《匆匆》教學設計（通用13篇）
《匆匆》教學設計 篇1
一、創設情景，激發共鳴導入
師：熱情地拿出班內一個女學生的一組照片，這些照片從她一個月的滿月照到12歲即將畢業時的照片不同。學生開心地笑。
師：同學們，咱們班的小伙伴今年大都有12歲了，想想自己人生的三千多個日子，你又看了同學的這一組成長照片，你覺得用一個什么樣的詞來形容這歲月好呢？
（歲月如梭、光陰似箭、匆匆等。）
師：現代著名作家朱自清先生在他22歲時也跟你們今天一樣，突然感到時光飛逝，匆匆而去，于是就寫下了一篇傳世的散文《匆匆》，今天我們就一起來學習這篇文章。板書課題。
師指導學生用富有情感的語調和聲音來讀課題。
二、初讀課文，理清脈絡
1、師：散文詩我們小學生新接觸的一種文學體裁，它大多數記錄文人對生活的感慨，往往文辭生動感人。其最大的特點是“形散而神聚”。所謂“神”就是一篇散文的核心。
2、《匆匆》一文你們剛才通讀之后，覺得這篇文章的“神”應該是什么呢？
（看學生理解情況點撥：這篇文章的神是一個核心問題，整篇文章圍繞這個問題展開。）
3、學生交流，師重復這個核心：時間為什么一去不復返呢？它到哪里去了呢？
4、學習課文的第一和第二自然段。體會那種睹物傷懷、感慨萬千的心境。
三、品讀課文，領悟感情
1、提出學習要求：
認真品讀課文，思考時間到底到哪里去了？ 對于一般人難以觸摸的“時間”，作者是怎樣讓它變得看得到、摸得著呢？你揣摩到了哪些好的表達方法？
2、全班各自學習后交流：
時間一去不復返，它稍縱即逝，來去匆匆，它丟失在水盆里，它遺失在飯碗里，它從凝然的眼神中溜走，它在我們躺下時飛走……
3、重點品讀，嘗試自己寫句子。課件出示“洗手……飛去了”。你能再寫上幾句嗎？
生：聊天時，……
生：看電視時，……
4、揣摩排比、比喻、擬人的表達方法及遣詞造句和委婉、清麗。同時指導朗讀這一個關鍵句。
5、過渡：這一段具體寫了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。每個人面對這樣嚴峻的形勢都會引起思考，作者也不例外，接下來的一段就寫了作者對時間和人生的思索。
四、學習感悟第四自然段
1、師范讀，想：這一段作者思索的角度是什么？
2、交流：
他不斷地反詰自己，警醒自己：人生苦短，不虛此行。
3、指導朗讀。（低沉、低緩、空靈）
五、總結全文，拓展延伸
1、教師結合板書總結全文。
2、拓展：讀了這篇文章，你想到了些什么？
3、師：范讀林清玄的散文《又一只鳥飛走了》：
一只鳥又飛走了，兒子小時候，每次吵鬧，我就拿起電話筒撥一一七給他聽，一一七是報時臺，會不斷播報時間，每十秒一次。兒子的好奇心很強，一聽報時臺就停止哭鬧了。
很久以后，有一次他聽報時臺，滿臉疑惑地問我：“為什么電話里的鳥都飛來飛去，有時候多一只鳥，有時候少一只鳥？”
我把電話拿來聽，話筒里播著：“下面音響十一點五分五十秒……下面音響十一點六分零秒……”
原來，兒子把“秒”聽成“鳥”，“十一點五分五只烏，十一點六分零鳥”，這不是非常奇怪嗎？我正思索的時候，兒子把話筒搶走，說：“爸，你聽那么久，一只鳥又飛走了！”
我每次想到時間寶貴，就會想起這件往事，生命里的每一秒都是一只寶貴的鳥，它不斷地張開翅膀飛去，仿佛天上的鷺鷥成行。
最悲哀的是，每一只鳥都不屬于我，每一只鳥都留不下來。
4、小黑板贈送關于珍惜時間的名言，鼓勵學生自己也創作幾條：
莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛
如果你為失去陽光而嘆息，那么你連星輝也失去了。──泰戈爾
黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。
你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構成生命的材料。──富蘭克林
【板書設計】
燕子、楊柳、桃花、有去有來、疑問
時間 不復返、頭涔涔、淚潸潸、感慨
匆匆
洗手、吃飯、雙眼、遮挽、躺著、聯想
人生苦短、不虛此生、思索
【教后反思】
執教《匆匆》之前，上網搜尋了很久，由于曾觀摩過支玉恒老師的同題課，因此心里很亂。下載了四五份關于本課教學的教案，卻是越看越覺得不適合自己。首先，支老師的課耗時間太長，我沒有這么多時間；別的老師的教案太拘泥于文學表現手法的講授，對作品的讀、品、悟不夠。
但是怎樣吸取支老師重視學生讀的能力的培養和情感的熏陶，又有適合自己學生實際接受能力和40分鐘課堂的實際效果呢？
考慮了很久，還是決定以自己較為擅長的手法來執教──緊扣重點、邊讀邊悟、提升情感、寫下感受。
緊扣重點即文章的主線也就是那個核心問題，開始就把問題拋給學生，引起大家共同的思考，時間為什么一去不復返呢？它到哪里去了呢？整篇文章的教學中一方面抓住這個問題來解讀文本，另一方面抓住這個問題啟發學生聯系生活實際增加感性的認識，達到和作品的共鳴。
邊讀邊悟即教師的范讀、學生個別讀、師引生接式的讀、學生感情齊讀等，大家對一個好句子一起分享一起品味，一個好段你一句我一句，沉浸在朱自清先生用文字鑄就的疑問、感慨、聯想和思考之中。這些剛好又作為板書關鍵詞出示了，既起到了提綱挈領的作用，又起到了梳理文章條理的好處。
提升情感就是教師以極富感染力的真情喚起學生的真情，有好幾個學生在教學討論過程中因為追悔12載匆匆而去的時光流淚不止，讓聽課老師都感到學生是和文本的情感達成了一致。周校長、高老師都認為我在過渡語句的處理上非常到位，不露痕跡地把情感貫穿在各個自然段中，教學形散而神不散。
寫下感受是我最喜歡在語文課堂上用的一招，可是這一節課由于時間關系，我沒有來得及這樣做，因為我沒有拖堂。仝建生老師認為我應該把小黑板上的珍惜時光的名言出示，繼續讓學生寫下去，課堂更完整。事實上評課中大家也認為沒有讓學生寫下感受是一個缺憾，但是我仍然堅持我的觀點──語文課堂就是一個遺憾的課堂。
我是一個不想長大的語文老師，走進學生的心靈是我的本色，我也喜歡這樣的本色。很喜歡《匆匆》，也許是它的深沉凝重讓嗓音嘶啞的我終于有了一個釋放的天地，我對生活的理解和時間的認同也終于能用不夠清脆的聲音去演繹給我的孩子們，謝謝朱自清，謝謝聽課的老師，謝謝可愛的孩子們！
《匆匆》教學設計 篇2
課題名稱
匆 匆 科 目 教學對象 授課人 課時安排 語 文 六年級 劉丹婷 兩課時 一、教材解讀 《匆匆》這篇講讀課文是人民教育出版社小學六年級（下）語文教材第一單元的教學內容，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，寫于1922年3月28日。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題──我們的日子為什么一去不復返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。*教材p4～6頁 二、教學目標（知識與技能，方法和過程，情感態度與價值觀） 知識教學點：1、學生自主學習六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 積累疊詞。 2、仿照課文的排比句式的寫法自己續寫幾句。 能力教學點：1、引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。 2、在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝。帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。熟練，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感悟課文的語言美，領悟并學習作者細致描寫、多種修辭精湛的寫作手法 ， 積累語言。仿照課文的排比句式的寫法自己續寫幾句。 4、 理解課文內容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，體會時間的稍縱即逝。 德育滲透點：通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。 三、教學重、難點以及解決辦法 1、抓住重點句段，讀中感悟，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，了解珍惜時間的意義。 2、體會作者筆下時間的匆匆流逝，產生珍惜時間的生命感受。 3、從課文內容想開去。感悟課文語言美，領悟并學習作者精湛的寫作手法。 4、感悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。 通過重點語句得賞讀和分析，揣摩重點語句，感受作者豐富樸實的語言中所蘊含著的彷徨復雜的心情，通過有感情的朗讀課文加以解決。 四、學情分析 本節課的教學對象是北舍小學六年級的學生。經過了幾年的教學，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；學生對散文這種體裁很感興趣，特別喜歡讀本課； 學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠；學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。 五、教學理念的設計 1.以問題解決為主的教學策略：本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。遵循當前教育改革的主旨，尊重學生的獨特體驗，重視學生學習趣味的選擇為最基本的教學理念。給學生一個自由發展的空間，在新科技的強有力的支持下，讓學生通過對語言文字的感悟，深切感受語言文字背后作者深沉的情感因素。使學生的心靈受到震撼，靈魂得到凈化。學生通過朗讀課文自己提出問題，通過討論和教師對重點詞句的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。 2.自主學習策略：學生通過自主閱讀進行創新說話，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。處處體現以人為本，營造良好的學習氛圍，創造有利于學生自主發展的時間和空間。重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。 六、教學環境及設備、資源準備 教學在具有有多功能電教平臺的教室；資源有《匆匆》ppt多媒體課件、惆悵的音樂、朱自清的資料。 七、教學媒體選擇分析表 知識點 學習 目標 媒體 類型 媒體內容 要點 教學 作用 使用 方式 所得結論 占用 時間 媒體來源 初步了解時間匆匆 引導學生從課題想開去，整體把握全文內容。 ppt演示課件 音樂、美麗的春景圖、課題 a、b b 時間來去匆匆 2分鐘 下載、自制 感悟時光來去匆匆 通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。熟練，入情入境地朗讀課文。 ppt演示課件 朱自清資料、課文朗讀、重點句 h b、e 時光來無影、去無蹤 7分鐘 自制、下載 品讀課文，用心靈去感受。 感悟課文的語言美，領悟并學習作者細致描寫、多種修辭精湛的寫作手法 ， 積累語言。 ppt演示課件 重點句、音樂 g、f、i a、b、e 與作者產生共鳴 20分鐘 自制、下載 總結升華 深化主題 ppt演示課件 重點句、音樂 h、i h 升華感情 7分鐘 自制 課后拓展 鞏固所學知識 ppt演示課件 選作內容 j h 鞏固效果 4分鐘 自制 ①媒體在教學中的作用分為：a.提供事實，建立經驗；b.創設情境，引發動機；c.舉例驗證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現過程，形成表象；f.演繹原理，啟發思維；g.設難置疑，引起思辨；h.展示事例，開闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結，復習鞏固；k.其它。 ②媒體的使用方式包括：a.設疑—播放—講解；b.設疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；d.講解—播放—舉例；e.播放—提問—講解；f.播放—討論—總結；g.邊播放、邊講解；h.其它. 八、教學過程 第一課時 教學流程 教師活動 學生活動 媒體設備應用分析 一、情境導入，了解時間匆匆。 師：（隨凄婉音樂深情的）冬去春來，新的一年又開始了，整個大地又是一片欣欣向榮。燕子去而復返、柳樹吐故納新、桃花艷麗開放，（課件展示美麗的春天。） 師：同學們，你們喜歡這陽光明媚的春天嗎？俗話說，一年之計在于春，你度過多少個春天了？讓你們由一個牙牙學語的嬰兒，轉眼變成了現在的小男子漢、美麗的小姑娘，你心里有什么感受？ 師：是啊，時光匆匆啊！就像朱自清文章所寫的：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去—”今天我們來拜讀一下朱自清的名作《匆匆》，看看他是如何生動地把時間寫成名篇佳作的。 （板書課題）（教師相機課件出示課題） 學生說說自己的年齡。 學生在音樂中可能感悟到：（時間過得真快啊！）（時光匆匆而過。） 學生充滿感情地齊讀課題。 1、播放鋼琴曲《秋日私語》ppt出現美麗的春天圖片，從像流水一樣的音樂中把學生的思緒帶入遐想中。鋼琴曲一直播放。使學生的感情也隨作者的深入而受到感染。（幻燈片1） 2、課件出示課題以及作者。（幻燈片1） 二、深情朗讀，產生共鳴。 師：同學們，你們了解朱自清嗎以及他寫這篇文章的背景嗎？（課件出示朱自清資料） 師：朱自清是著名的散文大師，他的散文平實樸素卻飽含深情。《匆匆》這篇文章寫于1922年，離現在80多年了，一篇80多歲的文章，你能讀好它嗎？老師想先讀為快。（老師配樂朗讀課文） 師：接下來我要考考你你們是否能讀正確讀流利，同時讓我們再一次走近朱自清，走近匆匆，用心靈去傾聽那來自作者內心深處的語言。 （課件出示初讀要求） 師：讀完課文，你讀懂了什么？。 學生交流朱自清資料。 學生接龍朗讀課文，交流內容。 1、課件出示教師整理過朱自清的資料。（幻燈片2） 2、音樂響起，老師煽情地朗讀課文。 3、課件出示這一環節的主要任務，使學生明確初讀要求。（幻燈片3） 三、品讀課文，用心靈去感受。 1、了解日子一去不復返。 師：同學們，作者在這篇文章的開頭和結尾向我們提出了一個什么問題呢？這又說明了什么？ （課件出示：我們的日子為什么一去不復返呢？） 師：從這個句子你看出日子具有什么特點？（教師板書：一去不復返） 師：每個人都充滿了疑惑，而文章的開頭卻有這樣一段文字（課件展示）：“燕子去了……有再開的時候。”誰愿意告訴大家，作者運用怎樣的手法想告訴大家什么呢？ （指導學生排比句的好處：情景交融） 師：讓我讀一讀這段文字。 2、感悟時光流逝的無聲無息。 師：是啊，花有重開日，人無再少年，日子一去不復返了，人生就像這個沙漏，我們所擁有的時間只能是越來越少，在第二段中，作者就深有感悟，誰來讀一讀。 （課件出示第二段：我不知道他們給了我多少日子……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。） 師：你們知道八千多日子是多少年嗎？作者把這八千多日子比做了什么？他運用這個比喻是想說明什么？它說明了時間又具有什么樣的特點呢？（教師板書：時間來去無影無蹤） 師：你覺得作者這時的心情會是怎樣的呢？ 師：你們能讀出作者的這種感情嗎？ 師：作者在為流逝的八千多日子感到傷感和惋惜，那么你們呢？你的人生度過多少日子了？你對流逝的這四千多日子又是怎樣的心情呢？讓我們再有感情的朗讀一遍這段文字。 3、明白日子總是匆匆而過。 師：過去的日子就是這樣在不經意間流逝了，而且還會繼續流逝下去，作者也產生了新的疑問——（課件出示:去的盡管去了……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。） （指導學生入情入境地朗讀。） 師：日子是一去不復返的，是無影無蹤的，但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象，是看到見的摸的著的。下面同學們自己看書找一找朱自清筆下的日子的形象。 師：作者怎樣描述自己的日子來去匆匆的？ 師：噢，原來太陽它有腳啊！怪不得作者說：＂太陽他有腳啊， …… ＂朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認為這些時間是浪費了，可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如： 在＿＿＿＿ 的時候，從＿＿＿＿過去 。 師：作者內心對匆匆流逝的時間的惋惜之情也要在同學們傷感的語氣中得以實現。讓我們在這樣的心情下，隨著音樂一起朗讀一段。 4、體會珍惜時間的意義。 師：哎，時間就是這樣從我們的手中輕輕悄悄地溜走了，讓我們在第四段中再次感悟作者的心聲。自己喜歡怎么讀就怎么讀。 師：你發現這段話的每一句有什么特點？表達作者什么樣的心情？ 師：那么，作者在惋惜什么呢？同學們猜測一下，其實答案就在這些問句中，用心讀一讀，你就會感悟出作者的心聲。 師：作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從第四段的哪兒可以看出？（課件展示：我赤裸裸來到這世界……但不能平的，偏要白白走這一遭啊？） 師：我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？（課件展示：我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？） 師：事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。作者又在經歷了八千多日子后懂得了時間的珍貴，在惋惜的同時也表露了不愿虛度此生的心愿。所以，在他短暫的50年人生中取得了這樣輝煌的成就。（課件出示朱自清的文學成就）即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。那么你呢，你愿意白白度過你的人生嗎？你有什么打算呢？誰愿意再讀這一段？ 師：朱自清先生不甘心虛度光陰，力求上進，心中積淀的是倔強的追求，他實現了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭，成了我國現代文學史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。（再讀第四自然段） 師：所以這些句子看似疑問，實際上是作者在勉勵世人要珍惜時間。這也是這篇文章成為不朽經典的原因。讓我們在音樂聲中齊讀最后一段。 學生說出（我們的日子為什么一去不復返呢？） 學生帶著疑問的語氣讀一讀。 學生交流。 學生讀文字體會作者的思想感情。 學生讀出時光無聲無息慢慢消散的感覺。 學生感悟到（時間來去無影無蹤）。 生答：惋惜、傷感等。 指名再讀。 學生在深深的思緒中齊讀課文第二段。 學生自由讀第三段。 學生在課文中畫出有關句子讀一讀，并體會作者語言的優美。 學生自由作答。 師生配樂朗讀。 學生自由讀第四段。 學生作答。（用了連續的幾個問句）（惋惜之情） 師生共同交流。（惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。） 學生作答：（作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。） 學生交流。 學生再讀這一段。 學生集體深情朗讀第四段。 學生在音樂中齊讀第五段。 1、課文內容的出示與學生的答案不謀而合。（幻燈片4） 2、課件出示課文開頭的一句話。（幻燈片5） 3、課件出示課文的第二段有關內容，便于學生集中精神感悟。（幻燈片6） 4、課件展示重點句子，有利于學生的朗讀體會。（幻燈片7） 5、音樂的伴奏聲把學生帶入對時光匆匆惋惜的情境中。 6、第四段內容的出示，讓學生明確本段的語句特點。（幻燈片8） 7、課件出示作者的想法。（幻燈片9） 8、課件展示句子。 9、課件簡單出示朱自清的成就。（幻燈片10） 10、音樂再次渲染氣氛。 四、總結升華。 師（深情講述，引發共鳴）：還記得昨天老師還是個天真活潑的小女還，拉著年輕漂亮的媽媽的手，今天老師卻成了另一個天真活潑的小女孩的媽媽，而我那曾經年輕漂亮的媽媽如今以是一位白發蒼蒼的老人。朱自清說，時間就是在我們的日常生活中，在你我不經意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。聰明的孩子，你們是不是也覺察到了時間的匆匆呢？把你最想說的話寫在文中的空白處。 （課件出示最后一段內容） 師：同學們，如果你真是聰明的，你還會把一天的時間都放在思考這個問題上嗎？那么，你聰明的，告訴我，從這篇文章中你收獲到了什么？ 師：從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。其實細想想時光是不變的，流逝的不是時光，而是我們每個人自己，流逝的是我們如花的笑臉，如詩的歲月，如夢的人生，所以作者一直在追問時間為什么一去不復返？沒有人能回答和解決得了這個問題。人生生老病死這是自然，誰都無法，那我們能做什么呢！我們所能做的只有從作者文中有所警醒有所頓悟（教師板書:珍惜時間！） 師：下面同學們能不能用一些精彩的名言警句表達一下對時間的感悟？ 學生在空白處發表感受。 學生發表感言，在音樂中談收獲 學生交流名言警句，讓感情得以升華。 1、隨音樂訴談收獲，使感情得到充分表述。 2、課件出示課文最后一段內容。（幻燈片11） 五、作業設計。 必做題：課后把這篇文章背下來好嗎？ 選做題：欣賞朱自清的《荷塘月色》和《背影》。 第二課時 教學流程 教師活動 學生活動 媒體設備應用分析 一、復習導入 師：上節課我們學習了朱自清的散文《匆匆》，從這篇文章中，你了解了什么？ 師：通過學習，我們知道了朱自清在這篇文章中主要描寫了時光流逝無聲無息、日子總是匆匆而過，告知世人要珍惜時間。 學生交流。 二、掌握字詞。 師：（課件出示文中的生字新詞）但是文中的生字新詞我們也不能忽視，同學們請看大屏幕，你如何記住這些生字新詞呢？ 學生辨析字形，練習書寫。 課件出示文中的生字新詞，便于學生掌握。（幻燈片12） 三、整體感知，交流“美”感。 師：作者用形象的語言，向我們描繪了時間匆匆的腳步。同學們，讓我們再來讀一讀課文。 師：你們覺得作者的語言描寫美嗎？你認為他美在哪？ 師：從同學們的回答中，老師可以看出同學們對文章的體會很深。（總起來說，朱自清的這篇散文有這樣幾個亮點。） a、師：朱自清很善于運用疊詞，是他的文章讀起來跟詩一樣美。找一找朱自清在這篇課文中運用了哪些疊詞？你能有感情地讀出他們嗎？你能說出這些詞的妙用嗎？你還能不能用它們來造句呢？ b、師：除了疊詞，這篇文章還有許多表現時光匆匆的優美詞語。你覺得還有哪些詞語用得很美？把這些詞語標注出來加以體會，整理在我們的摘抄本上。 c、師：著名作家郁達夫曾經說：朱自清雖是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算朱自清了。作者別出心裁，用精湛的筆法，把空靈的時間描寫得細膩可感，讓人贊嘆不已，下面咱們來仿寫一下文章第三段，也用文字表達出時光在我們身上匆匆流逝的蹤跡，好嗎！ d、師：這篇文章語句還有一個特點就是問句很多，讀一讀，現在回顧一下，從作者的這些疑問當中你還有什么更深的體會？ 師：通過學習這篇文章，我們也認識到，一篇好文章，并不是取決于語言有多么華麗。其實平實樸素、貼近生活的語言更具感染力。就像第三自然段中描繪時間腳步的語句，你也從自己身邊的事寫起，仿照這種形式多寫幾句。 學生和老師隨音樂再讀課文。 學生自由討論并交流。 學生交流，并富有感情地讀出來，并交流疊詞的作用（細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情）。 學生造句。 學生在文中畫出優美的詞語，并積累下來 ，也可請學生交流一下自己畫的。 學生交流優美句子，并仿寫句子，帶著感情讀出來。 師生共同交流。 學生仿寫，并交流。 1、課件展示疊詞，學生看著讀，便于學生掌握。（幻燈片13） 2、課件展示仿寫的句子：＿＿＿＿＿＿＿的時候，日子＿＿＿＿＿＿。（幻燈片14） 3、課件展示仿寫的句子：過去的日子如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿＿。（幻燈片15） 四、通讀課文，熟讀背誦，回顧拓展，結課。 師：朱自清用平實樸素的語言，卻讓我們享受到了一種溫馨的美感，同學們，讓我們帶著對課文的理解，帶著對文字的喜愛，用心讀讀吧，希望同學們能熟練的背誦課文。（教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。）師：燕子去了有再來的時候，可再來的或許已不是去年的那只燕子了；楊柳枯了有再青的時候，可青后已不再是原來那片葉子了；桃花謝了有在開的時候，可開的也已經不是那朵桃花了！而今年的你也已經不再是去年的那個你了。對于世間萬物來說，時間都是一樣的公平，一樣的一去不復返。我們唯有珍惜每一個匆匆溜走的瞬間，才能不白白來這世上走這一遭啊！最后，讓我們靜下心來聆聽時光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動的聲音，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時光吧！回想“5、12”那場突如其來的地震災難，我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一個轉眼即逝的瞬間。（教師隨音樂再次讀課文） 師：讀一篇好文章，我們往往愛不釋手，唇齒留香，那么好文章要多讀多背，多儲存，所以下面同學們快速挑戰一下自己，看看能否背下一些你喜歡的段落語句。 師（結課）：光陰似箭催人老，日月如梭趕少年，在這節課即將結束的時候，老師送給大家一段話：（課件展示內容奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》一段話）時光匆匆而去，名人背影長留，親愛的同學們，讓我們承載作者的才情，踐行前輩的足印，一萬年太久，只爭朝夕，努力學習，抒寫自己人生，多彩的篇章吧！ 老師學生隨音樂一起朗讀課文。 學生背誦自己喜歡的段落或者語句。 音樂響起，老師深情地朗讀課文，把學生帶入深深的遐想中。 1、音樂響起，師生的感情得以最后升華。 2、課件展示拓展內容，使學生再次明確珍惜時間，努力學習，創造自己精彩的人生。（幻燈片16） 五、作業設計。 1、熟練背誦 2、寫一篇讀后感悟 （幻燈片17）拓展學習。 （幻燈片18）出示：謝謝指導！ 九、教學評價設計 本節課體現素質教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來進行定量評價；充分利用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應用。 課堂學習成果評價量表 班別______ 姓名：________ 得分:___________ 評價項目 評 價 標 準 等級 自評 小組評 教師評 優秀 良好 一般 較差 知 識與技能 感悟時間來去匆匆 a b c c 能流暢地、有感情地朗讀課文 a b c c 能夠用流暢清晰的語言表達 a b c c 操作技能 熟悉運用網絡獨立收集、分析、處理和評價信息的方法 a b c c 積極參與小組合作與交流 a b c c 能制作ppt，將搜集到的材料用ppt清楚的展現出來，而且比較有創新 a b c c 情感態度 課堂上積極參與，積極思維，積極動腦，發言次數多 a b c c 小組協作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協作愉快，互幫互助 a b c c 對所學內容興趣濃厚，提出了有深度的問題。 a b c c 課堂調查：書面寫出你在學習本節課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建議。 a b c c 我這樣評價我自己： 伙伴眼里的我： 老師的話： 注：1.得分為自評、互評、教師評總分之均值;2.“我這樣評價我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對課堂學習情況的概括性評判和描述。 十、幫助 1、 充分利用煽情的朗讀對學生加以有效地誘導，ppt幻燈片的展示便于學生把握重點、難點。 2、 引導學生有感情地朗讀來突出重點、突破難點。 3、 選擇動情的旋律幫助學生理解。 十一、板書設計 匆 匆 來 去 無影無蹤 一去不復返 珍惜時間！ 十二、課后反思 講解這篇課文我收獲頗多，我認識到一堂好課效果要重于環節，環節要力求簡潔，但簡潔的環節卻要力求達到突出的課堂效果，在課堂上，主角永遠是學生，教師只是個引導的配角，往往越精煉的語言，越有滲透性，感染力，而不在于教師的長篇大論，自我陶醉，有些低效、繁瑣環節當減則減，環節清晰明了，內心自然胸有成竹。所以引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。在精讀課文時，我采用了引導學生在讀中感悟時間無聲無息的流逝。 “以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一發而動全身”的效果。 教材雖然是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語言的能力。
《匆匆》教學設計 篇3
學習目標
1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
課前準備
1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3.《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。
師：是啊！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、讀通課文，整體感知
1.課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
2.自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順.
3.指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。
4.自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5.練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。
6.練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。
7.你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？
（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
三、自主感悟，初步理解。
1.選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。
2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。
3.小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。
4.組長記錄小組內解決不了的問題。
第二課時
一、問題引入，整體理解
1.一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）
思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。
2.各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：
◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”
1.說感受，從這些句子中讀出了什么？
2.指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
（重點引導學生讀好幾個問句）
3.師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。
4.有感情齊讀本段。
◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
1.讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？
2.“溜”字你體會到什么？
3.作者把什么比作“針尖上一滴水”？
4.指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。
◇出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”
1.讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？
2.聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？
3.有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
4.你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？ （在 時候，時光又 溜走了。）
◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”
1.指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。
2.寫話練習：
在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。
過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。
3.這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。
◇師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！
三、讀書體會，感悟寫法
1.通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）
2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學習，加深感受
1.推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。
2.同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。
（選自保爾•柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
五、課外作業，內化感受
寫一篇讀后感，課下與同學交流。
《匆匆》教學設計 篇4
教學前分析
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章以哀婉的筆調抒寫了一個舊時代文人處于動亂年代，面對“逃走如飛”的時光，緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈、惋惜和惆悵，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。
教學目標：
1、學習本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊赤裸裸
2、熟練，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、理解課文內容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，體會時間的稍縱即逝
4、感悟課文的語言美，領悟并學習作者細致描寫、多種修辭精湛的寫作手法
教學重點：體會作者筆下時間的匆匆流逝，產生珍惜時間的生命感受。
從課文內容想開去。
教學難點：感悟課文語言美，領悟并學習作者精湛的寫作手法
設計特色： 感悟品析積累運用
教學流程：
教師：導入新課
唱完《童年》這首歌，你們有什么感受？是啊，時間過得太快了，童年離我們遠去了，同學們能不能預想一下，你這一生能活多少天呢？按平均年齡70歲計算，能有多少天？（25550天）你們已經度過了4745天，五分之一了，老師已 經過了五分之二多了，甚至是二分之一，時間過得太快了。
就像朱自清文章所寫的：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去----”今天我們再來拜讀一下朱自清的名作《匆匆》，看看他是如何生動地把時間寫成名篇佳作的。
教師：板書《匆匆》和作者朱自清（幻燈片課件1）
并出示教學目標：感悟品析積累運用（課件2）
二、聽讀全文 整體感知（放朗誦課件3）
教師：這篇課文提出了一個什么問題？
文章提出的“我們的日子為什么一去不復返呢？”告訴我們的是時光匆匆流逝的蹤跡，表達了作者對時光虛度的無奈和惋惜之情。
教師：我們從哪些方能感受到時光的匆匆流逝呢？
生： 暢言
3、歸納各段大意（幻燈片課件4）
一 1、寫時光一去不返及作者的無奈和眷戀。
二 2、寫作者對八千多日子無聲飛逝的感慨。
3、寫日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。
4、寫作者對人生的思考，不甘虛度此生。
總 寫時光匆匆而逝，作者心中惆悵傷感。
三 5、照應開頭再申對時光逃走如飛的傷感。
教師：
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩。《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象地描述下來，表達了對時光流逝的無奈、惋惜和惆悵。文章中有很多語句值得我們感嘆和賞析，下面請同學們就人喜歡的語句段落進行個性感悟，或者提出你的疑問和不解。
四、品讀課文 個性感悟（匆匆品讀會課件5）
教師：同時隨行板書：
匆 匆
朱自清
洗手時 水盆里
吃飯時 碗里
時光一去不返 默默時 眼前 珍惜時間
遮挽時 手邊 珍重生命
躺在床上 身上腳邊
睜開眼 溜走了
八千多日子 滴在大海里
1、“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？（課件6）
生：朗讀分析
1、排比：這句話以燕子、楊柳、桃花為例，說明了大自然周而復始的規律。
作用：寫出燕子再來，楊柳再青，桃花再開，自然景物可以重來，與時光的流逝不返作對比。
2、對比：（修辭方法兼寫作手法）
作用：用燕子、楊柳、桃花的再來、再青、再開與時間一去不返作對比。告訴我們時間是一去不復返的特點，表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。
教師：作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，既喚起了讀者的共鳴，又深化了文章的主題。對于這一段還有別的見解嗎？
3、設問：
作用：寫出我們的日子一去不返，仿佛是誰偷了他們藏了起來。表達作者對時光流逝而無法留住的無奈和眷戀。
教師：是啊，“花有重開日，人無再少年”時間是不能回頭的。那文中還有其他語段，讓你感觸深的地方嗎？
2、我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。” “過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了……”（課件7）
生讀分析：
1、比喻：
作用：借此寫出時光匆匆的蹤跡。表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。
教師：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個日子，也就是二十多年的時間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時間的長河里，它卻是那么的短暫。在你們身上和經歷里面，有沒有感受到時間匆匆流逝的時候呢，想一想，說給大家聽。（舉例）
3、“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（課件8）
生讀分析：
1、排比：
作用：具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝。揭示了時間的來去匆匆。
2、擬人：
作用：用時間能‘跨’能‘飛’，寫出時光的流逝，形象生動、真實可感。
4、“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。” 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（課件9）
生讀分析：
1、設問：
作用：寫出面對時光的匆匆流逝，我的無能為力，只能徘徊和匆匆。表達了作者無奈、惆悵和惋惜之情。
教師：作者在惋惜什么呢？同學們猜測一下：
惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。
惋惜時間的來去匆匆。
惋惜自己的一事無成。
惋惜自己虛度光陰。
其實作者是在苛求自己。他只活了50歲，卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感，抓緊時間讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。作者一直在對時光流逝而無奈與惋惜而且一直在苛求自己，同學們在文中能不能體會到呢？
“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”
這句話告訴我們什么？
作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。
作者不甘愿虛度此生。
作者想干出一番事業來。
教師：誰能告訴大家朱自清此生虛度了嗎？
學生：朱自清文學成就：現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。1926年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為名噪一時的散文作家。1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清早年創作起步于新詩，代表作有《毀滅》及新詩集《蹤跡》。
人生成就：
朱自清的一生充滿了對親人的關愛和柔情。他對父親的深情在《背影》中得到了充分的展現，感動了所有的華語讀者。他的弟弟、妹妹都是靠朱自清微薄的工資和稿費完成的學業，而且都取得了杰出的成就。二弟朱物華，考入上海交通大學電機系，畢業時以優異成績獲官費留美，先在麻省理工學院獲得碩士學位，后又進哈佛大學深造，獲博士學位，任上海交通大學校長。1955年被聘為中國科學院學部委員（即院士）。他在電子工程、無線電電子學、水聲工程、信息論等領域為國家作出了卓越的貢獻。三弟朱國華，考 入廈門大學法律系，大學畢業后一直在法律界工作，后定居松江。 他的妹妹朱玉華畢業于南京師范學校，一生從事教育工作。 朱自清先生共生育有子女九人，在其言傳身教下，個個德才兼備。
教師：是的，作者是一個人生要質量的人，是一個要強的人，是一個非常有骨氣的人，朱自清一直以名節高亢、剛直不阿著稱，在1948年病重逝世前，還囑咐家人，寧可餓死，也不能領美國的‘救濟面粉’，毛主席曾贊揚他有不食“嗟來之食”的氣節。所以被當之無愧地稱為“民主戰士”。
教師：以上，同學們從修手法上充分地總結了《匆匆》的寫作特點，從個人角度，我非常崇拜和喜歡朱自清、余秋雨、等散文名家的美文，散文是作者與讀者在艱辛的人生長途上小憩時的悄聲對話和共同思索，朱自清的這篇《匆匆》，我最有感觸的是他精湛的幾點寫作手法，請同學們感受學習一下：
教師：研讀美文 寫作手法：（幻燈片課件10）
一、妙用疊詞和短句 句式整散結合
二、巧用修辭 寄寓含義
三、多次提問 動人心弦
四、調動多種感官情景交融
學生：同學們也試試品品他的疊詞和短句：
如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡， 表達作者的無奈之情。
“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”。
“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”。
這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。
教師：悟讀美文、積累仿寫
學生：1、仿寫:（課件11）
著名作家郁達夫曾經說：朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算朱自清了。作者別出心裁，用精湛的筆法，把空靈的時間描寫得細膩可感，讓人贊嘆不已，下面咱們來仿寫一下文章第三段，也用文字表達出時光在我們身上匆匆流逝的蹤跡，好嗎！
2、 積累
讀一篇好文章，我們往往愛不釋手，唇齒留香，那么好文章要多讀多背，多存儲，所以下面同學們快速挑戰一下自己，看看能否背下一些你喜歡的段落語句。
教師: 回讀課文延伸拓展
從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。其實細想想時光是不變的，流逝的不是時光，而是我們每個人自己，流逝的是我們如花的笑臉，如詩的歲月，如夢的人生，所以作者一直在追問時間為什么一去不復返？沒有人能回答和解決得了這個問題。人生生老病死這是自然，誰都無法，那我們能做什么呢！我們所能做的只有從作者文中有所警醒有所頓悟:珍惜時間！（板書）
下面同學們能不能用一些精彩的名言警句表達一下對時間的感悟？
學生：1、學生匯報交流關于惜時、傷時的名言，警句，詩詞，文章段落
2、教師作品推薦：《荷塘月色》、《春》《背影》等。（課件12）
教師：延伸
1998年11月,為了紀念朱自清先生誕辰100周年,不僅為“朱自清故居”題名,又激qing滿懷地揮筆寫下詩句: “晨鳴共北門,談笑少年情。
背影秦淮綠,荷塘月色明。
高風凝鐵骨,正氣養德行。
清淡傳香遠,文章百代名。”（幻燈片課件13）
教師：結課
光陰似箭催人老，日月如梭趕少年
在這節課即將結束的時候，老師送給大家一段話：（幻燈片課件14）
人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回憶往事的時候，不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。
——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉 成的》
時光匆匆而去，名人背影長留，親愛的同學們，讓我們承載作者的才情，踐行前輩的足印，一萬年太久，只爭朝夕，努力學習，抒寫自己人生，多彩的篇吧！
《匆匆》教學設計 篇5
一、學習目標：
1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
二、復習古詩, 談話激趣：
1.師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？
2.師：是啊，"百川東到海，何時復西歸。"時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習。
板書課題：《匆匆》
3.師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么？
（學生匯報預習情況）
4.學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。
（學生自讀課文，讀中感悟）
2.師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？
(我們的日子為什么一去不復返呢？)
（板書：一去不復返？）
3.師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？
(它還出現在結尾。)（生讀句子。）
4..師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？
∩?：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。
5.師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？
（學生匯報交流難理解的句子或詞語。）
6.師：通過讀書，我們對課文已經有了初步了解，那么現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子1: 八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現在，請同學們給老師一個表現自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評議：老師讀得怎么樣？為什么？）
8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？
四、精讀課文第三自然段，運用語言
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。
2、現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？
板書：......的時候，從......過去
3、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊，......＂
5、引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的, 可朱自清卻認為這些時間是浪費了, 可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在......的時候，從......過去。
（讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話）
五、品讀第四自然段：
1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？
（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？
（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
六、選讀句子，體味語言美
1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？
（學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。）
2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？
3、總結全文： 同學們，通過這一節課的學習，你懂得了什么？你還學到了哪些學習的方法？
七、作業：由《匆匆》所想到的
八、板書設計：
2.匆匆
一去不復返？
......的時候，從......過去
白白走這一遭啊？
教學反思：
本課文質兼美，是學習語言的典范。我教學本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練，"你在......的時候，......從......過去"，練習說話，創新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。
在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：
1.整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文本對話。
2.和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現美。
3.使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。
不足之處：有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
《匆匆》教學設計 篇6
一、感受時間，喚起體驗
同學們，你們現在已經過了多少日子？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時流逝的？
二、創設情境，讀中感悟
1、作者又是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？請找出具體的語句。
2、學生上黑板板書找到的語句。
3、教師范讀第三段，學生閉上眼睛想象情景。
4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情？
5、帶著這樣的心情，學生配樂表演讀。
三、感受語言，積累語言
1、你感覺這篇文章美在哪里？（學生暢談）
2、請大家仔細品味課文，劃出你喜歡的句子，讀給家長聽，然后說說為什么喜歡這些句子。
3、放課文朗讀錄音，學生選擇自己喜歡的站起來跟讀。
四、拓展學習，運用語言
1、自古至今，很多人都在思考時間，請同學們把自己課外搜集到的關于時間的格言、警句、詩詞拿出來，同學間交流。
2、這么美的文章，誰不想多讀讀，多學學，我們來做做下面的練習，小組任選一題合作完成：
（1）仿照課文描述日子去來匆匆的寫法寫上自己的幾句話。
（2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩詞，進行一分鐘演講，建議大家要珍惜時間。
3、學生匯報。
4、教師小結：利用學生演講和仿寫的內容，稱贊學生的語言表達并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。
五、板書設計：
匆匆
一去不復返
《匆匆》教學設計 篇7
教材分析：
《匆匆》是人民教育出版社小學語文第十二冊中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過對時光匆匆逝去，一去不復返的感慨，給我們以在有限的時間里多做有意義事情的啟示。
文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上疊詞的運用，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。
設計理念：
《語文課程標準》里強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據這點本設計采用“自主、合作、探究”的教學模式，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
教學目標：
1、學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法。
重點難點：
1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優美的語言，領悟作者的表達方法。
2、積累語言，學習運用語言。
教學準備：
1、布置學生查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。
2、收集關于時間的古代詩詞、名言、警句。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，啟動感情
1、請看大屏幕的鐘表。問：你想到了什么？
2、說幾句有關時間的格言。（演示時間格言）
3、揭題。是啊！時間過得真快并且一去不復返。今天我們學習一篇關于時間的散文，請同學們齊讀課題。“匆匆”是什么意思？生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！
二、初讀課文，了解內容
1、請同學們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的？
2、看同學們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯，現在我們來展示交流一下！
（1）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
師：這個句子用得是什么修辭方法？
師：寫出了八千多日子在時間的流里是非常 的。
師：誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會到了什么？
師：請帶著想象將這無聲無息的時間讀一讀！
師：你讀的真不錯，讓我們感到了時間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。“頭涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請同學們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。
評價：讀的不錯走近了作者的心靈。
（2）早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
師：跟我讀“飯碗（wǎn）”，指出是盛飲食的器具。（演示“碗”字的筆順。）
師：“伶伶俐俐”是什么意思？
師：你讀懂了什么？（時間過得很快）是從哪些字體會到的？
師：在這里作者運用了什么手法？形象生動，把日子寫活了。請同學們讀出這飛逝的日子。
師：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯 碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這是一個什么句子？我想請三位同學輪讀這句話；（指名三人輪讀）
師：在這個句里你感受到我們的日子到底去了那里？
師：你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？鼓勵學生把自己講的或別人講得好的句子寫下來。
師：大家說的真好，都找到了自己的時間！
三、品讀句段，讀中悟情。
師：日子逃去如飛，無聲無息，作者傷心著急，感慨萬千！面對這樣的現實作者能做些什么呢？
“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
1、師：你讀懂了什么？
師：從哪個詞可以看出來？（徘徊）
師：徘徊是什么意思？（演示“徘”字的筆順）
師：為什么作者會沒有目的的走來走去？（1922年我們的國家正被列強瓜分，被軍閥出賣。作為覺醒的青年朱自清滿懷一腔熱血，卻無路報國，所以他才有這樣的徘徊和傷感。）
師：你對作者朱自清了解多少？（學生自由談）
2、師：作者認為自己過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；老師也認為自己過去的日子如落花被流水帶走了。同學們，你的日子如 ，被 。請你來說一說。大家說的太恰當了，你已經和作者產生了共鳴。請你再來讀這一段！
3、師：“我留著什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸地來到這世界，轉眼間又將赤裸裸地回去罷？” “赤裸裸”是什么意思？從中體會到作者什么樣的感情？
4、通過大家的朗讀，老師感到我們的日子匆匆的飛逝，但作者認為既然來到了這個世界就應該抓緊時間成就一番事業，不能白白過此一生。所以他說：“但不能平的，為什么要白白走著一遭啊？”
師：作者是白白走了嗎？（不是的）誰來證明一下？
四、誦讀感受，深化感情。
1、師：作者向我們提出了一個什么問題？
作者在課文中寫到：你聰明的，告訴我！同學們，我知道你們都是聰明的孩子，用書本的句子或用自己的話回答這個問題。
2、師：聽課文錄音，從中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子！
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
師：老師想說：太陽落了，有再 ；小草黃了，有再 。
師：對！但是我們的時間，一去不復返了！
（2）“燕子去了，有再來的時候，……，……”這還是去年的燕子嗎？是的，不是了！這叫對比手法。過去的就過去了，永遠都不可以再來，我們必須抓住今天，因為最珍貴的是今天，最容易失去的也是今天。
（3）小結：讀出你的理解，讀出你的感受。
五、延伸文本，擴大感悟。
從你們的朗讀中，老師明白你一定更深的感悟到課文。看這首小詩：
無聲火車
有一列火車你可曾看見？無聲無息卻飛快向前，
這列火車有十二節車廂，它的名字就叫做“年”。
春夏秋冬是它的車站，每運行一趟都有一個新的起點。
同學們，想一想，你用什么才能把車廂裝滿？
你怎樣才能把火車開往理想的地點？
師：我想你一定有很多的話想說，同學們你們想說點什么呢？你從前是怎么對待時間的？學完這一課后有什么想法？
師：你們從中都體會到了珍惜時間的意義。魯迅先生曾說過：“我哪里是天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在讀書學習上。”看來我們只有珍惜時間，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？
六、自主作業，拓展感悟。
1、積累有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、閱讀朱自清的《背影》、《荷塘月色》等。
板書設計：
16匆匆
跨 飛 溜 閃
把握今天 珍惜時間
匆匆逝去 一去不復返
《匆匆》教學設計 篇8
【教學目標】
1、學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情。
【教學準備】
布置學生搜集作者的資料，搜集一些惜時的名言警句。
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話，導入新課
跟老師板書課題：匆匆，讀題，說說對“匆匆”一詞的理解，如：它的意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞，然后引入課文。
交流朱自清的有關資料，如：生活時代、個性特點、藝術成就等。
二、初讀課文，了解大意
1、小組進行預習。要求：
⑴ 讀準生字詞語，讀通課文。
⑵ 體會作者所說的“匆匆”指什么，把給你流下深刻印象的語句多讀讀。
2、檢查預習：
⑴ 出示課后六個生字的卡片，積累字詞。
⑵ 把印象深刻的語句讀給同學們聽，談談文中“匆匆”的含義。
三、學習第二、三自然段
1、讀課文，看看作者是怎樣描寫時間匆匆而去的，你歡哪些句子。
2、交流：
⑴ 作者用了形象的比喻和生動的描寫，寫出了時間匆匆而去的樣子。
⑵ 交流喜歡的句子：
根據課文語言流暢上口和感情表達直白濃烈的特點，重點指導學生朗讀。
學生認為含義深刻的句子，就自己講講理解。如：“像針尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里……也沒有影子。”可以談修辭，談感覺，感情讀，直至體會到作者筆法的細膩，情緒的無奈。
3、仿照作者的寫法，再說上幾句：
可啟發形式聯系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的。如：聊天時、玩耍時、看電視時……
四、作業
1、把仿寫練習寫下來。
2、摘抄文中的優美詞句。
第二課時
一、復習導入
有感情的朗讀第二、三節，談談感受。
二、學習課文開頭和結尾
1、讀課文，說說作者向我們提出了一個什么問題，對這個問題作者有沒有作出回答。
2、交流：
作者提出了“我們的日子為什么一去不復返呢？”的問題。
第二問學生可能一下子說不出來，請學生有感情地讀第四節，感受時間的來去無影無蹤，體會作者欲珍惜時間卻無從下手的無奈。（結合交流作者當時所處的時代）
3、請學生來說“我們該怎樣在時間的流里留下痕跡？”也可以結合生活實際來說，如：課堂上、作業時、活動中……
還可以說說有關名言警句。
三、激發興趣，為文配畫
（難度較大，可改為選擇喜歡的段落背誦。）
1、簡介電視散文：包括兩部分，一為畫面，一為旁白。
2、舉例：如第一句。
畫面：一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋引伴，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
旁白：（朗讀）燕子去了，有再來的時。
3、進行準備后交流。
四、作業
1、辦一期“惜時”手抄報或黑板報，配上畫面。
2、舉辦一次美文朗誦會。
《匆匆》教學設計 篇9
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在這個教學設計中，教師充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
訓練重點：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。
3、體會作者的思想感情，了解作者對時光流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
一、導入。
師：我們先來算一筆時間帳。你認為人的一生能活多少天？
生1：應該3萬多天吧！
生2：如果能活100歲，那就是36500天。
生3：假設能活到90歲，就是32850天。
師：剛才大家進行了估算，如果按80歲來計算，一個人大約能活3萬天；那么，你再算一筆帳，你現在已經過了多少天？
生1：大約是5千多天
生2：我按12歲來計算,應該是4千3百80天
生3：我是13歲，一共過去了4千5百75天
師：再來算第三筆帳：按80歲來計算的話，還剩多少天？
生1：按80歲來計算的話，我們還剩2萬4千零90天
師：也就是說還剩2萬4千多天。
師：剛才我們一起算了三筆帳，在你走過的這些日子里，你給生活留下了什么？
生1：可能給別人帶來些快樂，或者是給別人帶來一些痛苦。
師：說的挺有詩意！
生2：我也是。我想，大部分應該是快樂的。
師：大部分應該是快樂的，謝謝你在你走過的這些日子里，帶給大家的快樂！
生3：我就是在上小學的時候，幾位同學在一起玩的挺好的，每次都在一起很好。
師：這是你給他們留下的快樂？那咱能換個說法說嗎？！
生4：很普通，我覺得沒有什么特別。
師：很普通，沒有什么特別，就這樣普普通通、平平淡淡走過來的
生5：對啊！
師：通過剛才的計算，你有什么感受？
生1：感覺剩下的日子不多了！
生笑。
生2：我感覺時間過的非常快，轉眼間，我們就過了四、五千天了，回想一下走過的四、五千天里，感覺沒有很值得回憶的事情，覺得很遺憾！然后，決定好好學習，珍惜以后的時間。
生3：這十一、二歲就這樣平平淡淡、混混厄厄的過來了，浪費了這么多時間，剩下的時間也不能說是很少吧，反正就是說，不能再浪費這些時間，從今天開始，努力給自己的一生留下點什么東西。
生4：時間總是在不知不覺中就沒有了，現在我們已經過了我們的生命的七分之一了吧，如果把這個生命看成一個星期的話，我們的星期一已經結束了，我們只好在星期二到星期天這些時間里努力闖蕩，然后，爭取干一番事業
師：方舟說的真好！我們已經走過了人生的七分之一，如果把我們這個人生看成是一個星期的話，那么我們的星期一已經結束，怎樣在星期二、星期三、星期四過的更好呢，我想他留給了大家一個值得深思的問題，談的很好。
其他生略。
師：是啊！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。古往今來，人們都在感嘆人生的短促，時光流逝的迅速。從孔子的“逝者如斯夫！不舍晝夜”，到曹操的“對酒當歌，人生幾何？”到現在各種各樣有關光陰消逝的描述，人們總害怕時光的消逝，總時時在珍惜時光，時時在描述時光的飛逝，然而很少人會像朱自清那樣，用詩一般形象精煉、富有抒情性和節奏感的散文，于灑脫之中感悟時光的匆匆！今天，讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
師：課前已經布置同學們預習了課文，掃除了文字上的障礙，下面先聽老師誦讀課文，聽完后，請大家談談自己的感受，談一談你對文章的感受。（教師配樂朗讀）
師：老師讀完了，自己先考慮一下，把你的感受說給大家聽聽，讓大家一起來分享一下。可以是一句話，也可以是兩句話，可以是一個詞，也可以是兩個詞，只要是你自己的真實的感受。誰起來說說？
生1：我感覺時間過的飛快，就是說，在朱自清這篇文章里，作者感覺時間過的飛快，而且人的一生只有一次，要好好把握。
生2：我感覺時光易逝，人生短暫，我想，咱們這十來年已經過去了，沒有留下什么痕跡，有的同學說留下的就是快樂，也就是說，我們去世的時候，下一代人不會記起你的名字來，給他們留下的就是快樂，我想，我們既然在已經過去的這十來年沒有留下什么痕跡，那么應該在以后的這些年努力為自己的人生劃上一個清晰的痕跡。
師：有點深沉，有點傷感。
生3：作者以詩一般的語言抒發了他對時間的看法，時間飛逝很快，我們讀了他這篇散文之后，要感受到時間的飛逝，從而更加要珍惜這一次的人生。
生4：時間飛逝，時間在我們的身邊悄悄地逝去了。
生5：我感覺時間一去不復返，關鍵我們怎樣從現在開始，認真學習，把握更多的美好時光。
生6：時間還是如飛的，但是如果我們比時間還要快的話，就一定能把握住時間。
師：說的真好！學習課文，要求大家走進作者，通過剛才聽讀，你感受到作者是一種什么樣的心情？剛才大家更多的是談的自己的感受，作者在這篇文章中抒發的是什么樣的情感呢？面對時間飛逝，作者怎么樣？
生7：我感覺作者有點悲哀，他認為時間飛逝，時間不能復返，他又沒給人們留下什么？所以，他有點悲哀。
生8：我覺得有點無奈和惋惜。
師：哦，有點無奈和惋惜，面對時間的飛逝，又抓不住，所以有些無奈，有些惋惜。
生9：面對時光流逝，作者無限留戀和傷感。
師：留戀和傷感！能不能說說，這個傷感你是從哪看出來的？
生：……
師：再讀的時候，你要能夠從字里行間找到這種傷感，好吧？
生10：有點傷感，剛才老師就是用一種傷感的語氣讀的。
師：是嗎！老師是用一種傷感的語氣讀的嗎？
生：我是感覺有點……
師：就是感覺？大家都談的非常好，特別是有幾個同學提到，面對時光的飛逝，不僅僅是作者，我們也有一種傷感，有一種無奈，有一種惋惜，是吧？這篇文章個別的語句有些難懂，接下來，請大家速讀這篇課文，放開聲音，用你自己喜歡的方式來讀這篇課文，孔子云“小疑小進，大疑大進，無疑不進。”把你的問題提出來，跟大家一快去探討，先用自己喜歡的方式讀文章，在讀文章的過程中，看哪個同學有疑問，把文章讀起來。
生自由朗讀
師：把你的問題先在同學間互相交流、探討一下，然后把解決不了的問題提出來，一起探討。
小組討論。
師：剛才同學們討論的非常熱烈，還有一些不能解決的問題，拿到班上來，一塊來討論。
生1：我問題比較多。
師：那你一個一個來，撿重點的，好吧？
生1：我們的日子為什么一去不復返？
生2：因為時間過去之后，沒有回來的時候。
生1：一去不復返的原因呢？
生3：我覺得沒有為什么，去了就去了嘛，就是流走了，流走就不可能再流回來，這個是有原因的嘛，你問這個問題到底想問什么？就是因為后面說留下一個問題，但是我覺得你這樣問……到底想讓我們回答什么？我能回答的就是不為什么，走了就是走了，不能回來了，它不會像人一樣走了還會回來，它是時間。
生笑。
生1：為什么赤裸裸的來到世間，又赤裸裸的回去？
生4：作者是說，我什么都沒有帶來，我也什么都帶不回去。
生5：我出生的時候，什么衣服也沒有穿，赤裸裸的來到這個世界上，轉眼間走的時候，什么也沒有穿，也沒有給這個世界上留下一點什么東西，像我來得時候那樣，也沒有給人世間留下什么。
生笑。
生1：我記起一句話來，叫生不帶來，死不帶去，也就是說，不管你在世間做了什么有功名的事，或者說什么別的事，你生來是沒有的，死去還是帶不走的！
師：自己解答的已經很完整了！還有嗎？
生1：沒有了！
師：好，把發問的機會留給大家！
生6：聰明的，你告訴我，為什么一去不復返呢，這是不是作者在問？
師：如果我是作者，聰明的，你告訴我，為什么一去不復返呢，你告訴我，是這個意思嗎？這個你指的是誰？
生7：時間
生8：我認為就是所有讀過這篇文章的人
生9：我認為是讀者
生10：我認為是時間，時間告訴我為什么我們的日子一去不復返。
師：還有其他要補充的嗎？
生11：這句話是一個問句，借問句表達作者的無奈，無需探討指代誰。
生12：我認為是代表所有感嘆時光流逝的人。
師：大家的理解都有道理，讀者、讀者之外的人或物，或者只是表達一種情感。
生13：我為什么“頭涔涔而淚潸潸”？
生14：上面有這樣一句，“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”這句話的意思是，這一生平平淡淡的過去，沒有留下什么，想起來有些傷感，不禁“頭涔涔而淚潸潸。”
四、三讀，品美點
1、“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。表現出時光是在無聲無息、不為人察中消逝了
2、“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個句子寫出了日子就是這樣在我們不經意中過去了，寫出了時間的匆匆。
師：還有什么特點？
生：運用了排比。
師：你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？
生：聊天的時候，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去。跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上跨過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
3、“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”這句中“跨”和“飛”用的好。用擬人的手法，形象、生動的把日子飛逝的感覺寫了出來。
師：對，把時光完全人格化了，一方面表現出時光一往無前、轉瞬即逝的態勢，一方面則極其傳神地表現出作者面對匆匆流逝的時光欲留不能、欲速不及的惋惜、悵然的心理。
4、“被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。”字里行間融進了作者那一代人對時光流逝，無限悵惘的情緒。
5、還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。
師：誰能用幾個疊詞來說幾句話？
生說。
師：
6、文中運用了很多問句。
7、“在逃去如飛的日子里沒，在千門萬戶的世界里的我又能夠做什么呢？”這不單單是作者的對時光流逝的感嘆，更是人們對青春不再的感慨。是的，我們又能夠做些什么呢？“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”。迷迷糊糊中一天天過去了，雖知時光的匆匆，卻又無奈時光的飛逝。光陰一去不復返，“為什么偏要白白走這一遭啊？”這是一個看似平常而思之肅然的問題。作者沒有正面回答，但答案是明確的，肯定的，不能白活一回。
師小結：（分析結尾、作者情感）通篇文章抒發的是作者對時光流逝的感慨，但整篇文章的情調卻是健康向上的，詩人絕不是觀花濺淚，望柳傷春，而是觸景生情，抒發自己對時代的感受，作品似乎沒有回答「日子為什么一去不復返」的問題，也沒有解決如何去結束「徘徊」，但在作者不斷追問、反問、責問中，可以看出他是深深不滿于自己盡在「徘徊」的思想狀態，不甘虛擲光陰「匆匆」而過。「我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？」這正是作者點精之筆，隱含在作品里的就是這種不甘虛擲光陰，力求上進的精神。后來，經過長期摸索，作者終于「一步步踏在泥土上」，向前走去。
五、四讀，悟情感
帶著這樣的理解，我們再來讀課文。大聲朗讀課文，然后選出你喜歡讀的段落或者句子讀給大家聽，并說出你喜歡的理由。
生讀
師：我們分享了這么多的好句子，老師建議大家把你喜歡句子背誦下來，記在心里，只有記在心里，才能成為你的積淀，語文就是這樣一點一滴積累起來的。兩分鐘，快速背誦，一個段落，兩個句子，一個句子都可以。
指名學生背誦。
結束語：
日出日暮，潮起潮落，歲月就像一條長長的河，而我們每個人的一生只是這條河流中的一個小小的浪花，我們如何讓這小小的浪花掀起更大的漣漪呢？我想此時你一定有許多話要對大家說，那就說出來，與大家一起共享，好嗎？
生說。
師：是的，時間對每個人來說是最公平的，同時又是最不公平的，只有牢牢抓住它，做些有意義的事情，就相當于得到比別人更多的時間，這樣才不會給我們的人生留下遺憾。春秋代序，時光如駛，真正懂得生活的人，是絕不會讓生命匆匆而過的。同學們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當我們回憶往事的時候，就不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。
《匆匆》教學設計 篇10
教材簡析
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去。《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點-－從課文內容想開去的首篇課文。
教學理念
根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。
設計特色 感悟品析積累運用
教學準備 vcd、
教學目標
1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
教學流程
一、通讀全文，整體感知
1、談話激qing，導入課文
2、通讀課文，整體感知
首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發言。
（“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。）
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。
3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發言。
（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）
教師從以下幾方面引導：
（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。
（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。
（3）、品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學生注意這個前后照應的設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？
（4）引導學生重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
（5）注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。
（“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一發而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3）
三、誦讀、積累優美句子
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。
2、請同學們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
3、交流
（1）、指名有感情地朗讀；
（2）、背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
（這一板塊的設計，目的在于幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發揮個性，較好地達成教學目的1、3。）
四、延讀，從課文內容想開去
這一環節可安排在課堂內外兩部分。
課內：學生學完課文后，可引導學生結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。
課外：（1）引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優美，提高寫作能力。
（2）閱讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
（3）召開讀書報告會。
（教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。）
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.學會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.抓住含義深刻的句子，理解課文內容。
（二）能力訓練點
通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。
（三）德育滲透點
感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
（四）美育滲透點
體會朱自清散文的語言美。
二、學法引導
（一）教師教法
談話法，導讀法。
（二）學生學法
自學討論法。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。
（二）難點
由于人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。
（三）解決辦法
通過小組討論，聯系學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1.從問題入手，激發學生興趣，同時介紹作者，便于學生的理解。
2.啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。
（二）學生活動設計
1.自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
五、教學步驟
（一）導入新課
1.齊讀題目
2.讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？
（二）介紹作者
朱自清：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
（三）自己讀課文，思考問題
（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。
（2）文章每一段講的是什么內容。
（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
（四）自由讀課文
（1）你讀懂了哪些內容，要記住，一會準備交流。
（2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準備討論。
（五）交流
1.第一自然段
（1）第一自然段作者提出了什么問題？
（2）作者是怎么提出這個問題的？
（用一個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）
（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。
2.讀第二自然段，解決大家提出的問題。
（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
①讀第二自然段，聯系上下文體會詞語的意思。
（為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？）
②有感情地朗讀這一段話。
（2）有感情地朗讀第二自然段。
3.讀第三自然段，解決大家提出的問題。
（1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）
（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”
（這句話跟后面有什么關系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
（3）出示句子
“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”
①日子是怎樣溜走的？
②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？
③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？
（在……時候，時光又……溜走了。）
4.讀第四段，解決問題。
（1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）
（2）有感情地朗讀這一段。
（六）小結
1.讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？
（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今后應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。）
2.把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。
（七）作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
教學要求：
1、學習生字新詞，結合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學程序及設計意圖：
一、激趣導入，鼓勵質疑
1、學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言。
2、板書課題，質疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？
（鼓勵學生課前預習收集，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流，激發學生主動獲取知識的熱情。質疑導入，激起學生求知的欲望，培養學生思維的求異性。）
二、初讀感知，讀中悟學
自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學生字詞。
（2）想一想，課文主要寫了什么？
3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。
（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。
（放手讓學生自學，讓學生真正成為學習的主人。鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。）
三、精讀探究，品味感悟
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評價
（學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學習的自主性。）
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
（由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。）
6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。
四、拓展延伸
1、讀了這篇文章，你想到了什么？
3、把你最想說的一句話寫下來。
4、收集有關惜時的資料辦一版專題手抄報。
（鼓勵學生從課文的內容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內容和學生的實際有機結合起來，體現語文學習的綜合性。讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！）
《匆匆》教學設計 篇11
學習目標
1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
課前準備
1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3.《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。
師：是啊！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、讀通課文，整體感知
1.課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
2.自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順.
3.指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。
4.自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5.練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。
6.練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。
7.你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？
（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
三、自主感悟，初步理解。
1.選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。
2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。
3.小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。
4.組長記錄小組內解決不了的問題。
第二課時
一、問題引入，整體理解
1.一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）
思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。
2.各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：
◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”
1.說感受，從這些句子中讀出了什么？
2.指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
（重點引導學生讀好幾個問句）
3.師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。
4.有感情齊讀本段。
◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
1.讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？
2.“溜”字你體會到什么？
3.作者把什么比作“針尖上一滴水”？
4.指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。
◇出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”
1.讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？
2.聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？
3.有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
4.你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？ （在 時候，時光又 溜走了。）
◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”
1.指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。
2.寫話練習：
在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。
過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。
3.這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。
◇師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！
三、讀書體會，感悟寫法
1.通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）
2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學習，加深感受
1.推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。
2.同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。
（選自保爾•柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
五、課外作業，內化感受
寫一篇讀后感，課下與同學交流。
《匆匆》教學設計 篇12
2、匆匆
教學目標
1.會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。
3.抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重難點讀懂課文，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學課時兩課時
課時一
教學內容
讀通課文，初步整體感知文章的情感。
教學過程
一、直接板書課題，引導學生解題，繼而簡介作者。
1、板題。解題。
t：預習了課文，誰能說課文是在寫什么匆匆？
t：匆匆什么意思？
2、引導學生認識“散文”，并簡介作者朱自清。
二、引導學生讀通全文，初步感知思想感情。
1、通過教師范讀、學生練讀、展示讀，教師指導讀來引導學生讀通課文。
2、初步感知文章的思想感情。
1畫出自己喜歡的句子并大聲的讀一讀，感受語言的優美。
2找出文章的中心句，結課課文或查字典理解句中的生難字詞。在反復的讀一遍。
三、學生讀文鞏固。
四、作業。
1、熟讀課文。
2、完成本課生字詞書寫訓練。
3、比一比，組詞。
挪蒸融裸
哪拯隔顆
課時二
教學內容
讀懂課文，體會作者表達的思想感情，感受作者語言的表達方式。
教學過程
一、復習上課時所學，回顧整體感知的情感。
二、學習文章一二自然段，進一步隨著文字體驗作者的情感。
1、學習文章第一自然段，體悟作者的情感是因景而生，明白時間是一去不復返。
t：作者是因什么而產生了這樣的情感呢？(體會這樣寫的好處。)
2、學習文章第二自然段，輕觸作者的心靈——嘆時光易逝。
t：第二自然段中那個字詞或句子體現出時光的匆匆呢？說說你的理解。
三、學習文章第三自然段，學習作者運用具體表現抽象的表達方法。
1、學生讀第三自然段，說說讀后的感受。
t：這段話給你感受是什么？你感受到了時光的匆匆了嗎？結合課文說說你為什么有這樣的感受。
2、仿寫幾句話。
四、學習文章四五自然段，體悟作者的感慨。
t：作者在這里對自己流失的八千多日子給予了怎樣的評價呢？發出了怎樣的感嘆呀？
五、讀文鞏固
六、作業
1、完成練習冊
2、預習《3、桃花心木》
3、讀課文，在文章找出比喻句、擬人句、反問句、排比句讀讀，并抄寫下來。
4、背誦課文。
附板書：
2、匆匆
朱自清
嘆——時光易逝
悔——碌碌無為
勸——珍惜時間
附資料：
1、朱自清簡介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。
1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。
1926年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為名噪一時的散文作家。
1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。
1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加中國共產黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。
1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。……表現了我們民族的英雄氣概。”
朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
朱自清先生一生中，寫了很多優秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人。
《匆匆》教學設計 篇13
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調抒寫了一個舊時代文人處于一個動亂的年代里，面對“逃走如飛”的匆匆時光而產生的那種無奈與悵惘。
文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上口語疊詞的運用，讀來很有音樂的節奏美，典雅至致。
設計理念：
語文學習的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。并在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學習運用語言。
學習目標：
1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法。
學習重點：
1、感受語言美，領悟作者的表達方法。
2、積累語言，學習運用語言。
教學準備：
1、布置學生查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。
2、收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。
第一課時
一、介紹作者及其文學成就，引發學生閱讀的熱情。
師：今天，我們來讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰嗎？對于朱自清，你知道些什么？（學生自由談）
（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》）
（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。
（林非《現代六十家散文札記》）
投影對于朱自清文學特色的評價：
老師歸納：朱自清散文特色：詩意的語言，細膩的感受。（板書）
二、初步賞讀，讀出語言的韻味美。
1、老師引導：課前朗讀《匆匆》時，你是否也能感受到朱自清散文的這種風格呢？再來讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標點認真讀，難讀之處反復讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
2、學生練讀。
3、剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯。現在我們來展示交流一下。
第一次請5位同學開火車接讀課文（每人讀一段）。
4、師生評價，也包括讀書者自我的評價。
這是一段開放的教學環節。估計評價時學生一定會談課文的內容是什么，它主要是表達出一種什么樣的情意來，于是我們便應當怎么讀，如音調輕一點，節奏慢一點等等，學生還會自告奮勇地示范讀。
兩個注意點：
（1）在某正確的意見被認可后可讓學生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來。
（2）在學生談到文章表達的情感時，教師可作必要的指點：我們最好不要說文章表達出了什么樣的情感，我們可以這樣說，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說的是情緒，而不是情感。情感是強烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關于文章的情緒，交流中必須讓學生把握：對時光匆匆流逝，而自己卻一無成就，作者內心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學生簡單地認為這是一篇勸人惜時的文章，那么教師便要和學生討論：你為什么會產生這樣的感覺？作者是勸人還是自己的一種省覺？從而讓學生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問，因“傷時”而“惜時”。
5、第二次再請5位同學接讀課文。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析，品察文字的詩意美。
1、作者為什么能夠把這種情緒表現得如此細膩呢？默讀課文，看看作者在表達上有什么特別之處？哪些語句深深打動了你？
出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。
2、學生默讀，讀讀品品批批。
第二課時
一、引入
美文須美讀。課文中的一些語言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書心得
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談談自己讀書的所思所感和所得。
針對學生的見解，教師相機作品評，作引導，作補充，作糾正，教師要求學生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來。
重點句子有四處：
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？
（2）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……
2、除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。
誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己喜歡的理由。
教師和其他同學評議并示范。
三、積累運用，享受語言的創造美。
1、這么多的好語言，如果我們不把它積累下來，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對空靈的時間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫出幾句話來嗎？試試吧，也許你一時的靈感會帶給你一天的好心情。
3、練筆交流，師生評議。學生創造性的表現要給以表揚，如果不足，教師可做仿寫示范。
自我評價：
朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學的指導思想便是緊緊圍繞“美”字而展開：一、讀出美。為了引導學生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向學生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學生感受到，今天朗讀是與大師的對話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對于這篇美文，我們不是讓學生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現出美來的？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂的節奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學生交流自己的讀書感悟時，一方面我們要尊重學生的讀書體驗，適時加以鼓勵，同時還須針對課堂情境，針對學生的見解，相機作品評，作引導，作補充，作糾正，并要求學生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來。三、表現美。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。所以在反復讀、熟讀的基礎上，還要求學生順勢把文章的精彩句段背下來，化文本語言為自己的語言，并于仿寫練習中，表現美，創造美。