買文具（通用15篇）
買文具 篇1
重慶 鐘永麗
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教材簡析
本課是人教版六年制第三冊第六單元的口語交際課。課文里有一幅的情境畫面。
教學目標
1.知道時應該說些什么，能正確表達自己購的意愿。
2.說話時表達清楚、完整，態度大方，有禮貌。
3.能認真聽別人講話，發現錯誤，并給予糾正。
4.創設情境，體現師與生、生與生之間的雙向、多向互動。
教學重點、難點
在創設的情境中進行的口語交際。
教具準備
文具、多媒體課件。
教學過程
一、以歡快的樂曲引入，渲染氣氛
創設情境，激發興趣，調動學生聽說的積極性。
二、板書課題：
三、演示、述說的過程
(訓練目的：引導學生表達完整、清楚，要使用禮貌用語。)
1.多媒體演示課文中的圖意：一個小學生正在與售貨員阿姨對話。另一個小學生在挑選文具。老師指點學生仔細觀察售貨員阿姨和小女孩此時的動作、神態、語言。
2.學生同桌一個扮演售貨員，一個扮演小學生進行對話，互相說說的過程。
3.指名說。
要求：聲音洪亮，態度大方，說話完整、清楚；聽的同學要認真聽，聽明白，可以發表自己的意見，進行評論。
小結：從學生的聽說兩方面進行小結。
四、表演的過程
(訓練目的：引導學生能正確表達自己購買商品的意思，要用上“您好”“請”“謝謝”等禮貌用語。)
1.老師把課前準備好的文具放在課桌上，老師扮演售貨員，找一位同學扮演顧客，進行表演，范說。
2.學生在小組里互相演練、說說。
3.各小組選代表在全班演練、述說。老師引導其他同學進行評議。
五、進行實踐活動
1.全班學生都把自己的文具拿出來，模擬文具店現場，同學們自己扮演自己喜歡的角色，進行的實踐活動。
2.老師巡視、指導。
3.請幾位表達好的學生，再表演的情景。
4.讓全班學生評議。引導學生評議時，主要從三方面來評：第一，評語言，即語言是否準確、規范，用語是否確切、恰當；第二，評思路，即說話的內容是否清楚，表達是否通順、完整；第三，評儀態，即聲音是否洪亮，態度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。
六、拓展練習
1.讓學生進行購買其他物品的口語交際練習。
2.老師隨機點評、指導。
買文具 篇2
認識物體
教學內容：
北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第64、65頁的內容及相應的練習。
教學目標 ：
1、通過學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學生的活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。
4、使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。
教學重難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。
教具、學具準備：
10袋各種形狀的實物，多媒體課件，各種形狀的圖形
一、創設情境，激發興趣
師：同學們，今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。在學習新課之前，我們先來看個故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節)你們知道路旁的人為什么笑嗎?
生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。
生：他們摸到的是大象的一個部分。
師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。
二、觀察實物，傳授新知
師：了解一個物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?
生：可以用看的方法。
生：可以用觀察的方法。
師：請同學們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。
(生通過觀察，在小組內自由述說自己看到的小汽車部位)
生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)
師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學請站起來。(生一一站起來)
生：我看到的是車尾。
生：我看到的是車的左側面。
生：我看到的是車門。
……
師：同學們觀察得真仔細。(屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車的情境，并給出三幅不同形狀的圖形)，小剛他們也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?
生：(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側面，是第三幅圖；小強在車的后面，看到的是車尾，是第二幅圖。
師：這幾個小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?
生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。
師：小紅想到高處去看看小汽車，于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現在是從什么位置觀察小汽車的?
生：小紅是從上面觀察小汽車的。
師：她看到的是什么形狀呢?請選擇正確的圖形。
生：(獨立思考后，全體學生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。
師：第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位?
生：(通過觀察汽車實物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。
師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢?
生：可以從下面觀察小汽車。
師：請拿起小汽車，從下面觀察，說說你看到了什么。
(生自由活動觀察)
生：我看到了車輪。
生：我看到了車底。
師：通過剛才的學習，誰來說說我們怎樣去觀察一個物體。
生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。
生：可以從不同的位置去觀察物體。
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的?
生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。
三、分層練習，鞏固提高
師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請你們來認一認(屏幕顯示物體其中的一個側面)，這是什么物體?
生：這是一架飛機。
師：同學們判斷得真準確。你們看到的是飛機的什么面?
生：是飛機的前面。
師：(將飛機轉動一個角度)這又是飛機的哪個面?
生：這是飛機的后面。
師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪里嗎?請你們用小手來表示。
(生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼)
師：同學們都知道飛機的左右翼了，那你們來觀察(繼續轉動飛機)，這又是飛機的哪個面?
生：這是飛機的右面。
師：對。那這是飛機的哪個面(繼續轉動飛機)?
生：(全體回答)這是飛機的左面。
師：同學們都說對了。(屏幕顯示另一個物體的側面)這又是什么物體?
生：(觀察片刻)這是洗衣機。師：你們都同意嗎?
(全體學生點頭示意)
師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個動物的背面圖)
生：這是一只鴨子。
生：這是一只鵝。
師：我們來認一認，這到底是什么動物。(把動物換個角度)
生：(觀察后)原來是一只鴨子。
師：我們再來猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。
生：這是沙發。
生：這是黑板。
……
師：大家都發表了自己的意見，但意見不太一致。你們能想出什么好方法，讓大家知道這究竟是什么物體嗎?
生：(沉默一會兒)轉轉物體。
師：就按你們說的方法。(轉動物體，出現不同角度)
生：是手提電腦。
師：在觀察物體時，要注意什么?
生：不能只看一個面。
生：要從不同位置去觀察。
師：同學們說得非常準確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請同學們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動作表示出來。
(生分小組進行活動，從不同位置觀察的學生用不同的動作演示給小組的其他同學看，教師巡視，組織、指導學生)
師：有4個小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現4個小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學們邊小組討論邊連線。
生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。
生：短頭發的女孩看到的是第三幅圖。
生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。
師：還可以怎樣觀察?
生：從上面和下面觀察。
師：看到的又是什么形狀?
生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。
師：大家觀察得都很仔細。同學們，你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實物)請大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。
(生分小組離開位置進行繪畫活動。活動結束后，教師展示學生畫得好的作品)
買文具 篇3
〖教學目標〗
1.結合“招聘售貨員”的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征。
2.能認、讀、寫簡單的小數。
3.培養學生合作交流的學習習慣。
〖教材分析〗
“買文具”是在認識元、角、分的基礎上進行教學的，它是第一單元“元、角、分與小數”的起始課。本節課結合購物的具體情境，使學生初步認識生活中的小數，初步建立小數的概念。通過“買文具”時看到文具標價牌上用小數表示的價格，自然地引入小數，使學生經歷把表示價格的小數改寫為幾元幾角幾分以及把幾元幾角幾分改寫為用小數表示的過程，初步理解小數的具體意義，體會小數與它所表示的實際量的單位之間的聯系，體會小數的特征，并會認、讀、寫簡單的小數。學好這一課內容將為今后學習有關小數的其他知識奠定良好的基礎。
〖學校及學生狀況分析〗
我校地處城市，學生多數來自于知識分子家庭，經濟條件良好，對于購物有一定的生活經驗，部分學生見過用元表示的小數，但對小數的具體意義還不十分清楚。
〖課堂實錄〗
（一）活動一：招聘售貨員
師：有一個文具店，要招聘售貨員，誰想應聘呀？當售貨員應具備什么條件呢？
生1：要知道標價牌上的數表示多少錢。
生2：要會數錢、會找錢、會算賬。
……
1.第一關：說一說，讀一讀
（出示“買文具”的主題圖，先讓同桌說一說每一種文具的標價表示多少錢。）
生1：鉛筆0.50元表示5角。
生2： 筆記本3.50元表示3元5角。
……
師：請同學們填寫各種文具的標價,如鉛筆0.5元是5角等。
(集體訂正，對個別不理解的學生進行指導。)
師：像3.50，10.6，16.85，…這樣的數都是小數，這個小圓點叫小數點。這些小數怎么讀呢？
生1：1685讀作十六點八十五。
生2：讀作一六點八五。
生3：讀作十六點八五。
師：小數點左邊是整數部分，右邊是小數部分。讀數時，整數部分按整數讀法來讀，小數部分不帶計數單位，如16.85讀作十六點八五。
師：日常生活中小數的應用很廣，如長度18分米也可以說成1.8米。
2.第二關：數錢
請同學們獨立思考完成“試一試”，然后同桌交流。
（二）活動二：培訓售貨員
任意拿出一些人民幣，讓學生說一說是多少，并用小數表示出來，再讀一讀這些數。
（小組合作，組內交流自己的想法。）
（三）活動三：貼價格標簽
師：商品擺到貨架上時，需要貼上標簽，標簽上一般都注明商品的名稱、產地、價格等，其中價格一般用小數表示。下面我們一起來將這些商品按照出售的價格寫好標簽，比一比，看哪一組寫得最準確。小組同學每人先獨立寫一張，寫得快的同學可以多寫，然后小組內互相檢查一下。
（每個組發一份用幾元幾角幾分表示的商品價格表和對應的標簽，數量略多于小組人數。）
活動完成后各小組選代表讀一讀其中幾種商品的標簽，其他組予以評價。
師小結：這節課你學會了什么？還有什么疑問呢？
生1：我知道了什么樣的數是小數。
生2：我知道了錢可以用小數表示。
生3：我學會了讀小數和寫小數。
生4：我不知道為什么錢用小數表示時只用元作單位。
〖教學反思〗
這節課的成功之處是：緊密結合招聘售貨員的具體情境，讓學生理解小數的意義，會用元、角、分表示商品的價格，并學會認、讀、寫小數。不足之處是：學生只是會認、讀、寫關于元、角、分的小數，至于為什么元角分用小數表示時只用元作單位，學生沒有明白，在這里我處理得不太好，應該從生活習慣入手讓學生明白。
〖案例點評〗
本節課教師通過“招聘售貨員”“培訓售貨員”和“貼價格標簽”這三個數學活動展開教學，充分體現了 “數學教學過程就是學生數學活動的過程”的新課程理念。學生在活動中聯系生活實際認識小數，并獲得良好的情感體驗；學習方式的轉變也在課堂教學中有所體現，小組合作學習成為學生學習的主要方式。只是對學生交流的過程（包括小組之間的互評）涉及較少。
買文具 篇4
一、情境引入
1.我們以前學過元、角、分的知識，誰能用學過的知識說一說我們的數學課本的單價，并把它寫下來嗎？
2.板書：6.11
仔細觀察這個數與我們以前學過的數有什么不同？這是一種什么數呢
3.這種數叫做小數，今天我們就來認識小數。
4.揭示課題：認識小數
二、探究新知
1.小數的認識
觀察情境圖 板書：買文具
讓學生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價格
在班內匯報交流，讓學生讀出小數
鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
你能說說小數的特征嗎？
A.認識小數點
引導學生說小數特點，是補充：這個數中的點叫小數點。
板書：小數點
師介紹：我們原來學習的數字如：3、5、15、25等數都叫整數，像今天我們認識的這些數0.50、1.06等這樣的數叫做小數。
B.認識小數的三個部分
我們可以把小數分成三個部分：整數部分、小數點、小數部分。以小數點為界限，小數點左邊的是整數部分，右邊的是小數部分。
板書：1 . 06
整數部分 小數點 小數部分
2.小數的讀法
讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零
3.小數可以表示什么？ 在本課中，小數表示幾元、幾角、幾分。
A。我們知道了數學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢？
B。生獨立思考，組內交流并說說自己的想法。
C。班內交流：6.11元表示6元1角1分。
生說想法，師小結：整數部分是幾就是幾元，小數點后第一位是幾就是幾角，小數點后第二位是幾就是幾分。
D。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。
鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
生獨立思考后在書本上填出答案，然后在班內反饋。
4.小數的寫法
A.師拿出10元2角5分，讓學生說說一共是多少錢，讓學生試著用小數表示出來。
B。班內反饋：10元2角5分用小數表示是：10.25元。
師小結：把10元寫在小數點的左邊，2角寫在小數點右邊第一位，5分寫在小數點右邊第二位。
C。讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內反饋。
三、鞏固練習
1.獨立完成“練一練”1，2題。
板書設計
買文具
---------小數的認識
1 . 06
整數部分 小數點 小數部分
0.50讀作：零點五零
買文具 篇5
一、問題
四年級上冊有這樣的題目：每個書包20元，140元可以買幾個書包？
在二、三年級時，學生已經學習了除數是一位數的除法計算，基本掌握了除法計算的試商方法。除數是整十數的除法，其基本方法與前面相同，不同的是商的數值可能較大，在試商時又涉及到商的定位。這時，我鼓勵學生進行多種嘗試，能不能先來估一估得數的大致范圍，或者想辦法用已學過的知識來解決此題。果然，學生的思考讓課堂大放異彩。
二、學生怎么想
生1：我估計140元不止買5個書包，因為我知道100除以20是5，140比100大，所以結果比5大。
生2：我知道140元買的書包的個數不會超過10個，因為10個書包要200元，而現在只有140元。
【分析】因為學生基本上對整百數比如100、200的計算相對較熟，所以有了生1、生2的估計。生1、生2的方法，先是把“每個書包20元，140元可以買幾個書包？”中的數學問題“140÷20＝？”進行了“重新表述”， “100÷20=？”“200÷20=？” 這是把問題中的數字進行了更改，以產生了一個從心理上更易運算的形式。這一改動與原問題有所區別，的目是求“得數的范圍”，這是一個“轉譯”的過程。學生說：“因為140比100大，所以結果比5大。我估計140元不止買5個書包” 、“140元買的書包的個數不會超過10個，因為10個書包要200元，而現在只有140元”，這是對前面的估算過程做出的調整。當然，這里的調整是一個定性的描述，并沒有付出具體的調整行為，得出精確的結果還需要“補償”。眾多的研究已揭示，估算的過程是由多種成分組成的。reys等人確認了在估算的過程中有三個估算成份：重新表述、轉譯、補償。我們可以從生1、生2的方法中看出學生估算中的三個過程成分。
生3：我是采用分解被除數的方法：把140進行20、20的分，共分成7個20，依次用分出來的20除以除數20得到1，然后1×7＝7。
生4：我也是采用分解被除數的方法的：把140分成100和40，100÷20＝5，40÷20＝2，5＋2＝7。
生5：我是把140分成60和80的，60÷20＝3，80÷20＝4，3＋4＝7
生6：我的想法是：140＝200－60，200÷20＝10，60÷20＝3，10－3＝7。
【分析】這幾種方法是把被除數進行拆分，把140分成幾個數的和.lemaire, l.ecacheur & farioli對十歲兒童估算時策略運用的一項考察發現，他們運用了四種策略：帶分解的調整整數、不帶分解的調整整數、截掉零數和構成互補。這幾種算法可以看成是帶分解的調整整數的策略。
生1、生2、生6把140看成是100或200的“整百數”，是估算中的常用策略。reys等人(1982)注意到優秀的成人估算者在估算中也使用了不同策略。最有用的策略就是注意最左邊的一位數或幾位數，通常稱為“首位策略”。這其實與關注“數量級”的策略是一致的。
生7：我是這樣想的：140÷20＝140÷10÷2＝14÷2＝7
【分析】這種方法很獨特，把20分解成10×2，就是把除數20分解成更小的數10和2，這樣一來，化難為易，簡單易行，也是一種帶分解的調整整數的策略。。
生8：我認為14÷2＝7，那么140÷20＝7，因為算式14÷2中被除數和除數同時擴大10倍變成140÷20，結果不變。
【分析】這種方法是根據分數的基本性質來進行計算的，因為分數的分子和分母同時乘上相同的數（0除外），分數的大小不變。levine的研究發現大學生在估算中使用了八種基本策略，其中的第一種策略就是“使用分數關系”，生8的這種方法反映了這種策略在估算中的應用。
我把同學們的方法一一展示在黑板上，大家不約而同地說有八種方法。有個學生說：那豈不是八仙過海，各顯神通？！這時，有個聲音在嚷嚷著：等等，我還有一種用豎式直接計算的方法，九仙來啦！
三、啟示
由于學生生活背景和思考角度不同，每一位學生對于同樣的題目都可能有不同的估算方法，不同學生的估算策略也可能有所不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，在課堂上要積極組織學生交流各自的估算方法，從而讓學生逐步發展估算意識和策略。
買文具 篇6
教學內容：北師大版教材p56—57的《買文具》
教學目標：
1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法，并能進行正確的計算；
2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；
4、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力；
教學準備：
教具：文具實物圖、小黑板
學具：練習本
教學過程：
一、鋪墊孕伏
請你算一算（看卡片口算）
1、40×2= 30×3= 20×7=
80÷2= 240÷8= 15÷3=
2、括號里最大能填幾？
40×＜150 70×＜440
80×＜650 50×＜320
二、新知探究
1、創設情境、提出問題
每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？
今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？
2、學習80÷20和140÷20
⑴從文具店里你了解到了哪些數學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）
師：“你會列出算式嗎？”（板書：80÷20）
師：“你為什么這么列式？”（因為求的是80里面有多少個20）
師：“80÷20等于幾？你是怎么算的？”
學生自由說出自己的算法。
師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試。”
學生匯報時提出：“為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。
⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）
師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎？”
學生試做，并回答為什么7要商在個位。
⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發現在計算時有什么相同？有什么不同？
師（用手勢顯示被除數的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內的孩子說說。
學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？
通過小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。
3、練習：試一試第1題。90÷30和165÷30
讓學生比較這兩個算式的不同，明白有余數怎么辦？
三、全課小結
師：“今天我們學習的算式中除數有什么樣的特點？”（揭示課題：除數是整十數的除法）
師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”
反思
大觀小學：莊曉娟
這節課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數是整十數的除法。在以前的學習中學生已經掌握了表內除法，以及除數是一位數的筆算除法，本節課要達到的教學目標是：1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法，并能進行正確的計算；2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。
在教材中呈現80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數除以整十數，但在試一試中又出現新的知識點，三位數除以整十數有余數，因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：
1、80÷20與140÷20，整十數除以整十數。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過具體情境呈現90÷30與165÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數是整十數的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。
在小結中，老師讓學生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節課學習的知識以及做的方法。
在評課的過程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收獲頗多。從她們的建議中，我更加明白應該怎樣來了解教材，怎樣把握重點突破難點，對于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最后謝謝學校給我這樣的機會和這些老師的辛苦指導，我會更加努力的爭取上好每一節課。
買文具 篇7
活動目標：
1.嘗試根據自己的錢額，學習有計劃地使用錢幣。
2.在計劃和購物活動中，鞏固運算能力。
3.產生關愛他人的美好情感。
活動準備：
1.教具：大的購物計劃書和勾線筆、紙。
2.學具：每人一個文具盒，里面裝有錢幣，勾線筆和紙。
3.布置文具超市，架子上放有尺、鉛筆、卷筆刀、橡皮和若干，分別貼有標價2元、1元、2元和1元。
4.錄音機和音樂磁帶。
活動過程：
（一）談話導入，激發興趣。
師：小朋友，再過不久我們要上一年級了，家里文具用品都買了嗎？（真幸福）
師：過年的時候，有些地方由于雪災，那邊的小朋友沒有錢買文具，你們愿意幫助他們嗎？怎么幫？
（二）簡單了解7以內錢的換算。
1.（當幼兒說到買文具給他們時）師：請你打開鉛筆盒，數一數你有多少錢？有幾張零錢？
結合幼兒所說，老師在白紙條上記錄，如：7元52；師：誰也有7元錢？有幾張零錢？
對應記錄：7元2221。
小結：原來你們的錢都是由5元、2元、1元湊起來的。
2.師：你可以買什么文具呢？請你來介紹一下！
小結：原來鉛筆盒里可以放鉛筆、橡皮、尺等，這些都是學習時用的。
（三）根據自己的錢額，學習有計劃地使用錢。
1.師邊說：你有多少錢？計劃一下準備買什么文具？邊出示大的計劃書，我們一起來看，指向購物計劃書，這是誰的計劃書呢？今天是你的計劃，就在這里寫你的名字。師指著圓圈說：你一共有多少錢？請你寫在這個圓圈里。
2.師指向文具標記：計劃書上有什么？（如：橡皮鉛筆2元，普通鉛筆1元等）
3.師：你計劃買什么？它多少錢？你怎么記錄？請一幼兒上來，問：你一共有多少錢？老師幫助他在大圖的圓圈里填上錢的數量，引導該幼兒在圖下的方格里填價錢的數字。
4.師：他計劃買文具，一共花了多少錢？我們一起來算一下如：2+2=4+1=5+1=6+1=7，原來他花了7元錢，在下面的圓圈填上數字7。
5.操作要求：師邊指邊說：你有多少錢？你計劃買什么？你也有計劃書，把你的計劃記錄下來。
6.幼兒填寫計劃書，教師巡回觀察指導：請你動動腦筋，你計劃買的文具需要多少錢？記在哪里？怎么記的？
7.師集中幼兒：都計劃好了嗎？請一幼兒上來：我們幫他一起看看，他計劃買哪些文具？
請3個具有代表性的幼兒介紹。
如：購物不合理的，師引導：哪樣文具沒買？為什么不買？（沒錢了）如果要買怎么辦？
如：總價算錯的，師：買了幾樣？需要花多少錢？算錯了下次細心一點，重新去算一下。
如：文具的價格記錄錯誤，師引導：他買了什么？對嗎？應該是2元錢，你記了1元，價格弄錯了，下去調整一下。
8.師：再看看你的計劃合理不合理，不合理的可以調整，算一下總價對不對，小朋友互相檢查，如果錯了幫他改過來。（給幼兒調整的時間，教師巡視）
（四）創設超市購物的情境，鞏固運算能力。
1.師：都會計劃買東西了，等一會兒拿著你的計劃書和錢去超市買文具，我們請客人老師當收營員吧，不過去超市買東西要注意——有禮貌，人多時要怎么樣？（排隊，不擁擠）好，大家去吧。
2.幼兒自由購物，教師巡視幼兒購物的情況。
3.師集中幼兒：都買到了嗎？組織幼兒交流：請一幼兒出示購物計劃書，幫助他計劃買的和實際買的文具對應：全買到了，真不錯！
4.師：有沒有都花完？花玩了用什么記錄，記在哪里？沒花完還剩多少錢，也記在這個半圓里。
5.幼兒操作，教師指導。
6.交流：誰來介紹你有沒有剩錢？出示一幼兒的計劃書，問：剩了多少錢？怎么算出來的？原來7元花掉了5元，還剩下2元，列出算式7-5=2。
再請一幼兒（剩余零的，也列出算式如：5-5=0）
7.師：剩下的錢放在鉛筆盒里，下課后想一想剩下的錢怎么寄給災區的小朋友。
買文具 篇8
教學目的：
1.結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的除法的算法，并能進行正確的計算。
2.能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
教學重點：能掌握除數是整十數除法的算理。
教學難點： 能掌握除數是整十數除法的算理。
教學準備：10元人民幣八張。
教學方法：合作探究，交流歸納。
一、情境導入
星期天，同學們來到文具店準備購買一些文具送給災區小朋
友，文具店里的文具琳瑯滿目。同學們的捐款共計80元，如果用這些錢買書包，可以買多少個呢？
二、探索計算方法
1.算一算，經歷交流豎式計算的算法。
（1）學生列式，說清理由。
（2）學生先自行計算。講解計算過程，方法多樣。
（3）重點討論豎式計算，講清“4為什么寫在個位上”。
2.估一估，算一算。
（1）如果有140元錢，可以買幾個鉛筆盒呢？學生獨立解答。
（2）先估一估，大概可以買幾個，再與實結果比較，得到答案。
教師盡量給學生提供思考探索的時間，給學生合作交流的機會，確立學生在學習活動中的主體地位。
讓學生在現實的估算背景之下，經歷有層次的探索活動，使學生感受到估算的價值及估算與精算的區別，進一步使學生明確商的定位問題，激發學生學習的興趣。
（3）小組討論“商7為什么與個位對齊”的問題。
三、鞏固練習
1.完成“試一試”第1題。
學生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。
2.完成“試一試”第2題。
讓學生根據情境去實際靠，提出問題后指名解答。
2.完成“試一試”第3題。
使學生感受估算與精算的區別。
通過多種形式的練習鞏固新知。
四、總結談話
這節課你學到了哪些數學知識？
教學反思
學生完成課堂練習時，我發現很多學生在做三位數除以整十數時，都出現商的位置寫錯的現象。于是我馬上調整都教學設計，出了一道136*8練習題讓學生做完后說一說自己是怎樣做的，然后再讓學生想一想、說一說，如果把“除數是一位數的除法的計算方法”遷移到“除數是整十數的除法”中來，我們應怎樣確定好商的位置呢？經過這個對比與解法的“搬家”活動的過程，學生對“除數是整十數的除法”的商的定位明白了許多。
我們在進行教學設計時，要從學生已有的知識經驗、認知特點出發確定教學的起點與難點，適時的給學生提供學習的幫助與進行適當的點拔、指導，學生才能主動地、聰慧地進行新知的學習，實現新舊知識的整合，形成新的知識網。
買文具 篇9
買文具
重慶 鐘永麗
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教材簡析
本課是人教版六年制第三冊第六單元的口語交際課。課文里有一幅買文具的情境畫面。
教學目標
1.知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的意愿。
2.說話時表達清楚、完整，態度大方，有禮貌。
3.能認真聽別人講話，發現錯誤，并給予糾正。
4.創設情境，體現師與生、生與生之間的雙向、多向互動。
教學重點、難點
在創設的情境中進行買文具的口語交際。
教具準備
文具、多媒體課件。
教學過程
一、以歡快的樂曲引入，渲染氣氛
創設情境，激發興趣，調動學生聽說的積極性。
二、板書課題：買文具
三、演示、述說買文具的過程
(訓練目的：引導學生表達完整、清楚，要使用禮貌用語。)
1.多媒體演示課文中的圖意：一個小學生正在與售貨員阿姨對話。另一個小學生在挑選文具。老師指點學生仔細觀察售貨員阿姨和小女孩此時的動作、神態、語言。
2.學生同桌一個扮演售貨員，一個扮演小學生進行對話，互相說說買文具的過程。
3.指名說。
要求：聲音洪亮，態度大方，說話完整、清楚；聽的同學要認真聽，聽明白，可以發表自己的意見，進行評論。
小結：從學生的聽說兩方面進行小結。
四、表演買文具的過程
(訓練目的：引導學生能正確表達自己購買商品的意思，要用上“您好”“請”“謝謝”等禮貌用語。)
1.老師把課前準備好的文具放在課桌上，老師扮演售貨員，找一位同學扮演顧客，進行表演，范說。
2.學生在小組里互相演練、說說。
3.各小組選代表在全班演練、述說。老師引導其他同學進行評議。
五、進行“買文具”實踐活動
1.全班學生都把自己的文具拿出來，模擬文具店現場，同學們自己扮演自己喜歡的角色，進行買文具的實踐活動。
2.老師巡視、指導。
3.請幾位表達好的學生，再表演買文具的情景。
4.讓全班學生評議。引導學生評議時，主要從三方面來評：第一，評語言，即語言是否準確、規范，用語是否確切、恰當；第二，評思路，即說話的內容是否清楚，表達是否通順、完整；第三，評儀態，即聲音是否洪亮，態度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。
六、拓展練習
1.讓學生進行購買其他物品的口語交際練習。
2.老師隨機點評、指導。
買文具 篇10
課題：1、買文具課型：新授 課時數：1課時 上課時間：學案教案一、自學導航：1、同學們還記得我們原來學習過的元角分的知識嗎？ 和小組同學說一說 2.看一下，我們數學書的單價是（ ）3..說一說：這個數和我們前面學過的數有什么不同？4.這種數的名稱是什么？------------ 5、完成課本第2頁買文具情景圖。在書上填空。6、認識小數各部分名稱。讀一讀：16.85 讀作：-----------------7.完成課本第3-4頁練習。二、小組合作，深入探究：1.小數和我們原來學過的整數的區別在哪里？2.小數有三部分組成。你知道各部分名稱嗎？3.在本課中，小數可以表示幾元幾角幾分小組交流。 說一說下列商品的標價所表示的意義。鉛筆； 0.50元 表示： 尺子： 1.06元 表示： 筆記本： 3.05元 表示：鋼筆： 8.00元 表示：水彩筆：16.85元 表示：4.小數的寫法：10元2角5分 寫作：----------10元5分 寫作：---------- 想一想：我們在寫小數的時候要注意些什么？三、回顧全文，總結提升。 1.你學會了什么？2.你還想知道什么？教學目標：1、結合買文具的具體情景，理解小數的意義，體會小數的特征。2、能認、讀、寫簡單的小數。3、學生能正確讀寫小數教學課時：1課時教學過程：1、我行我秀 秀出精彩2、梳理結構總結方法3、攻防守擂4、課后檢測
買文具 篇11
教學內容：北師大版教材p56—57的《買文具》
教學目標：
1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法,并能進行正確的計算；
2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；
4、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力；
教學準備：教具：文具實物圖、小黑板 學具：練習本
教學過程：
一、鋪墊孕伏
請你算一算（看卡片口算）
1、40×2= 30×3= 20×7=
2、（ ）×40=80 （ ）×30=60 （ ）×20=120
3、8÷2= 24÷8= 15÷3=
二、新知探究
1、創設情境、提出問題
每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？
今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？
2、學習80÷20和140÷20
⑴從文具店里你了解到了哪些數學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）
師：“你會列出算式嗎？”（板書：80÷20）
師：“你為什么這么列式？”（因為求的是80里面有多少個20）
師：“80÷20等于幾？你是怎么算的？”
學生自由說出自己的算法。
師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試。”
學生匯報時提出：“為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。
⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）
師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎？”
學生試做，并回答為什么7要商在個位。
⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發現在計算時有什么相同？有什么不同？
師（用手勢顯示被除數的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內的孩子說說。
學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？
通過小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。
⑷鞏固：帶著這樣的想法請你做一做。
比一比，看誰算得又對又快。90÷30 120÷40 100÷30
師用手勢表示：除數30，先看什么？如果不夠就看什么。
3、學習268÷20和268÷30
⑴師“笑笑今天帶了268元，也想買一種文具，你想提出什么數學問題？”（教師貼出：每個書包30元的實物圖）
學生提出問題，并列出268÷20和268÷30兩個算式。
師：“請你估一估笑笑能買多少個文具盒？你是怎么估的？”、“那能買多少個書包呢？”
⑵師：“你能用豎式計算嗎？試著做一做268÷20”
學生試做268÷20。提問：你是怎么做的？匯報時講清算理：除數是兩位數就看被除數的前兩位，先用26除以20，在十位上商1；1乘20等于20，26-20等于6，再用68除以20在個位上商3，3乘20等于60，余8。
師：“268÷30呢？被除數的前兩位不夠除，怎么辦？”
學生明確用268來除后再自己做一做。
⑶師：“請你仔細觀察268÷20和268÷30有什么不同？怎樣判斷商是幾位數？”
學生回答后教師幫著梳理，先看被除數的前兩位，如果不夠除就看前三位。
⑷鞏固：先判斷商是幾位數，再計算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60
三、全課小結
師：“今天我們學習的算式中除數有什么樣的特點？”（揭示課題：除數是整十數的除法）
師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”
四、開放練習
聽說要給貧困山區的孩子買文具，大隊部先后收到了350元和562元的捐款。你能像剛才一樣提出用除法解決的數學問題嗎？
學生自由提問題，并用豎式來解決問題和進行練習。
教學設計與反思：
這節課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數是整十數的除法。在以前的學習中學生已經掌握了表內除法，以及除數是一位數的筆算除法，本節課要達到的教學目標是：1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法，并能進行正確的計算；2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。
在教材中呈現80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數除以整十數，但在試一試中又出現新的知識點，三位數除以整十數，因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：
1、80÷20與140÷20，整十數除以整十數。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過具體情境呈現268÷20與268÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數是整十數的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。
在最后的練習中，老師通過呈現開放式的情境，讓學生自主的選擇數學信息提出問題并解決，目的在與讓不同的學生學不同的數學，讓優秀的學生能完成更多的練習。
買文具 篇12
認識物體
教學內容：
北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第64、65頁的內容及相應的練習。
教學目標 ：
1、通過學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學生的活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。
4、使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。
教學重難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。
教具、學具準備：
10袋各種形狀的實物，多媒體課件，各種形狀的圖形
一、創設情境，激發興趣
師：同學們，今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。在學習新課之前，我們先來看個故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節)你們知道路旁的人為什么笑嗎?
生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。
生：他們摸到的是大象的一個部分。
師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。
二、觀察實物，傳授新知
師：了解一個物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?
生：可以用看的方法。
生：可以用觀察的方法。
師：請同學們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。
(生通過觀察，在小組內自由述說自己看到的小汽車部位)
生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)
師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學請站起來。(生一一站起來)
生：我看到的是車尾。
生：我看到的是車的左側面。
生：我看到的是車門。
……
師：同學們觀察得真仔細。(屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車的情境，并給出三幅不同形狀的圖形)，小剛他們也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?
生：(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側面，是第三幅圖；小強在車的后面，看到的是車尾，是第二幅圖。
師：這幾個小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?
生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。
師：小紅想到高處去看看小汽車，于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現在是從什么位置觀察小汽車的?
生：小紅是從上面觀察小汽車的。
師：她看到的是什么形狀呢?請選擇正確的圖形。
生：(獨立思考后，全體學生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。
師：第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位?
生：(通過觀察汽車實物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。
師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢?
生：可以從下面觀察小汽車。
師：請拿起小汽車，從下面觀察，說說你看到了什么。
(生自由活動觀察)
生：我看到了車輪。
生：我看到了車底。
師：通過剛才的學習，誰來說說我們怎樣去觀察一個物體。
生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。
生：可以從不同的位置去觀察物體。
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的?
生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。
三、分層練習，鞏固提高
師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請你們來認一認(屏幕顯示物體其中的一個側面)，這是什么物體?
生：這是一架飛機。
師：同學們判斷得真準確。你們看到的是飛機的什么面?
生：是飛機的前面。
師：(將飛機轉動一個角度)這又是飛機的哪個面?
生：這是飛機的后面。
師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪里嗎?請你們用小手來表示。
(生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼)
師：同學們都知道飛機的左右翼了，那你們來觀察(繼續轉動飛機)，這又是飛機的哪個面?
生：這是飛機的右面。
師：對。那這是飛機的哪個面(繼續轉動飛機)?
生：(全體回答)這是飛機的左面。
師：同學們都說對了。(屏幕顯示另一個物體的側面)這又是什么物體?
生：(觀察片刻)這是洗衣機。師：你們都同意嗎?
(全體學生點頭示意)
師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個動物的背面圖)
生：這是一只鴨子。
生：這是一只鵝。
師：我們來認一認，這到底是什么動物。(把動物換個角度)
生：(觀察后)原來是一只鴨子。
師：我們再來猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。
生：這是沙發。
生：這是黑板。
……
師：大家都發表了自己的意見，但意見不太一致。你們能想出什么好方法，讓大家知道這究竟是什么物體嗎?
生：(沉默一會兒)轉轉物體。
師：就按你們說的方法。(轉動物體，出現不同角度)
生：是手提電腦。
師：在觀察物體時，要注意什么?
生：不能只看一個面。
生：要從不同位置去觀察。
師：同學們說得非常準確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請同學們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動作表示出來。
(生分小組進行活動，從不同位置觀察的學生用不同的動作演示給小組的其他同學看，教師巡視，組織、指導學生)
師：有4個小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現4個小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學們邊小組討論邊連線。
生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。
生：短頭發的女孩看到的是第三幅圖。
生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。
師：還可以怎樣觀察?
生：從上面和下面觀察。
師：看到的又是什么形狀?
生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。
師：大家觀察得都很仔細。同學們，你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實物)請大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。
(生分小組離開位置進行繪畫活動。活動結束后，教師展示學生畫得好的作品)
買文具 篇13
教學目的:
(一)、結合實際認識以“元”為單位的小數的實際含義
(二)、在探究活動喝小組討論的過程中初步認識小數
(三)、讓學生感受到生活中處處有數學,激發學生學習數學的興趣
教學重、難點
(一)、教學重點:認識以“元”為單位的小數的實際含義
(二)、教學難點:小數的寫法。
教學過程
(一)、創設購物情境
師:同學們,今天我們大家一起去購物好嗎?
生:好。
師:但這次購物有點特殊,是在教室里面,大家看這是什么?(出示幻燈片)。
生:鉛筆。
師:多少錢一支?(出示幻燈片)
生:5角。
(學生回答,老師板書)
師:那大家還想買些什么文具呢?
生:(學生自由回答)。
師:好,大家想買的東西很多,那我們來看一下鋼筆的價格是多少?
生:8元。
師:尺子呢?
生:1元零6分。
師:筆記本呢?
生:3元5角。
(教室據學生回答完畢,再出示幻燈片,并板書)。
師:大家想一下,可以小組討論,老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎?(學生自由回答,根據實際情況,教師進行教學)
師:我們可以把這些價格用元表示出來,大家仔細看好了,它們發生了什么變化?
(老師出示幻燈片)
生:出現了小數。
師:對,今天我們就來學習“元、角、分與小數(教師板書)。
(二)、新課
1、初步認識小數
(1)、認識小數的各部分
師:大家觀察一下,今天我們學的書與平時學的有什么不同?
生:出現了小數。
師:很細心,像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數,來,大家跟老師念一遍,像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數,讀兩遍。
生:齊讀)“像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數。
師:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數,哪些數是整數(出示幻燈片)。
師:小數是哪些?
生:1.50、2。70、16.85、9.99.
師:那整數呢?
生:1、5、3、20。
師:回答得很好,小數與整數有什么不同?
生:出現了小圓點。
師:我們稱小圓點為小數點,小數前面的數我們稱為整數,小數后面的數我們稱為小數部分。
師:下面大家分小組認識小數的各部分,由小組自己選擇一個小數來進行認識。一分鐘后由小組派代表說出你們的討論結果。
師:大家討論好了嗎?
生:討論好了。
師:那哪個小組先來?看看哪個組表現得。
生:(依次點名或學生自愿說,老師作適當點評,也可請學生自評或他評)。
師:看來大家認真預習了,你們表現得很好,下面由老師出題,大家自由回答,比一比,哪組回答的又快又準。
師:準備好了嗎?老師姚開始了(出示幻燈片)。 生:3.55.
師:它是小數嗎?
生:是。
師:它的整數部分是?
生:3.
師:小數部分呢?
生:55。
(2)、小數的讀法
師:這些小數你們會讀嗎?
生:會(由實際情況定)
師:那大家一起來讀一讀。(指著黑板)
生:0.5元、1.06元、3.05元。
師:我們回憶一下,小數怎么讀?
生:從整數部分開始讀,遇到小數點讀點,最后讀小數部位。
師:大家認為他說得對嗎?
學生自由回答,教師作總結。
認識以元為單位的小數的實際意義
師:現在大家打開教科書,翻到第2頁。
師:圖畫上沒支鉛筆多少錢?
生:0.5元。
師:鋼筆呢?
生:8元。
師:尺子呢?
生:1.06元。
師:筆記本?
生:3.50元。
師:水彩筆?
生:16.85元。
1認識一位小數的實際意義
師;每支鉛筆0.50元,誰知道0.50元是多少錢?
生:5角。
師:幾個一角是1元?
生:十個。
師:那就是說5角師一元的幾分之幾?
生:十分之五。
師:我們以元為單位用小數可以表示成什么?
生:0.5元。
1認識兩位小數的含義
師;那么每把尺子師1.06元,它是多少錢?
生:一元零6分。
師:幾個一分十一角?
生:十個。
師:幾個一角是一元?
生:十個。
師:幾個一分是一元?
生:一百個。
師:那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢?
生:一百分之六。
師:邏輯思維能力很強,如果我們以元為單位用小數可以怎么表示?
生:1.06元。
師:下面請大家做一下課本上第二頁的習題,還是同學們已經提前做好了?
生(根據實際情況進行)
師:哪個同學愿意回答第二幅圖,它表示的師幾元幾角幾分?
生:十二元五角零分。
師:用以元為單位用小數表示呢?
生:12.50元。
師:大家想一想,5后面的0可以省略嗎?
生:可以。
師:為什么?
生:因為0表示的師沒有的意思,在末尾可以省略。
師:如果老師不小心把0和5的位置互換了,即寫成了12.05元,0還可以省略嗎?
生:不可以,因為0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,與12.05元不同。
師;大家認為他回答的對嗎?還有其它的補充嗎?
(根據同學們的回答,老師靈活進行)。
師:根據同學們的回答,誰來總結一下末尾師0的小數的情況?
生;如果末尾師0,可以省略不寫。
師:還有補充的嗎?
生:還應該加上小數二字,因為若是整數則末尾的0肯定要寫,不能省略。
師:那把這兩位小朋友的話綜合起來,我們應該怎么說呢?大家小組討論一下,互相交流一下各自意見,待會自愿起來說。
生:(討論后)對于整數來說,末尾的0不可以省略,還有補充嗎? 生:不論是小數還是整數,中間的0都不可以省略。
師:小朋友們考慮得很全面,下面我們接著第三幅圖,哪個小組來提問?(學生舉手).
生1:圖中表示的是幾元幾角幾分?
生2:2元0角4分。
生1:以元為單位用小數表示呢?
生2:2.04元。
生1:中間的0可以省略嗎?
生2:不可以。
(老師作必要的提示,幫助學生順利完成提問)。
(三)、做游戲
(提前讓學生剪下附頁中的圖).
游戲規則:由每小組派出兩名代表,一名隨意抽出卡片,另一名回答卡片代表的師多少錢,其它小組成員做好相應記錄,回答得是否正確,最后看哪個小組回答得最多最準確,每個小組兩分鐘。
(四)、總結
師:今天我們學習了什么?
生:元、角、分與小數
師:小數的讀法是?
先從整數部分讀起,小圓點讀作點,最后讀小數部分。
師:那遇到末尾有零的小數呢? 生:不用讀。 師:在讀小數部分時,我們應接順序來,不能跳讀,中間有0的一定要讀。 (五)、作業
1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。2、在日常生活中,超市里有許多價格牌,請適當摘抄五個以元為單位的小數價格牌,讀給爸爸媽媽聽。 十一、板書設計
元、角、分與小數
1、鉛筆:5角→0.5元,讀作零點五元。
2、鋼筆:8元→8.00元,讀作八點零零元。
3、尺子:1元6角→1.06元,讀作一點六零元。
4、筆記本:3元5角→3.50元,讀作三點五元。
買文具 篇14
買文具
教學目標
1、 結合生活實際情景，探索并掌握除法是整十數除法的算法。能正確應用進行計算，并能解決生活中的實際問題。
2、計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。
重點難點：掌握除法是整十數除法的算法
教學過程：
一、 創設情景：
前段時間，我班進行了班徽設計大賽，老師將對這些同學進行獎勵，現在班干部來到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒20元一個，書包30元一個。班費共80元，請你幫幫他們想想，可以買多少個文具盒呢？
二、 建立模型。
1、學生根據情境圖的要求，先口答：可能買多少文具盒呢？在小組內說出自己的想法，再獨立列式計算。
2、學生匯報自己的解答方法，并說出理由。老師特別請列豎式的同學來板書，當小老師講解，如果學生能向他發問更好，如果沒有，老師問：“4”為什么寫在個位上？
如果班費有140元，又可以買幾個鉛筆盒呢？你還能提出什么數學問題？
3、生獨立完成“試一試”，啟發學生想一想，會發現什么規律。怎樣商？
4、老師點出商的末尾“0”的問題。
學生用自己的話說一說怎樣確定商？
5、舉出一些估算的例子。
引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。
三、 知識應用及拓展。
1.你覺得為什么商的個位要補“0”？
讓學生明白，通常具體情景，把算式轉化成可以簡便的算式，進行簡便運算。
2.完成“練一練”
注意一些特例。可以適當擴充。
第4題：先讓學生說說根據三個條件，可以求什么問題，幫助學生搞清楚三者之間的關系。
最后小結
板書設計： 買文具
80÷20=4（個） 140÷20=7（個） 答：80元可以買4個書包。 答：140元可以買7個書包。
買文具 篇15
（西師大版）一年級語文教案《買文具》 教學目標
1、認識8個生字，會寫4個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解表示某種事物數量用什么詞，逐步積累量詞。
4、受到文明禮貌教育，學習做人。
教學重、難點
學習生字詞；正確、流利地朗讀課文；積累量詞。
教學準備
教師：課件或教學掛圖，帶有音節的生字卡片。
學生：試著自己去商店了解幾種文具的價格，買幾種文具，并做記錄，準備各種幣值的人民幣、生字卡片。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、情景導入，揭示課題
1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。
2、一位一年級的學生出現在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開了文具店。
3、抽學生說說看到了什么。
（生a：我看到了很多文具。生b：我看到一位小學生在買文具。生c：我看到了一位小學生買了書包、本子、彩筆、橡皮這些文具。生d：我覺得買文具的學生很有禮貌……）
4、揭示課題。
(1)過渡：孩子們觀察得真不錯，我們剛才看到了一位有禮貌的小學生在文具店買文具的情景。今天，老師帶著大家學習的課文也是《買文具》。
(2)齊讀課題：5買文具。
二、范讀課文(配樂)
初步感知課文內容，要求孩子們注意每個字娃娃。
三、學習生字詞
1、自由讀讀課文，對戴小紅帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。
2、再讀課文，要求孩子們邊讀邊圈畫出戴小紅帽的字娃娃。
3、讓孩子們把自己圈畫的字娃娃與老師圈畫的對照，對照完后，再與這些字娃娃打打招呼，呼叫每個字娃娃兩遍。
4、讓孩子們仔細觀察每個字娃娃，看哪些字娃娃容易被我們弄錯，需要向大家提個醒。
5、畫面(或展臺)出示生字，你認為哪些字娃娃需要向大家提個醒，擔任一下小老師給大家講講，教教大家。
6、指認，看誰讀得最快、最準。
7、四人小組再指認，看誰讀得好，會讀的教教不會讀的同學。
8、游戲鞏固對生字的識記。師出示生字音節的卡片，小朋友出示相應的生字卡片，對上了，每個生字讀兩遍，認對認完為止。
9、出示會寫的字。問：孩子們最有信心記住哪個字，怎樣記住這個字。觀察→思考→組內交流。
10、最想和大家一起說哪個字？怎樣記這個字(全班交流)，給生字找朋友，說句話。
11、指導書寫“刀、子、文、皮”，田字格畫面出示字的書寫過程，注意要求學生觀察整個字和每一筆在田字格中的位置。師板書一個，生在書上美美地寫兩個，覺得寫得好的給它戴上一朵小紅花。
四、學習課文
1、正確讀課文。
(1)自由讀課文，注意讀正確。
(2)抽生讀課文，抽生點評。
(3)在學生點評后的基礎上再自由讀文，強調讀文時注意正確、流利、停頓好。
(4)運用一問一答形式練習朗讀。
(5)師范讀，提醒孩子們注意文中“一”的不同讀音，師粗略地講講“一”的變調，讓生對“一”的變調有個初步了解。
(6)齊讀課文，強調讀準確。
2、理解課文內容。
(1)自由讀文，告訴大家課文主要講了一件什么事。
(2)小朋友都買了哪些文具?請用在文中勾出來，組內交流，抽生答后，師板書。
(3)能說說小朋友買了多少書包、本子、彩筆、橡皮嗎？你是從哪句話知道的？抽生答后，師板書表示數量的詞。
(4)語言文字訓練。
一個書包 兩個本子 三支彩筆 一把小刀 一塊橡皮
一件△書包兩支△本子三個△
彩筆一塊△小刀一把△橡皮
①討論：把帶點字換成注有“△”的字行嗎？說說你的看法。
②抽查。
③師小結：剛才孩子們討論的詞叫量詞，它與事物的搭配要符合語言習慣，否則就是錯誤的。(初步滲透)
(5)出示量詞兒歌，自由讀，齊讀。你還知道哪些量詞？說說看，教育大家注意多積累量詞。
(6)用引讀法讀課文。
師：一個書包——生：十二元。
師：兩個本子——生：七角錢。
師：三支彩筆——生：三元三。
師：小刀橡皮——生：共兩元。
師：問一問，買一買——
生：其他文具多少錢？
實物展示理解“元、角、分”，請孩子們說說自己去文具店購買文具的事，要求說清什么時間去哪里買了哪些文具，分別買了多少，用去多少錢。組內交流，抽1～2個學生上臺說一說。
(7)買文具模擬表演。
①組內表演。
②抽代表組上臺表演。
③生點評。
④師小結：肯定和鼓勵孩子們的出色表演。
總結：《買文具》一課教會我們認識了人民幣，結識了好多文具娃娃，還學會了怎樣文明買東西，希望孩子們今后做一個文明禮貌的識字能手，在生活中認識更多文具，積累更多的量詞，懂得更多做人的道理。