二年級語文教案《坐井觀天》（精選17篇）
二年級語文教案《坐井觀天》 篇1
教材說明：
這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪兒來，小鳥說他從一百多里外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。本課教學重點是學習生字新詞，知道故事說明的道理，分角色朗讀課文。
設計意圖：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的——把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的'錯誤。在教學中，我以讀為本，讀中討論交流、讀中幫忙找原因、讀中實驗，從而激發學生讀的興趣，讀中悟，悟中讀，用他們自己的獨特方式去體驗感悟文章寓意所在，明白山外有山，學無止境這個道理。
預設目標：
1、能正確認讀本課3個生字，會寫8個字。
2、能正確讀寫由生字組成的詞語。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。
3、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、發揮想象，初步理解寓意。
教學重點、難點：
1、理解“坐井觀天、大話、無邊無際”等詞語。
2、初步理解寓意。
課時安排：
2課時
教學流程：
第一課時
一、導入
1、今天我們來學習一篇新課文——《坐井觀天》板書：13、坐井觀天
2、這是一篇非常有趣的寓言故事，你們讀了這個題目，讀懂了什么？（觀—看）
3、那你還想知道什么呢？
二、初讀課文
1、自由讀課文
要求：給每個自然段標上序號，在文中圈出生字讀準字音并用自己喜歡的辦法記住它的樣子；看到喜歡的詞語、難讀的句子多讀幾次，看誰把課文讀得最正確、通順。
2、再讀課文，思考剛才的問題，想想課文說了一件什么事？
3、檢查自學情況
（1）檢查生字
A指名帶音節讀生字。
B指名不帶音節讀生字。
C說說記憶的好辦法。
D給這些生字寶寶找找朋友。
（2）這篇課文說了一件什么事？（小鳥和青蛙爭論天到底有多大。）
板書小鳥青蛙天有多大？（田字格中范寫，記住“蛙”，學生練寫。）
過渡：青蛙坐在井里看天，怎么會和小鳥發生爭論呢？請小朋友找一找，是怎么回事。
三、學習第1小節
1、指名讀：明白了什么？請你邊說邊在圖上指一指給同桌看。（結合插圖理解“井沿”，并拓展“沿”，比如桌沿、邊沿等）
2、請你邊讀邊找青蛙和小鳥的動作。看誰圈得最快！（板書：坐落）引導體會“落”。
3、引導：是啊，你看，第一段就是要告訴你青蛙和小鳥的位置不同，看誰能把這個消息準確地告訴同桌。互相讀一讀，對對話。
過渡：我們來看看坐在井底的青蛙和停在井沿上的小鳥是怎么對話的？
四、學習第一次對話
1、自由讀，找找他們對了幾次話，用不同的標記劃出他們的話。
2、學習第一次對話。
（1）請兩個小朋友讀讀2、3小節。
（2）你知道了什么？（“一百多里”聯系生活實際理解，說明天無邊無際，大得很；“渴”方法同上）誰試試讀讀這句話，讀出天很大很大的感覺。
（3）當時青蛙覺得怎么樣，表情怎么樣？誰來當青蛙也奇怪地問問小鳥呢？
（4）同桌對話
過渡語：小朋友們都知道了青蛙和小鳥在爭論天到底有多大。這到底是怎么回事呢？下節課繼續學習。
五、寫字指導
1、出示：信、沿、抬、際、錯、蛙（已寫過）
2、仔細觀察，你有什么發現？（左右結構）該注意什么呢？
3、寫字。每個字寫1個或2個。
4、評議，指導
板書：
13、坐井觀天
小鳥落
天有多大？
青蛙坐
第二課時
一、復習導入
1、引讀1-3節
2、語境復習生字詞：青蛙坐在，小鳥在的天上飛，它落在上，青蛙看見了小鳥，它們爭論了起來。
3、過渡：他們為了什么爭論起來呢？繼續學習課文。
二、學習4、5小節
1、青蛙和小鳥各有各的看法。說說，有哪兩個不同的看法？（青蛙說，天只有井口那么大，小鳥說天無邊無際。板書）
2、是啊，可是，青蛙卻認為小鳥說的這些話都是大話。（出示課件）你知道什么是大話嗎？
3、是啊，他們看法不同，爭論起來肯定很激烈是吧？同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下！（出示課件）
4、請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽聽他倆的爭論。
5、學生評議，誰讀得好？說說你的理由。
6、全班小朋友來學習青蛙和小鳥爭論一下天有多大。注意，男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。
三、感悟找原因（學習6、7小節）
（一）給小鳥找原因
1、這回，我們更清楚了它們在爭論天到底有多大。那你認為誰的看法是對的？（小鳥）
2、小鳥對了，那青蛙的看法肯定是——錯的。青蛙為什么會說錯呢？小鳥為什么會說對呢？我們一起來幫小鳥和青蛙找找原因。先請小朋友讀讀小鳥說的話，同桌互相討論一下，小鳥為什么會說對！
3、誰來幫小鳥找找說對的原因？根據小朋友的看法，老師總結一下，小鳥說的對是因為它飛的地方多，見多識廣。誒，它都見過什么呢？請你看看（出示課件）
4、小鳥都飛過哪些地方，見到了什么？
5、學生反饋
6、小結：是啊，小鳥飛過了這么多地方，都不知道天的邊在哪里，這就是——無邊無際。（拓展說話，還有什么也是無邊無際的？）
（二）給青蛙找找毛病
1、那青蛙為什么錯了呢？請小朋友看看圖，也可以做做實驗，再讀讀青蛙說的話，想想它的話錯在哪？做實驗，把書卷成筒看看天……（出示課件）
2、老師從你們的話里知道了，坐在井底的青蛙被井壁擋住了視線。你還能從青蛙說話的表情和他的話里，再幫青蛙找一找它還有什么錯嗎？
3、小朋友們真聰明。從你們這兒，小青蛙就知道了，它因為生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天有多大這么簡單的問題都弄錯了。
（三）幫青蛙治病
1、青蛙這么孤陋寡聞，什么都不知道，你能當當醫生，幫青蛙治治病嗎？你可以給它開個藥方，或者給它提提增長見識的建議好嗎？
2、你瞧，小鳥帶著小青蛙去環游世界了，哇，小青蛙都看到了什么？它會發出怎樣的感慨呀！會對小鳥說些什么？
四、感悟再讀
1、同桌小朋友再讀讀，一個當見多識廣的小鳥，一個當見識少又自以為是的小青蛙。這回你一定能讀得更好！
2、分角色朗讀（男女生對讀）。
3、上節課，老師講過，這是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙作在井里看天之外，還要告訴我們一個道理。請小朋友再動動腦筋，想想坐井觀天這個成語要批評有什么錯誤的人呢？
4、總結：
（1）學了這篇課文，你想到了什么？
（2）老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看，多用耳朵去聽，多用心去感受，并且善于聽取別人的意見，那你將會成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
五、寫字
1、出示：（還、答）注意什么？練寫、同桌互評
2、出示：小鳥青蛙朋友坐井觀天
看見井沿抬頭無邊無際
4、學生抄寫，同桌互相檢查、訂正。
二年級語文教案《坐井觀天》 篇2
最近，筆者分別聽了兩位農村小學教師組織的《坐井觀天》課堂教學，印象頗深，想把這兩節課的片斷推薦給同行，以供研究。
《坐井觀天》是九年義務教育五年制小學語文第二冊中的一篇課文。文中的小鳥在井沿上，青蛙在井底；小鳥說天無邊無際，大得很，青蛙說天不過只有井口那么大；小鳥說：“你弄錯了。”青蛙說：“我沒弄錯。”小鳥和青蛙誰說得對？兩位老師都引導學生提出了自己的看法。由于引導方法不同，所以效果也不同。
教師甲是這樣引導的：
師；小鳥和青蛙誰說得對？
生；小鳥說得對。
生：青蛙說得也對。
師：你們想想，天究竟有多大？
生：很大，無邊無際。
師：哪么，小鳥和青蛙究竟誰說得對呢？
生；還是小鳥說得對。
師：好。
教師乙這樣引導：
師：小鳥和青蛙誰說的對？
生：小鳥說得對。
生：青蛙說得對。
師：你們各自都有自己的看法，很好。如果能把理由說出來，那就更好了。
生：小鳥說得對，因為天確實大的很，小鳥在天空中飛的高，看到的天當然是無邊無際的。
生：青蛙在井里坐著，它看到的天當然只有井口那么大，青蛙說的是真話、實話，也應該是對的。
師：（點點頭）有道理。還有什么補充嗎？
生：我想對青蛙說，你別老在井底了，快跳出井口來吧。
生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多大。
生：我要是小鳥，就先幫助青蛙跳出井口，再背著它飛上天空，讓它開開眼界。
……（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡
師：你們說得真好。再想想，假如青蛙隨小鳥跳出井口，飛上天空，會看到什么，想到什么？大家討論討論，看誰想得好、說得棒。
學生分組討論，各抒己見。
兩節課的教學片斷給我們留下深深的思考。
1、《坐井觀天》作為寓言故事，時至今日像教師甲的導法應該很少了，但課堂教學中類似這樣的引導思想、觀念確實還存在，我們從以上例子的分析、比較中，可以得到的一點啟示是，改革課堂教學，重在更新教師的觀念。
2、教師，作為課堂教學的組織者，學生學習的引導者和幫助者，學生發展的促進者，如何激發學生的興趣，引導學生科學地思維、想像和創新？是順著學生的思維走，適時地引導、幫助、點撥，還是以老師的主觀意志，限制學生的思維？這是關系到教學中培養學生的創新精神和實踐能力的重要問題，是素質教育的核心。教師乙的引導為我們起到了拋磚引玉的作用。
選自《小學語文教學》2002年第9期
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二年級語文教案《坐井觀天》 篇3
一、說教材理解
《坐井觀天》是人教版新課標本小學語文二年級上冊第四單元“怎樣看問題，想問題”中的一篇大家耳熟能詳的寓言。這則寓言通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、說教學目標
根據《新課程標準》對低年級學生制定的學習目標以及學生的年齡特點我們年級組共同制定以下三個維度的教學目標
知識與技能：
1.鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2.有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。理解寓意。
過程與方法：
1.分角色朗讀課文，通過朗讀促進學生領悟課文含義和感情。
2.通過想象青蛙和小鳥的第四次對話，培養想象力和語言表達能力。
情感態度與價值觀：
理解“坐井觀天”的寓意，引導學生懂目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。
三、說重點難點
教學重點：通過各種形式讀課文，引導學生將課文讀正確，讀流利，讀出感情。在讀中復習鞏固生字新詞。
教學難點：聯系生活實際理解坐井觀天的寓意，試著比較合乎情理地想象青蛙和小鳥的第四次對話。
四、說教法學法
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”有了新課程的明確指導，根據低年級學生的年齡特點，我們決定采用情境教學法，朗讀感悟法。引導學生自主閱讀，合作探究完成本課的學習任務。
“朗讀感悟”即以讀代講，引導學生在多種形式的朗讀過程提高朗讀能力，培養朗讀興趣。在“讀——交流——感悟”的過程中，賞讀描寫小鳥與青蛙的三次對話，在朗讀中感受寓言的有趣，理解寓意鞏固新詞。教師適時點撥小結。
“情境表演”旨在創設情境，低年級的孩子對文字的理解能力有限，且注意力集中時間不夠。因此，始終使學生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的語言表達出讀課文之后的獨特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發學生較深層次的思考，聯系生活實際理解寓意。
五、說教學過程
根據以上教材理解，教學目標設置，重點難點的揣摩，以及對于學生年齡特點的分析，我們決定按照如下流程開展本節課的教學。
1.鞏固字詞，情境導入。
對于低年級孩子來說，如果能從課堂一開始便緊緊抓住他們的注意力，就能延長他們集中注意力的時間。因此，我們選擇了低年級孩子最喜歡的開火車游戲復習生字詞，以及情境式導入。讓孩子們從一開始就置身于故事情境，游戲的世界。
語文具有“工具性和人文性”統一的特點。因此在本課的導入環節中，我們著重設計了解題的過程。引導學生在游戲中理解“坐井觀天”的含義。為接下來的學習打下基礎。
2.教師范讀，整體感知。
許多知名的教育專家都曾經一再提出，語文的教學應從整體入手。帶領學生從整體把握課文內容。縱然是低年級，也要培養學生對整體，通篇的認識。因此，我們在教學之初，設計了教師范讀，填空的方式幫助學生整體把握課文內容。初步培養學生概括課文主要內容的能力。
3.朗讀感悟，體會寓意。
這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。在這個環節中，我們的設計針對低年級孩子的認知特點，以段落教學為主，段落教學也體現了從整體入手。集中注意力突出重點，突破難點。
第一步，以學生貼圖游戲的方式教學第一部分，幫助學生理解小鳥和青蛙所在的不同位置。結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點非常關鍵。正因為所處位置不同，觀察問題的角度不同，得出不同的結果。理解“井沿”，并舉實際例子，讓學生結合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學生理解“沿”的意思。在幫助學生理解課文內容的同時進一步激發學習興趣。
第二步，直奔小鳥與青蛙的三次對話。也就是課文的2-7自然段。首先讓學生自由讀2-7自然段，說說小鳥和青蛙一共有幾次對話。以此體現段落教學從整體入手。接著，讓學生與同桌合作，練讀小鳥和青蛙的三次對話。然后，在匯報中，跟隨學生的閱讀期待，按順序引導學生理解三次對話中的關鍵詞句：
A.第一次對話中引導學生想一想，小鳥為什么會又累又渴，從而深挖一百多里這個距離名詞。讓學生體會小鳥飛了很遠，并讀出又累又渴的語氣。在這個環節中，我們設計了一個按點。檢查學生區分“渴”和“喝”這兩個形近字的讀音。利用齊齊樂幫助學生區分易混淆的形近字，體現語文的工具性。
B.第二次對話的朗讀指導是這個段落的重點。我們通過引導學生抓住關鍵詞“說大話”“無邊無際”和帶有強烈感情色彩的標點符號“！”和“？”指導學生的朗讀。并通過齊齊樂互動教學軟件幫助學生理解反問句“還用飛那么遠嗎？”在課文中的意思是表示不用飛那么遠。最后通過學生自己動手用小紙筒模仿青蛙井底看天，直觀地幫助學生理解青蛙的觀點來由。這樣的教學設計，意在引導學生理解青蛙和小鳥因為所處位置的不同所以對天的大小產生了不同的看法，進一步理解文章的寓意。并引導學生初步學會抓住關鍵詞，留意標點符號的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學習方法的滲透。
C.第三次對話的教學設計中我們年級組引發了激烈的思維碰撞，我們就到底應不應該抓青蛙和小鳥的“笑”討論了很久，我們一方面認為應該抓青蛙的笑中流露的自以為是，小鳥的笑中流露的誠懇勸說進行朗讀指導。另一方面又擔心如此深挖沖淡了重點。所以這個環節還敬請各位領導老師多多給予指導。
第三步，小結三次對話，體會寓意。這個部分的教學，是整節課的難點。前面的朗讀指導和理解指導在一定程度上是為了這個環節作鋪墊。我們設計了“讀了課文，你是想當小鳥還是想當青蛙呢？為什么？”這個開放式的問題引發學生的思考，通過課文的學習，學生已經理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺，而小鳥可以自由自在地在無邊無際的天空中飛翔，因此才會見多識廣。學生理解到這個程度也就突破了教學的難點。在學生理解了寓意的基礎上，帶領學生再讀課題，理解坐井觀天的深層含義。比喻眼界很渺小，見識少。
4.展開想象，讀寫遷移。
在這個環節中，我們設計以小作家這個詞激發學生展開想象續編故事的欲望，并在書本的空白處寫下自己的創造。這個環節的設計意在激發學生學完課文以后寫的興趣，發展創造性思維。
5.總結全文，升華寓意。
這個環節的設計我們是希望在教學結束的時候總結歸納寓意，并升華到指導孩子們的.生活態度，起到為全課畫龍點睛的作用。
六、說板書設計
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我們利用圖片激發學生學習興趣，理解課文，提示寓意，板書如下：略
二年級語文教案《坐井觀天》 篇4
教學要求
1、學會本課8個生字。會用“一……就……”造句。
2、懂得故事內容。
3、學習全面看問題的思想方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點
重點：學會本課生字。
難點：弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。
課前準備
1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板
2、青蛙與小鳥的頭飾若干。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
教學內容：指導朗讀、理解課文
一、學生瞬息萬變讀課文，讀準字音，感知課文大意
1、板書課題：坐井觀天
師：同學們通過自己讀書都知道了這個故事，誰能說說“坐井觀天”的“觀”是什么意思。誰坐井觀天。
2、再讀讀這個故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。
3、出示生字卡片，檢查讀音。
(1)從學生中選出一個“小老師”，負責正音。
(2)開火車讀生字卡，誰的讀音不準，由“小老師”糾正。(注意“弄”的聲母是“n”，“錯”的聲母是平舌音)學生沒準的字音教師指導。
二、讀課文，理解青蛙和小鳥對天的不同看法
1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥說天很大，青蛙說天很小。
2、和同桌討論一下，把小鳥說天很大，青蛙說天很小的那兩個詞語(無邊無際、井口那么大)找出來作上記號，再讀一讀。
3、教師在黑板上簡筆畫小鳥和青蛙。
4、請同學把課文中小鳥說天很大，青蛙說天很小的詞語告訴大家。
5、教師板書。
6、教師指黑板引讀。
(1)小鳥說：“天無邊無際。”
(2)青蛙說：“天不過井口那么大。”
三、再讀課文，理解小鳥和青蛙為什么對天有不同的看法
1、提問：小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大?讀課文，找出答案。
2、誰愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法?(小鳥在天上飛，青蛙坐在井里)
3、教師板書：“天上”、“井里”
4、指板書小結：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。
5、同學們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字?(井底之蛙)
四、指導朗讀，進一步理解課文意思
1、放幻燈及教學錄音。(有條件可用多媒體)
2、請同學們自己讀一讀課文，在讀小鳥和青蛙的對話時要讀出不同的語氣。
3、你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽聽。(抽生自由選讀，教師以參與的身份進行朗讀指導)
4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評議。
第二課時
教學內容：做練習、學習生字
一、齊讀課文
二、表演“坐井觀天”，進一步體會寓意
1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么?(自己練一練)
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、假如青蛙上天，小鳥下井，那么它們又會說些什么?(同桌互相指導表演，然后上臺帶頭飾表演)
4、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理?(學生自由談)
5、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所處的位置不同，得出的結論就不一樣。“坐井觀天”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。
三、做課后練習題
1、讀課后第4題的兩個句子，讓學生體會到句子中兩個動作連得很緊。
2、同桌按“一......就......”的句式來仿說句子。
3、指名按這樣的句式說話。
四、識記生字，練習寫生字
1、齊讀生字卡片。
2、提問：
(1)你在學習這課生字時有什么發現沒有?誰能告訴大家?(渴、喝字形相近)
(2)你學這兩個字的小竅門是什么?你是怎么記住它的字形的?(“渴”是想喝水，所以是三點水旁;“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁)
(3)你認為寫“沿”字時，應該提醒同學們注意什么?(左窄右寬，第五筆是橫折彎)
(4)寫“答”字時，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。
3、教師在田字格中范寫“沿”、“答”、“弄”、“錯”等字。
4、學生在書上田字格中練寫生字。
五、比較形近字，用形近字組詞
(1)教師出示小黑板，比較課后第3題的3組形近字。
(2)學生自己組詞，同桌互相批改糾錯。
《坐井觀天》教學反思
在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會，我組織孩子們分組進行練習，但我發現孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色，所接受的訓練是單一的;還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環，不利于孩子的發展。我就創設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發展。
寓言故事的教學，到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?”或者讓學生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了，并能結合學生的生活實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
二年級語文教案《坐井觀天》 篇5
洪艷琴
教學目標 ：
1、通過學習課文4—7段，學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。
2、能分角色讀課文。
教學過程 ：
一、 復習導入
1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）
二只小耳朵……（際）
2、貼一貼
上節課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方？學生回答，請學生上去板貼。
3、青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什么呢？請小朋友仔細聽。
二、聽錄音，了解大意，啟發讀課文
1、學生看動畫。
2、指名回答：它們在爭論什么？（對天有多大這個問題爭論不休。）
3、理清兩者觀點：從它們的爭論中，你聽懂了什么？
（1） 指名回答并投影。
（2） 初讀兩個觀點。聽了它們的對話，我們知道了青蛙認為—— 小鳥認為—
（3） 請小朋友們認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。
三、 匯報成果并講解
1、 找到與兩者觀點相關的句子。
＜1＞指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
（1） 你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大？
（2） 請小朋友們讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什么？
① 青蛙認為天只有井口那么大。
② 青蛙認為小鳥在說大話。
（3） 理解“大話”。
①“說大話”是什么意思？（吹牛）
②青蛙認為小鳥的哪句話是大話？（“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”）
指名回答后齊讀小鳥的話。
③它為什么認為小鳥在說大話？（它認為天只有井口那么大。）
對呀，青蛙想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？
④你能把這個問句換一種說法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠。）
（4） 理解“那么遠”。
①“那么遠”是多遠啊？（一百多里）
②理解“一百多里”：“一百多里”是多遠啊？（很遠很遠。）
是啊，從我們學校到火車東站只有半里路，“一百多里”有兩百個這么遠呢！
（5） 井口有多大？
學生用手比一比，學生感受“井口”與“一百多里”的差距，體會青蛙不相信小鳥的感情。）
（6）你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？
自由讀——指名讀——齊讀
＜2＞投影：（小鳥）“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
（1）你是從哪里知道小鳥認為天無邊無際的？
（2）請你讀一讀小鳥的這句話，你讀懂了什么？
①小鳥認為天是“無邊無際”的。
a、 “無邊無際”有多大?（大得沒有邊。）
b、 什么也可以說是“無邊無際”的?
c、 小鳥為什么會這么說呢？請我們大家一起來做做小鳥，你看到了什么？（播放各種畫面：小鳥漫游過高山、大海……）
d、 說話訓練：小鳥飛過哪些地方？看到了什么？
e、 指導朗讀：小鳥飛了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真大啊！你能把天的大讀出來嗎？
自由讀——指名讀——齊讀
f、 你覺得小鳥怎樣：小鳥見多識廣。
在板貼上板書：見多識廣。
2、 引讀第三次對話，抓住兩個“笑”
＜1＞學習第六段：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
（1） 聽了小鳥的話，你們有什么話想對小鳥說嗎？
（2） 可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥什么？
因為它認為自己——不會弄錯的。
（3） 投影：我不會弄錯的。
①小黑板：我（ ）不會弄錯的。
（ ）里能填什么詞？
② 你覺得青蛙怎么樣？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。
③ 朗讀“我不會弄錯的。”
（4） 它為什么這么肯定自己不會弄錯的？
① 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。”
② 青蛙有沒有說錯？我們來做個實驗。
a、請學生用圓紙筒看天花板。
b、你看到了什么？
c、青蛙坐在井里，它會看到什么？
d、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是——坐井觀天。
③ 它從來都沒有看到過井口以外的天，所以，它肯定自己是——不會弄錯的。
（5） 朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語氣。
自由讀——指名讀——齊讀
＜2＞投影小鳥的話：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧。”
① 青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。它笑什么？
② 所以小鳥說——你是弄錯了。（在“你是弄錯了”下劃線。）
a、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？
b、比較兩個“弄錯”有什么不同？（第二個“弄錯”多了一個“是”。）
c、小黑板出示：你（ ）是弄錯了。
（ ）里可以填什么詞？
d、請你讀一讀兩句“弄錯”，比較一下，這兩句話在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語氣嗎？指名讀——齊讀
③ 這時，小鳥的心情怎樣啊？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥的心情嗎？
指名讀——齊讀
3、 分角色朗讀課文。
指名兩個學生分角色朗讀；愿意扮演小鳥的學生起立讀，其余學生坐著讀青蛙的話；請一學生上臺表演，其余學生當小鳥，分角色朗讀。
四、 請你勸勸青蛙，學生表演。
青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，問題出在哪？你能勸勸它嗎？
座位上的“小鳥”勸剛才上臺表演青蛙的學生跳出井口，青蛙和小鳥進行對話，續演《坐井觀天》的下篇。
五、青蛙聽了你們的話，終于忍不住跳了出來。
（1） 上臺表演青蛙的學生從井里跳出來。
（2） 你想它會說些什么？想些什么？先請在坐的小鳥猜一猜，再請上臺的青蛙說一說。
（3） 請你寫下來。寫完后，指名讀。
六、 聽音樂下課。
另外，還有一只井底的小青蛙，它說啊它的家比天還大呢！我們一起來聽一聽它怎么說的吧。（播放歌曲。）
二年級語文教案《坐井觀天》 篇6
一、 導入 ：請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。一只青蛙，天天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過著清閑的日子。忽然有一天，飛來一只小鳥，落在井沿上，使它的生活發生了改變。誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上？你為什么這樣貼呢？（認識井沿、井口、井壁、井底）
二、 釋題：1、 請大家齊讀課題。2、 誰知道“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？
三、 理解課文內容：1、 指讀，思考：這篇課文講了一件什么事？2、 小組討論：用一句話概括本文講了一件什么事？3、 匯報結果：板書（天 ）4、 小聲快速默讀課文，思考：青蛙認為天有多大？小鳥認為天有多大？（用直線把答案畫書上）5、 小組討論：分別找出一個詞概括天有多大。6、匯報：板書： （無邊無際、井口那么大）7、釋詞：“無邊無際”、“井口那么大”。過渡語：同一片藍天，為什么會有兩種不同的看法呢？8、指名分段讀文，思考上問。9、指答。過渡語：青蛙坐在井里看天，所以只有井口那么大，坐在井里看天，到底什么樣？讓我們做個實驗。10、實驗：卷紙筒看天，看完后，你想說什么？11、指讀最后一段：想象青蛙跳出井口會想些什么？說些什么？（小組討論后指答）12、表演：青蛙跳出井口會怎樣？（戴頭飾表演）13、指導朗讀：假如這只青蛙不跳出井口，它將永遠看見井口那么大的藍天，你希望看到這種結果嗎？那么就請用我們的真誠把它請出來吧！① 分小組進行角色朗讀。② 指名分角色朗讀。
四、 戴頭飾表演故事。五、 揭示寓意：板書：目光狹小六、 小結.七、 練習：1. 出示投影片，說句子。2. 讀一讀，說說你明白了什么？
二年級語文教案《坐井觀天》 篇7
一、說教材
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是。《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續課文的學習起著很大的引領作用。
教學目標：根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標（第二課時）：
1、理解“井沿”，并學會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、“說大話”、“無邊無際”的意思。
2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話。發揮想象，理解寓意。
3、口語練習：用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪！”“一…就…”“因為…所以…”進行口語練習；續編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開，其中有很多口語訓練的素材。可以利用本課生動有趣的情景，結合語言點對學生進行較為規范的口語訓練，讓學生理解并且運用文中的句式，豐富口語的內容，為接下來把口語更規范地轉化為書面語（作文）打下基礎。
教學重點、難點：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。口語訓練及續編對話是難點。
創新點：為突破教學難點，采用的方法有：
（1）與生活相結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；
（2）結合本課對話內容中的語言點對學生進行模仿訓練，讓學生在口語練習的基礎上，理解課文內容。
（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。
二、說教法
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習。
三、說學法
教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、練習：
在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計口語練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言。
（2）抓重點詞讓學生進行口語練習，達到理解和運用的結合。
（3）個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果。
（4）引導由說到續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，訓練想象能力和語言文字的運用能力。
二年級語文教案《坐井觀天》 篇8
寓言故事：
通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理。今天就讓我們一起走進《坐井觀天》，來看看他會告訴我們怎樣的道理呢？
板書課題：
坐井觀天
過渡：
有同學已經迫不及待的看看寓言故事了，不著急，讓我們闖關完成，就能順利通過第一關哦。
生字闖關：
1、學生自己找，自己讀。
2、教師講解個別字詞。
3、生領讀。
4、開小火車讀。
5、趣味課堂。
過渡：恭喜大家來到第二關，有沒有信心繼續呢？
課文闖關：
1、聽錄音，找出文中青蛙的話用“－”畫出，小鳥的'話用“～”畫出。個別讀，同桌互讀，分角色朗讀。
2、試著談談青蛙和小鳥一共有幾次對話。
3、青蛙和小鳥在爭論什么？
4、他們分別是怎么認為的？為什么呢？
5、小鳥又去過哪些地方呢？青蛙呢？
6、青蛙相信小鳥說的話嗎？從哪里能看出來？大話，笑。
7、揭示道理。
拓展延伸：
青蛙跳出來看到什么，想到什么？
用一句古詩形容青蛙跳出來看到的更多的世界，應該是什么？
欲窮千里目更上一層樓。
結束：愿我們同學都能登高望遠，勇攀高峰，做個有見識的人。
準備：
1、青蛙，小鳥插圖板書需要用到。
2、生字轉盤。
3、學生畫出青蛙眼中的天，小鳥眼中的天。
4、配樂，小鳥飛過的地方。
二年級語文教案《坐井觀天》 篇9
一、指導思想與理論依據
語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
二、說教材
《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。在這一課時中，我帶著學生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
教學目標：
根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。
（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
教學重難點：
根據文章內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。
三、說教法：
在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養兒童的語文能力，因此，我采用了現代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。
四、說學法：
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
五、教學過程：
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：談話導入——揭示課題——初讀感知——研讀感悟——演讀入境——升華情感——拓展延伸幾個環節。
（一）談話導入
講故事引入課文：親愛的小朋友，我們都知道青蛙是莊稼的好朋友，為我們人類做出了巨大的貢獻。可是有只小青蛙，整天坐在井底，從沒見過外面的世界。他呀，還以為井底就是整個世界呢！今天，我們就來學習關于這只井底之蛙的故事。啟發學生思考：這是怎樣的故事呢？我們快來打開書吧！（興趣是最好的老師，《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環節時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。）
（二）揭示課題
板書課題。小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據學生的理解梳理出文章的主要問題，板書在黑板上面，如“觀是什么意思”“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。
（三）初讀感知
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用用自己喜歡的方式讀書，教師提出要求：立好書，不指讀。并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事？讀后反饋：課文講的是誰和誰的故事？他們在干什么？他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。（尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神）
結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點非常關鍵。正因為所處位置不同，觀察問題的角度不同，得出不同的結果。所以我設計如下口頭填空：
青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實際例子，讓學生結合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學生理解“沿”的意思。
（四）研讀感悟
這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。
由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。
1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？
（此處指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，調動學生積極性，在讀的過程中還可加上適當的動作。）
2、研悟第二次對話
a、學生自讀第二次對話，用直線和曲線分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（此一設計意在讓學生初步接觸到批注方法：用不同的符號表示不同的句子。）
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
b、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（時時處處對學生進行思想品德教育。）
c、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。（此處的設計體現語文的工具性，從訓練中極大地豐富學生的語言積累。）
d、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）
e、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
f、同桌分角色練讀，全班朗讀。（此處設計意在讓更多的學生都能有練習的機會，都能再朗讀的過程中展示自己的理解，充分體現學生的主體意識。）
g、學生說說讀懂了什么。（上面有了充分的讀書理解的過程，此一設計就會水到渠成）
h、引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（此處照應開篇，進一步體會二者所處的位置不同，看到的事物自然會有不同。）圍繞上面的問題學生自由讀課文。為了使學生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓練學生的語言表達能力，這里建議學生用“因為﹍所以﹍”談談自己的理解。
i、全班朗讀（師引讀，男生讀青蛙，女生讀小鳥，進一步加深理解與體會）
3、研悟第三次對話
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
通過“信”字的教學引導孩子從字形中品析字的含義并滲透孩子們做人的道理，讓他們感受到祖國語言文字的偉大與精妙。
a、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。
b、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態及對小鳥的譏笑，小鳥的話要用著急、無奈的語氣讀，讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）
c、動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？
d、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。
（五）演讀入境
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。（教師要想方設法為學生搭建展示的平臺，讓學生在學習中獲得成就感）
（六）升華情感
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。因此我用4個問題引導學生理解寓意：這幾個問題環節我是這樣設計的：
1、小鳥為什么會說對？（因為小鳥見多識廣）
2、青蛙為什么會說錯？（因為青蛙目光短淺，所見有限）
還有一個原因：自以為是
這個原因是理解寓意的難點，一定要通過讀來突破，來理解，通過讀青蛙的話：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”，讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。
3、你覺得這是一只什么樣的青蛙？（見識少而又自以為是）
4、坐井觀天告訴我們一個什么道理呢？或者說是批評犯有什么錯誤的人呢？
因為是寓言，因此不講、不點撥、不引導，學生未必能真正理解。通過環環相扣的問題，由表及里，把深刻的寓意一層一層的剝列開來，原來青蛙的錯誤不僅在于它的目光狹小，所見有限，還在于它的這種閉關自守、自以為是的態度。學生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。
（七）拓展延伸
積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，我設計了如下練習：
假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？續寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。
（這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養學生的創新思維，激發學習興趣。）
六、說板書設計：
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
13.坐井觀天
小鳥：天----無邊無際（見多識廣）
青蛙：天----井口那么大（目光狹小）
啟示----看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。
二年級語文教案《坐井觀天》 篇10
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學生分析：
班內大多數學生聰明活潑，樂于表現，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
教學思路：
復現感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想象發揮——鞏固識字寫字——收集積累語言。
設計理念：
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！
教學目標：
1、鞏固認識3個生字，會寫5個。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解寓意。
4、在自由的空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。
教學流程：
一、復現感知鋪墊：
上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）
是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里。）
（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現了課文內容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）
二、朗讀感悟、實踐
這節課我們繼續學習13課《坐井觀天》
青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對天有著不同的看法，您想不想知道？
（啟發性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。）
請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）
（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）
總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。
（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續投入學習活動中。）
青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學生各抒已見。）
（根據學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）
為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？
（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養。）
到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）
（學生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）
通過親身實踐你有什么收獲？
（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）
留心觀察生活會給你更豐富的感受。
老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。
（無形之中滲透學法和情感態度的教育。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）
先別著急，怎樣才能讀好？
（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發表意見，說出了讀好的好建議。）
（師生合作讀。）
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師為你們準備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。
（在初讀課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現了孩子們的個性，對課文也是一次再創造。）
（小組內演一演，指導巡視，并指一組表演。）
他們演得怎樣/
（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）
青蛙聽了小鳥的話會怎么做？誰能接著往下演一演？
（激發了學生想象，進一步理解寓意。）
學習了課文，你想說什么？
（學生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個性。）
三、鞏固識字，寫字。
1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）
（激發興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）
2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）
你認為哪個字難寫？（學生自主提出難字，使學生學得更主動。）
看到“蛙”字你想到了哪個字？（學生：洼、娃、哇……）
（啟發學生思考，聯想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）
你為老師寫好字提些什么建議？
（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發現字在占格和筆畫應注意到什么，學生學得輕松而主動。）
（同桌互評）
四、你有什么收獲？
（學生各抒已見，展示收獲，體驗成功）
五、作業
收集與坐井觀天意思相近的成語故事！
（培養學生自主積累意識。）
二年級語文教案《坐井觀天》 篇11
在本課教學中，學生對《坐井觀天》寓意的理解可能不盡相同，教師不必強求統一，而應鼓勵學生的多向思維，只要學生言之有理即可。在續編《青蛙跳出井口后》的教學中，教師也應尊重學生的個性體驗，提倡學生的.創新意識，體現新課標“以學生為主體”的理念。課堂上要注意創設輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在無拘無束的自由討論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿活力和生機。
另外，在實際教學中，這個寓言故事可能會引出許多值得探究的問題，教師應巧妙應對課堂中學生的奇思妙想，正確引導學生。
二年級語文教案《坐井觀天》 篇12
課時目標：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。
教學過程 ：
一、引出青蛙
1、同學們，昨天王老師已經帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。
喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）
4、交流，引導學生聯系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）
5、在同學們（大多數同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙
1、同學們，千百年來，直到今天，人們都認為這一只青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評指責，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙！（板書：可憐）俞老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？
2、交流，聯系課文、圖畫等進行引導。
參考：
（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。
（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。
（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界。
五、結課
同學們，今天咱們這節課，全面地認識了這一只坐在井底的青蛙，咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井？
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
二年級語文教案《坐井觀天》 篇13
導入：談話導入
寓言故事：通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理。今天就讓我們一起走進《坐井觀天》，來看看他會告訴我們怎樣的道理呢？
板書課題：坐井觀天
過渡：有同學已經迫不及待的看看寓言故事了，不著急，讓我們闖關完成，就能順利通過第一關哦。
生字闖關
1、學生自己找，自己讀。
2、教師講解個別字詞。
3、生領讀
4、開小火車讀
5、趣味課堂
過渡：恭喜大家來到第二關，有沒有信心繼續呢？
課文闖關
1、聽錄音，找出文中青蛙的話用“－”畫出，小鳥的話用“～”畫出。
個別讀，同桌互讀，分角色朗讀
2、試著談談青蛙和小鳥一共有幾次對話。
3、青蛙和小鳥在爭論什么？
4、他們分別是怎么認為的？為什么呢？
5、小鳥又去過哪些地方呢？青蛙呢？
6、青蛙相信小鳥說的話嗎？從哪里能看出來？
大話，笑
7、揭示道理
拓展延伸
青蛙跳出來看到什么，想到什么
用一句古詩形容青蛙跳出來看到的更多的世界，應該是什么？
欲窮千里目更上一層樓
結束：愿我們同學都能登高望遠，勇攀高峰，做個有見識的人。
準備：
1、青蛙，小鳥插圖板書需要用到
2、生字轉盤。
3、學生畫出青蛙眼中的天，小鳥眼中的天
4、配樂，小鳥飛過的地方。
二年級語文教案《坐井觀天》 篇14
一、說教材
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文語文s版二年級下冊第五單元第二十課。這是一篇非常有趣的寓言故事，它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。本單元圍繞“做人的道理”為主題，它處于本單元的最后，起到了總結升華的作用。
教學目標
根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創新點
為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：
（1）圖文結合，理解詞意；學生模仿動作，理解詞意；利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；
（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線；或者站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；
（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;
（4）初步體會出寓意后，將知識轉化，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學生創造性地想象，深化認識。
二、說教法
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生的學習興趣。依據新課標的精神，可運用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
三、說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、說教學過程：
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，升華情感幾個環節。
（一）揭示課題，導入新課。
1、談話：大家讀過哪些寓言、成語故事？從中知道了什么？
（從課外閱讀入手，讓學生談讀后感受，既激發鼓勵了學生課外閱讀，了解了學生學情，又為后面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊！）
2、導入課題：今天學習一個有趣的寓言成語故事，相信學完之后你們一定也會有所收獲！
（再次為突破難點作出提示，也給學生學習目標以引導。）
3、板書課題：坐井觀天、誰解釋一下課題？看了課題有什么問題沒有？
（質疑課題，讓學生學會思考，培養學生自主學習的能力。）
4、梳理問題：教師根據學生的問題梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面。
興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環節時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。
（二）初讀課文、了解大意
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用動漫播放，讓學生聽完后，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：
青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉生活中的實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學生理解。
（三）研讀對話
這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。
由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。
1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？
（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）
2、研悟第二次對話
A、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
B、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）
動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？
C、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。
D、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）
E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
F、分角色朗讀。
3、研悟第三次對話
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
A、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。
B、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）
C、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。
（四）演讀入境
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。
（五）抒發感情、升華情感
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。
拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，我設計了如下練習：
1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。
（說明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）
2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？
五、說板書設計
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
12、坐井觀天
天無邊無際
看得多見得多
天井口大
看得少見得少
二年級語文教案《坐井觀天》 篇15
一、說教材：
《坐井觀天》是部編版二年級上冊語文第12課的課文。這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物要去實踐，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。
二、說教學目標：
依據課程標準對本冊的要求及單元訓練要求，結合二年級學生年齡小、活潑好動，我將本課的教學目標設為：
1、運用多種方法使學生認識3個生字，會寫8個生字。
2、學生分角色朗讀課文，明白讀書方法，了解青蛙與小鳥的三次對話。
3、教師引導學生合作、探究學習，說出自己的學習收獲，初步感知道理。
三、教學重難點：
教學重點：
學生自主學習生字，教師引導學生用多種方法讀生字、說出記字方法，歸納寫字技巧，并讓他們在田字格里把字寫規范。
教學難點：
學生把所學生字、詞語帶進課文再有感情朗讀，找出小鳥與青蛙三次對話，并分角色朗讀。
四、說教法、學法：
說教法：
“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在于教給學生學。”在本課的教學中，我著重運用談話法引導學生自主學習，合作探究與朗讀體會結合的教學方法，激勵學生主動學習，培養實踐能力。并采用課件等現代教學媒體，為學生營造一個良好的課堂氛圍。
說學法：
語文課程一定要使學生掌握正確的語文學習方法。這樣就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”。學生的主體精神被激發，學習效率就會提高。因此，自主學生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學習方法。
五、說教學過程：
（一）圖片導入，激發興趣：
俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，我先利用小鳥和青蛙圖片，讓學生知道我們要學習的課文和這兩個小動物有關，并啟發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產生興趣，在不知不覺中進入對課文的學習。
（二）朗讀課文，認識生字：
在學生剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節，再多讀幾遍，在文中批劃，有利于學生集中精力，養成讀書的好習慣。
（三）多種形式，學習生字：
1、初次讀課文后教師檢查學生批劃的內容，著重看生字音節在文中批注情況。
2、借助拼音，自讀課文，要求把課文讀正確。
3、運用自己喜歡的方法學習生字、新詞。
4、教師出示課件引導學生識字。
（四）動靜結合，指導寫字：
古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結合。所以在學生充分朗讀之后，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有8個，我引導學生說出寫字方法，練習課后的田字格里的字，然后同座互評，教師把寫得好的字進行展示。
（五）再讀課文，加深理解：
這一環節我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊劃出青蛙與小鳥的三次對話，交流讀書收獲，教師適時點撥評價。對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。
六、說板書設計：
坐井觀天
小鳥：無邊無際
青蛙：只有井口那么大
二年級語文教案《坐井觀天》 篇16
互動交流 充分想象
——人教版第三冊
師：青蛙和小鳥這次為什么事情而爭論？青蛙是怎樣說的？
生：它們為天的大小而爭論。青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
師：什么叫“大話“？誰能聯系實際說一說。
生：吹牛的話叫大話，像“我一個筋斗能翻十萬八千里“就是大話。
生：夸口的話，如“我不學什么都會”也是大話。
師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說“大話”？
生：課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認為小鳥在說大話。
師：“天不過井口那么大”是什么意思？
生：是說天非常小，只有井口那么大。
師：小鳥是怎樣認為的？
生：小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很呢！”
師：天，“無邊無際“是什么樣？”
生：“無邊無際”就是沒有邊，大得很。
生：“無邊無際”就是非常大，看不到邊。
師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？
生：草原遼闊，可以說無邊無際。
生：大海很寬，可以說無邊無際。
師：誰能用“無邊無際”說句話？
生：駿馬在無邊無際的海面上奔跑。
生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。
師：讀青蛙和小鳥說的話，應該用怎樣的語氣？（投影第而次對話）
生：讀青蛙的話應該用不相信的語氣。
生：應該用疑問的語氣。
生：讀小鳥的話應該用耐心的語氣來讀。
生：應該用誠懇的語氣。
師：說得很對。讀青蛙的話要表現出自以為是，讀小鳥的話要表現出誠懇。“天”“大”兩個字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習讀）
師：請大家輕聲讀第三次對話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？
生：它們誰對誰錯，錯在哪里？
師：誰愿意就這兩個問題談自己的看法？
生：這次對話主要講青蛙堅持自己是對的，小鳥再次說它弄錯了。
生：青蛙說它不會弄錯，因為它天天坐在井里，一抬頭就看見天。
生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。
師：誰還能接著讀。
生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因為青蛙不相信它的話。
生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯了。
師：大家看投影，（活動投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習對話。
生：（青蛙）哇！天真是無邊無際，大得很呢！對不起小鳥，是我弄錯了。
生：（小鳥）沒關系，你能知道錯就改我真為你高興。
生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說對了，天真是無邊無際，大得很那！
生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點點是不對的。
師：這個故事告訴我們什么呢？
生：坐在井口看天是不對行的，只能看到一點。
生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說。
師：說得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。
評析：本課教學有兩個特點。
1、充分發揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發現結論，總結規律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2、創造了想象的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
二年級語文教案《坐井觀天》 篇17
【教學目標】
1、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
2、學會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
3、能有感情地分角色朗讀課文。
【教學重點】
青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。
【教學難點】
懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
【教學準備】
多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）、錄音機、磁帶。
【教學過程】
一、揭題
1、小朋友，今天我們學習一篇新課文。請一起讀課題──《坐井觀天》。
2、下面我們先來欣賞一下這個故事，好嗎？
請小朋友看一段錄像。
二、看錄像，了解故事內容
1、看錄像前，老師有個要求，邊看邊考慮：故事講了誰和誰之間的事？它們在干什么？
2、播放錄像。
3、反饋：
生答考慮題，師板書，結合課件演示：
青蛙圖 天 小鳥圖
有
不過井口那么大 多 無邊無際
大
小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什么道理呢？要靠小朋友自身來讀懂。請大家把書翻開，自身找個朋友讀一讀課文。要求讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。等會我們競賽，誰讀得最好。開始讀書吧！
三、初讀課文
1、自由找朋友讀課文。
2、指名接讀課文。
3、同學評議。
四、第一次爭論
1、課文中的小鳥認為天（無邊無際），青蛙認為天（不過井口那么大），那到底誰對誰錯呢？
指名講。
2、贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。
3、既然小朋友意見不一致，那我們就來開展一次小小爭辯賽，同意嗎？贊成青蛙的我們稱為青蛙方，請坐到左面，贊成小鳥的我們稱為小鳥方，請坐到右面。
同學交換位置。
五、再讀課文，找出有力的證據
為了證明自身方是正確的，對方是錯誤的，我們必需有充分的理由，對嗎？請你們再讀課文，找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個詞可以作為你的證據，同時也拿出你從課外搜集的資料。
開始你們組去研究討論吧！
六、第二次爭論
兩組爭論：
師說：“現在請小鳥方發言。”同學發言。
師說：“現在請青蛙方發言。”同學發言。
師和時指點。
七、朗讀課文，體會寓意
1、剛才小朋友爭論得相當精彩，看來準備都很充沛，現在我們進行讀課文競賽。青蛙方讀青蛙的話，小鳥方讀小鳥的話，直接對話，行嗎？要讀出認為自身的看法是正確的，很肯定的語氣。
自由練習──指兩名對話──集體對話。
2、讀到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？除了這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？
指名答。
3、看來“坐井觀天”這個詞是不好的，貶義的，古代這個故事中的青蛙因為生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信他人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來為青蛙說話，還給我們帶來了許多新知識，我真佩服你們。
八、角色換位
1、有一天，有人來井里打水，水桶盛滿水往上提時，不小心把青蛙帶了上來，而那只小鳥又下來喝水，因翅膀受傷無力再飛出去，這樣變成小鳥（在井里），青蛙（在外面），現在青蛙、小鳥們你們看到了什么，想到了什么，又想說些什么？
2、現在請你們組里討論，等會派代表來說，看哪邊說得更精彩。請小朋友好好動動腦筋。
3、兩邊派代表發言。
九、總結全文
1、學了這篇課文，你想到了什么？
2、老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取他人的意見，那你將成為見多識廣的人。