《牛津小學英語》6A Unit 6 Holidays（精選14篇）
《牛津小學英語》6A Unit 6 Holidays 篇1
課題：《義務教育課程標準實驗教科書·牛津小學英語》6a第六單元第二教時(look, read and learn 和read and write)。
教材簡釋：
本單元圍繞“談論節日里所做的事”這一話題展開教學活動。第一教時已完成a部分的教學。學生已能在掌握對話的基礎上初步運用本課語言談論自己最喜歡的節日。本教時內容是b和e，介紹了剩下的幾個傳統的節日及相關活動。
目標預設：
知識能力目標
a.要求學生掌握本單元所學的有關東西方傳統節日的名稱及日期。
b.學生能運用本單元的四會句型和日常交際用語談論節日中人們的活動以及自己曾做過的事。
c.能運用所學知識談論自己最喜歡的節日。
情感態度目標
a.培養他們自信、善于合作、互相幫助的良好品德。
b.讓學生了解東西方傳統節日風俗的異同及相關的文化知識，教育學生熱愛祖國、尊重國際友人、做個文明的小使者。
c.激發學生學英語的興趣，逐漸養成積極用英語與他人交際的好習慣。
教學重點：能正確地聽、說、讀、寫festival,mid-autumn festival, easter,dragon boat festival。
教學難點：
a.能用本單元所學的詞匯、句型和交際用語談論不同的節日。
b.引導學生正確理解過去時，并學著用過去時描述過去發生的事。
設計理念：
《英語課程標準》強調，關注學生學習興趣，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力、培養跨文化交際意識。小學英語教學要為學生創設良好的語言環境，充分利用多媒體教學優勢，使學生在愉快和自信的狀態下，充分發揮自己的想象力、創造力和實踐力，培養學生的合作意識，使探究式學習和個性發展得到最大的融合，并培養學生的創新思維和創新能力。本節課很好地實踐了新課程的理念，把培養學生學習英語的興趣和運用語言的能力放在首位，教學設計很好地把握了語言與生活的關系，教學評價積極而有效。
設計思路：
本單元重點是學習節日名稱、日期及節日中人們的活動。設計時本著“激趣、創新、運用、拓展”的原則。首先以興趣為導向，激發學生的學習熱情。在唱歌、創編歌曲、游戲競賽以及師生互動等豐富多彩的課堂教學活動中，激發學生的求知欲和好奇心，使其變被動學習為主動學習。其二，根據《基礎教育課程改革綱要》和，《英語課程標準》靈活處理教材。其三，充分利用多媒體和網絡優勢，優化課堂教學。其四，充分利用和開發英語課程資源。綜上所述，這節課我采用了任務型的教學途徑，設計了五步教學程序。(1)復習激活;(2)導入與呈現學習任務(3)呈現學習的內容,開展運用能力目的的任務教學;4)游戲強化;(5)遷移鞏固。
教學過程：
step 1. warming up and revision
(1)greetings
t：hello,boys and girls .how are you?
ss：fine,thank you .and you?
t：i’m fine,too.thank you.wow,so many teachers are here with us .let’s shout：welcome,welcome. ok?
ss：ok！(面對聽課老師大聲說) welcome,welcome.
(說明：師生親切交談，文明禮儀伴我行。)
（2）sing a song
t：yeah, you are so great and i’m vevy happy .are you happy?
(教師語言提示學生做出各種高興的表情和動作，活躍課堂氣氛)
t：ok,now let’s sing a song “happy new year”（師生邊唱邊用手拍出三拍子節奏或者表演唱）
（說明：通過演唱幼兒園就耳熟能詳的英語兒歌，激起學生們學習英語的興趣，也為后面的節日教學做了很好的鋪墊。）
（3）free talk (復習上一課時內容)
t：very good .do you like new year’s day?why?（個別問幾個學生）
t： me,too.i like new year’s day. because i can go to a party.i like dancing.
(老師秀幾個舞蹈動作調節氣氛。)
t：what else holidays do you know？（學生收集了好多的節日資料）
（和學生交流，反饋上一課時內容并填表）
主要句型如下：
t：when’ s…? s：it’s in/on…
t：what do people/you usually do at/on…? s：they /i…
t：did you…last….? s： yes ,i did . /no,i didn’t.
cai表格內容如下：
holidays
when
what
（說明：師生運用前一課時學過的句型自然地進行交流。本活動既可以幫助學生復習和鞏固已學知識，又可以培養學生的語言運用能力，為進一步學習其他節日做好準備。）
step 2 . presentation
(1) 日期與節日
a. t：what date is it? (cai 呈現日期5月1日)
s：it’s the first of may?
t：it’s may day. (cai 呈現過五一時人們活動圖片)
teach “may day”
b.children’s day .national day 的教法同上
（說明：教師詢問一年中特別的日期與相應的節日，很自然地傳授給學生新的知識。多媒體課件是精美的小書：“a little book”自由點擊小書的每一頁。除了有節日類單詞的中英文外，還配有賞興悅目的插圖或音響資料，如國慶節national day ,一段莊嚴的國歌旋律即刻響在學生耳畔，伴隨著國歌聲一幅雄偉的中國地圖出現了，地圖下面還有兩段話：we are chinese ,we love china !we love our national day!看到這一段熱情洋溢的話語，學生不約而同地齊聲朗誦，愛國之情油然而生）
c.創編歌曲演唱 -------
（cai 呈現題目） -------
happy -------- day!
--------
t：先運用所學節日的名稱自由填空，然后用生日歌來唱這些節日名稱。
（說明：教師根據小學生的心理和生理特征，使學生的思維在歌聲中自然的動起來，找到事物的共性，進一步強化記憶）
(2) 實物與節日
t：what’s this ?（從袋子里拿出粽子和龍船）
s:：a rice dumpling and a dragon boat .
t:：what holiday ? guess.
s:：dragon boat festival (cai 呈現端午節圖片)
teach:：dragon boat festival
（說明：學生看到實物聯想節日、猜節日。思維活躍起來，他們真正想說,愛說。注意力更集中，興趣也更濃了。cai中有歷史名人屈原的人物圖，有一段詳細的有關屈原、粽子、龍舟的介紹。在滲透中國傳統文化知識的同時，再次進行了愛國主義教育。）
(3) read and learn
t:：what holiday?(cat 呈現easter圖片)
t:：easter (cai呈現圖片和關于easter 的文字介紹)
（說明：easter 是西方的節日，學生可以欣賞到一個個可愛有趣的象征彩蛋，加上文字的描述，讓學生自己去閱讀了解。不知不覺中，學生已經接受了西方文化知識的熏陶，在了解異國文化背景之余，學生的人文素養也在不經意間不斷提升）
(4) listen and read
t:：read after the tape .read after the teacher.read by themselves .
（說明：再聽錄音跟著讀節日名稱，讓學生模仿外籍人士朗讀單詞時的語音語調。自由讀時養成互相請教，互相幫助的好習慣。）
step 3 . practice
(1)guessing game
a.t：now,boys and girls ,try to guess which holiday this is. it is a popular holiday in china .it is in january or february. people eat a lot of food .they usually spend time with their family and friends.
s：it’s spring festival
b..同法繼續讓學生猜謎，復習所學單詞。
c.教師出示e部分的五組句子，讓學生自己閱讀，在理解句子含義的基礎上完成方框中的內容。
（2）設計一個任務，引導學生在小組內以“my favourite holiday”的方式，選擇一個節日進行介紹，形式不限，每組評出一個優勝者匯報。獎勵游戲卡。獎勵卡時可運用“this is for you .thank you ,you’re welcome! 等進行交際。（卡片內容學生已經知道：“看標志物品猜節日名稱”卡。正面是福字，圣誕樹，面具，國旗，月餅，粽子,復活彩蛋等標志性物品。反面是老師用中英文寫的諺語。如：a young idler ,an old beggar. 少壯不努力，老大徒傷悲。）
（說明：這個任務在第一課時就布置學生整理了，要求在本節課交流。因為它內容不限，學生可以自由發揮；長短不限，不至于使學生感到緊張。每個學生都想得到老師親手做的,精美的游戲卡,但時間有限每組只能選優秀者匯報。獎品多多，機會多多。誘惑真大啊，但是競爭也好激烈呦！每個同學都精心準備，躍躍欲試。形式真不少：有打電話的，寫信的，聊天的……）
（3）do some exercises
a.t:make dialogues and match (cat呈現節日單詞、時間與各個節日圖片)
s：連線
b.make sentences （用所給的三個詞或詞組造一個過去時的句子，可設計成“抽卡片”對話游戲。）
例如：cai 打出三張卡 david have a big lunch new year’s day
學生寫：david had a big lunch last new year’s day.
t:投影展示個別學生的作業
（說明：第一項作業主要檢查學生對節日的掌握情況。第二項作業讓學生理解過去時，并學著用過去時描述過去發生的事。教師通過對學生聽、說、讀、寫技能的訓練，讓學生靈活運用所學知識。當堂反饋，有錯誤及時訂正。）
step 4 . sum up
t：what have you learned from this lesson?
(教師與學生朗讀本課所學的節日名稱以及動詞詞組。)
（說明：讓學生回顧本節課所學的內容是非常必要的，這對學生記憶和再現所學知識很有幫助，同時也能進一步引導學生掌握梳理知識的學習策略。）
step 5. homework
每個學生根據自己不同的興趣，愛好和特長，完成一份屬于自己的“特色作業”。喜歡畫畫的，用五顏六色的畫筆描繪一幅歡快，熱鬧，豐富多彩的節日圖，喜歡彈奏歌舞的，合作創編歌曲“happy new year” 彈奏一曲，配上自編的舞蹈，表達對節日的美好祝愿；喜歡動手制作的可以親手設計制作節日賀卡或各種小禮物，然后將小禮物送給好朋友或長輩；喜歡演講的，可以搜集中國小朋友和外國小朋友過節的有關資料，并加以比較；喜歡寫作的，試寫一篇小短文“my favourrte festiral”。
(說明：這樣的作業對于學生來說，不是一種負擔，而是一種享受，他們在完成作業的過程中有了自由發揮、自我創新的機會，所以他們會完成得輕松、愉快，作業的質量也高，學習興趣也越來越濃。)
板書設計
unit 6 holidays
may day meet friends and relatives
children’s day sing and dance
national day go to beijing
dragon boat festival eat dumplings
easter make easter eggs
《牛津小學英語》6A Unit 6 Holidays 篇2
教學目標語言知識目標：（以b部分的單詞和c部分句型為主要教學內容）1.聽、說、讀、寫單詞和詞組halloween, new year’s day, children’s day, national day, spring festival2.聽、說、讀、寫句型 when’s…? it’s in… what do people usually do at…? they … did you …last …? yes, i did./ no, i didn’t.3.聽、說、讀單詞和詞組delicious, dress up語言技能目標：通過學習，學生必須了解有關東西方節日風俗習慣，并能用新的語言表達方式談論節日中的活動。教學重點：語言知識目標中的1、2。教學難點：能運用所學的新語言，與教師和同學自由交流在各種節日中的活動。教學準備：教具準備：教師準備：教師課前準備一些相關的節日照片和圖片以及 b、c部分的教學掛圖；寫好板書和單詞卡片。 學生準備：學生課前要收集好東西方節日的相關資料，如：圖片、實物有關傳說等。教學過程：a warming upsing a song 《 merry christmas 》b free talk教師選擇一個即將到來的圣誕節作為切入口，通過free talk 的形式，引出其它節日單詞和本課的新句型。t: boys and girls, what date is it today?s: it’s the 18th of december.t: when’s christmas?s it’s on the 25th of december.t: the christmas is coming soon. so we’re getting very excited. what do you usually do at christmas?s: i usually…t: do you usually have a party?s: no, but sometimes we have.t: did you have a party last year?s: yes, i did./no, i didn’t.c presentation and practice1、通過學生和教師的free talk, 引出本課的句型。when’s…? it’s in… what do people usually do at…? they … did you …last …? yes, i did./ no, i didn’t.學生按照句型模式進行小組操練，談論他們在圣誕節上所進行的活動。2、教師出示有關春節活動的兩張圖片（走親訪友圖和請客吃飯圖），讓學生猜是什么節日，教師引出新詞the spring festival, 然后讓學生討論在春節他們中的一些活動，逐步引出新單詞和詞組delicious, relative, lots of delicious food, visit one’s relatives.t: here are two pictures for you. look at them and please guess what festival it is.s: …..t: it’s the spring festival. 學生口頭操練the spring festival，然后教師用提問的方式引出單詞delicious, relative。t: what do you usually do at the spring festival?s1: i stay at home and watch tv. s2: i like sleeping.t: you sleep a lot at the spring festival.s3: i usually visit my grandparents with my parents.t: do you visit your friends?s3: yes. t: i often visit my friends and my relatives. 引出單詞relative和詞組visit one’s relatives并進行操練。 do you usually visit your relatives at the spring festival?s: yes, i did./ no, i didn’t.t: what else do you usually do at…?s: i eat a lot of food.t: i think the food is very nice, very delicious. (教師可通過動作和面部表情的演示讓學生理解詞義)。操練單詞，注意在第二個音節上重讀。3、照本課的句型模式操練對話, 首先教師示范，然后學生小組操練。 a: when’s the spring festival? b: it’s in january or februaty.a: what do you usually do at…? b: i … a: did you …last …? b: yes, i did./ no, i didn’t.4.4、用同樣的方法新授其他節日單詞halloween, new year’s day, children’s day, national day，繼續鞏固重點句型when’s…? it’s in… what do people usually do at…? they … did you …last …? yes, i did./ no, i didn’t.d consolidation 讓學生圍繞中西方傳統節日，進行自由的對話交流。以本課的重點句型為主，同時結合舊知。e homework1、抄寫本課的單詞和詞組。2、圍繞中西傳統節日這個話題，自編一個對話。3、預習a部分的對話。
《牛津小學英語》6A Unit 6 Holidays 篇3
教學內容
《牛津小學英語》6a unit6 第一教時（part b、c）
一、教學設計背景
本單元圍繞“談論節日里所做的事”這一話題展開教學活動。這是一個學生十分感興趣的話題。我教的是本單元第一課時（partb、c），主要是讓學生了解中、西方國家的節日以及人們在節日里所做的事情，在課前，我安排學生通過查書、上網等搜集中、西方國家節日的資料，讓學生可以在課堂上“有話想講，有話可講”。在b部分沒有christmas這個單詞，而在a部分卻有這個單詞，既然也是一個節日，我就將它放在第一課時中引出，還有a部分中的 favourite和relatives也可放在第一課時的相關情景中引出，這樣一來，第一課時單詞與句型的教學就為第二課時語篇的教學降低難度、掃清障礙。
二、教學目標
1、認識目標：a聽得懂、會說、會讀、會拼寫children,s day, new year,s day, christmas, people.
b聽得懂、會說、會讀dragon boat festival, easter, may day, mid-autumn festival, spring festival, relative, didn’t=did not, delicious, favourite, dress up, a moon cake.
c 聽得懂、會說、會讀、會寫句型 when’s…?
it’s in…? what do people usually do at/on…? they….
did you…last…？ yes, i did. /no ,i didn’t.
2、技能目標：a .激發學生的思維，培養學綜合運用語言的能力 。
b.培養學生自主學習的能力。
3、情感目標：a培養學生對英語濃厚的興趣 。
b.使學生養成一種禮貌、謙虛地向他人請教獲取信息的習慣。
c.培養學生的跨文化意識。
三、教學重點
1、能聽懂、會說、會讀詞組children’s day, new year’s day, christmas
2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型when’s …?it’s in….
what do people usually do at/on…？they….
did you…last…？yes, i did. /no, i didn’t.
四、教學難點
學生能運用新的語言表達方式談論節日中人們的活動。
五、教學準備
1、教具準備
a. 單詞、句型卡片
b. 多媒體
2、板書準備：預先寫好課題unit6 holidays
六、教學過程
a greetings
free talk
t: what day is it today?
ss :it’s…..
t: what day was it yesterday?
ss :it was….
t: what date is it today?
ss: it’s the….
t: what date was it yesterday?
ss: it was the….
t: what did you do last…？
s:i….
t: what else did you do last…？
s:i….
t：did you…？
s: yes, i did./no, i didn’t.
（這一環節是對第2、3和5單元的句型作一個簡要的復習，讓學生鞏固前幾個單元的句型，使學生很快融入英語的學習氛圍。）
b presentation and practice.
1、t: today is a fine day. i’m very happy today. i want to talk about some holidays with you. there are many holidays in china and there are many holidays in the western countries, too ,first, let’s talk about some holidays in china.
do you know how many holidays are there in our country?
ss….（可用英文，也可用中文發言）
t: oh, you know a lot about holidays in our country. can you tell me what is the last holiday?
s: the national day holiday.
t: when’s national day?（多媒體出示國慶節圖及句型when’s national day? ）
s: it’s in october（多媒體出示it’s in october）
t 領讀句型，板書
t: what do people usually do on the national day?
（多媒體出示句型 t解釋people means man ,woman ,boy, girl ,領讀people t領讀句型板書，而且on用不同顏色表示）
s：….(多媒體出示they….）
ss：看圖操練句型
t：can you say something about your national day?
s:….
t: did you …last…？
s: yes, i did /no, i didn’t
t : do you want to know what did i do on national day?
s：did you…?
t：yes, i did/ no ,i didn’t.
板書句型：did you…last…？yes, i did / no, i didn’t
因為did you…last…？yes, i did./no, i didn’t的句型已在第5單元的教學中補充學習過，所以學生在此能很熟練地聽說。
2、t: what holiday comes after the national day in china?
s: …？（學生看圖猜）
t: （多媒體出示）it’s new year’s day.(t領讀并將new year’s day貼在板書the national day下)
t引導學生與學生之間將板書上的句型互問互答。
3、（多媒體播放《新年好》的歌曲及春節圖片）
t: can you guess , what holiday is coming?
s: 新年。
t: yes, it spring festival.（t領讀）
t: when’s spring festival?
s: it’s in january or february. （憑看學生的生活常識，學生很容易回答這個問題）
t: spring festival is a popular festival in china. it’s my favourite festival. i can eat a
lot of delicious food and visit my relatives.
(在老師闡述的同時，多媒體配上相應的圖，讓學生能通過直觀的圖片理解delicious food和visit relatives)
出示單詞favourite和詞組eat a lot of delicious food.
visit relatives 領讀，板書。
t: did you eat a lot of delicious food last spring festival?
s: yes, i did./no, i didn’t.
t: did you visit relatives last spring festival?
s: yes, i did./ no, i didn’t
t: did you get lucky money last spring festival?
s: what do people usually do at spring festival?(多媒體出示)
s：（看圖片提示出答）they……
t將what do people usually do at spring festival？句型的板書貼在what do people usually do on the national day?旁邊讓學生對on和at用法有個初步了解。
4、（多媒體出示日期）t: what date is it?
s: it’s the first of may.
t: do you know what holiday is it?
s: it’s may day.(多媒體出示may day圖與詞組)
t 領讀，并將may day的板書貼在 the national day下面
t 引導學生用板書上的句型四人小組自由交談。
5、（多媒體出示日期）t: what date is it?
s: it’s the first of june
t: what holiday is it?
s: it’s children’s day(多媒體出示圖與詞組)老師將children’s day 貼may day下面
t: the children’s day is your favourite holiday. yes or no?
s: yes. it’s my favourite holiday.
學生同桌討論操練句型 when’s…？it’s in….
what do people usually do on…？they….
did you…？yes, i did. / no ,i didn’t
(多媒體在學生操練過程中出示學生 sing and dance圖，t領讀板書)
6、t: in may or june, there is another holiday. people eat rice dumplings. there are dragon boat races. people usually go to watch them. what holiday is it? (多媒體出示吃粽子、賽龍舟圖)
s:端午節
t: yes, it’s dragon boat festival.（多媒體出示，t領讀，同時領讀 rice dumplings ,dragon boat races）
t將板書dragon boat festival 貼spring festival下面
t:t引導學生問what do people usually do at dragon boat festival?
s:（看圖回答）they….
t: let’s say something about last dragon boat festival.
s1:did you…？
s2: yes ,i did /no, i didn’t
7、（多媒體日歷往后翻）t: the holiday comes after the dragon boat festival maybe it’s in september or october. in the evening, people usually watch the moon. they also eat moon cakes. children like to play with lanterns. what holiday is it?(多媒體出示)（t領讀，將板書mid—autumn festival 貼在spring festival 下面，領讀watch the moon, eat moon cakes）
t:引導學生用新授句型問老師
s1: when’s…?
t: it’s in….
s1: what do people usually do at mid-autumn festival?
t: they….
s1:did you….？
t: yes ,i did./no, i didn’t.
8、t: we know a lot about chinese holidays. look, what are they?
s:(看板書)they are national day, new year’s day, may day, spring festival, dragon boat festival, mid-autumn festival
引導學生在情景中讀單詞，避免了將單詞枯燥的拎出來讀，提高了教學效果。
通過以上的教學環節，我將中國的重要節日教授給了學生，我通過直觀教學法、問答法直接引出national day, new year’s day , may day , children’s day，典型的春節，我通過歌曲《新年好》來引spring festival, 既吸引學生的注意力，又培養了學生對英語的興趣，我還將本單元e部分的猜謎游戲運用到新課的程現中來，通過老師聲音的描述，通過多媒體圖片的展示，讓學生猜出了端午節、中秋節，此時，老師再配上英文dragon boat festival和mid—autumn festival,此環節共學習了b部分7個節日，詞匯量大，此時用猜謎的形式呈現新授詞組，可調節課堂氣氛，活躍學生思維，培養學生愿說、樂說的好習慣。
9、t: there are many holidays in the western countries ,too, what holiday do you know?
s:….（可用中文）
t: oh, you know a lot about the western holidays.讓我來考考你們（老師故意裝作考學生樣子，激起學生非常想說的愿望）
when’s easter？(多媒體出示圖與詞easter)
（t領讀 easter 板書貼在spring festival下面）
s: it’s in march or april. (多媒體呈現)
t: what do people usually do at easter?
s:….（學生課前搜集了資料，可用中文描述）
t: they….(介紹復活節來歷)
10、t: when’s halloween？(多媒體出示圖與詞halloween)
s: it’s in october
t: what do people usually do at halloween?
(t將 halloween 的板書貼在spring festival下面)
s: they….（可用中文）
t:(多媒體出示圖片及詞組)they dress up in costumes, make pumpkin lanterns and go to parties.
t領讀詞組 dress up in costumes, make pumpkin lanterns and go to parties.
t引導學生之間操練句型s1:when’s halloween?
s2 :it’s in october.
s1: what do people usually do at halloween?
s2: they dress up in costumes ,make pumpkin lanterns and go to parties.
11、t: last question, when’s christmas?
（多媒體放we wish you merry christmas音樂，出示圣誕節圖及詞christmas）t領讀
s: it’s on the 25th of december./it’s in december.
t: what do people usually do at christmas?
（t將christmas板書貼spring festival下面）
s: they….
t: i think the christmas is getting more popular in our country. can you tell me something about your last christmas .
s: i…. t: did you …? s: yes, i did/no, i didn’t.
（隨著我們國家與國際接軌，許多洋節在我國盛行起來，特別是在圣誕節時，各大街小巷、各大商場的圣誕氣氛濃厚，許多中國的年青人及小孩會在那一天舉行各種活動，在這個環節中，我讓學生用一般過去時的句型描述上個圣誕節做了什么事，既貼近學生生活，又復習了一般過去時的句型，培養了學生語言的運用能力）。
在呈現外國節日時，設計了“讓學我考考你們”這個游戲，其實，課前我早布置作業讓學生搜集相關資料，就是為了讓學生有話可說，學生因為早有準備，一聽老師要考他們，都趕緊爭著舉手發言，要告訴我。在此，不僅活躍了課堂氣氛，還培養了學生課前自主學習的能力，同時也培養了學生跨文化的意識。
12. t: we know a lot about western holidays.
what are they?
s: they’re easter , halloween and christmas.
（同教完中國節日一樣，這兒設置情景，讓學生讀單詞，避免了枯燥，乏味地光讀單詞，提高了課堂效果）。
b、總結on/at用法
t帶學生看板書，讓學生觀察后總結出帶day的節日名稱前用on，不帶day的節日名稱前用at。
（在整個教學過程中，老師作了一個有心人，將帶day的節日名稱板書在on后，不帶day的節日名稱板書在at后面，讓學生通讀觀察一目了然，培養了學生善于觀察、善于發現的能力）。
c、consolidation and production.
play a game.
在玩中學，學是為了用，通過自制的轉盤，指針指向哪個節日，學生就用今天所學句型操練這個游戲，鞏固句型，從而能夠熟練運用今天的句型，向伙伴詢問什么節日在什么時候，人們在這個節日里干什么事。引導學生將所學知識轉化為語言技能，也使學生形成一種謙虛、禮貌向他人獲取信息的習慣。
d、homework.
1. read the new words after class.
2. talk about the pictures of part c with your partners.
then write the sentences down on the book.
（因為本課要新授的單詞與詞組很多，容量很大，而新授過程中我又將c部分圖穿插進去操練過了，我想通過一堂課的學習，課后同學們能夠獨立地去與同伴操練句型，讓同學們寫句型，是遵循“聽說為先，讀寫跟上的原則”）。
教學反思：
本節課教授的是《牛津小學英語》6aunit6 holidays第一課時，通過這堂課的教學我認為自己是完成了預期的目標與任務，解決了這節課的重、難點。整個教學新授過程主要分成兩塊，一塊是通過直觀法、問答法、聽音樂、猜謎語等方法引出中國的重要節日及人們在這些節日里所做的事情，第二塊是通過老師考學生，讓學生引出了西方國家的重要節日及人們在這些節日里你做了什么事情，同時復習了上個單元中的一般過去時的句型，語言的熟練運用是靠平時不斷地積累的，在新知中復習舊知，就是培養了學生語言的運用能力。
《新課程標準》強調要培養學生自主學習的能力，面對高年級的學生，我注重培養學生自主學習的能力，比如課前讓學生搜集資料，培養學生良好的預習習慣，因為學生課前預習工作做得好，課上氣氛就活躍，老師就不是灌輸式地教學，而是采取輕松自由的交談方式進行教學，為學生提供了更多自主發言的機會。
反思整個教學過程，句型的操練形式還不夠多，我深深感受到教師具備良好的語言素質和教學組織能力以及富有創新精神的重要性；在新課程標準改革的大潮中，我愿虛心學習，積極的去探索，大膽地去嘗試，勇敢地去實踐。
《牛津小學英語》6A Unit 6 Holidays 篇4
一、教學目標
【知識目標】
1、能聽懂，會說，會讀和拼寫單詞a chicken，a duck，a horse，a pig。
2、能聽懂，會說句型do you like…？yes, ido./no，i don’t.ilike ….
【能力目標】
1、通過課件教學，培養學生把所學內容運用于實際的英語交際能力。
2、通過課件教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生利用信息技術搜集、整理材料的能力。
【情感目標】
1、讓每個學生都能積極主動參與教學活動，發揮學生的主觀能動性，從而使他們更加熱愛英語學習，增強英語學習的信心。
2、通過小組競爭活動，培養學生團結合作精神和競爭意識，增強學生主動探究知識和獲取信息的興趣。
3、增強學生的信息意識，讓學生學會用英語討論課后的娛樂活動，聽與說相結合。
二、教學內容及重點、難點分析
教學內容：《牛津小學英語》5a unit4 halloween第一課時。
教學重點：通過信息技術的展示使學生掌握四會單詞a chicken, a duck, a horse, a pig以及句型 do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...
教學難點：通過信息技術解決所提出的問題，讓學生進一步掌握名詞復數的詞形和讀音的變化，培養學生正確的信息使用的道德情感。
三、教學過程設計與分析
step 1. greeting
1. s:hello,boys and girls.how are you?
t:fine,thank you,.and you?
s:i’m fine,too.
t:can you sing the song《boys and girls》?
s:yes ,we can.
t:le’s sing it together.（課件中播放歌曲音樂和圖片）
2.學說歌謠: halloween。本歌謠是本單元的新內容，課前學習既可以營造學習英語的氛圍，又可以為新知識的學習作鋪墊。
t：today we will learn 《unit 4 halloween》
[設計思路]：兒童心理學特征告訴我們，教唱英語歌是一種很好的教學手段。課前一首歌，是組織進行教學的好方法，它能使學生以飽滿的精神、激昂的情緒，為上好一堂課作前奏. 將歌曲放在課堂開始，加上英語歌謠的朗誦，一來可以活躍課堂氣氛，是學生漸漸進入學習英語的環境，二來又可以為新知識的學習作鋪墊，從而揭示新授課題。
3. listen to a story: about halloween. （課件中播放萬圣節的畫面和故事）
在西方國家，每年的十月三十一日有個halloween萬圣節，即傳說中的鬼節。節日的那天，許多公共場所乃至居家院落， 都會布置上諸如鬼怪呀、南瓜燈呀還有黑貓以及巫婆的掃帚之類，以祭祀鬼神。南瓜面具是萬圣節必不可少的。屆時孩子們穿上每年不一樣的萬圣節服裝，戴上各種鬼怪面具或裝扮成各式各樣的人物、動物，手里拎著南瓜燈去挨家挨戶地討糖，嘴里大聲叫著“trick or treak”（不招待就搗亂），鄰居們就會讓孩子們拿著糖果高興地離開。 萬圣節流傳到今天已經完全沒有了宗教迷信色彩，它成了一個孩子們的節日，也是年輕人化裝舞會的節日。有很多人將此看作秋的結束以及冬的到來。萬圣節一過，人們就開始期盼感恩節、圣誕節乃至新年了。
[設計思路]：文化涉及人類生活的衣食住行、風俗習慣和行為規范等各個方面，它反應了一個社會中人們的生活方式。新頒布的英語課程標準明確指出：語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化學習是得體運用語言的保障。因此，教師在教學中應對文化意識的培養給予足夠重視，使學生能準確地理解所聽和所讀的材料，得體地使用所學的語言知識。我利用多媒體輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。學生借助形形色色的圖片和文字，更好地認識“halloween”場面以及動物面具，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。
step 2. presentation1
1. introduce the new word“animal mask” （課件中partb）
2.show the names of animals: call the names of animals
（課件中分別出現chicken，horse，pig，和duck的動畫圖片）
t：what’s this？
s：it’s a pig.
(升降調讀，拼讀，板演，書空，為后面句子教學鋪墊，也可以加上動作)
3.同法教授單詞“a duck, a horse, a chicken”
4.t:do you like animal masks ?
s:yes , we do.
t:i will show you a place. look! what is it?
s:it’s a zoo.
t: shall we go to the zoo?
s:great.
4.show some pictures of animals in the zoo.
t:what can you see in the zoo?
s:i can see a panda and a tiger.
5.play a game : listen and guess “which animal is this?”
t：listen，what’s this ？（貓叫的聲音）繼而根據聲音分別猜出豬，馬，鴨，雞等的叫聲
[設計思路]：一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上 english。因此，課堂教學手段必須不斷更新，我在運用多媒體課件的過程中充分運用到了聲音，動畫相結合的方法，并借助信息技術中聲音素材的導入，讓學生聽音辨別動物的游戲牢牢地吸引了學生的注意力，培養了他們學習的興趣。此外，經常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語教學有著不可估量的促進作用。以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生心智發展為重點，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養學生的濃厚的學習興趣。我。
step 2. presentation 2（課件中partc）
1.show some pictures of the new words.
t:what can you see in the picture?
s:i can see some chickens. (介紹名詞復數的詞形和讀音的變化，學生齊讀單詞復數形式)
t:do you like chickens?
s:yes, i do./no, i don’t. i like horses.
2. pair work
do you like…? yes, i do./no, i don’t. i like …
[設計思路]：在英語課堂里經常性地開展小組間的各種競賽，讓競賽促使學生產生成功的體驗。我們可以把學生分成若干個小組，每組分別有一個英文名，名字可以就用學生學過的單詞。每一次課堂里都會組織一個競賽，獲勝的小組可以累計分數。過段時間再評比一次，看哪一組累計分數做多。學生具有強烈的競爭意識，這也因此激發學生努力爭取成功，從而更加扎實的學好英語。我由單詞的單數圖片過渡到單詞的復數圖片，為下面的句型do you like…?教學作鋪墊，學生通過神氣活現的小動物，自然而然便對他們產生情感。這也正發揮了信息技術的情感導向作用。
step 4 consolidation （課件中呈現商店購物的情景）
1.show a picture of the shop.
t:what can you see in the picture?
s:i can see some masks.
t:now ,i’m a shop assistant.
can i help you?
s:yes, i’d like some masks.
t:do you like rabbits?
s:yes, i do.
t:here you are ?
s:thank you. how much is it?
t:ten yuan, please .
2. make a dialogue in the shop
[設計思路]：小學生的可塑性強，學習和嘗試運用語言時喜歡模仿，愛說好學，不怕出錯，而對話表演正符合他們的年齡特征和興趣所在。因此我們應研究并熟知童心，充分利用兒童無意識記的心理特點，在課堂中采用聽、說、演等符合兒童心理和年齡特點的方式方法使他們產生興趣，在輕松、親切、自然的氣氛中學習英語。在教授完本課時的單詞和句型后，我通過呈現文中的背景圖片讓學生自然融入購物的情景中。此時，信息技術將學生以前所學的舊知識，重新輸入新的內容中。學生則能在愉快中接受信息，鞏固所學知識，并且達到較好的效果。
step5.homework
《牛津小學英語》6A Unit 6 Holidays 篇5
一、教材簡介
本單元的核心內容是萬圣節晚會的準備工作，本課時為教學第一課時，重點學習do you like…？yes，i do./no，i don’t. i like…what do you like？等句型及b部分動物詞匯。
二、教學目標
能力目標：
1.能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞chicken、duck、horse、pig。
2.能聽得懂、會說、會讀和會寫句型do you like…？/yes，i do./no，i don’t. what do you like？i like…。
技能目標：培養學生運用語言的能力。
情感目標：培養學生愛護小動物、熱愛生活、熱愛英語的濃厚興趣。
三、教學重點、難點
1.教學重點：四會掌握本單元詞匯及目標句型。
2.教學難點：（1）掌握like句型中名詞的正確形式。
（2）讓學生運用本堂課所學知識進行口語交流。
四、設計理念
英語課程標準強調，從學生的學習興趣和生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式和任務型教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。本課為學生生活中喜歡的話題，讓學生在課堂上不僅學會知識，還能體會在生活中運用知識的樂趣。
五、設計思路
用以往所學的動物單詞引入新知的教學，在導入環節就引起學生的注意，在接下來的單詞教學中，采用形象、生動的叫聲、奔跑聲，再次提高學生的學習興趣，讓課堂氣氛活躍起來。句型教學，不僅緊緊圍繞本節課的單詞進行操練，還采用了chant、do a survey、小記者采訪等多個方面鞏固，充分調動學生的積極性。
六、教學過程
step1.greeting and revision
1.greeting
2.revision
（課件出示一些動物圖片）
t: what’s this ? s1: it’s a panda. (生拼寫panda，師板書)
t: i like pandas. do you like pandas? s1: yes, i do. （用紅筆板書復數。）
t: what’s this? s2: it’s a cat.
t: i like cats. do yu like cats? s2: yes, i do. （板書同上）
（bears, tigers, monkeys, 練習五名學生。同時板書i like）
3、chant
panda↑pandas↓i like pandas.
cat↑ cats↓ i like cats.
bear↑ bears↓ i like bears.
tiger↑tigers↓ i like tigers.
monkey↑monkeys↓i like monkeys.
（設計意圖：通過以往所學的動物單詞和自然的把學生帶入like句型，為本節課的學習作好了鋪墊。用chant練練，更增加了興趣。）
step2. presentation and practice.
1. 教學單詞chicken、duck和do yo like…句型及其肯定回答
t: pandas、 cats、bears、tigers、monkeys. they are animals.
（順帶教學該單詞）
t: do you like animals? ss: yes, i do.
t: now, boys and girls, today we have four friends, they are animals too.
（課件呈現雞叫聲）
t: what is it? ss: 雞、chicken
t: yes, it’s a chicken.（呈現）
教學：chicken 開火車讀，拼寫
師：chicken ↑ chickens ↓ i like chickens.（呈現一群雞，板書復數。）
t: * * , do you like chickens? s1: yes, i do.（板書 do you like）
t: * *, do you like chickens? s2: yes, i do.（板書yes, i do.）
t: do you like…（播放鴨子的叫聲）ss: duck
教學：duck 開火車讀，拼寫。
師：duck↑ ducks↓ i like ducks. （板書ducks）
t: * *, do you like ducks? s3: yes, i do.
s4: miss huang, do you like ducks? t: yes, i do.
pair work: do you like…?
yes, i do.
（設計意圖：用動物的叫聲來引起學生的興趣，對單詞的教學，句型的操練起到了事半功倍的效果。）
2、教學horse、pig，否定回答no, i don’t,及what do you like?
t: boys and girls, listen, who is coming? （播放馬奔跑的聲音）
ss: 馬，horse t: yes, it’s a horse.
教學：horse 開火車讀，拼寫并板書
t: i like horses. * * , do you like horses? s1: yes, i do.
t: * *, do you like horses? s2: yes, i do.
（生問）ss: miss huang, do you like horses? t: yes, i do.
（指板書的其他單詞）s2:miss huang, do you like…?
t: no, i don’t. （強調兩遍）
s3: miss huang, do you like…? t: no, i don’t.
t: * * , do you like…?（問學生不喜歡的動物）s4: no, i don’t.
（板書，并領讀）
（課件呈現豬的圖片）t: do you like pigs? ss: no, i don’t.
教學：pig，pigs.（齊讀兩遍）
t: * *, do you like pigs? s5: no, i don’t.
t: * *, do you like pigs? s6: no, i don’t. t: what do you like? s6: i like…
t:* *, do you like pigs? s7: no, i don’t. t: what do you like?
s7: i like…
（板書what do you like? 領讀）
引導學生問老師，兩名學生。
pair work: a: do you like…?
b: no, i don’t.
a: what do you like?
b: i like…
（設計意圖：單詞的教學上，我有意把學生喜歡的單詞放在前面，為句型的教學做好鋪墊。而教學否定句時，有意加上肢體語言，引導學生，所以學生在句型的學習上都顯得和自然，沒有刻意的強加。）
3、chant 鞏固所學單詞和句型
chickens, chickens, i like chickens.
ducks, ducks, do you like ducks?
yes, i do,. yes, i do.
pigs, pigs, do you like pigs?
no, i don’t. no, i don’t.
like, like, what do you like?
i like horses, i like horses.
（設計意圖：興趣上最好的老師，通過瑯瑯上口的chant，不僅讓學生鞏固了新知，同時把本節課的單詞和句型融合到一起，學生學習興趣盎然，熱情高漲。）
3、part c
(1) 課件呈現picture1、2
生pair work
(2)課件呈現picture3、4
生pair work: a: do you like…?
b: no, i don’t.
a: what do you like?
b: i like…
（設計意圖：用書本上現成的圖片，讓學生進行有針對性的操練，進一步鞏固已學知識。）
4、do a survery
(課件出示表格)
mingming
dogs
cats
chickens
ducks
師先作記者采訪一名學生，可用do you like…? 也可用what do you like？進行采訪，師作好示范，讓生仿照采訪四位好朋友。
（設計意圖：此環節也是為了操練句型，通過小記者的調查活動，讓學生的積極性增強，同時參與面廣，進一步注重了全員參與。）
step3:homework
1.抄寫新單詞。
2.繼續做小記者，回家采訪家庭其他成員所喜歡的動物。
（設計意圖：把課堂知識延續之課外，一方面是拓展學生學以致用的空間，另一方面是為了加強學生學以致用的理念。）
《牛津小學英語》6A Unit 6 Holidays 篇6
教學內容：a. listen, read and say（第三部分）
教學目標：
1、能聽懂、會說、會讀詞匯：subject, e-mail address。
2、能聽懂、會說、會讀日常交際用語i hope so。
教學重點：
1、address的發音。
2、正確理解，掌握并朗讀對話內容。
教學難點：能熟練演對話。
教具準備：a部分掛圖、小黑板、圖片、磁帶、自錄一段關于peter的錄音。
教學過程：
step 1 warm up
1. greeting
2. free talk
上節課已布置學生準備問題，課前教師可事先檢查，找出較好的問題，請2位學生提問，其他同學回答。
question:
①does liu tao want to have a postcard?
②what does liu tao want to have?
③what does liu tao want to do? …
3. revision
①全班學生集體朗讀引言和第一部分對話。
②分角色背誦對話。
③四人一組分組表演對話。
step 2 presentation
1、教師在課前自錄一段peter自我介紹的錄音，將peter的有關情況直觀、形象地展示給學生，讓學生們和對話中的liu tao一起了解peter,現幫助liu tao一同向媽媽介紹peter的情況，并和liu tao的媽媽一起建議liu tao如何回信。錄音內容如下：
dear friend:
i’m peter, i’m from the uk. i want a penfriend in china.
please listen to my self-introduction.
i live in london. i have a brother and a sister. i like listening to music and making model planes.
2、學生聽完兩遍錄音后，小黑板出示準備好的問題。教師將全班學生分為四大組，每一組派出一名代表上臺選擇問題進行回答。
question: ①who’s peter?
②where does he live?
③does he have any brothers or sisters?
④what are his hobbies?
3、“liu tao的媽媽建議如何回信”這一部分可讓學生直接打開書，四個人為一組，合作學習。
①每組中的由一個學生讀對話，其余三個學生填空。
②指名讀出所填內容。 ③集體訂正。
step 3 consolidation
1、聽錄音，跟讀本節課所學對話。
2、自我介紹。
游戲規則：要求學生在寫自我介紹時，不提到自己的名字，將全班分為六至八組，把收上來的個人簡介打亂發給每個學生，讓學生通過閱讀猜出作者是誰。
step 4 homework
1、聽a部分錄音，熟讀并背誦、表演a部分對話，下節課檢查。
2、全班齊讀。 3、男女生分角色朗讀。
4、寫一篇自我介紹，下節課匯報。
板書內容：
1、課題：unit 7 a letter to a penfriend.
penfriend wanted
name: peter white
age: 12
city:
family: mum, dad, and .
hobbles:
2、
板書設計：
《牛津小學英語》6A Unit 6 Holidays 篇7
教學內容：《九年義務教育六年制學教科書·牛津小學英語》6bunit8 part b look, read and write, 練習冊part e.
教學目標：
1、通過復習，熟練掌握unit 5的四會詞匯及句型。
2、熟練掌握unit8 b部分出現的句型。
教學重點：
1、熟練掌握unit5的四會單詞及句型。
2、熟練掌握unit8b部分出現的句型。
教學難點：學生能根據情境自由運用語言。
教具準備：天氣類詞匯卡片。
教學過程：
step 1 warm up
1.greetings
2.say a rhyme “seasons”
step2 revision
1、師快速閃動unit5的詞匯卡片，學生搶答。
2、聽寫四會單詞。
play a game.
教師出示四個地名在黑板上，分別為beijing, london,newyork.,sydney, 請一名同學上臺背對著黑板，老師標出所要猜的地名，猜的同學用what’s the weather like in summer / winter / autumn / spring there? 向其他同學提問，然后根據問答猜地名。
3、小組內連鎖問答。
a: which season do you like best?
b: i like……
a: why?
b: because it is ….. i can……
step 3 look, read and write.
1. talk about the pictures in group.（提醒學生注意秋天里白天變短，夜晚變長）
2. try to write.
3. ask ss to give the answers
4. 小組里朗讀比賽。
step 4 look, think and write.
練習冊part e
t: bays and girls, do you know the weather in hang zhou? let’s look at the pictures and read the passage.
1.ss talk about the pictures .
2. try to complete.
3. ask some students to read.
4. talk about the weather in hang zhou in group.
5. 指名試著到前面介紹。
step5 homework.
模仿書上b部分的三、四兩個片段或練習冊e部分的片段介紹我們這里的四季情況及人們的活動，用英文寫下來。
板書內容：
unit 8 review and check.
seasons: spring summer autumn, winter.
weather: warm cool sunny cloudy rainy windy
what’s the weather like ?
it’s …..
板書設計：
《牛津小學英語》6A Unit 6 Holidays 篇8
unit 4 review and check
連云港市贛榆縣青口中心小學 肖淑芳
單元教材分析:
本單元是復習單元,著重歸納了第一單元至第三單元的主要語言項目,通過看圖編號,說說講講,完成句子等練習,幫助學生復習鞏固以學的詞匯,句型和日常交際用語,使學生的聽、說、讀、寫能力在原有的基礎上有所提高。在教學時，教師要分析學生的學習現狀，課堂上根據學生的掌握情況，盡量采用圖片，實物，多媒體等直觀教具，結合游戲，情景對話等形式，對基礎知識和基本技能進行訓練，從而提高學生靈活運用語言的能力。
教學要求：
1 通過復習，使學生熟練的掌握四會單詞，詞組和句型。
2 通過本單元的復習操練，要求學生能綜合運用所學的日常交際用語。
教學重點：
1 掌握一至三單元的四會單詞，詞組及句型。
2 掌握一至三單元的日常交際用語，并在實際生活中熟練運用。
教學難點：
1 能根據情景正確的使用形容詞和副詞的比較級。
2 能會用英語問路。
教具準備：
錄音機、磁帶、圖片及相關實物。
課時安排 : 共四課時。
第一課時：復習1，2單元，完成a部分的練習。
第二課時：完成b，d部分的練習。
第三課時；復習第三單元，完成c部分。
第四課時：綜合復習，完成練習冊。
友情提示：
1、教師要幫助學生歸納形容詞和副詞比較級的構成及用法，幫助學生鞏固記憶，達到熟練掌握，準確應用的目的。
2、對于“問路”這一語言項目，教師要多結合學生的生活實際進行交際操練，學以致用的目的。
《牛津小學英語》6b unit 4 單元教材分析 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6A Unit 6 Holidays 篇9
《牛津小學英語》4b unit6 let’s go by taxi教學設計與評析
一、 教學內容
《牛津小學英語》4b unit6let’s go by taxi b look, read and learn和 c work in pairs
二、教學目標
1. 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞 a station, a hospital，by taxi。
2. 能聽懂、會說和會讀單詞a theatre, a minibus
3. 能聽懂、會說、會讀和會寫句型shall we go to……by……？及應答語 all right/ok.
三、教學重點、難點
1.能聽說讀寫單詞a station, a hospital，by taxi。
2.能聽說讀寫句型shall we go to……by……？及應答語 all right/ok。
四、教具準備
錄音機、磁帶、單詞卡片等。
五、教學過程
step 1.greetings
t：good morning，boys and girls.
ss: good morning, miss mu.
t: how are you?
s: fine, thank you. and you?
t: i’m very well .thank you. let’s sing a song, ok?
ss: ok.
學生跟著錄音唱《go to school》并做動作。
[設計意圖：在課一開始，通過warm up讓學生在與老師的口語交際中復習舊知識，又逐步培養交際能力。而且歌曲內容與新知聯系密切，在唱的過程中不知不覺地為學習新知作好了準備。]
step 2 .free talk
1. t: （出示公園圖片）look at this picture. what’s this in english?
s: it’s a park.
t: let’s go to the park.
s: ( 通過看教師手勢回答)ok/all right/good /great.
[設計意圖：通過tpr教學法，用點頭表示all right ，用豎起一個拇指表示good； 用豎起兩個大拇指表示great;；用豎起后三個手指，拇指和食指圈成一個圈表示ok，讓學生全身心地投入到教學活動中，有利于提高學習效果。]
2. t：（出示超市圖片）what’s this in english?
s: it’s a supermarket.
t: (指名編對話) let’s go to the supermarket. but how?
s: (做動作)by bike/bus/ car
3. 教師出示長城圖片（the great wall）, 指名編對話.
s1: let’s go to the great wall.
s2: great. but how?
s1:by plane.(做動作)
[設計意圖：教師讓學生編對話可以培養學生的交際能力，教師再多激勵，可以激發學生的學習興趣。教師讓學生通過free talk，復習了3a中所學的地點類和工具類單詞，并結合句型let’s go to…but how?及其答語，一方面從舊知中引出新知的教學，另一方面為新知的學習作了很好的鋪墊。
step 3 . presentation and practice
1. t: today we will learn: unit 6 let’s go by taxi。領讀課題并拼讀 a taxi
t: let’s go to …… by taxi.(用不同的地點類單詞替換)
s：ok/ all right./ good ./ great.(并做動作 )
2. learn: a theatre
①教師出示電影院圖片，問what’s this?
s: a cinema
t: (出示a theatre圖片) is it a cinema, too?
s : no, it isn’t.
t: a theatre領讀，開火車讀， 教師指導發音。
[設計意圖：利用電影院圖片引出劇院圖片，讓學生自己說 no，既讓學生避免了兩者混淆，又牢牢地記住了新單詞 a theatre。]
②chant: theatre↑↓→go to the theatre→let’s go to the theatre.
t: boys and girls, let’s go to the theatre.
s: ok. (手勢)
t： shall we go to the theatre?
s:（看老師手勢）ok./all right./good./great.
[設計意圖：老師通過學生熟悉的句型let’s go to……引出新句型shall we go to……，學生自然地知道了句意并會在教師的指導下說出應答語。]
③guess: (師出示) it’s a big room . there are many books in it. what is it? (允許學生說漢語)
師在學生猜出后出示圖片：a library 領讀，開火車讀。
t：shall we go to the library？
s: (動作)ok/all right.
t: but how?
s: by bike/bus/ car/taxi. (用動作表示出來)
[設計意圖：通過學生喜愛的猜一猜的形式，制造了“信息差”，給了學生一個訓練的空間 ，給了學生一個練說的理由。]
t：shall we go to the library by……?(用交通工具類單詞進行替換操練)
s：ok/all right/…
[設計意圖：通過簡短的句型問答后，出示本節課的教學重點句型shall we go to…by……？ ok/all right.既減輕了學生的學習壓力，降低了學習難度，又順其自然，水到渠成。]
④learn: a minibus
t:（出示公共汽車圖片）what’s this in english?
s： a bus.
t：（出示小型公共汽車圖片）what’s this in english?
s：a bus?
t：a minibus .領讀，指導發音。
chant: minibus↑↓by minibus
t: shall we go to……by minibus? (用不同的地點類圖片進行替換操練)
[設計意圖:利用a bus引出a minibus，起到了以舊帶新的作用，而且讓學生明白了bus與minibus的聯系和區別，并及時利用不同地點類圖片操練，達到鞏固的目的。]
s：ok/all right/….
學生同桌之間，組組之間操練，指名說一說。
⑤practice
出示圖片：picture1劇院 出租車
picture2超市 小型公共汽車
picture1指名說一說，師評議
picture2 work in pairs.
⑥learn: a hospital
出示 mrs black的圖片
t：who’s she ? s: she’s mrs black
t: what’s her job? s: she’s a nurse
t: where does she work?
s:醫院
t：出示圖片a hospital并指導發音 ho—s—pi—tal
學生集體拼讀，用手指在桌上嘗試默寫。
教師出示一幅圖：david生病了，nancy正在詢問他。
t: who’s the girl?
s:she’s nancy.
t who’s the boy?
s:he’s david.
t: now i’m nancy. you’re david.(老師扮nancy，學生扮david)
t：what’s the matter?
s: i’m ill .
t: shall we go to the hospital by taxi?
s: ok.
師生交換角色，指名表演。
[設計意圖:利用圖片創設情景，讓學生通過角色扮演在情景中操練所學句型，使對話操練具有了真實的交際意義。]
step 4 : play games
1、what’s missing？
① 師將地點類圖片貼在黑板上(a hospital a supermarket a theatre a library等)
讓學生齊讀兩遍，然后學生閉上眼睛，教師隨意抽去一張圖片， 問what’s missing？ 指名回答。
② 將圖片換成交通工具類圖片，同法操練。
[設計意圖:這個游戲的設計簡單，操作方便，而且可以讓學生在不知不覺中復習所學的單詞。在操練過程中還可以讓學生在說出單詞后，用該單詞說詞組、說句子、編對話,達到拓展所學知識的目的。]
2、look and read
① 教師讀單詞，但只張嘴不出聲. 讓學生猜。
[設計意圖：這個游戲可以讓學生集中注意力看教師的口形，糾正自己的發音，同時鞏固所學單詞。]
② 鸚鵡學舌：教師讀單詞，如果讀對了，學生跟讀。如果讀錯了，學生站起來并讀出正確的單詞。
[設計意圖：這個游戲可以訓練學生快速反應能力，在緊張的學習中復習單詞，一張一弛,教師設計的多種游戲，孩子們沒有感到是在專門學習語言，相反是在活動中、在游戲中、在真實的語言環境中學習了語言、訓練了語言、應用了語言，發展學生的情感。]
step5.consolidation
出示c部分。
1. 指名說說圖1和圖2，教師出示正確答案并讓學生齊讀。
2. 分組練寫圖3和圖4，教師在黑板上畫四線格，指名板演，集體評議。
[設計意圖：在小學英語教學中，聽、說、讀、寫要體現“聽說領先，讀寫跟上”的原則。因此本環節教師讓學生板演并讓學生通過集體評議學習別人的優點，并避免重犯別人的錯誤。]
step 6. homework
1. 抄寫a hospital ,a taxi各四遍。
2. 用所學句型 shall we go to……by……？ok/ all right./造兩個句子。
3. 預習a read and say.
[設計意圖：課外作業是課堂教學的有效擴展和延伸。教師設計了多項作業，一方面復習本節課所學內容，另一方面預習下節課將要學的內容。這樣，學生對知識的學習是前后連貫，渾然一體。]
課后反思:
一. 英語課堂應注重體現由淺入深、循序漸進的層次性教學過程，要通過層層深入的學習掌握知識點。因此在教學句型shall we go to……by……？時，利用舊知識let’s go to……by……引出新內容，采用看、猜、說等多種手段，是本節課的主要線索。
二. 在教學中千方百計為學生營造一個寬松愉悅民主和諧的英語氛圍，適時采用chant鞏固新單詞，并用tpr教學法使學生全身心地投入到學習活動中，降低了對話教學難度，使學生輕松的掌握了對話
三. 在教學中，對學生多進行鼓勵、表揚，讓各個學習層次的學生都得到進步，使他們能夠展現自己，激發他們的學習熱情。
《牛津小學英語》6A Unit 6 Holidays 篇10
備課、反思案例《牛津小學英語》3a unit5 how are you?（第一課時） 常州市西林實驗學校 張彩琪一、content and purpose1、 phrases: not bad, not so good.2、 sentences: a: how are you? b1:fine,thank you.and you? a:i’m fine ,too. b2:i’m fine,thank you. b3:not bad.b4:not so good. a::i’m sorry.二、teaching steps:step1: warm up(1) sing a song “hello,i’m helen”(2) let’s speak english.(3) show some pictures to students.<chant>(4) please “talk about the pictures”with “this is a……”ask and answer: good afternoon ,. good afternoon,……can you introduce a new friend to your partener.,this is ○○,○○,this is.nice to meet you○○,nice to meet you,too.sit down,please.thank you.some apples,please.thank you.(5) can you introduce angel(teacher’s name)to your deskmate.——hello,nary.——hello,david.this is angel.angel,this is david.——nice too meet you david.——nice too neet you,angel.sit down,please.——thank you.——some apples,please.——(taste it)how nice!(引出how)操練how.step 2: new lesson:how are you?(t)t: how are you?s1: yes.s2: ok. 〈出現錯誤〉t: please ask me “how are you ?”.s1: how are you?t: fine.（肢體語言“身體棒”）(1)s : how are you.t: fine, thank you.(2)chant: how，how，how are you?fine,thank you.(3)s—s: ask and answer: , how are you? fine, thank you.c、出示簡筆畫。act the picture.s:how are you?t:i’m fine.i’m not bad.板書，引出。not bad.(1) practice(2) ask and answer (picture).d、a boy in our class is ill.t:how are you, ma dejing?are you ok?s:no.t:sorry,you’re not so good.. you should have a good rest.（安撫）practice: (1) not so good.(2)ask and answer: “how are you? not so good. .i’m sorry.”step3: consolidation:1、 let’s sing a song“hello, hello, how are you?”2、 show some pictures and talk about them.3、 let’s make a new dialogue.4、 listen and judge.step 4:sing a song“goodbye”and finish the class. 讓英語教學回歸自然――牛津小學英語3a unit5課后反思 朋友中經常會有人這樣問我：假如讓你重新選擇，你做什么？很少人想做現在的自己。同行們，如果讓你重新選擇呢？你是否還會選擇做教師呢？那么，如果讓我重新選擇，我想我還會選擇做一個教師。午飯時，校長說是市教研室胡澄宜老師來聽我的課，要我認真作準備，平時見慣胡老師隨和風趣，豪爽大度的面，我心中更自信，只有在自然的狀態下輕松走進課堂，才能上出自己滿意的高水平的課。第一節課是體育課，我躲在多媒體教室作準備。幾個調皮的男生玩累了，從窗口看見我，奶聲奶氣地說，“angel，我們到處找你不到，原來angel躲在這里呀！孩子們愉快的笑聲把我頭腦中原本崩緊的神經緩緩放松了。孩子，你就是老師快樂、成功的源泉呀！我在黑板上認真地板書，優美的英文字母不僅耐看，也讓我們師生共同朝美的目標邁進。它拉近了我們的距離，要叫學生做得好，首先我自己要做到最好。這就是我的準則。1、我們在歌聲“i’m hello,hello,hello”中開始了這堂課。輕快的音樂讓孩子們馬上進入了英語語言的氛圍中，爭著上臺表演。象往常的課一樣，歌詞被我改成i’m nancy, hello,hello. i’m lily. hello,hello.2、接下來是復習環節，我出示了常規的實物與圖片：what’s this ? this is a……的句子帶動復習詞匯。如：monkey,monkey,this is a monkey.令我吃驚的是今天.學生的表現遠遠超出我的想象，除了部分較優秀的同學，普通的同學也展示出了他們鮮為人知的一面。三年級的學生才學了幾個單元，他們居然把學過的對話，老師平時使用的課堂用語都用上去了,編了一些與動物對話的chant。dog, dog. may i come in?cat, cat. let’s play a game,bird,bird. sit down,please.難怪連胡澄宜老師都感嘆，“我今天是第一次看到學生這樣創造性地編與動物交流的chant這種復習單詞的手法，新穎獨特，既鞏固了單詞，運用了課堂交際用語，更體現出人與人之間的交流溝通，人與動物，人與自然的一種和諧共處的關系，學生的創新能力也很強。3、由詞匯的復習循序漸進進入詞組，句子，對話的訓練。由已學過的生活場景的對話表演引入到本課交際用語how are you? fine, thank you. not bad, and you? not so good. i’m sorry. 學生們在自然生活的情境中自由地交流，合作地學習，愉快地表演。最讓我感動的是我們班的馬德金同學從中午開始人就不舒服，我打電話到他家沒有接，無奈之下，我只能叫他多喝開水在辦公室休息，但這個倔小子堅持要來上課。在我擔憂他身體的同時，這個學生不爽也成了我教學的契機。為我的課堂提供了一個很好的生成資源。madejing is not so good.我很快就將這個句型緊貼著這個生活實例輸送給我的孩子們。聽課老師也不禁為我叫好。4、這堂課我們師生一共唱了3首歌，每首歌并不僅為了烘托氣氛，它在活躍學生思維的同時將教學內容與緊緊融為一體。如hello,i’m helen.是復習舊的交際語言而用。而我將hello,how are you?提前教學也正好與今天這堂課的新授內容相吻合，在課堂結束之時，“goodbye”拉近了我們師生的距離，這讓我想起商場結束營業時所放音樂“歸家”的溫馨。40分鐘很快就這樣過去了，課堂已經成為我們交流的舞臺，我們在這舞臺上共同努力，共同分享成功的喜悅。胡澄宜老師說：鄉鎮也能出這么好的教師，你們的教師水平并不低于市中心小學的教師，你們完全應該到更高的舞臺上展示自己。這些話語讓我們這些城市邊緣的老師們信心百倍。教學的成功讓我激動，激動的同時又引發了我的幾許感慨與反思：就象今天課堂上chant的創造性的使用,是在胡澄宜老師編寫chant形式兒歌的倡導下的有效應用，胡澄宜老師給我們搭建了英語教學的平臺，理論的基礎，我們在此基礎上根據教學內容對chant進行了再創造，以滿足課堂教學的需求，最終成為了我們教師自身教學成果的積累。其實在日常，有些好的教學策略，教學方法在課堂上靈光閃現，我們捕捉它們，成功使用只是一種短暫行為，激動之余它就隨時間悄悄地溜走了，象一顆流星，或許我們以后很難再捕捉到它的影子。為什么？因為我們缺乏理論的高度來提煉這些現象。胡澄宜老師這次對我這堂課的優點、缺點，都做了點評。給予我很多鼓勵和啟發。讓我堅信不疑，我們的英語教學貼近生活，它已融入了自然，它絕對有生命力，它必將成長為一棵枝繁葉茂的參天大樹。
《牛津小學英語》6A Unit 6 Holidays 篇11
教學內容《牛津小學英語》3b unit 1 b look and learn教學目標1.ss can understand and read these eight words: a school bag, a crayon, a storybook, a copybook, a tape, a stapler, a toy train, a knife.2. ss can understand and say the new sentences “what’s this/that?” and can use “it’s…” answer.教學重點難點1.pronunciation of the eight words.2.expression: the new sentences “what’s this/that?” and can use “it’s…” answer.教學準備tape and tape player. cards of new words.教學環節過程目標教師活動學生活動 free talk presentation practice home work greeting and motivation. ss can under- stand and read these eight words: a school bag, a crayon, a storybook, a copybook, a tape, a stapler, a toy train, a knife..2.ss can under- stand and say the new sentences “what’s this/that?” and can use “it’s…” answer. use game to help studentspractice the eight new words and the new sentence pattern. organize:good morning, class.hi.hello.what’s your name?what’s your name?a this is b. (1) teaching the new words:(show a new word card to students.)school bag. (show students a card of new words.)crayon.(show the card of new words to students.)storybook.(show students a card of new words.)copybook.read these cards.(use the same way to teach the other four new words),read these cards one by one.(2) teaching the sentence:(show the card of crayon).what’s this? (ask self).it’s a crayon.(show the card of tape).what’s that? (ask students).(use body language and countenance to help students understand). let’s play a game.let’s guess.(show the back of the cards to students).no, it isn’t.yes, it is.what’s this/that? 1. repeat picture 1&2 of part a.2. read new words of this unit. good morning, miss.hi.hello.i’m a.i’m b.a: nice to meet you b.b: nice to meet you, too school bag. (read one by one). crayon.(read one by one). storybook. (read one by one). copybook. (read one by one).school bag, crayon, storybook, copybook school bag, crayon, storybook, copybook…. (look at teacher and try to understand). it’s a tape. ok.tape?knife? it’s a …
《牛津小學英語》6A Unit 6 Holidays 篇12
教學內容：d. listen and write e. read, think and write
f. think and write
教學目標：
1、能聽懂，會說和會讀單詞finish。
2、向學生介紹英文書信的書寫方法，滲透跨文化交際的意識和能力。
3、大體了解e-mail與書信的不同之處。
教學重難點：
1、培養學生良好的聽力習慣，提高聽力水平。
2、搞清中西方書信的不同寫法。
教具準備：磁帶、掛圖、小黑板
教學過程：
step 1 warm up
1、greeting
2、listen a rhyme: i want to write a letter.
3、duty report
請幾位學生上臺進行自我介紹。
4. revision
①默寫單詞：also, a penfriend, glue, write a letter.
②開火車朗讀對話。 ③男、女生分角色背誦對話。
④小組合作表演對話。
step 2 presentation
1. listen and write
本部分為一段有關helen在筆友俱樂部征集筆友的對話，要求學生通過聽錄音完成填表練習。
①在學生聽錄音前，教師可先引導他們看練習的引言部分，簡單介紹對話背景，讓他們了解對話主題（at the penfriend club），預測可能聽到的內容，做好心理準備。
②教師可播放全文錄音，鼓勵學生逐步養成整體接受語言材料的習慣。
③根據表格內容師生、生生間采用一問一答形式進行操練。
④指導學生完成填表練習。
⑤教師與學生共同討論練習答案，并分析錯誤原因，找到解決方法。
2.read, think and write.
本部分展示了liu tao寫給peter的信，要求學生在閱讀來信的基礎上幫助peter給liu tao回信，重點訓練了學生的閱讀理解能力和寫作能力。
①教師先引導學生自己閱讀本課的語言材料，理解句子含義。讀時本部分出現的生詞，教師可采取不同的處理方法：可在閱讀前講解，也可啟發學生通過上下文猜測。如單詞finish就可以聯系上下文猜測。
②引導學生分組討論liu tao 的來信和peter的回信，通過問答，如詢問“how old is liu tao?”、“where does he live?”、“does he have any brothers or sisters?”等問題讓學生理解信中內容。
③讓學生仔細觀察并自己總結信件的格式、寫法，包括地址，日期，起首語，結尾問候語的處理方法，注意提醒學生英文書信中的地址書寫要從小到大。
3. think and write
本部分是peter給liu tao的回信，介紹除書信以外的另一種通訊方法e-mail，或稱電子郵件。
①通過問答如who’s peter? where does he live？等讓學生回憶起a部分的一些資料。
②讓學生仔細閱讀f部分有關peter的資料，讓學生加深對peter的了解。
③教師介紹書信以外的一種通訊方法－e-mail。可詢問學生是否有用電子郵件的習慣，鼓勵學生說出新通訊方式的好處與壞處。
④讓學生觀察書中e-mail的格式，引導他們說出與書信的不同之處。
⑤請學生兩人一組完成填空練習。
⑥集體訂正。 ⑦集體朗讀一遍，分組朗讀一遍。
step 3 homework
1、朗讀e、f部分各一遍。
2、熟練背誦a部分對話，并自創對話。
3、模仿e部分，用英語給同學或老師寫一封信。
板書內容：
1、課題：unit 7 a letter to a penfriend 2、單詞：finish
板書設計：
《牛津小學英語》6A Unit 6 Holidays 篇13
教學內容：a. listen, read and say（第一、二部分）
教學目標：
1、能聽懂、會說、會讀并會拼寫單詞penfriend, also。
2、能聽懂、會說、會讀i want to write a letter. who do you want to write to?
3、正確理解、掌握對話內容，并能朗讀，表演對話。
教學重難點：正確理解，掌握對話內容，并能朗讀，表演對話。
教具準備：幾封信，a部分教學掛圖，小黑板。
教學過程：
step 1 warm up
1、greeting.
2、revision.
①出示單詞卡片，開火車讀，遇到四會單詞要拼寫。
②學生間自由操練c部分句型。
教師可與一學生問答引出，再由學生進行操練。
③教師現場說一物品，兩位學生合作，如：writing paper,請學生快速按照c部分句型編對話。
for example:
a: can i have some writing paper? b: what for?
a: i want to write a letter. b: sure. here you are.
step 2 presentation
1、因為對話較長，再將a部分分為三部分教學：第一部分為引言部分，第二部分為liu tao向媽媽要一些寫信材料，準備寫信，第三部分為liu tao向媽媽介紹peter的主要情況，并和媽媽討論回信內容。
2、listen to the tape.
3、teach: a penfriend.
①教師出示自己收到的一封信，告訴學生look! here’s a letter from my penfriend,引出單詞a penfriend.
②教師范讀，講解詞義，告訴學生penfriend是合成詞，由單詞pen和單詞friend組成，pen和friend都是以前學過的單詞，pen-friend→penfriend。
③學生齊讀a penfriend。 ④開火車拼讀penfriend。
a. pen, pen, p-e-n, pen, pen.
b. friend, friend, f-r-i-e-n-d, friend, friend.
c. penfriend, penfriend, p-e-n-f-r-i-e-n-d, penfriend, penfriend.
4、 teach: also b. friend, friend,
①教師出示教學掛圖，告訴學生liu tao also wants a penfriend。
②出示單詞卡片also,解釋詞義。 ③學生分組讀also。
④集體拼讀also, also, a-l-s-o, also, also。
5、教師用語音直接導入yesterday afternoon, liu tao read about an english boy, peter, in the newspaper. what does liu tao want to do? let’s listen.教師組織學生聽引言部分錄音。
6、聽完錄音后，請學生回答問題，引導學生看圖學習課文。
question: ①who did liu tao read about yesterday afternoon?
②what did peter want in china? ③what would liu tao like to do?
7、對話第二部分是c部分已學過的句型，可采用鞏固的方式引出新內容。
教師課前將此部分的句子打亂順序寫在卡片上，現將卡片貼于黑板上，請學生四人為一組，共同討論，看哪一組學生可以最先排列好順序，并猜該組成員，每人教讀一句。
for example:
( ) thank you.
( ) i want to write a letter.
( ) sure. here you are.
( ) what for, dear?
( ) mum, can i have some writing paper, an envelope and some stamps, please?
step 3 consolidation
1、聽錄音，跟讀引言和對話部分。 2、師生齊讀引言和對話一遍。
3、分角色朗讀。 4、小組內表演對話。
5、指名表演對話。
step 4 homework
1、聽a部分錄音半小時，跟讀兩遍。 2、抄寫a penfriend, also各五遍。
3、預習第二部分，請學生自編問題，下節課準備同學間交流。
板書內容：
1、課題：unit 7 a letter to a pen rend 2、單詞：a penfriend, also
板書設計：
《牛津小學英語》6A Unit 6 Holidays 篇14
第一教時一 教學內容part b look, read and learn part c ask and answer 和part h say a rhyme二 教學目標1 能正確地聽、說、讀、寫單詞french, uk, british, usa, american, japan, chinese, france。2 能正確地聽、說、讀、寫句型 where are you from? i'm/he's/she's /it's/we're/they're from……3 會誦讀歌謠 come here and meet us, please。三 教學重點能正確朗讀并在句型中運用有關國家和國籍的詞匯。四 教學難點1 能正確地聽、說、讀、寫單詞 british, american, france。2 能熟練運用所學句型詢問人的國籍。五 課前準備1 教具準備 a 多媒體課件 b 錄音機和磁帶2 板書準備：預先寫好課題 unit 9 the english club六 教學過程step 1 greetings 以good morning! glad to see you! 等跟學生問好。step 2 prensentation 1 師生問答：t: excuse me, do you have any hobbies? s: yes, i do. i like …… t: what about you? s: i like …… 2 t: do you want to know my hobbies? s: yes. t: my hobby is taking photos. i often take photos here and there. look at my pictures. what do you think? s: they're…… 3 出示一張美國寶寶照片。t: look at this lovely boy. he is my english teacher's son, his name's tom. where is he from ? guess! 師自問自答。t: he is from the usa. 出示單詞和國旗圖片，領讀，生跟讀。 生看圖，師引導學生說 tom is from the usa. he is american. 師領讀，生跟讀。并注意糾正單詞american的發音。 4 同法出示英國王妃diana的圖片。 t: who is the famous woman? s: she's diana. t: where's diana from? 自問自答。t: she's from the uk. 生看圖，師引導學生說 diana is from the uk. she's british.師領讀，生跟讀。并注意糾正單詞american的發音。 5 同法出示劉翔的圖片。 t: look , liu xiang is here. where is he from? s: he is from china. t: yes, he is from china. he is chinese. 生看圖，師領讀，生跟讀。 6 出示語音。t: listen! where is she from? 自問自答。t: she is from japan. 出示日本國旗，師領讀，生跟讀。t: she is from japan. she is japanees. 生看圖，師領讀，生跟讀。7 出示考拉圖片。t: what are they? s: they are koalas. t: where are they from? 自問自答。t: they are from australia. 生看圖，師領讀，生跟讀。 出示男孩圖片。t: the boy is from australia too. he is australian. 生看圖，師領讀，生跟讀。 8 出示法國女孩圖片。t: look at this beautiful girl. she has fair hair and blue eyes. where is she from? 自問自答。t: she is from france. 生看圖，師領讀，生跟讀france. 生看圖，師引導學生說 she is from france. she's french.step3 listen and practice 1 聽音跟讀part b2 出示六個國家的地圖。t: here are some maps of different countries./k^ntriz/.can you match them?3 學生討論并回答，師課件展示。step 4 ask and answer 1 出示所運用的句型 a: where are you from? 和圖片，學生分組練習。 b: i'm from... i'm ... 2 學生表演。step5 say a rhyme1學生聽音，體會韻律。2學生跟讀，逐步理解掌握其意思。step 5 homework1 copy the words of part b 4 times.2 preview part a , listen to the tape five times.
《牛津小學英語》5b第九單元教案
泰州蓮花學校 劉琳第二教時一 教學內容《義務教育課程標準實驗教科書 牛津小學英語》5b第九單元第二教時（part a read and say, part d look and say ）二 教學目標1 能正確地聽、說、讀、寫單詞和詞組city, visit, i'd like to... 2 能正確地聽、說、讀、寫句型 do you speak ...?及其答語yes ,i do./no, i don't. i speak...3 能聽懂、會說、會讀日常交際用語及句型are you from different countries? i’d like to visit it.4 能用簡單的語言介紹自己的國籍。5 能正確理解對話內容并能朗讀和初步表演對話。三 教學重點 能正確理解對話內容并能朗讀和初步表演對話。四 教學難點 能比較流暢地朗讀對話，并能在掌握對話的基礎上分角色表演對話。五 課前準備1 教具準備 a 多媒體課件 b 錄音機和磁帶2 板書準備：預先寫好課題 unit 9 the english club六 教學過程step 1 greetings 1 以hello! welcome to our school! 等跟學生問好。 2 在自由交談中，教師作自我介紹：i'm miss liu. i'm from china. i'm chinese. i speak chinese. 3 讓多位學生模仿練習，做自我介紹。step 2 prensentation 1 出示俱樂部幻燈片，t: it's four o’clock p.m. the english club is open. let's go and join in, ok? 2 播放兒童歌曲《the more we get together》,創設英語俱樂部的快樂氣氛。學生看歌詞學唱。 3 師提問：who are in the english club?生回答。 4 師拿出頭飾作示范自我介紹，學生扮演角色并作自我介紹。as follow: s1: i'm nancy. i'm from the uk. i'm british. s2: i'm ben. i'm from the usa. i'm american. 5 出示幻燈片tony 的頭像。師介紹：look , a visitor is coming to the english club. the children are talking to him.同時，出示新單詞visitor,領讀，生跟讀。step 3 listen and answer 1 listen to what they are talking, and try to answer the questions: a what's the visitor's name? b where is he from? c does he speak chinese? d does he like shanghai? 2 ss answer these questions.著重解釋c, d兩個問題。 c no, he doesn't. he speaks english.并在圖片上出示該句。領讀，生跟讀。 d yes, he does. he'd like to visit it.也在圖片上出示該句。領讀，生跟讀。同時，解釋 he'd like =he would like.意為 他想要。step 4 listen and follow 1 學生看圖聽對話，了解對話內容。 2 學生聽錄音，模仿跟讀兩遍。 3 學生自由朗讀，教師巡視并給予指導。 4 學生分角色朗讀對話。 5 學生四人小組，表演對話。step 5 look and say 1 導入，we know tony white speaks english, do you speak english? 引導學生回答完整的句型：no, i don't. i speak chinese. 2 出示句型 a: do you speak...?以及圖片。 b: yes, i do. i speak ..., too./no, i don't. i speak ... 3 學生分小組自由操練，教師巡視指導。 4 學生表演。step 6 assign homework 1 聽錄音，朗讀并表演對話。 2 根據對話內容，完成短文。 tony white is a______today. he is from______. he speaks______.he and the students are from different ______.wang bing is from______.he is ______.he speaks _____. nancy and david are from______. they are ______.they speak______. ben is from______. he is ______.he speaks ______ too. 3 完成補充習題。
《牛津小學英語》5b第九單元教案
泰州蓮花學校 劉琳第三教時一 教學內容《義務教育課程標準實驗教科書 牛津小學英語》5b第九單元第三教時（part e read the passage以及補充練習）二 教學目標1 能正確地聽、說、讀、單詞和詞組housewife, primary school, write stories, do the cooking and cleaning, learn...from...2 能正確理解短文內容，朗讀并初步復述短文主要內容。三 教學重點 能正確理解能正確理解短文內容，朗讀并初步復述短文主要內容。四 教學難點 能比較流暢地朗讀短文，并能在掌握的基礎上復述主要內容。 能靈活運用主語為第三人稱單數時動詞的變化形式，五 課前準備1 教具準備 a 多媒體課件 b 錄音機和磁帶 c 學生自制的各國旗幟。2 板書準備：預先寫好課題 unit 9 the english club六 教學過程step 1 greetings 1 齊說歌謠《come here and meet us , please》。 2 教師跟學生開火車做問答練習: hello! i like singing. what do you like?引導學生用like doing sth.回答，為下一步的學習作鋪墊。step 2 revision 1 課件出示人物圖片，學生對照運用：where is he/she from? does he/she speak ...?提問并作答，以此復習所學國家、國籍以及語言的詞匯。 2 每人拿出自制的旗幟，do a survey and fill in the table.
name
peter
country
the uk
nationality(國籍)
british
language(語言)
english 3 try to make a summary，say something about peter. my classmate______ is from______. she/he is ______. she/he speaks_______. my classmates______ and ______are from______ .they are ______.they speak_______.step 3 presentation 1 課件出示小男孩jim的頭像。t: look at this boy. his name is jim. he is a primary school student. 同時，卡片展示primary school字樣，師領讀，生跟讀。 2 課件出示jim的父母的頭像。t: look, here are jim's father and mother. they look happy. right? but where are they from? what are their jobs? 3 聽錄音一遍，回答問題。 a his father is from england. he is a teacher. he teaches english in a primary school. b his mother is from japan. she is a housewife. 領讀housewife，生跟讀。 c they speak english and japanese. 4 再聽錄音一遍，回答問題：what do they like? a his father likes teaching. b his mother likes writing stories. 5 聽錄音，跟讀課文兩遍。 6 學生自由朗讀課文，并試著找出不懂的問題，向老師提問。step 4 consolidation 1 read the passage, try to fill in the blanks. jim is a _______ _______student. he likes ______very much. his father is from______, but his mother is from______. they speak _______and_______. his father is a ______. he_______ english. his mother is a housewife. she ______ all the _______and ______. she likes _______ stories. she often ______ to her chinese friends and ________ ________about them. 2 ss try to read the passage.step 5 assign homework 1 朗讀短文，并試著復述。 2 完成補充練習。 一 教學內容《義務教育課程標準實驗教科書 牛津小學英語》5b第九單元第四教時（part f look, ask and answer ,part g listen and repeat 以及補充練習）二 教學目標1 通過游戲等多種形式復習，要求學生能掌握本單元所學的有關國家和國籍的詞匯。2 能熟練地在情景中運用所學的句型和日常交際用語。尤其是句型what country is it? it's...3 能初步了解字母組合ea在單詞中的發音。三 教學重點 能熟練地在情景中運用所學的句型和日常交際用語。尤其是句型what country is it? it's...四 教學難點 能掌握本單元所學的有關國家和國籍的詞匯。五 課前準備1 教具準備 a 多媒體課件 b 錄音機和磁帶2 板書準備：預先寫好課題 unit 9 the english club六 教學過程step 1 greetings 1 以hello! glad to meet you, everybody!與學生問好。 2 齊說歌謠《come here and meet us , please》。step 2 play a game 1 師出示圖表，t: let's play a game.每人發一個色子，學生自己擲，并告訴老師所擲的點數，將光標前移到目的地，并根據問題回答，答對繼續參加，答錯暫停一次。最后看誰最先到達終點。step 3 listen and repeat 1幻燈出示四張圖片，eat, ice cream, sea, read，閃動圖片，問what did you see? 2 學生看后,用英語說出所看到的圖片，在教師提示下說出英文單詞。 3 課件再次展示圖片和單詞，集體認讀單詞，并找出共同音素，寫下音標/ i: / 4 聽錄音，跟讀句子。he is reading a book and eating an ice cream in the sea.step 4 exercises 1 listen and judge聽音做題 讓學生看清各幅圖和國旗，然后判斷錄音內容是否與圖意相符。相符的在臉上畫一張表示笑意的嘴巴，不符的在臉上畫一張表示哭意的嘴巴。 keys:1 2 3 4 5 6 2 listen and write 聽音做題 先讓學生看圖，了解其意思，然后聽錄音，并模仿例句完成其他幾題填寫關于人物、國籍的資料。練習時可提醒學生注意表示“某國”“某國人”的單詞的拼法和用法。 keys: 2 chinese 3 she's japanese. 4 he's british. 5 he's american. 6 she's french. 3 look and complete 做題時，可知道學生看圖并讀所提供的對話，然后在對話內填入所缺的詞語，使對話與圖意相符。 keys: 2 nancy, from, uk, english 3 is, she's ,where's from, from japan, speak chinese 4 look, find and write 本項練習趣問性強，通過走迷宮的形式讓動物們找到自己的家。建議在教學時給學生部分時間限制，比比看誰找的又快又準。 keys: 1 australia 2 is from the uk 3 is from the usa 4 is from japan 5 is from china 6 is from france 5 look, read and fill in the form此項練習屬于趣味閱讀。通過圖文結合的方法幫助學生正確理解短文。在練習時作適當指導，在方框中填入人名，國名，語言及愛好填入表格。 keys:
ken
australia
english
drawing pictures
john
france
english
swimming
yumi
japan
japanese
singing and dancing 6 look, read and complete 先讓學生看圖，然后閱讀短文并填入適當的單詞，使短文意思完整并符合圖意。 keys: australia, visit, where, japan, in, teach, countriesstep 3 assign homework1 抄寫本單元書后單詞表，熟讀并能默寫。2 完成練習冊內容。