《愛迪生救媽媽》小學二年級語文教案(精選15篇)
《愛迪生救媽媽》小學二年級語文教案 篇1
學習目標:
1、借助生字卡片和多媒體,通過指名讀、開火車等方式進行復習已學詞語,能夠準確無誤地讀出8個詞語。
2、借助多媒體,仔細觀察與比較,通過老師范寫的方法,能夠規范書寫“夸、獎”兩個新字。
3、運用聯系上下文,邊讀邊交流的方法,抓住重點詞語,體會愛迪生的聰明。
4、展示搜索愛迪生愛動腦筋的故事,在交流中領悟愛迪生善發現,多動腦的特點,養成生活中多動手多動腦的好習慣。
學習過程:
一、談話導入、復習詞語
1、通過上節課的學習,你知道了什么呢?
根據學生回答隨機板書:聰明
2、大家都是聰明的孩子,這些生字寶寶你還記得嗎?(出示生字卡片,齊讀)
老師給這些生字寶寶找了個小伙伴,你能正確的讀出來嗎?
(多媒體出示“急性闌尾炎一溜煙似的聰明斥責委屈亮堂恍然大悟明晃晃”)
二、體會愛迪生的“聰明”
1、整體回顧:請聰明的小朋友找一找,文中哪句話說了愛迪生很聰明?
2、大家都說愛迪生是聰明的孩子,他的聰明體現在哪里呢?請小朋友自讀課文4—5自然段,邊讀邊劃出一句你認為最能體現愛迪生聰明的句子。劃好之后,試著有感情地讀一讀。(大屏幕出示要求)
3、學生自讀課文,劃、讀。
4、反饋:誰來把你畫的句子和大家交流一下?
出示:不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子,身后還跟著好幾個小男孩,每個人都捧著一面大鏡子。(找人幫忙,實現自己的想法。)
出示:愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。(利用鏡子聚光使屋子亮堂起來。)
(1)點名讀。
(2)看了這句話,你覺得愛迪生聰明在哪里?
5、出示效果圖,同學們,仔細看看這幅圖,你發現了什么?
6、聰明的愛迪生用光的折射使屋子亮堂起來了,看來大家都明白了愛迪生的用意,(語氣轉折)可是那爸爸看到愛迪生捧著鏡子跑來跑去,他明白愛迪生的用意嗎?所以爸爸生氣極了。
(大屏幕出示對話)
爸爸一見又急又氣,斥責道:“什么時候了,還胡鬧!”
愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信你瞧!”
(1)、誰來讀讀爸爸的話。(指名讀)
你為什么用這種語氣?非常嚴厲的指責,這就是斥責。
(2)、當時是什么樣的危急情況呢?請你從2、3小節中找一句話來讀一讀。
(3)、當時正是大家急得團團轉的時候,是手術無法進行的時候,是媽媽的生命有危險的時候,難怪爸爸又急又氣。
聰明的小朋友,愛迪生是在胡鬧嗎?其實他想出了辦法!讀讀愛迪生的話,除了委屈,你還讀出了什么?(自信)
(4)、能讀好爸爸和愛迪生的對話嗎?同桌分角色朗讀,看誰能把對話讀的最形象。
7、(大屏幕出示插圖)我們再來看這幅圖,當愛迪生和小伙伴捧著鏡子使病床上亮起來的時候,你仔細看看,爸爸和醫生的表情發生了什么變化呢?
恍然大悟:爸爸摸著后腦勺,他為什么這樣做呢?因為爸爸剛開始不明白愛迪生在做什么,斥責了他,現在清楚了愛迪生原來是用鏡子聚光的原理救了媽媽,用書上的一個詞形容,這就叫恍然大悟。(出示句子)
過渡:醫生也拍手露出了滿意的笑容,他忍不住還要夸獎聰明的愛迪生了。
三、夸獎愛迪生,領悟聰明。
1、大屏幕出示:
手術做的很成功,媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生,說:“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!”
齊讀。
2、當大家都急得團團轉的時候,七歲的愛迪生卻想出了辦法。真是個聰明的孩子,你能讀出醫生的夸獎嗎?可以加上動作讀讀。
3、還有誰也會夸獎愛迪生呢?
假如當時你也在場,你就是著急的爸爸,病痛的媽媽,或者幫忙的小伙伴,你會怎么夸愛迪生呢?同學們自己分角色來試試吧。
爸爸一把抱起愛迪生說:“兒子,。”
媽媽摸著愛迪生的頭說:“ ( )。”
小伙伴豎起大拇指說:“( ) 。”
4、匯總:所以,不僅醫生會夸,在場的所有人都會說:“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子。”我們讀了這個故事也會說:“那天,多虧了愛迪生,他真是個聰明的孩子。”
5、同學們,讀了這篇文章,誰知道愛迪生的聰明來自哪里呢?
四、大家還知道哪些關于愛迪生愛動腦筋的故事嗎?
1、學生展示搜集的小故事,匯報。
2、通過大家的故事,我們了解到愛迪生愛動腦筋、愛思考,老師給大家帶來了一些名言。
(大屏幕出示)
3、通過愛迪生的這些名言,我們了解到任何一個人的聰明都不是來自一方面,聰明來自?
(大屏幕出示“聰明來自?”)
總結:看來,聰明來自……,我們做到了以上幾點,就可以成為一個聰明的人!
五、指導書寫生字、完成課后題。
1、大家夸獎完了愛迪生,我們現在就來學習“夸獎”這兩個字。
(出示生字)
2、聰明的小朋友,你來觀察一下,怎樣才能把字寫正確、寫規范呢?
兩個字組成了一個詞,他們有什么共同的地方嗎?
共同的“大”字又有什么區別呢?
3、師范寫。(強調的地方用紅筆)
4、老師看一看,那位小朋友的字能得到夸獎,師巡視后,找出學生作品在展示臺展示。
5、有四個調皮的生字寶寶和大家捉迷藏了,他們的名字相同,長的可是差別很大,我們一起來看一看這兩道課后小題,相信一定難不倒大家。
六、總結。
這節課,我們了解了一個故事,了解了聰明來自……。還會寫了兩個新字,你們的收獲可真大啊,希望小朋友們以后在生活中多觀察多思考多動手,你也會成為一個像愛迪生一樣聰明的人!
板書設計:
30.愛迪生救媽媽
冷靜
用鏡子聚光聰明 愛動腦筋
勤奮
……
《愛迪生救媽媽》小學二年級語文教案 篇2
在這一課的教學中,我把目標定為:1、會認11個生字,會讀生字組成的詞語,會寫“夸獎、斥責”這四個字。2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2、3自然段。3、初步領會愛迪生的聰明可愛和愛動腦。4、培養孩子回答問題時說完整話的能力。在實現目標的過程中,我注重培養孩子們的語文學習能力,回顧課堂,反思如下:
一、自主探究式學習——培養學習能力
《語文課程標準》明確指出:“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”在認字詞的
時候,我首先讓學生自己去讀,給學生充足的時間自由接觸新知,學習新知。在讀完課題后,給學生探究的空間,學生提出了疑問:愛迪生這么小,他怎么會救媽媽呢?他是用什么好主意救了媽媽呢?在學生們提出了這些疑問之后,再讓他們帶著問題自由地讀課文,還給他們自主學習、探究學習的權力,使學生的語文學習能力不斷提高。
二、寓教于樂——提高認字能力
在本節課的識字板塊里,我嘗試了猜字謎的游戲。孩子們經過了一二年級兩年的識字
教學積累,已掌握了比較好的記字方法。我先出了幾個生字的謎讓學生猜,如:留下三點水(溜)、常常坐在土上(堂),在激發了學生猜記生字的同時,也讓學生來給這些生字出字謎讓小朋友們猜。學生的反應也很快,有幾個編得很不錯,如:天上兩個太陽像兩盆火(炎)、陽光照在心上(恍)。寓教于樂的同時,學生的識字興趣大增。
三、以讀為本——提高閱讀能力
與文本充分地接觸,我就讓在讀中整體感知,在讀中有所感悟。在教學中,在指導學
生朗讀的環節上,我還是花了點時間的。如“一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。”“一檢查,原來媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術。”“大家急得團團轉。”這些句子在邊讀邊引導中,孩子們朗讀得越來越棒。
四、引導感悟,鍛煉說話——培養說話能力
我們教研的活動主題是培養學生說完整話。當然,這貫穿于平時的教學中,在本節課
上,我繼續做好這一點。對回答不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會。在理解“直打滾是什么樣子?”,“大家急得團團轉是什么樣子?”,“你是他們中的一個人,你現在在想什么呢?”在引導學生感悟文本的同時,培養孩子說話的能力,說完整話的能力。這對于我們的教學來說,是需要長期努力的。
一節課上下來,感覺還行,但是我也知道初出茅廬的我也存在著很多不足之處,第3 自然段的朗讀還引導得不夠到位,對學生的評價語還不豐富,在教材的理解上還要再深入。在設計上如果從“大家急得團團轉”出發,那整個過程就更流暢,也待下次嘗試。
《愛迪生救媽媽》小學二年級語文教案 篇3
學習目標
1、會認11個生字,會寫9個生字。
2、通過指導學生有感情地讀課文,培養學生對語言的感悟能力。
3、通過通過實踐活動提高學生認真觀察、積極動腦、敢于表現的能力。
學習目標:
1、會認11個生字,會寫9個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學重點難點
1、通過朗讀理解本課的內容。
2、認識“迪、檢”等11個生字,會寫“油、團”等9個字。
教學時間:兩課時
課前準備:制作認讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。
第一課時
一、談話導入。
愛迪生是世只是聞名的發明家,他一生約有兩千多項創造發明,為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎?(生自由說)今天我們學習一個關于他小時候的故事。(板書課題,齊讀課題)
二、初讀課文,自主識字。
1、自讀課文,邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學得又快又輕松,在小組內交流一下。
3、小組推薦識字好辦法,介紹給同學們。
4、出示幻燈片,多種方法檢查學生認讀生字情況。
三、朗讀感悟,理解課文。
1、師范讀課文,生感知全文內容。
2、生自由讀課文。要重點引導學生朗讀好人物的動作、表情、語言。
讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀,并通過小組合作的方式,交流體會,看誰讀得好。
3、交流感悟。
通過讀課文,找出哪些是直接描寫愛迪生的,哪些是間接描寫愛迪生的,在小組內交流。
4、檢查交流情況。
5、實踐感悟。
(1)出示課文插圖的幻燈片,引導學生思考:“恍然大悟”是什么意思?爸爸為什么“恍然大悟”?
(2)出示鏡子,找學生站在不同的位置實踐“鏡子的反光性”
(3)分角色朗讀課文。
四、布置作業。
1、同學自由組合,根據課文內容編成小品演一演,進一步體會人物的心理變化。
2、閱讀有關愛迪生的書籍。
第二課時
一、復習、
1、朗讀課文。
2、匯報作業情況。((1)排演課本劇;(2)說說讀了哪些關于學迪生的書籍)
3、出示生字卡片,指名讀,全班讀。
二、寫字指導。
1、教師指導
2、“油”可以用加一加的方法記(由+三點水旁)
3、“團”要注意和“困”比較;
4、“炎”可以用熟字來記,如:把談、淡去偏旁;
5、用“撿”來記“檢”
6、重點指導好“責”,第三橫要長,且不過橫中線。
7、“貝”的最后一筆是點,不要寫成了豎彎勾。
8、學生認真書寫,教師巡視指導。
三、完成課后練習。
注意分辨要填的字的讀音和意思:來不(及)、著(急)、(做)事、
《愛迪生救媽媽》小學二年級語文教案 篇4
【學習目標】
1、會認“迪”等11個生字,會寫“油”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發現的意識。
A案
〖課前準備
1、讓同學查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發明的資料。
2、老師制作多媒體課件。
3、準備生字詞語卡片。
第一課時
一、簡介愛迪生,導入新課
1、出示愛迪生像,老師板書“愛迪生”三個字,指名認讀,說說怎樣記“迪”字。
2、同學介紹課前了解的愛迪生生平及其發明。
3、愛迪生小時候是個怎樣的小朋友?你們想了解他小時候的故事嗎?
4、把課題補充完整,齊讀課題。
二、初讀課文,讀中識字
1、自由讀課文,畫出帶生字的詞語和自身感興趣的詞語,多讀幾遍。
2、同桌互讀互查,糾正讀音。
3、老師出示字卡,同學找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。(要提醒同學:看清“斥”的聲母,看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母;“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同,但意思不同,“晃”在“明晃晃”一詞中應變讀為一聲)
4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲,分組競賽認讀詞語、生字。
5、交流識字方法。
三、演讀課文,感悟內容
1、小組內優秀讀課文。(整體感知全文內容,讓同學聽后說說故事大意)
2、老師范讀或播放朗讀錄音帶,讓同學初步感悟課文。(提示同學留意哪些地方讀得好,給自身留下較深的印象或使自身發生了某種感受,做個記號)
3、小組合作,分角色演讀課文。(當敘述讀到某個角色的活動時,該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視,引導同學進入情境。鼓勵同學互相提意見,出主意)
4、選一兩個小組進行演讀競賽。臺下同學進行評議,要求說出演讀好或不好的原因。(目的是讓同學在情境中感悟理解文中的詞語、句子)
重點評議:
⑴ 醫生──動作:“環顧四周”“躊躇”“還是搖頭”“夸獎”;表情:“躊躇”“滿意的笑容”;語言:“連連說……”“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的小朋友!”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策,以及隨后對小愛迪生想出的方法感到滿意和夸贊。
⑵ 爸爸──表情:“又急又氣”“恍然大悟”;語言:“什么時候了,還胡鬧!”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。
⑶ 愛迪生──動作:“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情:“委屈”;語言:“俺沒胡鬧,俺想出方法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
四、安排作業
1、課外練讀課文。
2、識記生字。
第二課時
一、品讀課文
1、分角色朗讀課文,欣賞、品味。
2、出示“俺知道”圖標,引導同學總結學習本課的收獲。(字詞、內容、思想、學習方法等)
(老師要注意引導同學回顧初學課文時對課題的質疑,讓同學認識愛迪生救媽媽的聰明方法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識。愛迪生之所以從小就這么聰明,是因為他從小就喜歡動腦、動手,在實踐中發現了很多科學知識)
二、鞏固識字
1、游戲“加一加”:
如:尸+出=屈 火+火=炎 忄+生=性……
2、游戲“對口令”:
如:豎心旁,光字邊──“恍”字記心間。其他字處置方法相同,師生對、同桌對、男女對、小組對
3、小組內競賽找本課的形聲字,看誰找得快:
如:溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
4、生字擴展組詞競賽。
三、指導寫字
1、出示“俺會寫”圖標,讓同學仔細觀察田字格里的生字。
2、出示“俺的發現”圖標,說說發現了什么。(如:“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)
3、同學臨摹,老師巡視,注意糾正書寫姿勢。
四、積累運用
1、完成課后練習“俺會填”。
2、說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的,也可以是不帶生字的,寫在黑板上,然后讀一讀。
如:檢查、急性、一溜煙、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟……
3、讓同學在小組內講一件發生在課堂上或家里的小事,爭取把課文中學的詞語用上幾個。
五、拓展閱讀
1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給同學閱讀。
2、搜集愛迪生的名言,抄在積累本上。
《愛迪生救媽媽》小學二年級語文教案 篇5
教學目標:
初讀課文,識記生字。
教學重、難點:認識生字,能正確寫出要求寫的字。
教學準備:教學課件、掛圖
教學過程:
一、談話引入:
1、出示愛迪生掛圖。同學們,你們認識這個人嗎?(引導學生借助課前收集的資料,介紹愛迪生的生平及發明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子,你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。
板書課題。
2、演示:利用課件或圖片、實物等,展示愛迪生的部分發明(如:電燈、電話、電報、電影機等)引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰?引出愛迪生,自然過渡到課文內容。
二、識字
1、自由讀文,畫出生字新詞,難點字詞多讀幾遍,利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、利用生字詞語卡片,互讀互查,生字掌握情況。
3、識字游戲:開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握,重點交流識字記字的方法,適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
三、朗讀
1、學生分組讀課文,互相檢查讀文情況,評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文,師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落,組內朗讀展示。
4、再讀思考:通過閱讀你記懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?
四、想像
1、出示掛圖,引導學生看圖思考,想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?
2、學生以組為單位,進行說話練習。
3、匯報交流,教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
五、寫字
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察,發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫,如:“炎”字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫,教師巡視指導,師生共議,展示優秀作業。
第二課時
教學目標:學習課文,感悟課文。
教學重、難點:能朗讀好課文,對課文有獨特感受。
教學準備:課件、小黑板
教學過程:
一、回顧
1、復習生字詞語。利用字詞卡片,開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。
二、朗讀感悟
1、教師引發學生思考:課文的最后一段里寫道:愛迪生真是個聰明的孩子!“你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子?找一找,讀一讀。
2、學生自由讀書,教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等,認真閱讀,仔細體會。如:從父親對愛迪生前后的態度變化;從愛迪生的動作表現;從房間內的變化等方面理解。
3、組織學生進行自由交流,師生共同研讀相關的課文內容,深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,體會課文內容。
三、討論
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽,原因是什么?你從中受到了什么啟發?
四、拓展
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料?在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句,積累下來。
3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
詞語解釋:
環顧:向四周看。
遲疑:拿不定主意;猶豫。
委屈:受到不應該有的指責或待遇,心里難過。
恍然大悟:忽然間明白過來。
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愛迪生生平簡介
愛迪生 (thomas alva edison)1847
年生于美國俄亥俄州。他一生中的發明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家,更被譽為世界上最偉大的發明家。
愛迪生一生卓越的成就并非僥幸,而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創新的成果。由于家境貧困,愛迪生只受過三個月的小學教育,十二歲就開始在火車上工作。雖然如此,他仍然努力不懈,刻苦自學。他在少年時代已對自然科學產生了濃厚的興趣,不但掌握了豐富的電學、化學等知識,還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863
年,他在一家鐵路公司當服務員,他的發明生涯也從此開始。隨著他的發明一個個地誕生,他的名子開始為人熟悉,生活也逐漸富裕起來。
1873 年愛迪生制造出雙工式發報機,翌年又制造了四工式發報機。1876
年,他在門洛帕克建立了美國第一個工業研究實驗室,也就是「愛迪生發明工廠」。在往后的兩年,他發明了留聲機,轟動了全世界,使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻,就是發明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600
多種植物纖維的實驗,才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用,他研究出并聯電路、保險絲、絕緣物質、銅線網絡等電器系統的各種附加設備;又制造了電壓穩定的發電機和經濟配電的三線掣。1882
年他在紐約建立了一個電力網。雖然他使用直流電 的輸電方法限制了傳送電力的距離,但這項偉大的貢獻,已大大改善了人類的生活。
1883 年愛迪生發現熱電子發射現象,為電子管的面世奠定了基礎。1887
年,他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發明更是多不勝數,其中較重大的有 1888 年的電影攝錄機;1896
年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發明,使他在1928 年獲得了國會金質特別獎。
1931年,愛迪生在西奧倫治與世長辭,享年 84 歲。
《愛迪生救媽媽》小學二年級語文教案 篇6
主要講述愛迪生借助鏡子英勇救媽媽的場景,借病情的嚴重,寫出愛迪生的品質。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
2、通過品讀課文,感受愛迪生的聰明和沉著,培養學生多動腦的意識。
教學重點、難點:
能借助關鍵語句體會愛迪生的聰明。
課前準備:
課件
教學過程:
一、復習回顧
1、說說愛迪生是個怎樣的人?
2、文中誰也說愛迪生是個聰明的孩子(出示醫生夸獎的句子)
3、醫生為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子,今天發生了什么事?
二、感悟危急(學習第二三段)
1.自由朗讀,用橫線畫出表示媽媽生病時情況的句子
2.指名說
出示句子:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。
你感受到了什么
3.面對生病這么嚴重的媽媽,大家怎么樣呀?
4、你從哪里看出大家也急?
出示句子:
①“一檢查,原來媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術。上醫院來不及了,醫生決定在家里做手術。”從這里你感受到了什么?
②“房間里光線太暗,沒法做手術。”(板書:光線暗),如果沒法手術又會怎么樣?
③爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。太陽快落山的時候,醫生終于來了。
5、齊讀課文
三、感悟聰明(學習第四段)
1、此時作為兒子的愛迪生他急嗎?他是怎樣想的?又是怎么做的?
A出示句子:突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。
比較句子 : 愛迪生一溜煙似的奔出大門。
愛迪生奔出大門。
B出示句子:爸爸一見又急又氣,斥責道:“什么時候了,還胡鬧!”
a對于愛迪生的舉動,爸爸有什么反應?
b爸爸在急什么呀,又在氣什么呀?
c如果你是愛迪生對于爸爸的斥責,你是怎么想的?面對爸爸的斥責愛迪生怎么說的?
C出示句子:愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”
a愛迪生為什么感到委屈呢?
D出示句子:愛迪生讓小伙伴——病床上一下子亮堂起來了。)
a看多媒體演示(板書:亮堂)
b讓學生說說怎么亮起來的?(板書:鏡子聚光)
2、 理解“恍然大悟”。 說話訓練
A爸爸現在還認為愛迪生在胡鬧嗎?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?
出示:爸爸恍然大悟,他明白了 ( )。
B假如當時你也在場,你就是著急的爸爸,病痛的媽媽,或者幫忙的小伙伴,你會怎么夸愛迪生呢?請選擇一個說一說。
爸爸一把抱起愛迪生說:“兒子,( ) 。”
媽媽摸著愛迪生的頭說:“( ) 。”
小伙伴豎起大拇指說:“( ) 。”
我 ( ) 說:“ ( ) 。”
四、探究聰明
1、愛迪生的所作所為值得大家稱贊,那時,他只有七歲,同學們想一想:愛迪生只所以這么聰明想出這樣的辦法救媽媽的命,是因為( )
2、齊讀課文
3、師:是呀,愛迪生就是因為愛動腦筋,愛動手,所以他的一生中約有兩千項創造發明,也就是平均每15天就有一項發明,這在世界上是無人能比的,因此他被譽為世界發明大王。下面我們來欣賞一下愛迪生的一些發明( 多媒體演示愛迪生部分發明。)
五、總結
1、這節課,你從愛迪生身上學到了什么?
2、總結:只要我們好學好問,愛動腦筋愛動手,相信你們都會成為一個個聰明的孩子。
板書
30.愛迪生救媽媽 聰明 愛動腦
鏡子聚光
光線暗———- -- 亮堂
《愛迪生救媽媽》小學二年級語文教案 篇7
教學目標:
1、復習課文中出現詞語,重點分析溜、恍、悟3個字的字形;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學難點:在朗讀中感悟,用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法,領會愛迪生的聰明可愛。
教學重點:在課文的學習中體會小愛迪生的機智和聰明,培養學生從小勤動腦的好習慣。
教學過程:
一、復習鞏固,聯系上下文
1、出示詞語
讀出詞語,注意讀音。
2、字形分析
"溜"、"恍"、"悟"在字形結構上你有什么發現?(形聲字的指導)
3、課文內容的復習
默讀課文1-3自然段,邊讀邊回憶課文內容
4、寫作業紙
·愛迪生七歲那一年,他的媽媽得急性闌尾炎,上醫院已了,爸爸很。
·醫生決定做手術,可是房間里光線太暗,大家急得。
區分"來不及著急團團轉"
5、出示畫面:看圖說說引入本堂課內容,這時的愛迪生正在想什么呢?
二、學習課文四、五自然段
(一)、自由朗讀課文第四自然段,邊讀邊想邊找,愛迪生是怎么做的?拿出筆劃一劃這樣的句子。(反饋學生找到的內容)
1、學習1、2句
1)指讀
2)細讀句子,找一找表示愛迪生動作的詞,圈一圈
奔:愛迪生怎么樣的奔?一溜煙說明愛迪生跑得很快,為什么跑得這么快?誰來讀一讀。
捧:明晃晃的鏡子什么樣?你能學著愛迪生的樣子來捧一捧嗎?為什么這么捧?
讀好這個句子。
2、學習第6句
愛迪生拿著明晃晃的大鏡子要干什么呢?
看圖,你看到了什么?
屋子里原來是什么樣?(板書:暗)
現在為什么能亮堂起來?(板書:亮)(因為愛迪生用鏡子聚光的方法,讓屋子亮起來了。)
朗讀指導。屋子里亮了,醫生可以做手術了,媽媽得救了,你高興嗎?
讀出高興的語氣來。
3、學習第7句
還有誰也很高興?讀讀課文中的句子
恍然大悟是什么意思?爸爸一下子明白了什么?
爸爸一開始明白嗎?你從哪里看出他原來是不明白的?
4、學習第3、4、句
你能學著爸爸的樣子來讀一讀嗎?
聽了爸爸的話愛迪生是怎么說的?愛迪生當時是什么樣的心情?
分角色朗讀。
5總結:小小年紀的愛迪生在這么緊急的時刻想出辦法來了,那就是用鏡子聚光的讓屋子一下子亮堂起來,這真是一個絕妙的好主意啊。
(二)、學習第五自然段
1、讀課文第五自然段
2、誰來當醫生,夸夸我們的小愛迪生。
3、拓展:如果你當時在場,你就是著急的爸爸,病痛中的媽媽,你會怎樣夸獎小愛迪生呢?如果你是來幫忙的小伙伴,你會說些什么呢?
四人小組討論,說說
三、延伸
1愛迪生為什么能想出這么好的主意?
讓我們回到課文第一自然段來讀一讀吧。(出示課文第一自然段)
2、提煉:愛迪生之所以能成為偉大的科學家和他從小就愛動腦,勤思考是分不開的。
愛迪生還有很多愛動腦的小故事,可以去讀一讀《科學家的故事》叢書。
四、鞏固生字,書寫指導
1.齊讀生字
2.指導書寫:斥責夸獎
《愛迪生救媽媽》小學二年級語文教案 篇8
教學目標:
1,會認11個生字,會寫9個字
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟并注意積累詞句.
3,領會愛迪生的聰明,可愛,有多動腦,多動手,善發現的意識.
教學重點:識記生字,有感情地朗讀全文.
教學難點:引導學生體會愛迪生的聰明,智慧.
教學準備:dvd播放機,電視
教學過程:
教 學 活 動
課件說明
第一課時
一,導入新課
(課件)同學們,你們知道愛迪生嗎 他是一位偉大的發明家.你們知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎
今天,我們來學習一篇關于他小時候的故事.(板書,齊讀課題)
(豐富多彩,生動活潑的畫面,聲音,動畫效果,激發學生學習興趣)
二,整體感知
1,聽讀課文,同時思考:課文主要講了什么
(課件演示)
從整體入手,使學生概括了解課文內容.激發學生的閱讀動機.
2,自讀課文:讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語,想一想它們的意思以及在什么情況下使用.
旨在讓學生在自瀆過程中,正確讀準生字字音,初步理解生詞.這樣設計注重培養學生的自主性和獨立性,培養學生識字的興趣和主動識字的習慣.
3,生字辨析
(課件出示)生字:
yóu 音序:y 字義:動植物體內所含的脂肪物質.
油 部首 :氵 組詞:油畫,汽油
結構;左右 造句:我喜歡畫油畫.
jiǎn音序:j 字義:1,查 2,注意約束
檢 部首:木 組詞:檢查,早檢
結構:左右 造句:老師在檢查我們的作業.
chá 音序:c 字義:翻著看.
查 部首:木 組詞:檢查,查字典
結構:上下 造句:老師正在檢查作業.
tuán 音序:t 字義:圓形的.
團 部首:口 組詞:團結,團體
結構:全包圍 造句:團結起來就能打敗敵人.
yán 音序:y 字義:熱,炎癥
炎 部首:火 組詞:闌尾炎
結構:上下 造句:我的耳朵發炎了.
zé 音序:z 字義:批評
責 部首:貝 組詞:責怪,責備
結構:上下 造句:我受到了媽媽的責備.
chì 音序:c 字義:責備,多,廣
斥 部首:斤 組詞:斥責,怒斥
結構:獨體字 造句:爸爸斥責我不懂禮貌.
kuā 音序:k 字義:表揚
夸 部首:大 組詞:夸獎,夸口
結構:上下 造句:小紅得到了老師的夸獎.
jiǎng 音序:j 字義:稱贊,表揚
獎 部首:大 組詞:獎勵,獎品
結構:上下 造句:老師獎勵我一朵小紅花.
4,詞語積累
重點詞:恍然大悟:忽然醒悟.
遲疑:拿不定主意.
環顧:向四周看;環視.
教師創設豐富多彩的教學情境,運用形象直觀的教學手段,幫助學生識字,寫字,了解字詞的意思.
三,知識拓展
同學們,誰愿意給大家介紹愛迪生呀!愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家,他除了在留聲機,電燈,電話,電報,電影方面有發明外,在其他化工領域也有不少創造.愛迪生一生大約有兩千項發明創造.為人類作出巨大貢獻.因為他除了有一顆好奇心,一種親自試驗的本能,就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神.
四,課堂總結
教師小結:同學們,這節課我們初讀了課文,知道了愛迪生的聰明智慧,下節課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的,好嗎
第二課時
一,復習導入
1,(師生交流,復習檢查,指讀字詞)
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 一溜煙 斥責 委屈 亮堂
恍然大悟
(師生交流,加強了新舊知識的聯系,起到了鋪路搭橋的作用.并且通過復習檢查,使教師很容易掌握上節課的情況,利于及時輔導)
二,講讀課文
1,自讀課文,感悟醫生夸獎愛迪生聰明,你從課文是什么地方看出他是個聰明的孩子!請讀一讀,找一找.小組討論,全班交流.
2,學生感悟
學生自由交流,老師抓主要詞語寫在黑板上,再讓學生歸類,哪些是直接寫愛迪生的,哪些是間接寫愛迪生的.
看圖理解"恍然大悟",爸爸為什么恍然大悟
3,選讀課文.在體會公眾任務的動作,表情,語言中欣賞課文.讓學生選出自己感興趣的句子與段落用心讀一讀.并通過小組合作的方式,交流體會,看誰讀得好.在品讀欣賞過程中,重點引導學生讀好下列人物的動作,表情.
a:醫生:動作"環顧四周","還是搖頭";表情:"遲疑","滿意的笑容",在讀中感悟醫生從開始的束手無策以及最后對愛迪生 的滿意和夸贊.
b:爸爸:表情"又急又氣,恍然大悟",在讀中感悟爸爸的心情和對愛迪生前后態度的變化.
c:愛迪生:動作"一溜煙似的奔出"捧著"表情""委屈",讀中感悟愛迪生聰明可愛.
朗讀課文比賽,評議
4,深入理解
愛迪生想什么辦法救了媽媽 愛迪生為什么從小就那么聰明 這一問題可以由老師提出也可以由學生質疑.
(此設計把課文延伸到平時,聯系實際說說自己的感受,加深對課文的理解與深化)
三,實踐天地
課前讓學生收集一些介紹愛迪生生平事跡材料在語文活動課上,可以采用自選伙伴,編排課本劇方式鞏固拓展對本課的學習.
(此設計培養學生積累和表達能力,激發學生學習興趣)
四,總結全文
同學們,愛迪生之所以從小就這么聰明,是因為他從小就喜歡動腦動手,在時間活動中發現了很多科學知識,其實你們也很聰明,如果再開動腦筋,認真觀察,動手實踐,你們會象愛迪生一樣.老師等著你們的發明創造,好嗎
課件出示愛迪生人像及電燈圖象
課件演示范讀課文,有素材,需配音.
課件演示左邊每個生字的音序,部首,結構,字義,組詞及造句.
課件出示愛迪生簡介.(擴大學習資料,增加語文積累,使學生了解愛迪生,并向他學習)
課件出示左邊生字,詞語,點擊一下下面帶點的字,學生跟讀.
課件適時出示重點句"今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!"
課件出示課文138頁掛圖,直觀了解.
《愛迪生救媽媽》小學二年級語文教案 篇9
一、品讀課文
1.分角色朗讀課文,欣賞、品味。
2.出示“我知道”圖標,引導學生總結學習本課的收獲。(字詞、內容、思想、學習方法等)
二、鞏固識字
1.游戲“加一加”。(如:尸+出=屈 火+火=炎 忄+生=性……)
2.游戲“對口令”。(如:豎心旁,光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同,師生對、同桌對、男女對、小組對)
3.小組內比賽找本課的形聲字,看誰找得快。(如:溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢)
4.生字擴展組詞競賽。
三、指導寫字
1.出示“我會寫”圖標,讓學生仔細觀察田字格里的生字。
2.出示“我的發現”圖標,說說發現了什么。(如:“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)
3.學生臨摹,老師巡視,注意糾正書寫姿勢。
四、積累運用
1.完成課后練習“我會填”。
2.說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的,也可以是不帶生字的,寫在黑板上,然后讀一讀。
(如:檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……)
3.讓學生在小組內講一件發生在課堂上或家里的小事,爭取把課文中學的詞語用上幾個。
五、拓展閱讀
1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。
2.搜集愛迪生的名言,抄在積累本上。
教學反思:
《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候,發揮自己的聰明智慧,幫助醫生救助了病危的媽媽的故事。情節生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。
課前已經讓學生收集了愛迪生的資料,因此上課的時候,我以談話的形式導入,激發了學生的興趣。在學生交流和老師簡單介紹之后,便設置了這節課的第一次讀:讓學生讀“愛迪生是一位偉大的發明家。”學生對愛迪生已經有了一定的了解,就能自然地帶著感情讀,給這節課的學習開了個好頭,并在學生思維中定下基調。
朗讀是我這節課的重點,也是特點,我注重以讀為本,在讀書活動中引導學生掌握讀書方法,培養學生閱讀能力,豐富了學生的情感體驗。
但是我覺得我還有些不足。朗讀還訓練地不夠扎實。今后的教學中,我將更有層次的.引導學生朗讀,讓學生的個性在朗讀飛揚。
《愛迪生救媽媽》小學二年級語文教案 篇10
【設計意圖】
這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候,發揮自己的聰明智慧,幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。
課文內容的生動性,自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點,引導學生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質,同時從讀中受到感染和影響。
教學時將語文知識、能力,情感、態度,價值觀這三維教學目標有機地整合,通過讓學生讀懂課文,學會生字詞,學習說話,同時引發學生對自然科學的興趣,激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養,通過朗讀、看圖、填空等手段,鞏固了所學的生字詞,發展了學生的語言,將學生引向更廣闊的語文學習時空。
【教學目標】
1、會認11個生字,會讀生字組成的詞語,會寫“夸獎、斥責”這四個字。
2、正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思,能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3、從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明,愛動腦、多動手、善發現的意識。
(目標設置上,充分考慮到三個維度的把握,使“知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀”能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成)
【教學重點】
在朗讀中感悟,用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法,領會愛迪生的聰明可愛。(在詞語教學中,緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標──結合上下文,在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖,各種形式的說話練習的手段來理解。)
【教學準備】
教師:制作CAI課件。
學生:查找資料了解愛迪生。
【教學流程】
一、介紹人物,揭示課題
1、(出示圖片)今天老師給大家介紹一位著名的發明家──愛迪生(出示愛迪生圖片)這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字:“迪”。
2、看老師把它的名字寫在黑板上,看仔細了,寫字的時候要把字寫端正。
3、說說你對愛迪生的了解。(學生交流課前收集的材料,教師適當評議)
4、老師也把收集到的信息打在屏幕上,誰愿意讀給大家聽:(請一生讀)
內容出示:愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西,如電燈、電話、電報、電影等,登記過的發明就有1000多項,為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
5、過渡:是啊,愛迪生的一生發明了很多東西,他從小就愛動腦筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢!(板書:救媽媽)
6、齊讀課題。
二、自讀課文、反饋檢查
過渡:想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕,老師可有讀書的要求哦。
1、出示自讀課文的要求:
⑴ 讀準生字音,讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
⑵ 給每個自然段標上小節號。
(學生按要求學文,教師巡回指導)
2、檢查自學情況:
⑴ 檢查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗讀、開火車讀)
⑵ 檢查詞語(加點的是生字)
檢查 急性 斥責 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
(指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀)
教師點撥指導如下:
① 這些生字把它放到詞語中,有的讀音發生了變化,如:“堂”單個的讀第二聲,放到詞語中讀輕聲。(生練讀“亮堂”)
② 明晃晃:這里的“晃”是多音字,單個字讀第三聲,連成詞語組成了ABB結構,在讀的時候讀音要變化了。當第一個(A)不讀第一聲的時候,后面兩個讀第一聲,如“明”讀第二聲,連起來就讀明晃晃(míng huāng huāng)(學生練讀)。當遇到第一個音是第一聲,那后面就讀它本身的音。如:金(jīn)燦燦(càn càn)。
③ 對“闌尾炎”一詞的理解,先讓學生結合生活實際理解,教師再補充解釋:闌尾就是我們平常所說的盲腸,它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛,甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
④ 一溜煙似的:“溜”這是個多音字(注意第四聲),“似”也是個多音字,在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語:一溜煙似的
這個詞語是什么意思呢?我們把這個詞語放到句子中,誰能讀一讀,其他同學想一想。出示句子:“突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。”(學生朗讀、交流)
⑶ 課文一共有幾個自然段?(5個自然段)
(請五個學生讀課文,師生互相正音。)
三、整體感知課文
1、讀了課文,你想對愛迪生說什么?(生自由交流,教師及時表揚鼓勵發言好的學生,同時及時指正語言不規范,表達不順暢的毛病)
2、課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話,老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。
出示句子:“醫生夸獎愛迪生,說:“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!”
⑴ 學生讀句。
⑵ 給“多虧”換個意思相近的詞(幸虧)。
⑶ 小結:孩子們剛才我們讀了課文,初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽(板書:聰明)誰能用夸獎的語氣讀好這句話。(指名讀、齊讀)
四、學習第四、五自然段
過渡:下面請大家默讀課文,課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的?請先在這個自然段前面用“☆”表示,然后捧起書讀一讀。
1、出示文本,請一生讀。
2、大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段,用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。(學生交流,教師指點,屏幕出示句子)
突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。
⑴ 指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
⑵ (出示課文插圖)看圖說話。(指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞)
⑶ 指導讀好這幾句話。
3、師生合作讀課文:
師引讀:在愛迪生七歲那一年,他的媽媽得了急性闌尾炎,送醫院已經來不及了,只能在家里做手術。可是,家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時,愛迪生他怎么做──
生讀:“突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子。”
師:爸爸見了又急又氣,斥責道:──
生:“什么時候了,還胡鬧!”
師:愛迪生委屈地說:──
生:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”
師:愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。──
生:“爸爸恍然大悟,醫生也露出了滿意的笑容。”
4、學習爸爸和愛迪生的對話。(屏幕出示句子)
爸爸見了又急又氣,斥責道:“什么時候了,還胡鬧!”
愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”
⑴ 師引導:誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢?
⑵ 通過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟,明白了_________________________。
他對愛迪生說:“________________________。”(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語,如“斥責、委屈”等詞)
5、師小結:是的,正因為這樣做,手術做得很成功,媽媽得救了,所以醫生對愛迪生說:“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!”(再次出示句子,指導讀好這句話。)
6、用“夸獎”一詞聯系說話。
填空:爸爸夸獎愛迪生,說:
“____________________________________。”
小伙伴夸獎愛迪生,說:“__________________________________________。”
……
五、學習第一、二、三自然段
過渡:看,童年的愛迪生是多么聰明:媽媽的病情十分嚴重,切除闌尾的手術必須馬上進行,可是,昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智,想出了辦法,把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段,看看事情是怎么發生的,當時的環境又是如何緊急的呢?
1、你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重?(學生交流板書)
2、帶著你的理解讀讀這三個自然段。
3、請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。
六、鞏固生字詞,書寫
1、創設語言環境,讓學生鞏固生字詞:
⑴ 找找形聲字:溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
⑵ 游戲“對口令”(如:豎心旁,光字邊──“恍”字記心間。)
⑶ 全班交流識字方法。(如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字)
2、書寫:“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語:
⑴ 出示“我會寫”圖標,讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。(如:“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)
⑵ 重點指導、范寫:
斥:聯系“斤”的書寫,第三筆在橫中線,第四筆在豎中線,最后不要忘寫點。
責:上下結構,上面要寫得扁寫,中間橫短,第三橫最長,下面的“貝”略長,橫折的橫在橫中線上。
夸:大字頭撇捺不超過橫中線,要蓋住“虧”。
獎:大字要托住上半部分,最后筆是捺。
炎:上小下大,第四筆是點,第八筆是捺。
七、板書設計
愛迪生救媽媽
聰明
(鏡子)
昏暗———————亮堂
直打滾 來不及 急得團團轉
《愛迪生救媽媽》小學二年級語文教案 篇11
教學目標:
1、會認11個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
過程與方法:
運用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀,通過聯系上下文和實際感受感悟情況危急和愛迪生救媽媽的句子。
情感態度與價值觀:
領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學重點:
識字、寫字,正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學難點:
感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,并通過朗讀領會愛迪生的聰明。
教學時數:2課時
教學準備:
搜集有關愛迪生的資料。
教學過程:
第一課時
一、談話導入
1、導語:愛迪生是世界聞名的發明家,他一生約有兩千多項創造發明,為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎?(生自由說)今天我們學習一個關于他小時候的故事。
2、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,自主識字
1、自讀課文,邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學得又快又輕松,在小組內交流一下。
3、小組推薦識字好辦法,介紹給同學們。
偏旁加熟字:迪性尾溜恍團
談 — 讠 → 炎(炎熱)
斤 + 丶 → 斥(斥責)
由 + 氵 → 油(油燈)
大+ 虧 → 夸(夸獎)
4、多種方法檢查學生認讀生字情況。
翹舌音:斥
平舌音:責
5、指名學生分段朗讀課文。
思考:文中哪句話概括了課文的主要內容?
三、細讀課文,品詞析句,感悟文意
(一)學習第二、三自然段,感悟媽媽病情的危急。
1、過渡:媽媽怎么了?
教師向學生簡單介紹“急性闌尾炎”的知識。
2、她的情況危險嗎?你是從哪里感受到的?在二、三自然段中勾畫出表現當時情況危急的句子,再讀一讀。
3、學生匯報、交流
重點品讀:
(1)一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。
什么叫“直打滾”?為什么會這樣呀?想一想,媽媽在疼得直打滾的同時,還會有哪些表現呢?她可能還會叫些什么?指名讀、分小組讀、齊讀。
(2)爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。
“急忙”還能換成哪些詞?
想象一下爸爸焦急的樣子來讀讀這句話。
(3)去醫院已經來不及了,醫生決定馬上在家里做手術。
醫生急嗎?你是從哪個詞中感受到的?為什么醫生決定在家里做手術?
(4)大家急得團團轉。
團團轉是什么樣兒的?想象一下,急得團團轉時會怎么樣?能不能演一演?
比較句子:大家急得團團轉。
大家很急。
你認為哪個句子更好?為什么?
(5)用( )得( )練習說話。
4、分角色朗讀醫生和爸爸的對話,體會醫生和爸爸的無奈。
(1)大家為什么會這么急呀?指名說,板書:暗
(2)醫生想過辦法沒有?結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。醫生在向四周看什么呢?他又在遲疑什么呢?
爸爸的辦法可行嗎?你又是從哪兒知道的?
結合醫生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。
(3)分角色表演讀對話。
(二)學習第四自然段,悟愛迪生怎么救媽媽,領會愛迪生的聰明。
1、過渡:就在大家都急得團團轉的時候,愛迪生又是怎么做的呢?
2、自主、合作學習第四自然段
讀一讀:用自己喜歡的方式讀讀第四自然段;
畫一畫:用直線畫出愛迪生救媽媽的句子;
說一說:與同桌的伙伴交流交流。
3、學生交流。
品句:
(1)(出示)突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子,身后還跟著好幾個小男孩,每個人都捧著一面大鏡子。
結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字,你能體會此刻愛迪生的內心嗎?
指名讀、評價讀、自由讀。
(2)(出示)愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。(板書:鏡子)
師生合作讀,學生想象房間里的情形。(板書:亮)
(課件出示插圖)情境表演(師扮演家長)問:孩子,今天你們學了《愛迪生救媽媽》,能不能給我講講愛迪生是怎么救媽媽的嗎?(引導學生用上文中的詞來復述。)
4、愛迪生的辦法可行嗎?你是從哪兒看出的?文中又是怎么寫的?
理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什么態度?后來呢?
爸爸恍然大悟,醫生呢?
5、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。
抓住“又急又氣、斥責、委屈”提示語引導同桌練讀、男女生分角色讀。
(三)學習第五自然段
1、齊讀最后一段。
2、教師隨機抽同學讀醫生夸獎愛迪生的句子。問:你為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子呢?(板書:聰明)
3、學生夸夸愛迪生。
4、師質疑,引出第一自然段。
師:大家都急得團團轉時,年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出辦法救了媽媽的命,是什么原因呢?(板書:愛動腦勤動手)
四、總結延伸
1、師補充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言,(課件)更全面地了解愛迪生。
2、總結全文,把學生從課內引向課外。
3、課外收集有關愛迪生的名言或故事,講給同學聽聽。
板書設計:
愛迪生救媽媽
↓
聰明(愛動腦、勤動手)
( 鏡子)
暗──────亮
第二課時
一、復習導入
1、復習生字詞語。
(指名讀、開火車讀、齊讀等)
2、朗讀課文。
二、寫字指導
1、出示“我會寫”的中的生字詞語,讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。(如:“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的 “火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)引導學生觀察,發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師指導
貝:的最后一筆是點,不要寫成了豎彎勾。
斥:聯系“斤”的書寫,第三筆在橫中線,第四筆在豎中線,最后不要忘寫點。
責:上下結構,上面要寫得扁寫,中間橫短,第三橫最長,下面的“貝”略長,橫折的橫在橫中線上。
夸:大字頭撇捺不超過橫中線,要蓋住“虧”。
獎:大字要托住上半部分,最后筆是捺。
炎:上小下大,第四筆是點,第八筆是捺。
3、學生認真書寫,教師巡視指導。
4、展示優秀作業,師生共議。
5、完成課后“我會填”。
四、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
《愛迪生救媽媽》小學二年級語文教案 篇12
一、看拼音寫詞語
yóu dēnɡ jiǎn chá tuán tuán zhuàn cì zé fā yán kuā jiǎnɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、連一連
偉大的 油燈
滿意的 發明
聰明的 笑容
點燃的 孩子
三、按課文內容填空
1、愛迪生是個偉大的( )家,他從小就愛( ),常常想出一些好( )。有一次,他還救了媽媽的命。
2、愛迪生想出了這樣的辦法來救媽媽:他讓小伙伴站在( )旁邊,由于( )把光聚在一起,病床上一下子( )起來了。這樣,醫生就能給他媽媽做手術了。
3、爸爸( ),醫生也露出了滿意的笑容。手術做得很( ),媽媽得救了,醫生( )他,小家伙真是個( )的孩子。
四、實踐題
你有什么小發明嗎?趕快寫下來吧。
《愛迪生救媽媽》小學二年級語文教案 篇13
一、引入新課:
同學們,今天我們繼續學習30課,還記得愛迪生是怎樣的人嗎?
通過收集,你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎?
同時介紹愛迪生:
愛迪生是舉世聞名的美國電學家,他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外,在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明,為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。愛迪生的文化程度不高,對人類的貢獻卻這么巨大,這里的“秘訣”是什么呢?他除了有一顆好奇的心,一種親自實驗的本能,就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。
二、講讀課文,理解課文內容。
1、愛迪生是一位偉大的發明家,他從小就有什么習慣?(愛動腦)我們一起來讀讀第一段。
正因為他愛動腦筋,所以,他的媽媽有一次得了疾病,他就靠他的聰明救了媽媽。
2、四人小組自學2——5自然段。解決以下幾個問題:
1)、媽媽得了什么病?當時的情況怎樣。
2)、愛迪生想出了什么辦法?爸爸的看法是什么?醫生的看法呢?
3)、手術的結果怎樣,醫生是怎么夸愛迪生的?
3、指導有感情地朗讀課文。
重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
1)醫生。動作:“環顧四周”;“還是搖頭”;[
表情:“遲疑”、“滿意的笑容”;
語言:“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫生開始的束手無策,以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
2)爸爸。表情:“又急又氣”、“恍然大悟”;
語言:“什么時候了,還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。
3)愛迪生。動作:“一溜煙似的奔出”、“捧著”;
表情:“委屈”;
語言:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。
4、指名表演。全班評議。
三、學習我會寫的字。
1、齊讀生字。
2、用學過的方法記字。
3、讀一讀,比一比:
撿——檢;談、淡——炎;斤、訴——斥;
由抽——油;才困——團;青貝——責;情生——性。
4、·觀察生字在田字格的位置。
5、描紅練習。
四、作業。
1、聽寫生字。
2、預習31課。
目標:1、會認“迪、檢”等11個生字,會寫“油、檢查”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3、領會愛迪生是聰明可愛,有多動腦、多動手、善發現的意識。
重難點:標1、3。
《愛迪生救媽媽》小學二年級語文教案 篇14
老師上課前先和學生一同查找了愛迪生的相關資料,初步了解了愛迪生。這是為上課做鋪墊,以便學生養成良好的預習學習習慣。
(一)介紹人物,揭示課題
上課了,今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生(出示愛迪生圖片)這就是愛迪生晚年的照片。
內容出示:愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西,如電燈、電話、電報、電影等,他的發明有1000多項,為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
是啊,愛迪生的一生發明了很多東西,他從小就愛動腦筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢!(板書:救媽媽)
意圖:為了讓學生對愛迪生有更深的了解,提高學生對本課的學習興趣,同時引起學生深思---愛迪生是如何救媽媽的?
(二)自讀課文、反饋檢查。
想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕,老師可有讀書的要求哦。
1、出示自讀課文的要求:
(1)讀準生字音,讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
(2)給每個自然段標上小節號。
意圖:這是為了讓學生能夠在自讀課文的時候,不僅加深對課文的理解,而且能夠督促學生認識和理解生字以及一些重要的詞語。
2、檢查自學情況:意圖:培養學生自主學習的能力
(1)檢查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗讀、開火車讀)
(2)檢查詞語
檢查急性斥責委屈亮堂
明晃晃闌尾炎恍然大悟一溜煙似的
(指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀)
(3)課文一共有幾個自然段?(5個自然段)
意圖:為了讓學生更好的掌握分段,了解段落大意,在分段的同時理清課文思路。
(請五個學生讀課文,師生互相正音。)
(三)整體感知課文。
1、讀了課文,你想對愛迪生說什么?
生1:愛迪生從小就有一顆好奇心,我們要向他學習。
生2:愛迪生太聰明了!
生3:愛迪生真是急中生智啊!
意圖:為了表揚鼓勵發言好的學生,活躍課堂氣氛,同時及時指正語言不規范,表達不順暢的毛病。
2、課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話,老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。意圖:為了加深學生對課文的理解。
出示句子:“醫生夸獎愛迪生,說:“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!”
①學生讀句
②給“多虧”換個意思相近的詞(幸虧)
③小結:孩子們剛才我們讀了課文,初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽(板書:聰明)誰能用夸獎的語氣讀好這句話。(指名讀、齊讀)
意圖:這是培養學生在課堂學習中的理解能力,同時增強師生溝通,利于解決學生在自主學習中遇到的問題。
(四)重點學習第四、五自然段
下面請大家默讀課文,課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的?請先在這個自然段前面用“☆”表示,然后捧起書讀一讀。
1、出示文本,請一生讀。
2、大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段,用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。意圖:加強學生交流,同時教師進行指點,屏幕出示句子。
“突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。”
(1)指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
(2)(出示課文插圖)看圖說話。
意圖:指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞
(3)指導讀好這幾句話。
3、師生合作讀課文。
師引讀:在愛迪生七歲那一年,他的媽媽得了急性闌尾炎,送醫院已經來不及了,只能在家里做手術。可是,家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時,愛迪生他怎么做——
生讀:“突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子。”
師:爸爸見了又急又氣,斥責道:——
生:“什么時候了,還胡鬧!”
師:愛迪生委屈地說:——
生:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”
師:愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。——
生:“爸爸恍然大悟,醫生也露出了滿意的笑容。”
4、學習爸爸和愛迪生的對話。(屏幕出示句子)
爸爸見了又急又氣,斥責道:“什么時候了,還胡鬧!”
愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”
(1)師引導:誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢?
(2)通過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟,明白了。
他對愛迪生說:“。”
意圖:引導學生在說話時用上文本中詞語,如“斥責、委屈”等詞。加深學生對一些重要詞語的理解與積累。
5、師小結:是的,正因為這樣做,手術做得很成功,媽媽得救了,所以醫生對愛迪生說:“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!”
意圖:再次出示句子,指導讀好這句話。反復朗讀,加深課文理解。
6、用“夸獎”一詞聯系說話。
填空:爸爸夸獎愛迪生,說:“。”
小伙伴夸獎愛迪生,說:“。”
意圖:通過填空的形式,便于學生熟悉課文,同時加深學生對課文的理解。
(五)學習第一、二、三自然段
看,童年的愛迪生是多么聰明:媽媽的病情十分嚴重,切除闌尾的手術必須馬上進行,可是,昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智,想出了辦法,把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命。我們一起再來讀讀第一到第三自然段。
意圖:引起學生深思---看看事情是怎么發生的,當時的環境又是如何緊急的呢?
1、你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重?(學生交流板書)
2、帶著你的理解讀讀這三個自然段
3、請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。
意圖:進行課堂小組討論,活躍課堂氣氛。
(六)板書設計:
30、愛迪生救媽媽
聰明
(鏡子)
昏暗———————亮堂
直打滾來不及急得團團轉
教學反思:
通過本節課的學習,旨在在引導學生正確流利、有感情的閱讀課文的基礎上,能夠讓學生更加深刻的理解課文,同時幫助學生解決了在自主學習中的難題---愛迪生是如何救媽媽的?最重要的是,在讓學生了解了愛迪生救媽媽的方法后,感悟到愛迪生的聰明以及沉著冷靜。
在學生自主學習的過程中,學生通過自讀課文,整體感知課文的中心內容與中心主旨,加深了學生對課文的理解。同時,在課堂上,用學生自己喜歡的方式閱讀課文,容易激起學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,增強師生交流。
愛迪生的媽媽得了闌尾炎,需要馬上在家里做手術,可是屋里的光線太暗了,是愛迪生想辦法讓屋子變得亮堂起來,是醫生成功的完成了手術。這充分的說明了---愛迪生是一個聰明的孩子。通過學生自己的自主學習,以及在課堂上與老師的積極交流,學生不僅從愛迪生救媽媽的行為中感悟到了“聰明”,還從課文剛開始的導讀中認識到,愛迪生確實是一個聰明好學,不氣不餒的偉大發明家。
在與學生一起學習這篇課文的時候,作為老師,在課堂上要充分調動課堂氣氛,激發學生的學習興趣,與學生在朗讀課文的時候,不斷深刻的感悟課文中各個角色的感情,這樣才能在更進一步的拉近與學生的課堂距離,更好的提高教學效果。
學完這篇課文后,學生體會到不同人物的感情,通過對比朗讀,使學生明白了,爸爸都沒有想明白的,愛迪生想到了,說明愛迪生很聰明,感悟到了愛迪生愛動腦筋。同時,加深了學生對一些重點詞語的理解,培養了學生運用語言的能力。倡導學生要像愛迪生一樣擁有一顆好奇的心,積極為人類文明的發展做貢獻。
《愛迪生救媽媽》小學二年級語文教案 篇15
師:同學們,課前我們做一個游戲,游戲的名字叫“猜猜他是誰?”他是美國人,文化程度不高,一生有兩千多項發明,電燈、電話就是他發明的,被稱為發明大王。你們說他是誰?
生:愛迪生
(師板書愛迪生)
師:那你還知道愛迪生的哪些知識?
生1:我知道有一次愛迪生去他老爺家用他姥爺的胡子當燈芯做實驗,經過多次 試驗發明了燈泡。
師:你的課外知識真豐富。還有嗎?
生2:我知道愛迪生救過他媽媽的命。
師:啊,你還知道愛迪生救過他媽媽的命啊?老師這也有一段小資料和你說的查不多,咱們看看吧。(出示小黑板:愛迪生是一位偉大的發明家,他從小就愛動腦筋,常常想出一些好主意。有一次,他靠自己的聰明救了媽媽的命。)自己讀讀這段資料吧。
(生讀)
師:誰愿意給大家讀讀這段資料。(指名讀)
師:讀完這段資料你有沒有想要問的問題?
生:我想問愛迪生是怎樣救媽媽的?
師:你們也想知道嗎?
生:想。
師:(板書:救媽媽)好今天咱們學習了愛迪生救媽媽這一課你就明白了,咱們齊讀一下課題。
生:愛迪生救媽媽。
師:趕快打開你的語文書121頁大聲朗讀課文,遇到你不認識的生字把它圈起來,加上拼音多讀幾遍,開始吧。
(生自讀課文)
師:你們看,老師帶來了什么?(出示小鏡子)
生:鏡子。
師:誰來猜猜老師為什么要帶鏡子來?
生1:因為今天學的這一課與鏡子有關系。
生2:因為鏡子可以反光。
生3:因為愛迪生用鏡子救了媽媽的命。
師:那媽媽怎么了?
生:得了急性闌尾炎。
師:(出示生字卡:急性闌尾炎)這個病的名字這么長你還能讀的這么流利,真棒,老師送給你一顆“詞語星”。誰再來試試?
(指名讀)
師:女孩,男孩。齊讀。
師:當小愛迪生和小伙伴拿著鏡子進屋的時候,爸爸對愛迪生是什么態度?
生1:又急又氣
(師出示生字卡:斥責)
師:并且還??
生:斥責。
師:平時爸爸在家有沒有斥責過你?
生:有。
師:那你就用爸爸的口氣讀一讀。
(指名讀)
師:你真是一位嚴厲的父親。老師要送給你一顆“朗讀星”。
師:這時候小愛迪生的心情怎樣?
生:委屈。(生字卡:委屈)
師:那你就委屈的讀讀。委屈的女孩,委屈的男孩。
(這時生字卡貼在黑板上故意貼反生紛紛舉手)
怎么了?
生:老師,你貼反了。
師:(師故意做出突然間明白過來的樣子)哦,我明白了,原來是我貼反了,謝謝你們提醒了我。哎,誰能告訴大家我剛才做了一個什么表情?
生:做了一個突然間就知道的表情。
師:你果然是個細心的孩子,老師送給你一顆“細心星”。你能用書上的一個詞語來表示我剛才的神情嗎?
生:恍然大悟。
師:能不能響亮的來一遍。(生讀)誰再來試試?女孩,男孩。
師:老師真是太粗心了,那請小朋友再幫老師看看有沒有什么其他的錯誤了,可以大聲讀讀?老師謝謝小朋友幫我(出示生字卡:檢查),我看細心的小朋友在哪里?(指名讀)細心的男孩,細心的女孩。細心的同學們。
師:你們真是太聰明了,在這么短的時間里就認識了那么多的生字,你也是聰明的小愛迪生。那愛迪生在7歲那年發生了什么事情?誰來讀一下第2自然段。(出示小黑板指名讀)
師:媽媽的病嚴不嚴重?你怎么知道?
生說師用紅筆在黑板標出:直打滾 來不及 馬上 連連
這時,醫生說了什么?自己讀讀第三自然段.誰能說一下醫生做了哪些動作?
生:遲疑,搖頭。
師:還有嗎?
生:環顧四周。
師:既然媽媽的病情這么嚴重,為什么醫生要遲疑呢?
既然他決定在家里做手術,為什么又連連搖頭呢?
他環顧四周,他在找什么?
生回答
師:你回答得真好,看來你是一個讀書用心的孩子。老師給你一顆“用心星”。
師:誰能一邊做醫生的動作一邊讀。
(指名讀)
師:看你的樣子,將來你也會是一名醫術高超的醫生。老師也送給你一顆“朗讀星”。
師:你想爸爸這時的心情怎樣啊?
生:著急。
師:那你著急的讀讀爸爸說的話吧。(生讀)
師:誰能還更著急?(生讀)咱們一齊讀讀醫生的話吧。
師:老師還知道呢,愛迪生只上過三個月的小學,在學校里他經常問老師一些奇怪的問題,老師把他看成低能兒把他趕出了學校,但是愛迪生的媽媽沒有放棄他,擔任起了他的家庭教師,愛迪生在媽媽的教導下,通過自己的艱苦奮斗終于成為了一名大科學家。母子情深,現在媽媽病的這么厲害,大家都束手無策,可時間就是生命,晚一分鐘,媽媽的生命就多了一分危險。這時,小愛迪生是怎樣做的呢?自己讀讀課文的第四自然段。
師:誰能用一句話來表示小愛迪生非常的著急。
生:突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。
師:恩,你說了個詞我聽出來(師板書一溜煙)一溜煙說明什么速度怎樣啊?
生:非常快。
師:那你平時有沒有一溜煙的奔出去。
生:有
師:什么時候?
生1:下課鈴響的時候我一溜煙的跑出去。
生2:寫完作業我一溜煙的跑出去玩。
師:誰再來讀讀這個詞?
(指名讀)
師:愛迪生奔出去干什么呢?你能給大家讀一讀嗎?(指名讀)
師:這時,爸爸的心情你想會怎樣?
生1:生氣
生2:又急又氣。
師:著急的爸爸在哪里?(指名讀)
師:誰還能更生氣?(指名讀)。這時,小愛迪生的心情怎樣呢?
生:委屈
師:委屈的小愛迪生在哪里?(指名讀)委屈的小愛迪生一齊來一遍吧。那他想出了什么好辦法。(指名讀)
師:媽媽終于得救了,爸爸的恍然大悟,醫生的滿意都說明小愛迪生非常的聰明,醫生是怎樣夸獎小愛迪生的?(指名讀)
那你再想一想,此時此刻,爸爸會對小愛迪生說些什么?
你想對小愛迪生說些什么?
爸爸夸獎愛迪生說: “____________________________________。”
小伙伴夸獎愛迪生說:“____________________________________。”(生交流)
師:愛迪生動腦筋救了媽媽的命,并且經過努力成為了一位大科學家,今天啊老師也看到了許多的科學家,你們想看嗎?
生:想。
師:想看的請舉手。你看到了誰?
(師把鏡子拿到學生面前)
生:自己。
師:你們都看到了誰?
生:自己。
師:對,老師相信,每一位愛動腦筋的小朋友都可能成為一名大科學家,你們有信心嗎?
生:有。
師:課后,咱們每個同學再搜集一些愛迪生的小故事,下節課咱們一起來交流,好嗎?
生:好。
師:這節課就上到這,下課。