10.*別餓壞了那匹馬
一 教學要求：1.理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好的品質“我”對這位殘疾青年深深的感激之情。
2.進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理活動的描寫，表現人物品質的寫作方法。
二 教學重難點：
1.學習課文，培養學生自主閱讀的能力。
2.通過頻度文中重點句，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾青年的深深感激之情。
三 教學時間：一課時
四 教學準備：文字資料
五 教學過程：
（一）導入。
1.今天我們學習第10課，齊讀課題：別餓壞了那匹馬。
2.《別餓壞了那匹馬》課文主要講了一件什么事？請同學們翻開語文書第44頁，帶著這個問題自由大聲地讀讀課文。
（二）新授。
1.解答、課文主要講了一件什么事？
師相機寫板書： “我” 殘疾青年
愛讀書，愛看書
a.課文重要寫愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”割的馬草，，讓“我”繼續讀書的事。請生換個角度說說課文主要講了一件什么事？
b.擺書攤的殘疾青年見酷愛讀書的“我”割的馬草賣不掉而苦于無書可讀時，謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。
2.通過剛才的學習，同學的對課文已有了初步的了解，那么你看見了課文中的“那匹馬”了嗎？
3.在課文的字里行間，已清楚地知道殘疾青年沒有那匹馬：而課文卻多次寫到“別餓壞了那匹馬”。請同學們再讀課文，用1 .2 .3番號在文中標出，課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”分別是誰對誰說的？用意是什么？
4.展示臺出示。（填空）
a.第（ ）次是（ ）對（ ）說的，用意是：（ ）
b.第（ ）次是（ ）對（ ）說的，用意是：（ ）
c.第（ ）次是（ ）對（ ）說的，用意是（ ）
5.“我”一直將馬草賣給了殘疾青年，每天卻想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看，可是有一天“我”走進了他家的原子，推開了木版房的大門而真相大白，請學生讀p46，24－27自然段。
6.“我”站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現出一幕幕往事耳畔響起了殘疾青年說的每一句話，師展示句子，請學生朗讀：
偶然抬頭拭淚時，我瞥見輪椅上的他正定定 地看著我。“坐下來慢慢看吧！”他說著指了指身旁的一個小凳子。
“別打孩子！”年輕人竭力地想從輪椅上掙扎起來阻止父親，“孩子看書又不是壞事。”
他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。”他認真地看過馬草后，沖著屋叫道：“碧云，你出來一下！”