《字典大樓》課堂教學實錄（精選13篇）
《字典大樓》課堂教學實錄 篇1
生5：我知道第4小節的意思。我們住的大樓都要用許多人才能蓋起來，我想字典大樓里的人家那么多，肯定需要更多的人去建造。
師：你說得真好！字典的內容很多也很寶貴，是前人智慧和心血的結晶，我們一定要好好利用它。
生6：從第5小節我還知道這個小朋友和字典是好朋友。
師：你是怎么知道的？
生7：我讀了“現在我已離不開它。”從這句話知道的。
師：你好聰明呀！大家找到了嗎？我們一起來讀這一節。
生8：我覺得這個小朋友不光把字典當作他的朋友，也當作了他的老師。
師：大家說得非常好。你們想不想和字典做朋友？想不想讓它當你們的老師？你要和它熟悉了才能和它做朋友。下面我們來搞一個查字小競賽，看誰和字典大樓里的人最熟。
四、查字典比賽，看看誰查得最快。
1.師板書生字“典”“教”，讓學生查。給查得最快的同學獎勵一枚精美的貼畫（學生一聽到開始，小手飛快地翻動起來，都生怕落在別人的后面）。
2.師口述“智慧”讓學生查（通過上一輪的比賽發現，獲獎的同學興高采烈，動作更快了。而沒有獲獎的同學動作明顯沒有第一輪比賽時快了。一定要注意，獎勵查得快的同學，同時別忘了鼓勵查得慢的學生，千萬不能打擊他們查字典的積極性）。
3.板書“鈉”、“砝碼”，讓同學們查一查這兩個字的意思。
4.小組討論：查字典有什么好處？（學生通過剛才的活動，再加上平時的經驗，討論時說得頭頭是道，氣氛很熱烈。）
5.班內交流總結：
①字典可以幫助我們認不認識的字。
②字典可以幫助我們寫不會寫的字。
③字典可以告訴我們許多知識。
師小結：同學們說得真好，字典不但是我們的好朋友，也是我們的好老師。
五、讀文識字，互助互學。
1.齊讀課文，在讀課文時鞏固識字。
2.檢查識字情況。
師：同學們學得可真認真，現在老師想考考你們，本課的生字詞是不是都認識了？（拉出一串生字葫蘆娃）
（1）自由讀詞語：字典大樓登門小品按照住址實驗砝碼
急忙建造心血添磚加瓦知識
（2）小游戲：搶摘葫蘆娃（學生上去把自己認識的生字葫蘆娃摘下，然后領讀詞語。搶到的特別高興，領讀時聲音很洪亮。）
（3）比一比：看誰組詞多（出示小黑板）
師：比一比哪個同學能用帶點的字組詞，看誰組的多。（先指名說。不會的可以同桌商量。會寫的同學還可以登臺板書。會寫的同學還真多，爭先恐后地往臺上跑。）
（4）師：看樣子，字典這位不說話的小老師給你們幫了很大的忙，大家都認得很好。現在葫蘆娃都回到課文里了，你們還認識他們嗎？請輕聲讀課文（可以同桌讀、小組讀、自由讀）。
（5）直接聽寫詞語：字典大樓求救科學小品建造知識心血
（6）自己對照課本檢查，哪個字不會寫，應該怎么寫。然后自學。
（7）同桌相互檢查，指出寫錯的給予糾正。
3.師：誰愿意把自己寫的詞語展示給大家看。（許多學生都上臺把自己的作業放到視頻儀上展示給大家看。大家評議。）
《字典大樓》課堂教學實錄 篇2
教學設計學科名稱：
《字典大樓》（小學語文二年級）
學情分析：
學生雖然在二年級上冊已經學過查字典了，但平時有相當一部分學生嫌麻煩不愿查字典。遇到不認識的字寧可問同學或問家長。有時就會出錯，鬧一些笑話。通過本課的學習，能使學生向文中的這個孩子學習，通過查字典競賽活動激發學生查字典的興趣，養成愛查字典、主動查字典的好習慣。
教材分析：
《字典大樓》以詩歌的形式抒發了一個愛學習的孩子喜愛字典的真摯感情。這首詩也寫出了字典的特征：“大”，它是“人們用智慧、心血”建立起來的；字典的用處是，只要按照“門牌”，就能找到生字的“住址”，從而“得到滿意的回答”。所以，它是小學生學習語文必不可少的一個基本工具書。養成喜愛查字典、主動查字典的能力和習慣，不僅有助于學好語文，而且有利于形成自主學習乃至終身學習的能力和習慣。
教學目標：
知識目標
1、用自己喜歡的方法認識本課14個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，進一步了解字典。
能力目標
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的韻律美。
2、通過閱讀理解課文內容，逐步學會查字典的方法。
德育目標
激發學生查字典的興趣，培養愛查字典的好習慣。
教學重點：
1、認讀本課14個生字，正確、規范地書寫8個生字。
2、培養學生愛查字典，主動、經常翻字典的好習慣。
教學難點：通過學習，進一步培養學生愛查字典，主動、經常翻閱字典的好習慣。
教學方法：朗讀法、談話法、合作學習法
教具準備：教師：字典、生字卡片、課件
學生：字典、生字卡片
課時安排：兩課時
第一課時
教學要點：
1、認讀本課14個生字。
2、培養學生愛查字典，主動、經常翻字典的好習慣。
教學過程
一、師生對話，導入新課。
1、師板書生字：鈉 砝碼 鹽 添 按
老師不知道這幾個字讀什么音？什么意思？誰有辦法幫幫老師呢？
2、將學生分成兩種，一種去查字典，一種去看課本，然后匯報學習所得。
3、今天我們就去字典大樓里走一走，看看字典大樓里有什么。（板書課題：字典大樓）
二、自主讀文，自主識字。
1、老師范讀兒歌。
2、自讀識字：輕聲讀文，遇到不認識的字，可用自己喜歡的方法來解決。
3、嘗試查字典。
4、再讀兒歌，讀的時候要讀準字音，尤其要把課后的生字多讀幾遍。同桌可以互相考一考。
5、用多種方式認讀詞語和生字。
在游戲過程中，若個別字不認識，則根據學生學習情況，進行重點指導與學習。以下字教學處理如下：
登：通過讓學生擴詞，理解字義，
鈉：查字典，理解字義。
砝碼： 出示實物或圖片。
添：分析字形，編兒歌。對字形加深印象。
6、指名分節朗讀課文。
7、齊讀課文。
三、交流感知，學習課文。
1、小組自由學習課文，完成以下任務：
（1）運用字典，學習全文。
（2）小組討論：弄清哪幾節詩已經明白了？還有哪幾節詩沒有弄明白？
2、匯報。（邊匯報邊結合朗讀教學）
（1）請存在疑難的同學上講臺提出問題。教師相機引導：
詞語解難：
字典大樓——生動，富有童話意味，運用了比喻的手法，可以把“字典”與“字典大樓”做比。
登門——上門。
門牌——字典的部首、音節、頁碼等。（也是比喻）
住址——在哪一頁，哪一處。（同樣是比喻）
拜訪——訪問，文中指查找。
建造——編寫。
“添磚加瓦”是添加真的磚瓦嗎?你的理解是什么?
詩歌解難：
第1節：你知道字典大樓里住著哪些人家?從“常常”這個詞你還能知道什么?
第2、3節：請大家拿出字典來找“鈉”字。了解以下問題：
門牌————（ ）頁（四畫）
住址————（ ）頁
意思————（ ）
你有和詩中的小朋友一樣的經歷嗎?仿照詩里寫的樣子，你也來做一段詩?
（教師的評價語應從培養學生查字典的習慣這一角度進行評價。）
第4節：注意點——真大，指的是內容真豐富。翻看字典封底，通過每一次再版的時間與次數，你有什么體會？
第5節：我已經離不開字典了，內容這么豐富的字典，大家要如何與他相處呢？
師在理解詞語的同時隨機引導朗讀：這么豐富的字典，編起來要花費多少個春夏秋冬啊！（大家認為該怎樣讀呢？）
3、總結：
這節課，我們不僅認識了字典大樓的奇妙，而且還親自走進字典大樓里學了不少的知識，希望大家以后要經常拜訪他，因為我們誰也離不開他！
四、拓展延伸。
1、出示幾本書：成語詞典、名人名言等，告訴學生，要多買幾本工具書。
2、學生自由談談對字典的感受。
五、作業建議。
1、有感情地朗讀詩歌。
2、動手查字典。
第二課時
教學要點：
1、掌握本課8個生字的音、形、義，能在田字格中正確規范地書寫。
2、養成良好的書寫習慣。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課。
1、聽寫：字典 大樓 教學 科學 小品 認識
2、出示兩句話測一測讀得是否正確、流利。
二、學習生字。
1、出示生字，自由拼讀，初步掌握一部分。
2、組成小組，針對較難的進行試讀，比賽。
3、講拼讀要點：
（1）讀好前鼻韻母：字典 添磚加瓦
（2）讀好后鼻韻母：登山
（3）注意區別“耙”與“疙瘩”。
4、出示生字卡測一測生字是否掌握好了。
三、書寫生字。
1、讀一讀，比一比。
功——工 膽——旦 鴉——牙 愿——原
址——止 碼——馬 智——知 磚——專
2、觀察田字格中的生字，把字寫漂亮，再和同伴比一比。
3、 教師有重點地示范書寫：
典：里邊只有一橫。
造：半包圍結構，注意先內后外的筆順規則。
樓、科、識：都是左窄右寬的字。
4、教師巡視指導。
四、試做練習，回歸全文。
1、擴詞練習。
典（ ）（ ）（ ） 樓（ ）（ ）（ ）
教（ ）（ ）（ ） 科（ ）（ ）（ ）
品（ ）（ ）（ ） 造（ ）（ ）（ ）
燈（ ）（ ）（ ） 人（ ）（ ）（ ）
意（ ）（ ）（ ） 教（ ）（ ）（ ）
品（ ）（ ）（ ） 造（ ）（ ）（ ）
驗（ ）（ ）（ ） 識（ ）（ ）（ ）
2、自由讀文，談談感受。
（1）查字典是個好習慣，用你的經驗說一說，查字典給你帶來了什么好處？
（2）如果你不會查該怎么辦呢？
五、作業建議。
要查的字
音序
部首
音節
組詞
制 造
認 識
教 學
字 典
六.板書設計
字典大樓
大
花費心血 登門求教
智慧、心血知識、本領
教學反思：
上這節課時，大部分學生都處在非常興奮的狀態中。一方面是詩歌篇幅短小、內容淺顯，學生讀得快、讀得熟。另一方面通過“查字典小競賽”和“搶生字葫蘆娃”游戲，更加激發了他們學習的熱情。課堂氣氛很活躍教學效果很好。但是在活動中也發現存在著一些問題，查字典慢的學生，一看自己沒有拿到獎，干脆不愿查了。還有個別學生查字典的方法還不熟練，更是懶得去查。針對這些問題，準備今后多安排查字典的活動，多給學生一些時間翻字典。培養他們愛查字典、主動查字典的好習慣。
《字典大樓》課堂教學實錄 篇3
要去上課時，我就在想：昨天剛剛過完元宵“節，布置同學們回去預習《字典大樓》這一課，不知同學們是否完成呢？
為了繼續鞏固生字，我采取了從全文——詞語——生字——寫一個字學習的步驟。通過小黑板，出示詞語，請同學們讀一讀，指名讀，搶讀。在讀到“心血”時，我靈機一動，開始拓展：“你們能用心血說一句話嗎？”“老師花了很多心血在我們身上。”“我們不認真讀書，爸爸、媽媽的心血不是白費了嗎？”“農民伯伯用了很多心血在種稻子”……聽了他們這樣的回答，我心里暗暗地高興著。
認完詞語，該認生字了。我又當起了猜謎先生，拿出一大摞漂亮的燈籠，每個燈籠上都有本課要認的14個生字中的一個字，請同學們猜一猜，猜對了就可以把這個燈籠貼到黑板上。“字典的典！”“不對。”“砝碼的碼！”“還不對。”“住址的址！”“恭喜你，猜對了，請你來貼燈籠！其他同學請繼續來猜下一個燈籠上的字。”……同學們越猜越起勁，說過的生字和詞語越來越多，黑板上的燈籠也越貼越多，終于，燈謎猜完了，黑板上也滿是火紅的燈籠了。同學們高興的手舞足蹈。我又走下了講臺，“誰想領著同學們認認這些字？”一片小手舉的老高，兩位同學又有幸當起了小老師，有的開火車讀，有的找偏旁讀，大家學的也很好。可是沒被叫到的同學卻崛起了小嘴，一臉的不高興。對，我該該鼓勵鼓勵他們，讓他們不要失去信心。“要做個好老師，首先要當一名非常優秀的小學生，對嗎？”“唰”的一下，同學們挺直了腰板，“下一次我們還要聘請小老師，如果誰想當，就用行動告訴我吧！”再也聽不到雜音，再也見不到崛起的小嘴巴，見到的只有同學們一本正經的神情。
最后，我請同學們看“典”字，“你們一定想動筆寫一寫吧！”同學們點了點頭。“掌握了筆順才能寫。”同學們又點了點頭，伸出胳膊等著老師教筆順。我說：“同學們自己來學習，學會了就教給老師，好不好呢？”同學們都認真的看起書來，接著，說筆順、觀察典在田字格中的位置、描字、獨立寫字，一步步有條不紊的進行下去，同學們都完成得很好。看著同學們寫完后滿意的樣子，我又給他們出了個主意：“如果覺得自己寫的好，就給你的好朋友或者老師朋友看看，表揚表揚自己，也表揚表揚別人。”……
一番你來我往，你評我說之后，短短的四十分鐘又到了，我宣布，為了鼓勵同學們的優秀表現，每人發一個小禮物：小燈籠制作材料。同學們雀躍起來，看著同學們歡快的樣子，我想我的努力沒有白費。雖然一節課我沒說幾句話，沒講一點知識，但是我的學生學會了，而且學的很好。嶄新的教材帶給他們更多的機會，挖掘出他們更多的本領，帶給我的則是對孩子更多的希望。
《字典大樓》課堂教學實錄 篇4
前段時間在網絡上看到關于“觀課議課”的文章，我當時就很興奮。想想，面對一次活生生的日常教學，上課時，專家不再正襟危坐于教室最后，與老師學生“保持距離”；下課，他們也不再一臉嚴肅地“指點江山”，而是與上課教師共同發現問題，爭取解決問題，并且從不同的角度去思考產生這些問題的原因，引導教師更深層次的思考，這較以往的“聽課評課”有多大的不同呀！如果自己能參與到這樣的教學研究活動中去，不斷地思考、實踐、反思、再實踐，肯定對自己的教學水平，理論水平都會有很大的幫助！
值得慶幸的是，在陳校長的極力爭取下，2006年2月24日，成了一個值得記錄的日子。上午第一節課，我的老師陳大偉走進了我們二年級四班，開始了第一次“觀課議課”的活動。
課前
這節課是我和孩子們共同學習北師大教材四冊一單元“好習慣”的第二篇主體課文課文《字典大樓》的第一課時。我擬訂的教學目標是1、引導學生綜合運用以前學過的識字方法，學習用自己喜歡的方法認識本課14個生字，會寫其中2個。2、掃清字音障礙，讀通課文。3、復習部首查字法，讓學生在實踐中體會字典的用處。進一步培養學生愛查字典，主動、經常翻閱字典的好習慣。到下一課時我再和孩子們一起學寫剩下的6個漢字以及詞語，理解文章，感情朗讀課文，進一步培養學生對字典的感情。為了達到第一課時的教學目標，我打算設計這樣幾個教學活動：1、通過查字典引出課題，寫其中的 “典”“樓”兩個字。2、初讀課文，同桌合作綜合運用以前學過的識字方法認讀生字。3、教師分類檢測生字的掌握情況。4、再讀全文，鞏固讀音。(重要的是先想清楚，想得不夠，就不可能優選，對學生可能的情況需要思考。什么地方難，什么地方易？)
課中
課堂教學開始了！
當我用丁丁的口氣出示生字“鈉”，請孩子們想辦法弄清楚它的讀音、意思時，大家說了好多。有問別人、猜字以及查字典。我繼續追問：“這些辦法當中，哪一種最可靠呢？”孩子們意見非常一致——查字典！就這樣，全班同學興趣盎然地又利用部首查字法開始了一次查字典比賽。經過匯報，孩子們不僅了解了第一個生字“鈉”的讀音，而且還知道“鹽”里就有它。孩子們通過翻閱字典了解了一個新的漢字，他們在實踐中感悟到了字典的用途。這樣，課題“字典大樓”的出現就非常自然了。在這個課題當中有兩個要求寫的生字“典”“樓”。第一個字比較常見，在上學期的好多習題當中就常常出現。因此，讀音應該不是太大的問題，我將教學重點放在筆順上面。果然，發言的第一個孩子就是先寫兩豎再寫中間那橫。第二個孩子則不同。經過辨析，全班同學明確了應該是先橫后豎，我想大家對這個字的筆順肯定是留下了深刻的印象。果然，在緊接下來的寫字環節中，我就看到有孩子選擇了寫筆順。學習“樓”字的重點在字型上面。我請孩子說說自己的記憶方法。女孩兒昕月說：“樓應該有木頭，所以是木字旁。樓里面住人，有男有女，所以右邊下面是個女；人要吃飯，上面自然就是米字。”當我肯定了這種拆分記憶字型的方式后，男孩天一又提出了利用形聲字的規律來記憶這個字：“樓應該有木頭，所以是木字旁。右邊那個字就讀lóu，姓婁的婁。”“原來這個字當中還有一個部分可以表示它的讀音啊！”形聲字聲旁表音這一規律又讓孩子在實踐中有了感悟。我為孩子們能用自己喜歡的方式記憶字型而鼓掌！
對孩子們初讀課文我提的要求是：讀準字音，不掉字不加字。五個小節，總體來講很好。只是有部分同學讀不準“品” “血”。問題出來以后我并沒急于解決，而是請同桌互助，共同想辦法掌握生字的讀音。這樣，孩子們綜合運用自己以前學過的識字方法在同桌的幫助下與生字進行第一次的“親密接觸”。之后，我將小黑板上已經分為三類的生字出示了出來。第一類常見字：鹽、急、添、品、血；第二類形聲字：按、址、碼、砝、驗；第三類難點字：登、添、瓦、造、教。針對常見字，我們做了兩件事：讀準，再給它們找詞語朋友。讀的指導重點就是“血”和“品”。對第二類字，我先請孩子們觀察 “按、址、碼”。大家發現他們都是形聲字，每一個字當中都有一個部分的讀音和這個字非常相似。對“砝、驗”，我就請孩子們盡量去找它們的“孿生兄弟”，孩子們找到了和“砝”長的像的“法”，和“驗”長的像的“臉、簽、檢、撿”，通過拼讀板書音節，大家又都發現這些字不僅長的像，而且韻母還都相同。我告訴孩子們，像這樣的字也屬于形聲字！我想，經過這樣的探究活動，孩子們對形聲字聲旁表音的感悟也又加深了一些。第三類字雖然復雜，但我仍然希望孩子們能自己想辦法解決自己的問題。因此我請同桌一起想想辦法記住這些字再由老師抽讀。這三類字學習完之后，我采用了競賽的方式檢測讀音。有小組競賽，大組競賽，還有男女生競賽。雖然這節課已經接近尾聲，但是對好勝的小學生來說，比賽，還是讓他們情緒非常飽滿！我尤其感到高興的是“血”和“品”孩子們都讀得很準！由于時間關系不能夠再通讀全文，讓孩子們看到自己通過學習生字獲得的進步，真可惜！
（抓住主要的環節重點描述：活動現象、活動效果、自己的感受和評議）
課后
上午第三節課，“觀課”之后的“議課”終于開始了。就我這節課，主要進行了下面一些活動：
一、陳述自己的教學設計和理由。
關于教學目標及內容，我主要就三個問題闡釋了自己的想法。1、之所以提出“引導學生綜合運用以前學過的識字方法識字”主要是教材的編排體系決定的。本冊要求使學生基本學會獨立識字。我們都知道任何一項技能的形成都不可能是一蹴而就的，因此應該分步來走。在一、二單元，教師的主要任務是引導學生復習過去學習過的認字方法，做聲旁的練習。從三單元開始再學習利用形聲字聲旁認字的方法。這也是我匯報的第二點，在分類學習生字的時候為什么單獨把形聲字提出來找規律，就是想配合這個單元“語文天地”中滲透聲旁概念的一個訓練點，做聲旁的練習，為后面利用形聲字聲旁識字達基礎。3、關于查字典。我認為學習查字典有兩個目的：一是讓孩子學會這種必備的學習技能，二就是培養他們愛字典，主動、積極查閱工具書的愿望。這冊教材明確提出要求學生熟練運用部首查字法，學會音序查字法。而且，兩種查字法的綜合運用，合理選擇，也是孩子們需要學習的。更為重要的是，愛字典，勤于查字典，養成向字典學習的習慣是需要長時間的實踐的。因此，我才注意設計了查“鈉”的活動。
二、直面問題。
陳老師給我提出的第一個問題是：“你希望我們討論什么問題？”。說實話，這本教材中提到的“使學生基本學會獨立識字”是我思考得最多的問題。難道二年級下期的學生還要像以前一樣，一個生字一個生字的在全班范圍集體學習嗎？肯定不再可能了。我們都知道，一個沒有摔過的人是絕對不可能學會滑冰的！孩子如果沒有經過大量的自主識字，他們也不可能真正做到“獨立識字”。但如果把所有的字都拋給學生自己去學習，教學效果怎么保證？不又太不實際了嗎？鑒于此，我覺得要完成比較大量的識字教學任務，我們教師必須要從實際出發，不能平均使用力量，可以在深入研究教材、學生的基礎上對生字進行分類教學。因此，這課我就將生字分為了三類。但是始終還是覺得有些問題：針對不同類別的生字采用哪些方式教學更有效？陳老師提出分類很好，但是由于分類邏輯不統一，導致線索不清楚。今天的三類字有常見字，不常見字，可怎么也有形聲字呢？ 可不可以就只按常見不常見來分類呢？老師說的的確有道理。我只考慮到了要分類，可怎么分才是科學的并沒注意。突然，我又覺得即使就按常見不常見來分類也是不科學的！所謂的“常見”是誰眼中的常見呢？我們說尊重學生，一切從學生出發。可這分類標準還是從老師的角度制定的呀！而且，就算是學生眼中的“常見”與 “不常見”也是千差萬別，怎么可能做到適合每一個孩子呢？對這個問題的深入思考讓我找到了自己下一次為“觀課議課”研究活動提供課例的思考方向。交流真好，反思真好！
接下來是這樣一個問題：“今天你的導入很好。在上課前，你想過幾種導入，你是如何選擇的？”因為時間緣故，我對這個問題沒有展開。其實說實話，這個開頭是我從《教師用書》上照搬過來的，當時只是覺得這種引入方式能夠通過復習部首查字法讓孩子們初步體驗到查字典的好處。下來仔細想想，通過這樣一種方式，對“鈉”這個比較生僻的字，孩子們都通過查字典留下了比較深刻的印象，解決了本課14個生字中的一個。更重要的是，這篇課文在理解上的難點“我按照“門牌”找到它的“住址”，啊，原來鹽里就有它！”完全可以在這個環節得到解決。怎么做呢？查完字典后，請孩子來說自己的方法。教師根據實例引出這句話，自然學生就非常清楚了！原來，“引入”還可以和理解課文內容結合起來！我知道專家提出這個問題的初衷是希望為我們的備課思維多打開幾扇“窗戶”，可它卻讓我對“引入”的作用又多了一種認識。真的是“無心插柳柳成蔭”啊！
最后陳老師又就如何觀察效果，隨時及時進行課堂評估給我提出了寶貴的意見。其中有兩個觀點給我留下了深刻的印象。 1、“慢慢教”。探究性學習就是要求教師要循著學生的話深入去挖掘，追問。不僅要讓他有這種說法，還要問他是怎么想的，將學生的思維引向縱深！今天，在孩子們給生字組詞以后，我總是馬上就解釋出這個詞語的意思。其實，不是特別生僻的詞語完全可以讓他們想想，自己去解釋，也許會用去一些課堂時間，但是卻培養了學生持續思考、延續思考的品質。我太急了！2、隨風潛入夜，潤物細無聲。陳老師說他觀察到了一個現象，有個孩子將“典型”寫成了“典形”。記得在給 “典”“找朋友”的時候就有孩子提到“典型”這個詞。陳老師指出如果當時就板書一下“型”字恐怕就會讓更多的孩子受益，不知不覺就種瓜得瓜，種豆得豆了！我又一想，是啊，在交流“鈉”的意思的時候不也有同學說到“鹽里就有鈉”嗎? 如果那時候我就順勢拿出生字卡片中的“鹽”組織學習，一方面非常自然，另外也可以為后面的集中學習減少一個生字，分散難點，一舉兩得呀！
仔細想想，其實，這些問題都說明我對教學目標的把握還不到位。教學目標是全面的，動態的，變化的。它不僅僅是指課前預設的那些，還應該包括在課堂上，教師根據臨時生成的一些教學資源改變或者完善的目標。甚至在課后，教師經過不斷地、深入地反思，還可以再次修正自己的教學目標。
《字典大樓》課堂教學實錄 篇5
〖教學目標〗
1.識字14個，會寫8個。
2.各種形式的讀，理解感受詩歌的內涵。
3.查字典比賽，培養學生愛查字典的好習慣。
〖教材分析〗
《字典大樓》以詩歌的形式抒發了一個愛學習的孩子喜愛字典的真摯感情。這首詩也寫出了字典的特征：“大”，它是“人們用智慧、心血”建立起來的；字典的用處是，只要按照“門牌”，就能找到生字的“住址”，從而“得到滿意的回答”。所以，它是小學生學習語文必不可少的一個基本工具書。養成喜愛查字典、主動查字典的能力和習慣，不僅有助于學好語文，而且有利于形成自主學習乃至終身學習的能力和習慣。
〖學情分析〗
學生雖然在二年級上冊已經學過查字典了，但平時有相當一部分學生嫌麻煩不愿查字典。遇到不認識的字寧可問同學或問家長。有時就會出錯，鬧一些笑話。通過本課的學習，能使學生向文中的這個孩子學習，通過查字典競賽活動激發學生查字典的興趣，養成愛查字典、主動查字典的好習慣。
〖教學過程〗
(2課時)
一、激趣導入。
同學們，今天老師給大家帶來了一位不會說話的小老師，你們知道他是誰嗎？（學生七嘴八舌地喊道：“字典”。）對了。今天我們就來學習一首有關字典的詩歌。（板書課題，學生在讀課題的過程中認識“典”和“樓”）
二、初讀課文，整體感知，隨文識字。
師：請同學們自由讀課文，想一想讀了課文你知道了些什么，然后和你的同桌說一說（學生自由讀課文，讀完后與同桌交流）。
生1：我知道字典大樓非常大，里面還住了好多人家。
師：請你讀一讀課文中的原話。（生讀：字典大樓真大真大，里面住了好多好多人家。）
師：想一想這里為什么要連用兩個“真大”“好多”呢？
生1：（用手搔搔頭，停頓了一下）可能就是特別多吧！
生2：（立刻站起來）我想應該是說字典里不但字非常多，而且知識特別豐富。
師：很好，請繼續說。
生3：我還知道有一個小朋友經常去字典大樓里登門求教。
師：你們想不想學這個小朋友，去拜訪一下字典大樓呢？現在請同學們再讀課文，遇上不認識的字畫出來，讓你的小老師教教你吧！（學生讀課文的過程中，有個人查的，有同桌一塊查的，也有用其他方法認字的，不統一要求。）
三、細讀課文，感悟內容，鞏固生字。
默讀課文，邊讀邊想這首詩歌的每一節都說了什么？再與你的同桌說一說。
生1：這個小朋友遇到不認識的字，就趕緊去查字典。
師：這是第幾節中的內容，你愿意讀給大家聽嗎？
生1：這是第2小節的內容。（讀完第2節）老師，我讀完以后又知道了“門牌”指的就是字典的目錄。“住址” 就是字典的正文。
師：哇！你真厲害！每讀一次，就有新的收獲。你再想想，這個小朋友查到“鈉”這個字，為什么就知道鹽里有“鈉”呢？
生1：我……不知道。（有點為難）
生2（馬上站起來）：我知道！因為他看了字典中的解釋。
師：對！字典不但幫助我們認字，還可以告訴我們許多知識。
生3：我讀了課文，知道第一節寫了字典大樓里有許多字，這個小朋友經常去登門求教，每次都能得到滿意的回答。
生4：第3節寫了這個小朋友在遇到不會寫的字也急忙去拜訪字典大樓。
師：這個小朋友為什么要“急忙”去拜訪呢？
生4：他是想快一點學會“砝碼”這兩個字。
師：對，也證明這個小朋友很愛學習。
生5：我知道第4小節的意思。我們住的大樓都要用許多人才能蓋起來，我想字典大樓里的人家那么多，肯定需要更多的人去建造。
師：你說得真好！字典的內容很多也很寶貴，是前人智慧和心血的結晶，我們一定要好好利用它。
生6：從第5小節我還知道這個小朋友和字典是好朋友。
師：你是怎么知道的？
生7：我讀了“現在我已離不開它。”從這句話知道的。
師：你好聰明呀！大家找到了嗎？我們一起來讀這一節。
生8：我覺得這個小朋友不光把字典當作他的朋友，也當作了他的老師。
師：大家說得非常好。你們想不想和字典做朋友？想不想讓它當你們的老師？你要和它熟悉了才能和它做朋友。下面我們來搞一個查字小競賽，看誰和字典大樓里的人最熟。
四、查字典比賽，看看誰查得最快。
1.師板書生字“典”“教”，讓學生查。給查得最快的同學獎勵一枚精美的貼畫（學生一聽到開始，小手飛快地翻動起來，都生怕落在別人的后面）。
2.師口述“智慧”讓學生查（通過上一輪的比賽發現，獲獎的同學興高采烈，動作更快了。而沒有獲獎的同學動作明顯沒有第一輪比賽時快了。一定要注意，獎勵查得快的同學，同時別忘了鼓勵查得慢的學生，千萬不能打擊他們查字典的積極性）。
3.板書“鈉”、“砝碼”，讓同學們查一查這兩個字的意思。
4.小組討論：查字典有什么好處？（學生通過剛才的活動，再加上平時的經驗，討論時說得頭頭是道，氣氛很熱烈。）
5.班內交流總結：
①字典可以幫助我們認不認識的字。
②字典可以幫助我們寫不會寫的字。
③字典可以告訴我們許多知識。
師小結：同學們說得真好，字典不但是我們的好朋友，也是我們的好老師。
五、讀文識字，互助互學。
1.齊讀課文，在讀課文時鞏固識字。
2.檢查識字情況。
師：同學們學得可真認真，現在老師想考考你們，本課的生字詞是不是都認識了？（拉出一串生字葫蘆娃）
（1）自由讀詞語：字典大樓登門小品按照住址實驗砝碼
急忙建造心血添磚加瓦知識
（2）小游戲：搶摘葫蘆娃（學生上去把自己認識的生字葫蘆娃摘下，然后領讀詞語。搶到的特別高興，領讀時聲音很洪亮。）
（3）比一比：看誰組詞多（出示小黑板）
師：比一比哪個同學能用帶點的字組詞，看誰組的多。（先指名說。不會的可以同桌商量。會寫的同學還可以登臺板書。會寫的同學還真多，爭先恐后地往臺上跑。）
（4）師：看樣子，字典這位不說話的小老師給你們幫了很大的忙，大家都認得很好。現在葫蘆娃都回到課文里了，你們還認識他們嗎？請輕聲讀課文（可以同桌讀、小組讀、自由讀）。
（5）直接聽寫詞語：字典大樓求救科學小品建造知識心血
（6）自己對照課本檢查，哪個字不會寫，應該怎么寫。然后自學。
（7）同桌相互檢查，指出寫錯的給予糾正。
3.師：誰愿意把自己寫的詞語展示給大家看。（許多學生都上臺把自己的作業放到視頻儀上展示給大家看。大家評議。）
〖教學后記〗
上這節課時，大部分學生都處在非常興奮的狀態中。一方面是詩歌篇幅短小、內容淺顯，學生讀得快、讀得熟。另一方面通過“查字典小競賽”和“搶生字葫蘆娃”游戲，更加激發了他們學習的熱情。課堂氣氛很活躍教學效果很好。但是在活動中也發現存在著一些問題，查字典慢的學生，一看自己沒有拿到獎，干脆不愿查了。還有個別學生查字典的方法還不熟練，更是懶得去查。針對這些問題，準備今后多安排查字典的活動，多給學生一些時間翻字典。培養他們愛查字典、主動查字典的好習慣。
《字典大樓》課堂教學實錄 篇6
上一周上了《字典大樓》，現在回過頭來總結，于孩子們于自己來說，有進步也有值得更加努力的地方。對孩子們來說，沒有想到開學第一周還是挺在狀態的，真是值得高興的事情，看著他們一天天地進步不能不說是一種喜悅吧。對自己來說，至少沒有第一學期走上講臺那么忐忑，能夠以最好的狀態面對那43張笑臉，也是對自己的一種要求。
這一課是北師版二年級下冊第一單元“好習慣”中的一首詩歌，全詩把字典比喻為一座大樓，形象生動地說明了字典里有非常豐富的知識，對我們有的學習有很大幫助，抒發了一個愛學習的孩子對字典的親密感情。說明了經常查字典是一個非常好的學習習慣。整個一堂課下來，覺得教學環節還是比較清晰的，也注意了單元整合，孩子們在課堂上也有較好的互動。經過劉校和老師們評課，也認識到問題還比較多的。
比如第一節，字典大樓真大真大，強調了字典大樓知識豐富，但是在教學的時候并沒有讓孩子們深刻體會到字典大樓的大，以致于指導朗讀的時候，學生體會不是很到位。在學習文章的時候可以問孩子們：為什么叫字典大樓？（大樓有什么特點？高、大）從生活中的大樓體會到字典大樓是知識的大樓，再來體會詞語“真大真大”。在文章第二節中，主要是回顧以前學過的部首查字法，通過“門牌”（部首），找“住址”（頁碼）。通過自己查字典感受，讓學生理解思考門牌指什么？住址指什么？生字“耙”有兩個讀音，在這個地方自己處理得不是很好。這也是一個學生思維發展的過程，讓孩子們去思考“你們認為應該選哪一個？”在回顧完字典的部首查字法，并滲透音序查字法后，做一個總結“字典中知識那么多”回到文章開頭字典大樓真大真大。再由字典知識多，引出字典不容易，花費很多心血……從而更好地過度到下一節。
通過這一節課，自己又收獲不少，在文本的解讀方面，還需要更多研究，做到文章前后聯系，銜接緊密。同時要加強講讀結合，提高對學生的朗讀指導能力。
《字典大樓》課堂教學實錄 篇7
一、教學目標 ：
1、初讀課文，理解課文內容。
2、運用已掌握的識字方法認字14個。
3、指導學生書寫生字“典、樓”。
4、繼續培養學生學習時運用字典的習慣。
二、教學重難點：
重點：1、讀課文，理解課文內容。
2、認字14個。
難點：1、引導學生運用識字方法自主識字。
2、寫字“典、樓”。
三、教學準備：
字典、生字卡片、掛圖。學生課前預習課文。
四、教學過程 ：
（一）導入 。
這節課老師和同學們一起學習一篇有趣的詩歌，題目是：“字典大樓”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
（二）初步學習詩歌。
1、誰預習這篇課文了？你是怎么預習的？（3人說）
2、這篇課文同學們都預習過了，現在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3、不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：
（1）“鈉”是什么？
（2）“砝碼”是什么？
（3）為什么要說“拜訪”字典大樓？
4、同學們拿出字典來查一查“鈉”“砝碼”“拜訪”，看看字典能不能幫我們解決這些問題。
學生。全班交流。
“鈉”：金屬元素，銀白色，質軟，容易氧化。
“砝碼”：天平上作為重量標準的物體，通常是金屬塊。
“拜訪”：敬辭，訪問。
5、字典的用處真大，文中的小作者管它叫字典大樓，還說要經常去拜訪專家。你有什么想法嗎？就帶著自己的感想認真讀一遍課文吧！
6、全班分小節讀。
（三）學生字。
1、 同學們課文讀的好，生字也一定認的不錯，老師出示生字卡片，如果你認識，輕輕地舉起手，不讀出聲。
（檢測學生認字情況，找出問題多的字全班一起學習。）
全班認的好的字讓學生組詞或說一說記字的方法。
2、 黑板上貼出學生有問題的字：“登、鹽、添、瓦”。
下面小組一起商量這幾個字有什么好辦法能記住。
（學生小組討論，老師巡視）
3、 小組派代表講字。
4、 同學們有這么多的好方法記字，真了不起，老師獎勵大家做個找朋友的游戲。（用下面的字組成詞）
典、登、品、按、址、鈉、鹽、驗、砝、碼、急、血、添、瓦
（四）寫字。
1、 出示生字表：“典、樓”
觀察生字讓學生分析字的`結構，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
2、 指導：‘典’字。說一說字的結構，應該怎樣寫？
學生寫，反饋（說一說哪寫的好，哪寫的不好。）再寫兩個。
（五）小結并留作業 。
作業 ：
1、有語氣地讀課文。
2、自己用生字卡片認生字并組詞。
3、寫生字。
五、板書設計 ：略
《字典大樓》課堂教學實錄 篇8
一、教學目標 ：
1、朗讀課文，深入理解課文內容。
2、鞏固識字14個。積累詞語。
3、指導學生書寫“教、科”等6個生字。
4、繼續培養學生認真書寫的好習慣。
二、教學重難點：
重點：
1、有語氣地朗讀課文。
2、寫字6個。
難點：
1、書寫習慣的培養。
2、積累詞語。
三、教學準備：
生字卡片、書、本。
四、教學過程 ：
（一）導入 。
這節課我們繼續學習“字典大樓”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
（二）朗讀課文。
1、誰愿意讀這篇課文？（請5個同學每人讀一小節。）其他同學認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
2、讀完之后評議。
先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。
3、小組內讀書比賽。自選一個小節參賽。
小組比賽讀課文。
4、全班一起讀課文。
5、照樣子說一說：
（認真）地背誦地背誦地背誦
地聽地說地
（三）鞏固生字、寫生字。
1、出示生字卡片認字組詞。
2、這節課要求同學們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。
4、認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
5、 練習寫字。
6、反饋寫的情況，再寫一個。
7、小結。
作業 ：
1、朗讀課文。
2、積累成語。
3、寫生字。
《字典大樓》課堂教學實錄 篇9
之二
北京航空航天大學附屬小學 王艷梅
第1課時
一、教學目標 ：
1、初讀課文，理解課文內容。
2、運用已掌握的識字方法認字14個。
3、指導學生書寫生字“典、樓”。
4、繼續培養學生學習時運用字典的習慣。
二、教學重難點：
重點：1、讀課文，理解課文內容。
2、認字14個。
難點：1、引導學生運用識字方法自主識字。
2、寫字“典、樓”。
三、教學準備：
字典、生字卡片、掛圖。學生課前預習課文。
四、教學過程 ：
（一）導入 。
這節課老師和同學們一起學習一篇有趣的詩歌，題目是：“字典大樓”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
（二）初步學習詩歌。
1、誰預習這篇課文了？你是怎么預習的？（3人說）
2、這篇課文同學們都預習過了，現在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3、不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：（1）“鈉”是什么？（2）“砝碼”是什么？（3）為什么要說“拜訪”字典大樓？
4、同學們拿出字典來查一查“鈉”“砝碼”“拜訪”，看看字典能不能幫我們解決這些問題。
學生查字典。全班交流。
“鈉”：金屬元素，銀白色，質軟，容易氧化。
“砝碼”：天平上作為重量標準的物體，通常是金屬塊。
“拜訪”：敬辭，訪問。
5、字典的用處真大，文中的小作者管它叫字典大樓，還說要經常去拜訪專家。你有什么想法嗎？就帶著自己的感想認真讀一遍課文吧！
6、全班分小節讀。
（三）學生字。
1、 同學們課文讀的好，生字也一定認的不錯，老師出示生字卡片，如果你認識，輕輕地舉起手，不讀出聲。
（檢測學生認字情況，找出問題多的字全班一起學習。）
全班認的好的字讓學生組詞或說一說記字的方法。
2、 黑板上貼出學生有問題的字：“登、鹽、添、瓦”。
下面小組一起商量這幾個字有什么好辦法能記住。
（學生小組討論，老師巡視）
3、 小組派代表講字。
4、 同學們有這么多的好方法記字，真了不起，老師獎勵大家做個找朋友的游戲。（用下面的字組成詞）
典、登、品、按、址、鈉、鹽、驗、砝、碼、急、血、添、瓦
（四）寫字。
1、 出示生字表：“典、樓”
觀察生字讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
2、 指導：‘典’字。說一說字的結構，應該怎樣寫？
學生寫，反饋（說一說哪寫的好，哪寫的不好。）再寫兩個。
（五）小結并留作業 。
作業 ：1、有語氣地讀課文。2、自己用生字卡片認生字并組詞。3、寫生字。
五、板書設計 ：略
第2課時
一、教學目標 ：
1、朗讀課文，深入理解課文內容。
2、鞏固識字14個。積累詞語。
3、指導學生書寫“教、科”等6個生字。
4、繼續培養學生認真書寫的好習慣。
二、教學重難點：
重點：1、有語氣地朗讀課文。
2、寫字6個。
難點：1、書寫習慣的培養。
2、積累詞語。
三、教學準備：
生字卡片、書、本。
四、教學過程 ：
（一）導入 。
這節課我們繼續學習“字典大樓”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
（二）朗讀課文。
1、誰愿意讀這篇課文？（請5個同學每人讀一小節。）其他同學認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
2、讀完之后評議。
先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。
3、小組內讀書比賽。自選一個小節參賽。
小組比賽讀課文。
4、全班一起讀課文。
5、照樣子說一說：
（認真）地背誦地背誦地背誦
地聽地說地
（三）鞏固生字、寫生字。
1、出示生字卡片認字組詞。
2、這節課要求同學們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
5、 練習寫字。
5、反饋寫的情況，再寫一個。
6、小結。
作業 ：1、朗讀課文。
2、積累成語。
3、寫生字。
五、板書設計 ：略
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《字典大樓》課堂教學實錄 篇10
教學目標
知識目標
1、用自己喜歡的方法認識本課14個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，進一步了解字典。
能力目標
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的韻律美。
2、通過閱讀理解課文內容，逐步學會查字典的方法。
德育目標 激發學生查字典的興趣，培養愛查字典的好習慣。
教學重點
1、認讀本課14個生字，正確、規范地書寫8個生字。
2、培養學生愛查字典，主動、經常翻字典的好習慣。
教學難點 通過學習，進一步培養學生愛查字典，主動、經常翻閱字典的好習慣。
教學方法朗讀法、談話法、合作學習法
教具準備
教師：字典、生字卡片、課件
學生：字典、生字卡片
課時安排兩課時
第一課時
教學要點
1、認讀本課14個生字。
2、培養學生愛查字典，主動、經常翻字典的好習慣。
教學過程
一、師生對話，導入新課。
1、師板書生字：鈉 砝碼 鹽 添 按
老師不知道這幾個字讀什么音？什么意思？誰有辦法幫幫老師呢？
2、將學生分成兩種，一種去查字典，一種去看課本，然后匯報學習所得。
3、今天我們就去字典大樓里走一走，看看字典大樓里有什么。（板書課題：字典大樓）
二、自主讀文，自主識字。
1、老師范讀兒歌。
2、自讀識字：輕聲讀文，遇到不認識的字，可用自己喜歡的方法來解決。
3、嘗試查字典。
4、再讀兒歌，讀的時候要讀準字音，尤其要把課后的生字多讀幾遍。同桌可以互相考一考。
5、用多種方式認讀詞語和生字。
在游戲過程中，若個別字不認識，則根據學生學習情況，進行重點指導與學習。以下字教學處理如下：
登：通過讓學生擴詞，理解字義，
鈉：查字典，理解字義。
砝碼： 出示實物或圖片。
添：分析字形，編兒歌。對字形加深印象。
6、指名分節朗讀課文。
7、齊讀課文。
三、交流感知，學習課文。
1、小組自由學習課文，完成以下任務：
（1）運用字典，學習全文。
（2）小組討論：弄清哪幾節詩已經明白了？還有哪幾節詩沒有弄明白？
2、匯報。（邊匯報邊結合朗讀教學）
（1）請存在疑難的同學上講臺提出問題。教師相機引導：
詞語解難：
字典大樓——生動，富有童話意味，運用了比喻的手法，可以把“字典”與“字典大樓”做比。
登門——上門。
門牌——字典的部首、音節、頁碼等。（也是比喻）
住址——在哪一頁，哪一處。（同樣是比喻）
拜訪——訪問，文中指查找。
建造——編寫。
“添磚加瓦”是添加真的磚瓦嗎?你的理解是什么?
詩歌解難：
第1節：你知道字典大樓里住著哪些人家?從“常常”這個詞你還能知道什么?
第2、3節：請大家拿出字典來找“鈉”字。了解以下問題：
門牌————（ ）頁（四畫）
住址————（ ）頁
意思————（ ）
你有和詩中的小朋友一樣的經歷嗎?仿照詩里寫的樣子，你也來做一段詩?
（教師的評價語應從培養學生查字典的習慣這一角度進行評價。）
第4節：注意點——真大，指的是內容真豐富。翻看字典封底，通過每一次再版的時間與次數，你有什么體會？
第5節：我已經離不開字典了，內容這么豐富的字典，大家要如何與他相處呢？
師在理解詞語的同時隨機引導朗讀：這么豐富的字典，編起來要花費多少個春夏秋冬啊！（大家認為該怎樣讀呢？）
3、總結：
這節課，我們不僅認識了字典大樓的奇妙，而且還親自走進字典大樓里學了不少的知識，希望大家以后要經常拜訪他，因為我們誰也離不開他！
四、拓展延伸。
1、出示幾本書：成語詞典、名人名言等，告訴學生，要多買幾本工具書。
2、學生自由談談對字典的感受。
五、作業建議。
1、有感情地朗讀詩歌。
2、動手查字典。
第二課時
教學要點
1、掌握本課8個生字的音、形、義，能在田字格中正確規范地書寫。
2、養成良好的書寫習慣。
教學過程
一、復習舊知，引入新課。
1、聽寫：字典 大樓 教學 科學 小品 認識
2、出示兩句話測一測讀得是否正確、流利。
二、學習生字。
1、出示生字，自由拼讀，初步掌握一部分。
2、組成小組，針對較難的進行試讀，比賽。
3、講拼讀要點：
（1）讀好前鼻韻母：字典 添磚加瓦
（2）讀好后鼻韻母：登山
（3）注意區別“耙”與“疙瘩”。
4、出示生字卡測一測生字是否掌握好了。
三、書寫生字。
1、讀一讀，比一比。
功——工 膽——旦 鴉——牙 愿——原
址——止 碼——馬 智——知 磚——專
2、觀察田字格中的生字，把字寫漂亮，再和同伴比一比。
3、 教師有重點地示范書寫：
典：里邊只有一橫。
造：半包圍結構，注意先內后外的筆順規則。
樓、科、識：都是左窄右寬的字。
4、教師巡視指導。
四、試做練習，回歸全文。
1、擴詞練習。
典（ ）（ ）（ ） 樓（ ）（ ）（ ）
教（ ）（ ）（ ） 科（ ）（ ）（ ）
品（ ）（ ）（ ） 造（ ）（ ）（ ）
燈（ ）（ ）（ ） 人（ ）（ ）（ ）
意（ ）（ ）（ ） 教（ ）（ ）（ ）
品（ ）（ ）（ ） 造（ ）（ ）（ ）
驗（ ）（ ）（ ） 識（ ）（ ）（ ）
2、自由讀文，談談感受。
（1）查字典是個好習慣，用你的經驗說一說，查字典給你帶來了什么好處？
（2）如果你不會查該怎么辦呢？
五、作業建議。
要查的字
音序
部首
音節
組詞
制 造
認 識
教 學
字 典
六.板書設計
字典大樓
大
花費心血 登門求教 智慧、心血 知識、本領
《字典大樓》課堂教學實錄 篇11
教學要求：
知識與技能
1.認讀本課生字，會寫本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3.養成查字典的習慣。
過程與方法
1.通過自由拼讀、書寫掌握新字新詞。
2.通過朗讀認識字典的好處。
情感態度價值觀激發學生查字典的興趣，培養愛查字典的好習慣。
教學重、難點：
1.認讀本課生字，會寫本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學時數：兩課時
第一課時
教學目的：
1.認讀本課生字，會寫本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學重、難點：認字、寫字。
教學方法：自學與討論相結合
教學用具：字典、教學掛圖
教學過程：
一、激情導入
1.教師板書新生字：鈉 砝碼
同學們，老師不知道這幾個字讀什么音？是什么意思？誰有辦法幫一幫老師？
2.學生回答：查字典或看課本
3.將學生分成兩組：一組查字典，一組看課本。
4.匯報學習所得：誰對這幾個字了解得最清楚？（查字典的一組）
5.教師談話：對，字典的用處可大了。今天，我們就去字典大樓里去走一走，看看字典大樓里有什么。（板書課題）
二、初讀課文
1.學生自由朗讀課文。
2.畫出本課的生字。
三、學習生字
1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。
2.出示要求認讀的生字卡片
（1）讓讀得好的學生領讀。
（2）同桌互相認讀、互相教。
（3）開火車認讀生字。
3.出示要求會寫的生字卡片
（1）先認讀，然后組詞。
（2）學生互相講講生字的識記方法。
（3）學生學寫生字
四、再讀課文
剛才我們已經學會了本課的生字，那么讀起課文來應該很輕松。
1.自由讀課文，要求做到正確、流利。
2.齊讀課文。
3.讀了課文，你知道了什么？
學生匯報后，教師歸納：字典在我們學習中的作用可大了。我們也會經常拜訪字典專家的。
五、布置作業
1.抄寫本課生字。
2.熟讀課文。
3.查一查本課不理解的詞。
第三課時
教學目的：
1.有感情地朗讀詩歌。
2.讓學生認識查字典的好處，培養學生愛查字典的興趣。
教學重、難點：讓學生養成愛查字典的好習慣。
教學方法：
1.分小組合作學習
2.互相提問
教學用具：
1.生字、詞卡片
2.字典、教學掛圖
教學過程：
一、復習舊知
1.抽讀生字卡片，檢查生字認讀情況。
2.出示生詞卡片認讀：
字典大樓教學科學小品認識
二、學習課文
1.自由朗讀詩歌。
2.分小組學習課文，教師提出要求：
（1）運用字典，學習全文。
（2）組內交流，你讀懂了哪些內容，還有哪些地方不明白？
3.全班匯報，邊匯報邊進行朗讀指導。
（1）你理解了哪些詞語？
（2）你還有哪些詞語不理解？
（3）你對哪節詩歌還不理解？
如：第二節詩有疑難。
大家提得很好，老師對這一節詩也存在疑問，現在請大家拿出字典來找一找“鈉”字，了解以下問題：
門牌→頁（4畫）
住址→頁
意思→
……
（4）指導朗讀
a.齊讀第一、二小節（注意讀出一小節的滿意，第二小節的疑惑與明白.）
b.朗讀第三小節（要讀出著急——硬寫不出這兩個字：砝碼！急忙去拜訪字典大樓。要讀出耐心——它耐心地告訴我字的筆畫。）
c.朗讀第四小節（真大，指什么？（內容真豐富）師引導：這么豐富的做到，編寫起來要花費多少春夏秋冬，大家認為該用什么口氣讀？（讀出編寫的困難。）
d.朗讀第五小節（“離不開它”指什么？（字典是學習的好幫手）那么，要用什么口氣讀？（喜愛））
三、拓展延伸
1.講講你對字典的感受。
2.出示幾本書：《成語詞典》《名人名言》等，告訴學生要多買幾本這類書。
四、布置作業動手查字典
五、板書設計
字典大樓
大智慧、心血知識、本領
《字典大樓》課堂教學實錄 篇12
《字典大樓》教學反思
要去上課時,我就在想:昨天剛剛過完元宵"節,布置同學們回去預習《字典大樓》這一課,不知同學們是否完成呢
為了繼續鞏固生字,我采取了從全文——詞語——生字——寫一個字學習的步驟.通過小黑板,出示詞語,請同學們讀一讀,指名讀,搶讀.在讀到"心血"時,我靈機一動,開始拓展:"你們能用心血說一句話嗎 ""老師花了很多心血在我們身上.""我們不認真讀書,爸爸,媽媽的心血不是白費了嗎 ""農民伯伯用了很多心血在種稻子"……聽了他們這樣的回答,我心里暗暗地高興著.
認完詞語,該認生字了.我又當起了猜謎先生,拿出一大摞漂亮的燈籠,每個燈籠上都有本課要認的14個生字中的一個字,請同學們猜一猜,猜對了就可以把這個燈籠貼到黑板上."字典的典!""不對.""砝碼的碼!""還不對.""住址的址!""恭喜你,猜對了,請你來貼燈籠!其他同學請繼續來猜下一個燈籠上的字."……同學們越猜越起勁,說過的生字和詞語越來越多,黑板上的燈籠也越貼越多,終于,燈謎猜完了,黑板上也滿是火紅的燈籠了.同學們高興的手舞足蹈. 我又走下了講臺,"誰想領著同學們認認這些字 "一片小手舉的老高,兩位同學又有幸當起了小老師,有的開火車讀,有的找偏旁讀,大家學的也很好.可是沒被叫到的同學卻崛起了小嘴,一臉的不高興.對,我該該鼓勵鼓勵他們,讓他們不要失去信心."要做個好老師,首先要當一名非常優秀的小學生,對嗎 ""唰"的一下,同學們挺直了腰板,"下一次我們還要聘請小老師,如果誰想當,就用行動告訴我吧!"再也聽不到雜音,再也見不到崛起的小嘴巴,見到的只有同學們一本正經的神情.
最后,我請同學們看"典"字,"你們一定想動筆寫一寫吧!"同學們點了點頭."掌握了筆順才能寫."同學們又點了點頭,伸出胳膊等著老師教筆順.我說:" 同學們自己來學習,學會了就教給老師,好不好呢 "同學們都認真的看起書來,接著,說筆順,觀察典在田字格中的位置,描字,獨立寫字,一步步有條不紊的進行下去,同學們都完成得很好.看著同學們寫完后滿意的樣子,我又給他們出了個主意:"如果覺得自己寫的好,就給你的好朋友或者老師朋友看看,表揚表揚自己,也表揚表揚別人."……
一番你來我往,你評我說之后,短短的四十分鐘又到了,我宣布,為了鼓勵同學們的優秀表現,每人發一個小禮物:小燈籠制作材料.同學們雀躍起來,看著同學們歡快的樣子,我想我的努力沒有白費.雖然一節課我沒說幾句話,沒講一點知識,但是我的學生學會了,而且學的很好.嶄新的教材帶給他們更多的機會,挖掘出他們更多的本領,帶給我的則是對孩子更多的希望.
《字典大樓》教學反思
這節課我備了兩個多小時，不是課文難度大，而是想好好設計一下如何提問。開課、認字、反復的朗讀，一切都有條不紊，現在的一課時真讓人有些摸不著頭腦，到底要不要分析課文？可從目前來看，第一課時往往連讀通讀順都很難做到，索性我就把第一課時用于大量的讀，直到每人都至少讀了4篇為止。二課時是重點，本科要引導學生對詩歌的每一小節有一個概括，例如字典大樓內容豐富、字典大樓用處很多等等，要不要按照課文編排的順序？這樣豈不是太死板了？可如果順著孩子的思維，又怕自己課堂機制不夠，繞不回來了。反正是常規課，就當實驗吧，我向孩子提問：“讀了課文，你有什么疑問嗎？讀了課文，你明白了什么？”在整個的教學過程中，我幾次都問到了這樣的問題，就是為了避免牽著學生的鼻子走，讓學生自由發展。學生一開始就說到了字典的兩個用處，接著問字典是怎么來的，可就是不說字典內容豐富，于是我就反問學生：你覺得字典大嗎？引出課文的第一小節，并通過總結字典的特點和作用最后引入第五小節——小朋友們發出了贊嘆，離不開它！個環節還算連起來了，可是問題在于以下幾點：第一，頻繁使用換詞的方法來啟發學生找近義詞，對于學生的回答不能自如的往期望的方向引，必須要能干的孩子作配合，這一點確是軟肋，以后還要注意。值得一提的是，今天我的課堂上又開始送五星了，而且我說一節課只送五顆，孩子們舉手的積極性明顯增加，送你一顆幸運星，收獲書本的知識～～～
教《字典大樓》有感
上一周上了《字典大樓》，現在回過頭來總結，于孩子們于自己來說，有進步也有值得更加努力的地方。對孩子們來說，沒有想到開學第一周還是挺在狀態的，真是值得高興的事情，看著他們一天天地進步不能不說是一種喜悅吧。對自己來說，至少沒有第一學期走上講臺那么忐忑，能夠以最好的狀態面對那43張笑臉，也是對自己的一種要求。
這一課是第一單元“好習慣”中的一首詩歌，全詩把字典比喻為一座大樓，形象生動地說明了字典里有非常豐富的知識，對我們有的學習有很大幫助，抒發了一個愛學習的孩子對字典的親密感情。說明了經常查字典是一個非常好的學習習慣。整個一堂課下來，覺得教學環節還是比較清晰的，也注意了單元整合，孩子們在課堂上也有較好的互動。經過劉校和老師們評課，也認識到問題還比較多的。
比如第一節，字典大樓真大真大，強調了字典大樓知識豐富，但是在教學的時候并沒有讓孩子們深刻體會到字典大樓的大，以致于指導朗讀的時候，學生體會不是很到位。在學習文章的時候可以問孩子們：為什么叫字典大樓？（大樓有什么特點？高、大）從生活中的大樓體會到字典大樓是知識的大樓，再來體會詞語“真大真大”。在文章第二節中，主要是回顧以前學過的部首查字法，通過“門牌”（部首），找“住址”（頁碼）。通過自己查字典感受，讓學生理解思考門牌指什么？住址指什么？生字“耙”有兩個讀音，在這個地方自己處理得不是很好。這也是一個學生思維發展的過程，讓孩子們去思考“你們認為應該選哪一個？”在回顧完字典的部首查字法，并滲透音序查字法后，做一個總結“字典中知識那么多”回到文章開頭字典大樓真大真大。再由字典知識多，引出字典不容易，花費很多心血……從而更好地過度到下一節。
通過這一節課，自己又收獲不少，在文本的解讀方面，還需要更多研究，做到文章前后聯系，銜接緊密。同時要加強講讀結合，提高對學生的朗讀指導能力。
《字典大樓》課堂教學實錄 篇13
第1課時
一、教學目標：
1、初讀課文，理解課文內容。
2、運用已掌握的識字方法認字14個。
3、指導學生書寫生字“典、樓”。
4、繼續培養學生學習時運用字典的習慣。
二、教學重難點：
重點：1、讀課文，理解課文內容。
2、認字14個。
難點：1、引導學生運用識字方法自主識字。
2、寫字“典、樓”。
三、教學準備：
字典、生字卡片、掛圖。學生課前預習課文。
四、教學過程：
（一）導入。
這節課老師和同學們一起學習一篇有趣的詩歌，題目是：“字典大樓”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
（二）初步學習詩歌。
1、誰預習這篇課文了？你是怎么預習的？（3人說）
2、這篇課文同學們都預習過了，現在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3、不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：（1）“鈉”是什么？（2）“砝碼”是什么？（3）為什么要說“拜訪”字典大樓？
4、同學們拿出字典來查一查“鈉”“砝碼”“拜訪”，看看字典能不能幫我們解決這些問題。
學生查字典。全班交流。
“鈉”：金屬元素，銀白色，質軟，容易氧化。
“砝碼”：天平上作為重量標準的物體，通常是金屬塊。
“拜訪”：敬辭，訪問。
5、字典的用處真大，文中的小作者管它叫字典大樓，還說要經常去拜訪專家。你有什么想法嗎？就帶著自己的感想認真讀一遍課文吧！
6、全班分小節讀。
（三）學生字。
1、 同學們課文讀的好，生字也一定認的不錯，老師出示生字卡片，如果你認識，輕輕地舉起手，不讀出聲。
（檢測學生認字情況，找出問題多的字全班一起學習。）
全班認的好的字讓學生組詞或說一說記字的方法。
2、 黑板上貼出學生有問題的字：“登、鹽、添、瓦”。
下面小組一起商量這幾個字有什么好辦法能記住。
（學生小組討論，老師巡視）
3、 小組派代表講字。
4、 同學們有這么多的好方法記字，真了不起，老師獎勵大家做個找朋友的游戲。（用下面的字組成詞）
典、登、品、按、址、鈉、鹽、驗、砝、碼、急、血、添、瓦
（四）寫字。
1、 出示生字表：“典、樓”
觀察生字讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
2、 指導：‘典’字。說一說字的結構，應該怎樣寫？
學生寫，反饋（說一說哪寫的好，哪寫的不好。）再寫兩個。
（五）小結并留作業。
作業：1、有語氣地讀課文。2、自己用生字卡片認生字并組詞。3、寫生字。
五、板書設計：略
第2課時
一、教學目標：
1、朗讀課文，深入理解課文內容。
2、鞏固識字14個。積累詞語。
3、指導學生書寫“教、科”等6個生字。
4、繼續培養學生認真書寫的好習慣。
二、教學重難點：
重點：1、有語氣地朗讀課文。
2、寫字6個。
難點：1、書寫習慣的培養。
2、積累詞語。
三、教學準備：
生字卡片、書、本。
四、教學過程：
（一）導入。
這節課我們繼續學習“字典大樓”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
（二）朗讀課文。
1、誰愿意讀這篇課文？（請5個同學每人讀一小節。）其他同學認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
2、讀完之后評議。
先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。
3、小組內讀書比賽。自選一個小節參賽。
小組比賽讀課文。
4、全班一起讀課文。
5、照樣子說一說：
（認真）地背誦地背誦地背誦
地聽地說地
（三）鞏固生字、寫生字。
1、出示生字卡片認字組詞。
2、這節課要求同學們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
5、 練習寫字。
5、反饋寫的情況，再寫一個。
6、小結。
作業：1、朗讀課文。
2、積累成語。
3、寫生字。
五、板書設計：略