《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時（精選16篇）
《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇1
教學內容：a部分 listen, read and say.
教學目標：
1. 能聽懂、會說和會讀單詞和詞組jog, do well in, need help with ,do more exercise。
2. 能聽得懂、會說和會讀日常交際用語that’s true. well done. mike runs as fast as ben.
3. 當堂掌握四會單詞strong，四會句型ben runs faster than me.
4. 能正確朗讀課文，讀懂課文。
教學重點：正確流利地朗讀課文中的重點句型，能讀懂、聽懂原文。
教學難點：正確運用as…as結構
教具準備：幻燈片、錄音機、小星星（well done評價）、紅線、小蛋糕圖片（用于玩游戲）。
教學過程：
step1 warm up
1. sing after the tape‘i wish i was taller’.
2. play a game：bingo 游戲、猜單詞。
s t r o n g , l a t e, s l o w , h i g h
3. choose one word and make a sentence.選擇其中一詞造句。
step2 presentation
1. 學習do well in, jog, do more exercise.
①free talk：are you good at english? do you like english? are you good at pe? do you do exercise after school? what do you usually do?（引出jog to school并板書）。
i do well in pe（板書do well in）。
i hope you do more exercise. you’ll get stronger.（板書do more exercise）。
②what do they mean? ( jog, do well in , do more exercise ).
③read after the teacher.
④practise.
2. judge：判斷句子中哪些句子是談論有關運動或體育課上的話題(幻燈片出示)。
①he is good at chinese.
②she has an english book.
③a pe teacher is showing their students how to jump, run and pass balls.
④she likes having sports, so she does well in pe, too.
⑤the old man likes fishing very much, but he is not good at sports.
⑥all the students in our school have sports at half past four every afternoon.
⑦ben runs faster than me in a pe lesson.
⑧he goes home later than me.
⑨she gets up earlier than her mother.
⑩mike runs as fast as ben.
在判斷的過程中強調be good at 和do（does） well in 的用法及四會句型ben runs faster than me.
3. 學習mike runs as fast as be n.滲透jim is not as strong as the other boys.
①由上一題的第10句引出mike runs as fast as ben.這一三會句型。
②what does it mean?(it指 mike runs as fast as ben.)
③who can make a sentence like this?
④who can read it?
注意變換讀的形式，提高學生讀句子的興趣。
⑤talking：mike runs as fast as ben. so mike runs fast. ben runs fast, too. can you run fast? can i run fast? yes, i can run fast. because i’m strong（教師做有力量、很強壯的動作）。
i’m strong. are you strong? you are （not） as strong as me.（板書as strong as）
⑥saying.學生以as strong as 為話題談論本班同學們的身體狀況。
引出××is not as strong as the other boys.
⑦拓展：the other boys/ childen/ students/ …
4. listening exercise.
①listen to the tape.注意關鍵詞(key words)。
②what have you heard?（匯報所聽到的句子，能說多少說多少）
③read the sentences then listen again（瀏覽課后的判斷題，帶著問題再聽對話錄音）。
④group work.小組合作完成判斷。
⑤group work.小組內合作朗讀課文，找出不懂的句子和詞語。
5. learning：need help with. that’s true.
通過小組內合作學習引出三會句型和詞組。
補充學習：a good football /… player
step3 consolidation.
1. reporting：what have you learnt?
教師注意引導學生說出主要句型和詞組。
2. play a game：help jerry get the cakes.《幫杰瑞取蛋糕》
游戲規則與過程說明：
背景是小老鼠杰瑞沒有東西吃，大家幫他取蛋糕。
①教師在盒子里放上很多語言卡片（內容為課文中的主要句型，比如：jim is good at english and maths. jim is not as strong as the other boys.句子多少自定）。周邊放上警戒線（比如染成紅色的線）。
②要求很小心地取出語言卡片而不碰到警戒線。
③然后要求學生讀出卡片上面的單詞或語句，就為杰瑞獲得一份蛋糕。
3. read the text together
step4 布置作業
1. group work. 小組合作，制作紙袋偶，并分角色表演課文。（具體要求見第四課時），下一節課檢查并表演。
2. writing work.你知道這些短語的意思嗎？
a. get stronger b. after school c. be good at
d. do well in e. the other children f. a good football player
g. play ball games
g. some of the boys h. jog to school i. do more exercise
3.完成練習冊11、12頁。
板書內容：
詞組：jog to school, do well in, do more exercise
句子：mike runs as fast as ben. jim is not as strong as the other boys.
ben runs faster than me.
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇2
教學內容：a. listen, read and say（第一、二部分）
教學目標：
1、能聽懂、會說、會讀并會拼寫單詞penfriend, also。
2、能聽懂、會說、會讀i want to write a letter. who do you want to write to?
3、正確理解、掌握對話內容，并能朗讀，表演對話。
教學重難點：正確理解，掌握對話內容，并能朗讀，表演對話。
教具準備：幾封信，a部分教學掛圖，小黑板。
教學過程：
step 1 warm up
1、greeting.
2、revision.
①出示單詞卡片，開火車讀，遇到四會單詞要拼寫。
②學生間自由操練c部分句型。
教師可與一學生問答引出，再由學生進行操練。
③教師現場說一物品，兩位學生合作，如：writing paper,請學生快速按照c部分句型編對話。
for example:
a: can i have some writing paper? b: what for?
a: i want to write a letter. b: sure. here you are.
step 2 presentation
1、因為對話較長，再將a部分分為三部分教學：第一部分為引言部分，第二部分為liu tao向媽媽要一些寫信材料，準備寫信，第三部分為liu tao向媽媽介紹peter的主要情況，并和媽媽討論回信內容。
2、listen to the tape.
3、teach: a penfriend.
①教師出示自己收到的一封信，告訴學生look! here’s a letter from my penfriend,引出單詞a penfriend.
②教師范讀，講解詞義，告訴學生penfriend是合成詞，由單詞pen和單詞friend組成，pen和friend都是以前學過的單詞，pen-friend→penfriend。
③學生齊讀a penfriend。 ④開火車拼讀penfriend。
a. pen, pen, p-e-n, pen, pen.
b. friend, friend, f-r-i-e-n-d, friend, friend.
c. penfriend, penfriend, p-e-n-f-r-i-e-n-d, penfriend, penfriend.
4、 teach: also b. friend, friend,
①教師出示教學掛圖，告訴學生liu tao also wants a penfriend。
②出示單詞卡片also,解釋詞義。 ③學生分組讀also。
④集體拼讀also, also, a-l-s-o, also, also。
5、教師用語音直接導入yesterday afternoon, liu tao read about an english boy, peter, in the newspaper. what does liu tao want to do? let’s listen.教師組織學生聽引言部分錄音。
6、聽完錄音后，請學生回答問題，引導學生看圖學習課文。
question: ①who did liu tao read about yesterday afternoon?
②what did peter want in china? ③what would liu tao like to do?
7、對話第二部分是c部分已學過的句型，可采用鞏固的方式引出新內容。
教師課前將此部分的句子打亂順序寫在卡片上，現將卡片貼于黑板上，請學生四人為一組，共同討論，看哪一組學生可以最先排列好順序，并猜該組成員，每人教讀一句。
for example:
( ) thank you.
( ) i want to write a letter.
( ) sure. here you are.
( ) what for, dear?
( ) mum, can i have some writing paper, an envelope and some stamps, please?
step 3 consolidation
1、聽錄音，跟讀引言和對話部分。 2、師生齊讀引言和對話一遍。
3、分角色朗讀。 4、小組內表演對話。
5、指名表演對話。
step 4 homework
1、聽a部分錄音半小時，跟讀兩遍。 2、抄寫a penfriend, also各五遍。
3、預習第二部分，請學生自編問題，下節課準備同學間交流。
板書內容：
1、課題：unit 7 a letter to a pen rend 2、單詞：a penfriend, also
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇3
教學內容：c. work in pairs d. listen and write
教學目的：
1.能熟練掌握句型“who’s taller than david? whose schoolbag is heavier, yours or mine?”并能靈活進行替換練習。
2.能聽懂所聽內容，提取有用信息，并用完成填空的方式重構信息。
3.在激發學生興趣的基礎上提高學生的聽力。
教學重點：
1.根據提供的單詞靈活替換句型。
2.根據所聽內容完成信息重構。
教學難點：根據所聽內容完成信息重構。
教具準備：錄音機、磁帶、圖片等。
教學過程：
step 1 warm up
1.greetings
2. sing a song: i wish i was taller
3. free talk.
圍繞本單元的b部分單詞及句型“who’s…than….? whose…than…? as…as…”等句型結合學生實際與生進行閑談。
step 2 revision
1. listen and repeat.（a部分內容）
2. look and read.
①出示b部分圖片指學生讀。
②小組競賽方式，復習形容詞及其比較級的讀法。
3.look and write.
根據出示的單詞，寫出它們的比較級。如：old-older
4. look and say
①出示圖片，引導生用“who’s…than…? whose…is…”進行對話.如：who’s taller than david? gao shan is. whose schoolbag is heavier, yours or mine? yours is, i think.
②出示單詞，引導生替換。
old, young, long, tall, short, fat…
step 3 presentation
1. look and say
出示圖片，指導討論圖片內容。
如: how many people are there in the photo? who are they? who’s older, the man in black or in blue? who’s younger, the woman in green or in purple?
2. listen to the tape.
指導生邊聽邊記錄關鍵詞
3. listen and repeat
4. listen and complete
5. listen and check
6. read the sentences.
step 4 homework
1. listen and read part a.
2.選擇完成c部分的替換練習，并與同位操練對話。
板書內容：
句型: who’s taller than david? gao shan is.
whose schoolbag is heavier, yours or mine?
yours is. i think.
圖片（c部分.d部分）
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇4
教學內容：6b第五單元第三課時。
教學目標：part a listen, read and say.
教學重點：
能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?
教學難點：能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。
教學過程：
step 1 pre-task preparation:
1.daily report.
what’s the weather like today?
1.revision.
revise the following words: season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
step 2 while-task procedures:
1.look and say:
look! this is new york. what’s the weather like there? say something about it.
2.listen to the tape. pay attention to the following questions:
who’s going to new york?
what does su yang want to know?
who is su yang asking for?
what’s the weather like in summer in new york?
what about autumn there?
does it often rain in spring there?
is it beautiful in spring?
listen and imitate sentence by sentence.
3.fill in the blanks:
su yang’s dad is going to____ ____ next week. he is going to work there for _____ _____. su yang wants to know about the _______ there. she is
asking ben some questions about the _________in ______ ______.
4.some explanations:
as hot as in nanjing, the best season, in the countryside, sounds great, most of the time, make snowmen, have snowball fights, colder than in nanjing, new york.
5.listen to the tape again.
listen to the tape and follow it.
step 3 post-task activity:
1.ask and answer:
what’s the weather like in spring in new york?
what’s the weather like in summer in nanjing?
what’s the best season in new york?
what clothes does dad need?
2.complete the sentences with the correct words:
in new york, there’s a lot of rain in _____. the weather in summer is as ________ as in nanjing. autumn is the best ________ in new york. it’s ________ and ________. in winter it’s _________than in nanjing. dad, you need to buy some ________clothes.
step 4 homework:
1.listen to the tape.
2.surf the internet about the weather in new york.
板書內容：
which season do you like best? i like… why? because it’s…
what’s the weather like…?
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇5
【教學設計（teaching design）】unit 6 eating and drinking 第三課時（3rd period）一、主要新授內容(new contents)let’s talk— i’m thirsty. i want some juice. i’m hungry. i want some bread. four spoons? yes, please. a knife? no, thanks. 二、學習目標(objectives)1、通過對話的教學，培養學生熱愛勞動的美好情感。2、結合本課的主題------從小養成愛勞動的好習慣，創設語言使用環境，讓學生靈活運用所學知識進行交際。3、在教學過程中能認真聽，培養學生從小善于模仿的良好習慣。4、在教學過程中，在口頭表達方面滲透yes, please. / no, thanks.等句型來豐富學生的語言，培養學生學習良好的禮貌用語。5、通過小組的語言練習活動，培養學生合作學習的精神。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 look and say1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u6-12）2）屏幕 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1look and listen媒體中出現課文中的圖片，請小朋友仔細聽錄音。由媒體引出課文，激發學生的興趣。2introduce new lesson在聽的基礎上請學生模仿課文的語音語調。在仔細聽的基礎上模仿，培養學生聽與模仿的能力。
activity 2 guessing1、教學輔助(aids)1）單詞卡片2）錄音 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1learn: thirsty /hungry結合小朋看圖片,教師通過提問：what does he/she feel?來教授新單詞thirsty/hungry通過圖片的畫面吸引學生的注意力，通過不斷地問答，讓學生運用新單詞開口表達。2listen and repeat聽錄音跟讀對話，注意語音語調的模仿。運用學生學過的對話引出本課的新授內容
2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 1、教學輔助(aids)1）圖片2）單詞卡片3）句型卡片 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1review: need, like want在學習want的基礎上復習like, need，并通過不同的句型：what do you want?/do you want…?what do you need?/do you need…?what do you like?/do you like…?通過句型及單詞的操練，鞏固舊知，并且與新授有效地結合在一起。2look and say運用所學句型進行問答練習。小組之間進行比賽，看哪個小組做的又快又好，鼓勵小組成員之間互相協作。在小組分工合作中，培養學生合作的意識。
activity 2 1、教學輔助(aids)1）句型卡片2）實物3）錄音4）圖片 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1new sentence pattern: i’d like…在學習i want…的基礎上適當拓展新句型i’d like…引導學生仔細觀察，并比較兩者的異與同。2practice 按照教師的要求，運用不同的句型進行替換操練，同學之間可以相互結對子，老師也可選取幾組進行反饋。用替換練習的形式來鞏固學生學過的內容，激發學生的興趣。
3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于一年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。activity 1（listening comprehension ）1、教學輔助(aids)1）課本2）錄音 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1listen and read請學生聽錄音模仿跟讀，注意語音語調。充分利用課本圖片進行聽說練習，指導學生掌握聽說技巧。2say and act請學生不聽錄音，自己結對進行操練。并全班反饋。在反饋中培養學生口頭表達的能力。
activity 2（ look and find ）1、教學輔助(aids)1）學生練習冊2）錄音 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1do the exercise在教師的指導下聽錄音完成相應的練習。通過聽力及筆頭練習鞏固所學內容。2check教師與學生共同進行核對。在核對過程中，通過互幫互助，讓每個學生得到發展。
附件：媒體制作說明1. 2b-u6-12: 出現p28的畫面
《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇6
第三課時（3rd period）一、主要新授內容(new contents)let’s learn---water dirty wash soap towellet’s talk---i wash…with … 二、學習目標(objectives)1、在學習過程中讓學生了解水的用途，了解節約用水的重要性，養成節約用水的好習慣。2、在學習過程中讓學生了解生活中應該養成勤洗手的良好衛生習慣。3、學習介詞with在句中的用法，能用一般現在時描述一些簡單的動作：i brush my teeth with water.等，并根據學生的實際，適當拓展問句：what do you do with water?4、能夠拼讀單詞 water, wash, towel, dirty, soap.5. 在學習過程中適當拓展一些動詞詞組及句型i do…with…，以達到舉一反三的功能。6.運用故事進行拓展教學，讓學生了解植物的生長離不開水。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1（song ）1、教學輔助(aids)1）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerst: do you brush your teeth in the morning? what do you do in the morning? 在問問答答，唱唱做做的過程中，既復習了舊知識，又在不知不覺中拓展了詞匯量。 2songi jump out of bed in the morning.( 3 times )i hope it’s a very nice day.i jump out of bed and wash myself.( 3 times)i hope it’s a very nice day.( brush my teeth, comb my hair,walk to school) activity 2（opposites ）1、教學輔助(aids)1）單詞卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1read the opposite wordsgood—bad turn on---turn offopen---close big---small etc復習反義詞為新授內容做鋪墊。 2new word: dirty指著教室中的東西說：the blackboard is dirty.the desk is clean.t: what is dirty in the classroom? what is clean in the classroom?the blackboard is dirty. what shall we do ? clean the blackboard.在具體的情景中幫助學生理解單詞的含義。3opposites when teacher says good i say bad.when teacher says dirty i say clean.turn on --- turn off(學生可運用上面的單詞卡片自己編兒歌)運用兒歌操練所學的內容。 activity 3（game ）1、教學輔助(aids)1）單詞卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1group work: listen and act將一、二年級學過的所有的動詞詞組做成卡片分發給各組學生，讓學生在小組內讀一讀，做做動作。幫助學生整理歸納以前所學過的語言材料。2game: who is the leader?教師將所有的單詞卡片貼在黑板上，請一學生走出教室，另一學生扮演leader, 做領袖的同學需看著黑板上的卡片變換動作，其余的同學在模仿領袖的動作時還需說出英語, 出去的同學需猜出誰是領袖方可獲勝。 通過游戲復習所學的語言材料 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1（spelling game---snake picture ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u5-11）2）屏幕3）圖片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new words:towel, water, soap, dirty, wash look at the picture, read and spell the words.將枯燥的單詞拼寫與多媒體有機結合起來，增加了趣味性。2spelling gamelook at the screen and circle the words on the snake. activity 2（game---find a pair）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u5-12）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new words:with t: i have two eyes. i see with my eyes.repetition: see with eyes在學生理解的基礎上讓他們自己造詞組通過活動鞏固新授內容。2find a pair and make a sentence給屏幕上的圖片與文字互相配對并造句。i brush with water. activity 3（survey）1、教學輔助(aids)1）調查表 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers: t: what do you do with water?p: i … with water.在問問答答中掌握新授內容。2. group discussion discuss the use of water 通過討論和調查，逐步滲透研究性學習的方法，讓學生自主學習。3surveyp1: , what do you do with water?show the result of survey. make a list about the use of water on the blackboard. activity 4（bingo）1、教學輔助(aids)1）單詞卡片2）bingo表格 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1review the words read and spell the following words:water, dirty, wash, clean, towel, soap, soup, brush, eat, drink讓學生在活動中認讀單詞。2. bingo 請學生將單詞任意填寫在表格內，教師或請一學生報單詞，其余學生則在聽到的單詞旁做一記號，當三個單詞連成一線時就叫bingo,第一個叫的同學即獲勝。 activity 5（chain drills）1、教學輔助(aids) 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers: t: what do you do with water?p1: i … with water. what do you do with water?p2: i …with water. what do you do with water?p3:…在問問答答中掌握新授內容。2. group work 將hands, ears…替換water, 在小組內開展此活動。 通過單詞的替換訓練，幫助學生進一步鞏固句型。 activity 6（drama）1、教學輔助(aids)1）一條毛巾 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1drama t: what do you do with a towel?學生邊模擬動作邊說： i …with a towel.運用drama形式，既幫助學生掌握句型，有培養學生創造性思維。2. group work 教師為各組學生提供不同的道具：water, spoon, a picture of hands, fork etc.請各組學生在小組內完成后，上來交流，展示。 小組交流展示，拓寬語言信息量。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。 activity 1（listening and speaking）1、教學輔助(aids)1）電腦 （2b-u5-13）2）屏幕 3）錄音機 課文磁帶 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening listen and read after the tape學生在模仿原版的基礎上，自編對話，使學生的語言與思維兩系并進。2dubbing將屏幕上的字去掉，讓學生自己配音。 3role play兩人一組，可模仿說話，也可自編對話。 activity 2（listening）1、教學輔助(aids)1）錄音機 磁帶2）學生練習冊 p.14 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1speaking look at the picture and make some sentences.i’m . i wash my hands with water.看圖說話，培養學生運用語言的能力。2listen and matchdo exercises on p.14 在聽力過程中讓學生掌握基本的聽力技巧。3checking listen and check the answer. activity 3（story）1、教學輔助(aids)1）電腦(2b-u5-14)2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen to a story. t: i’m a seed. i’m thirsty. “water, i need water. look, that’s water. yummy, yummy”. i like the sun. i need sunshine. sun and water can make me grow. i grow and grow. i grow very high. i grow very big. look, i’m a sunflower, a beautiful sunflower.通過故事的形式，讓學生了解植物的生長離不開陽光和水。將語言學習與其他學科有機整合起來。2questions and answerst: what do you see on the screen? how is the seed? does he like sunshine and water? what does he become at last?問問答答幫助學生理解故事內容。3retell the story請學生扮演種子上臺表演。 讓學生上臺，演一演，說一說，在語言學習的同時，培養學生的自信心。 activity 4（poem）1、教學輔助(aids)1）電腦(2b-u5-15)2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening listen to a poem:sunflower in the sun, growing very high.sunflower in the sun, growing very high.sun and water you need to make you grow from a seed.a sunflower grows higher and higher..a sunflower grows bigger and bigger.sunflowers love the sun. sunflowers love the water.but what do they do at night?please tell me, what do they do atnight. 運用小詩的形式，讓學生進一步感知語言。2read the poem.read after the teacher. 上述兩項活動，主要是針對學有余力的學生，教師可根據本班學生的實際情況，選擇適當的活動。
《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇7
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 6 d listen and write
教學目標：
1、能在具體情境中熟練運用所學句型what are you going to do…?及其回答i am / we’re going to…
2、熟練完成本單元d部分內容。
教學重點：熟練完成本單元d部分內容。
教學難點：
能在具體情境中熟練運用所學句型what are you going to do…?及其回答i am / we’re going to…
教具準備：錄音機、磁帶、課件或投影片或小黑板、圖片等。
教學過程：
step1 warm up
1. sing a song
2. greetings
3. everyday english
step2 revision
1. look, read and learn和look and say.
①guessing game.
groups work.
教師課前準備一些關于周末活動的圖片（可使用5b unit3 hobbies的b及本單元b部分的圖片），小組內一學生選擇自己最喜歡的一件，其它同學用what are you going to do…?猜他（她）將要做什么。猜對最多的同學即為優勝者，可分別加5、4、3顆星。
action.
②have a match
用what are you going to do…?及we’re going to…造句，看哪組說得最多，獲勝的小組每位組員加2顆星。
2. listen, read and say.
①group work.分角色朗讀并表演課文。
②action.
③look, read and complete.
it is eight thirty on ________ morning. the children ___________ have school today. gao shan and his father are going to ______ a beijing ________ ________ this afternoon. david is going to ________ the ________ tomorrow. nancy is going to _________ ________ ________ at the concert tomorrow. gao shan will come with________, _______ and_______.gao shan and david will meet at one ________ in front of the______ ________.
學生獨立完成練習，集體訂正，全班齊讀。
step3 presentation
1. 指導學生觀察圖片，簡要介紹對話背景，讓學生了解對話主題。
2. 學生根據介紹的對話背景，了解對話主題，預測可能聽到的內容，做好聽的心理準備。
3. 播放全文錄音，使學生養成整體接受語言材料的習慣。
4. 指導學生完成填空練習。
①在完成練習的過程中，教師要在學習方法上及時給予指導：如根據對話內容，針對所填詞語設計一些問題，請學生聽完后口頭回答；又如指導學生做好聽寫記錄，記下關鍵詞……，幫助學生理解對話。
②對練習中出現的非四會單詞，教師可給出單詞讓學生有選擇地填寫。
5. 教師與學生共同討論練習答案，分析錯誤原因，找到解決方法。
6. 學習短語。
①學生自由畫出d部分中出現的短語。
②師生共同討論并課件或小黑板出示短語：see his parents，in new york，buy some presents，with his friends，buy some kites，at the shopping centre，near their school，watch a race，進行英漢互譯練習。
7. 學習語法知識。
①介詞的用法，例如in new york，with his friends，at the shopping centre，near their school中的in, with, at, near的用法。
②名詞復數的用法。例如some presents，some kites，要注意some后加名詞的復數；又如with his friends liu tao and wang bing，因為后面跟了liu tao和wang bing兩個人，所以friend必須用復數friends。又如see his parents是父母兩人，而不是父親或母親的parent，要講清詞義區別。
8. 全班齊讀。
9. 小組內自由練讀，并試著背誦。
10. 教師抽查學生的朗讀和背誦情況，全班評議。
step4 consolidation
1. a task
學生就d部分的練習，重新設計填空練習，把自己認為易錯的地方用紅筆標注出來。
2. groups work
學生就自己設計的練習在小組內進行討論交流，整合出一份小組的填空練習。
3. action
就小組設計的填空練習在全班范圍內討論交流。
step5 homework.
1、熟讀并背誦d listen and write。
2、預習e read and number。
3、默寫unit 6 的四會單詞和四會句型1遍，并將錯誤訂正。
板書內容：
is going to, parents, buy, friends, kites, shopping centre, school, dad, race
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇8
教學內容:復習第三單元,完成c部分練習。
教學目標:通過復習,操練使學生能熟練掌握與問路有關的日常交際用語。
教學重點：熟練掌握與問路有關的日常交際用語。
教學難點：熟練掌握與問路有關的日常交際用語，并能靈活運用。
教具準備： 投影片，掛圖
教學過程:
step 1 warm up
1 greetings
2 sing a song. “excuse me”
step 2 revision
1 出示單詞卡，復習第三單元單詞。
2 創設情景，復習鞏固問路交際用語。
（1）投影出示文字介紹及一幅線路圖： sally is on holiday in ganyu now. she wants to go to some place ( xinhua bookshop, the post office, hualian supermarket, the bank of china , the cinema ),but she doesn’t know how to get there, and she meets you at hebing park, can you tell her how to get there?
（2）學生自由讀所出示的文字，并辨認線路圖。
（3）師生共同操練 how to get to xinhua bookshop，并板書重點句型。
（4）group work .小組間圍繞所給信息進行問答操練。
（5）act . 指名小組表演對話。
step 3操練part c look, read and write.
1 讀題，明確題意。
2 出示第一幅圖,教師與一名學生示范,并講解此種類型題目的方法.
3 學生試著完成習題.
4 交流填寫情況.
5 同桌對話表演,并適當進行改編和擴充.
6 指名表演對話。
step 4 作業布置：
繪制一線路圖，創設一情景，自編一組問路的對話，并寫下來與同桌表演對話。
板書內容:
unit 4 review and check
can you tell me the way to…,please?
go along this street,and turn… at the …crossing.
how far is it from here?
it’s about…
.how many stops are there?
《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇9
第三課時（3rd period）一、主要新授內容(new contents)let’s play-- is/are hot/cold.let’s…二、學習目標(objectives)1、通過動手制作紙牌，培養學生熱愛夏天的美好情感。2、結合本課的主題――海灘，創設語言使用環境，在進行游戲的過程中，熟練運用is/are hot/cold. let’s…3、在情景中能運用所學知識來描述觀察到的景物，培養學生從小善于觀察的良好習慣。4、根據學生學習情況，可以在口頭表達方面適當滲透cool, swimming pool,等詞匯來豐富學生的語言。5、通過小組的語言練習活動，培養學生合作學習的精神。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 look and say1、教學輔助(aids)1) 紙牌2）圖片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerswhich season do you like?(出示四季圖片) 運用圖片進行問答，復習前面所學內容，激發學生的興趣。2introduce new lessonhow do you think of summer?(將課前制作好的一組夏天紙牌出示在黑板上。)用學過的對話引出本課的新授內容，讓學生通過直觀的圖片來了解本課的教學內容. activity 2 guessing1、教學輔助(aids)1）紙牌 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1guessingt:in summer,it is hot. i like to eat it. it is cold. it is nice.(請學生猜一猜教師說得是那一張紙牌的圖片)聽力培養。。2looking and saying choose one card and describe it..…eg: it is summer. the sun is hot.the boy is thirsty.運用學生學過的對話引出本課的新授內容 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 make cards1、教學輔助(aids)1）圖片2）制作材料2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1colour the cards.step 1: choose your favourite picture on the paper. step 2: cut it out.step 3: colour the card. 通過動手操作，激發學生的興趣。 2look and say將制作的作品在小組內進行交流展示，運用所學句型進行問答練習。小組之間進行比賽，看哪個小組做的又快又好，鼓勵小組成員之間互相協作。在小組分工合作中，培養學生合作的意識。 activity 2 （looking and saying）1、教學輔助(aids)1) 電腦(2b-u7-12)2) 屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1…are cold/hot.（屏幕上依次出現一個冰激凌，兩個冰激凌，三個冰激凌）the ice-cream is cold.the ice-creams are cold.引導學生仔細觀察，并仿說。2pair workss1: the apple is big.s2:the apples are big.(屏幕上出現各種單數和復數圖片)通過比較扎實的操練，使學生掌握句型。 activity 3 （guessing）1、教學輔助(aids)1) 電腦(2b-u7-13)2) 屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1umbrella（屏幕上出現一副拼版，請學生仔細觀察，拼圖的每一塊內容，屏幕上出現沙灘的一角）i see the sun there.i see the umbrella. 通過游戲，讓學生在找一找，拼一拼，說一說的過程，鼓勵學生大膽開口，培養學習的興趣.2let’s sit under the umbrella.what are the boys doing?they are sitting under the umbrella.t: let’s sit under the umbrella.s: ok.s-s學生仿說。完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。由于本教時先完成詞匯的新授，因此就先設計有關詞匯的意義性操練活動，再導入新授句子前，完成詞匯鞏固。 activity 4 （ act and say ）1、教學輔助(aids)1）紙牌2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1group workplease show others yourcard. talk about your card..eg: i can see two ice-creams. the ice-creams are cold.the ice-creams are nice..展示學生自己的作品，并學會介紹自己的作品，為每位學生提供開口的機會。2competition 將每位學生的作品貼在黑板上，小組內選派學生進行介紹交流，評出最佳小組。在交流過程中培養學生勇于開口的良好的習慣，在小組合作中增進同學間的友情 activity 5 （game）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-14）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and memory屏幕上顯示上下兩排共十張撲克牌，其中有七張本單元的單詞。請學生在10秒中內記住它們的位置，10秒后翻牌，牌的背面是數字1至10。在較短的時間內讓學生看圖記憶，發展學生的思維。2quick response.以小組為單位,一名學生挑選一張卡片說：the sun is hot. 其他學生要作出正確反應：let’s sit under the umbrella./let’s drink some water.在游戲中培養學生安靜地傾聽，仔細地觀察，快速地表達。 activity 6 （look and say ）1、教學輔助(aids)1) 學生用書 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and sayopen the student’s book at page 35.we can see some cards.t: the sun is hot. let’s sit under the umbrella.通過看書本的插圖，進行對話，強化所學的語言知識。 2questions and answerspair work 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于一年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（listening comprehension ）1、教學輔助(aids)1) 補充材料2) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and guess請學生將學生用書打開翻到第35頁，教師根據課本圖片說出謎面， 充分利用課本圖片進行聽力練習，指導學生掌握聽力技巧。2number the picture學生猜出圖片的名稱，將編號寫在圖片旁邊，請部分學生交流，檢查核對。在檢查核對中培養學生口頭表達的能力。 activity 2（short play ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-15）2）屏幕2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1preparation 各小組內學生討論準備表演，表演內容是夏天海邊的對話。組內分工，有的扮演家長，有的扮演孩子。 活動前期的準備活動能充分調動每位學生的積極性，發揮他們的才能，培養合作能力。2performance 表演對話，各小組進行評比通過演演評評，讓學生既展示自己的風采，也學會欣賞他人。 activity 3（drawing ）1、教學輔助(aids)1) 學生練習冊 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1練習冊第20頁circle the things you usually do in summer.練習冊，看第20頁上的圖片，兩人一組討論交流：in summer, i like to …學生根據要求圈畫培養學生看圖說話的能力。2練習冊第21頁look,listen and colour the picture.練習冊，看第21頁上的圖片,根據要求圖色。
牛津小學英語2b unit 7 第三課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇10
第三課時（3rd period）一、主要新授內容(new contents)let’s act— get up, have lunch go to bed 二、學習目標(objectives)1、通過表演may一天的日常生活起居，培養學生良好的時間觀念和生活習慣2、結合本課的主題―time，創設語言使用環境，在may 一天的生活起居過程中，熟練運用what time is it?及其答句it’s ___.o’clock.3、在情景中能運用所學知識來描述觀察到的時間和景物，培養學生從小善于觀察的良好習慣。4、根據學生學習情況，可以在口頭表達方面適當滲透 wake up, lazy, ready等詞匯來豐富學生的語言。5、通過小組的語言練習活動，培養學生合作學習的精神。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。activity 1 look and say1、教學輔助(aids)1) 錄音機2）圖片2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerslisten. what can you here? what time is it? 運用錄音機和圖片先聽再進行問答，復習前面所學內容，激發學生的興趣。2introduce new lesson.input: it’s eight o’clock in the morning now. but may is still sleeping now. she will be late for school. so her mother wakes her up: 引出新授內容。 并引出新授內容 activity 2 ( look, listen and answer )1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u8-10）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1story把may一天的生活起居制成flesh, 配上錄音變成一個小故事，讓學生邊看flesh邊聽錄音 ，初步感知新授內容……通過多媒體flesh畫面吸引學生的注意力。 2questions and answerwhat time can you hear in this story?運用學生學過的對話引出本課的新授內容 activity 3 （guessing）1、教學輔助(aids)1) 錄音機2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen& answersit’s seven o’clock in the morning. i’m not brush my teeth. i’m not wash my face. i close my eyes. i’m in the bed. what do i do?（(sleep)運用猜謎游戲引出新單詞，豐富學生的語言。2guessingwhat time is it?is it lunch time ?is it time for bed?運用學生學過的知識引出本課的新授內容，激發學生的興趣2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 repeating1、教學輔助(aids)1）電腦 （2b-u8-11）2）屏幕2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1get up. 由look and say引出新授內容，并操練get up, may 通過演一演，說一說，激發學生的興趣。 2look and sayit’s eight o’clock in the morning. may is still sleeping now. who can help me? (s1, s2, ...一個二個，一組，二組，全班上來幫忙一起叫醒她)操練 wake up, wake up, may.get up, get up, get up.聲音由輕到響，有個人到全體，結合畫面，讓枯燥的機械練習變得有趣味。 activity 2 （ doing a puzzle ）1、教學輔助(aids)1) 電腦(2b-u8-12)2) 屏幕2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and sayhave lunch. （屏幕上出現一副拼版，請學生仔細觀察拼圖的每一塊內容，猜猜拼出來會是什么）1.what can you see? i see a fish/boy/... here.i see a bowl of rice /sofa/ table/chairs... there.i see a clock / watch.2. what time is it? it’s eleven thirty.3. what do they do?引出： have lunch引導學生仔細觀察，并用學過的知識進行表達。“have lunch.” 在第一課時已學，因而本教時重點放在描述。.2do a puzzle（group work）1. let’s do a puzzle together.put no. ___ in the middle.( on the left/ on the right..)2.describe. it’s ___ o’clock in the __lunch is ready. let’s have lunch.用猜一猜，拼一拼的形式來鞏固學生學過的內容，激發學生的興趣。 activity 3 （game）1、教學輔助(aids)1）句子卡片2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1find your friend（group work）教師分發材料，每人得到教師已經寫好的一句句子，請學生根據自己的材料去尋找另一半，邊找邊說：it’s nine o’clock in the morning/ evening. i get up/ go to bed. 等，綜合鞏固前三個環節內容。通過“尋找另一半”的游戲，讓學生在找一找，拼一拼，讀一讀的過程，鼓勵學生大膽開口，培養語言學習的興趣。2look and read. 1. 當學生找到自己的另一半時，將兩句合起來，以期朗讀：it’s ___ o’clock in the ___ .i ____. 2.rhyme:go to bed, tom,go to bed, tom,tired or not, tom,go to bed, tom. 完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。由于本教時是短句，且沒有新單詞，因此就設計有關短句的意義性操練活動和表演。 activity 4 （look and say ）1、教學輔助(aids)1) 書 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and sayopen the book at page 37.what do you see?what time is it？通過看書本的插圖，進行對話，強化所學的語言知識。 2questions and answerspair workactivity 5 （listen and memory）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u8-13）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, listen and memory屏幕上顯示與課文插圖時間不同的3只鐘面，但事先不提示學生，請學生看圖聽錄音，然后說出聽到的時間。what time does sam get up? get up --- 7:00 have lunch--- 12:15 go to bed. ---- 9:30在較短的時間內讓學生看圖聽錄音記憶，發展學生的思維。2have a match.(group work) 以小組為單位挑選一幅說說改編后的3幅圖，說對一句得一顆星，展開小組競賽。在游戲中培養學生傾聽，觀察和快速地表達。activity 6 （look and say ）1、教學輔助(aids)2) 書 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and sayopen the book at page 37.what do you see?what time is it？通過看書本的插圖，進行對話，強化所學的語言知識。 2questions and answerspair work 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于二年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（listening comprehension ）1、教學輔助(aids)1) 補充材料2) 錄音機3）投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and guess請學生將學生用書打開翻到第37頁，教師根據課本圖片改變時間，聽錄音，將may現在的作息時間表寫在圖的旁邊。充分利用課本圖片進行聽力練習，指導學生掌握聽力技巧。2check學生寫好更改的時間后，請一請1-2位學生交流，檢查核對。在檢查核對中培養學生口頭表達的能力。activity 2（read ）1、教學輔助(aids)1）圖片2）投影儀2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and say屏幕上出課本上的3幅圖，請學生說一說，一起把它補充得更詳細，完整。（每幅圖2-3句， 不超過4句）通過看圖回答問題和描述，既發展學生的口頭表達能力，也培養學生良好的觀察的習慣。2read朗讀訓練重視朗讀能力的培養，讓每個學生得到發展。 activity 3（short play ）1、教學輔助(aids)1）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1preparation 各小組內學生討論準備表演，表演內容是媽媽與may的對話。組內分工，有準備道具，又有扮演道具或背景等。活動前期的準備活動能充分調動每位學生的積極性，發揮他們的才能，培養合作能力。2performance 在學生自己準備的小舞臺上，為大家表演對話，各小組進行評比（分為最佳臺詞，最佳表演，最佳背景，最佳制作等）通過演演評評，讓學生既展示自己的風采，也學會欣賞他人。
《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇11
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way a listen, read and say
教學目標：
1. 能正確地理解、掌握對話內容，并能初步朗讀和表演對話。
2. 能正確地聽、說、讀詞匯：miss, kilometre, away, only, city, road, far。
3. 掌握句型how far is it from here? it’s about a kilometre away。
教學重點：能正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。
教學難點：能比較流暢地朗讀對話，并能在掌握對話的基礎上運用本課語言進行“問路”的對話交流。
教具準備：本單元的單詞卡片、a部分掛圖、磁帶、錄音機。
教學過程：
step1 warm up
1. listen to the song: excuse me
2. listen and do:
show me your left hand. / touch your right leg with your right hand. / stand up. / turn right. / turn left…
3. chant: where’s the bookshop?
4. look and say：快速出示單詞卡，說出卡片上的單詞，并拼讀。
step2 presentation and practice
1. 出示本地區交通圖，師生對話，引入本課話題。
t：mr smith is new here. he wants to visit hebing park. but he does not know the way. who can tell him how far is it from here? how to get there?
s：it’s about three kilometre away.
he can take bus no.4
t：how many stops are there?
s：there are two stops.
2. 板書對話中出現的新授句型并講解，領讀。
3. 分段呈現a部分內容，引導學生學習。
①學習第一段背景介紹。
a. 出示問題：
where does mr smith come from?
where is he living now?
what does he want to do?
does he know the way?
what is he doing now?
b. 聽錄音回答問題。
c. 跟讀背景介紹部分的內容。
d. 齊讀、個別讀。
②學習課文對話的第一部分（從開始至頁底），就對話場景提問，引導學生進入對話情景。
a. can you tell me the way to the history museum?
b. how far is it from here?
c. how many stops are there?
（教學程序同背景介紹）
③學習對話教學的第二部分。
本部分重點圍繞詢問車站在哪里。可通過聽錄音請學生回答where’s the bus stop？引導學生學習，學習方法同上。
注意幫助學生理解every five minutes的意思，如出示一個當地某公交車的發車時間表等。
④學習對話教學的第三部分。（從i want to go to the city post office, too.至結尾。）
就對話提出問題：
a. where else does mr smith want to go?
b. where is it?
c. how can he get there?
重點訓練句型：you can take bus…and get off at the…stop.
4. 學生整體聽讀課文，利用掛圖進一步理解對話內容。
5. 強調重點句型，分段表演對話朗讀。
6. 在學生充分理解課文的基礎上，指導學生完成對話后的練習。
step3 consolidation
教師在黑板上畫交通圖，根據圖意同位看圖編一段小對話“asking the way”并試著表演。
step4 homework
1. 聽錄音，用正確的語音語調朗讀本課對話。
2. 同位練習表演問路。
板書內容：unit 3 asking the way
questions：1. can you tell me the way to the history museum?
2. how far is it from here?
3. how many stops are there?
4. where’s the bus stop?
5. where else does mr smith want to go?
6. where is it?
7. how can he get there?
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇12
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way b look, read and learn, d read and talk。
教學目標：
1. 進一步鞏固四會單詞：stop, turn left / right, post office, get on, get off, along, street, way。
2. 熟練運用四會句型：can you tell me the way to… please？掌握句型：how can i get to…及其答語。
教學重點：
1. 進一步掌握四會單詞和句型，并能熟練運用。
2. 能夠聽懂d部分的會話，并能靈活運用相關句型進行情景對話。
教學難點：利用d部分的對話，指導學生在具體情景中運用恰當的語言進行交流，培養學生活學活用的能力。
教具準備：本課的掛圖、單詞卡片、磁帶、錄音機、一張城市交通圖。
教學過程：
step 1 warm up
1. greetings.
2. free talk
①教師自制交通圖，把表示場所類的圖片隨機貼到不同的地方與學生交流。
t：look at the map, boys and girls. here’s a cinema. what’s near the cinema?
s：there’s a shopping centre / middle school / history / post office / primary school / train station.
②復習詞匯：教師快速從地圖上拿走幾張場所類圖片，讓學生回答：what’s missing？猜出拿走的卡片，并把要求四會掌握的單詞拼出來。
③教師拿出一面小紅旗貼到地圖上，表示自己的位置，說look，i’m here. can you tell me the way to …, please?引導學生運用句型go along… turn left / right…來回答，進一步鞏固c部分的對話內容。
3. chant：where’s the bookshop?
step2 presentation and practice
1. 出示一張本城的交通圖和學生交流引出how can i get to the…?
t：tomorrow is my mother’s birthday. i want to buy some presents for her. who can tell me, how can i get to the shopping centre?（板書）
2. 根據地圖和圖片，幫助學生試著看圖填空完成答語。
s：it’s on huazhong road.
it’s about a kilometre away.
you can take bus no.4 and get off at the second stop.
3. 再次讓學生看圖回答。
4. 小組內操練對話。
5. 出示d部分掛圖，指導學生看圖，整體閱讀對話，了解大意。
6. 在學生理解的基礎上指導學生讀句子。
7. 小組內表演對話，并利用28頁上的圖自編對話。
8. 找幾組學生表演對話。
step3 consolidation.
1. listen to the song：excuse me
在欣賞中鞏固有關句型。
2. place and say.
教師在黑板上畫一些簡單的線路，隨機把一些表示場所類的圖片貼到不同的地方，讓學生利用學過的句型進行有關問路對話。(how can i get to the…?)
3. 看圖編一段問路的對話，并寫下來。(可以讓同位先交流討論，再書寫。)
4. look and write.
例：holsoc school
①iaostnt ②yrotsih ③ertcne
④gtrhi ⑤eettrs ⑥ngloa
step4 homework
1. 抄寫本課四會單詞，每個3遍，并會聽寫。
2. 畫一張從家到學校的路線圖，向別人介紹如何找自己的家。
3. 預習a部分。
板書內容：unit 3 asking the way
1. 單詞卡、地圖。
2. 句型：can you tell me the way to…, please?
how can i get to the shopping centre?
it’s on _________ road.
it’s about _________ kilometre away.
you can take bus _________ and get off at the _______stop.
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇13
教學內容：a. listen, read and say（第三部分）
教學目標：
1、能聽懂、會說、會讀詞匯：subject, e-mail address。
2、能聽懂、會說、會讀日常交際用語i hope so。
教學重點：
1、address的發音。
2、正確理解，掌握并朗讀對話內容。
教學難點：能熟練演對話。
教具準備：a部分掛圖、小黑板、圖片、磁帶、自錄一段關于peter的錄音。
教學過程：
step 1 warm up
1. greeting
2. free talk
上節課已布置學生準備問題，課前教師可事先檢查，找出較好的問題，請2位學生提問，其他同學回答。
question:
①does liu tao want to have a postcard?
②what does liu tao want to have?
③what does liu tao want to do? …
3. revision
①全班學生集體朗讀引言和第一部分對話。
②分角色背誦對話。
③四人一組分組表演對話。
step 2 presentation
1、教師在課前自錄一段peter自我介紹的錄音，將peter的有關情況直觀、形象地展示給學生，讓學生們和對話中的liu tao一起了解peter,現幫助liu tao一同向媽媽介紹peter的情況，并和liu tao的媽媽一起建議liu tao如何回信。錄音內容如下：
dear friend:
i’m peter, i’m from the uk. i want a penfriend in china.
please listen to my self-introduction.
i live in london. i have a brother and a sister. i like listening to music and making model planes.
2、學生聽完兩遍錄音后，小黑板出示準備好的問題。教師將全班學生分為四大組，每一組派出一名代表上臺選擇問題進行回答。
question: ①who’s peter?
②where does he live?
③does he have any brothers or sisters?
④what are his hobbies?
3、“liu tao的媽媽建議如何回信”這一部分可讓學生直接打開書，四個人為一組，合作學習。
①每組中的由一個學生讀對話，其余三個學生填空。
②指名讀出所填內容。 ③集體訂正。
step 3 consolidation
1、聽錄音，跟讀本節課所學對話。
2、自我介紹。
游戲規則：要求學生在寫自我介紹時，不提到自己的名字，將全班分為六至八組，把收上來的個人簡介打亂發給每個學生，讓學生通過閱讀猜出作者是誰。
step 4 homework
1、聽a部分錄音，熟讀并背誦、表演a部分對話，下節課檢查。
2、全班齊讀。 3、男女生分角色朗讀。
4、寫一篇自我介紹，下節課匯報。
板書內容：
1、課題：unit 7 a letter to a penfriend.
penfriend wanted
name: peter white
age: 12
city:
family: mum, dad, and .
hobbles:
2、
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇14
本單元以“萬圣節”為話題，重點學習do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...等句型。學生在4b中已經學過do you like dolls? yes, i do. / no, i don't.等句型。本單元會話中出現了購物的情境，學生在3b中也學過，因此，教師可采用以舊引新的方法進行本單元的會話教學。本單元要求四會掌握的單詞10個，其中a chicken, a duck, a horse, a pig 是第一次出現，a dog, a cat, a monkey, a tiger, a panda，a zebra, a bird, an elephant等單詞以前出現過，在本單元以復數形式再現。教學中，教師要提醒學生注意詞形和讀音上的變化。
一、教學目標設計
【認知目標】
1、通過給學生創設適當的情景，拓寬視野，了解所學內容。
2、利用信息技術進行拓展性學習，吸收更多課外的英語知識。
【能力目標】
1、通過課件教學，培養學生把課文內容與課件教材上的圖片、文字、影片結合起來進行英語交際的能力。
2、通過課件教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生利用信息技術搜集、整理材料的能力。
【情感目標】
1、讓每個學生都能積極主動參與教學活動，發揮學生的主觀能動性，從而使他們更加熱愛英語學習，增強英語學習的信心。
2、通過小組競爭活動，培養學生團結合作精神和競爭意識，增強學生主動探究知識和獲取信息的興趣。
3、增強學生的信息意識，讓學生學會用英語討論課后的娛樂活動，聽與說相結合。
二、教學內容及重點、難點分析
教學內容：《牛津小學英語》5a unit4 halloween第一課時。
教學重點：通過信息技術的展示使學生掌握四會單詞a chicken, a duck, a horse, a pig以及句型 do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...
教學難點：通過信息技術解決所提出的問題，讓學生 進一步掌握名詞復數的詞形和讀音的變化，培養學生正確的信息使用的道德情感。
三、教學對象分析
新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，教學效果會大大提高。同時，因為學生已初步掌握信息技術技能，能根據老師的要求順利進行課件瀏覽，收集信息，進行討論，并且可以在課后通過網上搜集資料的方式在同學間進行交流或向老師提出課堂上未能解決的疑問等。
四、教學策略及教法設計
教學策略：多媒體輔助教學課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐也證明，多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。集圖、文、音、像等信息于一體，我自行設計了一個《牛津小學英語》5a unit4 halloween第一課時課件。我還要求學生能利用我們提供的資料參考，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的“獲取—內化—提升—再獲取”習慣。
教法設計：多媒體輔助教學有利于調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；使教材和媒體之間優勢互補。英語科的教學特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術。這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。教師可以常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己。每一課，都盡量創設大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫的訓練。長期的訓練，學生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。
五、教學媒體設計
信息技術教學主要依靠多媒體系統、計算機軟件、教師自己制作的各種課件等等，在課堂上創造豐富多彩、生動活潑的學習英語的情景與氛圍，突出英語學習的形象性與動態感。在制作《牛津小學英語》5a unit4 halloween第一課時課件時，我通過文字和圖片的展示，向學生介紹萬圣節前夕的場面，使學生對國外的節日有個初步的了解。再由萬圣節前夕孩子們佩戴的動物面具，鏈接到本課時學生學習的動物類單詞。這里，我注重發揮信息技術的優勢，讓學生聽動物的聲音分辨所學的動物名稱。既可以增強活動的趣味性，也可使學生身臨其境。通過多媒體系統模擬的動物園，學生們定會盡情得將英語脫口而出。
六、教學過程設計與分析
[step 1: greeting and show the title]
1. s:hello,boys and girls.how are you?
t:fine,thank you,.and you?
s:i’m fine,too.
t:can you sing the song《boys and girls》?
s:yes ,we can.
t:le’s sing it together.（課件中封面上的小喇叭按鈕）
2. t:today we will learn new lesson 《unit4 halloween》
[設計思路]：兒童心理學特征告訴我們，教唱英語歌是一種很好的教學手段。課前一首歌，是組織進行教學的好方法，它能使學生以飽滿的精神、激昂的情緒，為上好一堂課作前奏. 小學英語教材每個單元后面都有一首英語歌，教師可以充分發揮其作用。將歌曲放在課堂開始，一來可使學生漸漸進入英語環境，二來也可以活躍課堂氣氛。課前先與學生進行簡單日常用語的交際，使學生漸漸熟悉課堂，輕松融入學習英語的氛圍中，從而揭示新課課題。
[step 2: presentation1（課件中part1）]
1. introduce the title“halloween”
2. introduce the new word“animal mask”
3.show the names of animals: call the names of animals
[設計思路]：文化背景知識可以說包羅萬象，范圍極廣。作為小學生，不可能也沒有必要廣泛涉及，但是對于一些基本常識應該加以積累。在平時的學習過程和日常生活中，凡是有關的文化背景知識，可以隨時摘錄下來。這樣日積月累，對于有關知識，就會有不知到知，從所知甚少到知之較多，對英語文化背景方面的知識就會有一個大概的了解。作為英語教師，我利用多媒體輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。學生借助形形色色的圖片和文字，更好地認識“halloween”場面以及動物面具，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。
[step 3 consolidation 1（課件中part2）]
1.t:do you like animal masks ?
s:yes , we do.
t:i will show you a place.do you want to have a look?
s:yes.
t:look! what is it?
s:it’s a zoo.
t: shall we go to the zoo?
s:great.
2.show some pictures of animals in the zoo.
t:what can you see in the zoo?
s:i can see a panda and a tiger.
[設計思路]：我利用信息技術呈現給學生許多動物圖片，讓學生仿佛置身于一個碩大的動物園。學生在閱讀中受到了信息技術教材的人文熏陶，心中已經有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞圖片進行集體討論，在集體討論中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的英語素養。
[step 4 presentation 2（課件中part3）]
1. revision
play a game : listen and guess “which animal is this?”
2.t:what’s this?
s:it’s a pig.. (升降調讀，拼讀，板演，書空，為后面句子教學鋪墊，也可以加上動作)
3.同法教授單詞“a duck, a horse, a chicken”
[設計思路]：經常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，要努力創設輕松、和諧、教學相長的教學情境。以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生心智發展為重點，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養學生的濃厚的學習興趣。我借助信息技術中聲音素材的導入，讓學生聽音辨別動物。先呈現學生學過的動物聲音，如a dog, a cat等，再引出本課時的新單詞。這種循序漸進的方法，不僅符合學生學習的方式，而且也能將信息技術更好運用于英語教學中。
[step 5 presentation 3（課件中part4）]
1.show some pictures of the new words.
t:what can you see in the picture?
s:i can see some chickens. (介紹名詞復數的詞形和讀音的變化，學生齊讀單詞復數形式)
t:do you like chickens?
s:yes, i do./no, i don’t. i like horses.
2. pair work
do you like…? yes, i do./no, i don’t. i like …
[設計思路]：在英語課堂里經常性地開展小組間的各種競賽，讓競賽促使學生產生成功的體驗。我們可以把學生分成若干個小組，每組分別有一個英文名，名字可以就用學生學過的單詞。每一次課堂里都會組織一個競賽，獲勝的小組可以累計分數。過段時間再評比一次，看哪一組累計分數做多。學生具有強烈的競爭意識，這也因此激發學生努力爭取成功，從而更加扎實的學好英語。我由單詞的單數圖片過渡到單詞的復數圖片，為下面的句型do you like…?教學作鋪墊，學生通過神氣活現的小動物，自然而然便對他們產生情感。這也正發揮了信息技術的情感導向作用。
[step 6 consolidation 2]
1.show a picture of the shop.
t:what can you see in the picture?
s:i can see some masks.
t:now ,i’m a shop assistant.
can i help you?
s:yes, i’d like some masks.
t:do you like rabbits?
s:yes, i do.
t:here you are ?
s:thank you. how much is it?
t:ten yuan, please .
2. make a dialogue in the shop
[設計思路]：眾所周知，興趣是最好的老師。激發學生的興趣則是小學英語教學的一個重要原則。因此小學英語老師應研究并熟知童心，充分利用兒童無意識記的心理特點，在課堂中采用聽、說、演等符合兒童心理和年齡特點的方式方法使他們產生興趣，在輕松、親切、自然的氣氛中學習英語。在教授完本課時的單詞和句型后，我通過呈現文中的背景圖片讓學生自然融入購物的情景中。此時，信息技術將學生以前所學的舊知識，重新輸入新的內容中。學生則能在愉快中接受信息，鞏固所學知識，并且達到較好的效果。
[step7classwork（課件中part5）]
1.do some exercise
2.show the classwork in the picture
《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇15
一、教學內容：牛津小學英語3b第三單元第二教時二、教學目標：1、 能聽懂、會說單詞grandfather,grandmother,uncle,aunt,son,daughter,friend及詞組a family photo2、 能聽懂會說日常交際用語 is this your …? yes,he/she is. no,he/she isn’t. who’s he/she? this/he/she is …, i think.三、教學重點：能正確理解掌握對話內容，并能朗讀,初步表演對話四、教學難點：1、 掌握單詞photo的正確發音；2、 能在情景中自如的運用who’s he/she? is this your …? this is …, i think.來詢問和猜測人物關系；五、課前準備：1、 教具準備：a、準備多媒體教學設施；b、準備磁帶和錄音機；c、準備3b歌曲（family song）2、 教學準備：a、掃描helen的家庭照片兩張到電腦內；b、學生和老師各準備1張自己的全家福照片。六、教學過程：1、 free talk：a、 聽歌曲<<family song>>，學生齊唱，在歌聲中走進課文情景.b、 教師點擊電腦,出示從課文中掃描的兩張helen的家庭照片，一張是helen的全家福，學生戴上helen的頭飾，用this is ….進行家庭成員的介紹。另一張是helen的爺爺奶奶外出釣魚的照片，師生間用who’s he/she? he’s/she’s ….進行對話練習，復習已學內容。2、 presentation and practice：a、 介紹句型this is my family photo.教師拿出自己的家庭照片，“look,this is my family photo.”學生跟讀family photo；學生出示自己的家庭照片并操練這個句型。b、 介紹句型is this your …?請幾位同學將照片拿到臺前,師生對話let me guess.is this your father/uncle/mother/sister?幫助學生說出yes,he/she is.no,he/she isn’t. c、 出示板書，學生跟讀肯定和否定回答。板書設計 unit 3 is this your father/uncle/…? is this your mother/sister/…? yes,he is.no,he isn’t. yes,she is.no,she isn’t. this（he/she） is …, i think.學生跟讀板書數遍，再以同桌問答，小組合作的方式操練句型。告訴學生這里的this可用she/he代替。d、 介紹句型：this（he/she） is …, i think. 老師將學生全家福照片遮住一部分用this（he/she） is …, i think.來猜測人物并板書。當說到i think 老師用手指指頭表示我想我認為的意思，教師拿出自己的全家福遮住一部分，引導學生用此句型練習。e、 擴展句型：教師出示以前學過的文具、動物等圖片讓學生繼續操練this is …, i think.3、 learn to say：a、引出情景：楊玲去helen家做客。b、看多媒體的課文幻燈片并回答問題：is this helen’s family photo? (yes, it is.)who is he? （he’s helen’s father.）is she helen’s grandmother? (yes, she is.)c、學生逐句跟讀。d、學生表演對話。4、 homework：聽磁帶，跟錄音讀對話，根據課文和手中的照片自編對話。
《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇16
課前準備
1.多媒體課件。
2.上課所需的食品及飲料。
3.本課單詞卡片及句型掛圖等。
教學過程
1.warming up
[設計理念】課前的熱身活動已經成了英語課的必要步驟，目的是集中精力，把學生的思想和情緒轉到學習英語上來。教師可設計說一說、唱一唱、猜一猜等環節來促使學生能夠快速地進入“角色”，全身心地做好學習英語的準備。
2.t：(多媒體出示星星、月亮圖片)hello，boys
and girls.
ss：hello，miss cao.
t：look at the picture.what’s the time in the
evening?
ss：it’s 8：45.
t：shall we do the puzzle/watchtv，now?
ss：no.it’s time to go to bed.
t：yes.it’s 8：45 in the evening.let’s go tobed.ok?
ss：ok.
t：(做出趴在桌上睡覺的姿勢，并以此引導學生跟著“睡覺”)now let’s sleep on the desk.
ss：(sleeping.)
3.t：(啟動鬧鐘響：“起床啦!起床啦!”)0h，i’m sorry.boys and girls.it’s time to get up.get upboys and girls.
ss：all right.
t：(多媒體出示早晨6：30太陽升起時的圖片)what’s the time in the morning?
si：it’s 6：30 in the morning.i’m hungry.1want to have breakfast.
who can help me?(出示hungry單詞圖片)
s1：(在老師引導下做出相應回答)here’s a
cake/hamburger/sandwich…for you.
t：thank you.
ss：not at a11.
t—s(2—3組)
t：now，who can read this word?(手舉“hungry”單詞卡片)
引出教學及拼寫該單詞。
【設計理念]一是利用舊知引出新知，使學生在原有知識的基礎上產生正遷移。二是“入境始與親”，利用多媒體為學生、為課堂創設情境。這樣，一方面避免了教師與學生、學生與學生之間單調、抽象、乏味的口頭交流，取而代之的是生動、直觀、形象的視覺效果，從而更好地培養了他們說英語的能力。另一方面，由此帶來的效果會使學生對學習產生好奇感，從而大大提高學習的積極性。
t—s do action(手摸肚子，并做揉狀)and say：i’m hungry.
t：excuse me.i’m hungry.are you hungry?
si：yes，i’m hungry.
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t—s(2組)
(引導學生問老師)si：are you hungry?
t：n0，i’m not hungry.i’m thirsty.(出示“thirsty”單詞圖片，并用手摸喉嚨，咳嗽幾聲表示口渴)
s：here’s…for you.
s—t(2組)引出“thirsty”，并對其進行拼寫教學。
t：excuse me.i’in thirsty.are you thirsty?
si：yes，i’m thirsty.
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t—s(2組) s—t(2組)
[設計理念】“體態語”是小學英語教學中的輔助教學方式之一，它形象、生動，能幫助學生理解課文內容，還可活躍課堂氣氛，查看更多文章請訪問小學課堂網增強學生學習英語的興趣和求知欲，從而提高課堂教學質量。
準確、恰當地運用體態語，將會對整個課堂教學起到“此時無聲勝有聲”的效果。
t：excuse me，i’m hungry.are you hungry?
s：no.i’m not hungry.
t：what’s the matter?(出示“what’s the mat—ter?”的中英文卡片)
(在老師引導下做出回答)ss：i’m thirsty.
t：ok.here’s a…for you.
s：thank you.
t—s(2～3組)
教學該句型：matter，matter.what’s the mat‘
ter?
ss read one by one.
[設計理念】對本課的重點句型“what’s the
matter?，’進行分解教學——先教單詞“matter'’，再
教句型“what’s the matter?”。這種循序漸進的教
學方法，消除了學生學習新句型前的緊張心理。
t：excuse me，s1.what’s the matter?
si：i’m hungry/thirsty.
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t—s(2～3組)
s1：what’s the matter，miss cao?
t：i’m hungry.
s1：here’s a…for you.
t：thank you.
s2：what’s the matter?
t：i’m thirsty.
s2：here’s a…for you.
t：no.1 want to drink some water.
在老師引導下，s2拿水(冷水)走上前給老師
喝。
t：thank you.
t：(喝水)oh，it’s too cold.(出示“cold”單詞
卡片，同時，老師用手捂著嘴，表示水很涼。走到
學生跟前，將同樣的水遞給學生喝)t：drink the
water，please.
s1：thank you.
(在生喝完水后)t：what’s the matter?
s2：(跟著做，學著說)it’s cold.
t：oh.i see.
t—s(2組)
以此引出教學單詞“cold”，并對其進行拼寫教學。
[設計理念】課堂教學中，學生的切身體會如摸一摸、猜一猜、嘗一嘗等都是為課堂教學打出的一種最有效的“廣告”。一方面，增強了學生的學習欲望。另一方面，由親身體驗得來的結果將會讓人難忘。
ss say and d0 actions after t：邊說“c-o_l—d。。ld”邊用力搓手，一直到手發熱。
t：oh，my hands are hot now.i’m hot.are youhot?(出示“hot”單詞卡片)
(在老師引導下做出回答)s1：yes，i’m hot.
t：thank you.
t—s(2組)
引出并拼寫教學“hot”。
4.t：n0w，please say and do after me.(利用多媒體出示)
matter。matter，what’s the matter?
hungry，hungry，i’m hungry.
thirsty，thirsty，i’m thirsty.
cold。cold，i’m cold.
hot，hot，i’m hot.
(重復多遍)
『設計理念]在教學過程中，適時地穿插一個小結.既能使學生緩解因為長時間學習產生的疲勞感，又可讓學生系統總結前半節課的內容，理清學習思路。這對正處于“亂如麻”思緒的小學生來說無疑是“錦上添花”。
5.t：exeuse me，what’s the matter?
si：i’m thirsty/hungry/cold/hot.
t：here’s a cup of tea/hamburger/coat/fan
for you.
s1：thank you.
t—s(2—3組)
t：now，let’s say a chant.
hungry。hungry，eat，eat，eat·
thirsty，thirsty，drink，drink，drink.
hot，hot，fan，fan，fan.
cold.cold，run，run，run.
(重復多遍)
t：oh.stop.please.i’m very tired now.what’sthe matter?
(出示“tired”單詞卡片，并作出氣喘吁吁的樣子，表示很累。)
(在老師引導下做出回答)s1：i’m tired.
t—s(2—3組)
教學“tired”這個單詞，并引導學生對其進行拼寫。
t：now.we are all very tired.let’s have arest.ok?(示意學生坐在位置上休息片刻，并走到一學生面前)excese me，how are you now?
sl：i’m fine.
t—s(2組)
t：(出示一小男孩脫掉衣服后“ill”的圖片)look。he is xiao hai.is he fine，too?
(在老師引導下做出回答)ss：no，he is i11.
引出并拼寫教學單詞“ill”。
t：excuse me，are you ill?
s1：yes。i’m i11./no，i’m not i11.
t—s(2組) s—t(2組)
6.t：now.1et’s say the new chant.
hungry，hungry，eat，eat，eat.
thirsty，thirsty，drink，drink，drink.
hot，hot，fan，fan，fan.
cold，cold，run，run，run.
tired，tired，sit，sit，sit.
ill，ill，go to bed.
(重復兩遍)
【設計理念】說說、動動是孩子的天性。一首簡單明了的歌謠(小詩)，將本節課的生詞全部包括在內，讓孩子們在邊說邊做動作的過程中，記住這些原本相對他們來說比較難記的單詞。對孩子們來說.這將是件樂此不彼的事情。另外，也舒緩了學生的疲勞感，活躍了課堂氣氛。
7.t：now.1et’s play two guessing games.
(1)what’s missing?(老師挨個抽掉所貼的單詞卡片，然后問學生：“what’s missing?”，生回答。對于回答對的學生，老師會把該生答對的那個單詞卡片作為獎品發給他)
(2)where’s“hungry/thirsty”?(和游戲(1)相反，老師問“where’s‘hungry/thirsty’?”，手里有那張對應卡片的學生會說“it’s here”，然后上前把卡片重新貼到黑板上)
[設計理念]多樣化的教學方式能讓學生眼前一亮。猜謎游戲更是激發了學生的求知欲，活躍了課堂氣氛，讓學生在掌握原有歌謠(小詩)的基礎上，更加牢固地記住這些單詞。
8.t：excuse me.what’s the matter?
s1：i’m hungry/thirsty…
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t：that’s all right.
t—s(2組) s—t(2組)
9.t：(出示uunit 9 what’s the matter?課文的part c部分圖片)now you can practice the sen-tences with these pictures with your partner.one is
the boy，and the other is the girl.
ss practice&act.
1 0.make a dialogue with your friends.
modle：
t：good morning.s1.
s1：good morning，miss cao.
t：it’s sunnv today.let’s go to the cinema，ok?
s1：au right.let’s go.
t：0h.i’m sorry.(手捂著肚子，皺著眉頭，慢慢地彎下腰，表示肚子疼。)
s1：what’s the matter?
t：i’m i11.
si：let’s go to the hospital，ok?
t：en.. [設計理念]在課尾，安排一個拓展對話練習時間，是為了操練本課所學的單詞和句子。另外，在學生的操練過程中，教師要善于啟發學生把新舊內容串起來，在情境發展中適當地應用所學語言，讓學生的個性在這里得到充分的張揚。
1 0.homework.
(1)copy the new words.
(2)make a new dialogue with your friends.
[設計理念]英語作業要鞏固課內知識，還要引導學生開闊視野，讓英語走進學生的生活。布置一些生活化的英語作業，讓學生體會到自己是學習英語的主人，也讓家長逐漸重視自己孩子的英語學習