是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄（精選12篇）
是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇1
一、喊一喊，開啟快樂之門
走進江蘇省無錫市碩放鎮實驗小學多媒體教室，我發現學生有些拘謹。靈機一動，我在黑板寫下了自己的網名“非兒”。
“老師這里有個名字，誰會喊呀？”一只只小手舉了起來，“非兒、非兒”叫個不停。當學生們知道喊的就是我的名字時，都調皮地直吐舌頭，師生之間的距離一下拉近了。我接著說：“在學校里，我是老師，你們可以叫我——”
孩子們齊聲回答：“非兒老師!”
“在學校外，我是你們的阿姨，你們可以叫我——”
“非兒阿姨!”
“如果我是一只小鳥，那你們可以叫我——”
“非兒小鳥。”
就這樣，我和學生們開始了40分鐘的快樂旅行。
二、看一看，走進快樂之地
我在黑板上寫下“房子”兩個字。
師：這里還有一個名字，誰會讀？（生讀）如果把這個字（指著“子”）讀得輕一點就更好聽了。
（生根據提示再讀，比第一遍讀得好）
師：平時同學們走在馬路上，四周瞧一瞧，看到過怎樣的房子？
生：有半圓形的房子。
生：我看到過美麗的房子。
生：我在馬路上看到過很高的房子。
師：小朋友走在馬路上，看到過高高的房子，橢圓形的房子，還有漂亮的房子。你們肯定沒有抬起頭，往天上瞧一瞧，天上還有——
生：云房子。
師：是的，天上還有各種各樣的云房子。想去見一見嗎？今天云房子飄到了我們班，飄到了我們的課本里，打開書，老師給你們讀兩遍書的時間，你們覺得可以讀好嗎？
生：能。
學生們開始認真讀書。當讀書聲漸漸安靜下來后，我問學生看到云房子了沒有。一個學生站起來說，云房子在天空里。我笑著說，云房子今天飄到我們課本里了呀，課本里的云房子在哪呢？一只小手高高舉起，指著課文中的插圖說，云房子在這呢！我意識到文本中的插圖比文字更能吸引孩子，但語文教學更該培養孩子對文字的敏銳力。不能打擊孩子，還需要盡快把孩子的注意力集中到文字上來。
師：真了不起，你有一雙會發現的眼睛，一下子就在插圖里找到了云房子。告訴大家，老師也有一雙會發現的眼睛，我也找到了各種各樣的云房子，想不想看一看？
（出示文本：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著，有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。）
這就是我找到的云房子，誰有本事來讀一讀。小朋友讀的時候，大家的眼睛——耳朵——真聰明！
一個學生開始朗讀（把“橫”讀成了“gěng”）。讀完，又一個學生舉起了手。
師：有一個小朋友舉起了手，他一定有話說。
生：我也想讀。
師：好，一會兒請你讀。剛才那位小朋友有一個詞讀錯了，誰來幫她糾正一下。
生：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫(héng)著。
師：你（第一個學生）剛才讀這句話時發生了小小的錯誤，請你再把它讀一讀。
師：真了不起。（回到舉手那個同學身邊）你也很想讀，老師就滿足你的愿望。
（第二位同學的朗讀贏得了大家的掌聲）
師：你讀得真好聽。讀了這段話，你們覺得云房子怎么樣？
生：我覺得天上的云房子很美。
生：我覺得天上的云房子很漂亮。
生：我覺得天上的云房子又寬又大。
師：形狀各不相同。
生：我覺得天上的云房子很有趣。
師：非兒老師的感受和大家一樣，想不想聽老師讀一讀。（師讀）你們喜歡這些云房子嗎？想不想和老師一樣來讀。自己試一試。
（組織學生自讀、示范性朗讀、小組齊讀）
聽著學生們有聲有色、充滿熱情的朗讀，我知道必須有新的情感的投入，才能維持他們的朗讀興趣。
師：小朋友讀得太好了，非兒老師獎勵你們來當解說員。這解說員可了不起，他必須把老師表演的啞劇用書上的話來介紹給大家，讓大家一聽就知道這是怎么樣的云房子。
是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字新詞，指導寫好“及、陣、凈、耍”。
3、了解雨后天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。
課前準備：
1、多媒體課件。
2、小鳥頭飾。
3、每位學生一張白紙和一盒水彩筆。
教學過程：
一、談話激趣，導入課文
1、上節課，老師和大家一起學習了第22課《云房子》，這節課，我們一起來做一回小鳥，也來造一造云房子。
2、云房子用什么來造?白云從哪里來?請小朋友打開書本讀一讀課文的第一自然段。
二、創設情境，用心領悟
(一)、學習課文第一自然段
1、多媒體出示第一自然段圖文。學生自讀。
2、指名讀。指導讀出美的感覺。
3、雨過天晴，天空中留著一朵朵白云，多美呀!我們一起把第一自然段讀一讀，把這種美的感覺讀出來。
(二)創設情境，學習課文第二自然段
1、談話：藍藍的天空白云飄，太陽公公咪咪笑，這時，小鳥也來湊熱鬧。(教師演示電腦。
2、看到天上的白云，小鳥說——指名讀(板書：小鳥建造)
3、指導學生讀好：哇，這么多白云!我們來造云房子。
請小朋友戴上小鳥的頭飾，現在，你就是其中的一只小鳥，當你看到這么多白云，心情怎樣?請你帶著高興的心情來讀好這句話。學生自讀。
交流：現在，我要聽聽哪只小鳥最想造云房子，想造云房子的一起站起來告訴我。
4、大家都想造房子，那么云房子造什么式樣?讓我們先來讀讀課文的第二小節，參考一下別的小鳥造的云房子，然后把你喜歡的云房子畫出來。
5、學生朗讀、畫畫，教師巡回觀察，將學生所畫的云房子按課文描繪的五種形態各挑選一份。
6、現在，把你造的云房子向同組的小朋友介紹一下。(我造的是——的云房子，你看它——)
7、學生上臺介紹。
8、小鳥們造的云房子可真漂亮。(多媒體出示第二自然段圖文)教師邊演示多媒體，邊范讀描寫云房子的課文。
9、指導朗讀：這么美的云房子，你們喜歡嗎?誰也能學著老師的樣子把這段課文讀好，先自己試試，可以一邊讀一邊加上動作。指名讀。
10、誰能不看課文把小鳥們造的云房子介紹給大家。
11、除了課文中描寫的云房子，你還想造什么樣的云房子?發揮你的想象，把你想造的繼續畫出來。
12、大家造的云房子真多，真漂亮，你們想互相參觀一下嗎?那就飛出你的云房子，到你好朋友家去做客，去參觀、去玩耍。
13、你能把你參觀到的放在這樣的句式中向大家介紹一下嗎?
多媒體出示：我們的云房子真漂亮啊!它們有的像┅┅，有的像┅┅，還有的像┅┅。
(三)、學習第三、四節
1、云房子造得這么多，這么美，大家互相做客、互相玩耍，開心嗎?帶著這種心情讀讀課文的三、四小節。
2、指名讀。男生讀，女生讀。
(四)、學習第五、六自然段
1、小鳥們玩得可真開心，忽然，呼啦啦吹來一陣風，請大家仔細觀察電腦屏幕。你看到了什么?(板書：風吹走了沒有了)
2、你覺得奇怪嗎?那應該用怎樣的語氣來讀好第5小節?
3、自讀，指名讀。
4、點擊電腦屏幕，出示最后一段圖文。師引讀：天空像只剩下
5、小鳥們沒有了云房子，但是看到笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天，又會說些什么呢?四人小組交流一下。
6、天空變得那樣潔凈、艷麗，讓我們通過朗讀，把這種潔凈之美讀出來，好嗎?
(五)、總結全文
大自然真是神奇、美麗，有云時，天空中白云朵朵，千姿百態，無云時，天空又是那么潔凈，我們一起來朗讀全文，再次來體驗大自然的神奇與美麗。
三、學習生字，認真書寫
1、今天這節課，我們要學習4個生字。多媒體出示4個在田字格中的生字。
2、誰來讀讀這四個字。凈：后鼻音，陣：前鼻音。
3、請大家仔細觀察，看看有沒有快速記住它們的`方法。
4、指導字形結構、位置大小及正確筆順。(電腦提示關鍵筆順，并出示書寫過程)
提醒學生注意：
(1)這四個字的筆順我們書上已經寫出來了，請大家跟著書本自己書空一遍。
(2)我們在寫這四個字時你覺得有哪些地方要提醒大家注意的?
“及”字的第二筆橫折折撇是一筆連寫，不要分開。
“陣”左窄右寬，右邊是“車”，不要寫成“陳”
“凈”：“爭”的第四筆一橫要出頭。
“耍”：上下結構，上半部分“而”要寫得扁平些，注意不要寫成“要”
5、學生練寫(先仿后臨)教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤筆順及寫字姿勢。
四、課堂小結，課外延伸
1、今天，老師和小朋友一起學習了《云房子》一課，課文寫得生動，大家也學得認真，都覺得很有趣味。的確，天上的白云千變萬化，形狀多種多樣，給人美的感覺和無窮的想象。放學后，大家把課文多讀幾遍，多加感受。這樣，有利于下一節課進行背誦。
2、電腦出示練習題：請你在傍晚時，去觀察一下天上的白云或彩霞，看看它們是什么形狀，什么顏色，然后，仿照課文第二自然段，用“有的像┅┅，有的像┅┅，還有的像┅┅”說一段話，有興趣的同學寫下來。
是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：93
《云房子》教學談
報本中心小學 程文賢
返 回
《云房子》這篇課文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空美麗的景色。全文以小鳥的目光觀察天空：有云時，云朵千姿百態，逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈美麗。全文語言極富情趣，字里行間充滿著對美好自然環境的喜愛。這一切讀來是多么美好和諧，給人于無限的想象。下面談談我在教學本文時的一些想法和做法。
一、 以朗讀為主線。
新大綱明確指出：“教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”語文閱讀課就是在教師指導下的讀書課，在課堂上，教師要充分引導學生樂意去讀書，把書讀好，讀懂，讀得津津有味！在本課的讀書活動中，我以讀代講，讀讀評評，畫畫讀讀，學生個個都讀得有滋有味，聲情并茂。
1.以讀代講。
教材無非是個例子，課堂上，教師應該充分發揮課文的范例作用，以讀為主，以講助讀，講為讀服務。本課的教學中，我采用多種形式來指導學生朗讀：指名讀，比賽讀，表演讀，分角色讀，齊讀等，同時，還運用多種輔助手段：音樂，圖畫，多媒體。
2.讀讀評評。
葉圣陶先生指出：“凡教目的在達到不需要教。”從教到不教，關健是把學習方法教給學生，使學生愛學、樂學、會學。真正成為讀書的主人。現在的語文課上，我們教師指導讀書時常常會指名學生朗讀課文某一段或某一句話。至于學生讀得好或不好，一般都閉而不答了，或隨口問其他小朋友他讀得怎么樣？你也能讀好嗎？這時，學生往往只有一個統一的答案：“他讀得很好（或不好）他讀得很流利很有感情。”可到底好在哪里？應該讀出什么意思來，學生也一知半解或者心中有數，但卻不知如何說起。這樣一來也就達不到“讀中感知，讀中感悟”的目的了。這時，做教師的就應該充分發揮主導作用，對學生的朗讀給予評價，為學生作出示范，引導學生掌握評讀、朗讀的方法，讓每個學生都能參與到整個讀書活動中去了，從而加深學生對課文的理解和感受。因此，在這節課中，我始終堅持對每個學生的朗讀給予指導評價。如：我在學生都了課文第二段開頭兩句時這樣導評：“這位小朋友讀得真好，把‘哇’字讀好了，讀出了小鳥看到很多白云心里很高興的意思！”學生年齡小，模仿性很強，一學就會，因此，我在指名學生讀文時，學生就知道怎么讀好這句話了，讓學生來評價時也能很快舉一反三，知道該怎樣讀書和評價了。這時，再讓評價的學生來讀讀句子的話，我想那肯定是他自己思維感悟的獨特表現了！
3、讀讀畫畫。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.kongtiaoguanjia.com
在教學第二段時，我抓住了云房子的各種形狀來進行教學。首先我用充滿情趣的語言來激發學生讀書的欲望：“小鳥們造的云房子是什么樣的呀？小朋友，你們想不想去看看呀？（想）那么我們來讀讀下面這幾句話，想想你能讀懂些什么？”然后我設計了一個“畫云房子”的練習活動。“能夠變話為畫，說明學生已真正讀懂了。”在交流學生的畫畫時，好多學生畫出了像大樓房、大禮堂、大冬瓜、花兒一樣的白云，還有學生畫出了像龍、馬、兔、蘑菇……的白云。這樣的設計安排激發了學生學習語文的興趣，使理性的語言文字在學生頭腦中鮮活起來，形象而生動地通過圖畫表現出來。在此基礎上指導學生朗讀，無疑是聲情并茂了。
此外，在課堂上，我還讓學生進入小鳥這個角色來進行朗讀，讓他帶著自己的情感去觀察：“小朋友，你們想做這些快樂的小鳥嗎？那么，你們就飛起來吧，飛呀，飛呀，飛到了空中，看，這只小鳥就是你（動畫演示）你看到了什么？你會怎么說？怎么做？”通過學生自己親身的感受去指導朗讀，效果十分好。
二、 以主動為原則。
讓學生主動地去獲取知識，讓學生充滿信心地去學習語文，讓學生真正成為學習的主人，是我們每個老師都應該為之奮斗的目標。因此，在教學中，我們要堅持以主動為原則，激發學生的參與熱情，喚起學生的情感，建立和諧的師生關系，為學生創設一種寬松的學習環境。在這個課堂上，每個學生都應該：我能行，我來讀，我會說。在本課的教學中，我設計了好多點撥、啟發、激勵、過渡性的語言，如：“哇，你真是個小畫家，這么短的時間里你就能畫出這么多美麗的云房子來，真了不起！”“好樣的，聽了你的朗讀，老師也真想去天上的云房子里玩玩！”……這些教師語言的運用目的是讓課堂變得有情有趣，使學生感到學習語文原來是一件多么有趣輕松的事，從而主動參與到語言學習實踐中去。另外，教師情感的投入也是讓學生主動參與的一個重要的因素，在教學時，我始終把自己放入到小鳥這個角色中，這樣，教師、學生、書本融為一體，真正落實了新課程標準的人為精神。
三、 插上想象的翅膀
“云房子”這篇課文語言富有童趣，能引起人的翩翩遐想。在教學中，我設計了好幾處想象說話的訓練。如“第二段開頭看圖讓學生想象小鳥看到怎么多美麗的云房子會說些什么？”“你平時觀察過云朵嗎？你看到的云朵是什么樣的？”聯系學生平時看到的進行想象。“從‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’這句話中你能想象出小鳥們在干什么嗎？”等等。從教學反映中可以看出，學生的想象力是多么豐富，他們的世界充滿了想象。
請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.kongtiaoguanjia.com
本文轉載自
是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇4
一、 導入，激發興趣
1、 師：在我們的身邊有各式各樣的房子，（出示各類房子圖），那你見過什么樣子的房子？
2、 師：我們的同學們走在馬路上，看到高高的房子，橢圓形的房子，還有紅房子。你們肯定沒有抬起頭，往天上瞧一瞧，天上還有？生：云房子。
3、 板書課題：云房子 個別讀 齊讀課題
4、 師：是的，天上還有各種各樣的云房子。你看（播放：云飄）今天，云房子飄到了我們這里，飄到語文書上了。趕快打開書133頁，看一看。現在，老師給你們讀兩遍書的時間，你們覺得可以讀好嗎？生：能。 好，開始！
二、精讀，體會情感
（一）、學習第二自然段。
1、師；讀了課文，你們喜歡這些云房子嗎？為什么？
2、師：云房子很有趣，各種各樣，（板書：各種各樣）你是從哪一個自然段知道的？請你看到課文，快速地找到這一段，讀一讀。（第二自然段）
3、師：（出示課件雨后白云朵朵的景象）你們看，雨過天晴，烏云慢慢散去，太陽公公又露出了半邊笑臉，白云在藍天的映襯下顯得格外的漂亮。這時候，誰也來湊熱鬧了？（播放：小鳥飛。出示：一群小鳥飛來了） （全班讀）。
（二）創設情景，學習重點句
1、師：小鳥在哪里呢？哦，在這里（為孩子戴上頭飾），在這里，在這里呢？還有小鳥嗎？還有嗎？
2、師：呀，這么多小鳥，這下，天空可熱鬧了！聽，它們說：（出示：哇，這么多白云 并手指屏幕 學生齊說）
3、師生互動，齊動手蓋云房子
師：親愛的小鳥們，看到這么多白云，你們最想干什么？ （生齊說：造云房子。出示后一句子：我們來造云房子）
4、師：來，讓我聽聽，哪只小鳥最想造云房子。個別讀
5、師：哦，我聽出來了，小鳥們都想造云房子，那么，我們就開始吧！
首先，捧一團白云作為地板，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮！（生繼續）你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的！
5、與生交流
師：蓋好了嗎？來，坐下來休息一下。
師：瞧，這是大家剛才造出來最漂亮的五幢房子（出示句子：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀），請你再仔仔細細欣賞一遍，然后告訴我，你最喜歡哪一幢。
學生說，隨機指導學生有感情地朗讀。最后，再全班帶著喜愛的感情去朗讀全句。
6、師：其實，剛才大家造的云房子，還有很多很漂亮的，你能用這樣的句式（出示：我們的云房子真漂亮啊！它們有的像```````有的像```````還有的像````````），來給大家介紹一下嗎？
7、生交流匯報
（三）學習三、四、五自然段
11、師：是啊，小鳥們看到這么有趣的云房子，翅膀都癢癢了，它們急著去玩一玩。
出示：玩耍。齊讀詞，并學習耍字
他們會玩什么呢？請大家自由地朗讀第三、四自然段，想想，小鳥們都在干什么？
12、師：小鳥們在做什么呢？ 玩什么呢？
13、師：小鳥們還在干嘛？
生答，隨機出現（出示：它們從這幢云房子里飛出來，又從這幢云房子里飛進去。）誰來讀讀這句話。個別讀
14、師：是啊，小鳥在飛來飛去的。你是怎么飛的？ （點生起立，然后提點“告訴大家，你從怎樣的云房子里飛出來，又向怎樣的云房子里飛進去的。 ）
生答
15、師：你飛得開心嗎？ 生：開心。
16、師：請你把第三自然段讀一下。 生讀 。
17、師：小朋友你們飛得開心嗎？ 生：開心。
18、師：拿起你們的書，讓老師感覺到你們確實飛得特別開心。把三四自然段連起來讀一下。
生齊讀。
19、師：你看，小鳥除了飛來飛去，他們還互相去對方的家，去干什么呀？
生齊答：作客。學寫“客”字
20、師生互動，理解“作客”
師：你好，這只可愛的小鳥（隨便一學生）你的云房子怎么這么高。 生：因為這是很高的大樓房。
師：現在我口渴了。 生：那你進來喝水吧。
師：謝謝你，你真是一只熱情的小鳥。
師：小鳥們，剛才老師去誰家做客了？ 。
師：像剛才這樣，就叫“作客” 生齊讀“作客”。
（四）拓展
1、師：小鳥們開心極了，想一想，它們除了飛來飛去地做客，還會干些什么呢？ 生答
2、師：趕快來看，大禮堂里，小鳥們在開音樂會呢，想一想，有的小鳥在干什么，有的小鳥在干什么。 （師出示填空：在大禮堂里，小鳥們在開音樂會呢，它們有的`````有的`````還有的``````）（生匯報）
3、師：它們又在大禮堂里玩魔術了。誰來試一試。
（生匯報）
4、師：你說小鳥們玩得開心嗎？如果開心就拍拍手吧。
生拍手。
師：好，開心的小鳥們，我們一起再來把三四自然段讀好，好嗎？
生齊讀三四自然段。
（三）學習第六自然段
師：忽然，呼拉拉吹來一陣風，云房子變小了，云房子不見了，天空像洗過一樣干凈。
出示“洗凈”。 教寫洗凈二字
生齊讀詞語。
師：是誰把天空洗干凈了呢。請同學們默讀課文56自然段，讀完告訴大家，是誰把天空洗干凈了。
生默讀，匯報
師：風就像媽媽的手，拿著云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得干干凈凈，在這樣的天空中玩耍，大家感覺如何？
師：把你的感覺，通過你的朗讀表現出來，齊讀第6自然段。
（五）總結
師：小朋友啊，喜歡云房子嗎？叫叫它。（手點課題，齊讀兩次）
師：愿意把各種各樣的云房子永遠留在我們心里嗎？
生：讀“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著，有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。
師：是呀，不光是云房子，因為有了笑瞇瞇的太陽，水汪汪的藍天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮，美不勝收。那現在我們再來想象一下天空中這些美景，美美地來讀讀這篇課文。（齊讀課文）
是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇5
教材簡析
《云房子》是蘇教版小學二年級語文(上冊)第八單元中的一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈、艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動,這些使人感受到自然界的美好與和諧。
設計理念
這篇課文是以小鳥的活動為線索，用小鳥的眼光觀察空中的景色，符合兒童的心態，體現了童話的特點。內容生動活潑，語言富有童趣，而且課文最大的特點就是想象豐富。我給學生創設相應的情境，以“激趣”為中心，努力建設開放而有活力的語文課程，使學生擴大語文學習的視野，提高學習運用語文的積極性，從而在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。同時為學生營造創新的氛圍，培養學生創新思維和創新能力。讓學生在教學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。
設計教法
本課共有六個自然段，教學時我把它分成三部分進行教學.第一: 美的呈現，引入一、二自然段。第二：樂在其中，精讀三、四自然段。第三：美的追求，心靈感化，教學第五、六自然段。教學中運用多媒體課件做為輔助教學，目的是給學生創建一個與課文相符的情境，讓學生在朗讀中發展情感，從而激發學生活躍的思維，喚醒學生真摯的情感。依據課文發展的特點，我把學生設計成小鳥，讓學生融入課本，去欣賞天空中云房子的美；讓學生在合作中觀察、表達、想象；讓學生在親身體驗中去感悟語言，發展語言，積累語言。教學中我依然以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中深悟。以讀練說，在讀中讓學生說。語文是一個整合的課程，教學任務很多，就本節課而言，課堂上及滲透了學習方法，又開闊了學生的視野，即有音，又有畫，從而激發學生的參與積極性，讓學生學的輕松，學生的自由，學的牢固。
設計步驟
本節課我設計了七個教學步驟。（1）：聆聽雨聲，導入新課。設計意圖是：剛一上課，就用動畫播放雨聲，且用童話式語言引入，讓學生進入歡快的情景，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地復習詞語，也為上節課與新課的學習起到了很好的銜接作用。（2）美的呈現，引入一、二自然段。設計意圖是：我根據二年級小學生年齡特點，在讀時，讓他們成為小鳥中的一員，激發了學生的學習興趣，并讓學生置身于特定的情境中，有益于學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。另外我還用親切的語言激勵學生用心去讀書，用心去感受。因為教師的評價更是學生成長中自信好壞的參照物。我把教學第二小節作為學習的重點。抓住了幾處文字，對學生的語言表達能力和感悟能力以及創造性思維進行了訓練。從激發學生閱讀動機，到點撥引導學生體驗情感，再組織學生進行交流、運用，一直到最后鼓勵學生加動作朗讀，整個教學環節都突出“以人為本”，課堂才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗,實現了學生和文本的對話。（3）樂在其中，精讀三、四自然段。本節教學中我設計了“作客”這一活動，意圖是：活動是學生最感興趣的一件事情，常常樂此不疲，在活動中感受、體驗，印象深刻，想象力豐富。學生置身于特定的情境中，成為快樂的小鳥，和自己的朋友交流，到朋友家做客，快樂無比，真正感受到小鳥的快樂，與大自然的和諧。這也充分發揮了學生的主體性、創造性，發展學生想象力。（4）美的追求,悟讀第五、六自然段。本節的設計意圖是：云房子沒有了，小鳥們看著無云的天空會怎樣呢？通過看圖，引導學生讀書，想象，練說，感受課文所描寫的美景，讓學生理解雖然天空沒云朵，但是笑瞇瞇的太陽、水汪汪的藍天，依然給小鳥帶來快樂。（5）課件出示練習。目的是檢驗學生的學習。在這里我運用的激勵性語言“你們是很棒的，來試一試吧！”，讓學生找到信心，積極思考并參與練習。（6）課堂總結：美美的朗讀課文。總結課文時再次美美的讀一讀，讓學生再一次感受小鳥的快樂。（7）拓展思維，激勵學習。設計意圖是：開闊學生視野，激勵學生再學習，掌握更多的知識，將來去探索天空中無窮無盡的奧秘。
是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇6
《云房子》是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯得潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。課文想象豐富，語言富有童趣，極受兒童喜愛。
教學中我創設生活化的課堂，創設一定的生活情境，讓學生在輕松、和諧的氛圍中，積極主動地學習。我主要創設了以下三個教學環節
一、 談話激趣，引題導入
師：小朋友平時留意過天上的云朵嗎？它們可是各式各樣，千姿百態的，你能說說你看到的云朵的樣子嗎？
生：天上的云朵像可愛的小鴨子。
生：天上的云朵有時像一群白兔，有時像一群綿羊。
生：……
師：小鳥們還用云造了房子呢！下面老師請小朋友們來當這些小鳥，一起來造房子（帶上頭飾）。你們想造什么樣的房子呢？
生：我想造大大的蘑菇房。
生：我想造寬寬的大禮堂。
生：……
（評：課堂的一開始，我設計了如上的問題。讓學生說說自己所觀察到的云是什么樣子的，一下子就調動了學生的積極性，嘰嘰喳喳地說開了。這時，我又用一句“小鳥們還用云造了房子呢！下面老師請小朋友們來當這些小鳥，一起來造房子（帶上頭飾）。你們想造什么樣的房子呢？”，順勢導入課文，由學生來扮演小動物，這最大程度的激發了學生學習的愿望，學習起來就更有趣味，更輕松和諧了。）
二、 創設情境，讀中內化
師：能把你們造的美麗可愛的云房子通過朗讀表達出來嗎？
生：……
師：你們覺得這些小朋友讀得怎么樣？
生：我覺得他把冬瓜房子的傻樣讀得很棒。
生：我覺得他把花兒讀得美極了。
生：……
（評：良好的學習情境不僅能激發學生的學習興趣，還能保持其學習興趣。我通過生動的語言、圖畫，再現與課文有關的情境，使學生再現表象，形成新表象，產生各種不同的情感體驗，產生強烈的閱讀欲望。閱讀是學生個性化的行為，激發了學生朗讀的興趣，使學生主動參與，他們興致勃勃地讀，并在讀中有所感悟，把云房子的可愛、漂亮……表現得淋漓盡致。在指導朗讀的過程中，我還充分尊重學生的個人獨特體驗，保護和激發他們的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受，使語言文字在學生們的頭腦中“活”起來。
三、 體味情境，說中運用
師：請我們小朋友用“我們的云房子真漂亮啊！它們有的像……有的像……還有的像……”來說說句子。
生：我們的云房子真漂亮啊！有的像蘑菇，有的像亭子，還有的像寶塔。
生：我們的云房子真漂亮啊！有的像胖乎乎的綿羊，有的像小狗在甩尾巴，還有的像蹦蹦跳跳的小白兔。
生：……
（評：兒童往往充滿著幻想，他們的想象力是無窮的，我讓學生自由想象自己還想造什么樣的云房子，為了讓學生能說得更具體，我引導學生聯系生活，用“我們的云房子真漂亮啊！它們有的像……有的像……還有的像……”來說說句子。很好地進行了語言的訓練和積累。）
總之，語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正地愛語文，讓學生真正地懂語文，讓語文課煥發出生命的活力，成為學生精神的樂園。
是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇7
【教材分析】
課文是一篇童話，講述的是雨過天晴后一群小鳥在天空中造起美麗的云房子，小鳥們快樂的飛翔，一會兒風把云朵吹走了的故事。全文可以分為三個部分。第一部分描述了一場雨后天空中留下了一些云。第二部分是說小鳥們造起了美麗的云房子，在天空中快樂地飛來飛去。第三部分是寫天上的云朵被風吹散了。
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，注意“禮、耍”的筆順。
3、理解課文內容，感受云的美和變化快的特點，激發學生熱愛大自然的感情。
【教學重點、難點】
在朗讀中領悟云的變化、云的美。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、揭題。
小朋友見過云嗎?在你的印象中，云朵是什么樣的呢?
今天，咱們就來學習一篇和云有關的童話故事。
二、置疑。
小朋友們，看了這個題目，你想知道什么?
三、初讀課文。
1、自讀。要求：讀準生字音，遇到生字多讀幾遍。
2、檢查生字讀音。
3、再讀課文，要求：讀通課文，標出課文的自然段序號。
4、開火車讀課文，思考：什么叫云房子?云房子是誰造的?
5、讀后回答問題。
四、學習課文第1自然段。
1、出示課文第1自然段，誰愿意讀一讀?
2、說說剛才讀第1自然段時，你重讀了哪些詞語，為什么?
3、雨后的天空中留著一朵朵白云，多美啊!我們應該怎么讀?
4、自由練讀，個別朗誦。
5、讓我們一起來讀一讀，讀出美的感覺。
五、復習生字，讀準字音。
六、指導書寫。
第二課時
一、復習檢查。
二、學習第2自然段。
1、一群小鳥飛過來，看見了這么美麗的云朵，小朋友們想：它們會說些什么?
2、誰愿意讀一讀第2自然段的第一、二兩句?
3、小鳥們造的云房子是什么樣的呢?請小朋友們用“——-”在課文中劃出來讀給大家聽。
4、小鳥們造的云房子這么美，讓我們一起來讀一讀好嗎?
5、小朋友們平時留意過天上的云朵嗎?它們可是千姿百態，能用“有的像……有的像”說說嗎?
6、練習背誦第2自然段。
三、學習第3、4自然段。
1、美麗的云房子造好了，小鳥們都做了些什么?誰愿意來讀一讀?
2、從哪里看出小鳥們開心極了?
3、體會感情，指導朗讀。
四、學習第5、6自然段。
1、記得上節課，有一位小朋友提了這樣一個問題：云房子還在天上嗎?小朋友們自己讀讀第5、6自然段。我想，你們一定會知道了。
2、云房子哪里去了呢?
你是從哪里知道的?讀給我們聽聽好嗎?
3、沒有云房子的天空像洗過一樣干凈，一絲云也沒有了，天空是什么樣的呢?讀一讀課文最后一個自然段，拿出水彩筆和圖畫紙，你能畫一畫嗎?
4、齊讀第5、6自然段。
五、總結課文。
1、課文向我們介紹了一場雨過后，天空留下一片片云，小鳥們造了各種各樣的云房子，他們在云房子里開心地玩耍。忽然，吹來一陣風，云房子變小了，云房子不見了，天空中留下了一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。
2、學了課文，云房子和小鳥給你留下了什么樣的印象?(生說一說)
3、是啊，大自然中的景色是多么美妙動人，如果你留心觀察，老師相信你會發現更多有趣美麗的景物。
六、作業。
1、抄抄寫寫。
2、把句子補充完整。
天上的云千姿百態，可美啦!有的像，有的像，有的像，還有的像。
是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇8
教學目標
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解雨后天空美麗的景象，體會小鳥們的歡樂，培養學生熱愛自然的情感。
教學過程
一、猜謎導入
1.小朋友都喜歡猜謎語，現在老師給大家猜個謎，聽清了：愛花的孩子說我像朵花，讒嘴的孩子說我像棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想像，藍天是我家，任人隨處蕩。這是什么呢？板書：云
2.這是我們經常看到的。可是你們看過用云造成出的房子嗎？今天，我們要學的課文題目就叫《云房子》，板書：“房”字
3.大家一起讀課題，讀了課題，你想知道些什么？
4.小朋友提的這些問題書里都有答案，只要你仔細讀書，就能解答，那就請小朋友打開書，自己大聲讀課文。注意：讀書時看清拼音，讀準字音，如果遇到難讀的詞句就多讀幾遍或問問同學和老師，開始吧！
二、檢查讀書
1.大家讀得真認真，聽到你們朗朗的讀書聲，課文中的字寶寶不由自主地跑了出來，想與大家交交朋友，快跟它們打打招呼吧！
2.字寶寶說：單個兒你們都認識了，我們再變個模樣，你們還認識嗎？
3.生字詞語都讀得非常好，我相信大家一定能把課文讀得更好。我也請一組開火車讀，其它小朋友別閑著，當評委，聽聽他們誰讀得最正確流利。
三、細讀課文
1.剛才，小朋友提的兩個問題，有答案了嗎？別著急回答，請大家帶著這兩個問題再仔細讀一遍課文，邊讀邊劃出有關句子，開始。
2.交流。
（1）第一個問題：云房子是誰造的？你能找出書上的句子讀讀嗎？
演示：一群小鳥飛來了，看到天空這么多白云，感到怎樣？那么怎樣讀才能表達出小鳥驚奇開心的心情呢？試著讀一讀，指名讀。
（2）讀到這里，老師有點不明白，怎么會有那么多白云呀？原來是怎么回事，你們真會讀書，能聯系上下文來幫老師解決問題，好，我們一起來讀好這小節。
（3）這個問題解決了，下面我們再看看云房子究競是什么樣子的
①小鳥們一邊玩一邊造云房子，多開心，不一會兒，造好了，造了哪些云房子呢？小朋友已經找出來了，誰來告訴大家？演示：小朋友，你們看，小鳥們造的云房子漂亮嗎？
②讀讀這些句子，說說你最喜歡哪幢云房子？為什么？（用多種方式引導學生朗讀）
③有沒有誰這些云房子他都喜歡？請你把它們連起來讀一讀好嗎？
（4）老師收集了不少云的圖片，你們想看嗎？天空中的云朵真是千姿百態，形態各異，太美了。如果你是一只小鳥，你會造出什么樣的云房子呢？請你們用“天上的云 ，有的像 ，有的像 ，還有的像 。”來說一說你們造出的云房子好嗎？小組討論
（5）這么多各式各樣的云房子，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，那我們一起來美美地讀好這一節好嗎？
3.云房子造好了，看到這么美麗的云房子，你最想干什么？看看小鳥們干什么呢？演示。
小鳥們看到這么漂亮的云房子，真是開心極了，現在請你們自己高興地語氣讀一讀三四小節。
4.出示第三小節，請兩名學生比賽讀，看誰能用自己的聲音把小鳥們開心的心情表達出來？
出示第四小節，嘰嘰喳喳嘰嘰喳，你們猜猜看，它們在說什么呢？同桌猜。誰來把小鳥的歡樂讀出來呢？
5.小鳥們真開心，你們這節課上的開心嗎？老師也很開心，不過，有個問題我一直搞不明白，第一節里說：太陽公公還來不及把云全收回去，太陽是怎么收的？把云全收回去后天空又會怎樣呢？課后請小朋友讀讀下面的課文，再翻課外書，幫老師想想好嗎？
6.云房子是怎么樣的小朋友都了解了，而且知道小鳥們造的云房子非常的美，你們想把它們留下來嗎？請你選擇一種方法課后去完成（朗讀、畫畫、背誦、寫話）
是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇9
手腦口并用，實踐新課標《云房子》教學案例片斷分析
片斷一：尊重個體獨特體驗
師：小鳥們說干就干，不一會兒，云房子造好了，你們想看到小鳥們造的云房子嗎？請小朋友們輕聲地讀一讀第二自然段，用筆畫出小鳥們造的云房子，看看你最喜歡哪一種，并用你最喜歡的方式把它表現出來。
生1：我喜歡像花兒那樣美美地開著的云房子，因為它很漂亮，我想把它讀出來。
師：讀得多有感情啊！
生2：我也喜歡這樣的云房子，因為它美美地開著，我想把這它演出來。（邊讀邊演）
生3：我也喜歡這樣的云房子，因為我好像聞到了它散發的“香氣”，（深深地聞著，好像陶醉在“香氣”中。）
師：好香啊！你真會想像！
生4：我太喜歡這樣的云房子了！我真想把它畫出來。（走上黑板，認真地畫了起來）
師：太美了！真不愧是未來的小畫家啊！
師：讓我們看著這幅畫配上你喜歡的動作，讀出你的喜愛之情吧！
（讀得聲情并茂，掀起了一個小小的高潮）
……
［《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，享受審美樂趣。”本教學片斷充分體現了新課標的這一思想，教學中我做到了充分尊重學生的獨特感受，體驗和理解，盡可能地滿足學生的個性需求，對學生讀書后產生的不同理解和獨特想法都給予充分肯定，贊揚讓學生獲得成功的喜悅。］
片斷二：放飛想像，敢說愿寫
師：假如現在你們就是小鳥，你們想造云房子嗎？
生：想！（很興奮，很激動）
師：請小朋友們先小組內（事先分好合作小組）輕聲地商量一下造什么樣的云房子，然后幾個人合作動手造一造你們心中的云房子，讓我們和著美妙的音樂，插上想像的翅膀，把心中的云房子盡情地造出來吧！（播放輕音樂）
（學生先商量好造什么樣子的，然后拿起桌上準備好的棉花，在藍色的彩紙上，動手擺弄起來，并把擺好的用膠水貼到彩紙上，個個參加，人人動手，忙得不亦樂乎！）
師：請小組長把你們造好的“云房子”貼到黑板上，各組取名為：
第一組：“葡萄狀的云房子”
第二組：“大傘狀的云房子”
第三組：“拱橋狀的云房子”
第四組：“大山狀的云房子”
第五組：“烏龜狀的云房子”
第六組：“大風車狀的云房子”
師：小朋友們做得太精彩了，讓我們用掌聲表揚一下我們自己吧！
［新課標積極倡導“自主、合作、探究”學習方式，在本斷教學中，我讓學生以小組為單位，自主展開想像，互相討論后合作做一個云房子，這樣做使學生在動腦、動口、動手中，提高了認識水平，發展了思維能力，極大地誘發了學生的創造激情，通過小組合作的云房子，形態不一，使課堂煥發出生命的活力。再次掀起一個小小的高潮。］
師：請小朋友看著黑板上的圖，學著書上的樣子，用上“有的像……有的像……”這樣的句子，說一說。
師：天上的云房子各種各樣……
生1：天上的云房子各種各樣，有的像大傘那樣開心地張著，有的像烏龜伸出腦袋很逗人喜愛。
生2：天上的云房子各種各樣，有的像圓圓的葡萄那樣一串又一串，有的像大山那樣高大。
生3：天上的云房子各種各樣，有的像大風車，有的像拱橋。
生4：我還想說別的，天上的云房子真漂亮！有的像小狗在啃骨頭，有的像小貓正在睡覺。
生5：我也想說，天上的云房子真多！有的像蘋果，有的像樹葉，還有的像大馬。
小朋友們越說越開心，越說越起勁，個個小臉漲得通紅。
師：你們說了這么多，這么美的云房子，你們愿意把它們寫下來嗎？
生：（異口同聲）愿意！
［新課標（一、二年級段）要求：學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物。為了達到這樣的目標，我是這樣做的：先看著自己的設計練習說話，學生說出了很多美句子，有了前面說的訓練，學生的思維活躍起來了。他們還說出了更多、更形象的云房子。學生由看著圖說話，到說自己想像中的話，使說話練習取得了意想不到的效果，從“學說”再到 “學寫”，這樣拉近了說與寫的距離，使寫話訓練，水到渠成，為以后的寫作奠基。］
是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇10
一、教材分析
《云房子》是蘇教版小學語文教材二年級上冊的一篇童話故事。全文共六個自然段，分為造云房子、用云房子、失云房子三個部分。這篇課文通篇采用擬人的寫作手法，把自然界的太陽、小鳥等人格化，作者以豐富的想象把“云房子”描畫得如在眼前，十分逼真，通過對小鳥動作行為的細致描寫表現了小鳥們的歡樂。課文充滿對美好自然環境的熱愛，有利于對學生進行熱愛自然、愛護環境的教育。整篇文章富有童趣，符合兒童心態，同時也是進行語言積累、培養學生想象力的美文。
二、教學目標
針對教材的分析和《新課程標準》三個維度教學目標的要求，我希望實現以下教學目標：
1、學會本課十個一類字，認讀六個二類字，理解生字新詞。學會用“有的像……有的像……還有的像……”這個句式造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、激發學生觀察大自然的興趣，培養愛觀察、會想象的良好習慣和熱愛大自然的情感。
三、教學重點難點
根據對教材的分析和已提出的教學目標，我把本課的教學重點定位為品讀課文，培養學生熱愛大自然之情。及能正確認讀生字新詞。
本課的教學難點是組織句式遷移訓練，學會用“有的像……有的像……還有的像……”這個句式想象說話。
四、教法學法分析
俗話說，教學有法，但無定法，貴在得法。二年級的學生求知欲強，樂于表達，有很強的好奇心和表現欲。考慮到教材和學情，并結合新課改的教學理念，我主要采用以下四種教學方法來突破本課的教學重難點。
1、品讀課文，讀中感悟
語文教學要加強朗讀訓練，所以在教學中我會給學生較多的讀書時間，培養低年級學生自主讀書的習慣。在每次安排學生讀書前我都會提出明確的要求，讓他們邊讀邊想，激發學生的自我意識和探究精神。
2、創設情境，想象體驗
低年級小學生極易受環境和他人情緒的感染，出于對這一點的考慮，我借助多媒體課件來展示雨后天空的變化，讓學生身臨其境，收獲真實的體驗。我還會讓學生扮演成小鳥，融入課文，以小鳥的身份去欣賞雨后的天空和云房子的美，在情境中觀察、想象和表達。
3、小組合作，自主學習
如果從頭到尾都用談話法進行教學，學生勢必會感到乏味，為了改變單一的師生交流，我組織小組合作學習，在學生間架起橋梁，使每個學生都有機會在課堂上表現自己、實現自我價值。
4、讀說結合，積累遷移
我在教學第二自段時設計了讓學生運用“有的像……有的像……還有的像”這個句式造句，進行仿說練習，在第三四自然段教學時要求學生以小鳥的身份進行說話練習。這種說話訓練既能積累語言、鍛煉口頭表達能力，又能激發學生豐富的想象力，同時也加深了對課文內容的理解，可謂一舉三得。
五、教學過程
我計劃分兩個課時來教學這篇課文，整體上采用順序講讀的方法，教學過程分為情境導入——初讀課文——讀說結合——細致品讀——總結鞏固五個環節，下面分別說說這五個教學環節。
（一）情境導入
《云房子》這則童話故事，它的內容來源于生活卻又不是生活的完全寫實，所以揭示課題是教學的第一步。首先，課件出示各式各樣的的房子讓學生觀賞。由此向學生發出疑問：我們在生活中見過許多種房子，有磚瓦房，有鋼筋混凝土的房子等，可是有誰見過“云房子”呢？今天我們就一起到童話王國去找一找“云房子”吧！課件出示動畫范讀的視頻讓學生整體感知課文的內容。
興趣是誘發學生學習動機的強大動力，通過提問和整體感知，立即激發起學生的好奇心和思考，以此引入課題，這也將教學目標轉化為了學生的學習需求。
（二）初讀課文，認讀字詞
1、初讀課文采用自由讀的讀書方法，我會讓學生到課文中去看一看雨過天晴，天空中發生了什么，云房子究竟是什么樣兒的，要求學生讀準字音、讀通句子，遇到不認識和不理解的詞語時用鉛筆劃出來。
學生自讀完，全班齊讀，以此檢查課文初讀情況，然后教學生字詞。
2、十個一類字、六個二類字對二年級的學生來說相對較多，為了減輕學生對大量生字詞的畏懼感，激發了學生主動識字的愿望，在字詞的教學中我設計了“幫生字寶寶找家”的小游戲，用卡片出示標有拼音的小房子，讓學生把生字寶寶送回它們的家，接著用開火車的方法帶領學生讀生字，嘗試用生字組詞練習。
（三）讀說結合，句式遷移
1、首先，我用多媒體課件出示雨過天晴的美景和第一自然段的課文內容，圖文并茂。
2、接著我提問：“雨停了，有些云留在天上干什么呀？瞧老師變成一只快樂鳥飛上天空了，可是在這么遼闊的天空中就我一只鳥兒太寂寞了，你們愿意變成小鳥和我一起到天空上翱翔嗎？這時學生不由自主的也張開雙手和老師一起的天空翱翔。接著師范讀第二自然段，讓學生劃出描寫云房子的語句，然后說說自己喜歡怎樣的云房子，生邊讀邊師邊出示對應圖片，讓學生更直觀的理解句子，有利于理解和背誦。
3、為了幫助學生積累語言材料，學生閱讀感悟完一二自然段后，我會出示了小練筆“我們的云房子造好有的像——，有的像——，還有的像——“這個句式，前后四人為一小組互相交流，鼓勵學生根據自己平時的觀察和想象練習說話，小組長匯報，師點評。
（四）細致品讀，讀中感悟
1、這一環節給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，首先讓學生自主閱讀第三四自然段，在反復朗讀中體會云房子的美和小鳥們的愉悅心情。接著讓學生角色扮演，小組內練習說話。告訴同學們他們現在就是那群快樂的小鳥，快邀請你的伙伴去云房子里做客吧，然后告訴老師你們去做客時都說了些什么？
活動是學生最感興趣的一件事情，學生置身于特定的情境中，成為快樂的小鳥，到朋友家做客，這就讓學生真正感受到了小鳥的快樂與自然的和諧，進一步達到情感體驗的教學目標。
2、結束做客游戲和說話練習后，我會范讀第五六自然段，用課件展示云霧消散后的天空景象，在聽讀中感受天空的另一番美景。然后引導學生加上動作和表情，讀出小鳥的心情變化。
（五）總結鞏固，拓展升華
1、背誦是學生將課文語言內化的一個重要環節，利用低年級小學生爭強好勝的特點，我利用了激將法促使學生很快背誦課文。
2、拓展訓練是語文課堂教學的延伸，我讓學生用畫筆畫出自己喜愛的云房子，并選出優秀作品在班級的學習角展示。這種跨學科的拓展訓練體現了課程整合的理念，使學生在玩中樂于學習。
板書設計如下：
22、云房子
造云房子
雨過
小鳥﹛用云房子
失云房子天晴
板書中以小鳥的活動和云朵的變化為兩條主線，簡練清晰地展現了課文的主要內容和教學流程。
是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：89
讀《云房子》
《云房子》是一篇童話故事。它用清新、活潑、生動的文字描寫了雨后天空云彩的多姿多態和小鳥活潑可愛的生動場面，讓人感受到大自然的美好與和諧。課文趣味十足，給人無限想象的空間。
讀課文，首先感覺很有趣。這個“趣”在每一自然段中都能感受到。第一自然段中“太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。”“收”、“留”傳神地寫出了孩子們喜歡的太陽公公的可愛形象。這也和最后一個自然段中“笑瞇瞇的太陽”一詞相呼應。多么富有童趣！第二自然段生動地寫出了小鳥們造的形態各異的云房子：“大冬瓜”、“花兒”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”。我想，這一自然段的“趣”體現在小鳥們造云房子的樂趣以及云房子形態的有趣。教學時，可以先引導學生有感情地朗讀課文，或者邊讀邊做動作。在讀好的基礎上啟發學生進行想象，想想云房子還會有什么樣子。然后可指導學生表演，通過表演讓他們體會小鳥造云房子時的歡快心情。讓學生在讀文感悟的同時，通過親自參與表演，既感受到天空云朵的美麗和小鳥的活潑與歡快的心情，更體驗了學習的快樂，想象思維和語言表達能力也都得到了鍛煉。第三、四自然段寫了小鳥們在云房子里玩耍的樂趣。“飛出來”、“飛過去”、“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”、“來作客”、“去玩耍”等詞語把小鳥們玩耍的歡快情景描寫得妙趣橫生。這兩個自然段也給我們留下了想象的空白點。教學時，可根據文中插圖啟發學生想象：小鳥們嘰嘰喳喳嘰嘰喳，真熱鬧啊，他們在說些什么呢？通過創設情境，想象說話，讓學生深入體會小鳥們快樂的心情，感受云房子的有趣。第五、六自然段寫了云房子變化之“趣”。“呼啦啦”、“咦？”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”、“沒有了”、“沒有了”、“笑瞇瞇”等詞語同樣讓我們感覺童趣十足。教學時可讓學生以對話的形式進行有感情地朗讀，體會小鳥們的驚訝之情以及云散去后天空的美麗景象。學完最后一個自然段可讓學生思考“云房子沒有了，小鳥們又會說些什么呢？”引導學生讀書，想象，練說，感受課文所描寫的美景，讓學生感悟雖然天空沒了漂亮的云朵，但是笑瞇瞇的太陽、水汪汪的藍天，仍然給小鳥帶來無窮的快樂。
李吉林老師說：“孩子是喜歡想象，‘擅長’想象的，教學時稍加啟發、點撥，孩子是很容易憑借著想象進入童話世界的，那是順乎自然的。”我想，教師應積極捕捉課文中想象的空白點，讓孩子的想象飛翔，讓他們在有趣的童話中學會感受美好，發現美好。
請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.kongtiaoguanjia.com
本文轉載自
是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇12
一、質疑導入
1、今天，老師要和小朋友一起學習第22課《云房子》請小朋友伸出右手跟我寫課題，邊板書邊說：（“房”是個生字，先寫一個扁扁的戶字頭，下面一個方，方的橫要稍長，這個字才漂亮）指名讀（強調后鼻音） 齊讀
2、齊讀課題：22 云房子。
3、 讀了課題，你有什么要問的？（是誰造的？是什么樣的？哪里來的？誰住呀？）
4、這么多問題呀，書上都有答案呢？只要仔細讀書，就能解答，請小朋友打開書本133頁，大聲讀課文，要求做到：字字入目，看清拼音讀準字音，讀通句，如遇到難讀的詞句，就多讀幾遍。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文。
2、檢查自讀情況：
詞語
a 出示詞語：來不及 造房子 做客 忽然 洗過 玩耍 一陣風 一樣 干凈
（1）誰來做小老師，提醒大家，這些生字哪些字音要注意？“陣”翹舌音，前鼻音。耍：三拼音節，翹舌音。“樣，造，凈”是后鼻音。
（2）開火車領讀這組詞語。
b 出示綠色通道的生字：一些 橫著 大禮堂 剩下 水汪汪 笑瞇瞇
指名讀 開火車讀 重點指導“笑瞇瞇”朗讀
c 去拼音讀
指導長句：云房子造好了：有的/像大冬瓜那樣/傻傻地/橫著，有的/像花兒那樣/美美的/開著。
天空像洗過一樣干凈，只剩下一個/笑瞇瞇的太陽/和一片/水汪汪的藍天。
讀好句中的停頓。（指名讀，男、女生分讀）
三 、再讀課文
1、請小朋友再次讀課文，數數課文有幾個自然段，每個自然段寫什么？
（1）自由讀課文
（2）課文有幾個自然段？（6）
2、指名讀每一自然段，師生及時做好評價
3、學生快速讀課文，完成口頭填空：
第（ ）自然段寫小鳥造云房子；第（ ）自然段寫小鳥在云房子里玩耍；第（ ）自然段寫云房子沒有了。
四、學習第二自然段
1、通過讀課文，小朋友知道云房子是誰造的？（一群小鳥） 小朋友想不想看看小鳥造的云房子是什么樣的呀！
2、（出示第二自然段）你最喜歡哪幢云房子，請你好好地讀一讀，想想為什么喜歡？ （學生自由讀）
3、交流，討論：
a、有很高的大樓房
（1）指名讀， 說說為什么喜歡？（2）指導朗讀，（體會樓房的“大”“高”）
（3）再指名讀。 評：這樓房真大呀！ 真高啊！
b、有很寬的大禮堂
（1）指名讀。（2）理解“禮堂”：就是可以讓很多很多人一起開會，舉行典禮的地方。（3）指導朗讀，（體會禮堂的“寬”“大”） （4）指名讀。 評：這禮堂真寬！這禮堂真大啊！
c有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著
（1）你覺得大冬瓜，可愛嗎？（2）指名讀。評：真可愛！這朵云傻傻的，真可愛！
d有的像花兒那樣美美地開著
指名讀。評：花兒開得多美呀！小朋友讀得再美一點，輕一點。這朵盛開的花，美極了！
e也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。
（1）指導朗讀：哪個詞要輕點，哪個詞要重點？（通過“小的”“小麻雀”體會房子的小。）（2）這可是最小號的，老師覺得這房子可真夠小的，稍微大一點，胖一點的麻雀都住不進。（齊讀這句）
3、小鳥造的云房子真可愛，真漂亮，真有趣呀！讓我們一起讀第二自然段。
五、教學生字
出示生字：房 客 凈
1、指名讀生字
2、你記住了哪個生字，用什么方法記的？
房：（學生自由識記） 組詞 用組的詞語說一句話 指導寫（范寫 學生描紅）
凈：（學生自由識記）
與“靜”比較：小黑板出示：凈 靜
安（ ） 干（ ） 寧（ ）
（ ）化 潔（ ） 平（ ）
指導寫（范寫 學生描紅）
3、學生完成習字冊