蘇教版語文第三冊1《秋游》教學設計（精選14篇）
蘇教版語文第三冊1《秋游》教學設計 篇1
課題：蘇教版小學語文第三冊第1課《秋游》
教案課型：常規課
主備人：張鳳英
第 一 課 時
教學目標： 1、正確、流利地讀課文。
2、能按照順序進行看圖說話練習。
3、能用一定的記字方法記住9個生字的字形,寫好”追”,”喊”兩個字。
教學重點：識字、寫字教學難點：看圖按順序說一段話。
教學準備: 掛圖、字卡、課前尋找秋天、黑板 x)
教學過程：
一、談話導入，生活激趣
1、今天,我們來學習一篇新課文《秋游》，請小朋友跟老師一起板書課題。
2、“秋”指什么季節?“秋游”是什么意思?(秋天到郊外游玩) 齊讀課題。 `
3、在我們的身邊,秋天已經悄悄來臨了。這兩天,大家都睜大了雙眼去尋找秋天,來說說你們的收獲吧。可以是一句話,也可以是一首詩或兒歌。(全班交流)
4、大家的收獲還真不少。這節課,老師要邀請大家一起去郊外游玩,希望大家能玩得開心,收獲更多。
二、范讀課文,指導看圖。
1、請大家把書翻到第1課《秋游》,捧好書,準備出發。(師范讀)
2、同學們跟著老師去郊外游玩,你看到了些什么?又說了些什么?請大家走進這幅《秋游》圖。
（1）我們從上往下看,秋天的天空中,你看到了些什么?它們是什么樣子的?( ……的天空……幾朵白云有的像……有的像……小鳥……) 板書：天空:
（2）秋天的農田里,長了哪些莊稼?它們有是什么樣子?(稻子金黃,高梁火紅,棉花雪白雪白。)
板書：田野
（3）你們在草地上玩了什么呢？
出示：我們有的（ ）,有的（ ）,有的（ ）,
有的（ ）。
（板書：游玩）
3、大家說得真不錯，現在你能按“天空——田野——游玩“的順序向大家介紹一下你 秋游的經歷嗎?(指名一生說)
三、初讀課文。
1、秋游的經歷真令人開心,《秋游》這一篇課文更是生動地記錄了同學們的游玩經歷過程，現在請大家自由輕聲地朗讀課文.。
要求：①讀準字音 ②讀通句子(讀3遍)
2、這些生字詞你能讀準了嗎?自己先練一練。
出示： 追逐 郊外 白兔 綿羊
老師 喊著 高梁 涼了
棉花 稻子 一望無邊
逮螞蚱 打滾兒 亮嗓子
（1） 自由練讀.
（2） 帶拼音開火車讀，齊讀
（3） 去拼音一行一行讀，齊讀
3、大家的生字詞讀得這么棒,相信讀課文也難不了你們。第一節寫了同學們跟著老師去郊外游玩，誰來讀?
（1）來到郊外,同學們看到秋天的天空美極了。(板書：美)誰來讀第2節。(請生讀，評議)
（2）秋天的田野也很美。(板書：美)誰來讀第3節？(請生讀，評議)
（3）第4節寫同學們在草地上玩得很開心。(板書:開心)誰來讀?(請生讀)
4、美好的秋天,盡情的玩樂，真令人難以忘懷,讓我們一起再次走進課文，再次去郊外游玩一番。（齊讀課文）
四、分析字形，指導寫字。
1、今天,同學們跟著老師去郊游,玩得都很開心,可課文中的生字卻急壞了,它們爭著搶著對同學們說:“小朋友們，今天可別光顧著玩，還得認真寫好字呀!”同學們,你們會認真寫好字嗎?”
2、 出示:“ 追”“喊”
（1）先和它們一起打個招呼。
（2）書空這兩個字的筆順。
（3）說說怎么記住它們.
（4）范寫
追：豎筆寫在豎中線，兩個左框緊貼豎。點的起筆要略低，捺腳運筆重到輕。
喊：口字寫得窄而上，一撇寫到口字下。一橫一口要靠左，斜鉤對角拉拉長，最后一筆點在上。
五、課后作業
這節課，同學們的表現都很不錯，課后希望大家能把這篇美文多讀幾遍，爭取把課文讀熟練。
第 二 課 時
教學目標：
1、指導學生圖文對照細讀課文，并通過想象，抓住重點詞語反復品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景。
教學過程：
一、檢查復習：
小朋友，上一堂課我們初學了課文，對課文內容有了大致的了解，還學會了許多生字新詞，這些生字、新詞還認識嗎？
出示：白兔農田追逐一望無邊
郊外 草地 開心 笑著
喊著 螞蚱 棉花 幾只 ?
（1）、指讀詞語。
（2）、找一找輕聲音節的詞，多音字。
（3）、選擇其中的一個說句話。
二、精讀課文
小朋友，今天老師要帶著大家到大自然中，去仔細感受一下秋天的大自然帶給我們的樂趣，好嗎？自由讀課文，一邊讀一邊想，小朋友秋游時看到了什么？玩了些什么?
（一）、第二自然段 1、你覺得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？
2、學生自由讀課文。
3、師生討論：抓住“藍藍的、一望無邊、有時像……有時像……”
（1）“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個詞，再美一點；
（2）“一望無邊”哦，原來天空是這么廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰能讀好這個詞？指讀，真不錯，你把天空的廣闊無邊給讀出來了，我們一起來試試；
（3）“有時像……有時像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你們看，這天上的云朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動的云變化真多啊！在這一望無際的天空中，這些云朵還在不斷的變化著呢？請小朋友看看圖，也可以聯系平時所看到的來說說天上的云還像什么？
4、句式練習（學生說到有時……完成這個句子練習）
出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像（ ）,有時像（ ），有時像（ ）。
小結：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，多么廣闊啊！那誰能通過朗讀把秋天天空的美麗讀出來呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學著他的樣子一起來試一下好嗎？（齊讀）
（二）、第三自然段
過渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）
1、分小組讀課文自己學習討論，用一句話來說說田野的景色。
2、學生交流
（1）、田野里，稻子成熟了。（對呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟
（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）
（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團團雪白的棉花，那你一定會替農民伯伯高興，因為棉花成熟了，獲得了大豐收。）
3、誰愿意來讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？
田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣?可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。
4、出示：田野里，稻子黃了，（ ）；高粱紅了，（ ），棉花白了，（ ）。
5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時候還要——高興點。真好，讓我們來試一試。
（三）、第四自然段
過渡：小朋友，秋天的天空是那么的美，秋天的田野是那么的美，在這么美麗的季節里，小朋友來到郊外游玩，玩了些什么呢？誰來讀讀課文？
1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話？
2、指讀第一句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。
（1）、讀得不錯！圈點“有的……”讀讀體會，“亮開了嗓子”在干什么呢？
（2）、引導學生看看圖，小朋友還玩些什么？
（3）用上“有的”來說說笑朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
4、那就讓我們開開心心的朗讀最后一個自然段。
三、總結全文
這篇課文寫了同學們跟著老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得也很開心。讓我們再一起把課文美美的讀一讀好嗎？
四、作業
1、有感情的背誦課文
2、用“有的……有的……有的……”練習說話。
板書： 天空 美
秋游 田野 開心
游玩 樂
蘇教版語文第三冊1《秋游》教學設計 篇2
教學目標
1.探索并掌握100以內數的連減運算的計算方法，經歷與他人交流算法的過程，體驗計算方法的多樣化。
2.能夠從情景圖中提取數學信息，知道同一個問題可以有不同的解決方法。
3.感受數學與日常生活的密切聯系，在學習活動中獲得成功的體驗
教學重點
掌握筆算連減豎式的計算方法
教學難點
列豎式計算連減法
教學過程
一、情境導入
師：同學們，現在正值秋季，正式秋高氣爽的好天氣，這樣的天氣最適合去秋游了。看，有兩隊小朋友正向我們走來，他們正打算乘船去秋
游呢。可是他們遇到問題了，想請同學們來幫忙。那我們大家就來幫幫他們吧。
出示主題圖，引導學生觀察畫面，說一說，從圖中你知道了那些數學信息？
生1：一條大船可乘90人。
生2:一隊學生有45人，另一隊學生有25人。
師：根據這些數學信息你們可以提出那些數學問題呢?請同學們思考。
教學時，教師要有意識發展學生用語言完整表達問題的能力。
二、探索新知
1、提出問題：
師：兩隊都上船后，船上還有多少個空座位？
先讓學生獨立思考，鼓勵學生用自己的方法解決問題，教師巡堂指導學困生。
生1：可以從90個座位中先減去一個隊的人數，再減去另一個隊的人數，就是船上剩下的空座位數。
生2：可以先求出兩隊一共有多少人，再從90個座位中減去兩隊的總人數，就是船上剩下的空座位數。
師：這兩種方法都可以，現在就請
同學們嘗試自己列算式，算一算。
學生嘗試自己解答，教師巡視，了解不同算法。
2、解決問題
師：哪位同學愿意回報一下自己是怎么算的？結果是多少？
學生可能會出現的算法有：
生1：我是從90個座位中先減去一個隊的人數，再減去另一個隊的人數：
90-45=45(個)，45-25=20(個)，所以船上還有20個空座位。
生2：我也是從90個座位中先減去一個隊的人數，再減去另一個隊的人數，但是我的算式是：90-45-25=20(個)，所以船上還有20個座位。
生3：我是先算出兩個隊的總人數，然后一次減去兩個隊的總人數，就是船上的空座位數：
45+25=70(人)，90-70=20(個)，所以船上還有20個空座位。
師：剛才大家用不同的算法得出了船上還有20個空座位，這些算法都是正確的。現在請大家交流一下用豎式計算的過程。
請不同算法的同學到黑板上板書。
師：從90中減去一個隊的人數，再減去另一個隊的人數，可以寫成一個算式：90-45-25=20(個)或90-25-45=20(個)，這樣的算式叫連減式，
計算連減一般從左往右計算，豎式的寫法是：
師：同學們都計算的很好。但是還有一位同學思路與你們有些不同，我們來一起聽聽他的算法吧。
生;45+25=70(人)
90-70=20（個）
師：很好，我們一定要記住一個題目可以有多種算法。
3.乘車問題
師：同學們之前的表現非常棒！解決了乘船的問題。如今啊，同學們的秋游就要結束了，要乘車返回學校。
課件出示：教材第4頁“乘車返回學校”情境圖。
師：根據圖中給出的信息你能算出第3輛車上有多少人嗎？自己試一試，然后在小組內交流。
學生嘗試解答后小組內交流解法，教師巡視，指導個別有困難的學生。
組織交流，重點強調用豎式計算的寫法。
師：同學們先來說一下從圖中所獲得的數學信息吧。
生：一共有70人，第一輛車做了38人，第二輛車坐了24人。
師：那怎樣來計算第三輛車上坐了多少人呢？
生：70-38-24=8（人）
師：請同學們將我們練一練第一題做一下，先思考從圖中你可以獲得哪些數學信息，再列式解答。
三、總結提升
師：同學們，今天我們學習了哪些內容呢，我們一起來回顧一下吧。生齊答:連減的豎式計算方法，從左往右計算。
教學反思：
本節課首先我創設情境：淘氣和笑笑要去秋游，需要乘船，可是他們遇到了問題，想請同學們來幫忙。接著引導學生仔細觀察畫面，說一說從圖中知道了什么數學信息，并提出數學問題，我從中篩選出問題：兩隊都上船后，船上還有幾個空座位？先讓學生獨立思考，鼓勵學生用自己的方法解決問題，這里我主要讓學生結合情境圖說一說是怎么想的，理清其中的數量關系。接著讓學生用自己喜歡的方法計算出結果，這里我重點針對學生連減計算時出現的問題進行展示交流，最后學生獨立解決乘車返回學校出現的新問題……
不足之處：
本節課我沒有充分利用好教材中的素材培養學生的語言表達能力(如每一步的運算，要求學生用自己的語言說一說表示什么意思)，個別學生會說，我就跳過或者說不好的我直接幫忙，其實這是讓學生理清數量關系的關鍵，剛開始學生說不清，說不完整，但我們老師一定要讓那些會說的帶動那些不會說的，慢慢的大部分學生就會說的。有時候我們為了趕時間，老是代替學生思考，代替學生發言……，殊不知這樣是在藐殺學生
蘇教版語文第三冊1《秋游》教學設計 篇3
《小學語文教學大綱》明確規定：要通過教學，使學生能正確、順利、有感情地朗讀課文。并強調從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養朗讀的興趣。現以《秋游》一文為例，圍繞《大綱》這一要求，來進行教學設計，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達。
教材簡析：
蘇教版第三冊中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動描繪了同學們在老師帶領下去郊外秋游，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表達了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂的心情。全文共有4個自然段，依循秋景--秋游的順序，緊緊扣住標題描寫和敘述。課文語言生動形象，淺顯易懂，意境優美，是進行朗讀訓練的好教材。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個偏旁⺈（撇刀頭），理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
教學課時： 三課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對照，舊讀課文，并通過想象抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景，激發學生熱愛大自然的感情。
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重點：有感情地朗讀課文。
難點：抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景。
教具準備： 多媒體課件
教學過程：
一、檢查復習，導入新課：
1、認讀生字詞
（1）昨天我們跟課文的生字交上了朋友，今天老師又把它們請進了課堂。（多媒體出示：農、兔、逐、追、望、喊、郊、涼、滾、游）
（2）指名讀，齊讀。
（3）指名組詞。
2、看圖練說（顯示畫面：藍天、白云、稻子、棉花、高粱）
（1）誰能把你們觀察的美景說出來？
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①啊，秋天的景色真美啊！。
②，啊，秋天的景色真美呀！
（2）學生練說。（各自練，指名說）
3、郊外的秋天如此美麗，你們想去那兒看一看，玩一玩嗎？說走就走，現在我們一塊兒去秋游。（揭題，板書課題：秋游）
二、學習第一自然段
1、（多媒體出示第一自然段）指名讀。
2、小朋友想一想，這位同學為什么要把漸漸讀得這么慢？可以換個什么詞？去掉行嗎？為什么？
3、再讀第一句話，指導讀好漸漸。
4、用漸漸說一句話。
5、齊讀，想：這一段主要告訴了我們什么？
學生回答，教師相機板書：秋天來了
過渡：他們來到田野，看到了什么？
三、圖文結合，學習課文的第二、三自然段。
（一）總體感知第二、三自然段。
1、顯示畫面（1），請小朋友輕聲讀課文，找一找課文中的哪幾個自然段是描寫這幅畫的？
2、學生輕聲讀課文。
3、指名回答。（第二、三自然段）
4、現在我們一起來看課文是怎么寫的，你們仔細讀課文，再對照插圖，看看課文中寫了哪些秋天的景物，邊讀邊把主要的詞語畫下來。
5、根據學生回答板書：藍天、白云、稻子、高粱、棉花
6、作者是按什么順序來寫的？板書（上→下）
（二）學習第二段
1、（再次顯示畫面1）你們看，天空--（藍藍的，一眼望不到邊），（多媒體演示）白云變化（一會兒像一群白兔，一會兒像幾只綿羊）。
2、白云還會變成什么樣子呢？請同學們展開想象的翅膀來試著說一說。
口頭說話：幾多白云有時像，有時像。
3、你們覺得天空美嗎？美在哪兒？
4、第二自然段怎樣讀才能讀出天空的美麗，請小朋友邊看圖，邊仔細聽。（畫面配樂朗讀）
5、指名說
6、教師范讀，指導第二自然段
（藍藍的讀輕些，一望無邊和兩個有時像要讀得緩慢些，一群白兔和幾只綿羊要讀得輕快，流露出找到了恰當的事物來打比方時的歡樂心情。）
7、自由練讀，指名讀、齊讀。
過渡：秋天的天空是那樣美，田野又是一番怎樣的景象呢？請看--
（三）學習第三段
1、顯示畫面（2）動態顯示：稻田泛起稻浪，高粱漲紅了臉，笑彎了腰，棉花點頭微笑。你能用一句話來說說田野的景色嗎？
2、小朋友說得真棒。課文第三自然段就寫了田野中的美景，誰愿意讀一讀？
3、小朋友，你們覺得田野美嗎？美在哪里？
（學生自由討論）
4、是呀，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。你能來說一說，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。
提供句式：
（出示：田野里，稻子黃了；高粱紅了；棉花白了。
5、學生練說。（各自練，指名說）
6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。）這句話應讀好哪些詞？
7、光讀好黃了、紅了、白了這些詞行嗎？還要注意--音量要逐次加高。
8、教師范讀，指導讀第三自然段。（學生跟讀，試讀，自由練，齊讀）
9、學到這兒，你們想說什么？
10、齊讀第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。
四、圖文結合，學習第四自然段
顯示畫面1，畫面2，加上盡情玩耍的師生（動畫）構成完整的插圖，并配上音樂。
1、小朋友，我們已不知不覺地來到了風景如畫的郊外，開心嗎？現在，你們最想干什么？
2、好，就讓我們高高興興地玩吧。快看，我已經把你們盡情玩耍的情景拍攝下來了！（指導觀察）
3、誰能用有的……有的……有的……把所看到的說出來。
4、書上是怎么寫的？齊讀第四自然段。
5、大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關的詞語。
6、指名回答。（打滾兒、亮嗓子、逮螞蚱和跑、奔、笑、喊）
7、小朋友亮開了嗓子干什么？（指名學生唱《秋游》）
8、指導朗讀第一句話。
9、這句話中用了三個有的，讀時聲音要逐步提高，語速也要逐次加快，這樣才能充分表達出玩耍時興奮、愉快的心情。請大家試試看，看誰能讀出高興、開心的心情。（自由練讀，指名讀，齊讀）
10、你們看他們在草地上奔跑追逐，笑著喊著，真開心哪！你們知道他們會喊什么？
秋天多美啊！
根據回答，相機出示好一個豐收的秋天！
秋游真令人快樂！
啊！秋天，我愛你！
11、指導讀這四句話。
12、齊讀第四自然段。要求：能讀出高興、開心的心情，當讀到笑著喊著時，每組分別讀這四句話。
五、朗讀擂臺賽：
選一個自己最喜歡的自然段讀一讀，看誰讀得好。
六、總結，有感情地朗讀全文。
小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全文，從優美的語言文字中進一步感受秋天的美景。
七、作業：
說完了課文，你最想說的一句話是什么，把它寫下來，下堂課交流。
附板書設計
(秋天來了) 藍天白云上
看到
秋游 稻子 高粱 棉花
玩耍 （開心）下
蘇教版語文第三冊1《秋游》教學設計 篇4
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的,從這堂課的教學效果來看,同學們的表現還不錯,現在就這節課我做一下簡單的教學總結.我認為這節課的教學主要要注意兩個方面:
以讀為主,引導看圖,想象,培養語感.
低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終,讓學生進行多種形式的朗讀,鼓勵學生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學目的.
課文的第二,三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,為幫助學生體會秋天的美麗.我先讓學生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是"藍藍的",美在"一望無邊",美在白云的形態變幻;秋天的田野美在色彩斑闌.在學生有了具體感受之后,鼓勵學生大膽想象:"白云有時像什么 有時像什么 這時候,如果你走到稻子,高梁,棉花身邊,它們會對你說些什么 "我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養語感.當學生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時,我創設了一個語言情境:"小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來 " 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀,再讓一名朗讀水平較高的學生讀,當一名學生朗讀時,其他學生閉上眼睛聽,進入課文的意境中,然后讓學生評議他們的朗讀.這一教學環節的設計,我創設了朗讀情境,采取了激勵措施,通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發學生朗讀的興趣,提高朗讀技能,使學生真心投入,真情流露.
閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練.
《語文課程標準》指出:小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,提高學生的語言表達能力.
根據新課程理念,在教學第四自然段時,我緊扣"開心"一詞,讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心,再通過想象訓練用"有的……有的……有的……"練習說話,來喚起孩子們的生活經驗.當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時,我引導學生轉變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子,有的孩子喊:"這真是一個美麗的豐收季節." 有的孩子喊:"我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天."學生完全被感染了,"開心"在課堂上空飄蕩著.這時,學生有感情地朗讀著課文,在讀體會,感悟,表達這種心情.
在最后一個教學環節,我請學生把自己最拿手的自然段讀給大家聽.學生在經過前面主動又有趣地學習后,個個都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入.有的學生讀第二自然段時還主動配上動作;有的學生讀到最后一段時,邊讀邊跳像在草地上玩耍;有的讀第三自然段時重輕音讀得特別好;還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等.這樣的讀既達到了本課所要求的目標,又讓學生再次充分感受到了文美,景美,情美,是一次聲情并茂的讀 ,這樣的讀是語言的積累,更是情感的抒發.
遺憾一:收得太緊,放得不夠.憑感覺我都知道這節課孩子們沒讀夠,也沒說夠.他們的心中一定有了不少的體會,可是我卻無法大氣的把權力下放,我知道那需要時間,于是一切都似乎是蜻蜓點水,缺少那點睛的一筆!下課了我還在想如果時間充分的話,就像平常那樣先讓學生盡情展示自己讀書的才能,學生可能會更活躍,發言的質量也會提升一個檔次.
遺憾二:自身語言不夠簡練,傳神.教師的文化底蘊無法作秀,盡管準備了一肚子的美詞佳句,但卻不能靈活的運用,恰當的運用.自然的去評價,產生自然的美!語言跟不上趟,自然不能很好的引導,過渡.
遺憾三:感情投入不夠, 仍然缺乏良好的課堂調控能力.面對學生瞬間的精彩不能很好的進一步激發,為學生創設良好的學習氛圍.
遺憾四:讀得太少,讀的還不夠投入.這大概與我讀的點太散有關,如果抓住一部分場景的描寫,有重點地去指導學生品讀,不同樣也可以達到舉一反三的效果嗎 為什么不"授之以漁"呢
我喜歡站在講臺上的感覺,自信滿滿的帶著學生在知識的海洋暢游,而今天這種感覺我沒找到.本想帶給大家一節像秋游一般暢快淋漓的開心的課,可我的確帶來了一堂樸實,自然的課,卻欠缺回味的余地
蘇教版《秋游》教學反思
《秋游》是蘇教版第三冊中的教學內容，課文描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中，讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
低年級的閱讀教學將“讀”貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。所以，本課的教學重點、難點，就落實在指導朗讀上。指導朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內容，然后引導學生質疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導學生自己去發現問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產生共鳴。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的美麗，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的”，是 “一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像―――，有時像―――，有時像―――。” “稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――。”再想，這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學朗讀，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學進行比賽，培養語感。這一教學環節的設計，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。
在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說，從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗，鼓勵他們學著課文中的孩子一樣，向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！”這個時候，同學們心情不錯，語言也放得開了，再指導學生有感情地朗讀著課文，在讀中體會、感悟，表達這種此時此刻的心情。
其實，很多的專家在講座時都提到，在進行課文教學時，沒有必要讓學生每一個詞語都知道是什么意思，沒有必要將課文分的支離破碎，揉碎了喂給孩子們，要想知道肉香不香，只有自己吃了才會有感覺，我覺得說得沒有錯，所以在進行教學時，我沒有過多的解釋，只是鼓勵學生多讀，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中升華。
《秋游》教學反思
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，從這堂課的教學效果來看，同學們的表現還不錯，現在就這節課我做一下簡單的教學總結。我認為這節課的教學主要要注意兩個方面：
一、以讀為主，引導看圖、想象，培養語感。
低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。我在整個教學過程中都關注學生的朗讀，強調“書不讀熟不開講”，并運用各種方式創造機 會讓學生自主讀課文。
《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養語感。然后根據學生的描述，引導學生把這美景讀出來？”從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。
二、閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練。
《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節。” 有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天。”學生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。
不足一：收得太緊，放得不夠。憑感覺我都知道這節課孩子們沒讀夠，也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會，可是我卻無法大氣的把權力下放，我知道那需要時間，于是一切都似乎是蜻蜓點水，缺少那點睛的一筆！
不足二：自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀，盡管準備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用、恰當的運用。自然的去評價，產生自然的美！語言跟不上趟，自然不能很好的引導、過渡。
因此，我覺得在低年級，老師的語言是十分重要的。教師首先要把自己的語言表達的清楚；其次，一定要根據學生的回答及時運用一些教學機智。只有這樣，一堂課才會更完美
蘇教版語文第三冊1《秋游》教學設計 篇5
教學片段:
師:我們繼續交流,秋天,我們身邊的景物有什么變化
生:秋天到了,樹葉黃了.
生:秋天到,楓葉紅了,遠看像一團團火.
生:秋天,稻子成熟了.
師:是啊,秋天的農田很美.讀一讀課文,看看書上是怎么寫的.
(自讀課文第3自然段)
師:(出示圖片)看,秋天的農田美嗎 用一句話說說你看到了什么
生:我看到稻子黃了.
師:你能用一個abab的詞語來形容一下它的顏色嗎
生:我看到了稻子成熟了,金黃金黃的.
生:我看到高粱成熟了,火紅火紅的.
生:我看到了雪白雪白的棉花,像剛下了一場雪一樣.
師:誰能把這句話讀美了(第3自然段).
生自由讀,同桌讀,小組賽讀.
師:你能用一個詞形容一下農田嗎
生:秋天的農田真是五顏六色啊!
生:秋天的農田五彩繽紛,色彩斑斕!
師:秋天里,除了農田里色彩斑讕,果園里也是五彩繽紛,你會學著課文的句子說一說嗎 (出示圖片)
(出示句式:果園里,梨子( ),蘋果( ),( ).)
生:果園里,梨子黃了,蘋果紅了,葡萄紫了.
生:果園里,梨子黃澄澄的,蘋果紅通通的,棗子也紅彤彤的.
教學反思:生活和語文有著千絲萬縷的聯系,帶領學生進入生活中的語文世界后,同學們會發現,原來生活中語文是無處不在,無時不有的.只要我們關注生活,發現生活中的語文是活生生的,在生活中學習語文,其樂無窮.也只有生活中的語文才如此的鮮活生動,豐富多彩.學習這篇課文的時候正值秋天,所以在學習時,我充分調動學生的生活經驗,讓他們自己去發現身邊秋天的變化,自己去說一說秋天的變化,學生的學習興趣濃厚,并且能運用已有知識進行表達,培養了學生綜合運用已有知識的能力.
蘇教版語文第三冊1《秋游》教學設計 篇6
師：小朋友，秋風起了，秋天到了，在這金風送爽，天朗氣請的季節里，你們最想干什么呀？
生：秋游！
師：好的，這節課我們繼續來學習《秋游》。那么別猶豫了，快跟著老師到郊外去游玩吧！
生：（律動《郊游》）
師：小朋友，去郊游時，郊外的美景可要看仔細了。
（教師邊指放大的板畫圖，邊范讀課文第2、3自然段）（讀后設問）小朋友，你看到了什么呀？
生：我看到了藍藍的天空上飄著朵朵白云。
生：我看到農田里稻子黃了。
生：我看到農田里高粱紅了。
生：我看到農田里棉花白了，像天上的朵朵白云。
師：是呀，秋天的景色真美呀，看了真令人著迷，真是
生：秋色宜人！
師：請小朋友自由讀第2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？
生：（讀課文第2、3自然段）
師：下面請小朋友進行小組交流，告訴同組的小朋友，你喜歡秋天的什么，并說說為什么。
生：（小組交流）
師：你喜歡秋天的什么，請告訴秋姑娘。
生：我喜歡秋天的白云。因為白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。
師：是呀，白云還會變魔術呢，多有趣呀！誰能讀好它呢？（出示第2自然段）
生：（幾名學生讀）
師：聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會變魔術的白云。讓我也來試一試吧！（范讀第2自然段）這些有趣的白云你們喜歡嗎？請喜歡的小朋友站起來讀一讀。
生：（全班小朋友都站起來讀）
師：這么美的白云在什么地方呀？
生：這么美的白云在藍藍的天空上。
師：藍藍的天空怎么樣？
生：藍藍的天空一望無邊。
師：誰能把一望無邊的藍天讀得美美的。
生：（指名讀，齊讀）
師：老師真的好象看到了一望無邊的藍天，在這一望無邊的藍天上，肯定還有各種各樣的白云。聽老師讀課文，小朋友閉上眼睛想象一下，你還看到了些什么樣的白云？（教師讀第2自然段，學生閉上眼睛邊聽邊想象）小朋友，你看到的白云有時像什么？
生：白云有時像宮殿。
生：白云有時像一條騰飛的龍。
生：白云有時像一匹飛奔的白馬。
……
師：小朋友看到的白云真多呀，其實，這是白云的變化多。好，把你們看到的這么多白云的樣子，連起來說給大家聽。
（出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像-----，有時像-----，有時像-----。）
生：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像幾顆花生，有時像幾只歡快的小鳥，有時像一條騰飛的龍。
生：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像皇帝的宮殿，有時像雪白的絨球，有時像飛奔的白馬。
師：多美的白云呀，讓我們一起來美美地讀一讀藍天上那變化多端的白云吧！
生：（齊讀第2自然段）
師：你還喜歡秋天的什么？
生：我喜歡秋天的稻子。
生：我喜歡秋天的高粱。
生：我喜歡秋天的棉花。
師：這些呀都是長在田野里的，小朋友喜歡的是秋天的田野。請小朋友輕聲讀第3自然段。
生：（輕聲讀第3自然段）
師：小朋友，秋天的田野美嗎？
生：美！
師：美在哪兒呢？
生：農田里，稻子黃了，很美。
生：紅紅的高粱也很美。
生：棉花白了，也很美。
師：誰能根據這個句式，把它說得更具體些呢？小朋友可以先自己練一練。
（出示句式：農田里，稻子黃了，-----；高粱紅了，-----；棉花白了，-----。）
生：農田里，稻子黃了，像鋪了一地的金子；高粱紅了，像一把把紅紅的火把；棉花白了，像天上落下的朵朵白云。
生：農田里，稻子黃了，像鋪了一條黃燦燦的地毯；高粱紅了，像一把把燃燒的火把；棉花白了，像鋪了一層厚厚的白雪。
師：說得真棒，誰能用兒歌的形式來夸一夸秋天的田野。
生：（邊說邊表演兒歌《秋天到》）
師：在小朋友眼里，秋天的田野是五彩繽紛的，誰能來讀好它呢？（出示第3自然段）
生：（讀第3自然段）
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：秋天的田野很美，他讀出了贊美的語氣。
生：農田里莊稼豐收了，他讀出了高興的心情。
師：讓我們一起帶著贊美的語氣，高興的心情讀一讀秋天的田野吧。
生：（齊讀第3自然段）
師：再往遠處看，你還看到了什么？
生：我看到了果園。
師：秋天的果園是什么樣的呢？老師這兒有一些秋天的果子，請小朋友來布置一下秋天的果園。
生：（到板畫的果樹上去貼果子）
師：（指圖）秋天的果園美嗎？
生：美！
師：請小朋友用自己喜歡的方式來夸一夸秋天的果園。
生：（小組討論）
生：（用《秋天到》的兒歌來夸）
生：（唱自編歌曲《秋天果園頂呱呱》）
生：（改編課文第3自然段）果園里，梨兒黃了，蘋果紅了，葡萄紫了。
師：秋天的景色可真美呀，真是賞也賞不完，看也看不厭。讓我們再隨課文去游一游，看一看吧。
生：（配樂齊讀第2、3自然段）
師：老師這兒還有一份小小的禮物送給大家，這是表示秋天的6個成語，希望大家能夠熟讀記住。（指黑板報秋景圖上的成語，生自由讀，教師領讀，齊讀）
師：小朋友，今天的秋游該結束了，在秋游的過程中，我們還結識了4位好朋友，讓我們一起來認一認吧。
（識記生字：望、幾、兔、羊指導書寫略）
蘇教版語文第三冊1《秋游》教學設計 篇7
課 題 秋游 課 型 新授課 案 序 第1課時 教學目標 獨1、獨立認識文中的9個生字，理解詞語的意思。 能2、正確流利朗讀課文，初步感知課文內容。 教學重點 能 認識生字，理解詞語的意思。 教學難點 正確流利朗讀課文，初步感知課文主要內容。 課前準備（教具、活動準備等） 配樂朗誦磁帶。 教 學 過 程 教學步驟 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一、激趣導入 二、初讀感知課文內容。 三、自讀課文，學習字詞。 四、分段感知課文，朗讀課文。 五學寫生字 一、激趣導入 1、談話導入：小朋友們，秋天的陽光溫馨恬靜，秋天的風兒和煦輕柔，藍天白云飄逸悠揚。在這么美的季節里，你們想出去玩嗎？ 2、板書課題 3、釋題：秋游的意思是—— 二、初讀感知課文內容。 （1）配樂范讀課文 （2）提問：小朋友在郊外看到哪些美景呢？ （3）大家玩得開心 嗎 三 自讀課文，學習字詞 （1）郊外的景色多么迷人啊！小朋友們想自己讀一讀課文嗎？ （2）出示閱讀小提示： 1、讀課文的時候如果遇到有不認識的字，一定要仔細地讀標注在漢字上面的拼音，把字音讀準確。2、先一句一句地讀，等把句子讀通順了，再一段一段地讀。3、用圓圈圈出大生字，用橫線畫出小生字，拼讀幾遍，記住這些字的讀音。 （3）檢查自讀情況 1、出示加拼音的生字詞，指名讀。 2、去掉拼音開火車讀。 3、指出學生容易讀錯的字，加上拼音，讓學生看著拼音再讀，教師領讀。 四、分段感知課文，朗讀課文。 1、再讀課文，標出自然段序號。思考：每段寫了什么內容？用一個詞語或者是一句話把這段的內容說一說。 2、指名分段朗讀課文，交流每段主要內容。 3、自由選擇課文段落讀 4、指名讀，評價。 5 、齊讀課文 五、學寫生字 1、出示生字 2、學生齊讀 3、給生字找朋友 4、分析字形 4教師范寫，一邊寫一 邊講解書寫注意點。 5、學生練寫 伸出小手書空課題，齊讀課題 思考，作答 邊聽老師讀課文邊思考：同學們在郊外看到了哪些秋天的美景呢？他們在郊外玩得開心嗎？ 思考，交流。 自由讀課文，按要求畫出大生字和小生字拼讀。 請三四個同學讀 開火車讀 （其他同學認真聽，相機糾正。） 跟著老師齊讀。 自由讀，標出每段序號。思考每段主要內容。 交流： 1、讀了課文的第一段，你知道了什么？ 2、第二段描寫的是秋天哪兒的景色呢？ 3、用一個詞語概括一下第三自然段寫的是哪兒的景色？ 4、讀了最后一段，你知道了什么？ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。 指名讀，評價。 齊讀 用生字組詞 仔細觀察這些生字，說一說有什么好辦法記住這些字。 課文的導入應能充分激起學生的學習興趣，激發學生的閱讀愿望。 二年級的學生已經具備一定的自讀能力，但在學生自讀前，教師要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。 理清課文脈絡，為下堂課學習做準備。 識字、寫字是二年級的重點。指導學生寫一手漂亮的鉛筆字是很重要的。 附板書設計： 秋游 天空 農田 玩耍
蘇教版語文第三冊1《秋游》教學設計 篇8
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品味語言文字，讓學生充分感受大自然的美，激發他們親近自然、熱愛自然的情感。
3、激發學生自主探究的熱情，引導學生積極、主動地閱讀。
教學理念：
讓學生充分與文本對話，感悟文章的意境美、語言美。借助畫面和語言描述等有趣情境，激發學生的想象，注重情境中語言的運用和思維能力的培養，讓學生在理解和體驗中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。
教學流程：
一、情境引入，揭示課題
1、課件播放一組表現秋天美景的畫面，創設意境以拉近學生與文本之間的距離。
2、今天我們就一起走進秋天的美景中，去享受美麗的秋景帶給我們的快樂。
二、 自主讀書，整體感知
1、學生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認識的字可以借助拼音解決，不懂的詞可以在小組內交流。
[尊重學生的個體差異，給學生一個自主學習的空間，調動學生學習的積極性。]
2、把你喜歡的自然段多讀幾遍，并試著讀給大家聽。
[為那些不善于表現自己的孩子營造一個寬松的氛圍，讓他們也能得到鍛煉和發展。]
3、初步交流讀書的收獲：在你眼里，秋天是怎樣的呢？小朋友玩得怎樣？
三、細讀感悟，合作探究
1、秋天在小朋友的眼睛里是多姿多彩的，每一種都是一幅優美的畫面。請大家再次走進這秋天的美麗圖畫中，選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫特別生動，從而吸引了你？在有關的詞句下面做上記號，說說理由。
[把靜態的文字變成生動的畫面，讓學生入境生情，在感動中抒發情懷，獲得對文章的感情。]
2、在學生充分研讀的基礎上全班匯報交流。根據學生的反饋信息，教師隨機點撥。
感悟：（1）天空圖：“藍藍的天空一望無邊……”
（引導學生從“一望無邊”“有時像……有時像……”等詞句體會天空的美麗，引導說一句話，然后帶著情感去品讀）
（2）農田圖：“農田里，稻子熟了……”
（引導學生從“黃”“紅”“白”等具體描寫顏色的詞語入手，體會色彩美）
[ 在品詞析句匯報及與他人交流、對話的過程中，進行情感的碰撞、交融，感悟文章的意境美、語言美。]
3、在美麗的秋天里，小朋友在老師的帶領下游玩的怎樣啊？聯系自己秋游時的情景，談談自己的感受。
（引導學生從“有的……有的……”來體會秋游時小朋友高興的心情，并指導說話。）
[不僅加深了學生對課文的理解，而且有效地調動了其語言積累，豐富了其情感體驗，增進了語文課堂與生活的聯系。]
四、潛心品讀，享受美文
秋天真是太美了，徜徉在美麗的秋景中，小朋友臉上都露出了開心的笑容，讓我們帶著好心情，一起融入這美麗的秋景中去吧！
（播放輕松優美的音樂，學生再次有感情地朗讀課文）
五、作業超市，拓展延伸
1、把你認為美的詞句摘錄。
2、用彩筆畫出你認為最美的秋景圖。
3、用“有的……有的……”寫一段話。
作業可根據自己的實際情況自由選做。
[尊重差異是教育的前提。讓學生選擇適合自己的認知水平、學習方法和興趣目的，能調動學生的學習積極性，利于促進每個學生在原有水平上的提高。]
蘇教版語文第三冊1《秋游》教學設計 篇9
教學內容：
北師大版四年級上冊第68頁《秋游》。
教材分析：
本節課的教學內容是除數是兩位數的除法的學習，一方面使學生進一步發展數感；另一方面使學生對有關數概念的各方面知識進行系統的整理和融會貫通，為學生進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此這部分知識是學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。
教學目標：
1.知識技能：能正確計算三位數除以兩位數，并能解決簡單調動實際問題
2.過程方法：通過具體情景及實際操作運算，體驗改商的過程
3.情感態度與價值觀：在學習過程中體驗知識解決實際問題的樂趣，培養學生探索精神
重難點：
掌握試商改商的方法
教學過程：
一、談話導入
師：咱們學校組織了哪些大型活動了？你覺得那里玩，給你留下最深刻印象？
課件出示學校組織秋游的照片，幫組同學回憶秋游當天的美好時光，將學生引入帶秋游情景里。師：還記得我們去了多少人嗎？做了幾輛車？引出當天乘車的方案，進入課堂狀態。
二、創設情景，探索新知
1、觀察情景圖，老師來告訴你們，咱們學校那天一共有144名師生去秋游，旅游公司有大客車和小客車供我們選擇乘坐。清同學們收集圖中信息，說一說你從中獲得哪些數學信息，讓你來幫忙學校想想乘車方案，你會怎樣安排了？
2、解決問題，獨立完成分車方案，并完成列式計算，前后桌討論方案及如何計算，趕快動手吧！
3、課堂巡視，老師參與討論，捕捉有用信息
4、方案一：全部乘坐小客車，共需多少輛？
列式 144÷24=
師：算式列出來了，是不是應該算出結果呀？嗯，先在動手算算吧！算完的舉手！
師：好，那你能把你的計算過程跟同學們說說嘛？其他同學注意聽哦！
生：我先把24四舍五入成20，然后取7來試商，發現7和24的乘積是168大于144，所以把7改成6，繼續運算，得出了結果。（教師演示其改商過程）
師：同學們，你們覺得他說的得怎么樣啊？還有不同計算方法嗎？
階段小結：在剛才討論方案及計算時候，你們與到什么新問題，咱們的解決辦法你能否用自己語言表述了？（在試商過程中，發現開始試的商和除數的乘積比被除數大了，要把商改成比原來商小1的數）
5、方案二：全部乘坐大客車，共需多少輛？
列式 144÷36=
師： 現在我再請一位同學來跟大家談談他的計算過程。
生：我先把36四舍五入成40，然后取3來試商，發現3和36的乘積是108，但是144-108=36，余數和除數相等，所以要把3改成4，繼續運算，得出了結果。（教師演示其改商過程）
師：同學們，你們覺得這位同學說的得怎么樣啊？你們有遇到同樣的問題嗎？
階段小結：在剛才討論過程中你與到什么新問題，咱們的解決辦法你能否用自己語言表述了？（在試商過程中，發現開始試的商和除數的乘積和被除數相等了，要把商改成比原來商大1的數）
三、鞏固練習
1、幫忙紅星小學288名師生解決乘車方案，如果他們學校要乘坐大客車，要安排幾輛？
2、361÷54= 342÷43= 272÷46= 448÷89=
師：通過以上題目，你們知道為什么在試商的過程中有時候是的商會偏大有的會偏小了？誰知道其中的原因？舉手回答
生：估算時候，除數經過四舍五入去近似數，導致定的商會偏小或偏大
師：那么我們的解決的辦法是什么了？
生：如果是試的商太大了就改小，如果是試的商太小了就改大，知道合適。
3、提升能力，假如咱們學校144名師生既要乘坐大客車和小客車，應該如何安排車輛，你有幾種方案？
四、課堂小結，引導學生談談本節學到那些知識
五、總結本節課內容，布置作業。
蘇教版語文第三冊1《秋游》教學設計 篇10
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
識字、寫字。
教具學具準備：
投影、生字卡。
作業設計：
課內：抄寫字詞、組詞、說話、擴詞。
課外：抄字詞，聽寫生字詞。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、齊背練習1中的小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么？
2、過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？
二、板書課題，解題
“秋游“是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）
三、指導看圖
1、秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？
2、秋天農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？
3、草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的，有的，有的。要求學生用“有的“組成句式說話）
四、初讀指導
1、自學生字詞。
（1）給每個自然段寫上序號。
（2）輕聲讀課文，畫出不認識，不理解的詞。
（3）識記生字。
2、檢查自學情況。
（1）出示詞語，指名讀。重點領會“郊外、追逐、打滾兒“的意思。
（2）齊讀田字格里的生字。
3、各自輕聲讀課文。
4、分自然段指名讀課文。
5、理清脈絡，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。
同學們玩得很高興。
同學們跟老師到郊外游玩。
天空美。
農田美。
指名到前面填寫。
6、齊讀課文
五、讀抄詞語（課后第三題）
第二課時
一、聽寫生字詞
二、精讀訓練
1、指名讀。
2、分自然段講讀。
第一自然段
（1）指名讀。
（2）這一段有幾句話？第一句說了什么？這一句能不能先說“天氣漸漸涼了”，再說“秋風起了”？
（3）比較加了“漸漸”有什么不同。
（4）第二句說了什么？為什么秋游要到郊外呢？
（5）過渡：同學們去郊外游玩，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。
第二自然段
（1）指名讀。
（2）誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。
（3）你覺得秋天的天空的景象怎么樣？
（4）有感情地朗讀。
第三自然段
（1）指名讀。
（2）這一段說的是秋天哪里的景象？秋天農田的景象怎么樣？
（3）比較：
a、稻子黃，高粱紅，棉花白。
b、稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話的意思相同嗎？為什么？
（4）齊讀第三段。
第四自然段
（1）老師范讀。
（2）這個自然段有幾句話？第一句話說了什么？想想“向著藍天亮開了嗓子”是指做什么？
（3）第二句說了什么？“奔跑”和“追逐”兩個詞語完全相同嗎？
（4）這一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？
（5）“多開心呀”表示什么樣的語氣？學生練讀。
（6）齊讀第四段。
3、總結。
這篇課文寫同學們去郊外游玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受？
4、齊讀課文。
三、布置作業
朗讀課文。
第三課時
一、朗讀指導
1、指名讀課文。
2、這篇課文里哪一句表達了人們歡樂的心情？所以整個課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。
3、第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學生試讀。
4、第二自然段的“藍藍”、“白”、要重讀；“一望無邊”、“有時像”要讀得慢；“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。
5、第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學生試讀。
6、第四段中三個“有的”，聲音要逐步提高，語速加快；“大家”、“多開心”要重音讀，讀得緩慢。
7、個人練讀。
8、指名讀。
9、齊讀。
二、寫字指導
三、作業
1、描紅練習。
2、比一比，再組詞。
交兔家喊
郊晚逐城
3、根據提供的句式說話。
在操場上，小朋友們有的，有的，有的。大家，多開心呀！
教學反思
《秋游》是蘇教版語文第三冊的課文，這篇課文生動描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學時，我根據課文的需要，安排了幾處小練筆，收到了較好的效果。
在教學第二自然段描寫天空的美景時，我先將課文“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群綿羊，有時像幾只白兔。”中的“。”改成“……”引導學生朗讀比較，說一說你發現了什么。眼尖的孩子們立刻發現了，找出了標點符號的不同。接著，我引導學生思考：為什么老師把它改成了“……”？你想說什么？同學們議論紛紛，有的說：“因為天上的白云不僅僅只有這兩種樣子。”有的說：“天上的白云變來變去，還可能有別的形狀呢！”我創設情境，讓學生想象：“小朋友們，讓我們一起躺在草地上，看一看白云，你還發現了什么？”孩子們的思維頓時活躍起來：“白云有時像一只可愛的白兔，有時像一頭威武的獅子。”“幾朵白云有時像胖胖的娃娃，有時像圓圓的蘋果。”“幾朵白云有時像好吃的棉花糖，有時像老爺爺的拐杖。”
第四自然段是課文的重點段落，有一個重要的句式練習：有的……有的……有的……以前在教學時，我總是讓孩子們自己說，因此他們的思路也很局限，僅僅想到體育課和聯歡活動時的情景。為了拓寬學生的思維廣度，我尋找了幾處畫面：美術課上、課間活動時、大掃除時、公園里……讓孩子們先看著圖說，有了圖畫的引導，孩子們的思維頓時活躍起來，還想到了很多圖上沒有的內容，有的說：“天上的白云各種各樣，有的像可愛的小白兔，有的像長鼻子大象，有的像兇猛的大老虎。”有的說：“小弟弟搭的積木真有趣，有的像飛機，有的像大山，有的像房子。”有的說：“菜場上的人真多，有的賣魚，有的買肉，有的買青菜。”
兩次小小的練筆，讓我感受到課堂中我們應做有心人，要精心選擇練筆點，為學生的練筆鋪設橋梁，這樣孩子們的讀寫能力一定會提高得很快。
蘇教版語文第三冊1《秋游》教學設計 篇11
《秋游》 寫字課
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：79
《秋游》 寫字課
先和學生一起觀察分析字形，再次強調 “寫字秘訣”――看清占格位置，一筆一畫照著寫。之后就“現身說法”了，我挑了三個字“追、逐、喊”，將生字卡片貼在黑板上。
“‘逐’半包圍結構，先寫里面，橫、撇……”我邊范寫邊講解要領。寫好一看：怎么和生字卡片上的不太一樣，我就納悶兒了，明明照著范字來的，怎么寫得變了樣？下面的學生可有意見了，來不及舉手就嘰嘰喳喳地說起來：“老師，您那個‘逐’最后一筆應該是點，而不是捺！”、“‘家’的最后一筆才是捺！”我微笑著向同學表示歉意：“是呀，老師可犯了大錯誤了。讓老師再寫一個吧，大家看看我寫得有沒有進步。”
我轉身在第二個格子里又寫了一遍，一不小心把彎鉤里的兩撇寫得先長后短！不過這時我心情卻輕松了，因為我發現今天的不順利其實是很好的教育資源。 “老師，您這次寫得有進步，大錯誤糾正了，可是還有個小錯誤，兩撇不是這樣的，應該先短后長。”其他同學也連連說是。“嗯，真是的，老師這么粗心不過大家說我寫得有進步，我就有信心了。再給老師一次機會好不好？”“好――”
第三個“逐”寫好了，嗯，這次寫得不錯。我還沒轉過身，就聽到下面“這下寫對了”、“這次寫好了”的贊許聲，轉身一看他們的小臉上都露出了滿意的笑容。調皮王周晨潔邊點頭邊贊許說：“老師，您這次寫得跟卡片上一模一樣！” 、“對！老師一次比一次有進步！”、“……”
課堂上的角色悄悄發生了變化：我――指導者，正接受著學生的評價和鼓勵，而學生――通常是被我指導的角色，現在卻成了小老師。我對學生說：“瞧，老師也不是一開始就能寫出漂亮的字來，只要有一雙會觀察，會發現的眼睛，發現自己寫得不好就找找原因；而且，老師寫每個字都很認真，又有‘寫字秘訣’，所以才會一個比一個寫得好。”
在自己描紅練寫的過程中，我發現今天學生特別認真。當我走過他們身邊時，有的孩子還拉住我，讓我看他們的字寫得有沒有進步，而平時，他們只是拿過來給我看而已。看到他們專注的神情，我的心里說出不出高興。
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案例分析：
1、一個理想的課堂應該能聽到孩子的聲音。平時總是我們評價學生的表現，學生怎么就不可以評價教師的表現呢？在這個片斷中，我示范寫字，卻沒有寫好，孩子們是不客氣地指出，這個行為是很自然的。學生并沒有把老師的失誤當成是丟臉的事，而是覺得很正常。我也覺得是這樣。因為平時上課就是這樣，我常常會說自己讀得不夠好或是哪里說得不正確，而學生也可以隨時發表自己的看法。看到學生能一下子評到點子上去，我很欣慰，因為他們會觀察會欣賞了。
2、教育機智可將課堂中出現的不利因素轉化為有利因素。教師示范就是要把好的一面展示給學生看，可是我沒做到。在預想的效果出現偏差時我卻突然有了靈感：既然沒做好老師，就當學生吧！學生寫字不就是這樣嗎？擦擦改改，總希望自己能寫得更美觀端正些。我不僅是在示范寫“逐”字，更是把寫好字的真諦表達出來了：一次寫不好寫第二次、第三次……認真寫加上有方法，肯定能寫好！在這個小插曲過后，學生寫字熱情高漲，信心十足。
3、沒有最好，只有更好。在這個片斷中，學生說的最多的話就是“有進步了”，這不正是我經常想對學生說的話嗎？學生存在差異，不可能每個孩子都能達到同樣的程度。我覺得，通過師生共同努力，讓每個孩子都在在原有的基礎上有所提高，能一次比一次有進步就很好了。老師多一次的“你有進步了”，學生就多一份學好的信心，小小的一句話，作用可不小啊！
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蘇教版語文第三冊1《秋游》教學設計 篇12
《秋游》是蘇教版二年級語文教材的第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動的描繪了同學們在老師的帶領下去秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂心情。經過一個單元的識字教學后，終于可以進行課文閱讀教學了!《秋游》這篇課文的內容對于農村的孩子們來說可謂是“小菜一碟”了。
所以在我的課堂上，孩子們大談秋天的特點，果園里、農田里、田野里……，孩子們似乎是無處不去，無處不說。他們描述得確實很形象，有的同學描述的水果饞的大家都直流口水。他們的想象力真的'很豐富，空中的云給他們想象成了世間的萬物。他們的積極性都很高，每個孩子都在各抒己見……看著孩子們的積極投入，踴躍發言，我不忍打斷，不能多說，只想站在教室的一角，好好欣賞此時的課堂。
正在我們都投入在精彩的課堂交流中，無情的下課鈴聲響起。我如夢初醒，天呀，我的教學任務完成了嗎?課文沒來得及感情朗讀背誦，生字還沒有好好識記書寫，怎么就下課了呢?就這樣，帶著興奮的收獲和無限的遺憾，我走出了教室。這節課，雖然我沒有能理想的駕馭課堂，但是孩子們卻得到了意想不到的發揮和表達。課堂上，我們有收獲更有遺憾。難怪有人說“教學是一門留下遺憾的藝術”!
蘇教版語文第三冊1《秋游》教學設計 篇13
一,激情導入
(出示掛圖)上一課我們已經和這幅圖上的小朋友一起大體上看了一下秋天郊外的景色,有沒有玩夠啊 今天我們一起再去仔細的看一看,注意有個要 求,就是一定要完得開心.
二,精讀課文,感悟自然
(一),學習第一自然段
1,"先聽老師來把第一自然段來讀一讀"老師故意啊"漸漸游玩" 讀錯,引導學生糾正錯誤,適時追問"漸漸游玩" 什么意思,激起學習的激情.
2,指名讀,評價.
3,齊讀.
(二),學習第二自然段
1,過渡:那么郊外到底是什么樣的呢 我們一起來先看看這幅圖.
2,讓學生觀察,引導學生觀察畫面,具體趕艘秋天的天空美在哪里.適時指導學生觀察畫面的順序.
3,情境激發學生的興趣.
(1) 請小朋友們閉上眼睛,邊聽錄音邊想象這幅美麗的畫面(放錄音樂)
(2) 請你們想一想你們認為白云還像什么 指名回答.
4,在學生真正體驗了天空美時適時地進行朗讀指導.
5,拓展延伸剛剛我們已經想象了白云還像什么,你能仿照書上的句式說一句話嗎
6,齊讀.
(三),學習第三自然段
1,過渡:秋天的天空很美,秋天的田野呢 請看圖,你能用一句話來說說田野的景色嗎 指名說.
2,課文第三自然段就是寫了田野中的美景,誰愿意來讀讀
3,你覺得田野美嗎 美在哪
4,秋天的田野五彩斑斕,確實很美,你能說所田野里稻子黃了,黃得怎么樣 高粱紅了,紅得怎么樣 棉花白了,白得怎么樣 可以說一種,也可以說兩種,三種就更好了.
(出示幻燈片:田野里,稻子黃了-------,高粱紅了-------,棉花白了--------)指名說你們描述得太美了,讓我們再美美地把這一段來讀一下,好嗎
5,怎樣讀呢 老師覺得莊稼熟了,就要豐收了,大家很高興,應該——
6,齊讀.
(四),第四自然段
1,過渡:秋天的景色這么美,那么你們平時在野外草地上打過滾嗎 心里有什么感覺
2,你們逮過螞蚱嗎 怎樣逮的 指名表演.
3,誰來說如果是你向著藍天亮開了嗓子會喊什么
4,通過讓學生喚起生活經驗,體會同學們在草地上"打滾" ,"忙著逮螞蚱" 和"奔跑追逐" ,"笑著喊著"的歡快心情.
讓學生邊讀邊感悟,指名說,把這種心情表達出來.
5,拓展:請同學們想象,假如我們在草地上會怎樣 用"有的……有的……有的"說一句話.
6,見縫插針:這么美麗的景色我們應該保護7,意游未盡:讓學生把教室想象為草地,結合圖擺脫束縛盡情玩耍.
三,總結四,布置作業
蘇教版語文第三冊1《秋游》教學設計 篇14
教學目標 ：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3.了解課文內容，感受秋天的美以及給人帶來的歡樂，培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點：
如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]流利正確地說話。
教學難點：
句式訓練
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、導入
小朋友們，還記得練習1里關于秋天的成語嗎？師起頭：金風——
恩，多好的秋天，聞一聞，秋天是香的，看一看，秋天是五彩的，在這美好的季節里，讓我們繼續去——《秋游》，來，開心地讀課題——（生讀課題）。
上節課，我們學習了課文的第一自然段，請大家輕輕的打開書，（表揚姿勢）讓我們一起美美的讀這一個自然段。一二起！
二、學習第二自然段
1、 真棒，小朋友們去郊游多開心呀！讓我們趕緊跟上，請自由朗讀課文第二和第三自然段，要求：咬準字音，讀通句子。好，開始吧！
2、準備好，讓我們出發吧，先抬頭看看，天空是什么顏色的？（出示：藍藍的）（全班齊讀。）可平時我們都說天空是？藍的，（貼詞）大家比一比，在這里，哪個詞好，為什么？ （生思考作答）（師總結）
3、對了，秋天的天空格外的藍，秋高氣爽，（加天空兩個字）誰看到的天空更美？來，就讀這5個字。（評：你看到的天空真藍啊）（讀得真棒）（好美的天空）
4、藍藍的天空真大啊，書上有一個詞寫出了天空的大，就是——，（根據回答板書：一望無邊）什么意思？哦，原來天空是這么廣闊啊，你覺得我們能不能把它讀得更大點？（評：真是一眼望不到邊）把美麗的顏色帶上（齊讀：藍藍的天空一望無邊）。
5、你還知道什么詞語也能形容天空的寬廣？（讀詞語積累：無邊無際等）（指導讀好）
6、這么大，這么美的天空上，住著會變魔術的白云，一陣秋風吹來，它們就像一個個魔術師，變了樣子。閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？（師讀第二段）生回答仿佛看到了什么。師：多有趣啊，那他們還能變出什么呢？（生自由回答）
7、秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，還像（帶上學生的想象回答），多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，多么廣闊啊！讓我們把這美麗的天空記在心里吧！（齊讀）
三、學習第三自然段
1、喜歡秋天的天空嗎？那有誰喜歡秋天的農田？（板書農田）喜歡的小朋友起立，讓你的讀書聲回蕩在秋天的農田里！
2、剛才我可聽到好幾種顏色呢，有——，（生齊答）秋天的農田是五彩繽紛的，因為秋天莊稼都（板書豐收）了。誰來讀好它呢？他讀得怎么樣？指導學生互評（豐收的喜悅）你仿佛看到了什么？
（1）、田野里，稻子成熟了。（對呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。）
（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）
（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團團雪白的棉花，那你一定會替農民伯伯高興，因為棉花成熟了，獲得了大豐收。）
3、農田里豐收的景象讓人越來越高興，所以讀的時候可以一次比一次更興奮一點。誰來試試？（指導朗讀）
農田里稻子黃了，黃得像怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？
4、出示：農田里，稻子黃了，黃得像；高粱紅了，紅得像，棉花白了，白得像。（四人小組討論）
5、是啊，秋天的果實五彩斑斕，就像我們學的兒歌《秋天到》，讓我們再一次與農民伯伯一起感受豐收的喜悅吧！（齊背）
四、學習第四自然段
師過渡：藍藍的天，白白的云，豐收的農田，跟著老師到郊外游玩的同學們，（板書同學們）他們玩得怎樣呢？
1、請大家自由讀課文第四自然段。好，開始。
2、再看一看，幾句話？
3、男生起立，讀第一句話。這句話里寫了小朋友玩耍的幾種情況？ 師：是的，句子中這三個“有的”用得真好，把同學們的活動都寫出來了。如果你也在草地上，向藍天亮開嗓子，你會喊什么？唱什么？（指名回答、表演）除了這些，平時我們還喜歡什么活動？（出示黑板，有的……有的……有的……句式練習）
4、小朋友們真聰明，秋天給我們帶來了美麗，更給我們帶來了快樂（板書），我們在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
5、讓我們也開心的記住它！（出示生字卡片）望、追、喊
拼，記字型，注意什么，書空，組詞，造句。
板書設計：
秋游
藍藍的天空 一望無邊
農田 豐收
同學們 快樂