別餓壞了那匹馬
教學目標：
1、理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深地感激之情。
2、進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物的品質的寫作方法。
教學重難點：理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。
課時安排：一課時
教學過程：
一、揭示課題
桑娜和漁夫樂于助人的美好品質令我們記憶猶新，今天要認識的一位殘疾青年同樣作了一件令人感動的事情。一起來學習《別餓壞了那匹馬》。（板書課題）
二、檢查預習
1、課文講了一件什么事？
2、課題“別餓壞了那匹馬”在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？（這句話在文中出現了三次，第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次青年給碧云說的；第三次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）用意一樣嗎？（第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。第二次是暗示妹妹不要拒絕這無用的馬草；第三次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。）
二、再讀課文，體會人物性格。
1、師：課文以這個善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現了兩個人物的性格。
你覺得文中哪些地方令你感動？你體會到人物怎樣的品質？找出文中的有關語句讀一讀。
2、自由討論。
“我”：酷愛讀書，表現了對知識的追求。
父親：人不能光為自己著想，也要為別人著想。
殘疾青年：樂于助人。善意的謊言令人感動。
三、總結全文
本文的寫作特點：大量的語言、行動、心理描寫。
四、作業設計：
1、抄寫詞語。
2、完成練習冊。
五、板書設計：
別餓壞了那匹馬
殘疾青年 熱心 善良
我 愛讀書 誠實 有志氣