船長教學設計
蘇教版國標本小學語文第十一冊第二單元第六課《船長》教學設計
丹陽市珥陵中心校 施曉燁
【課題】：《船長》
【教材簡析】：
《船長》選自法國作家雨果的著名短篇小說，是蘇教版國標本小學語文第十一冊第二單元中的一篇課文。作品語言生動、情節感人，通過諾曼底號輪船遇險過程中哈爾威船長指揮救援工作最后以身殉職的故事，表現了他忠于職守、舍己救人的崇高品質和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。
【目標預設】：
1.知識與技能
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段。
（2）學會本課的8個生字，理解由生字組成的詞語。
2.過程與方法
（1）在反復閱讀的基礎上，能理清文章的脈絡。
（2）聯系課文內容，理解課后練習4中的兩個句子。學習通過人物的語言和行動來表現人物品質的寫法。
3.情感態度與價值觀
感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
【教學重點、難點】：重點：研讀文章的重點部分，學習通過人物的語言和行動來表現人物品質的寫法。
難點：感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
【設計理念】：
小學語文是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科。新的小學語文課程標準也明確了語文教學的目的是通過語文學習和實踐，使學生在獲得知識的過程中，學會學習，掌握科學的思維方法，形成良好的思維品質,促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”閱讀教學應引導學生在閱讀中發現問題、思考問題。讓學生親自去探索思考，在自主閱讀中激發他們的智慧與潛能，從而提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。
語言文字的訓練重在讓學生通過讀去領悟，去發現。這一教學設計，抓住了課文中描寫哈爾威船長的語言，在教師引導下，學生通過自己的努力讀懂了。在思考、討論、解疑的同時，深化了對文章思想內涵的理解。學生從他的言行中感受他在生死關頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己救人的偉大精神和他臨危不懼、忠于職守、愛護婦女兒童的高尚品質。把語言文字訓練和思想教育緊緊結合起來，發掘了其中的思想教育因素，片段最后的說話、寫話訓練則達到了水到渠成的效果。
【設計思路】：
本課分兩課時完成，第一課時通過諺語導入，引導學生饒有興致地進入初讀，在整體感知文本內容的基礎上，理清文章“遇險——救援——犧牲”這一條脈絡。第二課時緊扣文本中心句，動情自讀，品味領悟，體會文章生動傳神的語言、緊張的情節，并借助媒體、模擬人物角色說話訓練等方式，引導學生移情體驗，激發內心情感。最后通過練筆實現積蓄到傾吐的情感渲瀉。下面重點講第二課時的教學過程。
【教學過程】：
一、導入課文：
1、疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。19世紀法國著名作家雨果就為我們塑造了一個偉大的靈魂。他就是——船長。這節課我們繼續學習——齊讀課題《船長》。
2、通過上節課的學習，我們已經大致了解了課文大意，誰來說說課文寫了一件什么事？（指名一、兩名學生說說）