英語互動共享式課堂教學的實踐與思考——6B《Unit5 Seasons》教學例談
學校主課題：互動共享教學模式的研究本人研究的課題：小學英語對話教學在互動共享教學模式的實踐與運用
語言是交際的工具，交際功能是語言的最基本功能，所以我們英語學習決不能只停留在知識點的學習上，而應把英語學習的最終目的用于交流思想、交換信息和表達情感上去。
《英語課程標準》指出：英語教學是英語活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。教師在課堂教學中應注重學生的發展，突出學生在課堂上的能動性、創造性，在動態的課堂環境中，根據師生、生生互動的情況，順著學生的思路，因勢利導地組織適合學生參與的、自主創新的教學活動，使互動成為英語課堂上美麗的風景線。為了積極開展新課程改革實驗，我們以江蘇省“十五”規劃立項課題《互動共享教學模式的研究》為抓手，摒棄陳舊的教育觀念和教學方式，主動探索、積極構建適應新課程理念的新型教學模式——英語互動共享教學模式。
所謂英語互動共享教學模式，就是把英語教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，師生共享學習資源、學習過程、學習成果以及情感、體驗、價值觀等，從而達到提高教學效果的一種教學的基本結構模式。
一、設計理念
小學英語教學的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要的是培養學生用英語交際的能力。英語作為一種交際工具，只有在交際活動中才能被有效地掌握。交際既是英語教學的最終目的，也是英語教學的主要手段。對話教學的目的就是提高學生的口語交際能力。對話教學對于學生形成口語表達能力和英語思維能力等具有重大影響。
在教授6b《unit5 seasons》b、c部分時，我根據高年級學生的特點，從聽說讀寫入手，以學生為本，教師為輔的教學模式展開，讓整堂課在師生互動、生生互動中展開。新舊知識結合，激發學生說的欲望，建立其在英語學習上的自信心與成就感。
二、教學片段
片段1
free talk and lead in
1) t: what’s your favourite holiday?
s1: my favourite holiday is spring festival.
s2: my favourite holiday is mid-autumn festival.
s3: …
t: you mean you like spring festival best, right?
s1: yes!
present: my favourite … is …= i like …best
teach: best
t: i like christmas best. what about you?
s1: i like children’s day best.
s2: i like may day best.
s3: …
2)t: what colour/ subject/ food do you like best?
讓學生操練like … best
3)t: i like february best. because my birthday is in february.
present: because – e/i/ behind, between, before
talk about your favourite month and tell us why.
4)t: we talked about our favourite months. how many months are there in a year?
s: twelve.
t: how many seasons are there in a year?
s: four.
teach: season—seasons—unit5 seasons
片段2
1.t: boys and girls, we learned the names of the seasons. i want to know which season you like best and why. i tell you first.