《1～5的認識》教學設計（通用14篇）
《1～5的認識》教學設計 篇1
教學內容：本冊教科書第64～65頁及練習九第l～3題。
教學目標 ：
1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.結合數概念的學習，感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教育。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教具、學具準備：
l.教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。
2.學生準備10朵花（模型）、10根小棒等學具。
教學過程 ：
一、引入新課
1.教師談話：前面我們學習了l～9的數，不僅能夠正確數出l～9，還能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎？今天我們就來認識10。
2.板書課題：10的認識。
二、學習新知識
1.學習數數和認數。
（l）在屏幕上出示第64頁上10的主題圖，并引導學生仔細觀察畫面。
教師：圖上畫了些什么？請同學們數一數。
（2）學生數數，并交流自己數的結果。
教師：畫面上有多少人（10人），你是怎樣數的？
學生：我先數9個小朋友，再數一個老師，一共數出10人。
教師：大家數了9以后再數10，10是9后面的一個數。
提問：畫面上一共有多少只鴿子？（10只）
（3）讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數，數后交流。
教師：剛才同學們又數了人數和鴿子的只數，結果怎么樣？在數的過程中你發現了什么？
生：剛才我又數了幾遍，還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發現，不管從什么地方數起，只要是一個挨著一個地數，不重數不漏數，結果總是一樣的。
（4）讓學生試著兩個兩個地數，看結果是多少。
（5）讓學生觀察第64頁上的點子圖，并數出圖上小圓點的個數。
（6）隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書：10，并引導學生讀這個數。
（7）學生擺學具：在桌面上擺出10朵花。
2.學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。
（l）教師在計數器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆；讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。
（2）引導學生在直尺上認識數：①在屏幕上出示第65頁上面的直尺；②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數；③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。
（3）教師引導學生小結：9在10的前面，9比10小；10在9的后面， 10比9大。
（4）引導學生比較9和10的大小。
①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。
②先讓學生在9○□和10○□中的方框里填數“10”，然后在○里填“＜”、“＞”。
③學生匯報交流自己填寫的過程和理由，重點說出填寫時“想”的過程。
3.學習10的組成。
（l）學生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說：10可以分成9和1、8和2……
（2）擺小棒后，讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：
全班學生齊讀上面的10的組成。
（3）引導學生推想10的另外的組成。
教師：看到上面10的組成，你還能想到什么？請舉例說明。
學生：看到一組組成，還可以想到和它有聯系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。
學生由推想出另外幾組組成。
（4）引導學生討論10的組成的記憶方法。
教師：根據剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成？
學生：學習時主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來。
4.學習10的寫法。
（1）引導學生觀察10的字形，并說一說10的結構：10是由“l”和“0”兩個數字組成的，左邊是“l”，右邊是“0”，合起來讀10。
（2）教師示范，邊寫邊講解：寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“l”，右邊格子里寫“0”；先寫“1”再寫“0；兩個數字不能離得太遠。
（3）學生在節上格子里練習寫10，教師作指導。
三、鞏固練習
1.數數。
（1）數實物（數10根小棒、10個小圓片等）。
（2）抽象數數：從l數到10；從10數到1。
2.完成第65頁“做一做”的練習，先讓學生根據10的組成連線，然后交流連線的過程和想法。
四、課堂作業
1.完成練習九第1題，先由學生在數軸上的方框里獨立填數，然后交流自己填數時的“想”的過程，進一步鞏固10以內數的順序。
2.完成第2題。在屏幕上出示衛星發射情景的畫面，并由學生模擬發射臺指揮員從10數到1發布發射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛星發射時的情景，讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。
3.完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成，然后在完整地說一說10的組成。
五、課堂小結
1.學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。
2. 學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。
3.教師對全課作小結。
《1～5的認識》教學設計 篇2
教學內容：課本第53、54頁,第59頁1、2題。
教學目的：
1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。了解8 和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。會正確讀寫8和9。
2、培養學生有序地看圖，有序地數數的方法。
3、結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。
教學重點：正確數出8、9的物體個數；會寫8、9；會比較8、9的大小。
教學難點：基數和序數的區別。
教學過程：
一、創設情境，談話引入。
出示主題圖，這是一幅“熱愛自然，保護環境”的圖，誰能說出圖上的小朋友為“熱愛自然，保護環境”都做了些什么？誰能數出圖中與數字8、9的物體？ （小組討論，匯報時比比哪組數到的物體多，表達最完整。）主題圖為師生提供了數量為8和9的物體有：
①校園兩旁有8棵大樹； ②花壇里有8朵花；
③黑板上有8個字； ④黑板下面擺放著9盆花；
⑤有8名同學和1位老師共9個人在花壇旁勞動；
⑥有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
（學生數以上物體時，可能是凌亂的，無序的，教師應通過比較有意的引導他們按一定的順序來數，揭示課題。）
二、學習交流，探索新知。
1、數點子圖，擺學具。8個○，9個△。（師：現在就請你從學具盒里選出你喜歡的學具，邊選邊數，把它放在文具盒下面，（學生活動：擺學具、互數學具）一邊擺一邊想，擺完幾擺8，把8擺完擺幾。）
2、說說生活中的8和9。
師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近，你能說說我們生活中的8和9嗎？（比如說《動漫世界》8點開始，螃蟹有8條腿，我有9本故事書……先小組內交流，再全班匯報，讓學生暢所欲言）
小結：其實生活中像這樣的例子有很多，我們平時要注意留心觀察，讓這些有趣的數字小伙伴走進你的生活。
3、教學數序。
（1）、用計數器撥珠子。先撥7個珠子，讓學生仔細觀察，再撥一個珠子，是幾個珠子？再撥一個呢？（讓學生體會8比7多1，9比8多1。）然后回撥，9個珠子撥走一個還剩幾個？再撥走一個呢？
（2）、引導學生觀察尺子。
師：這些數在格尺家族中都有自己的位置（展示各種尺子），你們猜一猜7的后面是幾，我們一起讀一讀，8的后面又是幾呢？
9前面的一個數是幾，8后面的一個數是幾？誰和8手拉手，9比誰大，8比誰小。
（小練習：（出示直尺圖）
5、比大小。（出示點子圖）
引導學生通過數點子，比較7、8、9的大小。在書上填空。
反饋。小練習： (比較0-9的大小)
師：你能從我們學過的數中選擇兩個，用符號來表示它們的大小嗎？
（小組活動：兩人分別拿一個數，第三個拿符號，第四個判斷是否正確。）
6、教學8、9的序數含義。
這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎？ （出示蝴蝶圖，學生做在書上）
請看清楚要求：圈出給左邊的 8只蝴蝶。 給從左數第 9只蝴蝶涂上紅色，是什么意思，再想一想：要給幾只蝴蝶涂紅色呢？是哪一只？ 請按要求涂色。
7、教學8和9的寫法。
①教師領寫（講解書寫要領和占格情況）；②學生書空；③描寫、實寫。
（8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個s字，接著自下而上過s字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。）
指導9的書寫 （9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。）
三、再次鞏固、應用新知。
1、59頁練習八第1題。
2、各小組“開火車”報數：從1到9，從9到1。
四、全課小結。
大家看一看，我們又認識了哪兩位新朋友呢？ 你有哪些收獲呢？ 對8和9，你知道了些什么？
《1～5的認識》教學設計 篇3
教學目標 ：
1、學生會用1~5各數表示物體的個數，知道1~5的數序，能認、讀、寫1~5各數，并注意書寫工整。
2、 培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。
3、 利用“野生動物園”圖，使學生初步感知“用數學”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。
教學重點：
學會用不同的物品表示1~5各數，并知道1~5的多少。
教學難點 ：
會用自己的語言正確表達。
教具準備：
圖片、課件、計數器
教學過程 ：
一、看數說數
教師出示1、2、3、4、5。
問：你認識這些數嗎？大家一起讀一讀。關于這些數，你知道些什么？
你能用圖片、計數器上的珠子或自己的東西來表示這些數嗎？
你能找出我們的教室里的1、2、3、4、5嗎？
（學生觀察周圍，說出各數，說得清楚、數量詞正確都給予表揚。）
二、看圖找數
剛才找了我們身邊的1、2、3、4、5，小朋友們說了很多，老師這兒有一幅圖，你能找找圖中的數嗎？
教師出示主題圖，學生仔細觀察，說出圖中的數。（1頭大象、1個太陽、2頭犀牛、2棵大數、3只羚羊、3只長頸鹿、4多白云、4只小鳥、4個小朋友、5個人、5朵花）
三、說一說
小朋友們從圖中找出了這么多的數，老師還想和大家說一說，這次我們換種方法。
觀察16頁做一做圖，說一說：一個小朋友拿出3，第二個小朋友用3朵花表示，第三個小朋友擺了3個圓，還伸出了3個手指，而媽媽用3個蘋果，他們都是3。你能說出3個什么呢？如果老師說5呢？2呢？4呢？
四、比一比
1、誰的眼睛最亮？
電腦里展示圖片，請小朋友仔細觀察，說出有幾個？
2、誰的耳朵最靈？
教師在3個茶葉罐中裝入圍棋子，請學生聽聲音判斷多少，排好次序再一一驗證。
五、寫一寫
觀察1、2、3在日字格中的位置，說一說象什么。
看教師寫，注意書寫順序。
學生在書上的日字格里描一描，將好的作品展示給大家看。
《1～5的認識》教學設計 篇4
《5的認識 》教學設計
活動目標 ：
1、讓幼兒正確讀寫數字5，并能數出5以內的物體數量。
2、培養幼兒的語言表達能力。
3、培養幼兒學習數字的興趣和創新能力。
活動準備：
小圓片、小正方體、數字卡、鉛筆、多媒體課件、白紙
活動過程：
一、情景激趣。
師：小朋友，喜歡漂亮的小金魚嗎？今天老師帶來了一些小金魚，我們一起來數一數它們有多少條，好嗎？播放課件。課件內容：魚缸里有四
只小魚游來游去的玩耍，換一幅場景后，一個小男孩又放了一只小魚。出示問題:現在有幾條魚啊?
二、探究新知：
1、出示魚缸：（里面有4條魚）師：小朋友，我們來數一數，魚缸里有多少條魚，好嗎？（老師邊引導數邊在黑板上貼小圓片）
2、教學認識“5”
教師又出示一個里面有1條金魚的魚缸，將兩個魚缸并列放在一起，問：現在一共有幾條魚啊？教師用另一種顏色的圓紙片在4后加1個。（讓幼
兒認識到比4多1就是5和4過后就是5）
3、認識5的組成
數出下列每組圖形中物體的數量。
4、找一找
讓幼兒相互看一看，摸一摸，看看身體哪些部位的數量是5？
三、我是小畫家
教師展示自己用5個圖形組合的圖形，要求幼兒用自己喜歡的圖形畫一個物體，但圖形的數量必須是5個。
四、游戲活動：（站圓圈）
教師在室外操場上畫若干圓圈，幼兒圍成一個大圓，然后師生一起數：1、2、3、4、5，當數到5時，幼兒迅速站到圈里，每個圈只能站5人。給站得快又好的小朋友進行獎勵。
《1～5的認識》教學設計 篇5
教學內容：人教版數學一年級上冊64——65頁及練習題九1——3題。
教學目標：
（1） 引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
（2） 使學生能正確地數出數量是10的物體個數，會讀、會寫數字10。
（3）使學生掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的分成。
（4）讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教學重難點：
認識10、掌握10的分成。
教學過程：
一、 引入
我們每個小朋友，都有一個聰明的大腦，還有一雙靈巧的雙手，我們一起來數數，我們有幾個手指好嗎？今天這節課我們就一起來認識“10”。（板書）
二、 探究新知
1、觀察主題圖。
師：仔細數一數，你發現了什么？
2、出示算珠.
師：橫梁上有幾顆算珠呢？請大家數一數？（演示添1顆算珠）
添上1顆是10顆。（板書：9添上1是10）
3、出示尺子。
這是尺子的前面一節，有一個數字娃娃被小熊擋住了，你知道它是誰嗎？總結：尺子上有10，生活中哪些地方有10呢？
4、看點子圖，比大小。
師：左邊有9個點子，右邊有幾個點子呢？你是怎么知道的？（9添上1是10。）
師：9和10比大小，你會比嗎？請你做做手勢？
師：這是什么符號？誰會讀這個式子？
師：如果10個在左邊，9個在右邊，該填什么符號？請大家做做手勢？
師：10除了可以和9比大小，還可以與哪些數比大小呢？
5、分組擺學具。
請同學們拿出10根小棒。10根小棒，分做兩堆，你能有順序的分一分嗎？
請同學們兩人合作，一個人擺，一個人把分的結果記錄在紙上。
6、教學兒歌
小朋友，你們喜歡兒歌嗎？下面我們一起來輕松輕松。（師生一起舞蹈）
一九一九好朋友，
二八二八手拉手。
三七三七真親密，
四六四六一起走，
五五湊成一雙手。
7、寫10。
師：先寫1，再寫0。在寫的時候兩個數字不能相隔太遠，在田字格里寫10，先在田字格左半格寫1，右半格寫0，下面我們跟著電腦一起寫一次，請同學們在書上64頁田字格里寫10。
8、出示數軸。
師：這是一根數軸，小動物們分別擋住了數軸上的哪些數字呢？
9、火箭發射圖
師：在火箭發射之前，工作人員都要進行倒計時，現在火箭馬上就要發射了，現在我們一起來模擬倒計時，好嗎？
10、出示單車動畫。
老師這里有一輛自行車，這可不是一輛普通的自行車，自行車前后兩個輪子上的數合起來是10，它才能夠跑起來，你知道有哪些可能嗎？（說對了，老師就送自行車。）
三、 課堂總結。
這節課你學會了什么？
生甲：我認識了10。
生乙：我記住了10的分成。
生丙：我知道記一組10的分成，就想到另一組。
師：這節課大家學得不錯，希望你們記住10的分成，為我們今后的學習作準備。
板書設計：
10的認識
9添上1是10
《1～5的認識》教學設計 篇6
教學內容：第一冊教科書第42頁6和7的數數和認數以及序數和書寫的內容。
教學目標
1、通過觀察、操作、演示，使生體會6、7的基數含義。能夠正確地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫數字6、7。
2.使學生知道7以內數的數序，會比較7以內數的大小。
3、使學生在學習過程中，體驗到生活中處處有數學，獲得成功的體驗，并滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
4、通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。教學重點：學生能正確數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字。體會6、7的基數及序數含義，會比較7以內數的大小。
教學難點：學生會正確書寫數字6，區別6、7的基數及序數含義。
教具準備：課件、小棒、數字卡片
學具準備：小棒、尺子、數字卡片
教學過程
（一） 復習引入，揭示課題。
師：小朋友們，你們已經認識了哪些數字娃娃了？（學生回答）
你們瞧， 這些數字娃娃還沒按順序排好隊就跑來見你們了。（課件出示）你們能幫他們排排隊嗎？（讓學生自主排隊，然后交流排法。交流時讓學生說出是按什么順序進行排列的，還可以怎樣排？）
（課件演示：又來了兩位數字娃娃6、7）
師：咦！他們是誰？大家愿意和他們成為好朋友嗎？今天我們就來認識6、7這兩位新朋友（揭示課題，板書）
（二）新授
1、教學數數
（1）（電腦出示教學主題圖：六位同學在教室打掃衛生的場面，讓學生觀察）
瞧，圖中的小朋友在干什么？（生：小朋友正在認真地打掃衛生）
是啊，這幅圖上的小朋友正在認真地打掃衛生，我們小朋友也應該向他們一樣講衛生、愛集體、愛勞動，把自己的教室打扮得漂漂亮亮的，你能做到嗎？
師：請再看這幅圖：在這幅圖中藏了好多數學知識，你能從這幅圖里找到數量是6和7的事物嗎？請同桌先找一找，然后說一說你是怎么找到的？比一比哪一桌小朋友找得多！
師：哪一桌小朋友愿意把你們的發現來告訴大家？
……（多叫幾個小朋友說說你是怎么發現的？或上來指一指）
師小結：小朋友觀察得真仔細，象這樣6張課桌、6個小朋友，我們都用數“6”來表示。象這樣7把凳子、7個人，我們都用數“7”來表示。
（2）、試用6 和7 說話
只要你細心觀察，你會發現在我們的學習、生活中很多地方用到了6或7這兩個數字娃娃呢！你能從你的身邊找一找數量是6、7的事例嗎？四人小組找、說
生： ……
師：老師也找到了。瞧，前幾天神州六號飛船發射成功，這里就有一個6。還有老師手上拿著6根小棒。
（3）動手操作，體驗用數表示物體的樂趣。
下面我們一起來用小棒擺一擺好嗎？
先看老師用6根小棒擺，（課件演試）漂亮嗎？你也想不想擺一擺。請拿出7根小棒，看看哪位小朋友擺出的圖形最漂亮？
★學生擺好后，選有創意的展示，并及時的給予表揚和鼓勵，給學生一定的成就感。（用投影儀）
2、6和7的書寫
師：小朋友擺的圖形真漂亮，老師相信你們寫的數字也肯定漂漂亮亮的。想不想來寫一寫6、7呢？
先讓我們來仔細瞧瞧這兩位新朋友。（課件出示6、7）
（1）6像什么呀？7像什么？（6的字形像哨子，7的字形像鐮刀）
你覺得6和7怎樣寫比較漂亮？
（2）教師示范書寫： 6的寫法，下半圓要圓起來；（課件演示6）。生跟老師一起書空。
（3）學生在書上練習寫6、7。
3、教學數的順序
師：（出示斷尺圖）小朋友把6、7這兩個數字娃娃寫得這么好，他們可高興了，他們想跟你們玩捉迷藏的游戲，你們想不想玩？（課件出示尺）
瞧，現在尺子上一共有幾個數？從左讀起，哪六個數？從右讀呢？從右數，第六個數是幾？從左數，第六個數是幾？（為下面教學序數作鋪墊）那你知道數字娃娃6、7排在尺子哪里嗎？猜猜看。
猜得對嗎？讓你的好朋友尺子來告訴你吧！請拿出尺子，看看。
誰能看著大屏幕再來說說5、6、7的位置？
5的后面是誰？7的前面是誰？5的鄰居是誰？
尺子上的這些數字娃娃手拉手，都是我們的好朋友。誰能來讀一讀這些數字娃娃？
這些數字娃娃中，誰是老大，老二是誰，老三是誰？
剛才，老師不小心把桌上的數字卡片打亂了，你能幫老師排排好嗎？（課件出示）
1、2 3 5
2、7 5 4 （ ） （ ）
3、5
4、 學習6和7的大小比較（課件出示）
師：下面你會比較這些數字娃娃的大小嗎？同桌說說 ○里該用什么符號。（指名說說為什么5〈6）
5○6 6○7 6○5 7○6
4○6 7○5 6○3 3○7
5、教學序數
a、師：小朋友們，你們聽說過小貓釣魚的故事嗎？小貓自從聽了媽媽的話后，做事就更認真了。瞧！他釣到了這么多可愛的小魚。
（課件出示7個裝有不同數目小魚的魚缸。）
請仔細觀察，一起數一數：一共有幾瓶魚？從左數，第一瓶里有幾條魚？第二瓶里有幾條魚？……
數得真不錯。我們來比賽好嗎？看誰數得又對又快，好嗎？請聽題：
（1） 從左向右看，第2瓶里有幾條魚？第6瓶里有幾條魚？第7瓶里有幾條魚？ 第（ ）瓶里的魚最多？
（2） 從右向左看，第2瓶里有幾條魚？第4瓶里有幾條魚？第（ ）瓶里的魚最少？
（3） 有7條魚的魚缸排在哪里？
小朋友們真棒。還想不想來比賽。（做書上）比一比，誰填得快！
左數第6瓶有（ ）條魚，有6條魚的是第（ ）瓶，第7瓶有（ ）條魚。（讓生獨立做）
再看下面一題：（課件出示）
一共有（ ）瓶魚，從右數，第（ ）瓶有3條魚。
這兩個7表示的意思一樣嗎？
b、瞧，小能貓也來湊熱鬧了。（課件出示）
請把右邊的6只熊貓圈在一起，給第6只熊貓涂上顏色。在左數第7只熊貓的上面畫1個○。
c、瞧，小能貓給大家帶來了這多么小動物。（課件出示）看，誰數得快：
7、一共有（ ）個小動物。 從左起，小馬排第（ ），小熊貓排第（ ） 右起第4個小動物是（ ）
五、全課總結
今天這節課，你學得高興嗎？你學到了什么？
《1～5的認識》教學設計 篇7
一、教學設計思路
10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問：10比9大嗎？從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。
后面的練習設計我力求做到有層次、有深度、有特色。通過“游戲+智力”的練習，使學生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學知識，以激發學習興趣，培養學生的創新能力。
二、學習任務分析
“10的認識”是人民教育出版社出版的小學《數學》第一冊第六單元的內容。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。
三、學習者分析
學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處農村和外來工的家庭，家長的素質不是很高，大多數孩子雖然上過學前教育，但是學習習慣參差不齊。因此，在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。
四、教學目標
1、 知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。
2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。
3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
4、教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。
五、教學準備
多媒體課件；0——9的各種動物的頭飾；小棒。
六、板書設計
10的認識
10○9 9○10
10 10 10 10
/＼ / ＼ /＼ / ＼
9 l 8 2 7 3 6 4
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七、教學過程設計
（一）創設情境，發現新知
多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽到9這么一說，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？師出示1和0兩個數字卡片。10是不是比9大呢？今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。
師：10和以前學的0---9的數字有什么不同？
（二）自主探索，求異創新
1、課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什么？讓學生利用數數的經驗來上臺現場數數，其他同學評價。學生爭先恐后。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的
個數。并告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。
2、師手拿一捆小棒，師擺一根生跟著數。老師共有多少根小棒？師把這10
根小棒扎成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是十。
3、其實在生活中，我們會碰到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。師讓生找一找，身體上哪一部分的個數可以用數字10表示。（10個手指
10個腳趾）
4、用10說一句話（同桌互說，再匯報）。
5、教學數序
（1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊里去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小—〉大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？
（2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10
比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？
（3）請生分別按從小—〉大、從大—〉小的順序讀0～10這幾個數字。
6、比大小
聽到小朋友們都說10比9大，9可不服氣了，就把10單獨找來比大小。師板書10○9、9○10，10和9的大小關系可以分別用什么符號表示。生齊讀式子。
7、教學10的組成。
在這里師創設動手時間、自主探索和合作交流的學習環境。首先創設故事情景：1號娃娃去旅游，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，它把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，1號娃娃可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？然后，小組合作交流：請你拿出10個你喜歡的學具代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？并把你想到的方法填在書上65頁根據學生匯報，教師板書。
10 10 10 10
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10
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為了鞏固10的組成師適當穿插了“兒歌手指操”具體內容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，湊成一雙手”。
8、寫10比賽
師設計寫10的比賽。師先讓學生觀察10的寫法，師在小方格里范寫然后請學生當小老師上臺板演，學生在比賽中明白了10的書寫方法，提高了寫字興趣。
（三）鞏固練習，拓展新知
做書本練習九第1、2、3小題，第2題是火箭發射前倒數時數數的情景。
最后設計了“找朋友”的游戲，師拿出一個寫有0的動物頭飾說：“我是0，誰是我的好朋友？”學生討論回答：“我是10，我是你的也朋友。”師說：“對對對，老師就是小朋友的好朋友！”讓學生帶上可愛的頭飾找朋友，學生的興趣高昂，課堂教學也生動有趣，輕松愉快。
（四）總結評價：
學生自己總結，自我評價。讓小朋友說一說這節課你們認識了誰？你學到了什么本領？誰表現的最棒？
八、資源及媒體的應用
教師利用多媒體課件演示動畫故事，并根據教學設計方案的要求事先制作好主題圖內容的課件，提供教學之用，這既為提高課堂教學效率做好準備，又為課堂教學過程中師生之間有效的溝通和對話打下基礎。運用多媒體課件導入新課，這樣，既比以往的用語言導入新課更能激發起學生的學習動機和學習興趣，也更加符合小學生的認知特點并充分凸現學習內容的特點。利用0—9各種動物的頭飾，開展游戲學習，這既有利于學生更好地掌握本課的重點和難點，也為師生之間的有效交互提供了平臺。
九、教學設計后記：
《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。在教學設計時，根據學生的認知特點，恰當地提出討論問題，并創設了師生互動、生生互動、合作學習的情景，本著充分體現了《課標》的精神，從導入到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性。
《1～5的認識》教學設計 篇8
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第64～65頁。
教學目標 ：
1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的概念獲得比較全面的認識和掌握。
3.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教學設計：
一、創設情景，導入 新課。
（電腦演示）數字娃娃0—9在一起時發生的一段小故事。
師：你對剛才這個故事有什么看法？
從學生的回答中，引出課題：10的認識，并板書。
二、互動學習，探究新知。
（一）、數數與認數
1、教師出示課件（不同民族的小朋友10名，天空中10個彩色氣球）。
指導學生先看圖后提問：“小朋友數一數，圖上有多少個小朋友？空中有多少個彩色氣球？”
學生回答“都是10個”后，教師提問“剛才你是怎樣數的？”
討論交流，得：按一定的順序一個一個地數，也可以兩個兩個地數等。
2、出示小棒數數。師：“現在老師這兒有一些小棒，請小朋友一起數一數。”學生計數后，教師將10根小棒扎成一捆，提問；你認為把10根小棒捆起來有什么作用？
3、師：剛才的10個小朋友，10個氣球，10根小棒可以用數10來表示，你認為10還可以表示什么？誰能用10說一句話呢？
（教師可作適當提示：我們都有一雙勤勞的雙手，有10個手指……）
（二）、10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較
1、引導學生在直尺上認識數
課件出示尺子，演示從0到10逐漸出現的過程。
師：看到現在這把尺子，請你說說0到10各個數的位置是怎樣排列的？引導學生小結：9在10的前面，10在9的后面。
2、用人民幣比較數的大小
教師出示一張10元紙幣和一堆硬幣（9枚）。問學生：“這張紙幣和這堆硬幣，你選什么？為什么”？板書：9<10 10>9
再添上一枚硬幣，你選什么？為什么？
□＜10這題中，□里可填哪些數？誰能一口氣說出來？誰能用一句話說說哪些數小于10？
（三）、10的組成
1、教師出示兩個筆筒和10支鉛筆。
師：現在老師要把這10支鉛筆放到兩個筆筒里，你認為老師會怎么放？根據學生的敘述板演10的組成。
讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：全班學生齊讀10的組成。
2、師：10的組成有那么多，你有什么辦法把它記住？
引導學生主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必死記，完全可以由前面幾種組成推想出來。
3、拍手游戲：教師先拍，學生接著拍，合起來10下。（先和一個小朋友練，再一起練。）
（四）、10的寫法
1、師：剛才我們已經和10交了朋友，你會寫10嗎？說說應該怎樣寫10？
2、電腦演示：邊寫邊講解：寫10要占兩個"日"字格，左邊格子里寫"1"，右邊格子里寫"0"；先寫"1"再寫"0"，兩個數字不能離得太遠。
3、學生練習。寫在書65頁，寫后抽部分學生的作業 進行演示評價。
三、綜合訓練，發展能力。
1、數橘子。出示一個橘子，學生猜里面有幾瓣？再剝開驗證，分開來數。（用實物投影儀演示這個過程）
2、數棋子。出示疊在一起的10個棋子，學生數。出示8個，放在10的旁邊，說說怎樣數最快。
3、請11個同學上來，每人拿一張卡片：0—10，高舉頭上。先打亂順序。
師：哪位同學指揮他們排隊？為什么這樣排？還可以怎樣排？
請學生把卡片藏身后，按個子高低排列。請排第一個的同學舉起卡片，大家說出這個數和幾組成10，并回憶誰拿著這個號碼？找到好朋友，兩個小朋友握握手，回到課桌。依次類推。
四、課堂回顧，知識整理。
師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣？
學生說說自己在本節課中的收獲。
《1～5的認識》教學設計 篇9
教學內容
教科書第64—65頁及練習九第1～3題.
教學目標
1.引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感.
2.學會10的數數,認讀,比較大小和組成及寫法,對10的數概念獲得全面認識和掌握.
3.培養學生實踐能力,觀察能力及初步的數學交流意識.
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系.
教學重難點
掌握10的組成.
教具準備
實物投影器,課件,尺子等.
教學過程
一,引入
1.猜謎引出已認識的數0～9.
同學們,我們來猜猜謎語,好不好
(1)有一個數,表示一個物體也沒有,還表示起點.
(2)0和6之間有哪些我們認識的數
(3)(伸出5指)它添上2是誰
(4)7的相鄰數是誰
(5)8再添上1是幾
2. 9再添上1是幾
3.今天我們就來學習lo的認識(板書課題)
二,交流,動手操作,探究新知
1.10的含義及10以內數的順序.
(1)生活中和10有關的事情很多,你能用一句話說說嗎
學生分別說出:星期天我在民族廣場看見 10只氣球;我在南湖橋看見10只風箏;我家陽臺種有10盆花;我爸爸釣了10條魚.
(2)請小朋友們數數第一排有幾個人 (8人)
(師站進去)現在有幾個人 (9人)
想讓第一排有10個人,誰有辦法
學生回答:一個小朋友站進去就可以了.
數一數現在有幾個人 誰是第10個人 你是從哪邊數的 還有誰也可以是第10個人 怎樣數
(3)同學們在學習中經常用到尺子,請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面,10在哪里,為什么
引導學生回答,9再添上1就是10,10在 9的后面,10比0～9都大.
(4)剛才我們猜了謎底0～9的謎語,你能編謎底是lo的謎語嗎 先在4人小組里說說,再選一個最好的說給大家聽.
2.比大小.
(1)10和一個數比大小,誰能說一說.除了這種還可填什么 10○口
(2)9○口 誰來說說.
(3)完成書本第65頁比大小的填空.
3.10的寫法.
(1)10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同
(2)誰能說說10怎樣寫 (學生先嘗試說說,教師再小結)
(3)在書本第65頁的田字格里練習寫10.
(4)寫完了同桌互相欣賞一下.
4.10的組成.
情境引入(課件演示):
有一天,小聰約小伙伴去踢球,順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝,把飲料裝到袋子里,可是一個袋子裝不完,就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里,小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢
(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料,擺一擺,分一分,看看你有多少種方法 誰能想辦法,分得又快又好.
(2)在四人小組里交流一下你的方法.
(3)請一個小組匯報你們組的方法(實物投影展示).
(4)根據學生匯報,教師板書.
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10 10 10 10
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(5)討論10的組成的記憶方法.
你有什么辦法記住這些分法,把你的方法說給同桌聽.
引導學生回答,看一個記兩個,看到
10 ,想到 10 ,以此類推.
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記住這前面五個,其余可以推想出來.
(6)獨立完成第65頁10的組成的填空.
三,游戲:10的組成練習
1.師生互動.
教師說一個數,學生說一個數,兩個數組成10.
2.生生互動.
同桌兩人做游戲,說數并出手指,兩個同學出的手指數合起來是10.
四,課堂作業
1.練習九第1題.
一個學生上來演示,其余學生在書上完成.
2.練習九第2題.
(1)學生模仿指揮員發射命令,讓學生體會數學和生活的密切聯系.
(2)學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景.
3.獨立完成第3題.
五,課堂小結
1.學生對本課內容進行回憶,小結.
今天我們學到了什么知識 你能說說嗎
2.質疑:誰有什么不明白的問題,可以提出來.
3.教師對全課進行小結.
六,聰明題
給能組成10的相連方框涂上相同的顏色.
《1～5的認識》教學設計 篇10
教學內容：一年級（上冊）教材24頁及練習一
教學目標：1、在具體情境中產生數數的欲望，在自主探索與合作交流中全面認識和掌握10的數數；認、寫10；理解10以內數的順序；會比較10以內數的大小。
2、通過觀察主題畫，拼擺圖案等創造美的氛圍，通過積極的即時評價和活動，溝通師生情感，為學生營造一個愉悅的課堂物化環境和人際環境。
3、引導學生在認識、感受10的過程中初步建立數感，發展初步的觀察能力、動手操作能力、發散思維能力和語言表達能力。
4、初步孕伏“10個一就是一個十”的思想，感受數學與生活的聯系，培養學生學好數學的情感。
教學重點：讓學生通過實踐探索、合作交流，會獨立認、寫10，并掌握10以內數的順序。
教學難點：數出10根小棒捆成一捆，孕伏“10個一就是一個十”的思想。
教學準備：主題掛圖、計數器、學具盒、智慧星、錄音帶、0——9的頭飾
設計思想：
10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問：10比9大嗎？從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用掛圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。
后面的練習設計我力求做到有層次、有深度、有特色。通過“游戲+智力”的練習，使學生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學知識，以激發學習興趣，培養學生的創新能力。
教學過程：
一、表演導入，誘導立美
師：瞧！0——9這幾個數字娃娃來了。
（9個帶著頭飾的小朋友一起在歡快的音樂中跳圓圈舞，音樂停了開始表演）9最大，自從當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數學娃娃了，它神氣地對0說：“你呀！沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來真是太小了。”0聽了很傷心，于是悄悄地走掉了，1 也隨之走掉了。不一會兒，1牽著0又回來了，它對9說：“隊長，如果我和0站在一起就比你大了！”9聽了非常吃驚，這時，別的數字都齊聲說：“團結就是力量大！”9羞愧地低不了頭。
師：1說得話對嗎？10是不是比9大呢？今天我們就來學習“10的認識”（出示課題）
二、建構認知，操作立美
1、看圖數數
師出示掛圖，學生利用原有的經驗爭先恐后地數出共有10個小朋友，教師讓學生上臺作現場數數演示，其它學生對此作評價，師鼓勵不同的數數方法。
2、實物操作
師：請小朋友們從學具盒中拿出10朵小紅花，在小組內一邊數一邊擺，擺成好看的圖案。（巡視時發現不同圖案，有選擇地上黑板擺，然后小結，對擺得好的小朋友獎勵“智慧星”）
3、拓展應用
師：小朋友們已經認識了10，你能用10說一句話嗎？
先讓學生在小組內說，再匯報。對說得好的小朋友獎勵“智慧星”。
4、教學數序和大小
（1）出示計數器。師先撥9個，再撥1個，問：“一共撥了幾個珠子？10個珠子是怎么得來的？”
（2）要求小朋友們拿出直尺，試著把直尺上的數讀給同桌聽，然后說說有幾種不同的讀法。檢查學生順讀、反讀的情況。
（3）再看尺子，找到“0”和“10”，看“6”離誰更近些？它的前面是誰？后面是誰？你能把0到10 從小到大讀一遍嗎？從大到小呢？同桌互數，師巡視檢查后完成想想做做第4題。
5、寫10比賽
師：老師知道小朋友的小手一定很癢了，很想動手寫寫10 吧！先看清10，說說你會怎么記住它。
師在田字格里范寫，再舉行寫10 比賽，并把好的貼在“展覽地”里。
三、游戲鞏固，合作立美
1、游戲：火車鉆山洞
師：剛才小朋友們的表現可真不錯，老師獎勵你們一起去兒童樂園玩。
游戲方法：在小組中兩個小朋友手拉手抬起來，當作山洞，其它小朋友做司機，前面報幾，后面接著往下報，如“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”或“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0”。如果說對了，就發出“嗚嗚”聲，說錯了，就“咔嚓”暫停，等說對了再走。
2、操作：捆小棒
師：我們走過山洞就來到了小辣椒的家里，辣椒哥哥想讓我們把10根小棒捆成一捆，請同桌兩人合作完成。然后告訴學生我們通常把10根捆成一捆，就是一個十，讓小朋友舉起“一捆”說：10個一就是一個十。
3、游戲：采果子
師：辣椒哥哥的屋后是一片果園，山楂和香蕉都成熟了，等著大家去采呢！請小朋友們先數數，再把數出的數寫在田字格里。（強調書寫格式）你是怎么數的？你為什么這樣數？（2 個2個地數，5個5 個地數比較快）說對了，就摘了水果送給你的好朋友嘗一嘗吧！
四、課堂小結，整體立美
師：今天這節課，我們玩游戲，吃水果，開心嗎？在這節課里，我們學習了哪些知識？師拿出一個寫有0的紙片說：“我是0，誰是我的好朋友？”學生討論回答：“我是10，我是你的也朋友。”師說：“對對對，老師就是小朋友的好朋友！”
方案評點：
本節課，教師力圖通過愉快的情境啟發學生初步認識10，引導學生積極探索，合作交流，并且善于在教材中挖掘美的因素，在教法上體現美的因素，充分展示美的風采，發揮美的效應，培養學生感受美、欣賞美、追求美、創造美的能力。
一、創設情境——學生在美的氛圍中萌生興趣
美外在形式的生動形象性正契合了兒童學習時的形象思維為主的特點，因此，美的典型環境是激發其學習興趣的極好手段。本課中，教師創設了如下情境：以56個民族大團結為主題的畫面導入，通過數出少數民族的小朋友有9個，又跑來一個漢族的小朋友，自然引出新知，接著鼓勵學生說說身邊數量是10的事物（如我有10個手指，我家有10盆花等）；在初步認識10的過程中，通過學生拼擺，用學具小紅花擺出各種不同的圖案。這些畫面、圖案和教師親切生動的語言、優雅大方的儀表，和圖文并茂的教例，構成一個動態組合，優化了課堂的物化環境。學生沐浴在美好的氛圍中，必然會產生愉悅之感。這種情感體驗對心靈的影響是無可替代的。
二、注重操作——學生在美的情境中學會學習
動作性的活動，對兒童學習中的理解，具有無比巨大的重要性。這不僅是變抽象為直觀，為理解架橋鋪路，更因為手口眼腦的協調動作，需要其全身心投入，極大地激活了思維，使學習成為一種和諧活躍的身心運動。本課中拼圖案、捆小棒、比大小等系列活動，對完成本課教學目標無疑具有決定性作用，而學生在活動中的受益也絕不僅僅是10的認識這點知識。在本課教學中，教師還有效地運用了合作學習的形式，并以游戲“找朋友”的全班大合作把全課活動推向高潮。合作學習，不僅可以使學生更好地學習數學，也是學生道德成長的重要途徑。
三、積極評價——學生在美的心境中不斷上進
教師的每一次動情的評價不僅是學生前進的動力，也是溝通師生情感，達到共鳴，進而營造舒心、宜人的課堂人際環境的重要手段。老師承續幼兒教育的評價方式，設計了智慧星等，對思考、操作、書寫、紀律各方面進行即時評價，使學生不斷體驗成功喜悅，產生良好的學習情感和持久的學習興趣。
美育是心靈的體操，美可以導真啟智，引善育德。蘇霍姆林斯基就曾要求教師，不要把科學講成冷冰冰的真理，要把美結合起來。使學生在獲得知識的同時，受到美的陶冶，獲得愉快的審美體驗。
《1～5的認識》教學設計 篇11
課題億以內數的認識（例1）課型 新授教學目標知識與技能：1、使學生知道生活中有比萬大的數2、使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位。過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念 情感、態度和價值觀：體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力重點認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，難點掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系教具圖片和計數器教學過程教師導學學生活動教學意圖一、復習導入：1、我們以前都認識過哪些數？2、數數：1）從689一個一個的數到712。2）從420一十一十的數到5403）從910一十一十的數到10004）從200一十一十的數到10003、在生活中你見到過哪些比較大的數？4、出示圖片：在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。北京市人口：13819000人請學生試著讀一讀這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識二、探究新知1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？強調：千位上的10個珠子怎么辦？2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少利用計數器問：怎么表示10個一萬？3、照這樣繼續數下去10個十萬是多少？10個一百萬是多少10個一千萬是多少學生在計數器上數數。 學生自由談 以組為單位按要求數數 學生自由匯報，課前收集的數 觀察圖片，試著讀數。 10個一千是一萬 撥回去，在萬位上撥一個珠子。10個一萬是十萬 在十萬位上撥1個珠子。同桌互相數數10個十萬是一百萬10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億全班交流 復習所學的數的知識，為學習新知做準備。 。 感受到大數在生活中的應用，產生認識大數的需要，激發學生探究新知的欲望 使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系 師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？4、把所學數位按數位順序表排列起來 億級 萬級 個級億 千 百 十 萬 千 百 十個 萬 萬 萬位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0↑表示8個十萬每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。說一說其他數位上的數各表示多少？三、鞏固新知1、 做一做的1題數數2、 做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。3、練習一的第1題四、小結：通過這節課的學習，你有什么收獲和體會？五、作業：做一個數位順序表 每相鄰兩個計數單位之間是十進關系。 數級 說出數位順序表 數位 學生說出數位上的數表示什么。 學生兩人一組，按要求數數，互相檢查。學生舉例說明 知道數級、數位。掌握數位順序表，理解位值的概念 理解位值的概念 通過數數，理解并掌握計數規律。體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力板書設計 億以內數的認識 億級 萬級 個級億 千 百 十 萬 千 百 十個 萬 萬 萬位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0↑表示8個十萬
《1～5的認識》教學設計 篇12
〖教學目標〗
1. 結合學生的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系；通過學習、交流掌握每個月天數的記法。
2.了解平年、閏年的有關知識，通過學習、交流掌握平年、閏年的判斷方法。
3.培養學生收集信息的能力。
4.結合教學情境，滲透愛國主義教育；讓學生通過親身參與探索實踐活動，獲得情感體驗。
〖教材分析〗
“年、月、日”是在學生已經學習了時、分、秒的基礎上進行教學的。
有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上學生雖然沒有系統地學習過，但在生活實際中他們已有很多的經驗，教學時不能把學生看作一張白紙，而應該充分利用學生的經驗。教學時先讓學生說說對于“年、月、日”都知道些什么，教師可以從學生的陳述中了解學生已有的基礎，以便確定教學的起點。
年、月、日的知識與生活有密切的聯系，教師可讓學生自己收集一些必要的材料，如一些不同年份的年歷、各種有關的知識等，引導學生通過觀察和研究，發現已有的規律，充分感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。
年、月、日的知識包含著許多規律，它雖是天文知識，但與數學密不可分，并且其中奧妙無窮，教師可以引導學生探索出許多規律。教學時，要特別關注學生的學習過程，關注學生的能力發展。
〖學校及學生狀況分析〗
第二十九小學位于烏魯木齊市最繁華的大西門地段，學校的教學設備比較齊全，配有視頻投影儀。每個班中都配有視頻展示臺。本校的學生大多數來自于城市，這些孩子基本都上過幼兒園或學前班，受過一定的學前教育，家長也比較重視孩子的學習，對孩子學習的投入比較大；還有一部分學生是周圍批發商場個體商販(外地來疆人員)子女，這些孩子學習條件較差，父母文化素質較低，學前教育基本為零；由于本地特色，我校還有一部分少數民族學生，這些學生對于學習漢語有一定的困難。
〖課堂實錄〗
(一)情境引入
1. 師：前些天，咱們中國發生了一件大事，你知道是什么事嗎?
生：“神舟5號”飛船升上太空。
師：那你知道這件事發生在哪一年幾月幾日?(學生說，教師板書：2003年10月15日)
師：對，2003年10月15日，楊利偉駕駛“神舟5號”飛船，開始了中國人征服太空的旅程，并取得了圓滿的成功。
(指黑板上的日期)這里有三個時間單位，你能找出來嗎?(學生說時，用紅筆描出，并將2003，10，15擦去)這節課我們就一起來研究年、月、日的知識。
2.師：有關年、月、日的知識，你知道些什么?在小組內說一說。
(學生爭相說出自己所知道的有關知識。)
師：誰來說一說?
生1：我知道一年有365天。
生2：我還知道一年有12個月。
生3：有時一年是366天。
生4：有的月是31天，還有的月是30天。
(學生說時，教師板書相關內容。)
師：你們懂得可真多!
(二)探究新知
1. 認識大月、小月。
(1)師：請同學們拿出你準備的年歷卡，任選兩個年份觀察，把1～12月各月的天數填在表格中，看看能發現什么，在小組內說一說。
月份123456789101112合計年 年
(學生觀察年歷卡，填寫、計算、交流。)
師：通過交流，你們發現了什么?
生1：我填寫的是2001年和2003年的，我發現這兩年中1，3，5，7，8，10，12月的天數一樣，都是31天。
生2：我還發現有30天的月份，有4，6，9，11月。
生3：我發現2月的天數和其他月份都不一樣，只有28天。
生4：我填寫的是2000年和2001年的，2000年的2月有29天，算出全年天數是366天，2001年2月有28天，全年天數是365天，其他月份都一樣。
(板書相關數據。)
(2) 師：同學們的發現還真不少，31天的月份有1，3，5，7，8，10，12月，我們給有31天的月份起一個什么名字呢?
生：我們可以把這樣的月份叫做大月。
師：那么30天的月份呢?
生：可以叫小月。
(3)師：有什么辦法記住每個月的天數?大家出出主意。
生：我會用拳頭記。(舉起拳頭，數出1月大，2月特，3月大，4月小，5月大，6月小，7月大，8月大，9月小，10月大，11月小，12月大。)
師：她可真棒!你們會這種方法嗎?我們一起試試吧。
(一起試著數一數。)
生：我是編口訣記的，一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，記住了大月，不看二月，其余的就是小月。
師：你說得很好，不過我有一個問題，“臘”是什么意思?
生：“臘”就是十二月的意思。
生：我記住四、六、九、十一月是小月，不看二月，其他的都是大月。
師：大家的知識真是豐富，知道這么多方法，真是太棒了!
(4)師：我現在來考考你們。下個月，我就要過生日了，你能告訴我，我生日的月份是大月還是小月?
生：下個月是11月，應該是小月。
師：謝謝你們幫我解決了問題，你的生日是幾月，是大月還是小月，請告訴你的同桌。
(同桌互相說)
生1：我的生日在5月是大月。
生2：我出生在9月，是小月，有30天。
生3：我的生日是特殊月――2月。
2.認識平年、閏年。
(1)師：我們通過觀察，知道2月是個特殊月，有時有28天，有時有29天，下面我們就來研究研究它。請查閱1997～2004年2月份的天數，在表格中填寫出來。
年份19971998199920002001200220032004二月份天數
(訂正時課件演示)
(2)師：與同伴說一說，從表中記錄的情況，你發現了什么規律?
(討論后交流)
生1：2月份有28天的年份多，有29天的年份少。
生2：我發現前三年二月是28天，第四年的二月就是29天。
生3：它是有規律的，三個28，一個29，三個28，一個29。
生4：我發現每四年里就有一年的二月是29天。
師：你們觀察得都很仔細，是不是每四年里就有一年的二月是29天呢?我們來驗證一下。
(課件演示：紅框框出1997～2000四年，“2000”及“29”閃爍；框出1998～2001四年，“2000”及“29”閃爍。)
師：你還想驗證哪四年?
(生說年份，師用課件演示驗證。)
(3)師：為什么每四年里就有一年的二月是29天呢?看了這段解說你就明白了。
(課件演示“你知道嗎”。)
師：從剛才的小知識里，你學到了什么?
生1：我知道了有365天的年份叫平年，有366天的年份叫閏年。
生2：我知道了閏年是怎樣來的。
生3：我還知道了地球繞太陽一周就是一年，有365日5時48分46秒。
(4)師：課下你收集了哪些有關的知識，給大家說說。
(學生踴躍發言，將課下收集的知識介紹給全班。其中包括“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”“公歷年份是4的整數倍的就是閏年，否則是平年”等等。)
(5) 播放2001年7月13日申辦奧運成功的片斷。
師：2008年將在中國北京舉辦奧運會，這是全中國的驕傲。2008年是閏年嗎?
生1：是閏年。因為2008是4的倍數。
生2：我也覺得是，我是推算的，因為2004年是閏年，再過4年就是2008年，所以2008年也是閏年。
師：給你一個年份，讓你判斷它是不是閏年，除了用公歷年份除以4的辦法，還可以用推算的辦法。
3.理解運用。
(1)師：請大家判斷1949年、1976年、1985年、1992年、2024年是不是閏年，計算時可以使用計算器。
(計算或推算后全班交流)
(2)師：今年是2003年，再過三年你們就六年級了，那么再過三年是哪一年呢?你是怎么算出來的?
生：再過三年是2006年，我是用今年的年份2003加上3就是2006年。
師：真聰明，2006年是閏年嗎?
生：2006年不是閏年。
師：你出生在哪一年，是閏年嗎?
(互相說出生年份，并判斷是不是閏年。)
師：你18歲時是哪一年，那年是閏年嗎?
(同桌互相說。)
(3)師：一年有4個季度，每3個月是1個季度。那么1月、2月、3月就是第一季度，你能接著寫出第二、三、四季度各是哪幾個月嗎?
(學生獨立完成，全班交流)
……
〖教學反思〗
“年、月、日”是小學三年級的內容，教學重點是認識時間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關系，教學難點是發現并掌握判斷平年、閏年的方法。在設計時，我注意運用學生已有的知識和生活經驗組織學習內容，安排教學環節，并用課程標準的基本觀念指導整個學習過程。這節課有以下幾個特點。
1. 注重導入環節的設計。用與學生談話的方式，引出年、月、日，并充分利用學生已有的基礎，讓學生說一說關于“年、月、日”都知道些什么，從學生的陳述中了解他們的已有基礎，來確定教學的起點。
2.注重讓學生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學生充分的學習探索材料(如對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索等)。并讓學生在自主探索的基礎上，與同伴進行交流。通過合作學習，充分發揮整體的優勢，在小組中，每人都有交流、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同的發展和提高。學生經歷了完整的學習過程，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
3.練習的設計更突出人文化。在學習了“大月、小月”之后，讓學生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習貼近學生生活實際，學生喜歡做，還及時鞏固了“大月、小月” 的知識。學了“平年、閏年”后，讓學生看申奧成功的片斷，引入判斷2008年是平年還是閏年，設計自然，并對學生進行了愛國主義教育。
4.計算器的使用。因為學生未學過一位數除多位數的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計算器，突破了學生不會計算除法的難點。
5.課外知識的引入。課前我布置學生查找有關年、月、日的知識，學生課下通過多種方式收集了許多材料，充分調動了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生收集、處理信息的能力。
本課也有一些不足之處，在學生根據年歷卡填寫表格的環節上，教師引導、鋪墊不到位，學生獨立觀察年歷有困難，部分學生不知如何去做，影響了之后的觀察、討論、發現規律等環節的完成。課后，我反思自己的設計，覺得，如果能將第一個表格的設計稍加改變，讓每位同學只填寫一年各月天數的統計，再和小組的同學合作，將大家填寫的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進合作意識的發展。
〖案例點評〗
本節課圍繞新課程標準提倡的“問題情境―建立模型―解釋、應用與拓展”的基本模式展開教學，較好地體現了新課程的一些理念，讓每個學生在原有的基礎上得到提高。
1. 引入自然，自主探究。
剛開課時，萬老師用親切自然的語言與談話，引出年、月、日，又讓學生說一說自己對年、月、日的有關知識知道些什么，在之后的教學中，充分尊重學生，重視學生的主體地位，先后兩次提供給學生充分的學習探索材料(對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索)，并讓學生在自主探索的基礎上，與小伙伴進行交流。這樣，使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。
2.合作學習，生生互動。
學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學習，可以充分發揮整體的優勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，較好把握了學生的認知活動的進程，培養了合作互動精神。如在探索大月、小月，平年、閏年時，教師給學生提供了學習卡，讓學生通過填寫學習卡找規律，再在交流過程中完善。
3.在課堂教學中滲透愛國主義思想，對學生進行思想教育。
上課伊始，用中國近期發生的事情來與學生談話，在引入的同時，進行愛國主義教育。判斷2008年是不是閏年時，先播放一段申奧片段，學生情緒跟隨著錄像的情節不斷起伏，最后，隨著薩馬蘭奇宣布“北京”而歡呼起來，調動了學生的愛國情緒。
《1～5的認識》教學設計 篇13
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊p23—24內容。
教學目的：
1、使學生正確地認識圓錐，掌握圓錐的特征以及與圓柱的區別和聯系。
2、使學生學會測量圓錐的高，培養學生動手操作能力。
3、培養學生有序觀察、合作學習、合理猜想和科學探究的能力，同時培養學生的空間觀念。
4、培養學生的數學意識和創新精神與實踐能力。
教學重點：圓錐高的測量
教學難點：空間觀念的培養。
教具準備：圓柱體、圓錐體；墊板；直尺、大三角板；直角三角形卡片，一面畫有鳥，一面畫有籠子的長方形卡片，筷子；圓柱形鉛筆，削筆器。
學具準備：圓錐體模型、墊板﹑直尺；蘿卜或橡皮泥做的圓錐；
教學過程：
一﹑激趣設疑，猜想新知
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？“身體長的細又長，天生美麗黑心腸，上平下尖紙上爬，越爬越短越傷心”（生答：鉛筆）
師：（拿出一支圓柱形鉛筆）鉛筆的形狀是我們學過的哪種幾何形體？誰來向大家介紹介紹圓柱的有關知識？
師將這支鉛筆放入削筆器中旋轉后拿出，問：這支鉛筆還是圓柱體嗎？如果從他們的分界處橫截斷開，被削過的部分是什么形狀？（生：圓錐體）。我們所學的圓錐體都是直圓錐，這節課我們就一起認識﹑研究圓錐。（板書課題：圓錐的認識）。
二﹑動手操作，探索新知
圓錐形狀的認識
同學們，想一想，在日常生活和生產勞動中，你都見過哪些物體的形狀是圓錐體？
同學們真善于觀察，接下來讓我們共同欣賞課本給我們帶來的精彩畫面（教材23頁圖）你在畫面中發現了什么？請用鉛筆沿著實物輪廓把你找到的圓錐體描畫出來。
看來圓錐不僅給我們的生活帶來了方便，還美化了我們的生活。
引導觀察特征
1﹑請同學們拿出你收集的圓錐體，看一看﹑摸一摸﹑觀察圓錐的面有什么特征？把你觀察到的結果寫在學習卡上。（生匯報，教師板書）
2﹑圓錐的側面展開
通過你們的觀察，認識了圓錐各部分名稱，發現了圓錐面的特征，你們想不想親手制作一個圓錐？制作過程中要細心觀察，老師相信你們還會有新的發現。（生利用書后附頁2的材料制作圓錐）
把你們做好的圓錐舉起來給老師看看，你們又有什么發現呢？（生匯報，師板書：側面展開是個扇形）
3﹑圓錐的形成
師：你們真了不起，用自己的雙手收獲了這么多知識，老師真為你們高興。接下來讓我們輕松一下，做個游戲好嗎？這是一個長方形，一面畫上了一只鳥，一面畫上了一個鳥籠，你有什么辦法讓鳥兒飛進鳥籠？（生答：以長方形卡片的長邊為軸轉動，生操作）。你們能用同樣的方法轉出一個圓錐體嗎？（生選擇直角三角形卡片，以直角邊為軸轉動）
小結：通過剛才的游戲我們不難發現：圓錐和圓柱都是旋轉體。
4﹑由實物抽象出幾何圖形
老師這有兩幅圓錐體實物圖（課件展示），圓錐的幾何圖是什么樣的呢？請同學們仔細看（課件演示），畫圖時看不見的部分應怎樣畫？這就是圓錐的幾何圖。
5﹑探究測量圓錐高的方法
a﹑認識高
我們知道圓柱的高是兩底面之間的距離，并且有無數條高。請看我手中的圓錐體（用蘿卜削成的圓錐），你能看見﹑摸到它的高嗎？怎樣才能看到它的高呢？（生回答：切開）
師演示：將圓錐橫切，切出兩個圓面，問：“看到圓錐的高了嗎？”（生回答：縱切），師引導學生說出必須沿著底面直徑垂直切開。
師演示：將圓錐沿著底面直徑垂直切開。問：“切出了兩個什么形的面？”（生答：三角形），現在你能找到它的高了嗎？怎樣用語言來描述圓錐的高？這樣的高有幾條呢？（師板書：只有一條高）為什么只有一條高呢？（引導學生說出圓錐有一個頂點，一個底面圓心，兩點確定一條直線），現在把你的發現記在學習卡上。
b﹑畫高
請同學們畫出圓錐的高。
c﹑測量高
由于圓錐的高在它的內部，我們不能把所有的東西都切開來量取它的高，那么我們怎樣測量圓錐的高呢？先想一想，然后利用課下大家準備好的材料，小組同學共同探究圓錐的高的測量方法。
（生以小組為單位到前邊邊演示邊匯報。教師適當引導指正。）
d﹑閱讀文本
他們說的對不對，請閱讀教科書24頁第二部分內容。
師：這么小的圓錐我們可以測出它的高，換一個大一點的圓錐，比如圓錐形沙堆﹑煤堆﹑稻草堆，你有什么好方法測量他們的高呢？
小結：真是實踐出真知。是啊 ，生活中遇到任何問題，如果一個方法解決不好，我們可以換一種思維，換一種方法，也許你會找到最佳的解決問題的方法。
6﹑圓柱和圓錐的區別
觀察學習卡，同桌交流說說圓柱和圓錐的特征，并比較它們的相同點和不同點。
三﹑實踐聯系，鞏固提高
1﹑對錯我來判
（1）因為圓柱的高有無數條，所以圓錐的高也有無數條（ ）
（2）圓錐的底面是個橢圓（ ）
（3）圓錐的側面是個曲面，展開后是個半圓形（ ）
（4）從圓錐的頂點到底面圓上任意一點的線段叫做圓錐的高（ ）
2﹑圖形我會辨
（1）下面各圖哪些是圓錐體
（2 ）下面各圖中圓錐的高畫得正確嗎？為什么？
四﹑全課總結
這節課我們學習了什么知識？你是怎樣學會這些知識的？你還有什么疑問？
同學們，生活中處處有數學，我們學習了數學知識就是為了解決生活中的問題。有關圓錐的實際問題我們下節課再學習，請同學們課后做好預習。
板書設計：
圓錐的認識
底面是個圓
兩個面
側面是個曲面，展開后是一個扇形
圓錐 一個頂點
一條高 從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高
《1～5的認識》教學設計 篇14
《年月日的認識》教學設計
廣州市天河區華景小學林慕燕
學習內容：九年義務教育人教版第六冊《年月日的認識》
設計思想：本內容分為課前、課中、課后三個部分。整個設計力求把學習的主動權還給學生，發揮學生自主、探究、合作、創新的精神。課前讓學生以小組為單位收集和整理資料。課中給予了學生充分的時間、空間進行自主探究，通過學生的匯報、展示、交流，教師的及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態生成中共同推進課堂，教師起了一個組織者、幫助者、促進者的作用。課后讓學生以小組為單位自主地完成形式多樣的練習，充分發揮學生的積極性和潛能。
學生分析：“年月日”的知識與學生的生活緊密相聯系，學生有一定的生活經驗。學生對現行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關知識比較陌生。學生已能較熟練地使用教學平臺以及會上網搜索有關資料。相信學生通過課前的自主合作學習能獲得比書本更豐富的知識。
學習目標：
1、知識與技能：
（1）認識時間單位年月日，了解平年、閏年的來歷，記住各月以及平年、閏年的天數，能初步判斷某一年是平年還是閏年。
（2）能與生活聯系起來，熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。
2、過程與方法：
（1）在經歷自主探究年月日之間關系的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。
（2）在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養“交流與合作”的能力。
3、情感與態度：培養學生熱愛科學、樂于探求知識的情感。
學習重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關系。
學習難點：發現并掌握閏年的判斷方法。
信息技術應用分析：教師組織學生利用虛擬學習社區展開了課前、課中、課后的學習活動。課前教師在“教學公告”欄上向學生發布了學習任務和活動建議，學生利用這個虛擬學習社區獲取學習任務——小組協作收集資料——小組交流、整理、上傳資料，教師也利用這個虛擬學習社區及時了解學生的學習情況以及學習困惑，及時調整教學的方案。課中，學生根據各研究專題，邊展示上傳的資料邊匯報、交流，師生再利用網上有關資源（文字資料、視頻、動畫、教學軟件等）進一步探討、提升有關“年月日”的知識。課后，學生把自己制作的有關年月日的powerpoint、創意年歷卡上傳，并在虛擬學習社區里對同學的作品發表意見。
課前學習
教學內容
教學環節
時間
教 學 活 動
信息技術應用
設計意圖
教師活動
學生活動
活動一：小組進入虛擬學習平臺，獲取研究內容。
活動二：
小組合作交流，完成研究專題。
課前小組自主探究
課前
在虛擬學習社區公告學習任務：年月日的認識，并提供如下研究專題：
1.年月日的規定；
2.關于各月的天數；
3.閏年、平年知多少。
向學生提出建議：
1.小組長把研究專題合理分配給組員；
2.根據專題各人想辦法查找資料；
3.小組交流后上傳資料及疑問。
在虛擬學習社區里了解學生的預習情況和學習困難，及時調整教學方案。
1.小組進入虛擬學習社區，了解教學公告，獲取研究專題。
2.小組長根據研究專題合理分工。
1. 各人根據興趣自主選擇專題，并根據自己承擔的任務查找有關資料，預習、整理、質疑。
2.小組內交流、整理、上傳學習發現和學習困惑。
虛擬學習平臺和互聯網
虛擬學習社區為學生提供了充分的自主探究空間，學生利用這個虛擬學習社區獲取學習任務——小組合作收集資料——小組交流、整理、上傳資料，通過這個學習過程，培養學生獨立探究的意識，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理并在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養“交流與合作”的能力。教師利用教學平臺反饋的信息及時了解學生的學習情況以及學習困難，及時調整教學方案。
課后學習
教學內容
教學環節
時間
教 學 活 動
信息技術應用
設計意圖
教師活動
學生活動
活動一：學生自編關于年月日知識的數學題。
活動二：學生制作關于年月日的心意卡。
活動三：學生制作關于年月日的精美年歷。
課后自主創作
課余
1.組織學生在課余時間開展小組活動：上傳有關年月日的數學題、制作并上傳有關年月日的心意卡、制作“希望星球” （一年300天，四季分明）年歷卡，教師及時給予幫助。
2. 為學生在虛擬學習社區提供交流空間，組織學生網上欣賞、點評。
小組成員根據各人特長分工協作，根據課外研究專題收集有關資料，完成并上傳作業。
利用虛擬學習社區對同學的作品進行學習交流、點評。
虛擬學習平臺和計算機已有的工具軟件。
培養學生的綜合實踐能力和提高學生的信息素養審美素養。
課中學習
學習內容
教學環節
時間
教 學 活 動
信息技術應用
設計意圖
教師活動
學生活動
關于年月日的知識：年月日的規定；各月的天數特點；閏年平年的知識。
學生進行練習
一、談話導入
二、匯報交流，自主探究。
三、解決實際
四、布置課外作業問題
1分鐘
30分鐘
8分鐘
1分鐘
展示學生上傳的資料，小結課前預習情況。
1.組織學生關于“年月日的規定”的匯報，提供地球公轉自轉的視頻，加深對年月日產生的認識。
引導小結：地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球轉一周是一個月，地球自轉一周是一日。
2.組織學生關于“各月天數”的學習交流。
組織學生匯報并開展進一步的研究活動：①驗證各月天數的特點；②算一算一年的天數。
引導小結：大月31天：1、3、5、7、8、10、12月。小月30天：4、6、9、11月。2月是特殊月：28或29日。可通過拳頭記憶法或兒歌等記憶。一年366天或365天。
3.組織關于“閏年、平年”的學習匯報。
①組織小組活動，圍繞三個問題進行進一步的探究：a.觀察二月份28天與29天出現的情況，你能發現平年閏年出現的規律嗎？b.為什么會出現閏年（二月份29天）的情況？c.怎樣判斷某一個年份是閏年還是平年？舉例說明。
②組織匯報。
引導小結：通常每4年里有3個平年，1個閏年；用年份除以4，如果是4的倍數就是閏年（365天），不是4的倍數就是平年（366天）。
③組織學生判斷下面年份是閏年還是平年（先估計，再通過計算判斷）：2004、1991、1986、2000、1975、1933、1962、1937、1929、1929、1900。
4.組織學生推理探究“百年不閏，四百年又閏”的情況。
引導小結：百年不閏，四百年又閏，公歷年份是整百年的要除以400，是400的倍數的年份是閏年，不是400的倍數的年份是平年。
組織學生利用網絡資源解決一些生活中的問題及了解“歷史上的今天”。
布置課外研究專題：
（1）準備制作創意年歷卡：制定“希望星球”的歷法。“希望星球”：自轉一圈是一天24小時；公轉是一年7200小時整即300天；一年春夏秋冬四季分明；沒有月球這樣的衛星；適合人類居住。
（2）收集有關年月日的有趣的題目。
（3）準備用powerpoint制作心意卡。
1.小組代表匯報，互相補充，通過觀看視頻資料加深對年月日的規定的認識。
2.小組代表匯報，補充。在老師的引導下按不同任務開展小組活動：①利用教學軟件中的“在線年歷”驗證各月天數的安排特點；②用計算器算一年的總天數。
3.積極投入到探究“閏年平年”的活動中
①根據三個問題開展小組活動：a.小組分工。b.查找資料：教學軟件、書籍、組內收集的資料等。c.填寫報告，張貼結論，互相學習。
②小組匯報，小結。
③4位學生借助網絡來判斷，其他用計算器計算判斷。
4.小組討論,個別學生回答.
利用網絡資源（機靈島、歷史上的今天、課外資源庫）自主學習。
根據專題內容在課外做好設想與資料的收集。
虛擬學習平臺
教學軟件
本節課給予了學生充分的時間、空間進行自主探究，通過學生的匯報、展示、交流，教師的及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態生成中共同推進課堂。
在組織匯報的過程中教師及時了解學生自學的情況并給予表揚，及時發現學生存在的困惑給予幫助，及時根據學生的匯報引導提升，起了一個組織者、幫助者、促進者的作用。
在探究平年、閏年特點的過程中訓練學生觀察、分析、推理的思維，培養學生熱愛科學、樂于研究知識的情感。
運用所學知識解決生活中的問題，并通過學習課件所提供的資源，豐富課外知識。