6陽光（精選17篇）
6陽光 篇1
陽光》教學設計一小語論壇網友：xuer教學目標朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用，激發對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。課時安排2課時教學環節一、游戲激趣，復習導入1、今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？（課件）出示生字（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？（3）看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話金子比陽光像更寶貴金子陽光。a、請小朋友自由的讀一讀。b、此時你想對小老虎說些什么啊？c、那你能幫他改一改嗎？（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。d、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！二、討論、研讀句子就因為小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。1、誰來告訴他金子是怎樣的？2、陽光像什么呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）3、下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。三、交流、匯報哪個小組愿意來說一說。（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。a、指名說。（看課件）b、小朋友看了這些畫面，你想說些什么啊？c、那你現在最想做什么？d、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）e、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。（2）“田里的禾苗，因為有了陽光更綠了”a、你為什么這么讀？b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。c、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什么呢？那你能用朗讀把它表現出來嗎？（3）山上的小樹，因為有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。（4）河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）a、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？b、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。a、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？（可愛）b、你從哪兒看出來的嗎？（引導學生做做動作，感受陽光的可愛）并指導朗讀。三、擴展1、剛才小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。2、交流，實物投影，學生介紹自己的作品。四、總結全文今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那么的美麗，世間萬物都享受著陽光，可是小老虎還有一點不明白，為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們愿意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎？ 給學生一個支點──《陽光》第一課時課堂教學實錄與評析document.write() 執教：重慶市九龍坡區鐵馬小學 瞿澤君
評析：重慶市九龍坡區教研室 陳昌發 一、想象引入師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……（閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？生：（大聲地）想！師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來。［點評：開課設計，瞿老師曾打算以課件呈現，后來放棄了這個考慮。為什么呢？課件的確直觀生動，但是給子學生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學設計，讓學生閉目根據老師提供的優美文字進行自由想象，每個學生心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性，才有學生看到小鳥“唱歌的動作”。多么有意思的設計！］二、生字詞語學習師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？生：生字有陽、像、金、野……（師在生回答中板書，其余學生書空）師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？生：晨是前鼻音，是翹舌。（師板書“晨” 的拼音于“晨” 字上）師：能讀一讀嗎？生：（大聲地）chen──生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音。師：你知道的真多！是哪兩個？生：一個讀“zhang”，“長大” 的長”；另一個讀“cnang”，“長城” 的“長”。在這篇課文里應該讀“chang”。師：小小年紀就會用“一個” 和“另一個”來說句子，老師佩服你！（師分別板書“長” 的兩個讀音，學生分別組詞）師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？（同桌讀后，指名讀、開火車讀）［點評：讓學生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個學生對于易錯字的不同理解把握，實際上是尊重學生的學情。這樣的教學針對性更強，既培養了學生自學能力，又調動了學生的思維，調動了學生參與的積極性，這在集中識字中不失為一個好方法。］師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？生：（齊聲）行！師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）（生自讀、勾畫，師巡視指導）生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”（聲音較小，自信不足）師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！（在老師鼓勵下，她自信心增強，并讀出了“灑遍”等詞所蘊涵的內容及感情色彩）師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。「點評：“老師喜歡”就那么值得強調嗎？“最” 的程度可最深喲！雖然得到老師的表揚是學生高興的事，有鼓勵作用，但是得到同學的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應該都是重要的。由此課堂評價語，我聯想到：教師至上的意識在課堂上仍然很濃，學生受到老師表揚的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長期如此，學生自我意識、自我判斷能力得不到正常發展，在不少學生的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信教師、迷信權威，迷信書本，迷失自我，不敢質疑創新的現象較為普遍。因此，課堂教學中應少強調“老師最喜歡某某樣子”為好。］（其余學生踴躍舉手，大膽推薦）師：老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）讀給同桌的小朋友聽聽。師：誰來讀給大家聽一聽？（指名讀）師：“金子” 這個詞該怎樣讀？誰來試一試！師：（一生試讀后）如果在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好！（一些學生大呼“我知道了！”“我知道了！”）生：（使勁地）金子！［點評：教師應注意提醒學生聲音適度，注意美感，不要過分地“使勁”“大呼”。］師：為什么這樣讀？生：因為金子很寶貴，所以應該讀重一點。（又有幾名學生讀）生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。生：人們都喜歡金子，我認為讀的時候應該有喜歡的心情。［執教者后記：學生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學推薦，能自信地說出個人的感受和想法，能領悟到文字背后的情感和內容。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情展示，享受成功的喜悅。］三、朗讀感悟師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。生：小河在陽光下像長長的錦緞。師：從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結合這兩個句子，再認真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）生：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠。師：你是怎么知道光合作用的？生：我是從《小哥白尼》上看到的。師：通過自學，從課外書上獲得知識，這種習慣非常好！生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。生：我知道了植物在陽光下都會生長。師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。師：誰見過錦緞？生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。（其余學生見到了皆唏噓不己）師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發光！生：錦緞是用絲綢做的。生：閃光的錦緞在陽光下像小河。師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯！師：陽光下的景色多迷人啊！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！（齊讀，賽讀第二段）「點評：一方酒瓶中“錦緞” 的展示，它閃動金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運用得恰到好處。」四、比較分析、深入領會師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？生：（自信地）會！師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。（出示兩個句子：1.陽光照進了我的家。）2.陽光跳進了我的家。）生：我認為第二個句子比較好，因為它……（說不下去了）師：什么才會跳？生：哦！陽光有點像小兔子，它們都會跳。生：（自信地）我認為第二句好，因為它有想象力，讓陽光會跳了。師：有想象力，好！生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。（學生讀得非常好）師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉住？生：（一愣，隨后恍然大悟）陽光捉不住！師：因為陽光是……生：（高聲齊答）大家的！師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。（學生討論，師巡視指導）生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會滅亡。生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。五、讀重點句，結束本課師：讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。師：是啊！陽光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學們在溫暖的陽光健康成長！［點評：如金子般寶貴的何止陽光，還有學生積極思維碰撞出的創新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導下學生的精彩表現。如教師的引導“陽光跳進屋來了，誰去把它捉住？”，一個“捉” 字，跳出了一般性思維，喚起了學生的童心，童真童趣畢現，點燃起的創新火花自不待言……][總評]“給我一個支點，我可以撬動地球”，給學生一個支點，課堂肯定也會被“撬動”。這個支點就是民主的課堂，就是平等的師生關系，就是對學生的尊重信任。這節課中，課堂無疑是被“撬動” 起來了，你看，學生真切地體會到了陽光金子般的美麗，發現了陽光“跳”進屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛。沒有教師對于獨特體驗的尊重，沒有民主的氣氛，課堂定會如死水一潭。就是有不足的同學，如發言不自信，表達不準確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵，終于使他們樹立了大膽地表達自己思想的勇氣。這些學生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎？其次，教師善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）。我們的教學過程評價，不但要積極評價優秀學生，還要從那些沒有回’答好的學生身上找到積極的“評價點”，促進’每一個學生發展，發現每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。如學生答的內容不完整，瞿老師發現并鼓勵他聲音洪亮；學生的表述不清晰，老師發現他可貴的膽量，比以前有進步，給他一個好的“臺階”，也給信心，并讓他逐步學會（當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住學生現有的水平，不要，將教師的預想結果強加給每一學生）。……總之，教師要善于敏銳地發現學生的優點，以發展的眼光來看待學生的成長。正如瞿老師課后反思寫的：“找準了積極的評價點，充分注意全體學生對于評價的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對學生進行批評、指正，他們也樂于接受”。教師給了學生一個恰當的支點，又找到了積極的“評價點”，所以課堂鮮活，是一節難得的隨堂課。 把“陽光”種植在孩子的心中──小語一年級《陽光》邊教邊悟【邊教邊悟】追問：課堂中的陽光是誰的陽光？ 我精心營造了這樣一個充滿《陽光》的世界：在班得瑞《日光海岸》的音樂背景下，大海在夕陽的映照下，波光粼粼；北國的雪野，在陽光的照耀下，銀光閃閃；陽光像金子，灑遍田地…………一幅幅我精心選擇的優美的陽光圖畫，連我自己欣賞也覺得美麗之至，我設想著這些充滿陽光的美麗的圖片，慢慢出現在孩子的視野。我非常欣賞這篇課文，將它處理成“配樂朗讀欣賞”課。放學時，我和學生們走在陽光鋪灑的小路上，那么溫暖。外面是是現實的陽光，大地充溢著陽光的氣息，我忽然想問自己：我為孩子們營造的“陽光”到底是誰的“陽光”？遠離學生生活和社會現實的課程教學所體現的只是單一生活模式；缺乏生活意義的課程迫使學生在課程實施中戴著面具做痛苦表演，學生沒有真實生活的愉悅體驗，更沒有生活。學生的生活世界被忽視了，學生──一個社會情境中的具體人變成了一個單純的、表演的認知者。然而，外在認知究竟與認知者生活發生何種內在關聯?知識在學習者生活世界中何處拋錨生根并生長出新的形態?課堂上的陽光究竟是誰的陽光?只有孩子成為“生活的體驗者”，他才能更真切地”感受陽光的偉大”！我決定推遲《陽光》的講課時間，增加一個“體驗”的環節：回家做實驗。種兩盤相同種子的植物，把他們放置兩種不同的環境下，一盆放在陽光充分的環境下，一盆放在沒有一點陽光的地方，要同學們每天觀察這兩盆花生長的變化，也可以用照片的形式留作記錄。一周之后，同學們一個個急著向我報“喜事”，告訴我小苗苗又長高了，并講述著其中的發現，他們說：“老師快讓我們上這篇課文吧，我都等不急了。”當孩子們做成一件事后，心中的喜悅不言而喻。看到他們一個個興奮的樣子，我也被感染著，我自愧不如孩子們，本來自己也要做這項實驗的，可我卻遲遲沒做。課堂里，孩子們將自己種植的兩盆小花擺上講臺，自豪與興奮。我忽然覺得班得瑞的陽光音樂一下子變得觸手可及，也真實感到：課堂中，生命在生長……收獲：把陽光種植在孩子的心中本學期，教材中又有一篇文章與陽光有關，是《棉鞋里的陽光》。我在想，不知道同學們還能不能背下來去年學習的《陽光》一課。沒想到同學們異口同聲地說記得，他們背的一點不亞于去年在課上的朗讀，背的有情有意，很讓人陶醉，完全出乎我的意料。面對此情此景，我忽然想到美國華盛頓少年宮墻壁上張貼的一句格言：我聽到了，就忘記了；我看到了，就記住了；我做了，就理解了。近日，學校征集原創兒童詩，我在放學前簡單的布置了一下，選自己心中喜歡的、感受深的事物，以詩歌的形式寫下來，具體的事宜等明天再詳細介紹。沒想到第二天孩子們一下就交上來十幾篇，而且寫的很像那么回事兒，這可是他們第一次寫詩呀！更有一部分同學以“陽光”為主題，寫出了內心的獨白。讀著這一首首充滿陽光的小詩，我深深地感到：陽光，種植在孩子的心中了。【附學生創作的與“陽光”有關的詩歌】陽光作者：曹佩玥我拉開窗簾，陽光從窗戶照到了我的衣服上，把衣服曬得暖暖的，陽光真好阿！ 春天作者：陳佳景春天來了樹兒綠了花兒紅了小燕子飛回來了小朋友們高高興興上學去了 雨與陽光作者：林晶世界上有了雨花長得更美，世界上有了陽光人們會更加暖和 太陽作者：葉城太陽從云縫里冒出來，灑落了萬丈光芒花兒看到了笑了小草看到了綠了陽光作者：龍薇陽光因為有了你小種子長大了陽光因為有了你田里的禾苗長高了陽光因為有了你我們可以每天出去玩在沙灘上玩耍。陽光作者：馮詠雪因為有了你森林里的小樹都長大了陽光因為有了你田里的禾苗都綠了陽光因為有了你我們都可以出去玩了陽光因為有了你大地萬物才得以有生機陽光作者：安皓南大地因為有了陽光更美麗了；小樹因為有了陽光更茁壯了；山河因為有了陽光更壯觀了點評：巧妙的推遲，使孩子在真正感受到陽光的魅力后去體驗課文所要傳達的情感，課堂里真正充滿了陽光，孩子們的作品也是陽光燦爛。這個案例啟示我們，課堂并不是孤立的，它是與學生的生活息息相關的，請讓課堂走入孩子們的生活與心靈。
6陽光 篇2
課前透視
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)
(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)
對話平臺
欣賞
播放課件，教師配樂范讀課文。
(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)
識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
寫字
1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
第二課時
對話平臺
導入
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
小結
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習
1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字？
寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
實踐
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
伴教錦囊
太陽
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。
閱讀在線
兒歌 《太陽公公》
太陽公公起得早，
他怕寶寶睡懶覺，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，寶寶不見了！
寶寶正在園子里，
一二三四做早操，
太陽公公咪咪笑，
寶寶是個好寶寶。
6陽光 篇3
教材分析：
本篇短文以抒情的筆調，描繪了給萬物帶來了生機與美麗，說明比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。
預設目標：
1、 感受的美好與寶貴。
2、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、 認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。
預設流程：
一、 初讀課文
1、 出示課題：
今天，我們要來學習這篇課文。你喜歡嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）
2、 聽師范讀：
聽了后，你有什么感受。（很美，很寶貴，小作者很喜歡……）
3、 自讀全文：
5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。
4、 檢查朗讀：
開火車逐句朗讀，要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音，"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、誰"是翹舌音。
5、 朗讀鞏固：
2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。
二、 深入感知
1、 像什么？（金子）
2、 金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
3、 為什么說像金子？
（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
4、 為什么說很寶貴？
①學生讀句子：田里……山上……河面……
②指導感情朗讀：
a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）
b、選擇一句，自由朗讀。
c、交流反饋，請三個學生讀句子。
d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。
e、再次反饋,交流朗讀。
③拓展：還有誰因為有了，就更好了。（小朋友，因為有了，更高了。……）
5、 有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。
是的，會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，是大家的。
6、 全文朗讀，學生質疑。
為什么比金子更寶貴？
（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是帶給萬物生命。）
三、 識字寫字
1、 復習鞏固二會字。
① 朗讀帶生字的詞語：
、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰
②在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。
③老師報生字，學生在生字表上標序號。
④形聲字練習。
出示：早、星、晨、春、香、陽、晚
找一找，這些字有什么特點。（都和"日"有關）
組詞理解。
2、 學寫四會字。
① 學習筆畫（豎提，與豎折）。
a、自己尋找新筆畫。
b、彩色電線演示新筆畫。
c、書空筆畫。
② 寫字練習。
四、 擴展練習
1、 組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚
2、 找找有"日"的生字。
3、 你喜愛嗎？寫幾句話。
6陽光 篇4
一、教學目標
1.認識11個生字和1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3.了解課文內容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。
二、教學重點
1.認識11個生字和1個多音字，會寫6個字。
2.通過學習課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。
三、教學難點
理解課文最后一段奶奶話中的意思。
四、教學準備
實物投影、字詞卡片。
五、教學課時
2課時。
六、教學過程
第一課時
(一)初讀課文。
1.導入。老師板書課題后，問學生：“你們喜歡陽光嗎?為什么?這篇課文中所寫的是什么季節，什么時候的陽光?由此引出了一個什么故事呢?”
2.自讀課文。要求學生讀準字音，不認識的字要借助漢語拼音多讀幾遍。讀完后標出自然段。
3.文中的主人公叫什么名字?(佳子)“佳”是什么意思呢?請同學們查字典。(好、美的意思)佳子的人就像她的名字一樣美好、可愛。
(二)學習課文1—3自然段。
1.請同學們小聲讀1—3自然段，體會佳子當時的心情是什么樣的。(輕松、愉快、高興、開心、快樂、舒暢)你是從哪些詞語或句子中體會出來的?說給大家聽。
2.投影出示句子：“啊，大自然多美呀!”指導學生讀這一句話。“啊”表示驚異、贊嘆，讀音要拉長一些。“多”要讀重音。
3.第三自然段中是怎樣描寫大自然美麗的?請同學再讀課文。(三)看本課插圖，進一步體會大自然的美麗。
1.請一個同學讀1—3自然段，大家看圖聽讀。
2.練習把句子說具體。看圖填空。
投影出示：(1)草地上開滿了花兒，好像。(可以填：一塊巨大的花地毯。也可以填：一座巨大的百花園。)
(2)小鳥在天上飛著，好像。(可以填：對佳子說：“早晨好，小姑娘。”也可以填：在和佳子比賽誰的舞姿最美。)
3.練想象，練語言。
(1)說說圖上還有哪些美麗的景物文中沒有寫出來，要邊觀察邊說。
(2)想象一下，還有哪些景物圖上沒有畫出來，請你邊想象邊說。(藍藍的天上飄著幾朵白云，河邊有幾棵柳樹，長長的枝條隨著微風擺動。碧綠的草地像綠色的地毯。小河靜靜地流淌，小魚在河里歡快地游著，微風輕輕地吹著，像媽“該、孩”是形近字，右半部分相同，要從偏旁上加以區別。這兩個字的右邊部分很容易寫歪，特別要寫好三、四、五筆。看第三筆撇折的起筆。并不是在上面橫的中間，而是要偏左一點。第四筆和第五筆這兩個撇，不一樣長，第四筆長一些，第五筆短一些，而且要稍稍錯后。學生練寫。
“孔、孫、孩”這3個字都是子字旁，要與“子”相區別。請同學們說說哪兒不一樣。(“子”的第三筆是橫。子字旁的第三筆是提，而且要寫得瘦一些。)“孔”和“孫”的右半部分都要高一些。請學生書寫這三個字。
“忍、您”這兩個字都是心字底。“忍”是上窄下寬的結構。上面的點要順著撇的方向往左下方斜。學生練寫這兩個字。
“哭”：上面的兩個口就好比是人的兩只眼睛，下面的點好比是眼淚。
“乎”：重點寫好第一筆和第四筆。第一筆是一個小橫撇，第四筆是長橫，要壓在橫中線上。媽的手在撫摸著佳子的臉。看，佳子在溫暖的陽光中，在美麗的大自然里陶醉了!）
師生齊讀：“啊，大自然多美呀!”
（四）學習課文4—8自然段。
老師說：陽光不僅使大自然更加美麗，也給人們帶來了歡樂。佳子享受著陽光帶給她的溫暖和幸福，而且她還想把陽光送給一個人，送給誰呢?學生回答：送給奶奶。
1.佳子是怎么想到要把陽光送給奶奶的呢?請同學們自讀第4、5、6自然段，用畫出佳子的美好想法。讀一讀這兩句話，要讀出佳子對奶奶的愛。
2.再請一個同學讀第5、6自然段，大家邊聽邊體會，然后說說你知道了什么?
（1）知道了奶奶的腿不方便，出不了屋子，享受不到陽光。
（2）知道了奶奶非常渴望見到陽光。
（3）知道佳子是一個善解人意的孩子，她懂得奶奶的心思，就把奶奶最想得到的陽光包在裙子里帶回家去，送給奶奶。
3.用對比的方法體會詞語的意思。
投影出示句子，請一個同學讀。
(1)佳子把陽光包在裙子里帶回家。
(2)佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家。
你體會到了什么?(體會到了佳子的孝心。她生怕陽光跑掉。她想給奶奶帶去更多的陽光。)
4.意想不到的事情發生了。請一個同學讀一讀第7自然段，然后講一講這是怎么回事，為什么裙子里的陽光不見了呢?
5.當佳子為丟失了陽光急得要哭出聲來時，奶奶是怎么做的?怎么說的?請一個同學讀最后一個自然段。然后回答問題。
通過奶奶的動作和語言，你能體會出奶奶當時是怎么想的嗎?奶奶的心情什么樣?(又激動，又感動，非常愛佳子。)你是從哪些詞語中體會到的?邊讀邊圈出這些詞語。(抱，很久很久)背誦第8自然段的第一句話。
6.奶奶說的話是什么意思?開展小組討論，然后各組匯報。(奶奶非常渴望得到陽光，因為陽光能使人溫暖，使人舒服。佳子雖然沒能把陽光帶給奶奶，但她對奶奶的那份孝心，對奶奶的愛，就像燦爛的陽光一樣，讓奶奶心里暖洋洋的，舒服極了，比見到陽光還高興。所以奶奶說：“陽光都跑到我心里來了。”這不僅是安慰佳子，更是贊揚佳子那純潔的心靈比燦爛的陽光更可愛。)讀、背奶奶說的話。
(五)總結全文。
通過學習這篇課文，你覺得佳子是個什么樣的孩子?投影出示：
佳子是一個的孩子。
(六)拓展延伸。
佳子小小年紀就懂得把愛送給別人，多么可愛的孩子呀!我們班里也要開展“送愛心”的活動，把我們的真心和誠意送給最需要的人。我們把愛送給誰呢?用什么方式送呢?班里開展討論。
(七)作業。
通過想象給書上的插圖再添加一些景物，使大自然更加美麗。
板書設計
第二課時
(一)有感情地朗讀課文。
請幾個同學讀課文，同學們對他們的朗讀給予評價。
全班齊背最后一個自然段。
(二)復習生字和會寫字。
教師可出示詞語卡片，也可用課件演示詞語，請學生變換形式讀熟。
清晨、亮堂堂、照耀、閃閃發亮、閃耀、累了、裙子、禮物、方便、念叨、您、簡直。
學生自己念書上田字格中的生字，選擇最有效的識字方法，用最快的速度記憶生字。
(三)指導書寫。
1.讀6個會寫字，口頭組詞。
2.看一看哪幾個字是過去課文中出現的?
3.引導學生開動腦筋，自己去發現識字的有效方法。如“閃”可以這樣記：有一個人，一閃就進門了。“人”的第二筆捺要變成點。
學生抄字頭，練書寫。
(四)用實物投影展示學生的書寫情況，請學生評價。
(五)反饋。
聽寫6個會寫字組成的詞語。
6陽光 篇5
教學目標：
1、知識目標：認識9個生字。會寫6個字。認識3個筆畫“、”和1個偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能力目標：培養學生想象能力、自主探究學習的能力以及合作能力。
3、情感態度價值觀：理解課文內容，感受陽光的美好和寶貴。
知識能力檢測：讀拼音，寫筆畫。
shuti( ) shuzhe( ) hengzhe( )
教材分析：“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”單從字面上理解這句話的含義對于一年級的學生來說也許會有一定的難度，然而，課文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的景象，這些會讓學生明白這一切都是因為有了陽光。沒有陽光，就沒有生機勃勃的世界，也就能讓學生充分感受到陽光的美好與寶貴。
教學重點：認記生字和朗讀課文。
教學難點： 通過指導學生讀課文，讓學生理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
教具設計：生字卡、多媒體
教法設計：自主合作探究學習法、情景探索法
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，引出課題
小朋友們，喜歡猜謎語嗎？“一個球，熱烘烘。落在西，出在東。”誰知道謎底是什么？（太陽）太陽有什么作用呢？那個小朋友給大家講講？引導學生感知：太陽給人類帶來了光明，太陽可以把衣服曬干，陽光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽，植物就不能生長等。
今天這節課我們就一起來學習《陽光》，讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什么？
二、激發閱讀興趣，朗讀課文，整體感知
1、提出讀書要求：今天這首兒歌老師打算讓小朋友們自己來朗讀，你有沒有信心？初次來讀，大家不要著急，你可以放慢速度，如果遇到不認識的字你可以先標出來，快點請教一下咱們的拼音朋友，如果你還是讀不夠準確，還有老師和其他的學習伙伴來幫助你。
2、學生自主探索著學習兒歌，老師巡視檢查并指導學習困難惑需要幫助的學生，尤其重視學生的拼音識字方法的運用。
3、多種形式朗讀，激發學生閱讀興趣
a、老師剛才聽到有個小朋友把這首兒歌都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯，大家想不想聽聽他讀讀？（走到學生面前）老師剛才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你愿意讀給大家聽聽嗎？（學生朗讀）怎么樣？（學生評價）
b、我知道還有的小朋友讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀的小朋友一起接著往下讀。看來這首兒歌特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來。（多讀幾遍課文，達到讀通順）
c、以小組為單位，合作學習，培養學生的合作意識，幫助有困難的小朋友，糾正說錯的學習伙伴。老師巡視檢查并知道每個小組的學生學習的過程，更重要的是教給學生學習的方法。
三、生字、文本緊密結合，精讀兒歌、感悟兒歌
1、交流生字。
老師剛才看到有的小朋友一直都沒有讀書，可能是因為文中的生字有的不認識，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關系，說出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（學生交流：把認識的生字一個一個的進行交流。老師將這些生字一一寫到黑板上）
2、多種形式認識生詞
（1）集體看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生詞。
灑遍 因為 長長的錦緞 窗簾 寶貴
金子 陽光 田野、高山 拉開 跳進
（2）老師手中的生字卡片，集體朗讀。
（3）小組之間利用生字卡片合作學習
3、多讀多悟，理解兒歌（老師點擊課件）
（1）請看多媒體課件，說說你發現了什么？學生交流，老師指導學生說完整的句子。
通過剛才的朗讀課文，說說看你知道陽光給我們帶來了什么？學生交流：陽光讓田里的禾苗更綠了；山上的小樹，因為有了陽光更高了；河面閃著陽光，就像長長的錦緞了；那你知道錦緞是什么樣子的嗎？老師出示多媒體：請小朋友看，在這幅畫當中你發現這條小河和以前的有什么不一樣？學生交流：河面上閃著陽光遠遠望去，閃閃發亮，就像是美麗的錦緞一樣
4、有感情的進行朗讀
（1）老師示范朗讀
（2）學生跟隨老師練習朗讀，注意標點符號之間的停頓
（3）配上優美的音樂，學生自己試著朗讀
（4）學生以小組為單位進行表演兒歌
（5）集體展示自己小組的作品。大家進行評價
四、括展延伸練習
小組之間交流一下：你知道陽光還會給萬物生靈帶來什么？
五、課堂小反饋
讀一讀，口頭組詞語
早：早上、早晨…… 星：星星、行星……
春：春天、春風…… 香：香味、香氣……
陽：陽光、太陽…… 晚：晚上、早晚……
六、課堂小結
這節課我們一起了解了陽光，因為有了陽光我們的大自然更佳的絢麗多彩，因為有了陽光，我們的生活更加美麗，希望我們都來熱愛大自然，熱愛我們幸福的生活。
七、開放性作業
課后，想一想陽光還會給我們帶來什么？
八、板書設計
8 陽光
禾苗————更綠了
小樹————更高了 陽光比金子更寶貴
小河————錦緞
第二課時
一、激情導入
小朋友們，這節課我們繼續學習寫字，說說看你都認識那些字？學生交流，老師小結：看來大家認識的字可真不少，相信你有了前面的基礎，這節課的幾個字一定難不倒大家。
二、鞏固生字的認識，學習寫字
（一）生字的認識
1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。
2、小組之間通過字卡，合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。
（二）合作學習生字的書寫
1、看一看。小組之間共同來認識每一個生字，說一說，你打算怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？
老師講授每個生字的書寫：重點講授“打”、“拍”
打和拍兩個字是左右結構的字，偏旁部首都是“提手旁”，在田字格中書寫的時候，要注意寫在左邊格中。
2、談一談。學生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學習，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學習記憶。
3、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結構的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。
4、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。
5、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。
6、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。
7、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學習。
三、拓展延伸練習 （作品展示）
請小朋友們也以“陽光”為題，在圖畫本上畫畫你心目中的“陽光”，把你的作品和小朋友們交流一下，比比看那個小朋友畫的最好？說說看你為什么要這樣畫？
四、課堂小反饋
我會背誦：小組之間進行評價看看那個小朋友背誦的最有感情。
五、課堂小結
這節課，我們共同學習了書寫生字，老師發現大家都非常的用心，相信有了這份信心，你的字一定會的越來越好。
六、實踐性作業
課后繼續發現身邊的拼音朋友。
七、板書設計
8 陽光
ye zhang shan chu zao yang
也 長 山 出 早 陽
6陽光 篇6
杭州市撫寧巷小學 傅石群
教材分析：
本篇短文以抒情的筆調，描繪了給萬物帶來了生機與美麗，說明比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。
預設目標：
1、 感受的美好與寶貴。
2、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、 認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。
預設流程：
一、 初讀課文
1、 出示課題：
今天，我們要來學習這篇課文。你喜歡嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）
2、 聽師范讀：
聽了后，你有什么感受。（很美，很寶貴，小作者很喜歡……）
3、 自讀全文：
5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。
4、 檢查朗讀：
開火車逐句朗讀，要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音，"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、誰"是翹舌音。
5、 朗讀鞏固：
2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。
二、 深入感知
1、 像什么？（金子）
2、 金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
3、 為什么說像金子？
（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
4、 為什么說很寶貴？
①學生讀句子：田里……山上……河面……
②指導感情朗讀：
a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）
b、選擇一句，自由朗讀。
c、交流反饋，請三個學生讀句子。
d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。
e、再次反饋,交流朗讀。
③拓展：還有誰因為有了，就更好了。（小朋友，因為有了，更高了。……）
5、 有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。
是的，會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，是大家的。
6、 全文朗讀，學生質疑。
為什么比金子更寶貴？
（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是帶給萬物生命。）
三、 識字寫字
1、 復習鞏固二會字。
① 朗讀帶生字的詞語：、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰
②在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。
③老師報生字，學生在生字表上標序號。
④形聲字練習。
出示：早、星、晨、春、香、陽、晚
找一找，這些字有什么特點。（都和"日"有關）
組詞理解。
2、 學寫四會字。
① 學習筆畫（豎提，與豎折）。
a、自己尋找新筆畫。
b、彩色電線演示新筆畫。
c、書空筆畫。
② 寫字練習。
四、 擴展練習
1、 組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚
2、 找找有"日"的生字。
3、 你喜愛嗎？寫幾句話。
6陽光 篇7
教學目標
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“ 、 ”和一個偏旁“ ”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
教學重點
朗讀課文和識字。
教學難點
理解課文最后一段的意思。
教學準備：
1、小黑板、生字卡。
2、布置學生課前觀察陽光，感受陽光。
課時安排 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“ 、 ”和一個偏旁“ ”。
二、教學重點：朗讀課文和識字。
三、教學難點：理解課文最后一段的意思。
四、教學過程：
（一）、激趣導入
1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？（學生自由說）
2、板書課題，學習“陽”字，認識“ ”旁。
（二）、初讀課文
1、聽課文錄音（配樂）。
2、指5名學生逐段試讀課文，評議。
3、同桌讀。
（三）、識字
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，他們藏在課文的什么地方？
1、學生在文中圈畫生字，讀一讀。
2、同桌互讀生字卡片。
3、交流：哪個生字最難記？
游戲：登山看日出。
（四）、學習課外1—4自然段
1、學習第一自然段。
（1）讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
運用電教手段演示“陽光像金子”。
理解“灑遍”一詞。
（2）指導朗讀。
2、學習2、3、4自然段。
（1）教師范讀。
（2）小組自讀后，選擇大家喜歡的段落進行學習、討論、交流。
（3）匯報、展示、質疑。隨機出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
小組派代表說說對句子的理解，其他學生可以補充。
小組派代表朗讀，比賽讀，評議。
指導朗讀。
（4）河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
小組派代表說說對這句話的理解。
讓學生感受河面上波光粼粼、想綠色錦緞般美麗。并思考：你覺得它（小河）還像什么？
匯報、評議，指導朗讀。
（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進我的家。
指小組讀，說說為什么喜歡這句話。
看插圖，觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。
指導朗讀。
（6）誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
齊讀句子。
小組派代表質疑解疑。
指導朗讀。
（五）、有感情地練讀、朗讀
（六）、擴展練習：說說陽光可愛嗎？為什么？
五、作業布置：回家向爸爸媽媽說說陽光可愛嗎？為什么？
六、板書設計：也、長、山、出
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
二、教學重點：朗讀課文和識字。
三、教學難點：理解課文最后一段的意思。
四、教學過程：
（一）、復習引入
1、認讀生字詞。
2、有感情地朗讀課文1—4自然段。
（二）、學習五自然段
1、指學生朗讀，評議。
2、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。
（三）、有感情地朗讀課文、背誦課文
1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）
2、評選朗讀能手。
背誦全文。
（1）出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
（2）想象畫面，同桌互背，指正。集體背誦。
（四）、表演唱《七色花》
（五）、指導寫字
1、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，學生示范寫、評議。
2、展示學生作業，點評。
（六）、讀讀說說
1、開火車認讀帶有“日”字旁的字。
2、教師隨意指字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。
（七）、擴展活動
畫一幅畫，表現陽光的美好。
五、作業布置：
1、寫出帶有下列偏旁的字各三個。
日—（ ）
火—（ ）
2、組詞。
像（ ） 拉（ ） 長（ ）
早（ ） 野（ ） 金（ ）
3、有感情背誦課文。
六、板書設計：日 火
七、課后反思：
6陽光 篇8
教學目標：
1. 1. 培養學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
2. 2. 認識“棉”、“照”等十三個生字，會寫“媽”、“奶”等六個漢字。
3. 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點、難點
認字寫字，有感情也朗讀課文。
教學用具
掛圖、生字卡片、詞語卡片
課時安排
2課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1. 1. 出示畫有棉鞋的掛圖。提問：同學們，你們看這是什么？這棉鞋跟平時你看到的棉鞋有什么不同？
2. 2. 看著這雙鞋你有什么問題嗎？
3. 3. 同學們，答案就在第7課，打開書借助拼音讀一讀，盡量讀準字音。板書“7棉鞋里的陽光”
二、自讀課文，記憶字形
1. 用熟字加偏旁，換偏旁的形式幫助記憶。
2. 用猜謎的幫助記憶。
三、指導朗讀，感悟文意。
1. 用各種方式朗讀。
2. 討論：這棉鞋為什么是金色的？會發光嗎？
3. 教師總結：因為小峰是我們學習的榜樣。讓我們一起齊讀課文向小峰學習，做個孝敬老人的好孩子吧！
板書：孝敬老人
四、板書設計
棉鞋里的陽光
xiào jìng
孝 敬 老 人
第二課時
一、復習舊課，導入新課
a) a) 檢查朗讀課文。
b) b) 抽讀生字。
二、指導書寫
1. 1. 觀察字形，指導寫字
2. 2. 教師范寫兩個帶有反文旁的字，提示講解。
3. 3. 學生獨立書寫漢字，互評。
三、板書設計：
棉鞋里的陽光
課后反思
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6陽光 篇9
一縷陽光，帶來的不僅僅是明亮。下面是第一范文網小編收集整理的《陽光接力》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。
《陽光接力》閱讀原文：
山的深處有一片林子，林子的深處有幾間簡陋的小屋。旁邊一間小屋的深處，有憂郁的她。
這幾間小屋是這個貧困山村惟一的學校，她是這個學校惟一的老師，剛人城里來不久。她是當地人心目中的神。沒有人愿意到這個鬼地方來，而她來了，而且是主動要求來的。在師范讀書的時候，這曾是她的夢想。
然而此刻，她卻躺在這間有些陰暗、潮濕的小屋的角落，一張簡陋的木板床上。兩天了，不上課，也不吃喝。秀麗的臉龐失去了往日的神采，一雙秀麗的大眼睛也變得黯淡無神。
心事，像山一樣壓著她。
她感到了現實和夢想的距離的遙遠。離開繁華的城市和美麗的校園，她覺得十分孤獨、失落。而這并不是造成她躺下的最主要的原因。最主要的原因在于她手中的那封信。信箋上有斑斑淚痕。的確，那封信她不知看了多少遍，看一遍，她就流一回淚。信是他寫的，他說，他非常愛她，希望她能馬上回到他的身邊，否則……他的口氣很堅決，帶有點“最后通牒”的味道。
而她，也是深受著他的。也實在想不出，失去了他，自己還有什么。然而，她也漸漸發現，自己已離不開那些野花般的小臉、那一雙雙無邪的充滿渴望。她知道，他們真的需要她。
她覺得，從未有過任何選擇像這般殘酷，令她痛苦、不安，久久難以決斷。她知道，此刻，林子外陽光明媚。只要走出那片林子，就能進入陽光里，然而她又覺得那條小路是那么的漫長，那陽光是那么的遙遠。但那陽光又是那么的充滿誘惑。她自己也承認，有她幾次，她都動了心。
她真的有點動心了……
忽然，一片陽光從窗外飛了進來，劃過她的眼睛，輕輕地落在她的胸前，瑩瑩地晃動，像一朵風中盛開的雪蓮花。一股曖流通遍她的全身，心也仿佛被照得異常的明亮。
她驚訝地朝外窗外望去。窗口，那個叫娟的聰明可愛的小女孩兒，她的學生、班長，手里拿著一面小鏡子，陽光正從鏡子里源源不斷地走身她。娟紅著臉說：“老師，我檢疫給您送陽光來了。”
她頓時明白了什么。陽光要到達這間小屋，有很長的路要走。她走下床來，打開了門。
她看見，門外的那條林間小路上，每隔幾步便站著她的一個學生，他們手里都拿著一面鏡子，圓的、方的或破的、形狀各異，正進行著一場陽光的接力。陽光在鏡子與鏡子間傳遞，最后來到她的面前。
她突然感到一種深深的感動，如初戀一般。她隱隱、約約覺得，那陽光已進入她的血液、她的全身乃至她的靈魂，并將改變她的一生。
她凝望著孩子們。孩子們也凝望著她。他們發現，教師美麗的大眼睛里噙滿了淚水。
驀地，她笑了，比陽光還明亮，還燦爛。孩子們也笑了，歡呼聲在林子的上空回蕩。
“同學們，上課啦!”
《陽光接力》閱讀題目：
1、這是一篇微型小說，主人公是
2、“兩天了，不上課，也不吃喝。”是什么原因使她如此憂郁?
3、“她覺得，從未有過任何選擇像現在這般殘酷”，請問她面臨著怎樣“殘酷”的選擇?
4、請結合小說內容，說說“陽光的接力”是怎么一回事。
5、她最后作出了怎樣的選擇?她為什么會作出這樣的選擇?
《陽光接力》閱讀答案：
1、一位“剛才城里來的”的山村女教師
2、她憂郁的原因一是因為她感到現實和夢想的距離遙遠，而最主要的原因是情侶的“最后通牒”
3、不想失去愛情，又離不開山村的那些孩子們，她面臨著愛情與事業的“殘酷”選擇。
4、“陽光的接力”指的是孩子們用一面面小鏡子將遠處林外的陽光送到她的小屋里。
5、她最后決定放棄愛情，留在小山村里，因為這里有深愛著她的孩子們，而孩子們通過“接力”送來的“陽光”，也讓她感受到了濃濃的暖意、人生的價值。
6陽光 篇10
本學期的集體備課，是用高效課堂的模式來上的。高效課堂的模式分為四步：激趣定標（3分鐘）、自學互動（20分），適時點撥（8分）、測評訓練（10 分）。主要是培養學生的自學能力。我被按排在順數第二位，感覺責任重大。本人也沒機會去縣城聽課，對于高效課堂的模式，還是不清楚。那次中心校舉行一節高效課堂模式的課。由于上完課才去，開始上的都聽不到。我經過反復研讀高效課堂的模式（九大工程三），加之又再次有機會到中心校聽高效課堂模式的課，和課后評課議課，又加之本人也有用高效課堂上課的意識。
我上高效課堂的模式的時間是20xx年3月21日下午第三節課。上的是人教版一年級下冊第二單元《棉鞋里的陽光》。聽課的老師是全校的老師。我準備的教具是生字卡，和生字組成的詞的詞卡，小黑板。
開始上課時，我檢查學生紙和筆是否準備好，發現同學們表現得很好。講了激趣定標后，讓學生小組合作，借助拼音讀課文，找出生字，讀幾遍。會的學生可以教不會的學生。接著，我發了生字卡和這些生字的音節，生字和音節是分開的，讓學生找朋友，找出生字和它的音節。只發了兩個小組。我讓拿到生字和它的音節的同學，到講臺讀給全班同學聽。有一個學生，找到生字和它的音節，卻不懂讀。我說：你不懂讀，怎么找到生字和它的音節呢？課后反思，這樣處理方法是不對的，我當時應該表揚這位同學，說他認真地按老師布置的去做，才找到這些生字和它的音節。不會讀的可以讓全班學生教他，或 哪位當小老師的來教。這樣可以激發學困生學習的積極性。還有另一組也出這種情況，我當時是這樣處理的：叫學習好些的學生代替那位學困生。那位學習好些的學生不肯上講臺，那位學困生只好到講臺，我讓全班學生教他讀，就讓這位同學回到自己的座位。當時也應該表揚這位學生，然后叫會的學生教他讀。
這節課反思最深刻就在這兩位學生身上，因為在課前根本沒有想到會出現這樣的事。
這節課的重點是識字寫字，我都基本做好。當教完生字時，我讓學生小組合作讀書，但下課的時間到了，學生只讀到一半就下課，本來按排學生讀完課文，再來寫生字詞。這樣是不是定標太多了，或不用讀課文，直接寫生字詞呢？課后反思，我認為應該讓學生做作業，寫好這幾個生字就可以了。免得量多，使學生懼怕學習。
6陽光 篇11
教學目標：
1、鞏固本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的內容，感受陽光的美麗和頑皮，產生熱愛大自然的情感。
教學重難點：
學習課文，能正確、流利地朗讀課文，體會陽光的頑皮、大自然的美麗。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，導入課題
（播放音樂，師在音樂聲中描述：）同學們，在上課之前我們一起來聽一段音樂。清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我往外一看，哎呀，陽光一下子跳進了我們的校園！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的手心！同學們，你們喜歡陽光么？今天我們就來學習第三課《頑皮的種子》
二、復習生字。
出示課件，生字以及詞語，請學生分組讀，比賽讀，讀。
三、學習課文。
1. 教師范讀。
（出示課件）請大家齊讀課題 3頑皮的陽光，孩子們，趕快把書翻到 24頁，聽老師讀讀課文。邊聽邊想，這篇課文一共有幾個自然段？相信大家能做到專心看書，認真傾聽。
2. 自由朗讀。 孩子們，這篇課文有幾個自然段？對，有4個自然段。老師已經讀過了，那么你們會讀么？請學生自由朗讀課文。
四、理解感悟，熟讀成誦
1.學習第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請學生舉手讀課文。 孩子們，讀完第一自然段你知道了陽光像什么？哦，你知道了陽光像個頑皮的小男孩。（ 出示“陽光像個頑皮的小男孩。”）那么陽光是怎么頑皮的呢？我們一起來看第二自然段。
2.學習第二自然段。請學生朗讀。提問：那么，你從哪些 字看出了它的頑皮呢？（爬 跳 探 看 ）這幾個字不僅寫出了陽光的頑皮，也是動詞。我們一起再來帶著喜悅之情來讀一下課文。 孩子們，頑皮的陽光跳上窗臺跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對，它又溜進了花園里。（圖片：花園）陽光溜進了花園里又是怎樣調皮的？請你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫陽光動作的詞語。你圈了哪些詞？（溜進 藏在掛在）。陽光啊，悄悄地溜進花園，趕緊藏在露珠里，生怕被大家發現了。可是我們還是看到他了，因為他掛在了花兒的臉上！“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、掛”這些詞最能看出陽光的頑皮。自己先練習讀好這段話，等會兒我請最能干的小朋友來讀給大家聽聽。誰來讀給大家聽？好，請你來！恩，我從你的朗讀中感受到了陽光的頑皮！
告別了花園，頑皮的陽光又到哪兒去了？對，陽光鉆進了小河里。（圖片：小河）請小朋友自己讀讀課文的最后一個自然段，運用我們剛才的學習方法，自己學習這一自然段。這次呀，頑皮的陽光還鉆進小河里，劃著樹葉船，跟著小魚去旅行。你們圈出了哪些寫陽光動作的詞語？（勾鉆（進） 劃（著） 跟（著） 旅行）
“鉆進、劃著、跟著”三個動詞能讓我們感受到陽光在快樂地旅行，朗讀時，要讀得輕松、歡快點。我們一起來讀讀吧！ 孩子們，陽光可真頑皮，一會兒溜進花園里，一會兒又鉆進小河里，就是因為它這么頑皮，我們大家才喜歡他，對嗎？我們只要讀好這些描寫陽光動作的詞就能表現出陽光的頑皮。那就讓我們來讀讀最后一個自然段吧！
頑皮的陽光還會去哪兒呢？恩，頑皮的陽光還會灑遍田野，讓禾苗更綠，讓小樹更高；陽光還會跑到我們每個小朋友的身上，讓我們健康快樂地成長；（配圖片）陽光可真夠頑皮的，一會兒爬上樹梢、跳上窗臺，一會兒又溜進花園，鉆進小河，剛才我們在課文里勾的都是表示陽光動作的詞語，下面這些詞語也是表示“干什么”的 ，一起讀一讀吧！（出示課后詞語）爬山 跳繩 溜冰 劃船 鉆山洞 掛書包 聰明的你能試著再說幾個這樣的詞語嗎？（課件出示） 跳舞 唱歌 走路 背書包 看電視
五、小結
孩子們，（出示課件）是陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！
六、近義詞
頑皮—調皮 清晨—清早 旅行—旅游
七、反義詞
清晨—傍晚 進—出 上—下
八、指導書寫。
1.請學生在作業本上書寫本節課生字。
2.書寫生字時字體工整干凈。
3.寫字時坐姿要正確。
6陽光 篇12
設計思路：
天氣越來越冷了，午睡時，孩子們會說：“老師，今天媽媽又給我多穿了一件毛衣”有些孩子發現嘴巴里呼出的熱氣也能看見了。還有的孩子伸出小手，對我說：“老師，我的手很冷。” 雪花飄飄，冬天雖冷，但它提供給我們的是豐富的教育資源，孩子們喜歡在曬臺上曬太陽自由的玩玩，暖暖的太陽，照在身上，真是舒服。讓我們和孩子一起擁抱冬天吧！結合《不怕冷》的主題，在主題中要求讓孩子感受冬季的明顯季節特征，愿意參加暖和身體的活動。其中有一個站點就是曬太陽，能根據自己曬太陽的感受，打扮太陽寶寶。我根據姚老師和張老師的一、二研的活動和組內老師的意見，結合本班孩子的特點，設計了這個活動。我班的孩子很喜歡太陽，我常常在他們的畫中看到紅紅的太陽，可有的孩子畫的不夠圓、有的不夠大，我想通過這次活動，體會到太陽能給大家帶來溫暖。嘗試畫又大又圓的太陽。增添一份對太陽的喜愛，同時，讓孩子們通過愉快的活動，激發孩子們作畫的興趣。
活動目標：
初步嘗試畫又大又圓的太陽，體會太陽給大家帶來溫暖。
活動準備：
1.幻燈（陽光抱抱我）
2.蠟筆、水彩筆和畫圖紙；小動物、植物貼紙數份。
活動過程：
一.幻燈導入活動，引起幼兒的興趣。
米奇：雪花飄飄，冬天到了。天氣真冷呀。你們有什么方法讓自己暖和起來呢？
二：示范
米奇：我最喜歡讓陽光來抱抱我了，陽光照在身上真暖和，把我身上曬得暖洋洋的，真舒服！
1：你們知道還有誰也喜歡讓陽光來抱抱它？
師總結：原來除了老師、我們的寶寶，還有樹、草、花、小動物……那么多的那么多的好朋友都喜歡讓陽光來抱抱我們。
2：怎么讓太陽抱到每一個好朋友呢？
畫又大又圓的太陽，讓太陽伸出手抱抱好朋友（光芒）。
三.幼兒作畫。
1.我們也來請“好朋友”一起來讓陽光來抱一抱，好不好？
（交待可以用蠟筆來畫太陽，小動物可以畫，也可以貼）
2.交流分享。
師：我們的寶寶來和旁邊的小朋友說說你畫了哪些“好朋友”，他們為什么喜歡讓陽光抱抱。
反饋：冬天來了，孩子們會自然而然的感受到氣候的變冷，發現人們的生活起居、穿戴打扮有了變化。從孩子們的生活經驗入手，在平時有目的地讓孩子去擁抱陽光的溫暖，聞聞陽光的香味，參與戶外活動，和孩子們共同體驗冬天的季節特征，共同去觀察季節與人們的關系。所以在本次活動中，孩子對與如何讓自己暖和起來能很自然地講到了太陽以及運動、保暖等方法。在活動中還讓米奇好聽地語言來引導孩子。指導孩子如何來表達冬天的寒冷，使他們的語言、認知得到發展，積極的情感逐步形成。誰也喜歡讓陽光來抱抱它？孩子說出了許多他們知道的動物，以及在老師的啟發下說出了花、樹等，后來孩子的思維很活躍說到了被子、電熱毯、月亮、星星等等，及時進行了引導。我覺得在孩子說出后老師及時把它畫出，然后引出畫又大又圓的太陽的方法很好，從孩子的畫畫上就可以看到每個孩子都畫出了又大又圓的太陽，有了一個很好的布局，有2個孩子是畫的綠色的太陽，事后問他們為什么？孩子知道太陽事紅的，可他們說綠色的好看。總的來說，孩子在表達時的情緒很好，非常愿意來畫。
6陽光 篇13
【教學目標】
1、 認識棉、照等13個生字。會寫媽、奶等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學習體貼長輩。
【教學重點】
認字寫字和自讀、自悟課文。
【教學難點】
有感情朗讀課文，培養體貼長輩的思想品質。
【教學準備】
生字卡片、課文插圖、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
【課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入揭題
1、師板書陽光，你知道哪些關于陽光的知識？
2、今天我們要學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》：
齊讀課題。
學習棉。
3、讀了課題，你有什么想問的？
二、自主嘗試，朗讀課文
1、學生借助拼音自由讀課文：
邊讀邊劃出難讀的字詞。
2、朗讀接力賽：
一人讀一句，如正確，下一人接著讀，如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止）
3、你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。
4、讀媽媽、小峰、奶奶說的話。
5、分角色朗讀全文。
三、互相交流，認讀生字
1、師范讀，其他同學邊聽邊劃：
課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、小組交流：
課文中有哪幾個物？
哪些字音讀時要提醒大家注意？
各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應出示學生指出的字詞。
4、請小老師范讀、領讀，多種形式讀。
5、學生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識字游戲。
四、讀順課文，發現感知
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？
一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？
3、根據學生回答，出示課文人物的語言。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、邊讀邊想，說說讀了他們的話你想說什么？
五、提出問題，自讀自悟
1、讀了課文，自己想提出哪些問題，自己問自己答？
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
六、看圖對文，情感升華
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落：
圖一：
男生看圖，女生讀文。
圖二：
女生看圖，男生讀文。
2、想一想：
小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？
七、課后作業
做一件體貼長輩的事。
第二課時
一、交流討論，鞏固識字
1、出示生字卡片：
全班以開火車等多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，并介紹識記的方法。
3、聽的同學說說自己記住了哪個字，是聽誰介紹記住的。
4、挑選會認的字說詞語，并說說是怎么知道這個詞的。
5、做聽音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文
1、學生自由練讀。
2、小組練讀：
以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3、全班匯報讀。
三、認真觀察，指導書寫
1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？
2、生觀察這6個字在田字格中的位置。
3、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。
4、引導學生說說寫這幾個字時的發現。
5、出示田字格或小黑板：
學生臨寫，看誰寫得最到位。
6、學生練寫。
四、聯系實際，夸夸家里人
1、你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
2、你有過關心家里人的事嗎？
說出來，讓大家學習學習。
6陽光 篇14
陽光不僅單純、平淡，也美麗、充滿感性，可以讓我們沐浴個徹底。下面是第一范文網小編收集整理的《孩子與鳥兒》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。
《觸摸陽光》閱讀原文：
①我曾經讀到過這樣的一個句子：陽光走著貓步來。我當時在心里反復咀嚼這句話之后，仍延續著說不出來的感動。我以前一直以為陽光只是單純平淡的理性意義上的一種東西，它存在于我們生活的無數角落，它和空氣、雨水、泥土一樣廉價，它甚至可以簡單地理解為是太陽正常運行的附屬物。
②后來，又讀到代薇的詩句：陽光照射進來/像一杯剛剛擠出來的泛著泡沫的牛奶/還帶著牛棚和干草的氣味/睡衣的顏色。我第一次覺得陽光也如此的美麗和充滿感性。
③我選擇在一個閑暇的午后，坐在臨窗的書桌邊。陽光從窗欞斜射進來，它照在墻角水仙舒展的花瓣上，然后又落在我身后凌亂堆放的書籍上。我書房中許多寂寞的什物，正承受著它溫柔的撫摩，這四周的陽光也一樣地安靜。
④我可以在時間的推移中，感受到陽光的優美步伐，它如同一個小女孩，揪起裙角，躡著小腳，從我房間走過，爾后又靜靜地離開。她的到來，只相當于秋天里落葉的一次自然降落，而不會驚擾我凝神時的短暫安睡。
⑤一直生活在北方習慣了，到了南方總有些不適應。南方氣候濕而多雨，陽光有時也不是很絢爛的那種，所以很多時候會特別懷念那些在北方的日子。尤其是在冬天，南昌的冬天并不太冷，只是風較大，因而陽光顯得微弱，它完全比不上北方的那種明朗的照耀。
⑥我生活的這個地方，冬天里霧氣會很重，所以我清晨很重要的一件事就是掀開寢室窗簾，去等待第一縷陽光穿透霧靄，照射進來。然后緊接著是到走廊晾曬被褥，在接近正午時分，陽光才會無限地籠罩整個陽臺，讓我們沐浴個徹底。在陽光下彈著木吉他的憂郁男孩，他比我更懂得，陽光的每一次照耀，都會是一次非比尋常的精心彈奏。
⑦我記得高中時代的我，喜歡在晴朗的周末黃昏，去后山坡上看日落。那時候總是獨自坐在一塊巨石上，看著太陽在河對岸緩緩地沉下去，云層變成灰藍色，這是一天中陽光最溫情的時刻。山坡上到處是陌生的墳墓，但我從不懼怕，我坦然自如地走在寂靜的松樹林中，因為內心的寬闊。陽光就是這樣，它總能滌凈你曾經騷動的心。
⑧在遭遇了好些天的雨水連綿之后的一個下午，陽光終于讓我再次看到陽臺上被子漫天鋪開的景象，也讓我再次聽見廊檐下伴著吉他聲的動聽哼唱，一些爽朗的笑聲也隨著陽光的來臨而重新復活。那個下午，我在漫長的等待之中，突然想出去看看太陽，這個想法讓我的室友驚訝不已，但沒人愿意接受。我打電話給一位要好的朋友，很誠摯地提出邀請。我原以為這是一個超乎尋常的奇妙想法，它甚至要比看月亮更具浪漫氣息，但最終她沒有同意。她還勸我放棄這個很荒誕的想法，在寢室里安靜地看書。其實是她們無法體會一個人對于陽光的眷戀和摯愛。
⑨我還是去了。整個下午，我就一個人躺在草坪上，閉上眼睛，那和月光一樣溫和的光芒，拂過我的臉，我體味到了前所未有的親切。很久沒有如此近距離地觸摸陽光了，我們被塵世所累而日漸發霉的心，其實需要更多的晾曬!
《觸摸陽光》閱讀題目：
1.結合第一、第二兩段內容，說說作者對“陽光”的認識前后的變化。(4分)
①以前認為“陽光”_______________________________________________
②后來認為“陽光_______________________________________________
2.第五段運用了什么寫作手法?表達了作者什么樣的感情?(4分)
3.聯系實際，談談你對“我們被塵世所累而日漸發霉的心，其實需要更多的晾曬!”這句話的理解。(2分)
4.綜觀全文，說說作者為什么對陽光孜孜以求?(4分)
《觸摸陽光》閱讀答案：
1.(4分)答：①以前認為陽光單純、平淡、廉價、簡單(2分，答出其中的兩點即得分)②后來認為陽光美麗、充滿感性。(2分)
2.(3分)答：對比。(1分)將南方的“陽光微弱”與北方的“陽光絢爛”作對比，暗示自己已經久違了燦爛的陽光，表達了對陽光無限的向往之情。(2分)
3.(2分)答：在現實生活中，人們浮躁騷動，身心疲憊，慢慢失去了享受生活的意識和情懷，正一步步淪為生活的奴仆。因此，人們需要晾曬自己“被塵世所累而日漸發霉的心”，需要尋覓純真，救贖靈魂，追尋生活的詩意，提升人生的質量。(2分)(意思近即可)
4.(3分)答：①陽光不僅單純、平淡，也美麗、充滿感性，可以讓我們沐浴個徹底。②瑣碎的生活漸漸窒息單純美好的心靈，內心的失落渴望陽光的照耀。③陽光可以滌凈自己騷動的心靈。④陽光象征著純真、詩意的生活，追尋陽光就是追求理想的生活，提升人生的質量。(每點1分，答出其中的三點即可)
6陽光 篇15
《陽光》教學設計一
教學目標
朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用，激發對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。
課時安排 2課時
教學環節
一、游戲激趣，復習導入
1、今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？（課件）出示生字
（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？
（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？
（3）看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話
金子比陽光像更寶貴金子陽光。
a、請小朋友自由的讀一讀。
b、此時你想對小老虎說些什么啊？
c、那你能幫他改一改嗎？
（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
d、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！
二、討論、研讀句子
就因為小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。
1、誰來告訴他金子是怎樣的？
2、陽光像什么呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）
3、下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。
三、交流、匯報
哪個小組愿意來說一說。
（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。
a、指名說。（看課件）
b、小朋友看了這些畫面，你想說些什么啊？
c、那你現在最想做什么？
d、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）
e、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。
（2）“田里的禾苗，因為有了陽光更綠了”
a、你為什么這么讀？
b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。
c、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什么呢？那你能用朗讀把它表現出來嗎？
（3）山上的小樹，因為有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。
（4）河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）
a、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？
b、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。
（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
a、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？（可愛）
b、你從哪兒看出來的嗎？（引導學生做做動作，感受陽光的可愛）并指導朗讀。
三、擴展
1、剛才小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。
2、交流，實物投影，學生介紹自己的作品。
四、總結全文
今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那么的美麗，世間萬物都享受著陽光，可是小老虎還有一點不明白，為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們愿意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎？
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給學生一個支點──《陽光》第一課時課堂教學實錄與評析
執教：重慶市九龍坡區鐵馬小學 瞿澤君
評析：重慶市九龍坡區教研室 陳昌發
一、想象引入
師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……
（閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）
師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？
生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。
生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。
師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！
生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。
師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？
生：（大聲地）想！
師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來。
［點評：開課設計，瞿老師曾打算以課件呈現，后來放棄了這個考慮。為什么呢？課件的確直觀生動，但是給子學生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學設計，讓學生閉目根據老師提供的優美文字進行自由想象，每個學生心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性，才有學生看到小鳥“唱歌的動作”。多么有意思的設計！］
二、生字詞語學習
師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？
生：生字有陽、像、金、野……
（師在生回答中板書，其余學生書空）
師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？
生：晨是前鼻音，是翹舌。
（師板書“晨” 的拼音于“晨” 字上）
師：能讀一讀嗎？
生：（大聲地）chen──
生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音。
師：你知道的真多！是哪兩個？
生：一個讀“zhang”，“長大” 的長”；另一個讀“cnang”，“長城” 的“長”。在這篇課文里應該讀“chang”。
師：小小年紀就會用“一個” 和“另一個”來說句子，老師佩服你！
（師分別板書“長” 的兩個讀音，學生分別組詞）
師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？
（同桌讀后，指名讀、開火車讀）
［點評：讓學生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個學生對于易錯字的不同理解把握，實際上是尊重學生的學情。這樣的教學針對性更強，既培養了學生自學能力，又調動了學生的思維，調動了學生參與的積極性，這在集中識字中不失為一個好方法。］
師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？
生：（齊聲）行！
師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）
（生自讀、勾畫，師巡視指導）
生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”
（聲音較小，自信不足）
師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！
（在老師鼓勵下，她自信心增強，并讀出了“灑遍”等詞所蘊涵的內容及感情色彩）
師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。
「點評：“老師喜歡”就那么值得強調嗎？“最” 的程度可最深喲！雖然得到老師的表揚是學生高興的事，有鼓勵作用，但是得到同學的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應該都是重要的。由此課堂評價語，我聯想到：教師至上的意識在課堂上仍然很濃，學生受到老師表揚的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長期如此，學生自我意識、自我判斷能力得不到正常發展，在不少學生的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信教師、迷信權威，迷信書本，迷失自我，不敢質疑創新的現象較為普遍。因此，課堂教學中應少強調“老師最喜歡某某樣子”為好。］
（其余學生踴躍舉手，大膽推薦）
師：老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）
讀給同桌的小朋友聽聽。
師：誰來讀給大家聽一聽？
（指名讀）
師：“金子” 這個詞該怎樣讀？誰來試一試！
師：（一生試讀后）如果在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好！
（一些學生大呼“我知道了！”“我知道了！”）
生：（使勁地）金子！
［點評：教師應注意提醒學生聲音適度，注意美感，不要過分地“使勁”“大呼”。］
師：為什么這樣讀？
生：因為金子很寶貴，所以應該讀重一點。
（又有幾名學生讀）
生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。
生：人們都喜歡金子，我認為讀的時候應該有喜歡的心情。
［執教者后記：學生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學推薦，能自信地說出個人的感受和想法，能領悟到文字背后的情感和內容。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情展示，享受成功的喜悅。］
三、朗讀感悟
師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。
生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。
生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。
生：小河在陽光下像長長的錦緞。
師：從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結合這兩個句子，再認真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）
生：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠。
師：你是怎么知道光合作用的？
生：我是從《小哥白尼》上看到的。
師：通過自學，從課外書上獲得知識，這種習慣非常好！
生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。
生：我知道了植物在陽光下都會生長。
師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。
師：誰見過錦緞？
生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。
（其余學生見到了皆唏噓不己）
師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？
生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發光！
生：錦緞是用絲綢做的。
生：閃光的錦緞在陽光下像小河。
師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯！
師：陽光下的景色多迷人啊！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！
（齊讀，賽讀第二段）
「點評：一方酒瓶中“錦緞” 的展示，它閃動金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運用得恰到好處。」
四、比較分析、深入領會
師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？
生：（自信地）會！
師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。
（出示兩個句子：1.陽光照進了我的家。）
2.陽光跳進了我的家。）
生：我認為第二個句子比較好，因為它……（說不下去了）
師：什么才會跳？
生：哦！陽光有點像小兔子，它們都會跳。
生：（自信地）我認為第二句好，因為它有想象力，讓陽光會跳了。
師：有想象力，好！
生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。
師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。
（學生讀得非常好）
師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉住？
生：（一愣，隨后恍然大悟）陽光捉不住！
師：因為陽光是……
生：（高聲齊答）大家的！
師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。
（學生討論，師巡視指導）
生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。
生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會滅亡。
生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。
生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。
五、讀重點句，結束本課
師：讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。
師：是啊！陽光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學們在溫暖的陽光健康成長！
［點評：如金子般寶貴的何止陽光，還有學生積極思維碰撞出的創新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導下學生的精彩表現。如教師的引導“陽光跳進屋來了，誰去把它捉住？”，一個“捉” 字，跳出了一般性思維，喚起了學生的童心，童真童趣畢現，點燃起的創新火花自不待言……]
[總評]
“給我一個支點，我可以撬動地球”，給學生一個支點，課堂肯定也會被“撬動”。這個支點就是民主的課堂，就是平等的師生關系，就是對學生的尊重信任。
這節課中，課堂無疑是被“撬動” 起來了，你看，學生真切地體會到了陽光金子般的美麗，發現了陽光“跳”進屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛。沒有教師對于獨特體驗的尊重，沒有民主的氣氛，課堂定會如死水一潭。就是有不足的同學，如發言不自信，表達不準確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵，終于使他們樹立了大膽地表達自己思想的勇氣。這些學生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎？
其次，教師善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）。我們的教學過程 評價，不但要積極評價優秀學生，還要從那些沒有回’答好的學生身上找到積極的“評價點”，促進’每一個學生發展，發現每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。如學生答的內容不完整，瞿老師發現并鼓勵他聲音洪亮；學生的表述不清晰，老師發現他可貴的膽量，比以前有進步，給他一個好的“臺階”，也給信心，并讓他逐步學會（當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住學生現有的水平，不要，將教師的預想結果強加給每一學生）。……總之，教師要善于敏銳地發現學生的優點，以發展的眼光來看待學生的成長。正如瞿老師課后反思寫的：“找準了積極的評價點，充分注意全體學生對于評價的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對學生進行批評、指正，他們也樂于接受”。
教師給了學生一個恰當的支點，又找到了積極的“評價點”，所以課堂鮮活，是一節難得的隨堂課。
6陽光 篇16
專題八 解放人類的陽光大道課標要求本專題主要學習國際工人運動從空想到科學、從理論到實踐并取得成功的有關情況。具體有：⑴簡述《共產黨宣言》的主要內容，認識馬克思主義產生的重大意義⑵了解巴黎公社革命的主要史實，認識其在建立無產階級政權上的經驗教訓⑶概述俄國十月革命勝利的史實，認識世界上第一個社會主義國家建立的歷史意義。⑷概述社會主義制度在中國建立的史實，認識其歷史意義。專題概述國際工人運動經歷了從空想到科學、由理論到實踐、有一國實踐到多國實踐的過程。從《共產黨宣言》發表以來，以1917年俄國十月革命的勝利為界，國際工人運動形成了前后兩個階段。本專題主要講述的是前一階段的70年運動發展的歷程，科學社會主義理論創立后與工人運動相結合，終于在俄國取得了勝利，建立了世界上第一個社會主義國家，開創了人類歷史的新紀元。本專題主要有三目課文，第一目“馬克思主義的誕生”中，“機器轟鳴聲里的抗爭與思索”和“偉大的友誼”主要介紹了馬克思主義誕生的歷史條件，說明了馬克思主義的誕生是歷史發展的必然產物。“沐浴全世界工人的陽光”講述了《共產黨宣言》的發表，標志了馬克思主義的誕生，以及馬克思主義誕生的偉大意義。第二目“國際工人運動的艱辛歷程”中，“全世界無產者聯合起來”主要介紹了第一國際的成立及其意義。“建設無產階級政權的嘗試”詳述了巴黎公社革命運動的爆發、無產階級政權的建立，巴黎公社的偉大歷史意義和留給我們的教訓。“第二國際”介紹了第二國際的建立及其破產。第三目“俄國十月社會主義革命”中，“革命前夜的火星”講述了俄國社會主義革命的客觀條件和主觀條件，說明了俄國十月革命及其成功是歷史發展的必然。“帝國大廈的坍塌”介紹了二月革命及之后革命面臨的復雜形勢。“世界歷史的新紀元”介紹了十月革命的經過和蘇維埃政權的建立，闡述了十月社會主義革命以及勝利的偉大意義。社會主義作為思想體系，是闡明和論證人類解放、人與人之間的矛盾真正得到解決的思想體系；作為運動，是爭取實現社會主義思想的人民運動；作為社會形態（社會制度），是人類社會歷史發展進程中最終取代資本主義的一種制度。社會主義思想體系是在實踐中形成、發展和完善的，也必定在實踐中豐富、創新，并指引著千百萬勞動群眾為實現全人類的解放而奮斗。
第一節 馬克思主義的誕生
學案一、教學目標知識與能力目標1、 了解馬克思主義產生的歷史條件2、 簡述《共產黨宣言》的主要內容、3、 認識馬克思主義產生的重大意義。過程與方法目標1、通過對馬克思主義產生的歷史條件、《共產黨宣言》的主要內容、馬克思主義產生的重大意義的學習，學生在教師的引導下，可根據教科書與教師提供的材料及自己的觀察，進行推理分析歸納，積極主動地探究問題的答案。2、學會運用觀察法、比較法、閱讀法等學習有關問題。學會運用各種資料包括文字、圖像認識歷史事件和歷史人物。情感、態度與價值觀目標1、通過對馬克思、恩格斯創立科學理論的革命活動的教學，幫助學生逐步養成國際主義精神和為共產主義事業奮斗的崇高理想。2、通過介紹革命導師馬克思、恩格斯為無產階級革命事業奮斗的事跡，幫助學生養成堅持真理和為人類進步事業勇于獻身的精神。3、通過學習馬克思、恩格斯“偉大的友誼”形成的過程，幫助學生進一步認識“友誼”的深刻內涵。二、教材要點機器轟鳴聲里的抗爭與思索1. 工業革命推動資本主義迅速發展，是馬克思主義產生的社會經濟前提。工業革命推動了資本主義迅速發展，但也使得資本主義的弊端進一步暴露出來。社會化大生產與生產資料私人占有這一資本主義社會的基本矛盾，導致了從1825年起資本主義經濟危機周期性發生，給勞動人民帶來災難，使人民更加貧困；工人階級是資產階級統治的對象，政治上處于無權地位，階級矛盾日益尖銳。2. 獨立工人運動的興起，是馬克思主義產生的階級基礎和實踐基礎。工業革命不僅是生產技術上的革命，還引起了社會結構的重大變革。工業革命使整個社會日益分裂成為兩大直接對立的階級——工業資產階級和無產階級。無產階級日益貧困，他們為改善自己的處境，同資產階級進行斗爭，工人運動逐漸興起。19世紀三四十年代，工人運動從經濟斗爭發展到獨立的政治斗爭，并把斗爭的矛頭直接指向資本主義制度。1931年和1934年法國里昂兩次工人起義，具有明顯的政治性質，甚至提出建立共和國的口號；1836年開始的英國憲章運動，是世界上第一次具有全國規模的政治性的無產階級革命運動；1844年的德意志西里西亞紡織工人起義，從一開始就做到了法國和英國工人在運動結束時才做到的事情，即意識到無產階級的本質。此前，工人階級也參加政治斗爭，但那時只是無產階級追隨資產階級，在資產階級的領導下進行反封建斗爭。而現在無產階級是為了自己的政治權利和經濟利益去進行獨立的斗爭，并把矛頭指向資本主義制度，這標志著無產階級已經作為一支獨立的政治力量登上歷史舞臺。這三次工人運動雖然最后都失敗了，但是它打擊了資產階級，顯示了無產階級的偉大力量，使得越來越多的人感到無產階級迫切需要科學理論的指導，有科學理論的指導，革命才有可能取得勝利。同時，它也為科學理論的創立提供了必要的條件。3. 歐洲思想文化領域里的成果，特別是空想社會主義思想成為馬克思主義創立的理論基礎。18世紀末到19世紀前半期，歐洲思想領域里取得了一些重大成就。比較重要的有英國古典政治經濟學（亞當·斯密和大衛·李嘉圖做出了重要貢獻，即奠定了勞動價值論的基礎，馬克思和恩格斯對此繼承批判，提出了剩余價值學說，確立了馬克思主義的政治經濟學）；德意志古典哲學（黑格爾的辯證法和費爾巴哈的唯物主義，馬克思和恩格斯對此批判吸收其中的合理成分，建立了辯證唯物主義和歷史唯物主義，即馬克思主義哲學）；英法的空想社會主義及諸多社會主義思潮（馬克思和恩格斯對此進行了借鑒，創立了科學社會主義）。馬克思和恩格斯正是在汲取人類優秀文化成果的基礎上加以批判的繼承，從而創立了馬克思主義。4. 馬克思、恩格斯對理論的研究和投身各種革命活動，是馬克思主義產生的實踐基礎。馬克思主義是經過馬克思、恩格斯的實踐創造出來的。一方面是指馬克思和恩格斯對理論的研究，特別是對18、19世紀歐洲思想領域里重大成就的研究。另一方面是指他們投身工人運動，調查、研究、揭露并分析資本主義制度的種種革命活動。5. 關于空想社會主義。早在十六七世紀資本主義興起時，就出現了以英國人莫爾（“烏托邦”思想）為代表的早期空想社會主義。19世紀初，隨著英國工業革命的深入和法國資產階級統治的確立，資本主義經濟迅速發展，但勞動人民的生活處境并沒有什么改善，甚至更加困苦。這使得人們認識到資本主義并不是那么的美好，于是各種揭露和批判資本主義社會、勾勒未來理想社會的空想社會主義理論開始活躍起來，出現了以法國人圣西門、傅立葉和英國人歐文為代表的空想社會主義。19世紀三四十年代，隨著工人運動從經濟斗爭發展到政治斗爭，更多的歐洲有識之士懷著迫切的心情，深入地探討資本主義社會的各種問題，形成諸多的社會主義流派，如被恩格斯“德國無產階級的第一次獨立理論運動”的德意志的魏特林主義。6. 圣西門等人的思想和理論僅僅是空想，在現實生活中是無法實現的。空想社會主義者對資本主義制度進行了深刻的揭露和批判，對人剝削人的制度深惡痛絕，對未來的理想社會提出了種種設想。這些設想包括：用統一的社會生產代替私人生產的無政府狀態；消滅城鄉差別，使勞動成為人們的需要，使教育和生產勞動相結合，解放婦女等等，此外還幻想統治階級或者富翁能掏錢幫助他們建立一個理想中的“人人平等”的社會。由此我們可以看出，他們的一些設想源于不成熟的生產狀況和階級狀況，與歷史發展成反比，他們沒有揭示資本主義的根本矛盾和發展規律，沒有看到無產階級自身蘊涵的革命性，并不懂得社會主義代替資本主義的客觀規律，因而是空想。偉大的友誼1、 馬克思成為共產主義者的成長歷程。1818年5月5日，馬克思誕生于德國小城特里爾。年幼的馬克思過著清苦的生活，對勞動人民有著深切的同情。在柏林大學期間，參加進步的“青年黑格爾派”的活動，接受了黑格爾的辯證法的思想，并接受了費爾巴哈的唯物主義思想。他參加社會政治活動，給《萊茵報》撰稿，后成為該報主編。利用這一有利條件，他更深入地了解勞動人民的苦難生活，進一步看清了統治者的丑惡面目。1843年他來到巴黎，巴黎時期的生活是馬克思一生的轉折點。他深入研究英國古典政治經濟學和法國的空想社會主義，直接參加工人團體的活動，并保持密切的聯系。1844年馬克思發表了《〈黑格爾法哲學批判〉導言》，文中第一次指出無產階級是實現社會主義革命、完成人類解放的力量，這標志著馬克思已經從革命民主主義者轉變為了共產主義者。2、 恩格斯成為共產主義者的成長歷程。恩格斯出生于德國巴門市的工廠主家庭。被迫棄學從商的他，一邊工作一邊勤奮的學習，努力使自己成為一個學識淵博的人。1842年，他來到英國的紡織工業中心曼徹斯特，利用空閑時間和工人交往，密切注視和支持英國工人運動的開展，通過革命實踐，恩格斯形成了共產主義世界觀，轉變成為一個共產主義者。3、馬克思和恩格斯身上有許多值得我們學習的優秀品質。如勤奮學習，刻苦鉆研，持之以恒的精神；具有為共產主義事業奮斗的崇高理想、堅持真理和為人類事業用于獻身的精神、國際主義精神等等。4、馬克思、恩格斯偉大的革命友誼的建立。1842年，恩格斯在科隆《萊茵報》編輯部第一次與馬克思會面。1844年，兩人在巴黎第二次會面，他們充分交流了思想，在一切理論領域都取得了一致的意見。1845年，他們在布魯塞爾第三次會晤，兩位偉大的革命導師從此開始了共同的戰斗歷程。他們志同道合，患難與共，共同研究，共同寫作，創立了馬克思主義。沐浴全世界工人的陽光1、《共產黨宣言》的發表及其意義。1847年11月，“共產主義者同盟”第二次代表大會召開，大會委托馬克思和恩格斯為同盟起草綱領。1848年2月，新綱領《共產黨宣言》發表，這是國際工人運動的第一個戰斗綱領。《共產黨宣言》的發表標志著馬克思主義的誕生。從此，國際工人運動蓬勃開展起來，形成不可抗拒的歷史潮流。2、《共產黨宣言》的發表標志著馬克思主義誕生的理由。首先，《共產黨宣言》是國際無產階級第一個具有新思想原則和新組織結構的共產主義政黨的政治綱領。共產主義者同盟是馬克思、恩格斯創立的第一個無產階級政黨，其黨的綱領就是馬克思、恩格斯起草的《共產黨宣言》。其次，《共產黨宣言》第一次完整、系統地闡述了馬克思主義的基本原理。《共產黨宣言》闡述了共產黨的性質和特點、基本任務和策略原則；批判了各種非科學的社會主義思潮；斷言資本主義最終必將為社會主義所取代；指出階級斗爭在階級社會中推動歷史發展的作用；科學的闡明了無產階級解放的物質條件和偉大歷史使命。本目重點《共產黨宣言》的主要內容以及它的發表成為馬克思主義誕生的標志的理由。馬克思主義產生的重大意義。三、教學過程導入：以介紹馬克思、恩格斯、列寧、斯大林、毛澤東等共產主義運動的領袖人物導入。教學（一）機器轟鳴聲里的抗爭與思索（1）工業革命推動資本主義迅速發展，是馬克思主義產生的社會經濟前提。工業革命推動了資本主義經濟的發展，資本主義的弊端進一步暴露出來，經濟危機周期性發生，給勞動人民帶來災難，使得階級矛盾日益尖銳。（2）獨立工人運動的興起，是馬克思主義產生的階級基礎和實踐基礎。1931年和1934年法國里昂兩次工人起義，1836年開始的英國憲章運動，1844年的德意志西里西亞紡織工人起義，無產階級是為了自己的政治權利和經濟利益去進行獨立的斗爭，并把矛頭指向資本主義制度，這標志著無產階級已經作為一支獨立的政治力量登上歷史舞臺。歐洲三大工人運動及其失敗表明，革命斗爭需要科學理論的指導才能勝利。（3）歐洲思想文化領域里的成果，特別是空想社會主義思想成為馬克思主義創立的理論基礎。英國古典政治經濟學（亞當·斯密和大衛·李嘉圖做出了重要貢獻，即奠定了勞動價值論的基礎，馬克思和恩格斯對此繼承批判，提出了剩余價值學說，確立了馬克思主義的政治經濟學）；德意志古典哲學（黑格爾的辯證法和費爾巴哈的唯物主義，馬克思和恩格斯對此批判吸收其中的合理成分，建立了辯證唯物主義和歷史唯物主義，即馬克思主義哲學）； 英法的空想社會主義及諸多社會主義思潮（馬克思和恩格斯對此進行了借鑒，創立了科學社會主義）。（4）圣西門等人的思想和理論僅僅是空想，在現實生活中是無法實現的。他們的一些設想源于不成熟的生產狀況和階級狀況，與歷史發展成反比，他們沒有揭示資本主義的根本矛盾和發展規律，沒有看到無產階級自身蘊涵的革命性，并不懂得社會主義代替資本主義的客觀規律，因而是空想。史料鏈接：材料一 恩格斯說，馬克思主義“和任何新的學說一樣，它必須從已有的思想材料出發，雖然它的根源深藏在物質的經濟的事實中”。 ——《馬克思恩格斯全集》材料二 馬克思在1872年的德文版《共產黨宣言》的序言中說，《共產黨宣言》所闡述的一般原理“隨時隨地都要以當時的歷史條件為轉移”。讀史感悟：⑴材料一中的“思想材料”指的是什么？“物質的經濟的事實”又是指什么？⑵材料二說明了什么道理？史料鏈接：材料一 本來意義上的社會主義和共產主義體系，如圣西門、傅立葉、歐文等人的體系，是在無產階級同資產階級之間的斗爭尚未發展的最初階段出現的……這些體系的發明家們雖然曾經看出階級的對立……但是他們沒有看出無產階級所特有的任何政治活動。材料二 1825年，英國爆發了第一次世界性經濟危機……大批失業和挨餓的工人陷入絕望的地步，以致發生公開的暴動……數以千計的人群涌到賽克斯公司的工廠，沖進室內，搗毀了所有的織布機……同樣在普雷斯敦、羅契臺爾也發生了類似的搗毀織布機的風潮。 ——《世界通史資料選輯•近代部分》材料三 恩格斯生前第一次說明了無產階級不只是一個受苦的階級……戰斗的無產階級是能自己幫助自己的。工人階級的政治運動必然會使工人認識到，他們除了社會主義外，再沒有別的出路。另一方面，社會主義只有成了工人階級政治斗爭的目標時，才會成為一種強大的力量。這就是恩格斯所著《英國工人階級狀況》一書的主要思想。 ——列寧《英國工人階級狀況》讀史感悟：⑴馬克思、恩格斯關于空想社會主義的論述反映了何種哲學觀點？⑵依據材料一、材料三分析圣西門等人與恩格斯思想的異同，并從社會經濟與意識形態關系的角度說明其不同的原因。⑶材料三談到的工人運動與材料二所反映的工人運動有何區別？⑷三則材料所反映的歷史事實的內在聯系是什么？（二）偉大的友誼（1）馬克思成為共產主義者的成長歷程歸納馬克思成長道路上的大事。1844年馬克思發表了《〈黑格爾法哲學批判〉導言》，文中第一次指出無產階級是實現社會主義革命、完成人類解放的力量，這標志著馬克思已經從革命民主主義者轉變為了共產主義者。（2）恩格斯成為共產主義者的成長歷程歸納恩格斯成長道路上的大事。通過革命實踐，恩格斯形成了共產主義世界觀，轉變成為一個共產主義者。（3）馬克思、恩格斯偉大的革命友誼的建立 經過科隆、巴黎和布魯塞爾三次會晤，馬克思和恩格斯兩位革命導師開始了共同的戰斗歷程。馬克思和恩格斯身上有許多值得我們學習的優秀品質。如勤奮學習，刻苦鉆研，持之以恒的精神；具有為共產主義事業奮斗的崇高理想、堅持真理和為人類事業用于獻身的精神、國際主義精神等等。（4）馬克思、恩格斯對理論的研究和投身各種革命活動，是馬克思主義產生的實踐基礎。（三）沐浴全世界工人的陽光（1）《共產黨宣言》的發表及其內容1848年2月，《共產黨宣言》發表。《共產黨宣言》第一次完整、系統地闡述了馬克思主義的基本原理。《共產黨宣言》闡述了共產黨的性質和特點、基本任務和策略原則；批判了各種非科學的社會主義思潮；斷言資本主義最終必將為社會主義所取代；指出階級斗爭在階級社會中推動歷史發展的作用；科學的闡明了無產階級解放的物質條件和偉大歷史使命。（2）《共產黨宣言》發表的意義《共產黨宣言》的發表標志著馬克思主義的誕生。從此，國際工人運動蓬勃開展起來，形成不可抗拒的歷史潮流。史料鏈接：資產階級在歷史上曾經起過非常革命的作用。資產階級在它已經取得了統治的地方把一切封建的、宗法的和田園詩般的關系都破壞了。它無情地斬斷了把人們束縛于天然尊長的形形色色的封建羈絆……資產階級除非對生產工具，從而對生產關系，從而對全部社會關系不斷地進行革命，否則就不能生存下去。……不斷擴大產品銷路的需要，驅使資產階級奔走于全球各地。它必須到處落戶，到處開發，到處建立聯系。資產階級，由于開拓了世界市場，使一切國家的生產和消費都成為世界性的了。資產階級，由于一切生產工具的迅速改進，由于交通的極其便利，把一切民族甚至最野蠻的民族都卷到文明中來了。資產階級使農村屈服于城市的統治。它創立了巨大的城市，使城市人口比農村人口大大增加起來，因而使很大一部分居民脫離了農村生活的愚昧狀態。正像它使農村從屬于城市一樣，它使未開化和半開化的國家從屬于文明的國家，使農民的民族從屬于資產階級的民族，使東方從屬于西方。資產階級在它的不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切時代創造的全部生產力還要多，還要大。 ——《共產黨宣言》讀史感悟：⑴資產階級在歷史上的革命作用表現在哪些方面？⑵在《共產黨宣言》中，馬克思在否定了資本主義制度的同時，又肯定了資本主義制度，說明馬克思評價資本主義制度的著眼點是什么？馬克思對資本主義制度的中肯評價說明了什么問題？論從史出：《共產黨宣言》的發表標志著馬克思主義誕生的理由是什么？小結馬克思主義的誕生客觀條件經濟工業革命極大地推動了資本主義經濟的發展經濟危機的爆發，暴露了資本主義社會的基本矛盾階級歐洲三大工人運動，無產階級作為獨立的政治力量登上歷史舞臺馬克思、恩格斯的努力深入工人中，揭露批判資本主義制度建黨活動，成立共產主義者同盟理論創造德意志古典哲學→馬克思主義哲學英國古典政治經濟學→馬克思主義政治經濟學英法空想社會主義→科學社會主義標志性事件：1848年2月《共產黨宣言》的發表四、能力測試（一）單項選擇題1、19世紀三四十年代，西歐無產階級作為獨立的政治力量登上政治舞臺，其含義主要是指無產階級（ ）a、接受了科學革命理論的指導 b、與資產階級的矛盾上升為主要矛盾c、進入了有組織的革命斗爭時期 d、開始提出了獨立的經濟和政治要求2、列寧稱馬克思、恩格斯是“19世紀人類三個最先進國家中三種主要思潮的繼承人和天才的完成者”。這里“三個最先進國家”指的是（ ）a、英、法、美 b、英、美、德 c、法、美、德 d、英、法、德3、19世紀三四十年代歐洲三大工人運動失敗的歷史根源是（ ）a、沒有科學的革命理論指導 b、無產階級還不夠成熟c、缺少無產階級政黨的領導 d、社會經濟還未發展到鏟除資本主義制度的程度4、19世紀30、40年代，歐洲三次大規模的工人運動是指（ ）①1831年法國里昂工人起義 ②1834年法國里昂工人起義③1836年英國憲章運動 ④1844年德意志西里西亞織工起義a、①②③ b、①②④ c、②③④ d、①②③④5、馬克思主義理論的主要理論來源之一的空想社會主義來自（ ）①德意志 ②英國 ③法國 ④比利時a、① b、② c、②③ d、③④6、馬克思轉變成為共產主義者的標志是（ ）a、1818年5月5日，一出生即為共產主義者 b、在柏林大學學習期間c、1843年，馬克思來到巴黎 d、1844年，發表《〈黑格爾法哲學批判〉導言》7、使社會主義由空想變成科學的根本因素是（ ）a、馬克思杰出的才能 b、無產階級登上歷史舞臺c、資本主義基本矛盾的暴露 d、文化遺產和社會實踐的作用8、19世紀中期以后，促使馬克思、恩格斯對科學社會主義理論進行不斷探索和完善的客觀因素是（ ）a、最初提出的基本原理有錯誤 b、馬克思、恩格斯理論水平不斷提高c、資本主義發展不斷走向成熟 d、各種社會主義流派的激烈競爭9、以下各觀點中，不符合《共產黨宣言》內容的有（ ）a、社會主義終將取代資本主義 b、階級斗爭始終是推動人類社會發展的重要動力c、無產階級的奮斗目標是社會主義和共產主義社會d、第一次較為完整系統地闡述了馬克思主義的基本原理10、《共產黨宣言》指出：無產階級專政的根本目的是（ ）a、奪取政權 b、改變社會不平等現狀 c、廢除私有制 d、發展社會生產力（二）材料題 11、材料一 共產黨人的最近目的是和其他一切無產階級政黨的目的是一樣的：使無產階級形成階級，推翻資產階級的統治，由無產階級奪取政權。材料二 無產階級將利用自己的政治統治，一步一步地奪取資產階級的全部資本，把一切生產工具集中在國家即組織成為統治階級的無產階級手里，并且盡可能快地增加生產力的總量。材料三 共產黨人不屑于隱瞞自己的觀點和意圖，他們公開宣布他們的目的只有用暴力推翻全部現存的社會制度才能達到。讓統治階級在共產主義革命面前發抖吧。無產階級在這次革命中失去的只是鎖鏈。他們獲得的將是整個世界。請回答：⑴以上材料出自哪一份文獻，作者是誰？⑵概括上述材料的中心內容。（三）問答題：12、有人說：“馬克思主義的產生是歷史的誤會，對歐洲來說，馬克思主義誕生是早產兒。”試結合你對馬克思主義的產生的認識，評議這一觀點。
參考答案一、選擇題1、d 2、d 3、d 4、d 5、c 6、d 7、c 8、c 9、b 10、d二、材料解析題11、⑴《共產黨宣言》，作者是馬克思、恩格斯。⑵無產階級革命和專政。⑶標志著馬克思主義的誕生。三、問答題12、此觀點是錯誤的，它忽視了馬克思主義產生的必然性。馬克思主義的產生是歷史的必然，它具備了以下三個條件：①社會經濟條件：隨著工業革命的深入和資本主義的迅速發展，資本主義制度的弊端也日益顯露，這就為馬克思揭示資本主義的發展規律和無產階級的歷史使命準備了社會經濟條件。②階級條件：歐洲三大工人運動發生，無產階級作為獨立的政治力量登上歷史舞臺，迫切需要科學理論的指導，也為科學理論的創立提供了必要條件。③思想條件：德國古典哲學、英國古典政治經濟學和法國的空想社會主義是馬克思主義的理論源泉。可見，馬克思主義不是憑空想象出來的，不是歷史的錯誤，也不是早產兒，而是歷史發展的必然結果。
6陽光 篇17
《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：
1，學生的積極性，調動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入，吸引學生的.注意力，激發學生的興趣。在識字時設計了"摘果子"的游戲，每一個學生都積極參與學習，提高了識字效率。
2，寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作，帶表情去讀，以發展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學生的主動參與意識，合作意識。
3，指導朗讀，《陽光》非常優美，有些句子，詞語非常好，由于是一年級并不需要深入地理解，我只是讓他們理解了幾個重點詞，然后就是讓他們通過朗讀來體會，感受語言的優美。