《要好好學字》第一課時教學案例（通用17篇）
《要好好學字》第一課時教學案例 篇1
一、教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，綠線內的2個字只識不寫，認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
教學重點：學會十個生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學難點：理解由生字組成的詞語。
教具：生字卡片課文插圖
教學過程：
一、導入
1、（出示掛圖）圖上是誰？他們在干什么？
2、板書課題：12要好好學字
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？(學生回答：1、我想知道他們在學什么字？2、我想知道毛主席這個人是怎樣的？）
二、初讀課文
出示問題：1、誰教育誰要好好學字？（生答：是毛主席教育兩個小八路要好好學字。）
2、說話題：什么時候，在什么地方誰教育誰要好好學字（。。。。。。）
自由讀課文，讀準字音，標出自然段序號，圈出生字，找出答案。
選擇自己認為讀得最流利的自然段朗讀，舉手朗讀，其他同學看書聽，評價。（讀錯字）再全班讀。
解決前面提出的問題。
三、學習生字
1、出示生字卡片。
（1）指名讀，學生評價正音。小組比賽讀。全班齊讀）
（2）給生字擴詞或說一句帶有生字的句子。
（3）復習生字卡片的偏旁部首。認識一個新偏旁：建字底，讀清偏旁的筆順。
（4）自己練讀生字，不懂的問旁邊的同學。
（5）學筆順。
（6）伸出手，書空筆順。描紅。
2、指導寫字
（1）、延、遇、道。建之旁和走之旁要區分好。
（2）席、貴、彎、革：在田字格中要寫中間。
（3）在描紅本上仿寫。（每個字寫兩遍）教師巡視指導。
（4）反饋、評議。
四、布置作業
一、看拼音，寫詞語。
二、抄寫生字。
課后反思：1、課堂節奏前松后緊。初讀課文這一環節用了差不多半節課的時間，對于第一課時來說，顯得喧賓奪主，導致后面重點識字部分，時間上變得比較被動，很倉促。導致這個問題的出現，是由于自己對課堂的掌控能力不夠，不能收放自如。
2、小組合作少。在初讀課文時提出的問題:什么時候，在什么地方誰教育誰要好好學字。那些學習好的學生很快就能回答上來而那些學困生就顯得有些難了，因為他們沒有看懂課文。這時。“一幫一”小組合作就應該上場了。接下來。識字學習上，讀拼音，擴詞、說一句話都可以小組互相學習，老師在旁加以引導。
《要好好學字》第一課時教學案例 篇2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得干革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
教學難點：明白從小就要好好學習，天天向上的道理。
教學準備：教學投影片、生字卡片。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文，尤其是長句子。
2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內容。
教學過程：
一、揭示課題，引導質疑
1、板書課題，齊讀。
2、討論：看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文
1、學生自讀課文兩遍。要求：
(1) 畫出生字詞。
(2) 畫出長句子，練習朗讀。
(3) 標出自然段的序號，練習讀通課文。
2、檢查自學情況。
(1) 指名說說課文有幾個自然段。
(2) 抽讀生字詞，正音。
(3) 指名分節讀課文。
(4) 齊讀課文。
3、教師范讀課文，學生思考：課文主要寫誰？寫關于他們的什么事？
4、讀后討論，引導填空：
毛主席在（ ）遇見（ ）。毛主席教導他們要（ ）。
三、教學生字，指導書寫。
1、教學字形。
（1）出示：延、革、席。教師講述書寫筆順：延、革、席
（2）出示：寶、貴。
（3）引導學生自學：劉、澤、參、腰。自學后指名分析字形。
2、指導書寫。
3、學生在書上描紅。
4、指名口頭一字開花。
四、布置作業
1、課堂上完成《習字冊》。
2、課后練習讀課文。
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、通過看圖和朗讀，使學生懂得干革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。
教學過程：
一、復習鞏固
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、精讀課文
1、出示投影片，引導觀察：這是什么地方？圖上有哪些人？他們在干什么？
2、細讀第一段。
（1）自由輕聲讀。
（2）討論：這一段共有幾句話？每句話主要說些什么？
指導：1939年，抗日戰爭時期。延安，是我們的革命根據地。
（3）“才”是什么意思？換個詞說說。（只）。用在這里強調了什么？
（4）指名來圖上指出誰是安定寶，誰是劉長貴。
（5）齊讀第一段。
（6）小結。這一段告訴我們故事發生的時間、地點和人物。
3、細讀第二段。
（1）指名讀。
（2）說說這一段有幾句話？用“——”畫出寫毛主席的句子。
（3）毛主席是怎樣說的？又是怎樣做的？
（4）比較句子：
a、毛主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個字。
b、毛主席寫下了“毛澤東”三個字。
① 指名讀句子。
② 這兩句話有什么不同，哪句好？為什么？
③ “彎下腰”說明了什么？
（5）指導朗讀。學生自由練讀、指名讀、齊讀。
4、細讀第三段。
（1）指名讀。
（2）投影出示第三段。師畫出毛主席說的話。
（3）這是誰對誰說的？
（4）這里的革命指的是干什么？
（5）為什么說“參加革命了，就要好好學字。”
（6）指導朗讀。
三、布置作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用“參加”說一句話。
第三課時
教學要求：
1、總結課文。
2、指導完成課堂作業。
教學過程：
一、復習
1、認讀生字卡片。
2、用“參加”說一句話。
二、總結課文。
1、指名讀課文。
2、毛主席希望兩個小八路干什么？聽了毛主席的話，你是怎樣想的？
三、布置作業
1、完成課堂練習。
2、課后完成《同步測試》。
板書設計：
13.要好好學字
毛主席：問、說、聽、寫
小八路：回答 連連點頭
（參加革命了，要好好學字）
課堂作業設計：
一、組詞。
席 （ ） 定 （ ） 到 （ ）
度 （ ） 寶 （ ） 道 （ ）
二、填上合適的詞。
（ ） 地聽講 （ ） 地寫字 （ ） 地點頭
（ ） 地看書 （ ） 地回答 （ ） 地喊叫
三、把句子寫具體。
1、小明掃地。→
2、花兒開放。→
教學后記：
《要好好學字》第一課時教學案例 篇3
《要好好學字》教學反思
《要好好學字》通過人物的語言,動作來刻畫人物形象,表現人物思想品德和內在感情,是本篇課文的特色.從毛主席對小八路的問話和介紹,顯示了一位領袖的質樸風范,尤其是他"彎下腰"的姿態,在手心寫字的動作顯示出他的親切,耐心和重視,一句"參加革命了,要好好學字啊!"表明了毛主席對下一代的親切關懷之情.
我在教學中,首先從字詞入手,讓學生通讀課文,讀準字音,讀通句子,并能夠大致了解課文主要寫了什么.其次,我重點指導學生理解課文重要的字,詞,句的意思.如"彎下腰","手心寫下'毛澤東'三個字"等,既表現了毛主席對兩個小八路十分親切,又表現了毛主席教兩個小八路學字是很認真,重視的.本課的難點就是理解:"參加革命了,要好好學字啊!"首先,我向學生提問"革命"是指什么,學生能答到和敵人斗爭.我便提出那作斗爭,打仗為什么要好好學字啊孩子聯系自己看過的抗日影片,說:有時候小八路要送信等,就要認字.我引申到:識字是學習文化知識的基礎,只有學好字,才能學習更多的知識;而打仗也是需要文化的,而不能靠橫沖直撞,因此要學好字.其次,我引導學生聯想"革命"的另一個意思——建設新中國,即:這個故事發生在1939年,那時兩個小八路才十四,五歲,而新中國是成立于1949年,到時小八路正值青壯年,要將國家建設得更美好,讓人們過上更好的日子,這些都需要有知識.從而理解認識字,學好文化可以更好地參加革命.這樣理解使學生體會到毛主席對小八路的關心.最后聯系現在,毛主席不僅對兩個小八路提出了希望,對全國的少年兒童也提出了"好好學習,天天向上"的殷切希望.進一步進行思想教育.
我在進行語言訓練時,雖然抓住第二句話中的"一個……;一個……"語言點,出示了"我有兩個好朋友,一個叫( ),長得( );一個叫( ),長得( )"進行訓練,但并未在之前對于文本進行知道.原文是從姓名,年齡,身高來介紹兩個小八路的,我應該告知學生可以從這樣幾個方面來介紹人物.到了第二自然段,也課點出介紹一個人,除了前面講到的外貌,還可以從語言,動作進行描寫,使人們形象更具體,生動.這樣一來,在課文理解的過程中,又滲透了寫作方法的指導.
《要好好學字》教學反思
我在教學中，首先從字詞入手，讓學生通讀課文，讀準字音，讀通句子，并能夠大致了解課文主要寫了什么。其次，我重點指導學生理解課文重要的字、詞、句的意思。如“彎下腰”、“手心”“寫下‘毛ze東’三個字”等，既表現了毛主席對兩個小八路十分親切，又表現了毛主席教兩個小八路學字是很認真、重視的。《要好好學字》這個故事發生在1939年，那個年代的事對于現在的孩子來說非常遙遠，難點就是理解：“參加革命了，要好好學字啊！”在理解這句話時，我讓學生自己提問題，有的說：參加革命為什么要好好學字啊？有的說：他們打仗哪有時間寫字啊！這時我不急著讓學生回答這些問題。而是問：你覺得這2個小八路會寫字嗎？聯系課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學習的機會。接著我讓學生說一說認識字的好處有哪些？聯系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢？從而理解認識字，學好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學生體會到毛主席對小八路的關心。最后聯系現在，毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了“好好學習，天天向上”的殷切希望。
《要好好學字》教學反思
這課文看上去難，實質上學生是能理解的。簡短的教學過程：
1、質疑題目：“今天我們要學習一篇人物故事——要好好學字。哦？這題目好象不完整啊！你看了題目，有什么問題想問嗎？”
2、帶著問題初讀課文，補充課題：“毛主席要兩個小八路好好學字”。（學生的興致很高，我請了子良補充題目，他的回答，贏得孩子的掌聲。）
3、利用插圖，學習第一自然段。“兩個小八路是誰？”“你能從圖上指出他們來嗎？”“你認為他是劉長貴的理由是什么？”“你能學著課文的樣子簡單介紹自己嗎？”“你能看著圖，介紹毛澤東嗎？”（過程中，學生都能用完整的話介紹自己，介紹毛澤東，在介紹毛澤東的時候，還出現“毛主席大約36歲”）
4、學習第一自然段的生字詞。（學生基本已能自己學習。）
5、演練結合，學習2、3自然段。
師：現在老師要找幾個小演員，一個毛主席，兩個小八路，一個旁述。因為老師要當導演，讓大家演戲。
他們聽了，高興極了，于是，請出了好幾批演員，進行演戲。過程中，評出了“最佳演員”“文明小觀眾”。他們在演戲的過程中，逐步把握人物的對話，在評價中進步。
6、拓展說話。
7、學習2、3自然段的生字詞。
反思：
今天的課堂是開放的，在教學的過程中，通過讀、說、演、評，激發學生學習的興趣，并引導他們說完整的句子，引導他們當一個真正的演員，使得學生在輕松的學習氛圍中大膽說，大膽演，從而達到理解課文內容的教學目標。
《要好好學字》第一課時教學案例 篇4
《要好好學字》是小學語文第三冊的一篇寫人物的課文，講述了毛主席教育兩位小八路要好學習寫字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其蘊含的意義卻是深遠了，從中我們可以體會到老一輩無產階級革命家對年輕一代的關心。
這類寫人物的課文，很難上出新意。他不像童話故事那么有趣，來吸引著孩子；也不像散文那么有美感，能讓孩子在美妙地語言旋律中陶醉。
學習第一自然段時，我設計問題：“兩個小八路是誰？你能從圖上指出他們來嗎？”“你認為他是劉長貴的理由是什么？”“你能學著課文的樣子簡單介紹同學嗎？”我利用插圖很輕松地理解課文，并恰時進行了口語訓練，效果不錯。
在教學第二自然段時，我采用表演的方式為手段，首先，我問學生，想不想演一演？學生聽后興奮起來，都想試試。我告訴同學們，要演好，先得把課文讀好。我先讓學生自讀課文，要求：認真讀，記住毛主席是怎么說的，怎么做的。并把毛主席是怎么說的，怎么做的劃出來。想一想，怎么才能讀好呢？并試著讀一讀。誰讀得認真就清誰上來表演。學生們認真地讀了起來。過了一回，我請幾名學生上來表演，下面的學生當導演，看一看他們表演的怎樣。第一輪的表演，導演們發現，“毛澤東”說話后沒有彎下腰。在學生們提出來后，我問：“為什么要彎下腰呢？”學生們根據自己剛才學習所得，有的以課文敘述唯一；有的以課文插圖為依據；等等，在討論中，我適機引導學生，你從“彎腰”這一個動作中，發現毛主席是一個怎樣的人？這樣學生們對于毛主席關心愛護少年兒童便有了感性的認識。在此基礎上，我說：誰來扮演毛主席，讀一讀他說的話，把毛主席對少年兒童的關心讀出來？在讀一讀，評一評中，學生們讀出了味道，有的說：“毛主席在介紹自己的名字時應該慢一點，這樣才能讓兩個小八路聽清楚。”看，學生們已經知道了該怎么關心小八路了。
在這一自然段的教學中，由于我采用了學生們喜聞樂見的形式——表演，學生們興致極濃，在表演中，學生們學會了怎么讀，體會到了課文的中心，取得了較好的教學效果。
《要好好學字》教學反思
“要好好學字”既表明了希望，又點示了希望的內容，因此，這一標題成為全文的敘事線索，是誰提出“要好好學字” 要求的？為什么提出這樣的要求？上課前，我就以這些問題軒疑，激起學生產生讀課文的欲望，學生積極投入學習中。接著，提出第二步朗讀要求：找出文中不懂的詞語。“老師，革命是什么意思？”這時，我想：“讓二年級的學生理解”革命“二字的內涵，確實有一定難度，于是，我并沒有把字典上的解釋講給學生，因為這樣，學生并不理解。于是我說：“1939年，毛澤東和小八路在延安抗日，打敗了日本鬼子，使日本鬼子無條件投降，使抗日戰爭取得偉大勝利。”這叫什么？學生響亮回答：“革命！”由深入淺地進行講解，讓學生有個大體的了解，這樣，學生即容易接受又可容易理解。
《要好好學字》教學反思
“學然后知困，教然后知不足。” ，教學中的點點滴滴常常引起我的思考，今天這一點這樣處理，真好；那個環節如果那樣做，也許會好一點；在教學時如果再變通一下，也許更能起到事半功倍的效果。下面說一說《要好好學字》的教學反思。
一、積極創設環境，尋找課文和學生最近的連接點
《要好好學字》這篇課文講的是在革命根據地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學字的事。全文篇幅短小，卻充分體現了老一輩革命家對青少年一代的殷切希望和深深愛意。課文語言十分平實，但細細讀來卻回味無窮。尤其是毛主席的話語，讓人感覺平易近人又語重心長。然而這一篇課文離學生生活很遠，特別是像我們學校這些孩子生活條件比較優越，學習條件也比較優越，怎樣讓課文既成為學習漢字的工具，又能成為教育孩子好好學習的好教材呢？在學習課文的時候，我進行了這樣的教學設計。
師：毛主席關心兩個小八路嗎？你從哪讀到的？
生1：兩個小八路說他是毛主席，但是毛主席說自己是毛澤東。
生2：毛主席在寫自己的名字時彎下腰寫。
生3：毛主席要兩個孩子好好習字。
師：下面請大家做一道數學題：2004－1939＝？，如果兩個小八路活到今天，也有70歲了，想一想：毛主席的這句話僅僅是對兩個小八路說的嗎？他還要對誰說？
生1：對我們說，要我們要好好學習。
生2：對每一個新東方的孩子說，要新東方的孩子要好好學字。
生3：我認為還要對中國的小朋友說，要全國的小朋友要好好學字。
生4：老師，我認為還可以對全世界的小朋友說，要好好學習。
師：假如此時毛主席換成鄧小平，是，是，而那兩個小八路成了你，，你想他們會說什么，你聽了之后又會說什么？
生1：將來要建設祖國，要好好學字啊！
生2：要讓我們的祖國變得強大，要好好學字啊！
生3：為了我們的祖國不受人欺侮，要好好學字啊！
師：當你們聽到他們說這樣的話時，你要對他們說什么呢？
生1：毛主席，我們一定會好好學習的。
生2：爺爺，我們一定不會辜負你的希望的。
讓二年級的學生能夠想象當時的那種情景，似乎有點難，如果要把好好學字的要求原封不動地告訴孩子，也太生硬了，但通過這種方式，從孩子接受能力這一實際出發，深入淺出，從感性認識入手，為學生創設語境，找到課文和學生最近的連接點，引導學生寫好字，寫好中國字。而我也可以把“好好學字、好好寫字”的理念貫穿于教學的始終。讓“好好學字”伴隨學生一生！
《要好好學字》第一課時教學案例 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：104
積極創設環境，尋找課文和學生的連接點———《要好好學字》教學談
《要好好學字》講述了毛主席教育兩位小八路要好學字的事這樣一件事，課文簡短篇幅短小但其蘊含的意義卻是深遠，從而引導學生體會到老一輩革命家對青年一代的殷切期望和深深愛意。
但是這一篇課文講的是戰爭年代的一個小故事，離學生生活很遠，特別是現在這些孩子生活條件總體上比較優越，學習條件也比較優越，課文中涉及的知識點學生很難理解，疑問很多：
有的說：什么是革命？
有的問：兩個孩子正是上學的年齡，為什么要參加革命呀？
有的說：參加革命要打仗的，為什么要好好學字啊？
還有的問：學好了字有什么作用？
這些問題恰是本文的重點與難點所在。讓二年級的學生想象當時的情景，似乎有點難，如果把“好好學字的道理”原封不動地教條般告訴孩子，也太生硬了。怎樣讓課文既成為學習漢字的工具，又能成為教育孩子好好學習的載體呢？我不急著讓學生回答這些問題。在教時，我進行了這樣的教學設計。
師：毛主席關心兩個小八路嗎？你從哪里感受到的？
生1：兩個小八路說他是毛主席，但是毛主席說自己是毛澤東。
生2：毛主席在寫自己的名字時彎下腰寫。
生3：毛主席要兩個孩子好好習字。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.kongtiaoguanjia.com
我向學生介紹了在戰爭年代，八路軍在根據地為參加革命的孩子建立了課堂，利用戰爭間隙給窮苦的孩子提供學習的機會。接著我讓學生說一說認識字的好處有哪些？
生：建設祖國，需要文化知識，要好好學字啊。
生：要讓我們的祖國變得強大，再也不受到外來的侵略，需要好好學字，學到更多的國防知識！
生：為了我們的祖國更加美麗，也要我們具有豐富的知識，要好好學字！
聯系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢？理解認識字，學好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學生體會到毛主席對小八路的關心。最后感受到毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，而且對全國少年兒童提出了“好好學習，天天向上”的殷切希望，進一步進行思想教育。
通過這種方式，從孩子接受能力這一實際出發，深入淺出地從感性認識入手，為學生創設語境，找到課文和學生的連接點。
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《要好好學字》第一課時教學案例 篇6
【教材分析】
課文記敘了在革命根據地延安，毛主席教導兩位小八路要好好學字的故事，反映了反一輩無產階級革命家對下一代的關懷。文章按事情發展的順序展開描寫，圍繞“學字”這條線索，安排故事情節。
【教學要求】
1、 德：懂得干革命需要文化知識，教育學生從小好好學習，天天向上。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
【教學重點、難點】
正確、流利、有感情的朗讀課文。
明白從小就要好好學習，天天向上的道理。
【教學方法】
本課插圖形象的表現了毛主席叫小八路認字的場面，充分借助插圖的作用，學習本課。
【教學準備】教學掛圖、生字卡片
【教學時間】2課時
第一課時
一、揭示課題。
同學們，看到這樣的課題，你準備怎么去讀好它？你能提出怎樣的問題？
課前吳老師讓大家收集了有關毛主席的相關的資料，誰能為大家介紹一下呢？老師也帶來了他的一些書法作品，你能評價一下？
二、第一自然段
1、瞧，這是一幅景致特別的畫面，當時是我們的革命勝利地——延安。用你自己的話說一說，圖上話的是哪些人。他們在干什么？
2、誰愿意將課文的第一段讀一讀，注意其中有一個句子比較長。
3、這一段中有個“才”字是什么意思呢？你能把它換成其他的詞語嗎？作者為什么在這里用了一個“才”，想要突出強調什么？
4、讓我們帶著對兩個小八路的同情來讀一讀文中的第一段。
三、 第二自然段
1、文章的第一段向我們交代了故事發生的時間、地點、人物，同學們一定很想知道他們在說些什么？自己試著練讀第二自然段。
2、誰來說一說這一段總共有幾句話？再來說一說哪些句子是描寫毛主席的？
3、請同學們比較一下
a毛主席彎下腰，在自己的手心上寫了“毛澤東”三個字。
b毛主席寫了“毛澤東”三個字。
這兩句話有什么不同？哪一句話寫得更好一些？說一說其中的理由。
3、毛主席對小八路關懷備至，語重心長的話打動著每一位的心弦，你準備怎么去讀好它？
4、幾位小朋友說得真棒，下面的時間就交給大家，用你們喜歡的方式來演繹這一段。可以自己練讀、也可以齊讀、還可以分角色朗讀。
四、第三自然段
1、兩位小八路年紀小，毛主席對他們提出怎樣的希望和要求？請同學們讀課文第三自然段，畫出毛主席說的話。
2、1939年正值抗日戰爭時期，參加革命就是要將日本鬼子從中國的土地上趕走，因為干革命也要文化知識，沒有了文化知識就干不好革命。
3、在這國運危難的時刻，兩個小八路冒著生命的危險參加革命，請同學們帶著懇切、語重心長的語氣讀讀課文的第三段。
4、讀完之后，此刻的你想說些什么？
5、就讓我們再一次好好地讀一遍課文吧！
五、延伸拓展
1、說說為什么毛主席要兩個小八路好好學字？
第二課時
一、復習
1、 認讀生字卡片。
2、 請同學用“參加”說一句話。
二、總結課文。
1、同學們，你能幫助這些生字朋友找到它們最合適的伙伴嗎？
歲（shui sui） 澤（ze zhe） 參（can chan） 劉（liu niu）
2、我們再來欣賞一下語文書上選的毛主席的草書。
三、學生自學字字形，指導書寫。
通過上一堂課的學習，我們已經知道毛主席在革命圣地延安遇見了兩個小八路，希望他們能好好學字，同學們暢所欲言地表達了自己要好好學習的心。今天的這節課，就讓我們一起學學小八路好好學字，好好寫字，好嗎？
1、 教學字形。同學們，大家再次讀課文，讀的時候注意一下本課的生字，用鉛筆在生字的下面畫上一圓點。
2、你們找到了哪些生字？你準備學習這些生字？
3、你準備怎么學呢？
4、哪個小組愿意想大家匯報一下你們的學習結果？ 出示：延、革、席。
教師講述書寫筆順：延、革、席
"延"字 半包圍結構 找朋友:延長\延伸\延年
"革"字 上下結構 獨體字
自學后指名分析字形。
5、剛才這一小組學習得很好，我們又學習了一個新的偏旁部首建字旁，橫折折撇，捺。
6、請同學們用小組合作的方法學習剩下的生字。
出示：寶、貴。
如何記住"寶貴"字?
引導學生自學：劉、澤、參、腰。
7、同學們能夠在小組合作下，用最短的時間，在字典老師的幫助下，仔細地學習研究了本課的生字，希望大家能養成良好的查字典的習慣，從而認識更多的生字。
8、除了認識了這些生字，我們還要學會正確書寫這些生字，把這些字寫得美觀大方。我們寫的時候要注意字是左窄右寬，有些字是左右等寬的。字順清楚之后，現在課本上描紅。
四、延伸拓展
1、 通過本節課的學習，你知道了為什么兩個小八路要好好學字嗎？
運用表演方式，指導學生朗讀——《要好好學字》第二自然段教學后記
《要好好學字》是一篇革命傳統教育類型的課文，記敘了毛澤東主席在延安教育兩個小八路要好學字的事，表現了革命領袖對少年兒童的關心與愛護。課文淺顯易懂，但與童話、語言比起來，顯得枯燥了些。怎樣把課上活，同時又能讓學生從中得益呢？
教學第二自然段時，我以朗讀為主線，采用表演的方式為手段，取得了較好的效果。
首先，我問學生，想不想演一演？學生聽后興奮起來，都躍躍欲試。我告訴同學們，要演好，先得把課文讀好。我先讓學生自讀課文，要求：認真讀，記住毛主席是怎么說的，怎么做的。并把毛主席是怎么說的，怎么做的劃出來。想一想，怎么才能讀好呢？并試著讀一讀。誰讀得認真就清誰上來表演。學生們認真地讀了起來。過了一回，我請幾名學生上來表演，下面的學生當導演，看一看他們表演的怎樣。第一輪的表演，導演們發現，“毛澤東”說話后沒有彎下腰。在學生們提出來后，我問：“為什么要彎下腰呢？”學生們根據自己剛才學習所得，有的以課文敘述唯一；有的以課文插圖為依據；等等，在討論中，我適機引導學生，你從“彎腰”這一個動作中，發現毛主席是一個怎樣的人？這樣學生們對于毛主席關心愛護少年兒童便有了感性的認識。在此基礎上，我說：誰來扮演毛主席，讀一讀他說的話，把毛主席對少年兒童的關心讀出來？在讀一讀，評一評中，學生們讀出了味道，有的說：“毛主席在介紹自己的名字時應該慢一點，這樣才能讓兩個小八路聽清楚。” 看，學生們已經知道了該怎么關心小八路了。
在這一自然段的教學中，由于我采用了學生們喜聞樂見的形式——表演，學生們興致極濃，在表演中，學生們學會了怎么讀，體會到了課文的中心，取得了較好的教學效果。
《要好好學字》第一課時教學案例 篇7
教學目標 ：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3. 懂得干革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。
教學重難點：識字、寫字；朗讀課文。
教具學具準備：詞卡、投影。
主要板書安排：13.要好好學字
毛主席：問、說、聽、寫
小八路：回答
（參加革命了，要好好學字）
作業 設計：
課內：抄寫字詞、說話、組詞、填空。
課外：朗讀課文。
教學時間：二課時。
教學過程 ：
第一課時
一. 揭示課題，引導質疑
1. 板書課題，齊讀。
2. 討論：看到這個題目，你想知道什么？
二. 初讀課文
1. 學生自讀課文兩遍。
(1) 畫出生字詞。
(2) 畫出長句子，練習朗讀。
(3) 標出自然段的序號，練習讀通課文。
2. 檢查自學情況。
(1) 指名說說課文有幾個自然段。
(2) 抽讀生字詞，正音。
(3) 指名分節讀課文。
(4) 齊讀課文。
3. 教師范讀課文，學生思考：課文主要寫誰？寫關于他們的什么事？
4.讀后討論，引導填空：毛主席在遇見。毛主席教導他們要。
三. 精讀課文
1. 出示投影，引導觀察。
這是什么地方？圖上有哪些人？他們在干什么？
2. 細讀第一段。
（1） 自由輕聲讀。
（2） 討論：這一段共有幾句話？每句話主要學什么？
“才”是什么意思？這里強調什么？
（3） 齊讀第一段。
（4） 小結。這一段告訴我們故事發生的時間、地點和人物。
3. 細讀第二段。
（1） 指名讀。
（2） 說說這一段有幾句話？用“——”畫出寫毛主席的句子。
（3） 毛主席是怎樣說的？又是怎樣做的？
比較句子：
毛主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個字。
毛主席寫下了“毛澤東”三個字。
指名讀句子。這兩句話有什么不同，哪句好？為什么？“彎下腰”說明了什么？
（4） 指導朗讀。
學生自由練讀、指名讀、齊讀。
4. 細讀第三段。
（1） 指名讀。
（2） 投影出示第三段。師畫出毛主席說的話。
（3） 這是誰對誰說的？
（4） 這里的革命指的是干什么？
（5） 為什么說參加革命了，就要好好學字。
（6） 指導朗讀。
四. 作業
1. 練習有感情地朗讀課文。
2. 用“參加”說一句話。
第二課時
一. 復習檢查
1. 抽讀詞語卡片。
2. 給下列生字選擇正確的拼音。（拼音略）
歲劉澤參
二. 總結全文
1. 指名讀課文。
2. 毛主席希望兩個小八路干什么？聽了毛主席的話，你是怎么想的？
三. 教學生字字形，指導書寫。
四. 課堂練習
1. 讀寫詞語
延安革命參加點頭毛主席毛澤東
2. 組詞
延劉過劃
3. 擴詞
貴腰
革席（ ）（ ）（ ）
4.照樣子，在括號里填上合適的詞。
例：毛主席（彎下腰）寫字。
（1）爸爸（ ）看起報紙來。
（2）小白兔（ ）走進家門。
5.練寫生字。
《要好好學字》第一課時教學案例 篇8
師：小朋友，毛主席關心這兩個小八路嗎？
生：毛主席很關心這兩個小八路的。
師： 小朋友請你在課文中找一找哪些語句，可以感受到毛主席對兩個小八路的關心呢？
生1：我從這兒讀出來的——兩個小八路說：“知道，你是毛主席。”但是毛主席說：“我是毛澤東。”說著就彎下腰，在自己的手心上寫了“毛澤東”三個字。
生2：我從這兒讀出來的——毛主席對他們說：“參加革命了，要好好學字啊！”
師：為什么你從這些語句中可以感受到毛主席對兩個小八路的關心呢？
生1：因為毛主席在自己的手心上寫自己的名字時是彎下腰來寫得。
生2：毛主席彎下腰來寫字是因為毛主席個子高，兩個小八路個子矮，毛主席怕孩子看不見。從這說明毛主席很關心兩個小八路的。
生3：毛主席要兩個小八路好好學寫字。因為有了知識才能報效祖國，中國才能得到解放。
師：請小朋友想一想毛主席說的這句話只是對兩個小八路說的嗎？他還要對誰說？
生1：我覺得毛主席這句話不僅是對兩個小八路說的，他也是對我們小朋友說。
評析
我從“關心”這個詞語，把小朋友引入毛主席和兩個小八路的內心世界去了。通過先讓小朋友在課文中找一找哪些語句可以感受到毛主席對兩個小八路的關心。從而讓學生走進文本去體會。接著我又讓學生說一說理由，為什么你從這些語句中可以感受到毛主席對兩個小八路的關心呢？小朋友暢所欲言的談了自己的理解。小朋友通過這一環節不僅體會到了毛主席對兩個小八路的關心，同時也體會出那句“參加革命了要好好學字啊！”也告誡自己也要好好學習呀！
《要好好學字》第一課時教學案例 篇9
教學目標
1、學會本課10個生字詞，兩條綠線內的2個字只識不寫，認識1個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學生懂得干革命需要文化知識，教育學生從小好好學習、天天向上。
教學重、難點：
懂得毛主席為什么要小八路學好文化知識。
教學準備：掛圖、生字卡片、小黑板
教學過程：
第一課時
教學環節
過程目標
教師活動
學生活動
一、導入
明確課題，激發學生的學習興趣。
1、出示課題。看了課題你想知道些什么？簡單介紹毛澤東。
2、引導學生試著將課題補充完整。
3、質疑提問。
1、 讀題，說說“好好”的意思。
2、根據預習情況將課題補充完整。
3、提出不懂的問題。
二、初讀指導
初步了解課文內容，掌握生字詞。
1、明確自讀要求。
2、指名分段讀課文，結合檢查生字讀音，讀通長句。
3、說說自己解決了剛才提出的什么問題。
1、各自輕聲讀課文。
2、分段朗讀課文。
認讀生字詞。
讀長句子。
3、交流自己解決的問題。
三、學習第一小節
了解小八路及延安的有關情況。
1、指名朗讀。
2、引導學生說說讀懂了哪幾點。
3、介紹“延安”。
4、齊讀這一段。
1、個別讀。2、討論交流。
3、聽，討論交流。
4、齊讀。
四、課堂練習
1、正確、美觀地在田字格中書寫。
2、鞏固練習
1、出示字卡復習鞏固。
2、教學新的偏旁“建字底”
3、寫字指導。4、完成學案(一、二題)
1、認讀字卡。
2、分析字型。
3、描紅，仿影。4、學生做學案(一、二題)
《要好好學字》第一課時教學案例 篇10
教學內容：蘇教版小學語文第三冊12課：《要好好學字》
教學要求：能正確、流利地朗讀課文，體會老一輩革命家對青少年一代的殷切期望和濃濃的愛意。
課前組織教學：
師：咱們班男生有多少人？女生有多少人？站起來讓老師認識一下好嗎？
生：男生26人，女生27人。（師分別把數字板書在黑板的兩邊）
師啟發學生：今天這么冷，老師們從大老遠的地方趕來陪咱們學習，咱也應該有所表示呀，請小朋友們起立，向在坐的各位聽課老師送上一個微笑（老師們都鼓掌）。還有我呢？我可也是來陪你們學習的！不該給我也送上了一個微笑？（生笑著敬個禮）
師：謝謝大家！本節課方老師也要把笑臉回贈給會學習的孩子。最后下課了咱們男女生比比看哪一方得的笑臉最多！（課就在這種和諧的氛圍中開始了。）
[點評：贊科夫認為：“不管你花多少力氣給學生解釋學習的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么那些解釋仍將落空。”“平等對話”是學習的前提，只有師生心理相容，和睦互動，學習才有可能是學生內需的。本課開頭利用體態語構建師生對話的教學平臺，把信息的傳遞、情感的溝通置于第一位，一個甜美的微笑創設融洽的課堂氣氛。讓學生能在課堂這塊民主自由的天地里，充分施展他們的才華，鍛煉他們的能力。]
一、復習導入 引發興趣
師：（指著課題）小朋友，咱這節課再來……誰能讀好？（兩生讀：要好好學字）
師評：讀得有味，真是意味深長！能告訴大家這句話是誰說的嗎？生回答后師很認真地板書了：“毛主席”三個字。
師：有誰還知道這句話是毛主席對誰說的？
生：是毛主席對劉長貴和安定寶兩個小八路說的。
師：你真會讀書！知道的更具體生：我知道，是毛主席對兩個小八路說的。
！說得多清楚。（給女生這邊加上了一個笑臉）
師：誰也能像老師一樣認真地在黑板上板書這兩個小八路的名字？這里面有三個生字，寫起來有點難度，誰敢？（兩生到黑板前，各寫一個名字。其余的學生在練習本上寫，寫好之后，先評黑板上板演的字，再用實物投影評一評其他學生寫的字）
師小結：你們不但寫正確了，還能寫得這么漂亮！我真替那兩位小八路高興。（給兩位勇敢的男士加上兩個笑臉）
[點評：《語文課程標準》明確指出：寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，因此，每節課教學中都要融入一點寫字的內容，注重寫字規范的相互評價，使學生能在給予評價和獲取評價的過程中產生主動學習漢字的愿望，提高寫好漢字的能力，養成認真寫字的良好習慣。本節課我巧妙地安排學生由說到寫復習了幾個生字]
二、精讀感悟 體會情感
（一）、學習第一自然段：
1、出示課文的第一幅插圖（毛主席正低著頭和兩個小八路講話）
師：剛才寫的是這兩位小八路嗎？咦，他們哪一位叫劉長貴哪一位又是安定寶呢？誰想露一手上來給在座的老師們具體介紹一下？（學生欲言又止）有點兒難度吧！還請大家先打開課本，讀讀課文第一節你就會覺得容易了。（學生都讀得很投入）
2、指生讀，師相機點播重點詞語的讀法，引領學生理解課文內容。
師：毛主席在哪兒遇到了兩個小八路的？能再讀清楚一點嗎？（點撥：延安）
師：他倆有多大？最后一排的聽課老師能聽到嗎？(指導讀好14歲、15歲)
師：誰還能把劉長貴的年齡讀得再小一些？（點撥：“才”14歲）
師：剛才讀得都很有味了，現在能上來指圖介紹了吧？（男女生各上來一名）
師評：真棒！我相信通過你倆的介紹，所有的在坐老師對兩個小八路都了如指掌了。（面向老師說）是嗎老師們？（聽課老師鼓掌，我分別給男女生加了一個笑臉）
[點評：二年級學生的表現欲特強，都想上來介紹插圖好在聽課的老師面前露一手，因此就有一種無形的力量吸引他們去讀好這一節。評讀時采用讓同學們自己來說“讀得怎么樣”“為什么這樣讀”等方式，以讀代講，以讀促思，幫助學生更好地理解課文、感悟語言，加強了語感訓練。通過指圖介紹，把從語言文字中建立的表象再現，學生入境動情，評一評，議一議，促使學生又一次研讀課文的第一自然段。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成雙向思維，同時鍛煉了語言表達能力和創造能力。師評、自評、互評的形式更營造了“互動”的氛圍，產生了積極的影響力。]
（二）、學習第2、3兩自然段
1、質疑引讀
師：毛主席遇到了這兩位小八路為什么要求他們要好好學字呢？（在課題的后面畫上一個“?”）看誰能幫老師把這個問號擦掉？想想看，從哪兒能找到答案？
生：從課文的第2、3兩個自然段可以找到答案。
師：找的很準。毛主席當時是怎么要求的？自由讀課文的2、3兩自然段，用“＿＿”標出當時毛主席對兩個小八路說的話。（生自由讀、找、畫，師巡視相機指導）
師：誰能到前面來在老師的課本上也找一找畫下來？（一生到講臺前找出三句話，實物投影讓大家評評，然后讓其他學生對照一下看看自己找的對不對。）
師：大家快速地看一下這三句話后面分別是什么符號？師板書“？ 。 ！”
師：毛主席說的這三句話，你覺得哪句話能有把握讀好？（生練習讀）
2、指導讀好三句話
第一句話：“你們知道我是誰嗎？”誰能讀出句中的問號？
師評：真好！我聽出句中的大問號了。（獎一個笑臉）誰來學著他讀？
[點評：激勵猶如花兒們需要的陽光和雨露，獎給學生一個笑臉，這對老師來說只是舉手之勞，可是對孩子的激勵作用卻是無價之寶。讓課堂充滿陽光，每一位學生無論成績如何，無一例外的都渴望得到老師的重視與肯定，都渴望照耀到鼓勵、贊許之春日陽光。課堂上得到笑臉的這位同學，就是班里有名的“差生”]
三、拓展延伸放飛潛能師：假如你是那兩個小八路，聽了毛主席的話你會怎樣做呢？生：“我一有空就學習”；“我會請人當老師教我寫字”…… 師：我真為你們感到高興！毛主席不僅在革命戰爭年代時時要求大家好好學習，在解放后還時時這樣要求，他曾經對我們中國的少年兒童說過這樣一句話，誰想知道？（走近一學生說）這節課你最會學習，讓你先知道！然后你再告訴大家。師：出示“好好學習天天向上”，你們不想把這句話記下來嗎？（學生開始寫）師：這可是一句非常有用的話，咱們要把它牢牢地記住！下面咱們來放松一下，聽一首中華民歌《毛主席的話兒記在心坎上》。（學生都出神地聽著）師：好聽嗎？像這樣歌誦毛主席的歌兒還有好多呢，如：《太陽最紅毛主席最親》、《東方紅》、《大海航行靠舵手》、《天安門》等等。想不想再聽聽？生：想聽。（有兩個學生還情不自禁地哼起《天安門》）師：我有個作業：回家后到音響店里去找找，然后拿到班里聽一聽、學著唱一唱。 [點評：用音樂渲染情境，把課堂氣氛掀到了高潮，通過音樂特有的感人語言，又一次展現了“毛主席”的鮮明形象，渲染了廣遠的意境，因而更激起了學生心馳神往的想象和聯想，對毛主席的敬佩之情也就油然而生了。] 師：我還有一個有趣的作業：你們的爺爺奶奶都能知道好多于關毛主席的故事，大家回去問一問，聽他們講一講，然后再回到班里講給同學們聽。愛讀書的小朋友還可以到圖書室讀讀有關毛主席的書，看誰對毛主席了解得最多。 [點評：作業應具有“創造性的學習過程”的本質。本節課我從作業的主體——學生出發，設計了具有多樣性的、富有趣味性的和創造性的作業，讓學生能在這些感興趣的作業中發揮自己的潛能。]
《要好好學字》第一課時教學案例 篇11
【一、教材分析】
《要好好學字》是蘇教育出版社小學語文第三冊第五單元的一篇課文，講述了在革命根據地延安，毛主席教育兩個小八路要好好學字的事。全文共3個自然段。第一自然段講毛主席在延安遇到兩個小八路。第二自然段講毛主席在自己的手心上寫了“毛澤東”三個字，教小八路認字。第三自然段講毛主席教育小八路要為革命好好學字。課文篇幅短小，但對毛主席教導兩個小八路要認真學文化這件事卻寫得具體、生動，充分體現了老一輩革命家對青少年一代的殷切希望和深深愛意。所配插圖形象的表現了毛主席教小八路認字的場景，有助于學生理解課文。
這篇課文在小學語文課文中，應屬于講述老一輩革命家事跡，反映革命傳統教育的課文，在蘇教版小學語文的各個學段中，都有類似的文章，如：第二冊的《吃水不忘挖井人》，第六冊的《菩薩兵》等文章。
【二、學情分析】
學習《要好好學字》這篇課文的學生是小學第一學段二年級的學生，年齡都在七、八歲。通過小學一年級一整年的學習生活，這些孩子能夠了做到簡單的學習習慣，可以借助拼音正確的讀課文，并獲得一定的識字、寫字技巧及方法，也可以在老師的引導下大概了解文章所講述的內容。但由于學生的年齡較小，自我控制、約束能力較弱，會導致學習時的注意力會有分散的情況。所以，作為老師在設計教學時應當符合小學低段的學齡特點，盡量設計趣味性的教學過程，以期在最大程度上吸引學生的注意力，較好的完成教學任務。
【三、教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，認識綠線內的兩個生字，認識一個偏旁。
理解由生字組成的詞語。
3、懂得干革命需要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。
【四、教學重點】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，認識綠線內的兩個生字，認識一個偏旁。
理解由生字組成的詞語。
【五、教學難點】
懂得干革命需要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。
【六、教學準備】教學多媒體
【七、課時劃分】兩課時
【八、教學過程】
第一課時
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文，尤其是長句子。
2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內容。
教學過程
一、出示圖片，引入課題。
1、出示天安門廣場的圖片，請生說說圖片中的內容。
2、當學生說到毛澤東主席時，引導學生了解毛主席的生平。
3、出示課文第92頁—93頁插圖中，毛主席的詩——清平樂《六盤山》。
（1）、詩朗讀《六盤山》，并請學生評價。
（2）、引導學生了解毛主席不僅詩寫得好，字寫得也好，而且還非常關心孩子們的讀書學習。并引出課題。
4、板書課題：12、要好好學字（伸出你的右手和老師一起寫）。
二、質疑課題，導入新課
1、請生齊讀課題。
2、請生質疑課題
（1）師：讀了這個課題，你有什么想知道的嗎？
（2）請生自由質疑課題。
三、初讀課文，學習生字詞
1、在學生充分質疑之后，請生自學課文。
（1）師：是啊，同學們想知道的問題呀，也是老師想知道的呢！現在，就讓我們帶著問題一起走入今天的課文學習，讓我們在課文中尋找答案吧！
（2）出示自學要求：
①借助拼音自由地朗讀課文，注意讀通、讀順，難讀的地方讀讀幾遍。
②標出自然段的序號。
③用橫線畫出文中生字詞；用波浪線畫出長句子。
(3)學生自學課文，老師巡視指導（指導學生的朗讀姿勢）。
師：通過同學們的端正坐姿，老師知道同學們已經完成了自讀環節。瞧瞧同學們那端正的坐姿，多像一位位等待檢閱的士兵呀!現在，你做好讓文中生字詞檢閱的準備了嗎？（準備好了）看，它們來了！
2、學習課文生字。
（1）小黑板出示10個生字：席延遇寶劉貴道彎革啊
（2）請同學們按課件出示把生字分為三類：半包圍結構；上下結構；左右結構。并說說怎樣能夠記住這些字。
（3）學習“建之”的寫法；對比“建之”與“走之底”的異同。
（4）學習“延、遇、彎”的寫法。
①請生仔細觀察這三個字，想想怎樣記住它？有什么要提醒老師和同學們的？
（“延”在寫時要注意，右上部分的最后一筆是豎折。“遇”中的“禺”字有九劃，中間是豎，不是豎折；“彎”字在寫時要在田字格的居中位置寫，兩點由內向外點）
②師范寫。
③學生描紅，仿寫。
3、學習課文生字詞。
（1）課件出示帶拼音的課文生字詞。
毛主席延安遇到彎下腰知道革命安定寶劉長貴啊毛澤東
師：學會了生字，再看到和生字有關的詞語時，相信你一定可以正確的讀出來的！
①生自由讀詞；
②指生讀詞，并請其他同學相機正音（“澤”是平舌音；“延、彎”是前鼻音；“劉”的聲母是l，而不是n）。
③男女生賽讀詞。
④齊讀詞語。
（2）出示去掉拼音的課文生字詞。
①開火車賽讀詞。
②全班齊讀詞語。
③有哪些詞語的意思你已經知道了？怎么知道的？
師：通過同學們這正確、有力而又整齊的朗讀，老師知道你們已經順利通過生字詞的檢閱啦！現在，還有一位朋友也迫不及待的想和大家見面，想再檢閱你們一次，同學們，歡迎它嗎？請看，它已經準備好了!
4、朗讀課文長句子。
（1）出示課文中的長句子：
他們一個叫安定寶，15歲，個子高一點；一個叫劉長貴，才14歲，個子矮一點。
（2）請生自由讀句子。
（3）指生讀句子，并請全班評議。
（4）再指生讀句子；賽讀句子。
（5）全班齊讀句子。
5、老師范讀課文，請生回答大屏幕上的內容。
師：恭喜同學們，又一次順利地通過了檢閱！看到同學們都通過了檢閱，老師也想請同學們檢閱檢閱我呢！現在，老師要讀課文了，請同學們認真聽課文，并嘗試按照大屏幕上的問題填空。
（1）大屏幕出示：毛主席在遇見了和，毛主席教育他們要好好學字。
（2）師范讀課文，并請生評議。
（3）指生回答問題。
板書：毛主席安定寶劉長貴
6、指生讀自己讀的最好的一個部分。
四、學習課文第一自然段。
師：通過剛才的學習，我們知道這篇課文主要講了毛主席在延安教育兩個叫安定寶和劉長貴的小八路軍要好好學字的事情。這兩個叫安定寶和劉長貴的小八路軍都長什么樣呢？同學們知道在課文中的哪個自然段可以找到答案嗎？（第一自然段）
1、請生自由輕聲的讀課文，并思考大屏幕出示的問題：（1）第一自然段共有幾句話？(2)每句話都告訴了你們什么？
2、學生自讀課文，教師巡視。
3、同座位討論問題。
4、全班匯報、交流：
（1）指生回答第一個問題（共有2句話）。男女生分別讀第一句和第二句。
（2）指生交流第二個問題：
①指生讀第一句，并說說自己知道了什么？（根據學生的回答，出示延安的圖片，并簡介延安在中國革命史中的特殊性）
②指生讀第二句，并說說自己知道了什么？
5、學習理解長句子。
（1）出示毛主席教育兩個小八路軍要好好學字的圖畫，請生觀察圖畫中誰是安定寶？誰是劉長貴？并結合課文的句子說說理由。
板書：高（15歲）
矮（才14歲）
（2）課件出示長句子的對比，引導學生理解“才”的意思。
①課件出示
<1>他們一個叫安定寶，15歲，個子高一點；一個叫劉長貴，才14歲，個子矮一點。
<2>他們一個叫安定寶，15歲，個子高一點；一個叫劉長貴，14歲，個子矮一點。
②學生對比兩個句子的不同（第二個句子比第一個句子少一個“才”字）。
③如果你是作者，你還可以把“才”這個字換成什么？（剛，只）
④通過這個“才”字，你知道了什么？（兩個小八路軍的年齡非常小，才14、5歲）
師：同學們，你知道我們現在多少歲才可以參軍嗎？14、5歲的人都在干嘛嗎？（上學）現在14、5歲的人正是讀書、求學的年齡，可是在當時，在舊中國，像安定寶、劉長貴這樣的窮苦人家的孩子是根本上不起學的，小小年紀就加入了八路軍，背著和他們差不多高的槍跟著毛主席鬧革命了！現在，你們知道為什么這里用“才”了嗎？
6、齊讀第一自然段。
五、總結課文
師：通過今天的課文學習，我們知道1939年的春天，毛主席在延安遇見了兩位小八路軍戰士，15歲的安定寶和才14歲的劉長貴，毛主席見到他們后教育他們要好好學字。那毛主席具體是怎樣教育他們好好學字的呢？我們下節課再接著學習。
六、布置作業
課件出示：
課后請你這樣做：1、再正確、流利地多讀幾遍課文。
2、思考：為什么毛主席說“參加革命了。要好好學字啊！”
【九：板書設計】
12、要好好學字
安定寶高（15歲）
毛主席
劉長貴矮（才14歲）
《要好好學字》第一課時教學案例 篇12
教學目標：
1、通過本文的學習，讓學生明白只有好好學習，長大才能更好地建設我們的國家。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，理解 “革命”、“要好好學字”的含義。
3、學習“道、啊”兩個生字，能區分“到和道”的用法，能理解“啊”在讀不同聲調時表達的不同意思。
教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，明白道理，學會兩個生字。
教學難點：理解“參加革命了，要好好學字啊！”這句話的含義。
課前交流：昨天我來聽小朋友讀書，讀得非常棒，我相信今天上課，你們的表現會更棒，對不對？看，今天二（2）班的小朋友多精神呀！好，下面我們開始上課。
教學過程：
一、直接導入學習第一段，認識兩位小八路，學習介紹人的方法。
1、今天我們繼續來學習第12課，一起來讀課題。（小朋友讀得真有精神）
2、這是課文中出現的三個人物，誰來讀一讀。
板書：毛主席 安定寶 劉長貴
（1）指名讀。
（2）這三個是生字，你們都記住了，真棒！這三個字里都有橫畫，看，席字里的這一短橫不能丟，要把口封好，寶里有三橫，上面兩橫短，下面一橫長，貴的這一橫是長橫，如果把能把這些方法掌握了，你們每個人的字都會寫得很棒，下面伸出小手一起來寫寫好嗎？
3、課文講了毛主席叫他們要好好學字的故事，誰來讀讀故事開頭的第一句話？
4、指名讀。
課件出示這句話：1939年春天，毛主席在延安遇到了兩位小八路。
（1）你一個字都沒有讀錯，特別是這兩個生字，讀得非常好。誰能讀得和他一樣好？
（2）如果故事的開頭這樣來寫，你們看，誰來讀？
出示句子：毛主席遇到兩位八路。
(4)比較句子。
1939年春天，毛主席在延安遇到了兩位小八路。
毛主席遇到了小八路。
師：這兩句話有什么不同？
（啟發學生知道：師1：1939年，可是一個非常特殊的時期，是抗日戰爭時期，那時候日本鬼子正在侵略我們的國家。我們的故事就發生在抗日戰爭時期。
師2：延安在當時可不是一個普通的地方，它是革命根據地，毛主席等領導都在那里工作，指揮抗日戰爭。
師3：兩個小八路交代得很清楚。
（5）小結：如果讓你來選故事的開頭，你會選哪一句？小朋友真會選，你看這一句，把故事發生的時間、地點、有誰都交代得很清楚，讓我們一看就明白，我們一起再來讀讀這句話。
6、過渡：毛主席遇到的兩位小八路，就是安定寶和劉長貴（指著板書），課文是怎么介紹他們的，誰來讀一讀。
出示第二句話：他們一個叫安定寶，15歲，個子高一點；一個叫劉長貴，才14歲，個子矮一點。
（1）指著分號問，小朋友看，這是什么標點？為什么這里用分號？（因為這句話里分別介紹兩個小八路，他們是并列的關系，所以用了這個可愛的分號。）
（2）小分號要是寫到格子里，跟其他標點一樣，也站在格子的左下格，（板書演示一下，圓點下面加個小逗號）
（3）誰愿意再讀給大家聽聽。
（評讀：我聽出你的優點來了，你在分號這里停頓了，讀得很清楚。）
誰再來讀，讓我也能聽到你的優點。
（師1：這位小朋友的兩個一個的時候稍微停頓了下，讓人一聽就知道在介紹誰，很好。
師2：誰高誰矮我還沒聽清，你再來試試。這遍讀得真好。
（4）改變句式讀，理解“才”的用法。
師：下面老師也想來介紹他們，你們仔細聽，給我評一評，這樣好不好？
出示：他們一個叫劉長貴，14歲，個子矮一點；一個叫安定寶，才15歲，個子高一點。
（ 師小結：小朋友真聰明，一聽就聽出毛病來了，對呀，安定寶比劉長貴大，怎么能說才15歲呢，所以我們說話要按照一定的方法來說，能不能隨便說說？下面我們一起再來讀讀這句話。）
二、學習第二段，感受主席的平易近人和對小八路的關心。
1、毛主席和兩個小八路都說了些什么呢？請小朋友捧起書，讀讀第二自然段。
2、誰來讀一讀。
3、分角色讀讀，理解他們為什么會馬上回答。
師：現在我是毛主席，誰愿意來做小八路？（指名兩個，個子高的問他，你現在是誰？問個子矮的，你呢？）
師：你們知道我是誰嗎？
生：知道，您是毛主席。
啟發討論：他們這樣回答得怎么樣？看，他們有沒有馬上回答，看來，這兩位小朋友認真讀書了。課文中的小八路是怎么來回答的？找到“馬上回答”，再對話一次。（對，這才是馬上回答。）
師：我再來找兩位小八路。（再對話一次）下面你們都是小八路，我們再來一次好嗎？
師：誒，你們怎么認識我呀？
（啟發學生說說認識毛主席的原因）
師：看，我們的毛主席經常和戰士們一起打仗，一起干活，大家都認識他，所以小八路馬上就回答出來了。當時毛主席是領導革命的最高指揮官，小八路，能見到毛主席，心情會怎么樣？（師：這位小八路，你心情怎么樣？）那你們能把高興說出來嗎？（師評：小朋友讀得真好。）
師：你們知道我是誰嗎？
生：知道，您是毛主席。
師故意說：是啊，我就是毛主席。好，下面你們是毛主席了，我做小八路，你們開始。
生：你們知道我是誰嗎？
師：知道，您是毛主席。
生：我是毛澤東。（這里也許會有部分學生跟我一樣的回答）
師：毛主席為什么不說自己是毛主席，而說自己是毛澤東呢？
4、讀“我是毛澤東”，體會毛澤東的平易近人。
（1）出示兩句話比較：
毛主席說：“是啊，我就是毛主席。”
毛主席說：“我是毛澤東。”
（2）這兩句話的意思有什么不一樣嗎？（啟發：在小八路面前，毛主席沒有以為自己是高高在上的主席，沒有擺領導的架子，而是把自己當做他們的長輩，當做他們的（朋友），說出了自己的名字，可見毛主席多么和藹可親呀。這里老師給大家介紹一個成語“平易近人”，跟我讀兩遍。這個成語是說，對人和藹可親，沒有架子，使人容易接近。誰能讀出毛主席平易近人的語氣來。
5、師說文中的句子，同時出示課件：
說著就彎下腰，在自己手心里寫了“毛澤東”三個字。看，這就是當時的畫面。誰愿意來表演一下。（選三個人）
一評：抓住“彎下腰”來說。
師：他們表演得怎么樣？毛主席為什么彎下腰給他們寫字？
（理解，毛主席個子高，彎下腰，為了讓他們看清楚，看，毛主席多細心呀）
請生再表演一次。
二評：抓住“說著就彎下腰”來評。
師：毛主席是說完話再寫的嗎？你們來讀讀句子。看，老師表演給你們看，你們覺得怎么樣？
生再表演。
師：毛主席為什么要把自己的名字寫給他們看呀？（因為主席知道他們沒有上過學，不認識字，想教他們認識毛澤東三個字，看，毛主席對小八路怎么樣？）板書：關心
三、學習第三自然段，明白要好好學字的道理。
1、過渡：
教他們認識了毛澤東三個字后，毛主席還跟他們說了什么？讀第三自然段，用筆把毛主席說的話用橫線畫下來。
2、出示句子：參加革命了，要好好學字啊！
（1）指名讀。革和啊是生字，啊在這里讀輕聲，再指名讀。
（2）出示字卡“革”，認識“革”的字形，理解“革命”的意思。
（革，古時候是指將動物的皮剝下來，把它做成皮革。古時候是這么寫的，畫革的象形字，介紹：上部為頭，下部為尾巴，中間代表身體和爪子，旁邊是兩只手，表示正在加工處理動物的皮毛，把它做成皮革。（板書革）現在革有了很多種意思，在課文中，它的意思是“改變的意思，毛主席帶領八路軍，要把日本鬼子趕走，改變我們中國的命運，讓所有的中國人都過上好日子，讓所有的小朋友都有學上，這就是革命，跟我讀，革命。）
（3）為什么參加革命，就要好好學字呢？小朋友想不想聽聽毛主席愛學習的故事。
（4）將兩則毛主席愛學習的故事。
（5）小結：看，毛主席看了很多書，他的知識很豐富，所以他才能有這么大的本事來領導革命，才能我們黨的最高領袖。那么小八路要干好革命，必須怎么樣？誰再來讀讀毛主席的這句話。（讀出主席對他們的希望。）
3、讀讀演演，體會小八路的心情。
師：現在我是毛主席，你們都是小八路，“參加革命了，要好好學字啊！”
生：（一開始肯定沒有反應）
師：看看課文中，小八路怎么樣？
生：連連點頭。
師：你們表演一下。好我們再來。
師：參加革命了，要好好學字啊！
生：連連點頭。
師：這位小八路，你聽了毛主席的話，你心里在想什么？
生：參加革命，就得好好學字。
師：能不能辜負了毛澤東對你們的希望？
……
師：相信你以后肯定會像毛主席那樣愛學習。
……
師：想成為毛主席那樣知識淵博的人？
師：現在我們條件好了，要不要好好學習呢？
……
師：對呀，不管做什么都需要好好學習。祖國的未來還要靠我們去建設呢？
師：毛主席關心孩子們的學習，他曾經說過這樣一句話，我們一起來讀一讀，永遠記住毛主席對我們的希望。
出示：好好學習，天天向上。
四.學習生字“道”，并和“到”進行比較。
1、過渡：
出示： 聽了毛主席的話，安定寶和劉長貴知道了要只有好好學習，才能更好地參加革命的道理。
2、我們一起來讀一讀，注意句中的兩個詞。
3、道是生字，知道和道理的道是同一個字，這個字怎么記？一起來寫寫。（師板書）
4、要是這個“到”來搗亂，你們還能分得清嗎？
出示選字填空：
到 道
來 知 理 達
路 看
5、抄寫這組詞語。
故事：
毛主席愛看書可是出了名呀。你走進他的家，簡直就像到了書的海洋，家里到處都是輸，連床上也被書沾滿了，只留下能睡覺的一點點地方。毛主席經常出去開會，只要他到哪里，一箱子書就跟到哪里，書成了毛主席最好的朋友。特別讓人感動的是，他生病了還堅持看書。有一次，毛主席發燒到39度多，醫生不準他看書。他難過地說，我一輩子愛讀書，現在你們不讓我看書，叫我躺在這里，整天就是吃飯、睡覺，你們知道我是多么地難受啊！工作人員不得已，只好把拿走的書又放在他身邊，他這才高興地笑了。
正因為毛主席愛看書，所以他的知識淵博，領導八路軍打起仗來，用兵如神，敵人一聽到毛主席的名字，就嚇得要命。看，學好文化，對革命多重要呀。參加革命了，要好好學字啊，這是毛主席對小八路的希望啊，誰來讀讀毛主席的希望。
《要好好學字》第一課時教學案例 篇13
學生認識教學過程本是學和發展的過程，是學生從不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學生說錯話、做錯事都是正常的。有時，正是學生的天真無邪、幼稚無知，使教學活動意趣橫生，多姿多彩。教師要善于從學生的“錯誤”中找準“豁口”，或因勢利導，在“錯誤”中發現合理的因素，把學生從錯誤引向正確；或將錯就錯，讓“錯誤”暴露無遺，使學生自己發現錯誤，自己改正錯誤；或將“錯誤”和“正確”兩相比較，讓學生自行判斷，自己得出結論。
案例二——《要好好學字》
師：讀懂了課文第二、第三小節后我們把課文來演一演。
（教師邀請兩名學生上臺表演，臺下觀眾當小導演。）
生：我覺得他把毛主席的語言讀得很好，讀出了毛主席對小八路的殷切希望。
生：我覺得他演得不到位，漏了動作，沒有“彎下腰”。
師：你們覺得這個動作重要嗎？
生：因為毛主席個子高，兩個小八路個子矮，如果不彎下腰的話，兩個小八路會看不清楚主席在手心里寫些什么。
生：這個動作很重要，說明主席不擺架子，教小八路學字很認真。
生：我也覺得這個動作很重要，說明了革命領袖對小八路的親切關懷。
師：你們體會得真好。（對那一對表演的學生說）你們聽了“導演”的意見，愿意再演一遍嗎？
生：愿意！
……
教學反思：
以上教學片段都不是一帆風順，學生中出現了這樣或那樣的錯誤，正是有了這些“出錯”，才引起師生們的更深層次的探究，拓展了課外知識，深掘了文章中心。這樣的課，將缺點錯誤充分暴露，少了一些規規矩矩，穩穩當當，多了一些智慧交流的浪花，多了一些思維撞擊的火星，課堂教學因而顯得生機勃勃。我有以下幾點體會：
一是課堂教學中不要怕亂。教學活動中不確定因素很多，學生心理變化無常。要求學生思維活，語言活，學生就不會那么按部就班，循規蹈矩，就可能出點紕漏，添點“亂子”。此時，如果教師善于調控，適時引導學生進行梳理，就有可能在“亂”中理清頭緒，收到“出奇制勝”的效果。
二是課堂教學中不要怕錯。教學中，學生暴露錯誤，便于及時矯正。錯誤常常是正確的先導。反之，有的學生在正確和錯誤面前，糊里糊涂，是非不分，就有可能由小錯鑄成大錯。正確和錯誤常常是相比較而存在的，沒有錯誤的認識，顯現不出認識的正確。如果學生老是在“正確”中徘徊，不了解錯誤是怎樣產生的，久而久之，學生一旦面對錯誤，就會束手無策。
葉瀾教授曾說過，在教學中“寧要真實的錯誤，不要虛假的成功”，讓我們用教學的藝術把“出錯”轉變成“出彩”！
《要好好學字》第一課時教學案例 篇14
科目 語文 年級 二年級 執教人 黃正安 課題 要好好學字 課時安排 2課時
學 案 導 案 學習目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，認識1個新偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、懂得干革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。 第一課時 教學目的 1.正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子。
2.學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
3.了解課文大意。 導入新課，強化目標（時間： ） 從學生生活入手，激趣引入 1、板書課題：12 要好好學字，齊讀。 自主學習 1、 學字是學什么？僅僅是認字嗎？ 2、 在你的生活中誰會對你提出這樣的要求？ 3、 在本課中是誰對誰提出這樣的要求呢？ 走進學生，了解學情 （時間： ） (由提問導入入手,激發學生的學習興趣。) 合作探究 二、初讀課文，整體感知 1、自主學習要求 （1）帶著問題讀課文，不會讀或者是難讀的句子多讀兩遍。讀完以后標出自然段。 （2）讀得真認真，這些詞語你能借助拼音讀一讀嗎？（指名讀） （3）去掉拼音帽子你還能讀嗎？讀給同桌聽（齊讀） （4）詞語讀得好極了，放到課文中能讀好嗎？再讀課文，要求：讀完以后在小組內說一說你都知道了什么？或者是讀懂了什么？ 2、自學檢測 （1）說說你解決了哪個問題？指名交流。 （2）師簡介毛主席：毛澤東不但是個軍事家、詞作家，還是個書法家，請你們把書打開，翻到92、93頁看圖上的內容，這就是毛主席寫的書法作品，是用毛筆寫的。師把內容讀給你們聽。毛澤東一生酷愛書法，在他讀書期間，經常說這樣一句話：“字要寫得好，就要起得早；字要寫得美，必須勤磨練”。他不但自己認真習字，而且還非常關心孩子們的讀書學習，課文《要好好學字》就是講的這方面的內容！（2）指名說說課文有幾個自然段。 （3）出示字詞，抽讀生字詞。 你在字音上有什么要提醒大家的？ “歲”讀平舌音，“劉”讀邊音，“延”、“彎”是前鼻音。指名讀，齊讀，比賽讀。 （設計意圖:檢查學生自學情況，幫助學生正音。） （4）比賽分節讀課文,評議。 （5）齊讀課文。（探究以訓練題和問題的形式呈現） 深入小組，點撥指導 （時間： ） 1、（設計意圖:給學生充足的時間，放手讓學生自學，逐步培養學生自學能力。） 2、（設計意圖:通過比賽激發學生的讀書興趣，在評議中鼓勵學生自由發表自己的意見，找到讀書的優缺點，提高學生讀書能力及語言的表達能力。） 展示交流 三、教學生字，指導書寫 1、出示生字，齊讀，鞏固讀音。 2、指導書寫。 你們有什么好辦法記住它們？ 學生交流。 劉：文側刀；貴：中、一、貝（中間有一樣寶貝。）；寶：“宀”下一個“玉米”。 重點指導：延、遇這兩個字你發現了什么？寫的時候要注意什么？ 提醒學生區分建字旁與走之底的不同點。 3.學生描紅，仿影，臨寫，教師巡視，個別指導。 4.反饋，評議。 全班交流，互動評價 （時間： ） （設計意圖：“授之以魚不如授之以漁”。將字形相似的字進行比較學寫，教學時，注重教給學生識字寫字的方法，鍛煉其觀察思維能力，切實提高學生的語文學習技能。）（展示交流要突出重點并彰顯個性） 第二課時 學 案 導 案 教學目的 1、有感情地朗讀課文。
2、懂得干革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。 復習鞏固 一、復習詞語，把握課文內容 1、小朋友，今天我們繼續學習《要好好學字》（齊讀課題） 2、復習生字、生詞（在學習課文前我們先和生字、生詞朋友打個招呼好嗎？） 出示詞語：延安遇到毛主席參加革命知道劉長貴安定寶 個別讀，齊讀。 過渡：同學們對生字、生詞朋友這么熱情，生字、生詞朋友邀請大家到它們的老家課文中去一起學習，你們高興嗎？請小朋友打開課本，趕快找一找，把你找到的句子讀給大家聽一聽。 3、上節課我們初步學習了課文，那個小朋友能告訴大家，課文主要寫的是誰？寫關于他的什么事？ 出示口頭填空：毛主席在（ ）遇到（ ）。毛主席教導他們要（ ）。 過渡：今天我們就來看看毛主席是怎樣教導兩個小八路學字的？參加革命了，為什么要好好學字 復習導入 （時間： ） （設計意圖：用學生喜聞樂見的形式再現生字、生詞，激發學生識字的愿望，培養識字的興趣。鞏固生字、生詞，為學習課文奠定基礎。） 合作探究 二、品讀感悟，體驗感情 1、細讀第一段。 （1）自由輕聲讀。 （2）討論：這一段共有幾句話？每句話主要說些什么？ 誰來讀第一句？說說告訴我們什么？指名交流。 指導：1939年，抗日戰爭時期。延安，是我們的革命根據地。（板書：遇） （3）課文是按照什么順序介紹兩個小八路的？（姓名——年齡——個子） “才”是什么意思？能換個詞說說嗎？（只）。用在這里強調了什么？ （4）誰知道圖上哪個是安定寶，哪個是劉長貴?讀讀書上的句子。 出示：我有兩個表哥，一個叫,長得，另一個叫，長得。 我有兩個好朋友，一個( ),一個。 自己先說說，同桌再交流。指名說，師生共同評議。 （5）齊讀第一段。 （6）小結。這一段告訴我們故事發生的時間、地點和人物。 過渡:當時的毛主席為了全中國人民的事情，該多忙啊！可他遇到了這兩個小八路，又是怎樣說怎樣做的呢？ 2.學習第二段抓住重點詞語塑造主席形象 （1）自讀課文，邊讀邊用“——”畫出毛主席說的話，圈出毛主席的動作。 （2）誰來讀讀毛主席說了什么? （3）他們是怎么回答的呢？如何稱呼毛主席的？從回答中你知道了什么？你是從哪個詞語或者是哪個字看出來的？（“馬上”“您”） （4）可見你讀書的時候很用心，能把你的這種想法讀出來嗎？指名讀，自由讀，指名讀，評議。 3.（1）出示：毛主席回答他們說：“我是毛澤東。”他是毛主席沒錯呀，為什么又說自己是毛澤東呢？他有兩個名字嗎？ （2）誰知道我們國家現在的主席叫什么名字？生說：。 (2)那我們平時怎么稱呼叫他？（生：可以叫。師：，那他有兩個名字嗎？ 哦，對了，那是他的名字，而“主席”是一種職務。這里面包含了毛主席的平易近人。） （3）那么可親可愛的主席，那么重要的人物見到了這兩個孩子給他們寫字的時候是怎么做的呢？（出示課件） 比較句子： a、毛主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個字。 b、毛主席寫下了“毛澤東”三個字。 ① 指名讀句子。 ②這兩句話有什么不同，哪句好？為什么？ ③那么重要的人物為什么彎下腰寫字？從這里可以看出什么？ 師引導學生在小組內合作交流。（體會毛主席的和藹可親，對孩子、對未來的希望。） 學生交流。 4、說得真好，能讀出來嗎？同桌一個扮演兩個小八路，一個扮演毛主席，讀一讀他們說的話，男女生互相讀。我扮演毛主席，你們扮演兩個孩子一起讀一讀他們的對話，旁白直接表現出來就可以不要讀了。 3.學習第三段 （1）最后毛主席還對他說了一句話，誰愿意讀，誰愿意學著毛主席的樣子讀一讀？ （2）“參加革命了，要好好學字啊！”讀了這句話你能提提問題嗎?(如:兩個小八路那么小，為什么不去讀書呢？他們打仗哪有時間寫字啊?什么叫“革命”？參加革命為什么要好好學字啊!)（這兒的“革命”說的是抗日打日本人呢鬼子，解放全中國，建立新中國，讓老百姓過上好日子。）（識字是學文化的基礎，干革命需要文化知識，不識字干不好革命。） （3）你覺得這兩個小八路會寫字嗎？聯系課文第一段想一想。（參加革命給窮苦的孩子提供了學生的機會。） （4）誰能說一說認識字的好處有哪些？聯系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢？（引導學生理解認識字，學好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學生體會到毛主席對小八路的關心。最后聯系現在，毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了“好好學習，天天向上”的殷切希望。進一步進行思想教育。） 深入小組，點撥指導 （時間： ） 1、（設計意圖：讓學生在聽讀說中理解、認識。相互交流學習，進行語言訓練。） 2、（設計意圖：給學生展示的平臺，在展示中分享合作學習的樂趣，加深對課文的理解。進一步培養學生的合作能力。） 3、（設計意圖：這兩段是重點，為突破這一重點，學生進行朗讀、體驗、思考、想象、表達，給學生提供充分的學習空間，調動學生的各種感觀，使學生積極參與到學習中，勤于思考、自主探究，交流學習充分展示自己的才能。開發學生的智能，體驗學習的快樂，感受成功的愉悅。情感受到體驗，思想得到啟迪。） 拓展延伸 1、兩個小八路聽了連連頭，他倆相互說了些什么？ 2、你聽了毛主席的話后是怎樣想的？ 有感情地朗讀全文 鞏固練習 1.用“參加”練習說話。
2. 比一比，再組詞。
延劉彎席道
遇剛變革首
3.照樣子，在括號里填上合適的詞。
例：毛主席（彎下腰）寫字。
（1）爺爺（ ）看起報紙來。
（2）小白兔（ ）走進家門。
4.課后收集偉人小時候刻苦讀書的事例，并作交流。 布置練習，引導完成 教學反思 1、 2、 3、 總結歸納，導學反思 （時間： ）
《要好好學字》第一課時教學案例 篇15
《要好好學字》教學反思
“學然后知困，教然后知不足。”教學中的點點滴滴常常引起我的思考，今天這一點這樣處理，真好；那個環節如果那樣做，也許會好一點；在教學時如果再變通一下，也許更能起到事半功倍的效果。下面說一說《要好好學字》的教學反思。
《要好好學字》這篇課文講的是在革命根據地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學字的事。全文篇幅短小，卻充分體現了老一輩革命家對青少年一代的殷切希望和深深愛意。課文語言十分平實，但細細讀來卻回味無窮。尤其是毛主席的話語，讓人感覺平易近人又語重心長。然而這一篇課文離學生生活很遠，特別是像我們學校這些孩子生活條件比較優越，學習條件也比較優越，怎樣讓課文既成為學習漢字的工具，又能成為教育孩子好好學習的好教材呢？在學習課文的時候，我進行了這樣的教學設計。
我先指導學生看圖，提問：“兩個小八路是誰？你能從圖上指出他們來嗎？”“你認為他是劉長貴的理由是什么？”“你能學著課文的樣子簡單介紹同學嗎？”緊接著我利用插圖很輕松地理解課文，并恰時進行了口語訓練，效果不錯。
教課文的過程中，我抓住“毛主席”和“毛澤東”這兩種不同的稱呼來讓學生比較體會，學生們紛紛表達感受。千琳說：“‘毛主席’讓人感覺很威風。”婷婷說：“‘毛主席’讓人感覺高高在上，很有權力！”小宇說：“我在喊‘毛主席’的時候感覺很驕傲，很得意。”我點頭：“那‘毛澤東’呢？”“這個稱呼讓人感覺就是個普通人。”“感覺離我們近了。”“我覺得這樣就和我們平等了。”我真誠地表揚了孩子們，“是的，從毛主席的自稱我們可以看出他沒有架子，可以用什么詞語來形容呢？”“毛主席真實‘平易近人’啊”我邊說邊把這個成語板書下來，從學生恍然大悟的表情中，我明白，他們學會了這個成語，也讀懂了課文。
整篇課文的教學中，我從字詞入手，讓學生通讀課文，讀準字音，讀通句子，并能夠大致了解課文主要寫了什么。其次，我重點指導學生理解課文重要的字、詞、句的意思。如“彎下腰”、“手心”“寫下‘毛澤東’三個字”等，既表現了毛主席對兩個小八路十分親切，又表現了毛主席教兩個小八路學字是很認真、重視的。而毛主席對他們說“參加革命了，要好好學字啊！”這一句里，我向學生介紹“革命”是指什么，毛主席對下八路這樣說的意圖是什么，引導學生讀好重點語句，體會課文的內在含義。
一篇課文里可以把握的點有很多，全靠在研讀教材中仔細去挖掘，然后找出最能幫助學生理解的地方加以啟發，面面俱到是不可能的，我想，能夠啟發學生思考，并讓他們有話可說的問題就是好問題。
遲到了一年的靈感——《要好好學字》教學反思
今天的教研課，祝教導嘗試了20分鐘的微型課《桂花雨》，我不禁為她的執著鉆研所感動。去年參加微型課比賽《要好好學字》時留下的遺憾一直纏繞在我的心頭，前段時間在閱讀于永正老師的教學實錄時突然有了一點靈感，只是我還沒有勇氣像祝教導這樣付諸實踐，那就暫且用文字將其記錄下來吧。
《要好好學字》第二自然的難點在于二年級的孩子對于“毛主席”和“毛澤東”之間的聯系與區別，雖然之前在教學設計時也意識到了這一點，但是并沒有很好地解決，仍只停留在口頭告訴學生“主席就是國家最高領導人”這一十分抽象的層面。
鑒于此，此次在上課初先教學生字“席”，請小朋友仔細觀察古人坐在席子上的圖片，師邊講解邊寫：“廣”是一間屋子，古時候的人經常在席子上鋪上布巾坐在上面，所以下面有一個“巾”。“席”有座位的意思。主席：就是主要的席位，現在就指坐在這個主要席位上的人。然后讓小朋友回憶：學校里開會時誰坐在主要席位上？電視里看到過哪些人坐在主要席位上？最后教師小結：毛澤東當時就是中華人民共和國的主席，是國家的最高領導人。主席是他的職務，所以人們稱他毛主席。
有了這樣一個具體直觀的圖片和聯系實際生活的體驗后，再讓孩子仔細讀讀課文，看看毛主席在教兩個小八路寫字時是怎么說的，怎么做的，孩子們應該能夠體會到毛主席的平易近人、對小八路的友好親切和諄諄教導，然后相機指導有感情地朗讀，本課的教學任務就完成了。
反思一年前自己的教學設計，雖然也意識到了“主席”是個難點，也利用了圖片和“席”的本意設置了教學環節，可惜的是我把這一環節錯誤地放在了課堂結束時教學生字的環節，沒有起到了應有的教學效果。不過，雖然這個靈光乍現晚來了一年，但是對這一課自覺有了新的體會和收獲，疑惑也得以解決，甚是欣慰啊，呵呵。
《要好好學字》第一課時教學案例 篇16
一、導入
1.板書：字。你們認識嗎？給它組個詞。
2.應該怎樣學字呢？板書（要好好）
3.齊讀課題
4.在課題中有一個字是多音字。（好）他還可以讀什么音？用他的另一個讀音組個詞。我們課題里的意思是認真的用心的去做一件事。齊讀課題。
二、初讀課文
1.課文是誰教育誰要好好學字呢？自讀課文，要求（1）讀準字音讀通句子標出自然段的序號。（2）找找誰教育誰要好好學字。
2.生自讀課文
3.檢查課文生字詞
（1） 有拼音的生字詞指名讀齊讀
（2） 沒有拼音的生字詞指名讀齊讀
4還記得老師問的是誰教育誰要好好學字呢？找出文中的三個人名
毛澤東 安定寶 劉長貴（正音）
4檢查課文朗讀課文
5（1）第一自然段。指導第一句長句子。師范讀，讀出人物的特征。指名讀-范讀-齊讀
(2）第二自然段。指導讀到毛澤東名字的時候要讀的慢一點。指名讀-范讀-齊讀
（3） 第三自然段。指名讀 。在這一自然段中有一個字會變魔術它就是a。當他前一個字的最后一個音是i的時候他就跟在后面讀ya。師范讀“要好好學字啊”指名讀-齊讀
三、練習說話
1什么時候誰教育誰要好好學字。
2什么時候 在什么地方誰教育誰要好好學字。
3以后我們說話也要學著把一句話說完整。
四、教生字
1今天我們也要好好的來學一個生字“延”這個字里有一個我們今天要新學的偏旁“建字底”（出示）讓我們一起來書空。跟老師一起來書空。（描紅）
2你能給這個字找一些朋友嗎？“延”字組詞。
3出示：遇 道
4比較今天學的這三個字有什么相同點。書空“遇”描紅
5“道”這個字老師就留給你們自己按照剛才老師教的方法自己去學習。生描紅。
五、總結
今天這節課我們初步讀了課文，還好好的學了三個字下課后請同學們把這三個字習字冊上的內容寫完。
《要好好學字》第一課時教學案例 篇17
《要好好學字》講述了毛主席教育兩位小八路要好學字的事這樣一件事，課文簡短篇幅短小但其蘊含的意義卻是深遠，從而引導學生體會到老一輩革命家對青年一代的殷切期望和深深愛意。
但是這一篇課文講的是戰爭年代的一個小故事，離學生生活很遠，特別是現在這些孩子生活條件總體上比較優越，學習條件也比較優越，課文中涉及的知識點學生很難理解，疑問很多：
有的說：什么是革命？
有的問：兩個孩子正是上學的年齡，為什么要參加革命呀？
有的說：參加革命要打仗的，為什么要好好學字啊？
還有的問：學好了字有什么作用？
這些問題恰是本文的重點與難點所在。讓二年級的學生想象當時的情景，似乎有點難，如果把“好好學字的道理”原封不動地教條般告訴孩子，也太生硬了。怎樣讓課文既成為學習漢字的工具，又能成為教育孩子好好學習的載體呢？我不急著讓學生回答這些問題。在教時，我進行了這樣的教學設計。
師：毛主席關心兩個小八路嗎？你從哪里感受到的？
生1：兩個小八路說他是毛主席，但是毛主席說自己是毛澤東。
生2：毛主席在寫自己的名字時彎下腰寫。
生3：毛主席要兩個孩子好好習字。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料！本站(本站)地址：
我向學生介紹了在戰爭年代，八路軍在根據地為參加革命的孩子建立了課堂，利用戰爭間隙給窮苦的孩子提供學習的機會。接著我讓學生說一說認識字的好處有哪些？
生：建設祖國，需要文化知識，要好好學字啊。
生：要讓我們的祖國變得強大，再也不受到外來的侵略，需要好好學字，學到更多的國防知識！
生：為了我們的祖國更加美麗，也要我們具有豐富的知識，要好好學字！
聯系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢？理解認識字，學好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學生體會到毛主席對小八路的關心。最后感受到毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，而且對全國少年兒童提出了“好好學習，天天向上”的殷切希望，進一步進行思想教育。
通過這種方式，從孩子接受能力這一實際出發，深入淺出地從感性認識入手，為學生創設語境，找到課文和學生的連接點。