以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析（精選17篇）
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析 篇1
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析
作者：江蘇省寶應縣水泗潘舍小學 陸友松 轉貼自：江蘇省寶應縣水泗潘舍小學 點擊數：88
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析
江蘇省寶應縣水泗潘舍小學 陸友松 225809
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師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事
生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？
生：說說看嘛
生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……
師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個小伙伴打起了“岸上水仗”，結果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評了一頓，但我心里卻覺得挺高興的。
生：（不解）既然受了批評，為什么還高興呢？
生：是呀，為什么呢？
生：一定是開心過了頭
生：大概是找到了生活中的樂趣
生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”
……
生自發地積極交流，氣氛和諧、活躍。
師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂了嗎？
生：（齊聲說）捕捉到了
生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發射出興奮和驕傲
生：他一定很自豪
生：他是最快樂的
生：他以關心小妹妹為樂
生：他還會以關心他人為樂的
生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔痛快的一跤
生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺得高興
生：她覺得這樣做很有趣
生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂
……
師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水，又相互關心對方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌現出這樣的“兄妹倆”。
[評析]：《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。教者在教學《雨后》時，師生同為主體又互為客體。充分體現了以學生為本的教學理念，又在互動、互促、教學相長的過程中，激發出師生的勃勃生機，煥發出課堂的青春與活力。同時，教者在教學過程中還注重對學生的熏陶感染，潛移默化地培養學生健康的審美情緒（學會關心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現了以學生發展為本的教學理念。
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以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析 篇2
1喚起學生的已有生活經驗，來激發學生的學習興趣基于本課教材的內容特點：來自于活生生的.生活，我努力為學生多次營造文本同學生實際生活相構聯的機會。教學一開始，我就設計了這個導入環節，既讓學生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，學生入情入境，暢所欲言，交流著自己充滿童趣的活動。他們個個談得津津樂道，快樂之情溢于言表。
2 促使學生的相關生活經歷的想象，來幫助學生對文本中重點、難點的理解。
在“營造氣氛，感受情趣”的環節中，我又一次把學生帶入他們熟悉的生活情境之中，引導學生轉換角色體會文本中人物或興奮、或驕傲、或羨慕之情。讓學生的情感與詩文融為一體，激起了學生心靈和情感的共鳴，借此來幫助學生對文本中重點、難點的理解。
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析 篇3
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩語言歡快流暢，富有節奏韻律，讀來瑯瑯上口，是一篇優美的兒童詩，適合低年級學生學習。
要培養學生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，重視學生閱讀感受和體驗。歸根到底就是要突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗、整體把握，讓學生對詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是對詩歌的朗讀更要讓學生采用不同形式反復朗讀，獲得情感體驗，感受語言的優美。
一、初讀詩歌，激活學生的生活體驗。
本課充滿童趣， 在教學中，首先我從學生生活入手，結合他們自己的生活體驗，讓他們通過朗讀感受童年生活的幸福快樂。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由于年齡特點，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂的感覺長留心中。
所以在教學中，我就引導學生通過朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的`情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時的興奮和快樂，與之產生共鳴。特別是文中的二、三節中，哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。
為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學生們讀了更會感受到身心的愉悅和滿足！
二、讀中感悟，激發學生的情感。
低年級閱讀教學中應以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學生在讀中感悟課文內容，體驗情感。在教學中，教師應引導學生采用不同形式的反復朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的既膽小、又想玩水的矛盾心理。
于是我放手讓學生自己在課文中找“快樂”。“看看從哪里讀出小哥哥玩水的快樂呢？”我欣喜地發現學生找得很準確，不僅找出了相關語句，在讀的過程中還抓住了小哥哥的動作“使勁地踩”、“喊”、“滑”進行了表演讀。學生在讀“妹，小心，滑！” 不僅喊出了樣子，還做了個差點滑倒的動作。
我不禁會心地笑了！從他們聲情并茂，充滿童趣地表演中，我知道孩子們是真正走入課文中那熱鬧的雨后廣場中了。
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析 篇4
《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學要解決的任務和目標，我打算用以讀為本，層層推進的方式實施這節課的教學。
《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。教者在教學《雨后》時，師生同為主體又互為客體。充分體現了以學生為本的教學理念，又在互動、互促、教學相長的過程中，激發出師生的勃勃生機，煥發出課堂的青春與活力。同時，教者在教學過程中還注重對學生的熏陶感染，潛移默化地培養學生健康的審美情緒（學會關心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現了以學生發展為本的教學理念。
［片斷與反思］
［片斷一］
師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事
生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？
生：說說看嘛
生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……
師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個小伙伴打起了“岸上水仗”，結果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評了一頓，但我心里卻覺得挺高興的。
生：（不解）既然受了批評，為什么還高興呢？
生：是呀，為什么呢？
生：一定是開心過了頭
生：大概是找到了生活中的樂趣
生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”
［片斷二］
生自發地積極交流，氣氛和諧、活躍。
師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂了嗎？
生：（齊聲說）捕捉到了
生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發射出興奮和驕傲
生：他一定很自豪
生：他是最快樂的
生：他以關心小妹妹為樂
生：他還會以關心他人為樂的
生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔痛快的一跤
生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺得高興
生：她覺得這樣做很有趣
生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂
……
師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水，又相互關心對方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌現出這樣的“兄妹倆”。
[反思]
在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標，那就是讓課堂成為學生自主、合作、探究的場所；讓學生對生活中的人或事能發表自己的獨到的見解，把課堂引向生活的天地；培養學生分析綜合能力和口頭表達能力。因此，我們要舍得從課堂上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。
《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融，我抓住時機問：“大家笑什么？”他們回答：“我真想跟他們一起玩兒”、“在水里玩，太開心了。”“大家的頭腦中出現了一幅怎樣的畫面，趕緊跟小伙伴說一說。”小組交流氣氛熱烈，代表發言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學文后我又問學生們，現在你們最想做什么？有的說，現在馬上下雨，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫......
課后，我想了很多，現代教育讓我換位思考，我們要時刻為孩子們服務，時刻激勵著孩子們拔節兒，以學生的理解水平衡量學生的問題，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學生，我們少表態，疑點、難點讓學生自由討論解決，這是培養學生口頭表達、思辨和歸納能力的一個重要環節。讓學生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內一個信息交流的立體網絡，我們只是聽眾，一個適時的點撥者。我們要不失時機地呼喚學生潛在的主體意識，讓學生積極主動地參與教與學的全過程，觸及學生的情感領域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅動下面積極的學，讓課堂真正成為學生們成長進步的殿堂。
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析 篇5
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：15
| by: 紫色白芷 ]
雨 后
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課9個生字，認識綠線內3個生字，認識兩個新偏旁，理解生字組成的詞語。
3、結合自己的生活經驗，感受童年生活的幸福快樂。
教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、正確、美觀地書寫生字。
教學方法：
體驗法、朗讀法
教學時間：兩課時www.kongtiaoguanjia.com （www.kongtiaoguanjia.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）
第一課時www.kongtiaoguanjia.com
教學目標：
1、把課文讀通讀順，初步了解課文大意。
2、讀準生字的音，理解生字組成的詞語。
3、體驗孩子玩水的快樂，感受童年的幸福生活。
教學重難點：www.kongtiaoguanjia.com
指導學生有感情地朗讀課文，體驗兄妹倆玩水時的快樂心情。
教學方法：朗讀法
教學過程：www.ywkwww.kongtiaoguanjia.com
一、談話導入，激趣揭題：
1.人們都說：“夏天就像小孩子的臉，說變就變。”剛剛還是萬里晴空，突然就下起了傾盆大雨。一場暴雨過后，你最喜歡干什么？
2.是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風固然令人喜愛，然而，許多小朋友更喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰濺起的水花兒高，這是多么快樂的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂情景寫成一首小詩，題目就叫：雨后（板書讀題）今天我們就一起來讀讀這首詩，去雨后的廣場看看、玩玩，好嗎？
讓我們共同欣賞一下這首詩歌吧？（師配樂范讀）
3、看了你們的表情，我知道你們非常想讀這么有趣、這么美的詩歌吧！打開書，趕緊讀吧！（生讀課文）
二、檢查預習，營造樂讀氛圍
1、檢查自讀情況www.kongtiaoguanjia.com
看你們讀書投入的樣子，老師真不忍心打斷你們，看來，你們真的非常喜歡這首詩歌。想要讀美這首詩歌，我們就先來掃除一下文字障礙。
（1）出示：樹梢 赤腳 使勁 短粗
妹妹 發射 興奮 咬著
自讀；指名讀，正音：興；齊讀。
（2）過渡：本課的生字詞都會讀了，這幾個詞兒你能讀好嗎？
出示：水花兒 唇兒 裙兒www.kongtiaoguanjia.com
自己自由讀；指名讀；領讀；齊讀。
2、小朋友，生字會讀了，我相信你們課文一定會讀得更棒！再讀一讀課文，把你們喜歡的部分多讀幾遍，馬上讀給大家聽。
（1）自由讀（2）指名讀，評（3）同桌互讀
3、小朋友，課文讀了這么多遍，你有什么想說的？
運用想像，感受童心童趣
過渡：是啊，多么快樂的時光，連老師也仿佛回到了童年，讓我們一起到雨后的廣場看一看，玩一玩吧！
三、精讀課文
1、出示第1小節，學生自由讀第1小節。
交流：你讀了第1小節，仿佛看到了什么？
2、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
3、指導朗讀www.kongtiaoguanjia.com
剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現在，能用朗讀來表達你們的快樂嗎？
①用你喜歡的方式，想讀幾遍就讀幾遍，看誰讀得最快樂，象神仙一樣。
②指名讀，評，再讀。
四、通過表演，體驗生成快樂。
過渡：（看圖）看，水中來了一對兄妹兩，他們是怎樣玩水的呢？讀一讀詩歌的2、3、4小節。www.kongtiaoguanjia.com
1、小哥哥是怎樣玩水的？指名讀2、3小節
（1）“使勁地踩”（做做動作，踩一踩）
“喊”（喊一喊，小妹妹在哪里？后面。再喊一次）
“滑了一跤”
（2） 誰來演一演小哥哥是怎樣玩水的？（自己再讀讀第2小節，想一想可以怎么演）www.kongtiaoguanjia.com
①指名讀
②學生評議：你覺得怎樣？
③你們在位子上也演一演
④你能把這種有趣讀出來嗎？（自由讀，齊讀）
（3） 教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎樣想的？”
（4） 書中的小男孩又是什么表現呢？齊讀第3小節
老師覺得奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說“糟糕——糟糕”，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（為什么說糟糕？為什么興奮？為什么回驕傲？）
下面我們再來讀讀第一小節，你能在讀時，把語氣讀得更象，表情更逼真嗎？（指名讀）
（5） 讓我們一起再讀讀小哥哥玩水的情景。齊讀
2、 小哥哥玩得如此開心，如此盡興，小妹妹呢？（指名女生讀）
i、看圖理解：“撅著兩條短粗的小辮”
“泥褲子”是指？
ii、動作表演體會
“咬著唇兒” “提著裙兒” “輕輕地小心地跑”
iii、你們看，小妹妹動作非常的謹慎，但心里卻也想干什么？
iv、是啊，小妹妹既擔心自己會把衣服弄臟，又希望能痛痛快快地玩一場。你看，她的心情多矛盾呀！你能讀出小妹妹的這種心情嗎？（指名讀，范讀，女生齊讀）
分角色朗讀
一場大雨過后，這對小兄妹倆玩得多開心啊！（男生讀2、3小節，女生讀4小節）
4、你們能把這對小兄妹玩水的情景表演出來嗎？同桌的小朋友一個做哥哥，一個做妹妹，演一演。（自由練習，指名上臺表演，評）
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、正確書寫生字。
教學重難點：
正確書寫本課生字。
教學方法：朗讀法
教學過程：
一、指導背誦
1、昨天我們學習了《雨后》這篇課文，我們知道了一對兄妹倆在水中快樂地玩耍。喜歡這篇課文嗎？
2、那我們就一起來背這篇課文，看看誰最快背出來。
3、自己試著背一背，可以加上動作。
4、指名背，齊背。
二、指導書寫
1、請你仔細觀察生字，你覺得哪個字最難寫？
“射”，左邊“身”，要寫得瘦一些
注意“短”的偏旁
“赤”的第三筆要寫在橫中線，要寫得長些
2、師范寫
3、生描紅
三、作業
完成習字冊
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析 篇6
教學目標：
1.認識8個生字。
2.了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。
4.培養學生熱愛生活和自立的情感。
教學重點：
認識8個生字，能夠讀準字音。
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會課文意思。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學過程：
一、雨聲導入，創設情境，訓練說話
教師導語：我們放學時，有時會突然發生這樣的變化：聽，什么聲音?在這個時候你最需要的是什么?板書：認讀：傘，(像形字)如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點，急著回家的你最盼望的是什么?最想說的是什么?
(點評)：通過雨聲，引發學生聯系實際生活，激發情感，讓學生在情景中學習。同時滲透象形字的特點。激發對漢字的情趣，進行口語表達訓練。
二、學習課文
1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢?
(1)板書課題：媽媽，不要送傘來
(2)讀課題，讀了這句話你想到了什么?(學生回答：為什么不讓送?真懂事等)引導學生質疑
(3)這是怎樣的一個孩子?整體感知課文，樹立人的形象。
2.初讀課文。
(1)自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音。
(2)檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應出示拼音，正音、鞏固漢語拼音
傘群
慢悠悠
雨絲
機靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
(3)課件出示字卡片
讀準音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋
、敢。合作學習記憶字形、讀準字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學生同時說出兩個詞語(學生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學生記憶字型，鞏固拼音。當學生帶讀到“淋”字時，讓學生與“林”區分。(句子比較)
靈：淋：(拼音)
(4)抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。
(5)打擂臺。(大面積訓練)
(點評)：培養學生合作意識，提供口語實踐機會，讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
(1)指名朗讀課文，學生思考：在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)
板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
(2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?
(3)指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨?引導學生感悟：慢悠悠什么樣?(動作課件)細細的雨絲(多細)落在身上什么感覺?說什么悄悄話?
(課件演示)讓學生想象，通過想象讓學生感受當時的情景和心情。
(4)讓學生讀課文2段話，思考：感受到什么?體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣?心情是什么?學生評價。
學生說：好舒服、我多了不起!再次體會不同雨中的不同情景。
教師范讀，學生練習讀，指名讀。
(5)提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因為好玩嗎?讀3段。
板書：勇敢、歡快
帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說?
(點評)：用多種形式指導朗讀，讓學生在讀中感悟課文內容，培養審美情趣。通過導讀讓學生體會到雨中的樂趣，使學生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發學生自立的愿望。
三、總結談話
1、發散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——。”什么?
吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——。”：——————時，我說：“————。”
2.總結全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。
3.在學習中能不能自己來想辦法學會呢?下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記?
怎樣寫?
四、指導書寫
選一個最難寫的。研究。(尊重學生的選擇和需要)
五、布置作業
在布置作業時，引導學生搜集有關雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。(注重了學科間的整合，體現了語文由課內向課外的延伸。)
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析 篇7
教學目標
1、孩子們能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重難點：
教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：能夠體會“小哥哥一邊嘴里說著糟糕，而臉上卻發射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。
設計思路
《雨后》是一篇充滿童真童趣的詩作。作者冰心以極其細膩的筆觸，描繪出一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣圖景，讀來不由讓人發出會心的一笑。詩歌源自生活，富有生活情趣，教學中也只有讓學生走進詩歌所描繪的生活，他們才能更深入的體驗蘊涵的情趣。因此，教學中，創設情境，喚起學生玩水踩水的生活體驗，從而融入到課文所描繪的情境中，并通過多種形式的朗讀，來感受兄妹倆踩水時的興奮與快樂，體驗與水共樂、與泥共舞的情趣。
一、傾聽雨聲、導入揭題：
師：我們先來做個小游戲，聽錄音，猜一猜。（播放雷雨聲）
揭示課題：《雨后》
二、初讀課文，了解大意：
1、初讀課文
爭取讀準字音，讀通句子。
2、檢查字詞：
出示：認一認，讀一讀：
樹梢 赤腳 使勁 濺 糟糕 興奮 發射 短粗
水花兒 小辮兒 唇兒 裙兒
3、指名分節讀全文：
指名分節讀。其他小朋友邊聽邊認真想：你看到了什么？
三、體驗生活，感情朗讀：
1、學習第一小節。
師：讓我們走進詩中的字里行間，去瞧一瞧吧！
（1）邊聽邊想：
師：請大家讀讀第一節，喜歡的句子可多讀幾遍。大家讀得多用心呀！老師也很想讀，能給我這個機會嗎？請大家閉上眼睛，老師讀的時候，你邊聽邊在腦子里想象，你不是坐在教室里，而是來到雨后的廣場。隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現怎樣的畫面？會嗎？（師配樂讀第一節）
（2）交流體會中朗讀：
師：看到了嗎？你仿佛看到什么？
師：誰還看到了什么？
師：你想去看看嗎？（播放第一節動畫）
師：你看到他們在玩什么？ （用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來串聯。）
小結：好一群快樂的孩子，好一個快樂的廣場。
（3）有感情地讀：
師：讓我們走進雨后的廣場，我們看到了，讀（嫩綠的樹梢閃著金光，……）。（齊讀第一小節）
師：是呀，他們就像神仙一樣，自由自在，開開心心。
2、學習第二小節
（1）看圖說話：
師：快樂似神仙的小哥哥在干什么？
（看圖說）
生：小哥哥使勁地踩著水。
師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）
（2）指導朗讀第一句：
現在你腳下有一潭積水，請你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進句子讀一讀。（指名多人讀）
（3）指導朗讀第2句：
a、他喊：“妹，小心，滑！”
師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會讀書！）你就是那個小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來了，你親切地喊：“……”（細節指導：聲調提高或短促）還有誰想讀？你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）
師：真是個細心的哥哥。如果妹妹遠遠地，你應怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）
師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！
（4）齊讀第二節：
這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當嗎？讓我們一起讀讀第二節，看誰更像好哥哥！
3、默讀第三節，引導學生質疑
師：摔了跤的小哥哥又會有怎樣的表現，我們還是看看第三節吧！請小朋友們默讀第3節。邊默讀邊想一想：讀了這一節，你有沒有什么疑問？可在句子邊上做上記號或寫出你心中的的疑問。
學生質疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個問題提得很有價值！）
師：值得我們來研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的？可是轉而一想，他又覺得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！
學到這兒，你想說說：這是一個（
）的小哥哥？請你把你的想法用一個詞或幾個詞寫下來。把你的想法和全班小朋友分享一下。（調皮，好玩，有趣，關心小妹妹）
小結：二（4）班的小朋友真了不起！通過小朋友自己讀書，從文字中讀出了畫面。看到了（ ）的小哥哥。
4、自由讀第四節
（1）自由讀第四節：
師：第四節，咱們自己讀一讀。老師有個建議：我們可以讀一句，想一想，你仿佛看到怎樣的小妹妹，或做一做她的動作。等會讀得好的同學請上臺演一演。有信心嗎？
⑵指名匯報讀，其他同學認真聽，你看到小妹妹了嗎？
（3）演一演：
師：指名一人讀，一人演。其他都是小評委，看她演得像不像？
指名評價：你覺得她演得像嗎？為什么？（
“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）
你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）
如果，你也在雨后的廣場，你會想什么，希望自己做什么？
5、寫一寫：
（交流后，寫一寫，盡量把你的快樂寫出來！）
我在雨后的廣場上，
。
四、感情朗讀全文并背誦：
師：學了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個（
）的雨后！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）（相機板書：他們與水共樂、與泥共舞。）老師也被迷住了。《雨后》可真是一首好詩。給大家帶來了這么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙。《雨后》（配樂讀），把快樂帶給在座的每一位！
學到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海里，喜歡的那節可以背下來。
五、拓展古詩：
有人說，雨是神奇的魔術師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來無窮快樂！我們熟悉的唐代詩人蘇軾也寫了一首雨后的詩。請大家讀讀，課后可以去找來，做進一步地了解。
《飲湖上初晴后雨》
蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析 篇8
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：15
作者：閆會榮
6月6日，《前驅》教師協作體在鐵西區育才小學舉行了“合作教育課例研討”活動，會上育才小學教師鄭丹為大家上了一節語文課——《雨后》。這節課主要體現了以下特點：
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很好的體現了合作教育學理論，以學生的發展為目標，從認識需要出發，科學地設計教學過程，激發了學生的學習興趣，使學生感受到夏天的有趣、夏天的美好。能夠很好詮釋合作教育學的兩大原則——相信學生的原則和師生合作的原則。不論是字詞的學習，還是對課文的理解，教師尊重學生、相信學生，引導學生用自己喜歡的方式學習；善于創造生生、師生交流的時機，使學生在與教師和文本的互動中實現了本課的三維目標。正所謂“不憤不啟，不悱不發”。
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學生經歷了真實的學習過程。課堂上，教師似一位遠見卓識的建筑師，為學生搭建起一個“以學生素質發展為本”的學習平臺，引導學生自主學習——合作交流，處處徜徉在真實的意境中。不同的理解、真誠的幫助、精辟的點撥、合理的想象，使學生由不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確，同時發展了學生語言表達能力和理解能力。學生思維活躍，敢于表露自己的想法。www.kongtiaoguanjia.com
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教師具有高超的教學藝術。“腹有詩書氣質華”――鄭丹老師一口標準的普通話貫穿全課始終，運用豐富的語言創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境。能夠機敏地捕捉動態生成的教育教學資源，對預設教案進行必要的調整和舍棄。能夠合理地運用文本，并適時使用圖片和音樂等課外資料，將色彩之美、韻律之美巧妙地融匯于一體，頗有畫龍點睛之筆的韻味。注意培養學生傾聽、勾畫、爭辯、評價等習慣，“學貴有疑，不動筆墨不讀書”就在這點點點滴滴的培養中萌芽生成。
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析 篇9
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節奏韻律。
2、進一步復習掌握課后第三項的生詞，隨文理解詞義，當堂默寫。
3、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。
【教學重點】有感情地朗讀背誦課文。
【教學難點】理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲”的心理。
【教學準備】小哥哥、小妹妹的貼圖各一張。
【教學過程】
一、復習導入：
1、昨天我們初步學了《雨后》，不知道課后生詞同學們還記不記得？
2、出示生詞卡片。
請一生指名讀，如讀對全班跟讀，如讀錯則同學糾錯。
讀得真不錯，這節課我們繼續學習《雨后》。
3、板書：《雨后》
二、細讀課文：
（一）、指名讀全文.其他學生傾聽、正音。
總結：瞧！冰心奶奶向我們描述了一幅哥哥關心妹妹、妹妹依賴哥哥的雨后嬉戲的場景，多有趣！我們來看看第一小節怎么描述的呢？
（二）、學習課文第1小節。
1、指名讀一二行：
嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。
（1）聽了以后，你有什么不明白的嗎？
理解“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下的光。
理解“海洋”為大片的積水。
（2）生自讀這兩行，想象情景，感情朗讀。
師指導“一片——海洋！”范讀、個別讀。
2、過渡：此時的場景誰能用一句成語來描述？（雨過天晴）
人的心情怎樣？（高興、快樂、開心）
3、 誰來用這樣的心情讀讀三四行？指名讀：
水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。
（1） 理解“赤腳”指光著腳丫。
理解“神仙”指開心自在、無憂無慮的人。
（2）比比誰讀的最快樂，讓別人也感受的到？
指名讀、范讀、齊讀，讀出快樂。
（3）板書：快樂
理解得真好！我們一起讀讀這一小節吧！
（三）、學習課文2~4小節：
1、在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？
（1）相機出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。
（2）找快樂：
自讀2、3小節，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂？
生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。
（3）反饋：“我的發現”
a、小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
指導讀出“使勁”、“濺”。板書：踩
b、他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！
指導朗讀小哥哥的話：
指名讀，指導聲音要喊出來。齊讀。（生拖長音大聲喊小哥哥的話）
“妹——，小心——，滑——！”
聽老師讀的和你們有什么不同？
“妹——，小心——，滑！”做了個差點滑倒的動作。
比較體會“滑”的讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。
板書：喊、滑。
一起學著老師的樣子讀讀看！齊讀。
c、而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲！
聯系上文，體會小哥哥興奮什么，驕傲什么？（因為前面說他摔跤了）
指名讀第三節：
他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——！”
而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲！
讀到這里，你產生什么疑問了嗎？
（為什么明明摔跤了，臉上卻發射出興奮和驕傲？）
體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。
自讀第三小節，練習體會、讀出快樂。
（4）整和、感受快樂。
如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好！請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節，練讀。
2、小哥哥玩的這么高興，其實小妹妹玩的同樣快樂！
相機貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節。
（1）小妹妹是怎么玩水的？
請一女生回答。你能演一演嗎？
一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。
（2） 觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。
相機板書：跟、咬、提。
指導：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。
（3）小妹妹這么小心翼翼地跑，其實心里怎么想的？（希望自己也摔這么痛快的一跤）
你對最后一句話有什么疑問嗎？
指名回答或討論。
（4）那該怎么讀呢？自己練練。
讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節。
男生也來試試吧！“果然，還是女孩子更能體會小妹妹的心！”
5、同學們可真會讀書！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧！
四、試背全文：
1、同學們讀的不錯！想不想把它記下來？自己練習一下，同位試背。
3、請同學們來看著板書，背一背，玩一玩吧！可以加上動作，想背的同學起立！試背。
五、默寫生詞：
1、真了不起！這么多同學都會背了！現在我們休息一下，看看課后第三項的生詞，比比誰先會默！
2、自由復習，選擇自己喜歡的方式。
書空、抄寫、自默、同位互默……
3、聽寫生詞。
4、同位互改，評價。
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析 篇10
學習目標：
1.掌握本課生字詞，認清讀音、分析字型、正確書寫;正確、流利、有感情的朗讀課文;背誦課文。
2.通過學習讓學生感受雨中、雨后的樂趣。
學習重點：1.掌握本課生字詞
2.理解課文內容
學習難點：從雨中體會快樂
教法指導：談話法、演示法
學法指導：朗讀法、討論法
教具準備：小黑板、錄音機
教學時間：2 課 時
第 一 課 時
教學內容 教師活動 學生活動 輔助教學
初識本課生字 出示寫有本課生字詞的小黑板(檢查預習) 認讀
組詞 小黑板
學習生字 你在哪里還見過這些字?
說一說你怎么理解這些字的
指導書寫
重點：嫩、赤、傲 學生自由發言
自由說
小組學習：自己用什么方法記住這些字
匯報
鞏固理解 指名進行聽寫 聽寫
帶讀
練寫
第 二 課 時
教學內容 教 師 活 動 學 生 活 動 輔助教學
導入新課 同學們在下雨時見到什么比較有趣的事嗎?
板書課題 1.自由來說說
出示錄音，整體感知 1.出示錄音
2.指名讀 2.錄音
3.自由讀，讀準字音
4.自己喜歡哪一句就讀哪一句 放本課錄音
感受雨后的快樂 指導看圖
你在雨中的感受是什么呢?
小哥哥為什么那么高興?小妹妹也希望自己摔一跤呢?
指導背誦 1.觀察圖畫
2.發表一下自己的看法
3.同桌之間分角色朗讀
4.練習背誦全文
擴展活動 練習寫一寫你自己發生在雨中或雨后的事情
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析 篇11
一、說教材：
《雨后》是北師大版三年級下冊的一篇主體課文。《雨后》是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動形象的描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象，展現了兒童的天真之態、嬉戲之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
本課的教學目的不僅要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識、書寫本課的生字，培養學生的識字能力，還要讓學生感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
本課安排兩課時：第一課時：識字，理解課文，指導朗讀。第二課時安排：背誦課文，寫字教學。
二、說教法：在教學中我主要采用了以下幾種教學方法
聯系生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感性的學習材料。《雨后》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨后的快樂。在教學中是這樣安排的，在導入時讓學生回憶自己在雨后都玩過哪些游戲？感覺怎么樣？（讓學生了解自己的生活體驗）在教學詩歌后，讓學生閉上眼睛想象《雨后》孩子嬉戲游玩的情景。最后讓孩子有機會也體驗一下雨后游戲的樂趣。
情感體驗法：雨后游玩的體驗很多孩子有曾經有過，因此在教學中教師要注意引導學生體驗雨后嬉戲游玩的快樂，在教學中不僅在導入時有體現，在教學過程中也讓學生說說自己的經歷。最后讓學生想象也是一種情感體驗。
指導朗讀法：讓學生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨后游戲玩的快樂；體會小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培養了學生的朗讀能力，又能讓學生體驗生活帶來的樂趣。
故事表演法：表演是學生喜歡的一種活動，而《雨后》詩中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會更能體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發射出興奮和驕傲的，能體驗一下為什么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。
三、說學法：在本節課教學中我主要讓學生采取了以下幾種學習法
課前預習、觀察法：預習是一種很好的學習習慣，而《雨后》這篇詩歌是小朋友們日常生活中的一個場景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預習，并讓他們觀察一下校園里孩子在雨后是怎么玩的，這不僅能培養孩子的觀察能力和預習習慣，還能讓孩子在有生活體驗的基礎上學習課文。
想象法：在學完課文后，由教師朗讀其中的句子，讓學生閉上眼睛想象自己就在廣場上嬉戲游玩的場景，能增進學生對生活的熱愛以及對課文的理解。
表演體驗法：本課的內容生動有趣，富于表現，讓孩子們表演小哥踩水的動作，摔跤時的表情，以及小妹妹的動作，孩子們會更加容易體驗小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快樂的。
朗讀會文法：“書讀百遍，其義自現”說的就是要讓學生讀，讓學生通過讀，去體會理解感受。從而培養了學生的自學能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學生用快樂的語氣朗讀有助于學生理解課文。
四、說教學過程：
一、聯系生活實際，激發學習興趣。
師：你們喜歡雨嗎？下雨的時候你們碰到過什么有趣的事了嗎？雨停了之后你們又會做些什么事呢？你們觀察過樹嗎？草嗎？他們是怎么樣的呢？
（讓學生說說自己的感受，激發學生的學習興趣）
師：看得出來，你們玩得很開心，冰心奶奶她就是看到小朋友們在雨后玩得這么開心，覺得很有趣，于是她就將她看到的情景寫成了一首詩《雨后》，這就是我們今天要學習的詩了，
（板書：〈雨后〉）
二、初讀課文，檢查識字情況
1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什么樣的情景嗎？那就請你們自己把這首詩讀一遍吧，讀的時候請注意把字音讀準了好嗎？
2、學生讀課文活動。
3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經預習了這一課的生字，那你們預習得怎么樣呢？我們來檢查檢查吧。
檢查識字情況（注意其中的幾個難記的字）看字卡讀、組詞、造句（驕傲）
二、細讀體驗，深入領悟
1、師：你們學得真不錯，那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎？邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什么，或者聽到了什么？你從哪些句子知道的。
學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？
2、師：這么多美的情景，你喜歡哪個小節描寫的情景呢，就把它多讀幾遍好嗎？等一下，把它讀給其他小朋友聽吧，要求讀自己喜歡的小節，邊讀邊想為什么喜歡那一小節，它描寫了怎樣的景象呢？你覺得應該怎么讀？
3、細讀各小節
第一小節：
讓喜歡這一段的學生來讀一讀，并讓學生說說為什么喜歡？
師：雨后的景色怎么樣？書上是怎么描寫的，在平常的生活中，你還看過雨后的哪些美景呢？
師：“廣場上來了一群赤腳的孩子”“赤腳”是怎么樣的？你猜他們來廣場上做什么？（可引導學生看圖）
“快樂得好像神仙一樣”還能怎么說？讓學生換一種說法。
這一小節應該怎么讀呢？誰來讀讀？指名讀后并評價
第二、三、四小節
a、詩歌中描寫了誰？
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明小哥哥什么？
“使勁”一詞表現了小哥哥什么樣的想法？
（滲透理解“踩、濺”兩個字的理解，踩字讓學生做動作，而濺字與方言聯系理解）
師：小哥哥說：糟糕……糟糕是在擔心什么？
小哥哥摔倒后心情怎么樣？你怎么看出來的？
你覺得小哥哥是怎么樣的一個人？
b、小妹妹長得怎么樣呢？
雨后玩水只是男孩子的事嗎？（不是的）
[滲透識字：撅（觀察一下誰也撅著小辮子）、唇（指指自己唇）的理解]
“泥褲子”是誰呢？哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？
小妹妹的心里是怎么想的？你覺得應該怎么讀“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”
c、他們的心情怎么樣？你覺得我們應該怎樣讀呢？
4、那我們一起帶著愉快的心情，用歡快的語調來把整首詩讀一讀好嗎？（齊讀整首詩）
5、閉上眼睛，想象自己也在廣場上踩水的情景。
四、拓展思維：
小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？
五、課外實踐作業
如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你意想不到的變化。
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析 篇12
第一課時
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3.初步了解課文主要內容。
教學重難點：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.正確書寫“射”和“短”兩個生字。
教學過程：
一、導入新課
1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？談談自己的趣事，和自己喜歡做的事，由此引入課文。
2.大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）
二、初讀課文
1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞：
（1）出示生字詞（不帶拼音）：
樹梢 赤腳 使勁 妹妹
糟糕 發射 興奮 短粗
辮子 咬著 嘴唇
（2）自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。
（3）指名分行帶讀，相機板書易錯字的讀音，如：
使（shǐ）勁(jìn) 興（xīng）奮 (fèn)
（4）讀給同桌聽
（5）同桌互相交流，你已經知道了哪個詞語的意思。教師相機點撥。
（6）開火車讀、齊讀詞語。
大家一起商討，解決一些生詞。
3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。
再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣？
4.檢查讀書：
（1）指名分段朗讀
（2）相機指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。
回答問題
5.反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？雨后的場面是什么樣的？
（這是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段）
三、學寫生字
1.按結構出示本課生字齊讀：
梢 勁 妹射短粗咬（左右結構）
奮（上下結構）/赤（獨體字）
2. 重點指導并范寫：
赤：第二“橫”要拉長，像頂帽子遮住身體。
射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區別。
3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。
4.反饋、點評。
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析 篇13
教學目標：
1.認識本課15個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會課文的情景，感受孩子們的快樂。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會課文的情景，感受孩子們的快樂。
教學難點：通過朗讀課文，感受孩子們的快樂。
教學準備：多媒體課件
教學方法：談話法、誦讀法等
教學過程：
一.聯系實際，導入新課
1.談話導入：當大雨過后，廣場上成了一片海洋。如果這個時候，你和一群小伙伴來到廣場上，你們會怎么玩呢？
2. 板書課題 簡介作者
二. 初讀課文，認識生字
1.初讀課文，畫出生字
小聲讀課文畫出你不認識的生字，借助課后生字表中的拼音來認識它。
2.課件出示生詞，檢查學生認讀情況。
3.課件出示生字，檢查學生認讀情況。
三. 整體感知，熟讀課文
1.再讀課文，找出不好讀的句子畫出來并多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
2.指名讀.齊讀.
四.指導朗讀，從中感悟：
1.學習第一小節
﹝1﹞指導朗讀，體味快樂。
﹝2﹞句式練習
2.學習第二、三小節
﹝1﹞從哪些句子可以看出小哥哥的快樂。
﹝2﹞指導朗讀，體味快樂
3.學習第四小節
﹝1﹞從哪些動作中可以看出小妹妹在水中小心玩耍的樣子。
（2）指導朗讀，體味小妹妹的快樂
四. 入景入情，指導背誦
1. 創設情景，練習背誦
2. 合作背誦
五. 小結.拓展：
同學們，快樂不僅在玩耍中，還在小朋友的交往中，在爸爸媽媽和老師的關愛中，更在人們的心里。回家后，就請你把遇到的快樂的事講給小伙伴們聽或用筆寫出來！
板書設計：
雨后
快樂 興奮 痛快
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析 篇14
雨后是一篇充滿童真童趣的詩歌。作者冰心以極其細膩的筆觸，描繪出了一對小兄妹雨后踩水的有趣圖景。讀來不由讓人發出會心的一笑。詩歌源于生活，教學中也只有讓學生走進詩歌中所描繪的生活，他們才能更深入地體驗蘊涵的情趣。。
一、設置情境激起體驗
雨后你們痛快地玩過嗎？說說你們是怎么玩的？雨給你帶來過什么呢？待學生暢所欲言后。引入課題：小朋友們玩水的場面被中國現代文學家、兒童文學作家冰心寫成了一首很美的小詩，想不想美美地讀一讀呢？下面我們一起去讀讀這首詩，給孩子們播放適當的音樂，（進行配樂朗讀）一邊讀一邊想象詩歌里所描繪的情景。這樣，通過朗讀，學生被帶入了自己所熟悉的生活情景，產生了初步的情感體驗。
二、小組交流：討論：小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢？妹妹為什么也希望自己也摔這么痛快的一跤？
通過各種形式的朗讀，感悟兄妹倆的興奮和樂趣。再出示課件，說一說兄妹倆的動作、神情，甚至模仿他們的樣子演一演，如：“小哥哥使勁踩著水。”“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：糟糕——糟糕！”“小妹妹咬著唇兒提著裙角輕輕地小心地跑。”學生在表演的過程中更進一步地融入了自己的生活經驗，更加體味了文中表現出的那份童真童趣。這時再引導學生質疑：小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢？妹妹為什么也希望自己也摔這么痛快的.一跤？然后組織討論，學生從自己的生活經驗出發，就能理解摔跤對他來說也是一種樂趣。在妹妹眼里，小哥哥就是她心中的偶像，他勇敢、堅強，摔了跤也不哭。此時再引導朗讀，學生就定會聲情并茂，全身心投入。
三、引導背誦拓展延伸。
在熟讀課文后引導學生背誦。最后拋出拓展問題：每個人的童年都是幸福的嗎？（可以和爸爸媽媽或爺爺奶奶比童年，也可以和其它地區的孩子比童年）作為課下作業留給了學生，讓孩子們做成ppt的形式呈現學習結果。
課后，我想了很多，新的教育理念讓我們時刻為孩子們服務，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學生，我們少表態，疑點、難點讓學生自由討論解決，這是培養學生口頭表達、思維和歸納能力的一個重要環節。讓學生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內一個信息交流的立體網絡，我們只是聽眾，一個適時的點撥者，一個助教者。我們要不失時機地呼喚學生潛在的主體意識，讓學生積極主動地參與教與學的全過程，觸及學生的情感領域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅動下積極的學，讓課堂真正成為學生們成長進步的殿堂。
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析 篇15
學習目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2能有感情地講述課文中的故事。
3理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。
學習重點：能有感情地講述課文中的故事，領悟其中的道理。
一、導入
通過昨天的學習，我們知道盛老師給她的學生講了一個故事，就是（學生讀題）《雨后》，你們能來講講這個故事嗎？
二、學習講述
（一）課件出示：自由讀課文（25）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經過、結果。
1學生，根據要求講述故事，教師計時。再練習，再指名講故事，集體評議。
2指名講故事，集體評議。相機板書有關詞語：不以為然爭論不休 煙熏火燎 兩全其美 無影無蹤
3導：既然是，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎？現在增加點難度。
（二）課件出示：有感情地朗讀課文（25）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。
1有感情地朗讀課文
2同桌共同合作。
3指名上臺講故事，集體評議。
（三）同學們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。
1黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然 爭論不休 煙熏火燎 兩全其美 無影無蹤指名說說詞義。
2導：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。
（四）課件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動作、表情。出示課件。指名上臺表演，集體評議。
三、感悟故事道理
1師：同學們講的真不錯！故事聽到這，你有什么想法？指名把有價值的發言簡短地寫到黑板上。
2盛老師把這個故事講給了同學們聽，同學們有什么感想呢？
（1） 學生自由朗讀課文（611）小節。
（2） 討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。相機理解：兄弟倆笨在哪里？他們沒有抓住什么時機？
（3） 指導學生讀好文中同學們的話。
（4） 引讀：第11小節。你讀懂了什么？理解贊許，盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？
四、總結課文。
1學完了，這堂課你都有哪些收獲？
2拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？
五、作業
小練筆：把自己生活中接觸的有關寫下來。
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析 篇16
自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：10
自主實踐 合作學習
——蘇教版語文二年級下冊《雨后》教學設計
作者：徐憲紅
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1.創造學生“自主、合作|、探究”的良好學習環境，讓學生在實踐中學會學習，喜歡學習。www.kongtiaoguanjia.com
2.讓學生在實踐中感受閱讀的樂趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。www.kongtiaoguanjia.com
3.通過實踐，學會10個生字，認識3個綠線內的生字；背誦課文，積累生字詞。
教學過程：www.kongtiaoguanjia.com
當前小學閱讀教學的關鍵問題是如何實現教師角色的轉換，確立學生的主體地位。本課教學設計試圖通過學生自主實踐和合作學習的教學方式，為學生創造“實現自我”的良好環境，有效提高學生識字和閱讀的興趣和能力。www.kongtiaoguanjia.com
一、欣賞閱讀，激發興趣www.kongtiaoguanjia.com
1.出示課題，簡介作者及課文特征。《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌。詩歌給人以藝術美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？www.kongtiaoguanjia.com （www.kongtiaoguanjia.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）
2.欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態下體會和理解課文內容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節奏和韻律。www.kongtiaoguanjia.com
3.確立目標。怎樣練習才能朗讀得好呢？引導學生討論并確立自主性的學習目標；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；……www.kongtiaoguanjia.com
[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗，對學生閱讀興趣的激發、文化的建夠必然產生積極的作用。
二、練習朗讀，識字寫字
1.練習朗讀。www.kongtiaoguanjia.com
（1）提示：“同學們，在練習朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”
（2）實踐。朗讀練習是重點，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調控。調控一：讓學生作學習提示。調控二：強調主動學習、相互交往，倡導人文關系的課堂文化。如詢問：“學習中有得到同學幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵呢”等問題。調控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導學生從學習態度、過程、方法、習慣等多角度評價和肯定同學，確立多元的價值觀。調控四：分享學習成果。讓學生聽聽他人朗讀后各自練習朗讀。調控五：讓學生在四人小組中匯報學習成果，相互鼓勵。
2.識字寫字。
（1）拼讀和組詞。先讓學生自主練習生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh—ā—shāo
樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。
（2）突破難點。先選擇難認生字集中教學，再發揮小組作用，人人過關。www.kongtiaoguanjia.com
（3）寫字教學。
教師的引導程序：
①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結構
②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；
③臨帖，每字寫1~2個，自我修改不滿意的筆畫；www.kongtiaoguanjia.com
（4）鑒賞，相互評價，打“o”、獎星星。
[這部分教學突出學生的自主實踐和合作學習，教師側重于學習活動的組織，側重于多元價值觀的導向，側重于人文關懷教學文化的構建，體現教師的角色轉換和學生學習方式的轉變，增強學生主體意識。]
三、體驗生活，感情朗讀
1.學習第一小節。www.kongtiaoguanjia.com
（1）讀讀想想：雨后的場面是什么樣的？教師可用請教的方式提問題：為什么樹梢會閃著金光？你們想像中的廣場有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會怎么玩水呢？以上問題讓學生充分發表意見，并在多元的“會話”中，由學生自主辨析和想像。教師不必作統一的歸納或評判。
（2）試一試，把自己的感受讀出來？
2.學第二、三小節。自主朗讀，引導質疑。從質疑中有側重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現特征和內心狀態：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？——讓學生演演，感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——讓學生自己體驗。3他為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現出“興奮”和“驕傲”的面部表情？——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點？——讓學生自主感悟。5怎么讀這兩小節呢？——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。
3.學習第四小節。自主學習、小組交流。先自主練習朗讀，后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個問題請教學生：①“泥褲子”是誰？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點？以感情朗讀來表現。
4.難點指導，全文朗讀。抓朗讀難點要注意指導方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學生練一練。欣賞式：“同學們讀感嘆句的情感特別強烈，很有風格，誰愿意先試一試，大家再好好表現一下！”請教式：“課文有的詩句沒標點符號，該怎么讀才好呢？”
[這部分教學設計重在引導學生對生活的聯想和體驗，把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎，讓學生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發展個性品質，提高人文素養。]
四、背誦課文，積累鞏固
1.背誦課文。
（1）在構思意境中學背誦。指導背誦第一小節：教師慢速讀詩句讓學生跟著想像意境——學生自主邊讀邊構想——按序將意境連起來試著背誦。
（2）自主背誦。教師還可啟發學生一行為表演的方式幫助構想意境。
（3）互幫互學。以小組學習的方式落實背誦課文的要求。
2.積累詞語。
（1）準備聽寫。讀讀、認認、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。
（2）聽寫詞語。
[這部分教學主要倡導意境構想的背誦方法，把意境的構想與相應的語言形式相連結，能有效促使語感的形成，實現語言材料的積累。同時鼓勵積累詞匯量。]
五、拓展學習，豐富生活
1.給學生提供反映兒童生活的詩歌。
2.鼓勵學生把詩的意境畫下來，或把自己有趣的生活寫成詩。
自主實踐合作學習——蘇教版語文二年級下冊《雨后》教學設計,教案
以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析 篇17
作者：張利 轉貼自：轉載 點擊數：51
評《雨后》一課
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我覺得《雨后》是一篇富有兒童情趣的詩歌，在老師一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，講課過程中多次讓學生看圖聽優美的音樂，使學生入情入境。本課中注重發散學生的思維，訓練學生的口語表達能力，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維，如：在學習第一段時，讓學生體會“快樂的像神仙一樣”老師讓學生換一種說法，學生說出“快樂的像出籠的小鳥”“像放飛的鴿子”，“像活潑的小精靈——”在學完課文后，讓學生想像，圖中的人物、植物、動物怎樣享受雨后的快樂，我們沒見著的人物、植物、動物怎樣享受雨后的時間；本課還特別注重指導學生朗讀，《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”我覺得董老師這節課中，在指導閱讀方面充分體現了這一點。如：在讀“糟糕——糟糕”時，讓學生通過表演，體會小哥哥當時嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準語氣。在學習最后兩句時讓學生自己體會，讀出自己的感受，有的學生讀出：心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。從而體會出小妹妹希望自己摔跤的心情。最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。老師在講課過程中，還特別注意培養學生的評價能力，讓學生評價別人時先說出優點，再提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。
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