五年級科學我像誰教學設計
小學科學五年級下冊第四課教學設計
《我像誰》
4 我像誰
【教 材】五年制――五年級下冊
【教學目標】
1.能用語言或其他方式描述所觀察到的事物的形態特征；會查閱書刊及其他信息源，獲取有關遺傳和變異的信息資料。
2.引領學生經歷調查、比較、分析與交流的科學學習過程。
3.知道生命的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。
案例背景分析：
本課是在學生初步認識了青少年生長發育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續內容的深一步探究活動。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，進一步激發學生對生命科學的求知欲，培養學生的問題意識和科學精神。
教學過程描述：
一、以小游戲引入主題：
1.找父母。
（出示照片）老師這里有三位同學和他們父母的照片，大家幫著三位同學找找他們的父母是誰。
（學生討論后回答）
2.引導學生找相似特征。
為什么他們是他的父母呢？你是怎樣知道的？
（學生回答）
【通過這個游戲，能很快的激發起學生的興趣，使學生盡快地進入角色。】
看來，同學們都非常聰明，知道根據臉上的特征來給他們找父母。是的，咱們都或多或少的像自己的父母，這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”）
二、人類的遺傳現象
1.我與父母。
你有沒有被別人說過像你的媽媽或者爸爸？
（學生自由發言）
2.火眼金睛辨父母。
不少同學也帶來了父母的照片，現在小組間混合一下，看能不能為同學找到家人。
（學生根據剛才的游戲和同學的談話來辨別并說出理由）
3.學生討論分析遺傳現象。
同學們都能準確的找到要找的父母，真是善于觀察的好學生。現在請各小組討論一下根據這些現象，你能從中發現什么或得出什么。
（學生討論并匯報，可能會發現“模樣”像父母）
4.繼續討論
是不是只有“模樣”像父母呢？
(學生討論并匯報。引導分析：性格、脾氣、習慣等等，都會相似。)
三、動植物間的遺傳現象
1.提出新問題
通過剛才幾個活動，咱們知道一家人之間有很多相似之處，那動植物間有沒有這種現象呢？
(學生討論并匯報)
2.講解新知識
生物的形態特征或生理特性傳給后代的現象叫遺傳。
（板書：遺傳）
【通過剛才幾個活動的連續出現，加深了學生對遺傳現象的印象，然后教師再及時到給與準確的定義，這樣學生就牢固的掌握了這一知識。】
3.我知道
你知道哪些描寫遺傳現象的諺語么？
(學生討論并匯報。如：種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞等等。)
4.我會推理
（出示小狗的圖片）觀察圖中小狗的顏色和花紋，推測一下狗爸爸可能是什么樣子？
（學生推測）
【這兩個活動的設計利用了學生強烈的揭謎心理，進一步加深了學生對遺傳現象的印象與理解，增強了學生對這一現象的探究興趣。】
四、人類的變異現象
1.引導學生發現并提出新問題。
因為有了遺傳現象，那是不是子代都和父母一模一樣呢？
（學生來說說自己與父母的差別）
2.講解新知識
生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異）