《認識圖形》教學反思（精選3篇）
《認識圖形》教學反思 篇1
我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時候，他們還是區分的比較好的，可是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對于圖形的形狀搞不清了。
我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才幾個月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產生了強烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改進。
對于這次開展的教學活動，雖然有不經人意之處，但是經過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。
《認識圖形》教學反思 篇2
周四我開了《認識圖形》公開課，通過各位老師的聽課，評課，我對我的教學有所反思。
本課我以復習舊知，導入新課來喚起學生的學習欲望，在操作活動中，初步體驗了立體和平面的轉換。
本節課的設計中，我借助于學生已有的生活經驗，挖掘數學外在的情感因素，發揮情感魅力來感染學生，讓學生感到學習數學是很有趣的。這節課，我設計以“交朋友”為主線來串聯知識的教學活動，給學生一種親切感。學生學得有趣、活躍、自然，使全體學生都能全身心地投入到學習活動中來。
我安排了大量的動手操作活動，讓學生通過活動獲取知識，教學中教師注重從感知入手，通過“看、摸、描“和討論、交流、認識平面圖形等活動，使學生體會到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗。學生學習興趣深厚，同時在數學活動中讓學生親自動手量一量，長方形、正方形的四邊長來親自體驗感悟長方形與正方形的區別，有效地培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
這節課我也存在著許多不足之處：
（1）我的教學語言不夠嚴謹，如圓柱的下面那個面應該叫“底面”
（2）在將下一個要點時，要先將學生的注意力集中過來。
（3）在有學生回答問題時，要提醒學生做一個傾聽者。
（4）要放手讓學生自己回答。
（5）評價學生的能力還要加強。
《認識圖形》教學反思 篇3
音樂看到鮮艷的圖畫，第一次面對攝像機鏡頭，他們的驚喜可想而知。
剛走進教室的他們，激動得說個不停，好長時間沒有靜下來。等到歡快的音樂響起，鮮亮的圖片出現，不約而同地，都將目光凝聚在了大屏幕上。
那一刻，教室里靜得喜人。我知道，孩子們被這個簡單明快的課件吸引住了。
出示機器人貝貝，及它的簡單對話：“我是機器人貝貝，小朋友，你們喜歡我嗎？”有人驚奇，有人笑，總之他們被打動了，大聲地回答著：“喜歡！”
“貝貝身上有沒有我們認識的圖形？”一一說出它們的名字，回到老師這兒來的時候，目光還有些依依不舍。
僅僅是個簡短的開頭，屬于對舊知的復習和回顧，但豐富的畫面刺激了孩子們的感官，他們的情緒和思維都被調動了起來。
這就是課件的使用效果吧。沒有一丁點兒多余和做作，如此好地開了整節課的頭。
二、適當的活動使得課堂活中有穩
課的主體部分我設計了這樣幾個活動：畫圖形、分類、認識圖形特征，最后應用，包括在生活和構圖中兩個層次的應用。
教師先拿出一個長方體紙盒，“它是什么形狀的？誰知道它的這個面是什么形狀的呢？”用手指面，讓學生的目光和思維都由“體”歸到“面”上來。
展示課本主題圖。“圖中兩個小朋友在干什么？你能像他們那樣，將物體的一個面在紙上畫下來嗎？”紛紛動手操作，急著畫圖。
――這一環節處理比昨天好了許多。昨天，用另外32名同學先試上的時候，沒看主題圖，直接用語言提示“將物體的一個面畫下來”，很多人不懂，隨手畫了個圖形，影響了后面的認識活動。
教學，總是這樣在實踐中不斷改進的。
畫好的圖，都展示到了磁性黑板上。學生自己放上去的，完全沒有層次感，但很個性。“這樣看上去亂不亂？能幫我們整理一下、將它們分分類嗎？”能，不難。這些圖形學前班已感性認識，歸類不成問題。
開始是兩個學生上來，擺得過慢，又有人上來幫忙。不斷的幫忙中，終于將半黑板圖形擺好了。
“將這些圖形放在一起，可以嗎？能給它們起個名字嗎？”當閆歌聲音極小地說出“長方體”時，我停頓了一下， “形”“體”不分，正是這些學生的特點，暴露出來也好。 “是長方體嗎？和這個長方體一樣嗎？” 拿起桌面的長方體 紙盒給學生看，明顯不一樣，很快意識到應該叫另一個名字：長方形。
“看一看這幾種圖形，你覺得最容易辨認的是哪種圖形？為什么？”唐鳴一說“圓”，因為它“圓圓的”；王一棟說是三角形，因為它有三個角。“我覺得長方形和正方形長得有些相似，不容易區分，你知道它們有什么不同嗎？”老師這樣問，是想引發學生對圖形特征的認識。
陳子墨說：“長方形長長的”，緊接著，王子元說：“正方形正正的。”聽課的老師笑了，我也笑了。“是啊，長方形長長的，所以它叫‘長’方形；正方形方方正正的，所以它叫‘正’方形，看人家王子元多會理解呀！你能區分開它們倆了嗎？”