首詩距離學生生活較遠，學生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學已經背過，充分發揮學生的主動性，小組合作學習，互相幫助，學習效果較好。
《22古詩兩首》教學設計 篇5
教學目標：
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點：
讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學準備：
收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。
教學安排：3課時
教學過程:
第一課時
一、背誦古詩，導入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1.把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，
2.指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3.根據注釋了解詩歌的大意。
4.小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1.指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2.全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3.結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！
四、背誦古詩。
第二課時
一、復習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求
1.把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2.指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3.根據注釋了解詩歌的大意。
4.小組交流：互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1.指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2.全班交流，相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3.結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字
1.出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2.出主識記字形，集體交流:
提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3.先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
三、書寫練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
作業：
背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
《22古詩兩首》教學設計 篇6
【教學目標】
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天，熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學重點、難點】
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
【課時】
共2課時。
【教學過程】
第一課時
一、挖掘積累
由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。
二、圖片導入
出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。
（板書課題。）
先來學習《草》。
三、自學
1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
四、感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方。
（如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥：
⑴ “離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
⑵ “歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
⑶ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：
想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
⑷“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
五、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？
（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力）
2、多種形式朗讀：
指名讀；
配樂讀；
競賽讀。
六、背誦
七、練習
1、填空：
離離____________，
一歲一__________。
野火____________，
春風 ___________。
籬落疏疏一徑深，
______________。
______________，
飛入菜花無處尋。
2、按要求分類：
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字：
左右結構：
上下結構：
上中下結構：
半包圍結構：
八、書寫
1、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
一、背誦
古詩《草》。
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：
讀準字音，把古詩讀通順。
2、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：
在學習小組內說說自己的學習收獲。
三、交流
1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：
你對暮春時節的景色有什么新的發現？
2、指導讀：
孩子在捉蝴蝶時是什么心情？
（高興、喜悅。）
找不到時又是什么心情？
（失望。）
3、競賽讀：
小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：
誰讀得好？
好在哪里？
有需要提醒大家注意的地方嗎？
五、背誦
同桌互背；
指名背；
挑戰背；
齊背。
六、寫字
學習其它幾個生字。
七、拓展
把這首古詩編成一個小故事。
《22古詩兩首》教學設計 篇7
一、導入
匯報學生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。
二、朗讀感悟
1、學生自讀古詩，借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感：
學生四人小組學習，相互解決問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
2、教師誦讀，感受古詩的韻律美和節奏美：
⑴ 讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。
⑵ 《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。
3、用自己喜歡的方式有感情朗讀，體會詩人情感，培養想象力：
⑴ 朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
⑵ 朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
4、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
5、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
三、積累運用
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
四、實踐活動
“我知道”展示交流活動：
1、展示交流自己知道的與本課內容相關的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或他們的故事。
3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【評】
通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想。在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。
一、打破常現，改革古詩教學的課堂結構
本案例打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。在兩首詩的教學中，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
二、以學定教，促進學生的自主學習
案例中設計了讓學生用自己喜歡的方式自學兩首古詩，如說一說、讀一讀。這樣，從學生學習的需求出發，尊重學生的個性差異，激發學生在輕松愉快的學習氛圍中積極參與的興趣，令學生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學生品味詩句意境及理解后的再創造架起了一座橋。
三、加強了課內外的結合
在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學生查閱有關李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。
《22古詩兩首》教學設計 篇8
【教學目標】
1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學重點】
識字寫字，朗讀背誦。
【教學設計思路】
在讀古詩的過程中邊讀邊認字，讓學生利用掌握的識字方法識記生字。
古詩的內容和意境，讓學生結合插圖，在反復朗讀的過程中自己理解、感悟。
【教師準備】
孟浩然、高鼎的簡介，風箏的歷史簡介。
《春曉》課件。
【教學過程】
教學內容
教師活動
學生活動
一、談話導入 1、問：學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？
2、談話：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題。
4、兩首古詩的題目是什么？誰能讀準？
板書：春曉 村居 1、自由說。
2、認真聽。
3、書空課題，認讀生字“古、詩、首”。
4、區分讀準“春”和“村”。
書寫兩首古詩題目。二、學習生字 1、把生字卡貼在黑板上。
2、組織學生匯報、交流自學情況：
① 出示6個字，指名讀準。
② 組織交流記憶字形的方法。
③ 出示，檢查字意：
古（ ）（ ）（ ）
聲（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ）
處（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ）
忙（ ）（ ）（ ）
1、用“利用熟字學生字”的方法自學生字。
2、匯報、交流自學情況：
① 讀準字音：翹舌音“詩、首、處”；平舌音“村、醉、散”。
② 交流記憶字形方法：
組合：古、聞、居、童
換偏旁加偏旁：詩、醉、忙
③ 擴詞，理解字意。
三、朗讀古詩 1、范讀。
2、巡視檢查。
3、指名讀。
4、組織比賽讀。
1、聽，揣摩。
2、自由讀。
3、自愿讀。
4、比賽讀（同桌讀、小組讀）。 四、理解古詩 1、巡視。
2、出示：說說自己讀懂了什么，體會到了什么？
3、對重點問題進行簡單講解或點撥。 1、自讀兩首古詩。
2、表達自己的理解。
3、就不理解的問題進行討論。五、感悟欣賞 放音樂，朗誦。
看插圖，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。六、寫字 1、范寫。
2、巡視，指導個別。 1、觀察、揣摩。
2、描紅，臨寫七、實踐 制作風箏，放風箏。
【板書設計】
春曉 村居
孟浩然 高 鼎
春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天，
處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。
夜來風雨聲， 兒童散學歸來早，
花落知多少。 忙趁東風放紙鳶。
《22古詩兩首》教學設計 篇9
【教學目標】
1、學會生字，能借助注釋理解生詞；
2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；
3、背誦古詩，默寫《題西林壁》。
【課時目標】
〖第一課時〗
1、借助字典弄請詞句的意思；
2、明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：
觀察角度不同，觀察效果不同。
3、培養學生互助學習的能力；
4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。
〖第二課時〗
1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
4、能發表對詩的獨特見解。
5、學會一類生字豚。
（設計理念：樹立問題的探究觀，強化學生的問題意識，引導和啟發學生善于以現問題，勇于提出問題，勤于分析問題，樂于解決問題。引導學生動手、動口、動腦，發展學生的創新精神和實踐能力。學生愛動是他們的天性，老師要允許學生動一動、說一說、想一想。學生才會從自己的實踐中學會知識，也會從實踐中得到創新。）
【教學重點】理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。
【教學難點】理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。
【教學準備】風景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一教時
一、復習古詩的學習步驟及學習方法
學習步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦
二、按學習步驟學習《題西林壁》
1、初讀感知，讀通讀正確：
學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。
2、了解作者，理解讀題：
⑴ 讓學生課前查閱蘇軾有關資料，課上互相交流。
⑵ 結合注釋理解讀題目的意思
3、重點引導學生理解讀句意思。
4、重點引導學生理解詩句意思：
⑴ 分組合作學習，在組內各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯系上下文，既要聯系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句。
⑵ 全班交流。
5、品讀悟意境：
⑴ 啟發談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經過思考，作者發現其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？
⑵ 對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
三、品讀詩名，讀書讀意
1、反復練習古詩。
2、指名朗讀，讀后評價。
3、學生齊讀。
4、熟讀成誦。
第二教時
一、復習第一首古詩
1、指名背誦讀詩。
2、指名說詩。
二、讀詩，整體感知
1、自由讀，教師指導檢查讀詩情況。
2、個別讀。
3、組內讀，并在組內說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。
4、完成課后練習1：
提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學討論。
三、再讀詩，感語交流
1、仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
2、重點理解：
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思。
3、學習先抑后揚的寫法：
山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。
4、感情讀詩，在理解詩意的基礎上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦。
五、合作，探究學習再次感悟詩的意境
1、小組內討論《游山西村》表達了作者什么樣的情感？
詩的首聯“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。
詩的次聯描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據自己的體會理解，不必求同。
2、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料：
⑴ 生卒年代；
⑵ 生活時代人品介紹；
⑶ 著名作品；
⑷ 自己的見解。
3、班內交流提升對詩的認識：
說說你找到的有關本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結的能力。
教師針對學生發言作適當說明，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式。可配畫，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學習資料。
第二教時
一、復習第一首古詩
1、指名背誦讀詩。
2、指名說詩。
二、讀詩，整體感知
1、自由讀，教師指導檢查讀詩情況。
2、個別讀。
3、組內讀，并在組內說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。
4、完成課后練習1：
提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學討論。
三、再讀詩，感語交流
1、仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
2、重點理解：
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思。
3、學習先抑后揚的寫法：
山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。
4、感情讀詩，在理解詩意的基礎上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦
五、合作，探究學習再次感悟詩的意境
1、小組內討論：
《游山西村》表達了作者什么樣的情感？
詩的首聯“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。
詩的次聯描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據自己的體會理解，不必求同。
2、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料：
⑴ 生卒年代；
⑵ 生活時代人品介紹；
⑶ 著名作品；
⑷ 自己的見解。
3、班內交流提升對詩的認識：
說說你找到的有關本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結的能力。
教師針對學生發言作適當說明，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式。可配畫，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學習資料。
《22古詩兩首》教學設計 篇10
【教學學科】小學語文第四冊。
【教學內容】17、古詩兩首
【教學時間】2課時。
【教學重點難點】
認識新字，書寫生字。
有感情地朗讀詩歌，受到美好的情感熏陶。
了解詩歌描繪了哪些景物，能說出詩歌大意。
【總課時目標】
1、會認“廬、瀑、爐”等9個生字，會寫“吳、含、窗”等12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學生對學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。
【分課時目標】
〖第一課時〗
1、會認《望廬山瀑布》中的生字，會寫這首詩中的字。
2、有感情地朗讀背誦這首詩，了解詩歌大意。
3、體會到詩人筆下的瀑布雄偉壯觀，生發對大自然的贊美之情。
〖第二課時〗
1、會認《絕句》中的生字，會寫這首詩中的字。
2、有感情地朗讀背誦這首詩，了解詩歌描繪了哪些景物，能說出詩歌大意。
3、體會到詩人描寫的景色的美麗，感受到作者的愉悅心情。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入
教師引導活動：
1、說到古代大詩人，你會想到誰？
2、想學習他們的詩歌嗎？今天我們就要學習兩位大詩人的詩歌。
3、通過查找資料，你知道了哪些關于李白、杜甫的情況？
4、我們今天要學習哪兩首詩呢？誰能把詩的題目讀出來？
學生學習活動：
1、說說自己知道的古代大詩人的名字。
2、產生學習愿望，齊讀課題，知道作者是李白和杜甫。
3、交流自己知道的關于李白、杜甫的情況。
4、個別讀詩題，認識“廬、瀑”二字。
二、自讀第一首詩
教師引導活動：
1、你想怎樣來學習古詩？根據學生回答點撥。
2、自由地、輕聲地讀一讀，把古詩讀通順，看誰讀得正確。
3、能弄懂這首詩的意思嗎？把不懂的地方注上符號。
4、在學習中，你有了哪些收獲，有哪些不明白的地方，告訴你的同桌吧。
學生學習活動：
1、交流自己的學習方法和目的：讀準字音、看插圖、了解詩歌意思、朗讀吟誦、表達感情。
2、自由輕聲讀，認識古詩中的新字，把古詩讀通順。
3、邊讀邊想詩意，標注不懂的地方。
4、同桌交流。
三、讀詩歌、識生字、正音
教師引導活動：
1、出示生字卡片：
認識這些生字了嗎？
2、誰能大聲地朗讀這首詩？
學生學習活動：
1、個別讀生字，齊讀。
2、個別大聲讀詩歌。其他同學認真聽，及時糾錯。
四、朗讀、了解詩歌大意
教師引導活動：
1、出示圖畫：
“在圖中你看到了什么？想到了什么？”
2、你讀懂了詩歌的哪些詞句呢？組織交流，對錯誤的理解引導糾正。
3、哪些地方需要老師或同學幫助你理解？適時點撥指導。
4、你覺得廬山的瀑布怎么樣？為什么？
5、想象自己就是詩仙李白，此時站在廬山瀑布前，看到這壯麗的景象，會怎樣吟誦這首抒發自己感情的詩歌呢？
6、你最喜歡哪句詩？為什么？
學生學習活動：
1、用自己的話說圖意，描述瀑布的高大雄偉，想象詩人的心情。
2、交流讀懂的地方和自己的感受。
3、主動提出自己不懂的地方。
4、抓住詩中詞句說說自己的感受，并理解這首詩的大意。
5、想象，并反復吟誦，體會感情。
6、說出自己喜歡的詩句并說明原因，感受詩歌中作者對大自然的贊美之情。
五、賽讀
教師引導活動：
1、哪些同學認為自己朗讀得很棒，站起來讀給大家聽聽。
2、我們來進行小組朗讀比賽好嗎？
3、會背誦這首詩歌了嗎？
學生學習活動：
1、朗讀，聽讀，評價，進一步體會情感。
2、小組內朗讀比賽，選出最好的一個學生朗誦。
3、個別學生背誦，評價與鼓勵。
六、拓展
教師引導活動：
1、看到這樣壯美的景色，你想怎樣表達自己的激動心情？
2、配樂朗讀。
學生學習活動：
1、交流自己的想法。
2、交流自己喜歡的音樂。聽音樂，配樂朗讀。
第二課時
一、復習引入
教師引導活動：
1、誰能背出《望廬山瀑布》？
2、我們是怎樣學習這首詩的？
學生學習活動：
1、個別背，集體背。
2、回顧學習過程，總結學習方法。
二、自讀
教師引導活動：
1、你打算怎樣學習《絕句》這首詩呢？
根據反饋進行方法選擇指導。
2、巡視自讀情況，進行個別輔導。
學生學習活動：
1、說說自己的打算和安排。
2、自讀：
認識生字、讀通句子、想想詩歌講了什么，畫出不懂的地方，用自己喜歡的方式讀一讀。
三、讀詩歌、識生字
教師引導活動：
1、出示卡片，檢查生字認讀情況。指導交流識字辦法。
2、誰想把詩歌讀一讀？
學生學習活動：
1、個別認讀生字。說說自己認識生字的好辦法。
2、個別讀詩歌，其他同學聽讀、正音。
四、交流、感悟、朗讀
教師引導活動：
1、出示圖畫：
“圖畫中有些什么？它們是什么樣的？”
2、你看出詩歌中寫了哪些景物了嗎？這些景物是什么樣子的？根據反饋了解學生理解情況。
3、還有哪些地方你不明白呢？適時點撥。出示圖畫幫助理解：圖中畫了詩歌中的哪些景物？
4、你喜歡這首詩中的什么景物？引導學生大致了解詩的意思。
5、在這么美麗的景色中，你看出了作者的什么心情？
6、誰能用朗讀表達詩人的愉快心情？想怎樣讀？
7、你希望在什么樣的音樂聲中讀詩歌？比一比，誰讀得好？
學生學習活動：
1、用自己的話說說圖意。
2、交流自己對詩歌中語句的理解。
3、交流，理解，大致懂得“窗含”、“門泊”的意思。
4、說話：
喜歡哪些景物，同時了解詩意。
5、交流，說說是怎樣看出來的。
6、用自己喜歡的方式讀詩歌。
7、配樂讀詩歌，說說自己的感受。
五、背誦
教師引導活動：
1、誰會背誦了？怎樣背得又快又好的？
2、在學習詩歌中，你還有什么別的發現？引導發現詩句上下聯相對。
3、還想背誦詩歌嗎？注意兩兩相對的詞語。
學生學習活動：
1、個別背，交流背誦經驗：熟讀成誦、理解背誦等。
2、自由交流觀察所得，肯定同學的發現。
3、描一描，體會、交流自己的寫字經驗。
六、教學效果測評
教師引導活動：
1、仔細觀察這幾組字，能告訴大家哪些地方容易出錯嗎？
2、同桌互相背一背，講一講詩歌，評一評，誰學得好，誰的進步大。
3、課外學習的詩歌會背了嗎？背給同桌聽聽。
學生學習活動：
1、比一比，再組詞：
今 令 絕 含 嶺 決 柳 銀 爐 迎 跟 護
2、同桌互背詩歌，并表揚能講出詩歌意思的小朋友。
3、給大家背一首自己學的詩歌。
《22古詩兩首》教學設計 篇11
《古詩兩首》教學設計
教學要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。結合課文內容理解生字詞。
3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重難點：
1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學時間：
2課時。
第一課時教學（總第 課時）
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
3、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學難點:
正確感知詩的大意。
教學過程：
一、回憶引入
1、同學們回憶一下，以前學過哪些古詩？（讓學生能有感情地背誦）你們是怎樣學習古詩的？今天我們學習兩首古詩。
2、簡介作者
于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。
王冕（1287--1359），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。
王冕經常以梅花自比，早年曾經借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說："野梅開花尚古色。"（《歸來》）
他的別號很多，有煮石山農、會稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫"竹齋"，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。
二、初讀感知
1、教師范讀，學生整體感知課文。
2、借助拼音，學生自讀課文。
3、檢查
①指名讀，指導節奏。
石灰吟 墨 梅
于 謙 王 冕
千錘/萬擊//出深山， 吾家/洗硯//池頭樹，
烈火/焚燒//若等閑。 朵朵/花開//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕， 不要/人夸//顏色好，
要留/清白//在人間。 只要/清氣//滿乾坤。
②正音：焚，墨，乾。
三、精讀感知《石灰吟》
1、指導學生畫出不理解的字詞。
2、逐字逐句理解。可聯系上下文理解。
①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。
②錘：敲打。擊：撞擊。
③若：好像。等閑：平常事。
3、說說這首詩的意思。
大意是：石頭是經過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。
4、看圖想像意境，體會感情。
這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。
5、指導朗讀。
詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語調朗讀。
四、總結學法，自學《墨梅》
1、總結《石灰吟》的學習方法。
①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。
2、學生四人為一個小組自學，教師巡視指導。
★注意先讓學生獨立學習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進行全班指導。
3、師生討論。
①理解字詞：
吾：我。 洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。
池頭：池邊。 樹：這里指梅樹。
夸：夸贊。 清氣：清香之氣。 乾坤：天地。
②指名說說詩意。
我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？
④朗讀體會。
有自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔。
教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
五、作業超市：
1、指導學生寫字
錘 焚 這兩個字要結合偏傍進行指導。
乾 坤 這兩個字較為難寫，注意左右的配合。
2、試著選一首詩有感情地背給同桌聽。
3、完成字詞練習。
第二課時教學（總第 課時）
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字詞。
3、總結課文，了解寫法。
教學重點;
能較好的體會詩的意境層。
教學過程：
一、回憶式引入
1、我們上節課學習了兩首詩，你們有什么收獲嗎？
（讓學生談點滴收獲即可。）
2、由上引入感知詩的意境。
二、深化感知、品味詩境
1、同學們在我們的腦中有沒有具有像石灰品質的這樣人呢？
★讓學生充分談出，以此引導學生認識這樣的人是：
堅強不屈 潔身自好……
2、讓學生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質。
3、那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質呢？
★學生說優美純潔也行，說美麗貞潔也可以。
三、指導背誦課文
1、看圖朗讀，體會詩歌意境。
2、自由練讀，練背誦。
四、總結課文
1、這兩首詩分別抒發了作者什么樣的感情？
a：抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
b：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
2、這兩首詩在寫作上有什么特點呢？
（都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷）
五、作業指導：
指導完成練習冊有關題目。
《22古詩兩首》教學設計 篇12
科：語文 授課年級：三年 設計人：陳慧麗
章節名稱
蘇教版小學語文第五冊第一單元《古詩兩首》
計劃學時
2
學習內容分析
《古詩兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品，且都是寫景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩兩首》中的第一首詩，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、 “楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。《楓橋夜泊》是一首七言絕句，描寫的是作者張繼夜晚小船停泊在姑蘇城外，因為無法入睡而把看到的、聽到的景象描繪了出來。詩前半句重點寫看到的景色，后半句重點寫聽到的景色。通過這些景色來反襯作者內心的愁。
學習者分析
本課是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，因此，學習方法的指導十分必要。所以，我們在教學中應重視教會學生如何學習，這不僅能培養學生的能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。
教學目標
知識與技能
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中重點詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
過程與方法：
通過反復地誦讀、想象、交流理解詩句的意境。
情感、態度與價值觀：
通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境，并培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
教學重點及解決措施
重點：理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境。
解決措施： 反復誦讀、想象、交流
教學難點及解決措施
難點：理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境。
解決措施：反復誦讀、想象、交流
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
揭題，激疑導入
1、板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。板書：山行，讀題，說說知道了什么。讀了詩題，還有什么問題要問。
2、簡介作者。
1、組詞，交流、質疑
2、匯報預習
4
從題目切入，目的明確，幫助學生從整體把握
初讀詩歌，落實讀通
1、 師范讀。
2、指名讀，結合讀指導讀準節奏，讀準字音。
3、說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。
1、指名讀（“斜”的讀音）
2、質疑問難
6
整體感知，掃清理解障礙
精讀詩歌
（一）以詩人的視角看世界
1、創設情境：深秋，天氣已經很冷。遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，那是詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來……此時此刻，詩人看到些什么呢？
2、出示彩圖，觀察：說說看到哪些景物？結合觀察，引導認識景物，并感受景物特點。
“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。”
“遠上寒山”
（一個“遠上”再現了“山”的綿延起伏；一個“寒”傳神地刻畫了“山”的凄清寒冷，讓人產生一種悲秋之情。）
（1）引導觀察：你看到的山是什么樣子的？是一座嗎？感情誦讀“遠上寒山”，體會“山”之連綿起伏。
（2）陣陣秋風裹挾著片片黃葉向詩人吹來。此時，站在山坡上的詩人會有何感受？從哪個字能讀出詩人這種感受？感情誦讀“遠上寒山”之“寒”。
“石徑斜”
（一個“斜”字把我們的思緒帶到了飄逸的遠山之中。）
（1）詩人面前是一條石頭鋪就的小路。這是一條怎樣的小路呢？借助簡筆畫理解“斜”字。
感情誦讀“石徑斜”體會石徑的彎彎曲曲。
“白云生處有人家”
（1）看圖體會：有白云的地方是什么樣子的？感情誦讀體會“白云生處”的虛無飄渺。
（2）看圖體會：人家在什么地方？感情誦讀“白云生處有人家”，感受虛實結合的詩意畫面。
（3）感情誦讀一句，加深體會。
“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
（1）過渡：詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因為什么呢？
（2）生先自由讀2句說說原因。結合孩子的說，引導感悟：
“楓林晚”
（1）看圖想象：夕陽照耀在楓林上，是怎樣的景象？感情誦讀體會。
（2）理解“坐”字，想象此時詩人看到此景會怎樣說？
“霜葉紅于二月花”
（1）生看圖說說楓葉是什么樣子的，想象二月開的紅花是什么樣子的？
（2）感情誦讀體會霜葉之紅。
（二）以詩人的情感誦詩歌。
同學們，你覺得眼前這情景怎樣？詩人看著看著，竟不禁高聲吟誦起來，現在你就是詩人，請你來到畫面前高聲吟誦。
1、觀察、交流
2、交流，朗誦，想象，并在教師的引導下理解詩句
3、高聲吟頌
通過多媒體，教師創設了良好的學習情境。通過創設問題情境，引導學生想象畫面，創設交流的氛圍，指導學生朗誦等多種方法，幫助學生理解詩句內容，體會“悲”
指導寫字
1、學生匯報對本課生字書寫的認識
2、教師相機指導
3、練寫生字
1、匯報
2、練寫生字
8
鼓勵學生自主識字寫字
板書設計
山行
景: 寒山 石徑 白云 人家 霜葉
情: 熱愛自然
第二課時
談話激趣
上學期我們在家都讀了“笠翁對韻”，考考大家一個對子：上有天堂——下有蘇杭。蘇州有一個小鎮叫“楓橋”，我們今天學習的內容就跟這個地方有關。
接對
4
以平時的學習內容引入，創設了良好的情感和學習情境
研讀古詩，體會意境
一、你想看看這首小詩嗎？
楓橋夜泊
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
以前讀過這首小詩嗎？你可以輕輕地讀一讀。
老師啊，就因為讀了這首小詩，一直期盼著到楓橋去看看，聽說有很多游人因此詩慕名而來。這首小詩有這么大的魅力吸引那么多的游客前去，請大家再輕輕地讀這首詩，猜一猜，到底它的獨特表現在哪呢？
二、有人說，詩畫同緣，詩中有畫，畫中有詩，那么這首詩到底寫了哪些景呢？
請同學讀讀這首詩，在紙上點一點美景
交流：請同學們講講你讀到的景，每人只能介紹一個。
師：同學們討論的這么熱烈，我也想參與到同學們的討論之中去，同學們看，這是月相變化圖（課本顯示）這是上弦月，弓朝東；這是下弦月，弓朝西，上弦月半夜就落下去了，月亮一落，剛才還很明亮，現在卻變黑了，很可能是天地間的明暗變化驚醒了烏鴉，王維在《鳥鳴澗》中有句詩：月出驚山鳥。既然然月出會驚山鳥，我推測月落也可能會驚烏鴉。不過，同學們的分析都很有道理。
關于秋：師：你覺得冷嗎？你能讀讀霜滿天的味來嗎？看到月落，烏啼，霜滿天，閉上眼睛，你的眼前出現了怎么樣一副圖？
關于愁：剛才有同學說可能是詩中所表達的情吸引了老師，那么這首詩到底是怎樣的一種情？
愁，什么叫愁？（煩惱）
誰在愁呢？（詩人張繼）
他為何而愁呢？
請同學們發揮你的想象力，猜一猜他為什么要愁？師相機引導，隨機講述張繼落榜小故事。
預設：
生1：我猜可能是詩中描繪的景，我覺得這首詩中景寫得挺美的。（師隨機板書）
生2：我猜可能是詩中所表現的情打動了老師。
預設：生1：詩中寫到了月亮，它寫到月落，說明月亮從升起，現在已經在慢慢落下去了。寫了動感。
生2：詩中還寫到了烏鴉在啼叫。生：半夜，鳥兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？
預設：生1：我來說。我推測可能是夜里有風，風一吹，樹枝就會晃動，睡在樹上的烏鴉是被驚醒的。生2：我不同意的意見，我認為烏鴉是被鐘聲吵醒的。生 3：不對，沒敲鐘的時候烏鴉已經在叫了，我想，秋天的夜晚那么冷，烏鴉一定是被凍醒的。。生4：烏鴉還有一種可能是被嚇醒的，月亮一落，天地間變黑了，就嚇醒了樹上的烏鴉。生5：我不同意。烏鴉睡了，看不見天變黑，所以應該是凍醒的。生6：我還在書上看到過，烏啼的另一種說法是指烏啼橋。
預設：生：我發現詩中還寫到了一種植物，楓樹，它長在江邊，在晚風的吹動下，樹葉正在搖動呢
生：詩人還寫了漁火，漁火就是漁船上打魚人用來照明的燈。
生：我發現詩中還寫到了鐘聲，這是聽到的聲音。
預設：生1：我猜他可能是憂國居民，我們讀過《示兒》，知道很多詩人都非常愛國
生2：我猜是他可能遠離家鄉，在思念親人，客船兩字說明他在異鄉。
生3：我猜他看到月亮落下去，烏鴉在凄慘地啼叫，他無端地有些傷感。
生4：我猜是因為秋天到了秋天本來就是個蕭條的季節，他想到自己已經上了年紀了。
生5：我猜他可能是因為聽到了鐘聲，突然之間覺得自己的人生很空虛，想去做和尚
20
從整體到局部，從詩意到詩情，教師一步步幫助學生理解詩句，想象詩中描寫的景色；培養朗讀能力、品詩詩句能力，體會詩人孤寂憂愁之情，感受詩的自然美和語言藝術美，正確對待愁。
對學生的回答進行預設并不代表課堂中的真實情況，但老師要把握于心，做好相機引導。
結題
因為這首小詩，使原先不起眼的楓橋和寒山寺成了千古名勝，每年除夕夜有許多人都去聽鐘聲，還有許多日本游客不辭千里遠涉重洋來寒山寺，那兒還有一個博物館里面有張繼的銅像，傳說摸摸他的右手食指，就能提高寫作水平呢！如果有機會，請大家也選擇一個深秋的寒夜，到蘇州去看一看那漁火，望一望那月落霜天，聽一聽那夜半鐘聲，感受一下這詩中愁的韻味。
3
總結全詩，提升認識
指導寫字
1、學生匯報對本課生字書寫的認識
2、教師相機指導
3、練寫生字
1、交流
2、練寫生字
8
鼓勵學生自主識字寫字
作業布置
1、背誦、默寫古詩
2、根據課文內容填空。
（1）《山行》這首詩寫的是詩人在山里行走時的所見所感，描繪了一幅由寒山、 、
、 、 構成的 圖，從清新明朗的詩句中流露出 。
（2）《楓橋夜泊》這首詩寫詩人看到的景物有： ，聽到的聲音是 。
板書設計
楓橋夜泊
月落烏啼/霜滿天，
江楓漁火/對愁眠。 所見所聞
姑蘇城外/寒山寺，
夜半鐘聲/到客船。
教學回復
見博客“回復”部分
《22古詩兩首》教學設計 篇13
【教學目的】
1、認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
學習《夜書所見》
一、導入新課
1、簡介作者。
2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
二、初知詩意
1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。
2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。
3、指名讀古詩，正音。
三、合作學習
1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。
2、全班交流，理解詩意：
⑴ 小組匯報讀懂的地方：
教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。
⑵ 交流不懂的地方：
引導學生體會詩人的心情。
3、誦讀全詩：
自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀
4、練習背誦。
四、指導寫字“促、深”
第二課時
學習《九月九日憶山東兄弟》
〖教學過程〗
一、揭題
今天我們學習一首古詩─—《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）
圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）
（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流：
教師相機引導：
如：第一句詩。
⑴ “憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？
⑵ 詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？
⑶ 詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？
從而理解“獨在異鄉為異客”
⑷ 朗讀指導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）
如：第二句詩
⑴ 詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）
⑵ 詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？
3、朗讀指導，并背誦：
⑴ 自由練讀。
⑵ 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
⑶ 練習背誦。（師生接龍背→指名背）
四、拓展
1、今天就是中秋節，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！
學生暢所欲言。
2、寫字指導：
重點寫“異、遙、插”字
《22古詩兩首》教學設計 篇14
《贈劉景文》
一、看圖說話
看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。
二、初讀感知，了解古詩大意
1、自己讀，借助拼音，讀準字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學習，理解詞義。
三、再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結合圖理解詩意。
2、小組內討論交流，教師相機點撥。
3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
4、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。
四、啟發想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發學生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
五、想一想，議一議
你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么？
《山行》
一、小組合作，討論自學
1、根據學《贈劉景文》的經驗，討論確定本組學習方案。
2、按自己組的方案自學。
二、師生合作，解決疑難
每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。
三、啟發想象，感情朗讀
1、教師范讀，學生邊聽邊想象。
2、學生練讀，一邊想一邊讀。
四、感悟詩意，熟讀成誦
1、學生自由讀，借助插圖感悟詩意。
2、找伙伴，練背誦。
五、指導寫字
六、朗讀、背誦古詩
1、把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。
2、開古詩朗誦會，每個組出兩個節目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。
《22古詩兩首》教學設計 篇15
【教學目的】
1、對照注釋，理解詩句的意思。
2、會認2個生字，會寫4個生字。
3、會朗誦、背誦兩首古詩，會默寫《望天門山》。
【教學重難點】
理解詩句的意思。
【教具準備】
生字卡片、教學掛圖。
第一課時
一、導入新課
1、中國是詩的國度，古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產，深受同學的喜歡，最近課余你又收集了哪些古詩，背給大家聽一聽，好嗎？
2、指名由學生自由背誦古詩。
今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》。板書課題。
二、學習古詩
1、對李白進行簡要介紹。
2、第一步：⑴ 談談你對李白的了解。
⑵ 說說你對題目的理解。教師點撥。
第二步：
⑴ 小組合作，利用字典、注釋、插圖自學古詩互相交流。
重點詞：天門、楚江、中斷、天（通）、至此回（在這里打轉）
⑵ 通過自學，你明白了什么？全班交流。
⑶ 還有什么不明白的問題，請提出來大家解決（集體解決）
⑷ 抽學生說說本詩的意思。教師可做適當講解。
⑸ 再讀這首詩，邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流，再全班交流；抽學生上黑板把想到的畫面畫下來，結合畫面講述。
第三步：
⑴ 再用喜歡的方式讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情。（學生能體會多少就體會多少，教師適當點撥）
⑵ 交流。
第四步：
⑴ 體會作者的贊美之情，有感情地朗讀本詩，先自由讀，再讀給全班聽。
⑵ 背誦這首詩。
三、學寫生字
1、學生自由準備，為要求會寫的4個生字組詞，想給哪個字組就給哪個字組，能組幾個就組幾個。
2、觀察這些字在田字格的位置。
3、老師指導書寫并示范。
4、學生在課堂作業本上寫，教師巡回指導。
四、作業
1、背誦本古詩。
2、搜集、背誦李白的詩。
第二課時
一、復習導入
1、上節課我們學習了一首古詩，大家還記得嗎？請大家一起背一背。
2、這節課我們將去領略另一首古詩的迷人風光。板書課題。
3、齊讀課題。
二、學習生字
1、請小朋友們自由讀古詩，在讀的同時用鉛筆勾出生字，多讀幾遍。
2、誰愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）
3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。
4、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）
5、對生字進行擴詞訓練。
三、學習古詩
1、對蘇軾進行簡要介紹。
2、第一步：⑴ 談談你對蘇軾的了解。
⑵ 說說你對題目的理解。教師點撥。
第二步：
⑴ 組合作，利用字典、注釋、插圖自學古詩互相交流。
重點詞：瀲滟、空蒙、奇、西子
⑵ 過自學，你明白了什么？全班交流。
⑶ 有什么不明白的問題，請提出來大家解決（集體解決）
⑷ 學生說說本詩的意思。教師可做適當講解。
⑸ 讀這首詩，邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流，再全班交流；抽學生上黑板把想到的畫面畫下來，結合畫面講述。
第三步：
⑴ 用喜歡的方式讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情。（學生能體會多少就體會多少，教師適當點撥）
⑵ 交流。
第四步：
⑴ 體會作者的贊美之情，有感情地朗讀本詩，先自由讀，再讀給全班聽。
⑵ 背誦這首詩。
四、完成課后練習
《22古詩兩首》教學設計 篇16
【教材分析】
《贈汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。
【設計思路】
本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。教學中努力體現“自主性、實踐性、整體性”及“課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使學生做到“主動探究，團結合作，勇于創新”。主要嘗試有：
1、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。
2、通過關聯詞語和句式訓練，深入理解詩句，體會表情達意的方法。
3、課內插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。
4、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創意地表達。
5、引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創作。
【教學流程】
一、系統歸納，溫故引新
上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學到現在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內與課外緊密聯系起來，對李白詩作了較為系統的歸納小結。
二、學法遷移，自讀自悟
首先，指導學生根據文中注釋及字典講解詞義，然后運用以前學過的“連詞解句意”、“調換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來，最后上臺匯報自學情況。抓住“踏歌”這一學生難于理解的詞語，通過兩組節奏不同的兒童歌曲幫助學生領會”踏歌“的藝術形式。
（多種形式的唱、聽、說，以達到學科的有機整合。）
三、資料補充，突破難點
詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內涵，必須填補其中空白，充實完善詩歌的內容。這樣才能進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學生屏幕閱讀，同時配樂：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表現在哪里？”
（這樣不僅擴展了閱讀，而且激發了繼續學習的興趣，更重要的是加深了學生對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎，再理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”就容易多了。）
教師可進行如下設計：
1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來，用什么關聯詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
2、同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表現李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設問句。）
3、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？
（由于有了生動的故事充實詩歌內容，學生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發、情景交融的境界。）
四、情境表演，時空延伸
學生主動探究的熱情被調動起來了，這時讓他們再現李白和汪倫分別時的感人場面，學生便會更加興奮異常。大屏幕上出現了一葉扁舟停岸待發，大詩人李白雄姿英發，風流倜儻。這時請學生選擇合作伙伴，自由表達。
鼓勵學生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”
五、名詩誦讀，課外延伸
人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）
六、即興創作，表達真情
同學們，同窗共讀已六載，轉眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或學友呢？此時，已是文到情成，六年的同學之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
附：小學生當堂所作詩兩首：
求學六載將遠行，
遙聞校園讀書聲。
友情好比千尺水，
難忘同窗離別情。
云行千里遙，
江水一瓢飲。
清馨萬事緣，
知心永長留。
整個教學過程，教師始終鼓勵和引導學生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不斷擴展學生創新思維的空間，使學生的創新意識、創新能力得到培養和發展。
《22古詩兩首》教學設計 篇17
之一
佚名
教學目標 ：
1.學會本課8個生字。
2.朗讀、背誦并默寫兩首古詩。
3.理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。
4.學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點。
教學過程 ：
第一課時
學習目標：
學習《絕句》這首詩。
教學步驟 ：
（一）導入
引導同學們背誦以前學過的古詩，由此導入 新課。
今天我們再來學習兩首詩：9 古詩兩首
（二）自學《絕句》
1.讀題、解題，作者簡介。
《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個著名詩人杜甫寫的，當時唐朝開始衰敗，又發生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。
2.教師范讀。
強調多音字：行（háng）泊（bó）
3.自學字詞，理解詞語，教師檢查，學生質疑。
黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。
白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。
東吳（wú）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。
鳴：這里指鳥叫。
翠柳：綠色的柳樹。
青天：蔚藍色的天空。
含（hán）：包含。
西嶺：成都西面的岷山。
千秋雪：“千秋”就是千年，這時是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。
泊：停泊。
萬里：指非常遙遠，不是實指。
4.檢查自學詩意情況，想像畫面。
（1）指名讀詩句。
（2）練說每句詩意。
（新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。）
（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）
（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）
5.反復誦讀，體會感情。
（1）指導朗讀。
我們要以歡快的語調，來讀這首詩，讀詩時還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。
（2）教師范讀。
（3）學生朗讀。
兩個/黃鵬//鳴/翠柳，
一行/白鷺//上/青天。
窗含/西嶺//干秋雪，
門泊/東吳//萬里船。
（4）全詩表達作者什么感情？（抒發了作者對平靜生活的向往。）
（三）體會寫法
詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細體會。
（教師總結：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內心世界。同時這首詩語言清新質樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）
（四）背誦全詩，體會美感
（五）布置作業
1.練說詩意。
2.默寫全詩。
第二課時
學習目標：
學習《早發白帝城》這首詩。
教學步驟 ：
（一）復習導入
1.背誦《絕句》。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
（二）創設情境，交代學習方法
1.給學生演示《早發白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。
2.交代學習方法。
（1）今天，老師要教大家一種新的學習方法“五讀法”來學習古詩。什么叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來學習古詩呢？
（2）出示“五讀法”
一讀通，咬準音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會，達意境；五會讀，有感情。
（三）指導學習《早發白帝城》
1.揭題，解題。
（1）“發”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發）
（2）讀了這個題目知道了什么？你還想知道什么？
（早上從白帝城出發）
（早上從白帝城出發去哪里？怎么走的？）
在學習這首詩時就會解決我們的疑問。
（3）這首詩主要內容是什么？
2.學生按照“五讀法”開始學習詩句
（1）一讀通，咬準音。
①正字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）
②字形：帝（上中下結構），辭（左右結構），猿（左右結構）
（2）二讀懂，知大意。
朝：早晨。
辭：辭別、離開。
還：返回。
啼不住：不停地叫。
輕舟：輕快的小船。
萬重山：一重又一重的大山。
（3）三讀精，解詞義。
通讀全詩，根據每句詩所寫的內容，給詩分層。每層寫了什么內容？
（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發的時間和到達目的地的時間；第二層寫長江兩岸的景色。）
①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？
（知道了作者早晨從白帝城出發，一天的時間就到了千里之外的江陵城。）
②作者什么時間離開白帝城出發的？從詩中哪些詞可以看出來？
（詩人早晨從白帝城出發。從“朝”和“彩云間”這兩個詞語中可以看出來，當詩人離開白帝城時，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）
“彩云間”一詞，除了寫出時間，還寫出了白帝城的什么特點？（很高）
教師講解：白帝城在今四川省奉節縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。
③從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？
（從白帝城到江陵有1200多里遠，詩人乘船只用一天時間就到達江陵了。）
詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時間之短作懸殊對比，說明船開得很快。
④小結：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。
⑤指導朗讀。
朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。
⑥第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。
（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。）
⑦作者為什么要寫“猿聲”和“萬重山”？
明確：當年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順水而下時，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。
⑧指導朗讀（注意把“快”的意思讀出來）
兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。
3.學生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名說）
（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經穿過一重又一重高山。）
4.引導學生體會詩的意境和詩人的感情。
（1）學生邊看《早發白帝城》的影碟，邊聽師范讀古詩。
（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）
李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。
（3）為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達？
①順水行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。
（4）指導有感情地朗讀。
我們再讀這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會詩人的感情。
（5）學生有感情地背誦全詩。
（四）布置作業
讀李白和杜甫的詩，然后利用隊會時間開一個班級詩會，看誰知道得多，理解得準確。
（五）板書設計
教案點評：
重點是通過多種形式引導學生反復朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在背誦的基礎上，幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結合詩歌內容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。
《22古詩兩首》教學設計 篇18
【教學目標】
1、理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。
2、在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。
3、學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。
4、背誦并默寫兩首古詩。
【教學重點】
1、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
2、指導朗讀：深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。
【教學過程】
第一課時
一、出示課題《望廬山瀑布》
二、檢查“預習”，作者簡介
1、通過“預習”，你知道了什么是唐詩。
2、預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。
三、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準：
廬 紫 川
四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意
1、提問：
這首唐詩是誰寫的？
這是學習古詩的第一步：知詩人。
2、“望廬山瀑布”是什么意思？
這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學習古詩的第二步：解詩題。
3、讀一讀古詩，弄懂詩句的意思：
這是學習古詩的第三步：明詩意。
逐詞逐句理解全詩，指導看圖：
日照香爐生紫煙：
太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
遙看瀑布掛前川：
遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
飛流直下三千尺：
長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
疑是銀河落九天：
真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
4、這首詩表達了作者的什么感情。
5、指導學生有感情地朗讀古詩。
6、學習有關的生字，教師重點指導。
第二課時
一、揭示課題《絕句》
二、檢查預習，作者簡介
三、讀《絕句》
把下面的字音讀準：
鳴 行 泊
四、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意
1、提問：這首唐詩是誰寫的？
2、《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標題，解釋“絕句”。
3、讀一讀古詩，悟懂詩句的意思：
逐詞逐句理解全詩，指導看圖：
⑴ 兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。
重點理解：
黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。
鳴：叫。
翠柳：翠綠色的柳樹。
從“翠柳”一詞可以看出是什么季節？
春天。
白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。
青天：蔚藍色的天空。
說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。
⑵ 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
重點理解：
窗含：從窗口看到。
含：包含在里面，存在著。
西嶺：指草堂西北的岷山。
千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。
千秋：時間很長。
泊：停靠。
東吳：指江蘇一帶。
萬里船：船要行萬里路。
說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外停靠著要到萬里之外東吳去的船只。
⑶ 用自己的話說說詩句的意思。
《22古詩兩首》教學設計 篇19
教學目標 ：
1.出示課題，明確學習任務，交待學習方法。
2.掌握本課生字、新詞。
3.講讀第一首詩《早發白帝城》。
4.朗讀、背誦《早發白帝城》。
教具準備：
投影儀、投影片。
教學過程 ：
一、板書課題
24.古詩兩首
二、故事導入 ，簡介詩人
1、運用歷史故事導入 新課，介紹詩作背景。
唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時有一位詩人出于平亂的志愿，參加了當時永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時，忽然聽到皇帝傳來的赦書，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩作《早發白帝城》，表達了當時詩人獲罪初赦的喜悅心情。
2、介紹詩人
李白是我國唐朝最杰出的詩人之一，他的詩想象豐富，富有浪漫主義色彩.
三、釋提、介紹學習方法
1、解釋題目意思。
1）、早：早晨。 發：出發。 白帝城：地名。
2）、早發白帝城：早晨從白帝城出發。
2、介紹學習方法：
今天我們學習《早發白帝城》這首詩，要用一種新的方法來學習五讀法。
出示投影片五讀法：A.讀通、 B.讀懂、 C.讀精、 D.讀會、 E.會讀。
四、學習古詩
（一）、讀通詞語。
1、指名朗讀、多音字選擇正確讀音（出示投影片）
朝 ( zhao chao )辭
一日還 ( huan hai )
萬重 ( chong zhong )山
白帝 ( ti di )城
啼 ( ti di )不住
2、齊讀
（二）、讀懂每一句詩的意思
A 、朝辭白帝彩云間
1、第一句寫了詩人出發的時間、地點，從那些字詞中可以看出？
2、理解詞義：辭：辭別，離開。
3、作者早晨離開白帝城，看到的白帝城是怎樣的？
練說：______________的白帝城
詩中怎樣說的？（彩云間）
4、獨立練說這句詩的意思
a.指名說：早晨離開仿佛在彩云間的白帝城。
b.練讀、練說：同桌一個讀詩句，一個說詩意
B 、千里江陵一日還
1、這句話講了詩人行船的路程、目的地、時間，分別從哪些詞語中看出？
2、這里用了一個還字，什么意思？（返回）
3、練說句意
1）互相說
2）指名說
4、白帝城到江陵路途遙遠，約有千里，可那么短的時間就到了，這是什么原因？
5、小結
這兩句詩，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩人心情愉快。
6、有感情朗讀
1）指導朗讀
2）練讀、練說
C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
1、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽到、看到_______？
2、為什么作者會有啼不住的感覺？
3、兩岸的猿聲還沒停，乘的船就怎樣了呢？
表達出船的什么？因此稱之為輕舟。
4、合起來說說這兩句詩的意思
5、指導朗讀
1）指名朗讀
2）一個有感情地讀詩句，一個說詩意
D 、用自己的話說說整首詩的意思。
1）同桌互說
2）指名說
（三）、領會意境、體會感情。
1、老師范讀、講解
當年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長江山峽壯麗奇特的景色。
2、體會詩中的思想感情
1）這首詩描寫了哪里的景色？
2）抒發了作者歷經艱難歲月被赦免后歸鄉途中怎樣的心情？
3、在讀這首詩時，不但要從字面上理解詩意，還要進行想象，更好地體會出詩人表達的思想感情。
（四）、背誦：
1、有表情朗讀
我們讀這首詩時仿佛隨著詩人的小船一起游覽了長江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現出來！把大家一起帶入詩的畫之中。
2、感情背誦：
1）指名背（其他人默背）
2）齊背
五、指導五讀學習方法
1、剛才我們是用五讀法學習這首詩的，那么我們是如何用五讀法學習的？
2、出示五法歌謠。
六、總結
這節課我們學習《早發白帝城》這首古詩，知道詩的意思，了解了詩人所表述的思想感情。另外，我們還學到了一種學習古詩的新方法五讀法。同學們可要記牢，下次我們就用這種方法自學其他古詩。
七、布置作業
完成練習冊一、二部分。