指南針（精選13篇）
指南針 篇1
（浙教版）三年級科學下冊教案
指南針
【教學目標】
科學概念
指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。
過程與方法
用指南針確定方向。
情感態度價值觀
1.感受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。
2.了解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。
【教學重點】
了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。
【教學難點】
利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。
【教學準備】
為小組準備:指南針。
教師準備:有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。
【教學過程】
一、情景引入：
一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）
二、了解指南針的歷史、用途和構造：
1.大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。
2.大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？
3.小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！
4.學生閱讀討論。
5.交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？
6.不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發明之一。現在就請跟著老師來了解一下指南針的發展歷程。
（放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現在發明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）
三、用指南針定方向：
1.通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。
2.觀察教學用的指南針。
（1）、指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）
（2）、磁針的哪一端指北，哪一端指南？
（3）、方位盤上的方向是怎么表示的？
3. 用指南針定方向。
（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。
（2）交流指南針的使用方法。
（3） 用指南針來判斷教室的各個方向。
（4）走出教室，繼續判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。
四、總結延伸：
1.今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學生能說出人類的偉大；應為勞動人民的創新精神所感動；指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）
2.我們用指南針還能做什么？
五、課后思考題：
1.我手上有一個磁鐵，把它放進一個口袋，誰能用科學的辦法知道磁鐵在哪個口袋？需要什么器材來幫助？
2.一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區別判斷看到什么現象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？ 經過這個實驗，小朋友們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？
板書設計：
教學后記：
指南針 篇2
第1節 指南針為什么能指南
教學目標 1、知道磁體及其性質。
2、知道磁極間的相互作用。
3、了解磁化的概念。
4、理解磁場的基本性質，知道磁場的方向和判斷方法。
5、知道地磁場的存在，知道地理北極就是地磁南極。
重點難點分析 重點：磁極間的相互作用；磁場的概念、性質
難點：磁場的概念；磁化的概念。
課程資源的準備與開發 實驗（一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細線），史料
教 學 預 設 調 控 對 策
【引入】大家知道我國古代的四大分明嗎？－－造紙、火藥、指南針、
指南針是航海時常備的導航工具。那么，指南針為什么能指方向呢？
一、磁體和磁極
【出示、觀察】先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察它的靜止方位。
－－小磁針在靜止后的位置總是指向南北方向的。
小磁針或條形磁體指向北方的一端叫北極；指向南方的一端叫南極。
【實驗】學生分組進行
1）讓磁鐵與鐵塊、木塊、塑料、鋁塊、銅塊等接近。
－－能被磁鐵吸引的物體有：鐵塊
1、磁體：具有磁性的物體－－能吸引含鐵質的物體（鐵、鈷、鎳）
2）用條形磁鐵去吸一些鐵屑。
－－發現原來均勻分布的鐵屑不再均勻，磁鐵的兩端吸附的鐵屑特別多。說明磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，磁鐵的兩端磁性最強，中間最弱。
2、磁體有兩個磁性最強的磁極－－南極(s極)和北極(n極)
【提問】：世界最早的指南工具是什么？它是根據什么原理制成的？出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰國時代的指南針，叫司南，它是根據磁針靜止時總是指南北的原理制成的。
3）用磁鐵的一極靠近小磁針。
－－同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引
3、磁體間有相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
【討論】如果磁體被分割成兩段或幾段后，每一段磁體上是否仍然有南北極呢？－－有。在水平面上有南北指向性。
【實驗】鐵棒的下方放鐵屑，讓條形磁鐵靠近鐵棒。然后把條形磁鐵拿開。
－－現象：靠近時，鐵棒能吸引鐵屑。說明鐵棒有了磁性。
拿開后，鐵屑又都落下。說明鐵棒的磁性立即消失。
4、使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫做磁化。
【實驗】用一根磁鐵在鋼棒上沿同一方向摩擦幾次。
鋼棒有了磁性，而且能永久保持，就成了永磁體。人造磁體就是根據這一原理制成的。
【補充】鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料【講述】我們已經認識了磁體的許多磁現象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。
【討論】有一條形磁體的n、s極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？
二、磁場和磁感線
【實驗】讓磁體接近小磁針－－現象：當接近時小磁針會轉動起來。
【分析】小磁針轉動，說明小磁針受到力的作用。力是怎樣產生的呢？應該是磁體，而磁體沒有直接接觸小磁針。那么肯定是在它的周圍存在著一種物質。科學證明：在磁體的周圍存在磁場（場－－物質存在的一種形式）。而小磁針在磁場中會受到磁力的作用。所以小磁針是在磁力的作用下轉動起來的。
－－只要磁體放入磁場中，磁體都會受到磁場力。
1、在磁體的周圍存在磁場。
2、磁場是有方向的。小磁針北極所指的方向就是其所處點的磁場方向。在磁體周圍的不同位置，磁場的方向是不同的。
【實驗】用小磁針演示磁體周圍的磁場。－－在磁體周圍的不同位置，磁場的方向是不同的。
【實驗】觀察磁場周圍的鐵屑分布（用鐵屑可以形象地顯示各點地磁場方向）－－知道了磁場的強弱和分布情形
3、磁感線－－帶箭頭的曲線來形象地描述磁體周圍的磁場。箭頭表示的方向就是磁場中各點的磁場方向。曲線的疏密表示磁場的強弱。磁體周圍的磁感線總是從磁體的北極出來，回到磁體的南極。
【練習】略
三、地磁場－－地球產生的磁場叫地磁場。
【設問】懸掛的小磁針為什么總是有一極指向北方？
【分析】小磁針一極指向北方，說明地球表面一定有指向北方的磁場。而這磁場可能來自于地球本身。即由地球產生。所以，地球是一個磁體。
【思考】如何理解地理北極就是地磁南極？
【閱讀】信鴿導航與地磁場
【小結】
與磁有關的自然現象
極光源于宇宙中的高能荷電粒子，它們在地磁場作用下折向南北極地區，與高空中的氣體分子、原子碰撞，使分子、原子激發而發光。我國研究人員在歷代古籍中業已發現，自公元前xx年到公元1751年，有關極光記載達474次。在公元1～10世紀的180余次記載中，有確切日期的達140次之多。在西方最早記載極光的，當推亞里士多德，他稱極光為“天上的裂縫”。“極光”這一名稱，始于法國哲學家伽桑迪。
太陽黑子，也是一種磁現象。在歐洲人還一直認為太陽是完美無缺的天體時，我國先人早已發現了太陽黑子。根據我國研究人員搜集與整理，自前165年～1643年（明崇禎十六年）史書中觀測黑子記錄為127次。這些古代觀測資料為今人研究太陽活動提供了極為珍貴、翔實可靠的資料。
動物羅盤
鴿子是人們喜愛的一種鳥類。大家都知道信鴿具有卓越的航行本領.她能從2 000km以外的地方飛回家里。實驗證明，如果把一塊小磁鐵綁在鴿子身上，它就會驚慌失措，立即失去定向的能力：而把銅板綁在鴿子身上，卻看不出對它有什么影響。當發生強烈磁暴的時候，或者飛到強大無線電發射臺附近，鴿子也會失去定向的能力。這些事實充分說明了，鴿子是靠地磁場來導航的。
綠海龜是著名的航海能手。每到春季產卵時，他們就從巴西沿海向坐落在南大西洋的：滄海一：----啊森松島游去。這座小島全長只有幾千米，距非洲大陸1600km，距巴西2200km。但是，海龜卻只能準確無誤地遠航到達。產卵后，夏初季節，它們又渡海而歸，踏上返回巴西的征途。距研究，海龜也是利用地磁場進行導航的。
魚兒能在波濤洶涌的海洋中按一定的方向去導航。這比鳥的遷途能力更為奇特。海水是導電的，當它在地球的磁場流動的時候就產生電流。于是，魚兒便利用這個電流信號，敏感地校正自己的航行方向。
有人對鰻鱺進行了細致的觀察，初步發現，魚腦能對微弱的電磁場作出反映，地磁場是對鰻鱺提供信息源。因此，美洲的鰻鱺習慣于航行很長的距離后到達產卵場所，產卵后又返回它們原來的“基地”。
雖然人們已經知道鳥類，魚類等動物能夠利用地磁導航，但是還沒有弄清楚這個“導航系統”究竟是怎樣工作的，特別是訖今為止還沒有從這些動物身上找到與“羅盤‘的作用相似的器官。
指南針 篇3
課 題
11、指南針
備課日期 前學期的電腦備課
上課日期 11 月 25 日
教學目標
1、使學生在玩指南針的過程中，自行發現指南針是用來測定方向的儀器，是用磁鐵制成的，磁鐵具有指示南北的性質，了解指南針的用途和使用方法。
2、指導學生制作簡單的指南針，培養學生的實驗能力及動手制作能力。
3、通過介紹指南針的歷史，向學生進行愛國主義教育。
教學
準備
1、指南針、磁鐵、棉線、鐵釘、薄泡沫塑料片、水、水槽、指南針的應用掛圖或投影片。
2、每組1只磁性實驗盒（內有指南針、各種磁鐵、頂針等）。
3、剪刀、吹塑紙片、鋼針、線、膠水、透明膠帶等。
教學過程 設計
教學內容
師生活動
備注
一、導入 新課
二、學習新課
1、介紹指南針的歷史。
2、研究指南針是用什么做成的。
3、指導學生認識磁鐵能指示南北。
4、指導學生認識指南針的用途。
5、指導學生制作指南針。
談話：指南針是我國古代的四大發明之一。它雖然是個小小的東西，用處卻大得很。比如航海、航空、勘察、探險等，都離不開指南針。那么指南針是用什么制成的呢?它為什么又有這么大的本領呢?今天，就讓我們做個小小科學家，去探索指南針的秘密。（板書課題）
早在兩千多年前，我們的祖先就發現山上的一種石頭具有吸鐵的神奇特性，并發現一種長條的石頭能指南北，他們管這種石頭叫做磁石。古代的能工巧匠把磁石打磨鑿雕成一個勺形，放在青銅制成的光滑如鏡的底盤上，再鑄上方向性的刻紋。這個磁勺在底盤上停止轉動時，勺柄指的方向就是正南，勺口指的方向就是正北，這就是我國祖先發明的世界上最早的指示方向的儀器，叫做司南。司南的“司”就是“指”的意思。
后來古人又在司南的基礎上制作了古代羅盤。這時的羅盤已很像現在使用的指南針了，它具有指方向的磁針和顯示方位的刻度盤。把羅盤裝在船上，可以為人們航海指引方向。大約在800年前，我國發明的羅盤傳到了非洲、歐洲，世界各地才有了指示方向的儀器。這是中國人民了不起的偉大貢獻。這大大促進了世界各國的交往和科學、文化、經濟的發展，我們為祖國古代勞動人民對世界科學技術的發展所作出的貢獻而倍感自豪。
（1）提問：指南針是用什么做成的呢?
（1）學生觀察課本第36頁圖后實驗。
（3）匯報觀察、實驗的結果。
（4）師生小結：指南針能吸鐵，說明它是用磁鐵做成的。
（1）提問：指南針能指示南北，那么磁鐵能不能指示南北呢?
（2）學生實驗。（用各種不同形狀的磁鐵，通過幾次反復實驗后，才能得出結論。如果用懸掛法，懸掛的線要短些，等磁鐵停穩后再觀察；如果用支撐法，磁鐵放在支架上要能靈活旋轉，停穩后觀察；如果用水浮法，可以在水槽里放一塊泡沫塑料，把磁鐵放在泡沫塑料上，等磁鐵不再旋轉時，再觀察磁鐵指示的方向）
（3）學生匯報實驗結果。
（4）師生小結：實驗說明，各種形狀、大小不同的磁鐵都有指示南北的性質。磁鐵有兩個磁極，指南的一端叫做南極，用“S”表示。指北的一端叫做北極，用“N”表示。
（1）討論：指南針的用途很多，你知道它能應用在哪些地方?
（2）學生觀察課本第38頁的插圖并討論o —
（3）師生小結：指南針的用途很廣，在地質勘探、野外考察、軍事部署、指揮作戰、登山測向、航空航海導航、城鄉規劃設計等許多方面都需要指南針指示方向。
談話：現在，我們已經知道了指南針的構造、原理和使用方法，以及它的歷史、用途等。讓我們運用這些知識，自己動手制作一個既簡單又靈巧的指南針。
（1）講解制作方法：①所需材料見課本第38頁左下圖。②把鋼針磁化。為了使鋼針有較強的磁性，要用磁鐵沿著同一方向摩擦鋼針，摩擦20—30次。③使磁針能靈活轉動，可以用水浮法制成簡易的指南針。（也可以用懸吊法或頂針法）④在水槽邊緣上均勻地沿順時針方向貼上四張寫有“東”、“南”、“西”、“北”的字片，字朝外。再轉動水槽（刻度盤）靜止后觀察磁針，看磁針的哪端指南、哪端指北，至此，一個水浮式指南針就做好了。使用時，等磁針停止轉動后，輕輕轉動刻度盤，使正南方向的刻度與磁針南極相對，就可辨認出其他方向了。
（2）學生動手制作，教師巡回指導。
（3）教師小結制作過程中存在的問題及改進辦法。
課后感受
指南針的歷史由來已久，學生對于這類器材在日常生活中都已見過或使用過，因此上此課時較輕松，學生能熟練操作。
指南針 篇4
本課教學的主要特點是使學生主動地學習并能動手進行活動，認識磁體、磁性、磁極、磁化等知識。這些都是本課教學的重點內容,在這部分的教學過程中,單憑教師的一人講解則過于枯燥,我先讓學生將各自已已有的知識、進行學習匯報，知道多少就說多少，這樣做可激發起大部分學生顯示自己能力的欲望，從而也可活躍課堂的學習氣氛，做到生生交流，師生互動，從而促使每個學生都能夠積極主動地去進行學習。最后教師以簡單的語言進行總結概括，對于他們的表現給予肯定，讓學生在主動探究學習能力上有所提高。
指南針 篇5
活動目標
1.學習在不同的地理位置中尋找方向，加深對指南針的認識。
2.知道中國人很聰明，為自己是中國人而自豪。
活動準備
塑料碗若干、水若干、磁針若干、教學ppt、記錄紙
活動過程
1.設疑激趣
（1）播放 ppt引起幼兒探索。
提問：在海上航行迷路了怎么辦？
（2）幼兒討論交流。
小結：海上航行需要使用指南針。
2.指南針的奧秘
玩磁針，并提問：磁針為什么紅色總是指在南面？3.做指南針
（1）幼兒自由操作，老師巡回指導。
（2）分享交流
你的指南針成功了嗎？
4.游戲：我在哪？
引導幼兒用指南針尋找自己的方位并記錄下來。
活動生成與建議
1.在區域中學用指南針，讓幼兒在活動室中找“南”，進一步探索指南針指南的現象。
2.在區域活動時，探索磁鐵之間的相互作用，引導幼兒發現吸引和排斥的現象。
3.尋找生活中有哪些物品用到了磁鐵，了解磁鐵在人類生活中的用途。
指南針 篇6
第1節 指南針為什么能指南
教學目標 1、知道磁體及其性質。
2、知道磁極間的相互作用。
3、了解磁化的概念。
4、理解磁場的基本性質，知道磁場的方向和判斷方法。
5、知道地磁場的存在，知道地理北極就是地磁南極。
重點難點分析 重點：磁極間的相互作用；磁場的概念、性質
難點：磁場的概念；磁化的概念。
課程資源的準備與開發 實驗（一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細線），史料
教 學 預 設 調 控 對 策
【引入】大家知道我國古代的四大分明嗎？－－造紙、火藥、指南針、
指南針是航海時常備的導航工具。那么，指南針為什么能指方向呢？
一、磁體和磁極
【出示、觀察】先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察它的靜止方位。
－－小磁針在靜止后的位置總是指向南北方向的。
小磁針或條形磁體指向北方的一端叫北極；指向南方的一端叫南極。
【實驗】學生分組進行
1）讓磁鐵與鐵塊、木塊、塑料、鋁塊、銅塊等接近。
－－能被磁鐵吸引的物體有：鐵塊
1、磁體：具有磁性的物體－－能吸引含鐵質的物體（鐵、鈷、鎳）
2）用條形磁鐵去吸一些鐵屑。
－－發現原來均勻分布的鐵屑不再均勻，磁鐵的兩端吸附的鐵屑特別多。說明磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，磁鐵的兩端磁性最強，中間最弱。
2、磁體有兩個磁性最強的磁極－－南極(s極)和北極(n極)
【提問】：世界最早的指南工具是什么？它是根據什么原理制成的？出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰國時代的指南針，叫司南，它是根據磁針靜止時總是指南北的原理制成的。
3）用磁鐵的一極靠近小磁針。
－－同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引
3、磁體間有相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
【討論】如果磁體被分割成兩段或幾段后，每一段磁體上是否仍然有南北極呢？－－有。在水平面上有南北指向性。
【實驗】鐵棒的下方放鐵屑，讓條形磁鐵靠近鐵棒。然后把條形磁鐵拿開。
－－現象：靠近時，鐵棒能吸引鐵屑。說明鐵棒有了磁性。
拿開后，鐵屑又都落下。說明鐵棒的磁性立即消失。
4、使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫做磁化。
【實驗】用一根磁鐵在鋼棒上沿同一方向摩擦幾次。
鋼棒有了磁性，而且能永久保持，就成了永磁體。人造磁體就是根據這一原理制成的。
【補充】鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料【講述】我們已經認識了磁體的許多磁現象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。
【討論】有一條形磁體的n、s極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？
二、磁場和磁感線
【實驗】讓磁體接近小磁針－－現象：當接近時小磁針會轉動起來。
【分析】小磁針轉動，說明小磁針受到力的作用。力是怎樣產生的呢？應該是磁體，而磁體沒有直接接觸小磁針。那么肯定是在它的周圍存在著一種物質。科學證明：在磁體的周圍存在磁場（場－－物質存在的一種形式）。而小磁針在磁場中會受到磁力的作用。所以小磁針是在磁力的作用下轉動起來的。
－－只要磁體放入磁場中，磁體都會受到磁場力。
1、在磁體的周圍存在磁場。
2、磁場是有方向的。小磁針北極所指的方向就是其所處點的磁場方向。在磁體周圍的不同位置，磁場的方向是不同的。
【實驗】用小磁針演示磁體周圍的磁場。－－在磁體周圍的不同位置，磁場的方向是不同的。
【實驗】觀察磁場周圍的鐵屑分布（用鐵屑可以形象地顯示各點地磁場方向）－－知道了磁場的強弱和分布情形
3、磁感線－－帶箭頭的曲線來形象地描述磁體周圍的磁場。箭頭表示的方向就是磁場中各點的磁場方向。曲線的疏密表示磁場的強弱。磁體周圍的磁感線總是從磁體的北極出來，回到磁體的南極。
【練習】略
三、地磁場－－地球產生的磁場叫地磁場。
【設問】懸掛的小磁針為什么總是有一極指向北方？
【分析】小磁針一極指向北方，說明地球表面一定有指向北方的磁場。而這磁場可能來自于地球本身。即由地球產生。所以，地球是一個磁體。
【思考】如何理解地理北極就是地磁南極？
【閱讀】信鴿導航與地磁場
【小結】
與磁有關的自然現象
極光源于宇宙中的高能荷電粒子，它們在地磁場作用下折向南北極地區，與高空中的氣體分子、原子碰撞，使分子、原子激發而發光。我國研究人員在歷代古籍中業已發現，自公元前xx年到公元1751年，有關極光記載達474次。在公元1～10世紀的180余次記載中，有確切日期的達140次之多。在西方最早記載極光的，當推亞里士多德，他稱極光為“天上的裂縫”。“極光”這一名稱，始于法國哲學家伽桑迪。
太陽黑子，也是一種磁現象。在歐洲人還一直認為太陽是完美無缺的天體時，我國先人早已發現了太陽黑子。根據我國研究人員搜集與整理，自前165年～1643年（明崇禎十六年）史書中觀測黑子記錄為127次。這些古代觀測資料為今人研究太陽活動提供了極為珍貴、翔實可靠的資料。
動物羅盤
鴿子是人們喜愛的一種鳥類。大家都知道信鴿具有卓越的航行本領.她能從2 000km以外的地方飛回家里。實驗證明，如果把一塊小磁鐵綁在鴿子身上，它就會驚慌失措，立即失去定向的能力：而把銅板綁在鴿子身上，卻看不出對它有什么影響。當發生強烈磁暴的時候，或者飛到強大無線電發射臺附近，鴿子也會失去定向的能力。這些事實充分說明了，鴿子是靠地磁場來導航的。
綠海龜是著名的航海能手。每到春季產卵時，他們就從巴西沿海向坐落在南大西洋的：滄海一：----啊森松島游去。這座小島全長只有幾千米，距非洲大陸1600km，距巴西2200km。但是，海龜卻只能準確無誤地遠航到達。產卵后，夏初季節，它們又渡海而歸，踏上返回巴西的征途。距研究，海龜也是利用地磁場進行導航的。
魚兒能在波濤洶涌的海洋中按一定的方向去導航。這比鳥的遷途能力更為奇特。海水是導電的，當它在地球的磁場流動的時候就產生電流。于是，魚兒便利用這個電流信號，敏感地校正自己的航行方向。
有人對鰻鱺進行了細致的觀察，初步發現，魚腦能對微弱的電磁場作出反映，地磁場是對鰻鱺提供信息源。因此，美洲的鰻鱺習慣于航行很長的距離后到達產卵場所，產卵后又返回它們原來的“基地”。
雖然人們已經知道鳥類，魚類等動物能夠利用地磁導航，但是還沒有弄清楚這個“導航系統”究竟是怎樣工作的，特別是訖今為止還沒有從這些動物身上找到與“羅盤‘的作用相似的器官。
指南針 篇7
教學目標
1、使學生在玩指南針的過程中，自行發現指南針是用來測定方向的儀器，是用磁鐵制成的，磁鐵具有指示南北的性質，了解指南針的用途和使用方法。
2、指導學生制作簡單的指南針，培養學生的實驗能力及動手制作能力。
3、通過介紹指南針的歷史，向學生進行愛國主義教育。
教學準備
1、指南針、磁鐵、棉線、鐵釘、薄泡沫塑料片、水、水槽、指南針的應用掛圖或投影片。
2、每組1只磁性實驗盒（內有指南針、各種磁鐵、頂針等）。
3、剪刀、吹塑紙片、鋼針、線、膠水、透明膠帶等。
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、導入新課
二、學習新課
1、介紹指南針的歷史。
2、研究指南針是用什么做成的。
3、指導學生認識磁鐵能指示南北。
4、指導學生認識指南針的用途。
5、指導學生制作指南針。
談話：指南針是我國古代的四大發明之一。它雖然是個小小的東西，用處卻大得很。比如航海、航空、勘察、探險等，都離不開指南針。那么指南針是用什么制成的呢?它為什么又有這么大的本領呢?今天，就讓我們做個小小科學家，去探索指南針的秘密。（板書課題）
早在兩千多年前，我們的祖先就發現山上的一種石頭具有吸鐵的神奇特性，并發現一種長條的石頭能指南北，他們管這種石頭叫做磁石。古代的能工巧匠把磁石打磨鑿雕成一個勺形，放在青銅制成的光滑如鏡的底盤上，再鑄上方向性的刻紋。這個磁勺在底盤上停止轉動時，勺柄指的方向就是正南，勺口指的方向就是正北，這就是我國祖先發明的世界上最早的指示方向的儀器，叫做司南。司南的“司”就是“指”的意思。
后來古人又在司南的基礎上制作了古代羅盤。這時的羅盤已很像現在使用的指南針了，它具有指方向的磁針和顯示方位的刻度盤。把羅盤裝在船上，可以為人們航海指引方向。大約在800年前，我國發明的羅盤傳到了非洲、歐洲，世界各地才有了指示方向的儀器。這是中國人民了不起的`偉大貢獻。這大大促進了世界各國的交往和科學、文化、經濟的發展，我們為祖國古代勞動人民對世界科學技術的發展所作出的貢獻而倍感自豪。
（1）提問：指南針是用什么做成的呢?
（1）學生觀察課本第36頁圖后實驗。
（3）匯報觀察、實驗的結果。
（4）師生小結：指南針能吸鐵，說明它是用磁鐵做成的。
（1）提問：指南針能指示南北，那么磁鐵能不能指示南北呢?
（2）學生實驗。（用各種不同形狀的磁鐵，通過幾次反復實驗后，才能得出結論。如果用懸掛法，懸掛的線要短些，等磁鐵停穩后再觀察；如果用支撐法，磁鐵放在支架上要能靈活旋轉，停穩后觀察；如果用水浮法，可以在水槽里放一塊泡沫塑料，把磁鐵放在泡沫塑料上，等磁鐵不再旋轉時，再觀察磁鐵指示的方向）
（3）學生匯報實驗結果。
（4）師生小結：實驗說明，各種形狀、大小不同的磁鐵都有指示南北的性質。磁鐵有兩個磁極，指南的一端叫做南極，用“S”表示。指北的一端叫做北極，用“N”表示。
（1）討論：指南針的用途很多，你知道它能應用在哪些地方?
（2）學生觀察課本第38頁的插圖并討論。
（3）師生小結：指南針的用途很廣，在地質勘探、野外考察、軍事部署、指揮作戰、登山測向、航空航海導航、城鄉規劃設計等許多方面都需要指南針指示方向。
談話：現在，我們已經知道了指南針的構造、原理和使用方法，以及它的歷史、用途等。讓我們運用這些知識，自己動手制作一個既簡單又靈巧的指南針。
（1）講解制作方法：
①所需材料見課本第38頁左下圖。
②把鋼針磁化。為了使鋼針有較強的磁性，要用磁鐵沿著同一方向摩擦鋼針，摩擦20—30次。
③使磁針能靈活轉動，可以用水浮法制成簡易的指南針。（也可以用懸吊法或頂針法）
④在水槽邊緣上均勻地沿順時針方向貼上四張寫有“東”、“南”、“西”、“北”的字片，字朝外。再轉動水槽（刻度盤）靜止后觀察磁針，看磁針的哪端指南、哪端指北，至此，一個水浮式指南針就做好了。使用時，等磁針停止轉動后，輕輕轉動刻度盤，使正南方向的刻度與磁針南極相對，就可辨認出其他方向了。
（2）學生動手制作，教師巡回指導。
（3）教師小結制作過程中存在的問題及改進辦法。
課后感受
指南針的歷史由來已久，學生對于這類器材在日常生活中都已見過或使用過，因此上此課時較輕松，學生能熟練操作。
指南針 篇8
案例：
小學英語課本是伴隨著教育體制改革而應運而生的產物，主要是有故事貫穿課本的始終，我們英語教師在英語課堂上，在情景中講授英語句型，過去，我主要采用講一個句子，將它譯成漢語，然后反復領讀，這樣學生學得很被動，久而久之，失去對英語的興趣。后來，我在課堂積極轉變角色，由主導變成“指南針”。
比如，我在講I’m thirsty .I’m very hot .時我設計了自己有些累，感到口渴，想喝水的這一幕：當時，剛剛做完游戲，我表現出很熱很渴的樣子，說：I feel very hot and I’m very thirsty.然后就拿著杯子喝了口水，問學生：Are you thirsty? 這句話一出口，許多學生很快給了我不同的回應，有的說：“I’m thirsty, I want to buy a pepsi to drink.”，有的說：“Me too. Can I get a drink?”，有的甚至已經拿出自己的小水壺說：“Excuse me, Can I drink my water?”接著我們討論了想喝什么飲料？到那兒去買？派誰去買？怎么買？我通過設計一些肢體語言與口語相結合的環節，充分調動了學生的視覺和聽覺雙重記憶能力。毫不費力的就讓學生聽懂﹑學會了今天要學的單詞和句型，并把相關課外句型自然的引入。
分析：
改變原來“老師教，學生學”的舊模式，建立了“航海員與指南針”學習的新關系。通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍了。
改變原來機械的教學結構安排，根據學生年齡小，注意力集中時間短的特點，合理安排教學結構，使學生在老師“指南針”的“領航”中學會在散發思維中學習，在娛樂演練中學習，在注意力有效集中中學習，使教學具有娛樂性，層次性，系統性，連貫性，實踐性，開放性，創意性和藝術性，課堂教學由原來的學生不想說，不會說到現在的學生“思如泉涌”，滿堂彩，教學的效果大大提高了。
指南針 篇9
【教學目標】
科學概念
鋼針經過磁鐵摩擦后可以變成磁針。
過程與方法
1、用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。
2、判斷自制磁針的南北極。
3、合作設計制作指南針。
情感態度價值觀
培養動手制作的興趣，激發創造精神。
【教學重點】用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發現能讓磁針水平旋轉的方法。
【教學難點】判斷自制磁針的南北極。
【教學準備】
為小組準備:強力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。
學生自己也可以準備一些材料。
【教學過程】
一、回顧導入：
1、上節課我們研究了指南針，知道它是由哪幾部分組成的嗎？
2、好多小朋友也想親自制作一個指南針，要制作一個指南針，一般需要哪些材料？ （學生回答，教師選擇性板書。）
二、做磁針：
1、要制作一個指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個磁鐵呢？講解磁化現象。
2、學生磁化鋼針。
3、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？
4、學生分析并做相關實驗，確認兩極（可作記號，也可默記）
三、安裝磁針：
1、尋找能讓磁針水平旋轉的方法。（讓學生設想，小組討論后陳述理由。）
2、驗證自己的方法。
3、我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。
4、用自制的指南針辨認方向。
四、交流展示自制指南針：
1、展示小組制作的指南針。
2、評比后小組討論并改進指南針。
五、拓展延伸：
1、小朋友們的指南針已經制作成功，那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？
2、大家想不想也試一試當發明家的感覺，請小組之間進行討論，將你們設計的指南針樣式畫下來。
六、課后活動：
1、今天我們親自動手制作了指南針，又以小組為單位設計了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設計的新型指南針做出來。
2、資料閱讀，了解gps全球定位系統。
板書設計：
指南針 篇10
第1節 指南針為什么能指方向
一.教學目標：
1、能說出磁體磁性的含義及磁體上磁性強弱的分布狀況；知道磁體間的相互作用規律；
2、理解兩物體相互吸引并不能說明兩者都是磁體；了解磁化的概念；初步了解磁鐵的應用。
3、通過對磁鐵的研究激發學生學習科學的強烈興趣，在實驗中培養良好的實驗記錄習慣；引導學生樂于與他人交流和合作，學會傾聽其他同學的想法；通過對科學史的介紹培養學生的民族自豪感。
二.教學的重點和難點
1、激發學生的學習積極性，鼓勵學生進行大膽假設和積極動手實驗尋找答案；
2、通過實驗培養學生的觀察能力和對實驗現象的歸納分析能力；
3、通過設計開放性的實驗方案來激活學生的思維；鼓勵學生對指南針指南現象提出自己感興趣的問題進行進一步的實驗研究。
三.教學準備：
一元、五角、一角的硬幣、條形磁鐵、蹄形磁鐵、鐵棒、大頭針、彈簧秤、鉤碼、鐵架臺
教學過程：
（一）、新課引入：問候學生并提出問題：
現在我們學校正在“綠色校園、環保校園”的活動，將垃圾分類回收。有同學問我：應如何確定飲料罐到底是鋁罐還是鐵罐？出示兩罐飲料罐，要求學生想辦法判斷。
討論并交流判斷方法，然后由學生上臺演示用磁鐵判斷鋁罐和鐵罐的方法。
（二）、講解新課
1. 利用提出問題：磁鐵還能吸引什么物質呢？
2. 提問：鉛筆盒、小刀等是用什么材料制成的？并且補充硬幣的材料組成（鎳等）
3、提問一根磁鐵上每處磁性的強弱一樣嗎？
根據學生的發現提出概念：磁體上磁性最強的部分叫做磁極。并且一個磁體有兩個磁極：南極（s極）和北極（n極）
4、提問：每個磁體有兩個不同磁極，那么不同的磁極間有什么作用規律呢？
引導學生運用器材進行實驗探究。
5、教師一根磁鐵（預先設計的斷磁鐵）故意一不小心跌斷，提問此時的每段磁鐵上各有一個磁極呢還是各有兩個磁極
6、教師演示實驗：
先用一根條形磁鐵在一堆鐵屑上方劃過，讓學生觀察現象。然后換用一根鐵棒進行同樣的實驗。讓學生進行比較思考可以得出結論。
并要求學生想辦法做使鐵棒也能吸引鐵屑的實驗。
7、通過學生的實驗，總結得出：
磁化：使原來沒有磁性的物體帶上磁性的過程。
是否任何物體都可以帶上磁性呢？？
教師組織小結，并提問磁體在日常生活中如何被我們應用，舉出實際例子。
（三）、課堂練習和作業布置
（四）、課后反思：指南針同學們還是比較熟悉的，生活中的吸鐵石就是他們所熟悉的，所以講起來還比較容易，學生比較容易接受。就是條形磁鐵磁性特點講的時候有點抽象。學生不容易理解。
指南針 篇11
第三單元 神奇的指南針
3.1 神奇的小針
教學內容：
第三單元第1課。
教學目標：
科學探究目標：
1、能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現象中，歸納出關于磁極相互吸引和排斥的規律的假設。
2、能設計實驗驗證關于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥的規律的假設。
情感態度價值觀目標：
1、將自己制作小磁針的方法告訴別人并能學習別人的方法。
2、能說出反復實驗的重要性。
科學知識目標：
1、用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥、異極相吸。
2、用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。
教具準備：
條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針
教學過程：
第一課時
一、教學引入
你能使縫衣針吸起曲別針嗎？
二、活動一：
磁極的相互作用
1、確定教室里的南北方向。
2、學生判斷磁鐵的s極與n極的指向。
3、提出問題：把兩個磁鐵的兩極相互靠近，看看會發生什么現象？引導學生討論、猜想。
并提出注意事項：實驗時，周圍不能有其它磁鐵的干擾。
4、設計實驗證明自己的猜想。
小組實驗：把兩個條形磁鐵分別放在兩個玩具小汽車上，多次變換磁極相對的方向。
（1）觀察發生什么現象？
（2）討論：實驗中出現的現象說明了什么問題？
5、嘗試用其他方法驗證剛才得出的結論（水浮法、懸掛法……）。
6、全班交流，匯報實驗結果。
7、師生共同得出結論，指導填寫實驗記錄。
8、組織學習“科學在線”。
反思：
因為磁鐵學生接觸的比較多，所以實驗中的多數結果孩子們都能猜出來，所以實驗都進行的很順利。但有幾個孩子提出用直尺在頭發上摩擦之后能吸起碎紙片也是磁性，這時就要合理的引導他們分清靜電現象與磁鐵的區別了。
三年級科學下冊教案
第三單元 神奇的指南針
3.2 有趣的磁鐵游戲
教學內容：
第三單元第2課。
教學目標：
1、讓學生認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質，了解磁鐵的應用。
2、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。
3、意識到科學、技術和社會是有機的結合，增強把學到的知識應用于生活的意識。
教具準備：
多媒體課件、磁鐵、木架臺等
學具準備：
曲別針、釘子、大頭針、指南針、塑料棒、銅器、鋁器等
教學過程：
一、激活興趣，引出問題
1、談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們就來聽一個。
2、課件播放秦始皇利用磁石做宮門防刺客的故事。
3、提問：其中的奧秘在哪里？
4、引入：其實，磁鐵不僅能吸鐵，它還有許多重要的本領，這節課，我們就一邊玩，一邊來進一步認識這位老朋友。（板書：有趣的磁鐵）
5、提問：看到這個題目，你想知道什么？
6、引入：看來同學們的想法還真不少，下面我們就來認識磁鐵，解釋其中的一些問題。
設計意圖：“興趣是最好的老師”，課的開始以聽故事為切入點，激發學生的探究欲望，培養學生的問題意識，使他們自覺產生學習的需要，培養他們對科學的興趣和求知欲。
二、觀察交流，實驗探究
（一） 認識磁鐵
1、談話：課前你們搜集了一些磁鐵，老師也給你們準備了一些，拿出來看一看，你能發現什么？
2、交流：磁鐵的形狀不同、顏色不同，每一塊磁鐵上面都有s、n兩個字母。
3、引導學生給不同形狀的磁鐵起個名字，認識常見的碲形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。
4、介紹磁鐵的兩個磁極：s極、n極。
設計意圖：認識磁鐵探究磁鐵性質的基礎。讓學生對準備的磁鐵進行細致的觀察，發現磁鐵的形狀、顏色各不相同。由于學生對形狀的描述也是不確定的，因此教師將磁鐵命名的權利交給學生，體現教學的開放性和學生學習的個性化。對磁極的介紹重點采用講解的形式，做到該出手時就出手。
（二） 探究性質
1、談話：剛才我們一起認識了磁鐵，知道常用的磁鐵形狀各不相同，但卻都有兩個極：s極、n極。下面我們就一邊玩，一邊探究其中的科學知識。
2、說明：每個組都有一個材料盒，階梯教室還有許多現成的材料，你都可以把它充分的利用起來。
3、討論：小組的同學先商量商量，你們打算玩哪些游戲？在玩的時候應注意哪些問題？（小組的同學要合作、不能搶材料、要邊玩過觀察現象，把自己的發現記錄下來等）
4、強調：同學們的玩法可真不少，在玩磁鐵的時候請你做到以下幾點：
玩一玩：注意用不同的方法。
看一看：仔細觀察，每一種玩法至少要有一個發現。
想一想：通過這個現象能說明什么
記一記：把自己的發現用簡單的語言、圖畫或喜歡的方式記錄下來。
5、學生實驗，教師巡視指導，啟發各組至少進行一種游戲：
6、小組交流，匯報實驗過程、得出的結論（學生匯報那一種游戲就探究那一種）：
（1）“給磁鐵找朋友”游戲：觀察磁鐵不能吸引哪些物體，可以吸引哪些物體；
（2）把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸住；
（3）“接鏈游戲”、“兩極對中間”游戲；用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈，發現兩端吸引的數量多，中間吸引的數量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱；
（4）“懸吊磁鐵”游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉一轉，等到它靜止下來，觀察它的指向；
（5）磁鐵碰磁鐵游戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥；
（6）用磁鐵接近收音機，傾聽收音機的發音效果有什么變化，感受到磁鐵會影響無線信號的接收。
6、師生總結出磁鐵的基本性質：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強；同極相斥，異極相吸；指南北，干擾信號。
設計意圖：《課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。這一環節是教學的重點，讓學生像科學家那樣，經歷“個體研究——綜合整理”這樣一個過程。讓學生在玩磁鐵的時候能自主地探究、發現，教師則重點引導學生用規范的語言表述結論，在學生思維困惑處進行點撥，進而讓學生產生新的想法、新的問題，獲取科學知識，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學學科知識，體現“科學學習要以探究為核心”的基本理念。
三、介紹資料，交流應用
1、提問：剛才同學們積極動手動腦，發現了磁鐵這么多的重要本領，誰能來讀一讀？
2、聯系實際：隨著科學技術的發展，磁鐵越來越廣泛地應用在我們的生活和生產中，誰能舉個例子說明它們分別運用了磁鐵的哪個性質（磁性記事板、指南針、鉛筆盒、收音機、耳機、電冰箱的門等）
3、談話：我國是世界上發現和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實例。（課件介紹司南）
設計意圖：利用資料卡介紹司南，使學生認識到我國勞動人民的智慧。通過列舉生活當中磁鐵的應用，讓他們感受到科學與生活、生產的緊密聯系，科學知識在生活中無處不在。
四、拓展應用，解決問題
1、星期天，王小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫她想個辦法，不用下水就能把鑰匙撈上來呢？
2、討論：這里有一杯水，杯底掉進兩個大頭針，誰想辦法不接觸水把它取出來？
設計意圖：引導學生樂于用學到的知識解決實際問題，提高學生應用科學知識的能力，豐富他們的學習經歷。
五、總結評價，布置作業
1、提問：這節課，你都知道了關于磁鐵的哪些知識？
2、評價：你覺得自己在探究活動中的表現怎樣？還要注意哪些問題？
3、布置作業：這節課同學們通過玩磁鐵游戲，發現了磁鐵有這么多的本領，課后你能不能運用這些知識制作一個玩具？利用課外活動進行交流。
反思：
科學探究永無止境，課的最后對學生進行科學知識的總結，進行學習過程和學習方法、態度的評價。在學生意猶未盡時，讓學生帶著問題離開課堂，保持學生科學探究的興趣，促進科學素養的形成與發展。
三年級科學下冊教案
第三單元 神奇的指南針
3.3 磁鐵的妙用
教學目標：
1、科學探究目標：
a 能通過觀察和測試，找出日常生活中使用了磁鐵。
b 能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產中實際問題的信息資料的方法。
2、科學知識目標：
a 能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。
b 能說出指南針是我國古代四大發明之一。
3、情感態度和價值觀目標：
a 愿意關注磁鐵在生活和生產中的應用情況。
b 能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產中應用的事例。
教學重難點：
重點：深刻地理解磁鐵的發現的重要意義。
難點：初步認識到，磁鐵在社會生產中和生活中的應用將越來越廣泛。
設計特點：查閱資料和磁懸浮列車模型的制作
教學準備：
每組準備一份材料：小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以及制作磁懸浮列車的材料。有關磁鐵在生活中的應用的課件。
課時安排：1課時
教學過程：
（一）活動一：找找磁鐵在生活中的應用
課前布置學生調查磁在生活中的用途，搜集有關磁應用的資料。
把自己收集到的資料以多樣的方式與全班同學交流，完成下列評價表。
1、我找到磁鐵_______________方面的應用。
2、我知道以下地方用到了磁鐵：_________。
3、我找到磁鐵的方法：
______________________________________。
（二）活動二：哪里有磁鐵
1、每小組發一包已準備好的材料（小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒）。活動時間約10分鐘。
2、提示學生設法檢驗其中是否有磁鐵、檢驗方法由學生設計。
3、活動完畢，請學生說出自己所用的方法。啟發學生根據生活經驗，說出還有哪些家電用了磁鐵。
（三）磁記憶
1、出示磁帶、軟盤，讓學生認一認，說一說。
2、要學生自己說說磁記憶的內容。
（四）懸浮列車
1、懸浮列車的原理
請學生說說磁懸浮列車的原理——同極相斥。然后出示相關課件。
2、作磁懸浮列車
注意點：
1）注意軌道和列車底部磁條的極性。（同邊同極）
2）使用剪刀時，注意安全。
3、學生動手制作，教師巡視，并對有需要的學生進行指導。
制作完畢之后，進行總結評比，評出優秀者。
指南針 篇12
【教學目標】
1.知道指南針的發明與應用是中華民族對于世界文明發展的杰出貢獻。
2.初步掌握閱讀史料的能力和搜集、整理資料的能力。
3.進一步萌發民族自豪感。
【教學準備】
師生搜集有關指南針的資料（圖片和文字）。
【教學活動及過程】
一、導入。
教師提問：“你所見過的指南針是什么樣子的？”請幾個學生發言。
二、閱讀與討論：
指南針發明的根源應從何說起呢？請學生欣賞和閱讀教科書第16頁司南的照片及文字，并朗讀其右側的課文。
教師講解：“在很早以前，古人在尋找鐵礦時，發現了磁石的吸鐵性。”教師朗讀：“石，鐵之母也。以有磁石，故能引起子，石之不慈者，亦不能引也。”并提問學生，這段文字是什么意思？說明了什么？（古人把磁石的吸鐵性比喻為母子之情，故稱磁石。）為什么會有南北之極性呢？（磁石在地球磁場的作用下，靜止時大致指向南北。）
“最早的指南針是司南，它大約出現在我國的戰國時期。最初的指南針是用天 然磁石制成的，樣子像一只勺子，圓底，可以在平滑的‘地盤’上自由旋轉，待它靜止的時候，勺柄就會指向南方。這種形狀奇特的裝置被稱做‘司南’。勺子的形狀代表大熊星座。眾所周知，大熊星座左側的兩顆星與北極星構成一條直線，勺的位置可以清楚地指示出南和北。北宋時期，將磁針和方位盤連成一體，制成了羅盤。羅盤的出現，是指南針發展史上的一大進步。只要一看磁針在方位盤上的位置，就能確定出方位來。航海者們就是依靠羅盤在海上辨別方向的。”
三、小組探究。
教師將學生分成小組，根據教科書第16頁豆博士的話，算一算中國人發明的指南針大約比歐洲早了多少年。教師可以提示學生，據史書記載，在我國的戰國時期就已經提到指南針了，而戰國時期的結束時間是公元前221年。請學生討論：“為什么說鄭和下西洋走向世界、哥倫布發現新大陸、麥哲倫環球航行、達爾文環球考察，都離不開小小的指南針？”
四、全班交流。各個小組匯報本組的討論結果。
五、教師總結。
教師應向學生強調：“指南針雖小，但它的歷史功績卻是不可估量的。我們雖然不知道是誰發明了指南針，但他的功德是不朽的。”
指南針 篇13
指南針是古代漢族勞動人民在長期的實踐中對物體磁性認識的結果。是中國古代四大發明之一。下面是小編整理的關于《指南針》閱讀題目及其參考答案，希望對大家有幫助。
《指南針》閱讀原文方家以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也。水浮多蕩搖。指爪及碗唇上皆可為 之，運轉尤速，但堅滑易墜，不若縷懸為最善。其法取新纊中獨繭縷，以芥子許蠟，綴于針腰，無風處懸之，則針常指南。其中有磨而指北者。余家指南、北者皆有之。磁石之指南， 猶柏之指西，莫可原其理。
《指南針》閱讀題目1、文章介紹了指南針的幾種使用方法?(2分)
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2、沈括對指南針的研究是有卓越成就的，試從這篇短文中找出作者有哪些發現?(2分)
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《指南針》閱讀答案1、四種：水浮法、指爪法、碗邊法、縷懸法或浮于水面、放在指甲上、置于碗邊、以線懸掛)(2分，大意對即可，寫出兩個給1分。)
2、(1)磁針指向不是正南方，而是略偏東(2)磁針有四種裝置方法，縷懸法最好(3)磁針有指南、指北之分(2分，寫出其中任一點給1分，給滿2分為止。)
《指南針》閱讀譯文行家用磁石磨成針(的形狀針頭鋒利),于是可以指向南方,然而常常略微偏東,不全在正南方,(放在)水上常震動搖擺.(在)手中或碗邊都有可能這樣,運轉的速度很快,但在堅硬光滑(的表面)容易滑落掉下,不過(在這幾種方法中)以懸掛為最好的.這個方法是取新產的絲綿中獨好的繭絲一縷,用芥菜的種子蘸蠟(抹在上面),系在針的中間(位置),在沒有風的地方懸掛,則針常常指向南方.其中有的針則指向北方。余家(的方法)指南,指北的都有,無法探究它的原理。
最原始的指南針早在兩千多年前的戰國時期，人們利用磁石指示南北的特性制成了指南工具──司南。但是，戰國時期的司南是什么樣子無法考證。
據1982年3月，《光明日報》報道：磁山(在今河北省邯鄲市武安)是我國四大發明之一指南針的發源地。據《古礦錄》記載：《明史地理志》稱：“磁州武安縣西南有磁山，產磁鐵石。” 又《明一統治》稱：“磁州武安縣西南有磁山，產磁鐵石。”又《古礦錄》記載：《明一統治》稱：磁山，在縣西南30里，土產礦石，州名取此。磁山，指南針的故鄉。
典籍記載有關指南針的事情和典籍作者，全都在古代邯鄲為中心的燕趙文化區域內;在可考典籍范圍內記載的中國古代指南 針，全都是用天然磁石磨制而成;且根據先秦典籍記載，產天然磁石的只有武安磁山(今河北省邯鄲市武安)。在春秋戰國時期有可能制造司南的地方，只能在以邯鄲為中 心的燕趙文化區域內，武安極有可能就是指南針的故鄉。
《中國歷史》課本插圖──“司南”，是根據中國歷史博物館展品“漢代司南模型”繪制的。這個模型是后人根據史書記載以及地下出土的漢代地盤實物制成的。地盤是青銅做成的，內圓外方，中心圓面磨得非常光滑，以保證勺體指示方向的準確性。中心圓外圍依次布列八卦、天干、地支和二十八宿，共計二十四個方位。地盤中心的小勺是用整塊的天然磁鐵磨成的，磁鐵的正極磨成司南的長柄，勺頭底部是半球面，非常光滑。使用時先把地盤放平，再把司南放在地盤中間，用手撥動勺柄，使它轉動，等到司南停下來，勺柄所指方向就是南方。這種勺形司南直到八世紀時仍在應用。
到了宋代，勞動人民掌握了制造人工磁體的技術，又制造了指南魚。指南魚是把薄鋼片剪成魚形，長二寸，寬五分，魚的肚皮部分凹下去，使魚象船一樣能浮在水面上。然后加熱并沿子午線方向淬火使之被地磁場磁化(詳見上指南魚部分)。這種人工傳磁方法制成的指南魚比使用司南方便多了，只要有一碗水，把指南魚放在水面上就能辨別方向了。經過長期的改進，人們又把鋼針在天然磁體上摩擦，鋼針也有了磁性。這種經過人工傳磁的鋼針可以說是正式的指南針了。沈括在他的《夢溪筆談》中提到他對指南針的用法做過四種試驗，即水浮法、縷懸法、指甲法和碗唇法。“水浮法”是把指南針放在有水的碗里，使它浮在水面上，指示方向。“縷懸法”就是在磁針中部涂上一些蠟，上面粘一根絲線，把絲線懸在木架上，針下安放一個標有方位的圓盤，靜止時鋼針就指示南北。“指甲法”就是把鋼針放在手指甲面上，輕輕轉動，由于手指甲的光滑，磁針就和司南一樣也能發生指南作用。“碗唇法”是把磁針放在光滑的碗邊上，轉動磁什，便和指甲法一樣發生指南作用。沈括經過精密的觀察實驗，還發現磁針指示的方向并不是正南正北，而是微偏西北和東南，這種發現在科學上叫磁偏角。