《和時間賽跑》教學反思（精選14篇）
《和時間賽跑》教學反思 篇1
《和時間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，后來在父親的啟發下，從太陽落山，鳥兒飛行中，作者明白了珍惜時間。而又從自身的和時間賽跑的經歷中切實體會明白了如何珍惜時間，從而啟示人們如果你珍惜時間，你就會獲取成功。
在教這篇課文中，我體會到這樣幾個環節。對學生提出如下幾個問題：
(一)、你從文中什么地方看出時間一去不復返?
(二)、作者是如何和時間賽跑的，有哪幾個事例?
(三)、從哪里看出作者“受益無窮”?
結合課文中難理解的句子加以引導，在討論探究中加以感悟。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。因此引導體會層層深入加以理解。
一、引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天;小孩長大了，就回不了童年”。如果不是親身體驗感受就不會那么深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說了一個迷。
二、引導學生多讀作者感受生活的體驗，看看作者是怎么感受時間一去不復返的。
1、“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”。
2、“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”。
3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。
作者從這里真切地感到時間過的飛快。
三、拓展引導學生談談自己是怎樣對待時間的，并結合自己的實際，從而明白了作者為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮，告訴學生也正因此作者在事業上取得了巨大的成功。
通過文中的事例學生就容易懂得這篇文章所蘊含的道理，而我們的教學不僅要授知識更要教學生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現在的學生做事拖拉，寫一點作業要家長陪，十分鐘能寫完的作業，他能寫一小時甚至更長時間，這令家長、老師十分頭疼。于是我在學生讀懂這篇課文后，讓學生交流自己的感受：“你是如何對待時間的”。有的.學生說我在看動畫片時時間過去了;有的說我和小朋友嘻鬧時時間從我身旁溜掉了;有的說我邊寫作業邊玩，時間就這樣過去了。這些事例使學生真的明白，時間一去不復返，時間不等人，深刻感覺時間的珍貴，使學生能珍惜時間，改變過去的拖拉作法，同學們紛紛說出自己的決心和作法，這些話發自肺腹，從而達到了即教書又育人的目的。
最后，我告訴學生老師還喜歡一篇文章，那就是我們將在六年級時學習的一篇珍惜時間的《匆匆》，作者朱自清，并放錄音讀文，使學生心里更為震撼，這樣結束了本節課，從而喚醒了學生的心靈，改變了他們的習慣，完善了學生的人格。
《和時間賽跑》教學反思 篇2
“對一個教師來說，一節課的結束往往是自己教學理念完善的開始。這樣教師才能在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤色和磨練。”這是我在教學《和時間賽跑》后的最深刻的體會。
反思我的教學，有幾處較為惋惜，不足之處特記錄如下：
1、在讓學生理解本課的難點“所有在時間里的事物，永遠都不會回來。”時耗費時間過多，以至于后面在學習作者怎樣和時間賽跑及他受到了什么啟示時顯得節奏略快，分析的不夠透徹，最后還導致了課堂超時五分鐘左右。總之有為完成教學任務而走過程的痕跡。具體體現在：
（1）體會作者怎樣和時間賽跑這一環節，他贏得了和時間的賽跑，在這一環節中，我在本課的教學設計中設計了讓學生通過朗讀及師生合作表示對作者的祝賀，讀出那種喜悅的心情，可是由于為了“趕場子”而出現了遺忘。
（2）預設中沒有寫格言這一環節，設計寫格言的目的是為了更好的檢驗學生對本課課文的一個理解深度，看出來在我出示我的格言后學生們那興奮的目光，躍躍欲試，不服輸的那種精神，但非常遺憾的是由于時間的緊促沒有進行，如蜻蜓點水一般匆匆而過。
2、板書不夠及時、清晰明了！
（1）、在板書時落下了一個非常至關重要的省略號，“所有在時間里的事物都不會回來”當然不僅局限于“昨天、童年、生命、太陽、小鳥”這幾種事物，在課文理解時帶領學生分析了并結合自身事例去談了，省略號的落下令我后悔不已，這也與我上課時不愛寫板書與自己的隨心所欲有很大的關系。
（2）本課的板書主要是為了突破教學難點，讓學生理解“所有在時間里的事物，都永遠不會回來”而設計的。在板書的時候如果把這句話用彩色粉筆突出出來不但醒目，而且會帶給學生那種心靈的震撼，將會更使他們認識到時間的重要性。
（3）、在教完作者和西北風比賽、和太陽比賽、和作業比賽、和年級比賽，我向學生提示“雖然比賽對象不同，但比賽結果相同，他贏得了和時間的賽跑，他跑在了時間的前列”之后我應該立刻在課題《和時間賽跑》前面畫上一個箭頭，寫上“跑在了時間的前面”幾個字，落實在口頭上的字比落實在筆頭上要強上百倍。另外在理解完“很小很小”、“很大很大”之后應立刻板書“持之以恒”，要讓學生知道無論做什么事都不要三天打魚，兩天曬網而是要堅持不懈。
（4）總結時不能很好的結合板書去說這也是導致板書遺忘的主要原因。
（5）板書書寫不規范，字體非常幼稚，這是我致命的缺陷，在以后的教學生活中我會加強練字的。
3、講課時不能很好的利用課件，在分析理解爸爸所說的話時，沒能及時出現相應的課文。以至于直接出示了把爸爸所說話中的“你”變成“我”的這張幻燈片，給人以措手不疾之感。另外，爸爸所說的這段話，是一個很好的句型轉換的練習，我沒有充分利用，真是目光短淺呢！（特此聲明，這一點是我看了曹校長聽課記錄后才認識到的。）
4、作業的布置不是很有效。本課我布置了兩個作業，目的都是想激勵學生能夠認識到時間的重要，讓他們珍惜時間，充分利用時間并且養成和時間賽跑的習慣。
作業一：從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。
作業二：寫一寫你在生活中與時間賽跑的經歷和感受。
在檢查作業的時候發現并非如我所愿，第一個作業只有李旭、宋洋銘、韓宇完成了。出現此種現象，可以說既在我意料之中，又在我意料之外。意料之中是因為孩子學習惰性強、家庭條件有限，意料之外是我想通過本節課的教學最起碼能有50%的學生能完成此項作業，能夠在行動上有所改變，但是卻令我非常失望。
作業二全班只有陳默是在學校臨時補的，其余的同學雖然寫了，但從文章的內容上看，有曹海峰、白瑞雪等六名同學是應付了事，另外的大多數同學寫的多數都是學后感。可以說孩子們本身習慣就非常差、惰性又非常強，與時間賽跑的經歷真是少而又少，這也是本次作文出現文不對題的原因之一。另外出現這種情況也與我在教學中拘泥于教材，沒有讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。挖掘教材的力度不夠，挽救了多少寶貴的生命，如果我適當做幾張幻燈片，那課堂效果就不一樣了。更與我作業設計上的失誤有很大的關系，如果我設計成讓孩子們寫一篇學后感，我堅信學生們的作文都會很出色的！
5、在講課之前我想過學生們會隨著課文的深入理解會因感到時間的流逝非常快而有所情感上的變化，但是這種現象并沒有出現，原因是作為教者的我本身都沒有入情入境，何況是我牽著鼻子走的孩子們呢？
6、評價語言不到位，反而挫傷了學生的自尊心，課堂中我有一句最失敗的評價。本來我想說“他會讀書，你也很善于動腦，你們真棒！”
但我卻說成了“他很聰明，但你更聰明。”說完這句話好我立刻意識到了自己語誤，我這一句話表面在夸他們，實際卻無形當中給兩個同學制造了矛盾，可以說表揚不是我的擅長之處，相對來說是我的弱點，在實際教學中，我很少表揚學生，即使表揚了評價語言還顯的單調。很欣賞 于永正老師的那句：“每次講課，我都為學生準備了一百頂高帽子。”學會贊美學生，是一門藝術。這也是以后要努力的一點。
當然本節課中也有自已認為滿意的地方：
（1）、為了讓學生能夠更好而又恰當的把詞語應用在具體的語言環境中，我結合圖片著重讓學生理解了“光陰似箭、日月如梭”這兩個詞語，并教給了孩子們“為了強調什么，可以用意思相同的兩個詞語來表示”的寫作方法。
（2）、自認為自己教態能稱得上親切，和我平時的課堂相比，氣氛活躍了很多。學生們的發言率那是是相當的激烈，學生們能夠在理解的基礎上去感受時間的一去不復返，并能夠在發言中把自己的積累及讀書感悟能夠正確應用，令我倍感欣慰。這也讓我感受到了老師課備得透與不透會直接影響教學效果，更會影響學生的表現，為此以后我要在備課上下功夫。
（3）在讓學生體會課文中除了爸爸所說的事物不會回來了，課文中還寫了太陽、小鳥這兩種事物不會回來時，為了讓學生更深刻的體會到時間的珍貴、流逝之快，我設計的“我來讀、學生來填”的這一環節，使學生都能發自內心的去表達自己內心中對時間的深刻認識，從而很好的突破了我教學中的預設。
通過這一篇課文的教學，我對語文教學有了更深刻的認識。首先，語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材，做到課內外結合。生活中處處都洋溢著語文的氣息，學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，不能只為了教教材而教。
兵無常勢，教無定法。靈活多變的教學方法和老師多年的教學功底分不開的。我也要抓緊時間，和時間賽跑，爭取更大進步。
《和時間賽跑》教學反思 篇3
《和時間賽跑》教學反思
唐徠小學北塔校區 納興平
《和時間賽跑》講“我”因為外祖母去世而悲傷不已，聽了爸爸的話尋求什么是“永遠不會回來了呢？”這個問題的答案，產生了和時間賽跑的念頭，并由此體會到了應該怎么樣珍惜時間。
教學時，我抓住“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。”引導學生討論“父母對我說的是哪一句話，是“外祖母睡著了”還是“外祖母永遠不會回來了。”
學生在解決一個問題的過程中馬上產生了新的問題“什么是永遠不會回來了呢？”，很自然地引導學生繼續學習。在思考中討論中明白了“桃花謝了，有再開的時候。楊柳枯了，有再青的時候。可人年老了，不可能再少年。”產生了人生難再的恐懼，在教師適當地引導“我們是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度過一聲，直至死亡真正來臨呢？”留待下堂課你們來回答。
在這個小片斷中也許有了那么一點點“先學后教”的痕跡。學生有了問題并不可怕，這正是引導學生閱讀文本，調動學生思維的良好時機。教師要善于把握，把球傳給學生，讓他們在獨立運球、相互協作中投球射門，真正解決問題。
想起自己也曾因為看到到初夏深深淺淺、變幻無窮的的綠意，產生了花謝春逝的悲憫，從而開始珍視時間，唯恐人生虛度。不知道我今天的教學是不是也讓學生產生這么的念頭呢？
《和時間賽跑》教學反思
《和時間賽跑》是一篇精讀課文。這是中國臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
在精讀課文，體味感悟這個環節中，我出示了三個問題：
（一）從哪里看出時間一去不復返？
（二）“我”是怎樣和時間賽跑的？
（三）從哪里看出“我”受益無窮？
結合書中含義深刻的句子或學生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下方面引導學生體會，層層深入。
一是引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個謎。
二是著重引導學生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。
三是引導學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結合生活實際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮。同時補充介紹林清玄這位作家，使學生知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。
學生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務。現在學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發學生惜時的情感。時間無時無刻地走著，一去不復返。它對每一個人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時間賽跑，雖然人永遠也跑不過時間，但可以在自己擁有的時間里快跑幾步，那就是超越時間的時刻。
其實，時間往往就在我們身旁。看電視的時候，時間順著精彩的節目一分一秒過去；和別人說悄悄話的時候，時間帶上這些小秘密輕悄悄過去；玩耍時，便從嬉鬧的身影旁過去，我覺察他有匆匆流去；想把他挽留時，卻不知他早已一去不回頭；無聊而發呆時，時間把珍貴的一刻留給我們，我們卻不懂得珍惜，他無奈地嘆息，又從我的雙眼前過去了……看，時間來去就是如此匆匆，關鍵看我們自己的把握，有限的時間往往可以無限把握。
人在擁有的時間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大，也許那幾小步就成了人生起步的奠基，受益無窮。所以，邁出人生的第一步，和時間賽跑吧。
老師很喜歡一篇散文，朱自清先生的《匆匆》，我對這篇文章“情有獨鐘”。（對學生展開拓展。）作者優美質樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了同學們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優美語句作為總結語，“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。
文章朗讀完以后，雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。
我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里。
和時間賽跑教學反思
《和時間賽跑》是人教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這是中國臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會再回來了。”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
對于三年級學生來說，時間是個比較模糊的概念，學生較難理解。我是這樣進行教學的：
一、導入。我的導語是這樣設計的：時間就像小馬車一樣快速奔跑，今天過去，還有明天，好像時間是永遠過不完的。真的是這樣嗎？我們應該怎樣對待時間呢？相信同學在學完這篇課文之后你會有更多收獲。板書課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達出作者和時間賽跑的體會？抓住中心句：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”展開教學。
二、 “所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠變成昨天，爸爸永遠回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時再次引導回讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進一步體會爸爸的話。最后引讀6-7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，我讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。
三、“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點.引導學生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事？從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時，我請學生結合自己生活中的實例來理解這個問題。在學生發言過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己碌碌無為而后悔終生。再結合作者的經歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
《和時間賽跑》教學反思 篇4
和時間賽跑教學反思
《和時間賽跑》是人教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這是中國臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會再回來了。”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
對于三年級學生來說，時間是個比較模糊的概念，學生較難理解。我是這樣進行教學的：
一、導入。我的導語是這樣設計的：時間就像小馬車一樣快速奔跑，今天過去，還有明天，好像時間是永遠過不完的。真的是這樣嗎？我們應該怎樣對待時間呢？相信同學在學完這篇課文之后你會有更多收獲。板書課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達出作者和時間賽跑的體會？抓住中心句：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”展開教學。
二、“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠變成昨天，爸爸永遠回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時再次引導回讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進一步體會爸爸的話。最后引讀6-7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，我讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。
三、“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點.引導學生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事？從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時，我請學生結合自己生活中的實例來理解這個問題。在學生發言過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己碌碌無為而后悔終生。再結合作者的經歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
《和時間賽跑》教學思考（送教課）
《和時間賽跑》這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。
我在上課時主要把理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語等重點句做為訓練重點，明白其中蘊含的道理。引導孩子們在讀中體會，說說自己的感受。在教學中我出示了這樣幾個句子，在引導孩子聯系上下文和自己的生活實際去感受這些句子的含義：
句子一：雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。（感受：時間在一天天流逝。）
句子二：明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。（感受：雖然老人終究會成為過去時間里的事物，但新的生命又會誕生。）
句子三：雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。（感受：雖然我們跑不過時間，但我們應該更加努力；如果你不珍惜時間，時間也會拋棄你；你現在還能和時間賽跑，就要更加發揮自己的實力；要想戰勝時間，先要戰勝自己）在學習中我問到：“我”知道自己跑不贏時間，但“我”依然那么高興，是因為我跑贏了誰呢？生：跑贏了自己。（感受：人應該在一生中珍惜時間；人的一生可以分成兩個階段來珍惜時間，一個是小的時候，要珍惜時間努力學習，一個是成年后，要珍惜時間，努力工作，發揮自己的實力，你的事業才能取得成功。）
句子四：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。（感受：珍惜時間很重要。同時還說了說自己以前和時間賽跑的故事，以后要怎么和時間賽跑的打算。）然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現在的“用教材教”。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯系起來，學得更深，更廣。
最后創編名言的環節旨在進一步加強學生對時間的理解、感悟，讓學生形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，讓學生力爭做好生活的主人、時間的主人！我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里。
和時間賽跑教學反思
《和時間賽跑》是人教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這是中國臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會再回來了。”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
學習本文的目的：
一、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，這是本文的教學難點；
二、使學生從學習中獲得啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”也是本文的教學難點所在。
對于三年級學生來說，時間是個比較模糊的概念，學生較難理解。我是這樣進行教學的：
一、導入。我的導語是這樣設計的：時間就像小馬車一樣快速奔跑，今天過去，還有明天，好像時間是永遠過不完的。真的是這樣嗎？我們應該怎樣對待時間呢？相信同學在學完這篇課文之后你會有更多收獲。板書課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達出作者和時間賽跑的體會？抓住中心句：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”展開教學。
二、“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠變成昨天，爸爸永遠回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時再次引導回讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進一步體會爸爸的話。最后引讀6-7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，我讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。
三、“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點.引導學生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事？從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時，我請學生結合自己生活中的實例來理解這個問題。在學生發言過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己碌碌無為而后悔終生。再結合作者的經歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
通過這一課的學習，學生認識到了珍惜時間的重要性。語文教學是一個延續的過程，對于一個教師來說，一節課的結束往往是自己教學理念完善的開始。教師只有在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤色和磨練。反思我的教學，有幾處較為惋惜，不足之處特記錄如下：
1、《語文課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。我雖然出示了很多重點的句子引導學生學習，但教法過于老套,隨著探究問題、理解內容的深入，我應該引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。學生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
2、 “以教師為主導，以學生為主體。”的新課改要求還是停留在理論上，這要求教師不僅備教材，更要認真備學生。對于偏離預設的問題，該怎樣靈活的應對，這就考驗了為師者駕馭課堂的能力。在讓學生感悟與時間賽跑的意義這個環節上處理得欠缺點，有位學生發言：有一次幫媽媽去買鹽，以為要用五分鐘，沒想到三分鐘就買回來了。余下的二分鐘可以做什么？如果此時能再深入一下，例如一分鐘可以做多少口算題卡，一分鐘可以寫多少個字，讓學生可以更直觀的認識一分一秒的重要性。讓學生更深刻地理解和時間賽跑就是在相同的時間里做更多的有意義的事，才會取得成功,而不是提高了速度就是和時間賽跑。
3、關注學生做得不夠。在實際教學中，自己的評價語言還顯單調。很欣賞于永正老師的那句：“每次講課，我都為學生準備了一百頂高帽子。”學會贊美學生，可是一門藝術。這也是以后要努力的一點。
通過這一篇課文的學習,我對語文教學有了更深刻的認識.首先，語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材.做到課內外結合。生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，不能只為了教教材而教。
兵無常勢，教無定法。靈活多變的教學方法和老師多年的教學功底分不開的。我也要抓緊時間，和時間賽跑，爭取更大進步。
《和時間賽跑》教學反思 篇5
《和時間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間;從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。這篇課文告訴人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
教學時，我抓住重點部分：作者從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，這一部分來進行教學。在學生讀課文后，引導學生把難以理解的詞句提出來共同探討。(“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”這兩句話讓學生在交流中自己解決。“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，學生從中體會到時間的寶貴。)“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是理解的難點。我讓學生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。接著我著重引導學生多讀讀想想“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返，應該珍惜時間。
這樣讓學生在讀書、體驗、交流中感到時間的寶貴。然后，引導學生暢談自己是怎樣看待時間的。引入對“作者是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。”這一部分內容的學習。學生讀文后，我提出疑問：“課文寫了哪幾件事?”。然后指導學生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會“我”跑贏時間的快樂心情。最后，請同學們交流課前收集的有關珍惜時間的名言、諺語、格言。學生在體驗到了時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，再次朗讀這兩個自然段，讀出自己的感受。
閱讀是學生個性化行為。在本課教學中，我主要讓學生自讀課文，充分感知課文內容，引導學生由內容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。
《和時間賽跑》教學反思 篇6
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而略帶憂傷情緒的散文。敘述了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然想象，明白了為什么要珍惜時間;并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。在教學過程中讓學生感受到：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。是學習的重點，引導學生感受珍惜時間的意義，是學習的難點。
這篇課文出現在三年級的教材中，讓我覺得很為難，因為我是在中專時才接觸到這篇課文的，現在要一個三年級的孩子去感受珍惜時間的意義，確實是一件很棘手的事。為了解決這些難點，我進行了如下設計：
一、以教師的人生經歷引入學習：
在教學開始我出示了自己從幼兒園到工作的幾張照片，以自己的經歷，讓孩子們去體會什么是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。并以問題：“這些圖片和我的經歷讓你想起了什么?”激起學生的思考，讓孩子們回想自己過去的時光，從自己的身上進一步感受“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思，并發表自己的想法。
二、在讀與做中去體會爸爸的話帶給我的那種“說不出的滋味”。
讀，即讓孩子們讀一讀課文的1—5自然段，在讀中去體會“我”的心情和“我”心里的想法。在體會“可怕”一詞時，孩子們說出了這些感受：“他知道自己也會外祖母一樣老去，最后死去，所以他覺得很可怕。”“他感受到了時間比金錢還要寶貴，因為時間可以奪走一個人的生命。”做，即讓孩子們靜下心來聆聽時鐘滴答的響聲，伸手去抓一抓。(問：你能抓住時間嗎?)伸手之后，有的孩子發出了聲聲嘆息;有的孩子無助地搖頭……最后他們體會到了這種“說不出的滋味”是面對時間的流逝，“我”心中的無助、憂傷、難受。
三、抓住重點句，引導孩子們在讀中體會，說說自己的感受。
在教學中我出示了這樣幾個句子，在引導孩子聯系上下文和自己的生活實際去感受這些句子的含義：
句子一：雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。(感受：時間在一天天流逝。)
句子二：明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。(感受：雖然老人終究會成為過去時間里的事物，但新的生命又會誕生。)
句子三：雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。(感受：雖然我們跑不過時間，但我們應該更加努力;如果你不珍惜時間，時間也會拋棄你;你現在還能和時間賽跑，就要更加發揮自己的實力;要想戰勝時間，先要戰勝自己)在學習中我問到：“我”知道自己跑不贏時間，但“我”依然那么高興，是因為我跑贏了誰呢?生：跑贏了自己。(感受：人應該在一生中珍惜時間;人的一生可以分成兩個階段來珍惜時間，一個是小的時候，要珍惜時間努力學習，一個是成年后，要珍惜時間，努力工作，發揮自己的實力，你的事業才能取得成功。)
在讀了“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”這句話，有孩子舉出了這樣的例子：(李承景)就像一口鍋，經常有人去炒菜，它就一直都是新的，但如果久了不用就會生銹;(王佳琳)就像一間房子，經常打掃就會很干凈，如果久了不掃，就有灰塵;(羅子林)就像我們的頭腦一樣，不動腦筋就會“生銹”。來證明只要我們在不停地做、學，我們就會跑贏時間，取得成功。
句子四：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。(感受：珍惜時間很重要。同時還說了說自己以前和時間賽跑的故事，以后要怎么和時間賽跑的打算。)
四、利用習作延伸課文，讓孩子從自己的文字中來體會時間的重要和應該怎么去珍惜時間。
《和時間賽跑》教學反思 篇7
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的'散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
一、搜集珍惜時間的資料，體會時間的寶貴
時間，對于三年級學生來說是一個抽象的模糊的概念。我在設計該課的教學設計時，布置學生課前收集有關珍惜時間方面的名言警句。把交流珍惜時間方面的名言警句，安排在課前師生互動環節進行。先讓學生感知“珍惜時間”，為本節課的學習定下基調。學生通過收集和整理這些資料，了解了更多的珍惜時間的名言名句，體會到時間的寶貴，形成珍惜時間的觀念。從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。這些資料放在課前活動時交流，充分調動了學生的參與度和積極性。
二、指導層次朗讀，感受時間的流逝
采取用中心句──“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”──引領全文的學習。第二課時，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，開始理解“永遠不會回來了”。在這個環節，抓住課文中的問題，激發學生聯系上下文和生活經驗體會爸爸的話，學生通過聯系生活，感受時間會帶走“昨天、童年、生命”感受時間的一去不復返，時間的可貴、時間的無情……，以真實的體驗來感悟“為什么要珍惜時間”，這樣把朗讀和感悟有機地結合起來，從文字的里面摳出情感來讀。激發學生探索作者珍惜時間的原因。從而讓學生走進作者的內心世界，和文本展開對話。
三、以課本為主，教給學生學習方法
課堂學習，還是注重以課本為主，在學習中，提示學生找到段落在書中所在的位置，以便隨時翻書圈畫、批注等，因為不動筆墨不讀書才是學生要掌握的根本讀書方法。讓學生默讀課文時，畫出段落的中心句，并注明之；找出段落中表達所見、所想的句子；在讀過的句段中寫出自己的感受、體會等，讓學生留下自己學習的心得、體會和知識、筆記等。我認為教給學生的不僅是知識，還有讀書方法，如，學習第4自然段時，利用范讀讓學生感悟作者的情感，讀到作者的內心里去，老師的范讀，給學生樹立了讀書的榜樣，同時告訴學生理解好才能讀好，讀好書是學好語文的關鍵。
四、體會作者情感，進行仿寫練筆。
課文的第6、7自然段寫的作者的生活體驗，看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛得是同樣的路線，也永遠不是今天了。真切地感受到時間一去不復返。教學這兩個自然段，我讓學生自讀課文，談談感受，結合自己的生活實際說說自己的理解。讓學生體會學習作者的寫法——所見所想，體會充滿詩意的、描繪時間流逝的語句，進行仿寫練筆。仿照第6、7自然段的寫法，寫一寫在你眼里，哪些事物跟昨天不一樣了。這個環節的學習，模仿作者的寫作手法，鍛煉學生的寫作能力。學生源源不斷地列舉生活中的事例，從而拓寬他們的思路，碰撞他們的心靈，培養他們的“惜時”意識。
五、反思不足，提升自我
講完課，結合老師們的評課，細細琢磨，這節課我還存在很多不足：一是合作學習環節還需要扎實有效的進行，真正訓練學生的合作能力；二是板書內容有待于完善，要貫穿整個文本或加上本課的中心句。三是讀書的要求用幻燈片呈現出來為好。四是注意教學時間的合理化安排，注意語言的精煉。在今后的聽評課中，我會多向各位老師學習，精心打造課堂，提高教學效率。
《和時間賽跑》教學反思 篇8
《和時間賽跑》是一篇精讀課文。這是中國臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，引發對時間的思考，在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間;從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。在精讀課文，體味感悟這個環節中，我出示了三個問題：
(一)從哪里看出時間一去不復返?
(二)“我”是怎樣和時間賽跑的?
(三)從哪里看出“我”受益無窮?
結合書中含義深刻的句子或學生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下方面引導學生體會，層層深入。
一是引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個謎。
二是著重引導學生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。
三是引導學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結合生活實際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮。同時補充介紹林清玄這位作家，使學生知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。
“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點.引導學生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事?從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢?指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時，我請學生結合自己生活中的實例來理解這個問題。在學生發言過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己虛度年華而后悔終生。再結合作者的經歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
學生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務。現在學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發學生惜時的情感。時間無時無刻地走著，一去不復返。它對每一個人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時間賽跑，雖然人永遠也跑不過時間，但可以在自己擁有的時間里快跑幾步，那就是超越時間的時刻。
其實，時間往往就在我們身旁。看電視的時候，時間順著精彩的節目一分一秒過去;和別人說悄悄話的時候，時間帶上這些小秘密輕悄悄過去;玩耍時，便從嬉鬧的身影旁過去，我覺察他有匆匆流去;想把他挽留時，卻不知他早已一去不回頭;無聊而發呆時，時間把珍貴的一刻留給我們，我們卻不懂得珍惜，他無奈地嘆息，又從我的眼前過去了……看，時間來去就是如此匆匆，關鍵看我們自己的把握，有限的時間往往可以無限把握。
人在擁有的時間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大，也許那幾小步就成了人生起步的奠基，受益無窮。所以，邁出人生的第一步，和時間賽跑吧。
我對朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨鐘”。(對學生展開拓展)作者優美質樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了同學們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優美語句作為總結語，“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。
文章學完以后，雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了理解，看到了決心。課下同學們在練筆里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。
我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里，落實在學生的具體行動上。
《和時間賽跑》教學反思 篇9
生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。
三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章。
但對于一個三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我看出對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去九小時，吃飯要用兩小時，那大概還剩七小時，去哪里了？同學們也紛紛驚異：是啊，那七小時干什么了？比上課還要長的七小時上哪去了？
我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我可以讀一萬八千字，七小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛，相當于我們二三本語文書呢！
雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。
這件事對我的語文教學有很大啟發：
一、語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材
語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現在的“用教材教”。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯系起來，學得更深，更廣。
二、強調語文學科的人文性。
我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里。
《和時間賽跑》教學反思 篇10
《和時間賽跑》教學反思
本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中， “我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
在學生探究理解過程中，我引導學生進行朗讀體驗。用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；用稍慢、無奈與沉重的語氣 讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏 時間的興奮和喜悅。孩子們在繪聲繪色地朗讀中，解決了自己提出來的很多問題。
課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：“一分鐘可以做多少事情（學習、體育、軍事等各個方面的例子都可以）？特別是講到劉翔跑步時，一秒鐘的重要性，同學們的興趣來了，我便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我可以讀一萬八千字，七小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛，相當于我們二三本語文書呢！雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。
《和時間賽跑》 教學反思
實踐是檢驗真理的唯一標準，這是偉人曾經說過的話，也是一句放置四海皆準的話語。盡管在教學設計上我做了我認為最為充分的準備，可是當真正的走到講臺上的那一刻，看著臺下聽課的專家、領導，說一點都不緊張那是騙人的，可是也沒有我擔心的不知所措，稍微停留了幾秒鐘，迅速調整了思路，還是有條不紊的照著我既定的目標前進。
可能所有的老師都有過這樣一種心態希望把自己準備的最好的一面以一種最完美的姿態展現給學生，甚至更多的時候希望將自己所知道的一切都統統的倒給學生，不是強加給他們以提高成績，而只是希望他們知道有這樣的一些知識，是他們就算是現在不學，將來也還是要接觸的，那一刻不說冠冕堂皇的話去夸耀老師如何偉大，真的只是想去告訴他們，和名利無關。
應試教育下的我們習慣了問答式的教育教學模式，于是盡管現在反復強調說素質教育，人文性和科學性相結合，可在實際的上課環節上，我們雖然做了種種學生的預測答案，也預備了與之相關的知識貯備，可是在課上展示的時候，也許是經驗不足，更多的是對學生，準確的是對自己的不自信，使得條條框框束縛了自己，也束縛了學生，不敢放手讓他們自己去摸索，害怕他們與實際的教學目標不相符合，于是在一個問題拋出得不到學生某些所謂專業的答案的時候，我們急急忙忙的將他們趕回了預定的領域，以一個老夫子的口吻信奉著問答式的教學帶給我們的省事，或者說是安慰。
和在學校里學習到的一些理論不同，課堂教學它是活的實體，更客觀的說，老師在其中更多的充當的是一個中介，或者說是一個引導者的身份，實現的是學生和文本這個不開口的老師之間的交流，而老師許是翻譯，許是高級技師，將一些表面上看不出的道理知識點層層揭開展現在學生面前，教師平行于文本，也可以說是更高于文本，這就要考驗教師自己對于文本的正確把握，以及相關知識點的口語化，通俗化的轉換，以一個和學生思維能力，接受能力相當的姿態，授之于學生。
課堂氛圍是很重要的教育資源，一個嚴肅和不失活潑的課堂氛圍真的需要師生雙方面的全力配合，在上到《和時間賽跑》的課堂上，我制作了一些珍惜時間的精致的小書簽，本意是要鼓勵學生，參與多維的課堂練習，和一種新的健康的課外活動實踐，更是對文本珍惜時間的最充分把握和延伸，可是學生對書簽的興趣完全超出了我的想象，盡管他們也準備了珍惜時間的名人名言，格言警句，可對于老師親手制作的書簽的誘惑讓我沒有想到，也就導致這一教學環節完成的不是很理想，甚至有一種喧賓奪主的感覺。
在本次的教學實踐活動中，涉及字詞的教學，尤其是個別易混淆的字詞教學上我考慮到了學生的實際，采取區別識字，分離教學的方法，學生掌握的較好，將教學內容大量的融入其中，全面撒網，導致原本的教學重難點沒有很好的凸顯，個別教學內容涉及的過于精細，從而影響到其他環節的有效開展。
《和時間賽跑》是林清玄的著名散文，朗讀在教學中應占相當大的分量，在教學中對朗讀的指導也是相當重要的一個環節，四年級的學生對于時間，對于人生，對于未來的概念不是太清晰，可是課堂教學的感染，教師的適當引導，會對他們認識這些抽象的事物，甚至對于價值觀的認知產生影響。
通過本次教學活動的開展，使我明白教師在教學中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現在的“用教材教”。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯系起來，學得更深，更廣。
《和時間賽跑》教學反思 篇11
在課前我讓學生通過互相交流了解一分鐘可以做多少事。接著聯系課文重點詞句，體會時間的寶貴;尤其是抓住“昨天過去了，你再也不能回到昨天”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功!”這幾句話，結合“我”的生活經驗(看到太陽下山，知道一天就這樣過去了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠不是今天了。)去理解，讓學生從這些生活經驗中真切的感受到“時間一去不復返”。
這樣的教學方式，充分調動了學生對平時生活的追憶。語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。
學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。在教學課文的重難點時，我也注意了引導學生聯系“我”和時間賽跑的生活經驗，同時牽動自己的生活體驗，來進行理解!首先，是聯系“我”和時間賽跑的生活經驗，體會“我”跑贏時間的快樂心情;然后，要求學生找出最能表達“我和時間賽跑的深刻體會”的句子，并展開討論，要求學生結合自己的生活經驗來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明。人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗，那么，會使簡單的說教脫離蒼白和無力從而煥發出無窮的教育力量!
《和時間賽跑》教學反思 篇12
對于教師而言，無論如何不能忽視每一節課的開頭。因為大家都知道，一節課有一個好的開頭，能夠給學生帶來耳目一新的感覺，才能夠使學生興趣倍增，這樣才不至于讓你的課堂成為免費的藥發放地。良好的開頭即是成功的一半，這句格言用在講課上是最恰當不過的了。
俗話說，題好文一半。要使學生自主學習，對于課題的質疑必不可少，更要養成習慣，經常推敲進行研究，尋找規律，從而把握文章中心和結構。所以在語文教學中，提倡學貴有疑，記得自己剛拿到這新教材時，就翻了目錄，一看到這篇課文，當時就想：作為三年級的學生，課文竟然這么長，學生對時間的概念又很抽象，老師怎么與學生講授呢?學生看到這個題目也許會與老師一樣，感到很疑惑吧。
終于要學《和時間賽跑》了，我在同學們毫無預習，沒任何思想準備的情況下，板書出了這個課題，然后詢問：“大家看到了這個題目有什么想法，或者想知道些什么?”沒想到同學們還真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺費解的神情，好一會兒才紛紛說出了自己的疑慮，有的說：“時間能看見嗎?”有的說：“時間又沒長腳的，時間怎么跑啊?”有的說：“誰和時間賽跑啊?”有的說：“真和時間賽跑，跑得贏嗎?”還有的說：“為什么好好的要與時間賽跑?”還有的說又：“怎么樣去賽跑……”看著孩子們好奇的神情，嘰嘰喳喳的熱鬧樣兒，我心里很是高興，終于達到了目的，于是，我帶著孩子們的困惑，疑問進行了梳理歸納。
《和時間賽跑》教學反思 篇13
《新課程標準》指出：教學是不斷生成的。在課堂教學中，師生互動，生生互動，在生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學資源、教學內容、教學程序，乃至新的教學目標。而要做到這一點，教師能夠從外界眾多的信息源中，發現自己所需要的、有價值的問題，具備捕捉信息的能力是非常重要的。那么，教師怎樣以開放的視野和靈活的思維，捕捉到需要的信息，以推進課堂教學目標？《與時間賽跑》的教學就是力圖做到這一點。
我在設計這節課時，力求從關注生命的高度，把課堂教學看成是變化的、動態的、生成的、師生共同成長的生命里程。預設時用了板塊式的彈性方案。第一塊：你品出了什么？主要引導學生關注并體會作者的心情變化；第二塊：你還有不明白的？主要指導重、難點句段的學習；第三塊：你有什么收獲？主要側重于理解文章蘊涵的道理。并將根據教與學中的實際需求，隨時作出富有創意的調整，允許與預設不一致甚至相矛盾的以外情況的發生
而在實際的課堂中，因為依據學生學習中的實際情況，對文本進行重組、整合，對教學進行及時調整，整個教學進程可能不算完美，但生機勃勃、鮮活多彩。特別在“捕捉教學信息”方面，頗有收獲。
如學習伊始，老師讓學生用喜歡的方式用心去讀課文，交流自己品味的種種滋味。學生有的說明白了要珍惜時間的道理，有的說知道了人可以跑贏時間，有的說心理有時難受有時高興——這些生成信息既在意料之中，又在意料之外。學生的種種生成因素都是課堂教學中的動態資源，如果引導學生逐個品味的話，勢必影響這節課預期的深度和廣度。而且這些信本身存在著重要與次要、有用與無用之分。這就需要教師通過比較、判斷、鑒別，選擇出有價值的信息作為教學資源。因為預設時第一塊主要是引導學生關注并體會作者的心情變化，這時，當然就捕捉到了一個學生講的關于“心情”這一信息，以“用心的品讀，看看能不能成為林清玄的知音，心情跟著變化”這一問題來推進教學，讓學生再讀課文，然后圍繞這個問題去探究。由于選準了活動的切入點，學生們在課堂上能全身心的投入活動之中，那一句句發自肺腑的語言，令人動容。一般來說，只要教師認真鉆研教材，把“精心預設”看作是課堂實施的一個起點，一定會水到渠成的自然生成一些有用的資源。
由于在教學設計環節中，一方面對教學設計環節做總體說明，另一方面將具體的教學設計與實際教學進程的差距作為反思對象，分析自己在課堂上是如何捕捉利用隨機出現的信息促成課堂的動態生成的。這種反思是以具體問題作為切入口的，使反思帶有更強的研究意味。
《和時間賽跑》教學反思 篇14
如何進行有效的課堂生成？我想以《和時間賽跑》一課教后為例，談談我當時課堂教學進行時的一些真實的想法。我上的是第二課時，在課的伊始有一個質疑問難的環節，讓學生提出不懂的問題和自己最想問的問題。但第一課時袁老師留給學生的讀書時間只有一分鐘左右，下課鈴聲就響了。我當時就想：“要讓學生提問題，就要讓他們充分的讀書。”因此，我臨時改變我的教學進程，課的開始我就讓學生再讀3分鐘的書，然后提問。（這里我想談一點我的做法，要求學生把不懂得問題寫在書上，老師要巡視觀察，做到心中有底，學生到底會提出一些什么樣的問題，做到知己知彼，有利于課堂調控。）老師對于學生在質疑問難的過程中提出的問題，要善于疏導，進行歸納，明確哪些問題學生之間能夠自己解決，哪些問題需要師生共同解決，要突出重點、難點問題，“順學而導”、“以學定教”。就本堂課而言，學生提問題也是五花八門，在教師的引導下，重點還是提出了兩個問題：（1） 爸爸說的謎是什么？（2）我為什么著急、悲傷？又為什么高興、快樂呢？（這也是我課前預設的兩個問題，課前預設一定要準，既要吃透教材，又要了解學生。）應該說，這種以學定教的教學設計是富有新意的，也是符合當前語文課程改革精神。但這種教學設計對老師的要求較高，需要具備一定的教學機智，對課堂教學的調控能力要強。我也試著往這個方向努力。第一個教學環節，經過臨時的改變、引導較好地完成了教學目標。
最讓我緊張也讓我較為滿意的是第二個教學環節。說緊張那是的的確確（心跳加快，全身冒汗，哈哈，見笑了），當我聽到孩子們的讀書聲后，記得是齊讀“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”我就傻眼了。有感情的朗讀是本課的目標，也是一種手段。在我的課堂設計里面，是要通過學生的朗讀來表達對時間流逝，一去不復返的悲傷；也有小作者跑贏時間的快樂。這種情感都是要通過朗讀來表達與抒發的，而學生的朗讀與我想象的相距甚遠，你說能不心跳加速嗎？此時，我馬上改變了我的教學思路。只有通過自己的引導讓學生在這一節課的朗讀有所提高，也許算是你的成功。記得那一天真是挖空心思、絞盡腦汁在引導他們讀書。主要的策略有：讓學生自由的讀課文，深入文本，品味感情，試著讀，這時教師要學會鼓勵、贊美，哪怕是一點點進步（真是好話說盡啊）。其次是要充分發揮教師的示范朗讀，通過教師的情感感染學生，引導學生入情入境。我還通過對比讀，讓學生們感受一句話不同的語氣朗讀，感受完全不一樣。當孩子們讀到“有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快的回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興得跳起來。那一天我跑贏了太陽。”還真讀出了那么一點點快樂的感受。此時我就馬上說：“孩子們讀得真快樂，江老師也想和你們分享快樂，讓江老師來讀讀這句話，好嗎？”來充分調動學生的積極參與。
回顧本堂課教學，如果有什么可取之處，也許是能比較好的順著學生的學情而教，以學定教。如何進行有效的課堂生成？是一個很難說明白的話題，因為它是動態的，發展的。因課而生，因生而生。最后想說：我寫這一篇感言，沒有任何吹捧自己的意思，就是想和大家分享我的真實想法。也希望能引起同仁們的一點點思考，僅此而已。