4愛唱歌的大葉楊（通用6篇）
4愛唱歌的大葉楊 篇1
一、教學目標
1.了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。
2.認識10個字，會寫6個字。
3.能有感情地朗讀課文，并積累好詞。
二、教學重點
1.認識10個字，會寫6個字。
2.了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。
三、教學準備
1.識字卡片。
2.課件。
四、教學時數
2課時。
五、教學過程
第一課時
（一）課件導入，激發興趣。
你們愛唱歌嗎？愛唱歌的同學請起立，給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時候什么心情？說一說。
愛唱歌的不僅有你們，聽聽還有誰也愛唱歌。（放錄音，有小鳥、蟈蟈等的叫聲和樹葉的聲音）
畫外音：哈哈，聽出來了吧，我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛唱歌。（課件出示：大楊樹和標題《愛唱歌的大葉楊》）
（二）初讀課文，認讀生字，整體感知課文內容。
1.引導探究：大葉楊沒有嘴巴怎么唱歌？它給誰唱歌了？打開書，快讀一讀課文，就知道了。
2.自由輕聲讀課文并思考。
3.反饋交流。
4.自由輕聲讀課文，不認識的字讀讀拼音把字音讀準，盡量做到不丟字、不加字。
5.檢查生字讀音：
（1）出示卡片（生字帶拼音），指名認讀，小組讀、齊讀，抽卡搶讀。
刮風悄悄地捉迷藏學步縫衣裳享受涼爽使
提示： “悄悄地”的“地”要讀輕聲。
（2）出示不帶拼音的生字：
悄迷縫衣裳享受爽
提問：去掉拼音，你還能叫準這些生字朋友的名字嗎？（指名讀，小組齊讀，男女生比賽讀）
6.同桌互讀課文，要求讀流利。
（三）讀中感悟大葉楊的歌聲。
1.你們就是大葉楊，讀一讀第一節，用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。
2.學生進入角色有感情地朗讀。
教師隨機進行朗讀指導：要讀出歡快的語調，響亮的聲音，有時還要“悄悄地歌唱”。
（四）感悟大葉楊與人們的深情厚誼，有感情地朗讀。
1.提問：大葉楊把這動聽的歌兒唱給了誰？
（在學生回答的同時，出示：樹陰下學步的寶寶捉迷藏，老奶奶縫衣裳，老爺爺在乘涼。）
2.想象：大葉楊會為他們唱些什么？
靜心思考——小組交流。
3.角色扮演，進行口語交際。
如果你是學步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會說些什么？
同桌演練——全班展示交流，教師隨機指導。
4.討論大葉楊為什么愿意把歌聲獻給人們。
方式：小組討論，交流學習——匯報討論結果。
5.想象著三幅畫面，有感情地朗讀第二小節。
自由輕聲讀——指名讀——評讀。
6.自由輕聲讀第三小節。提問：讀后你又感受到了什么？
（五）想象延伸。
1.想象：大葉楊還會把歌聲唱給誰？
課件出示：唱給________________，
_____________________________。
2.請你當個小作家，仿照第二節寫一寫。
（六）小結。
大葉楊不僅給人們帶來了涼爽，帶來了歌聲，還帶來了歡樂，帶來了美麗，我們怎么愿意離開它呢？此時，你想對大葉楊說些什么？
（七）通過今天的學習，你有哪些收獲？（八）作業。
從積累的詞語中選兩個詞寫話。
板書設計
小寶寶 捉迷藏
4愛唱歌的大葉楊 老奶奶 縫衣裳 深情厚誼
老爺爺 享受涼爽
第二課時
（一）記憶字形。
自由讀課文：要求讀準生字的讀音。
（二）交流識字方法。
1和小組內的伙伴說說你是怎么記住這些生字朋友的樣子的，有什么巧妙的方法。
2你還在哪里見過這些生字朋友？
3檢查記字情況：
提問：誰愿意具體介紹一下你的生字朋友們？說說它們什么樣，怎么才能讓我們很快認出它們？
指名匯報，有不同記字方法的同學進行補充。
4自主選擇生字、詞語練習說話。
（三）寫字指導。
過渡：看到你們認識了這么多新生字朋友，我們的老朋友已經忍不住要出來和我們見面了。不過他們提出了一個小要求。（畫外音：你們不但要認識我們，還要把我們寫漂亮才行呢！）
1.出示：愛 悄 寶 捉 迷 勞
問：看看這些生字朋友分別是什么結構的？（半包圍、左右、上下結構）
2.觀察：這2個左右結構的字有什么相同的地方？（左窄右寬，右邊的部分占到了左半格）
3.指導觀察“悄”字，范寫指導。
4學生臨寫。
5.與田字格中的字對比，再寫一個。要求：更勻稱、漂亮。
6.按照剛才的方法寫另四個左右結構的字。
7.指導上下結構的字。方式同上，教師范寫“勞”。
（四）小結。
通過這節課的學習，你有什么收獲？
4愛唱歌的大葉楊 篇2
設計意圖：
這篇課文選自語文出版社第三冊教材，這首兒歌以第一人稱的口吻自述。全詩共分為三節，分別講述了大葉楊歌聲的特點；歌聲唱給誰聽；歌聲里的感謝。全詩展示了大葉楊的歌聲美、自然界中的美、人與自然相處的和諧美。始終貫穿全詩的是兒童化的語言、濃濃的童趣。基于教材以上特點，我對這首詩作了如下的教學設計：
創設情境，激發興趣，是實現學生與文本對話的基礎。在本詩第一節教學中，我利用多媒體、拓展學生的想象空間等手段還原自然界美的聲音和情境，讓學生體驗到大葉楊不同歌聲里的快樂，激發學生讀的欲望，進而用朗讀表現美。誦讀感悟，是實現學生與文本對話的關鍵，本課教學我通過創設情境讀、品味讀、分角色讀、合作讀、帶著問題讀等多種方式讓學生與文本對話，在對話中與大葉楊、文本中的人物產生情感共鳴，獲得美好的情感體驗。理解文本、豐富想象，是實現學生與文本對話的保證和延伸。本課設計通過讓學生續寫第二節來拓展文本空間、活化文本，并在不斷深入的感悟中內化文本語言、理解語言并創造性地運用語言。
教學目的：
1、指導學生正確、流利有感情地朗讀全詩，在朗讀中感悟大葉楊的快樂，人與大自然的和諧相處。
2、培養學生的想象力，在體驗想象中感悟美、表達美；激發學生學會觀察自然、用文字表現自然。
3、培養學生質疑問難的習慣。
4、指導學生聯系生活用"享受"說話，識記"勞"字的字形。
教學重點、難點：
1、在朗讀中感悟大葉楊的快樂、人與自然的和諧相處。
2、在有感情的朗讀中感悟詩的節奏美、語言美。
教學準備：
課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
課前交流：
師生一起欣賞《幸福拍手歌》。
提問：在這首歌里小朋友是用什么方式來表達心里的快樂？你在平時的生活中是用什么方式來表達心中的快樂？
一、初讀全詩，整體感知。
1、剛才我們發現咱們有許多表達心中快樂的方式，那么大葉楊又是用什么方式來表達它心中的感情呢？大家自由讀讀課文，說說你的發現。
2、師生交流。
二、學習第一節，感受大葉楊歌聲的美妙和變化。
1、自由讀第一節，交流在什么時候聽到了什么樣的歌聲，師相機貼字。
2、引導學生想象刮風下雨時的大葉楊的歌聲和唱歌時的情境。
（1）CAI播放：風聲、樹葉兒動起來。
聽，呼呼的風兒刮起來了，誰來學學大葉楊的歌聲？
指名模擬聲音（提醒學生可以從第一句中借一個詞來模擬聲音）。
（2）師：風兒起來了，大葉楊的葉兒開始——跳起舞蹈來，邊跳邊唱風兒越來越大，葉子越跳越——
（3）師：嘩嘩嘩，下起雨來了，說說你聽到什么了？（鼓勵學生用書上的詞說）[
3、指導朗讀"小鳥叫我們大葉楊，成天喜歡嘩啦啦地歌唱。刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮。"
（1）師：多美的音樂，讓我們也隨著大葉楊一起唱起來吧，誰愿意用你的朗讀把剛才大葉楊這美妙的音樂表現出來。
指名讀。
（2）師生一起點評。
4、指導理解并朗讀"沒有風雨來幫忙，我們也會悄悄地唱。"
（1）指名讀這一句。
（2）師：沒有風雨來幫忙，大葉楊的歌聲又是怎么來的呢？
指名回答。
5、齊讀。
鼓勵學生找到自己喜歡聽的歌聲，一起合作讀第一節。
三、理解第二節內容，感悟大葉楊與人的和諧相處。
1、大葉楊都把歌唱給誰聽了，請大家讀讀第二節，說一說。
學生邊說邊指導看圖，教師相機提問：這個小寶寶會不會走路呀？你從哪里看出來的？（幫助學生理解"學步"的意思）
2、分角色對話，體會情感。
師扮演大葉楊采訪文本中的人物。
（1）小寶寶：你是誰，你在我的樹下干什么？你聽到我的歌聲了嗎？猜猜我在歌聲里想對小寶寶說什么？
（2）老奶奶，你在干什么呀？你感覺怎么樣？（在采訪老奶奶的過程中相機教學"勞"字）
（3）老爺爺，你在干什么呀？你能看著圖把你的動作說得更清楚點嗎？
引導學生模仿老爺爺的樣子體驗老爺爺的感受理解"享受"一詞的意思，鼓勵學生說說在平時的生活中你覺得干什么是一種享受？
3、體會大葉楊的心情有感情朗讀第二節。
（1）看著你們在我的樹下玩的玩，忙的忙，休息的休息，猜猜我的心情怎么樣？不著急說出來，你幫我讀出來吧！別忘了把自己當成大葉楊。
齊讀第二節。
（2）你們剛才讀出了我心中的快樂，想想為什么我這么快樂？
讓學生在交流中感悟：能給別人帶來快樂，自己才會更快樂！
（3）師生合作讀：一人演大葉楊一人演小寶寶、老奶奶、老爺爺，提示學生把文中的"他"變成"我"來讀。
提示語：現在你們中有的就是調皮的小寶寶，還有瞇著眼睛縫衣裳的老奶奶、
搖著扇子的老爺爺，別忘了讀出你們心里不同味道的快樂來！
4、我還想把歌聲送給更多的人呢。猜猜我還想把歌聲唱給誰聽，他又在我的樹下干什么？
多媒體出示第二節內容。后面附上：唱給，
他在。
學生交流。
是啊！正如你們所想象的，大葉楊把它快樂的歌聲送給了心中充滿快樂的人，于是每一個從它樹下經過的人都能分享它的快樂！
四、質疑中理解第三節的內容。
1、在大葉楊的歌聲里還藏著什么秘密呢？小朋友自己讀讀第三節，說說你發現了什么，還有什么不明白的？
2、學生交流自己的發現后質疑。
3、預設問題：大葉楊為什么要感謝秋天里金色的太陽？此時教師可用CAI課件展示陽光照在樹葉上的美景讓學生自己來感受。
4、看，太陽照在大葉楊上，給每一片樹葉都穿上了一件金黃的外套，假如你就是這一片金黃的樹葉，你不想對太陽說幾句感謝的話嗎？
5、再回過頭讀讀詩的第一節和第二節，想想大葉楊還想感謝誰呢？為什么要感謝他？
五、拓展延伸、深化理解
1、聽你們說著，和你們一起讀著，老師都覺得這愛唱歌的大葉楊已經不僅僅是一棵樹，而是一個人了，你們有這樣的感覺嗎？你把大葉楊想象成身邊的一個人，你覺著它是一個怎樣的人呢？為什么？
2、每一個人都有一顆屬于自己的心，大葉楊不是也應該有一顆心嗎，老師如果給大葉楊畫上一顆心，你覺得畫在哪個字上最好呢？
3、心在愛字的上面，是呀，有愛心中才會有歌，有愛才會有快樂，也只有心中有愛的人才能聽到這美妙的歌聲！
4、快樂的大葉楊已經成了我們的親密朋友了，最后讓我們每個人帶著自己心中對朋友的感情，讀一讀這首詩。
5、鼓勵學生背誦全詩。
4愛唱歌的大葉楊 篇3
教學目標：
1、感悟大葉楊給人們生活帶來的無限樂趣，教育學生要愛護樹木。
2、會認12個字，會寫“忙”字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
1、認識12個生字，學會寫“忙”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
感悟大葉楊給人們的生活帶來的無限樂趣。
教學準備：
課文圖片、生字卡片、實物投影儀、多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題：
1、師：這節課，教師給你們帶來了一個新朋友，咱們先一起來認識他！［出示大葉楊圖片］這棵樹不僅美，而且還很愛唱歌，大家想聽聽他是怎么唱歌的嗎？（想）那好，今天，咱們就一起來學習第四課，《愛唱歌的大葉楊》。
2、板題，齊讀。
二、初步感知，認識字詞。
1、范讀課文。
2、帶讀課文。
3、學生自由讀課文，并自學生字。
4、指名讀課文。
5、出示生字卡片，檢查學習效果。[課件：字、詞]
6、學會寫“忙”字。
①指導“忙”字的結構、偏旁。[課件：“忙”的動畫]
②在自己作業本上寫三個。
③講評。[在實物投影儀上投影個別作業]
7、課間休息。［課件：音樂］
三、研讀課文，朗讀感悟。
1、齊讀課文。
2、課文里告訴我們誰在唱歌？（大葉楊）大葉楊可沒有嘴巴，你們知道他是怎樣唱歌的嗎？［生自由說］
3、學習第一小節，朗讀感悟大葉楊的歌聲。
①指名讀第一小節。
②指導朗讀。
4、學生自主學習第二小節，感悟大葉楊與人們的深情厚意。
①小組里自學第二小節，教師提出學習要求。
②檢查匯報，并指導朗讀。[教師根據學生回答板書]
5、學習第三小節，感受大葉楊的快樂。[課件：第三小節]
①生齊讀。
②指導朗讀。注意“金色的太陽”“金黃”等詞。［課件：第三小節。］
四、總結升華：
讀了課文，你們都喜歡大葉楊嗎？愿意和大葉楊一起歌唱嗎？（愿意）咱們都來做大葉楊，快樂地讀讀整篇課文。（能背誦的可背誦）
附板書：
4 愛唱歌的大葉楊
圖片圖片圖片圖片小寶寶老奶奶老爺爺大葉楊
4愛唱歌的大葉楊 篇4
一、教學目標
1.了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。
2.認識10個字，會寫6個字。
3.能有感情地朗讀課文，并積累好詞。
二、教學重點
1.認識10個字，會寫6個字。
2.了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。
三、教學準備
1.識字卡片。
2.課件。
四、教學時數
2課時。
第一課時
教學過程:
(一)課件導入，激發興趣。
你們愛唱歌嗎?愛唱歌的同學請起立，給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時候什么心情?說一說。
愛唱歌的不僅有你們，聽聽還有誰也愛唱歌。(放錄音，有小鳥、蟈蟈等的叫聲和樹葉的聲音)
畫外音：哈哈，聽出來了吧，我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛唱歌。(課件出示：大楊樹和標題《愛唱歌的大葉楊》)
(二)初讀課文，認讀生字，整體感知課文內容。
1.引導探究：大葉楊沒有嘴巴怎么唱歌?它給誰唱歌了?打開書，快讀一讀課文，就知道了。
2.自由輕聲讀課文并思考。
3.反饋交流。
4.自由輕聲讀課文，不認識的字讀讀拼音把字音讀準，盡量做到不丟字、不加字。
5.檢查生字讀音：
(1)出示卡片(生字帶拼音)，指名認讀，小組讀、齊讀，抽卡搶讀。
刮風悄悄地捉迷藏學步縫衣裳享受涼爽使
提示：“悄悄地”的“地”要讀輕聲。
(2)出示不帶拼音的生字：
悄迷縫衣裳享受爽
提問：去掉拼音，你還能叫準這些生字朋友的名字嗎?(指名讀，小組齊讀，男女生比賽讀)
6.同桌互讀課文，要求讀流利。
(三)讀中感悟大葉楊的歌聲。
1.你們就是大葉楊，讀一讀第一節，用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。
2.學生進入角色有感情地朗讀。
教師隨機進行朗讀指導：要讀出歡快的語調，響亮的聲音，有時還要“悄悄地歌唱”。
(四)感悟大葉楊與人們的深情厚誼，有感情地朗讀。
1.提問：大葉楊把這動聽的歌兒唱給了誰?
(在學生回答的同時，出示：樹陰下學步的寶寶捉迷藏，老奶奶縫衣裳，老爺爺在乘涼。)
2.想象：大葉楊會為他們唱些什么?
靜心思考——小組交流。
3.角色扮演，進行口語交際。
如果你是學步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會說些什么?
同桌演練——全班展示交流，教師隨機指導。
4.討論大葉楊為什么愿意把歌聲獻給人們。
方式：小組討論，交流學習——匯報討論結果。
5.想象著三幅畫面，有感情地朗讀第二小節。
自由輕聲讀——指名讀——評讀。
6.自由輕聲讀第三小節。提問：讀后你又感受到了什么?
(五)想象延伸。
1.想象：大葉楊還會把歌聲唱給誰?
課件出示：唱給________________，
_____________________________。
2.請你當個小作家，仿照第二節寫一寫。
(六)小結。
大葉楊不僅給人們帶來了涼爽，帶來了歌聲，還帶來了歡樂，帶來了美麗，我們怎么愿意離開它呢?此時，你想對大葉楊說些什么?
(七)通過今天的學習，你有哪些收獲?
(八)作業。
從積累的詞語中選兩個詞寫話。
板書設計
小寶寶 捉迷藏
4 愛唱歌的大葉楊 老奶奶 縫衣裳 深情厚誼
老爺爺 享受涼爽
第二課時
教學過程:
(一)記憶字形。
自由讀課文：要求讀準生字的讀音。
(二)交流識字方法。
1、和小組內的伙伴說說你是怎么記住這些生字朋友的樣子的，有什么巧妙的方法。
2、你還在哪里見過這些生字朋友?
3、檢查記字情況：
提問：誰愿意具體介紹一下你的生字朋友們?說說它們什么樣，怎么才能讓我們很快認出它們?
指名匯報，有不同記字方法的同學進行補充。
4、自主選擇生字、詞語練習說話。
(三)寫字指導。
過渡：看到你們認識了這么多新生字朋友，我們的老朋友已經忍不住要出來和我們見面了。不過他們提出了一個小要求。(畫外音：你們不但要認識我們，還要把我們寫漂亮才行呢!)
1.出示：愛 悄 寶 捉 迷 勞
問：看看這些生字朋友分別是什么結構的?(半包圍、左右、上下結構)
2.觀察：這2個左右結構的字有什么相同的地方?(左窄右寬，右邊的部分占到了左半格)
3.指導觀察“悄”字，范寫指導。
4.學生臨寫。
5.與田字格中的字對比，再寫一個。要求：更勻稱、漂亮。
6.按照剛才的方法寫另四個左右結構的字。
7.指導上下結構的字。方式同上，教師范寫“勞”。
(四)小結。
通過這節課的學習，你有什么收獲?
4愛唱歌的大葉楊 篇5
這篇課文是一首兒童詩，考慮到其短小、易讀，我希望能在一課時內學完，包括讀通讀懂課文，學好生字。經常和老師們說要提高語文課堂教學效率，我想作一些嘗試。
因此，在上課之前，我特意交待胡老師，不要布置學生課前預習課文，我要試著讓學生從零起點開始學習。
要讀懂課文，先要讀通課文，為此，一開始，讓學生自由練讀，給學生的提出的目標是讀準字音、讀通課文。學生自由讀的時候，我也拿著書讀，有意給學生做一個示范。我邊讀邊在行間巡視，對個別沒有讀的學生暗示其認真讀書。
接下來，為了了解學生的朗讀情況，我讓三個學生分小節朗讀全詩。有兩個學生讀得基本符合要求，有一個學生錯音較多且不流利。大部分學生聽得很認真，能幫助同學找出錯誤的地方。學生互評后，我范讀了一遍課文。目的一是讓學生再一次找準字音，二是讓學生初步把握課文的朗讀基調。我沒有放錄音，因為我認為我自己對這首詩的內在節奏把握得更好些。我的朗讀得到了學生的認可，便趁勢提出讓他們再學著老師的樣子練一練。自由練讀后又齊讀了一遍。
經過幾番反復，初讀課文的要求大部分學生達到了。讀課文的過程應該也是學生字的過程。我出示帶生字的詞語讓學生認讀，只有一兩個學生個別詞語讀不出來。然后，我出示生字卡片，讓學生“開火車”讀，抽讀了兩輪，有一個學生“享”字讀不出，我便讓旁邊的學生幫他，我說：“請旁邊的同桌悄悄地告訴他！”那位同桌非常高興，果然附在他耳邊教了一番，誰知教出的居然是讀成“受”！看起來是從詞到字學習模式的負效應了。當然，要說明的是，出現的是詞語和生字都是沒帶拼音的，學生大部分能夠掌握，證明學生確實能在讀幾遍課文后，憑印象和猜測能夠認識生字。至于還有沒完全掌握的學生，在后面進一步學習課文時還可以繼續學習，不用著急。
學完生字，該進入細讀讀懂課文的環節了。每一節詩的意思大體是什么？本來我是想安排學生講“大葉楊的故事”，因為低年級學生愛聽故事講故事，有利于調動學生興趣，同時，講故事的形式，實質上是對詩歌的一種改寫，是一種綜合的語文訓練。但上課后，我發現有些這種形式對學生可能難度大了一點，所以臨時改變，降低難度，讓學生回答“從詩中了解了大葉楊什么？”
對這個問題，學生回答也不理想，幾乎是照著書念的。我只得再次調整計劃――原來想提一個問題“你還有什么不懂的地方”，再根據學生的問題來組織教學――我還是決定按順序分節學習。
第一節寫大葉楊特別愛唱歌，分別寫了大葉楊唱得“歡快”“響亮”“悄悄地唱”的情景，三個層次，非常鮮明。根據教材的這一特點，我把第一節確定為指導朗讀教學的重點。第一句“小鳥叫我們大葉楊，成天喜歡嘩啦啦地歌唱”就確定了快樂的基調。老師通過描述調動學生體驗：小鳥呀可是大葉楊的好朋友，聲聲“大葉楊”叫得多親熱呀；從早到晚嘩啦啦唱個不停的大葉楊，心中不知有多高興呢！如此引導學生去體驗朗讀。讀“唱得歡快”，提醒學生展示歡快的表情；讀“唱得響亮”，提醒學生讀的聲音要哄亮，要有精神。那么，“悄悄地唱”該怎樣讀？為什么？有了前面的基礎，學生不僅能讀得好，而且能說出道理。
詞語學習也在指導朗讀的過程解決了。“從早到晚”就是對“成天”的說明；“展示歡快的樣子”，學生自然理解了“歡快”；“悄悄地唱”的意境也在朗讀中領略到了。
第二節容易懂，不準備花太多時間。在理解方面，“勤勞”讓學生練習說話，“享受”結合課文插圖讓學生體會，讓學生做一做“享受”的樣子學生也很樂意。設計了三個問題：大葉楊會給“小寶寶”“老奶奶”“老爺爺”唱什么？大葉楊為什么唱得很快樂？大葉楊還會唱給誰聽？第一個問題意在培養學生的想象能力，第二個問題是為了突出大葉楊為帶給別人快樂而快樂，第三個問題既是想象訓練，又是為進入第三節學習而鋪墊――還唱給秋天里金色的太陽聽。
第一個問題學生有點茫然。很少的幾個學生舉手，但有一個學生說的我很喜歡。他說，大葉楊會唱打仗的歌。我問為什么，他說，我的爺爺奶奶都只會唱打仗的歌，大葉楊會唱那些爺爺奶奶也會唱的歌。可愛的孩子，他把大葉楊想得真可愛。
這首詩最難懂的就是第三節的最后一句：“感謝秋天里金色的太陽，它使我們的歌聲，染上了幾分金黃”。為什么要感謝太陽？為什么說太陽使歌聲染上了幾分金黃？課前我反復思考要怎樣才能使學生讀懂這句。后來，我想到了學生前幾天學的第一課《開學第一天》，寫了進入二年級的學生年級增高的喜悅。不是嗎，秋天意味著收獲成長，就像學生在秋天從一年級進入了二年級，他們知識增多了，同樣大葉楊到秋天也成長了，太陽是幫助它成長的，所以要感謝太陽。至于說到“染”，也可以聯系第一冊學習的《太陽，你是粉刷匠嗎》：你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設的海岸……從“粉刷”到“染”，學生也就好理解了。
發散開去，還可讓學生說說：大葉楊的成長感謝太陽，你的成長感謝誰呢？既是對“感謝”一詞的運用練習，也是一種感恩教育呀。
很遺憾，還在學習第三節的時候，下課鈴響了。這節課，如果要學完課文，背誦課文，學完會寫字（總共6個字，課堂上只講了1個），至少還要8分鐘時間。
下午，胡老師說，學生大部分能把課文背下來了。
反思：
概括每節詩的意思對剛進入二年級的學生還有難度，勉強行之價值也不大，這項訓練可以不要。第二節還可以少花一些時間。“勤勞”看起來學生掌握得比較好，不需要再在課堂上來造句。
另外，大班額也是影響教學進度的一個因素。因為要關注更多的學生。是不是要調整心態：不能苛求每一個孩子都達到所有預設的要求。對不同層次的學生要有不同的要求。
課堂的后段，學生的精神狀態有點疲憊。是課堂趣味性不夠，是對學生發言的鼓勵不夠，還是中途沒有休息的原因？可能兼而有之。
4愛唱歌的大葉楊 篇6
一、教學目標
1.了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。
2.認識10個字，會寫6個字。
3.能有感情地朗讀課文，并積累好詞。
二、教學重點
1.認識10個字，會寫6個字。
2.了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。
三、教學準備
1.識字卡片。
2.課件。
四、教學時數
2課時。
第一課時
教學過程:
(一)課件導入，激發興趣。
你們愛唱歌嗎?愛唱歌的同學請起立，給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時候什么心情?說一說。
愛唱歌的不僅有你們，聽聽還有誰也愛唱歌。(放錄音，有小鳥、蟈蟈等的叫聲和樹葉的聲音)
畫外音：哈哈，聽出來了吧，我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛唱歌。(課件出示：大楊樹和標題《愛唱歌的大葉楊》)
(二)初讀課文，認讀生字，整體感知課文內容。
1.引導探究：大葉楊沒有嘴巴怎么唱歌?它給誰唱歌了?打開書，快讀一讀課文，就知道了。
2.自由輕聲讀課文并思考。
3.反饋交流。
4.自由輕聲讀課文，不認識的字讀讀拼音把字音讀準，盡量做到不丟字、不加字。
5.檢查生字讀音：
(1)出示卡片(生字帶拼音)，指名認讀，小組讀、齊讀，抽卡搶讀。
刮風悄悄地捉迷藏學步縫衣裳享受涼爽使
提示：“悄悄地”的“地”要讀輕聲。
(2)出示不帶拼音的生字：
悄迷縫衣裳享受爽
提問：去掉拼音，你還能叫準這些生字朋友的名字嗎?(指名讀，小組齊讀，男女生比賽讀)
6.同桌互讀課文，要求讀流利。
(三)讀中感悟大葉楊的歌聲。
1.你們就是大葉楊，讀一讀第一節，用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。
2.學生進入角色有感情地朗讀。
教師隨機進行朗讀指導：要讀出歡快的語調，響亮的聲音，有時還要“悄悄地歌唱”。
(四)感悟大葉楊與人們的深情厚誼，有感情地朗讀。
1.提問：大葉楊把這動聽的歌兒唱給了誰?
(在學生回答的同時，出示：樹陰下學步的寶寶捉迷藏，老奶奶縫衣裳，老爺爺在乘涼。)
2.想象：大葉楊會為他們唱些什么?
靜心思考——小組交流。
3.角色扮演，進行口語交際。
如果你是學步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會說些什么?
同桌演練——全班展示交流，教師隨機指導。
4.討論大葉楊為什么愿意把歌聲獻給人們。
方式：小組討論，交流——匯報討論結果。
5.想象著三幅畫面，有感情地朗讀第二小節。
自由輕聲讀——指名讀——評讀。
6.自由輕聲讀第三小節。提問：讀后你又感受到了什么?
(五)想象延伸。
1.想象：大葉楊還會把歌聲唱給誰?
課件出示：唱給________________，
_____________________________。
2.請你當個小作家，仿照第二節寫一寫。
(六)小結。
大葉楊不僅給人們帶來了涼爽，帶來了歌聲，還帶來了歡樂，帶來了美麗，我們怎么愿意離開它呢?此時，你想對大葉楊說些什么?
(七)通過今天的學習，你有哪些收獲?
(八)作業。
從積累的詞語中選兩個詞寫話。
板書設計
小寶寶 捉迷藏
4 愛唱歌的大葉楊 老奶奶 縫衣裳 深情厚誼
老爺爺 享受涼爽
第二課時
教學過程:
(一)記憶字形。
自由讀課文：要求讀準生字的讀音。
(二)交流識字方法。
1、和小組內的伙伴說說你是怎么記住這些生字朋友的樣子的，有什么巧妙的方法。
2、你還在哪里見過這些生字朋友?
3、檢查記字情況：
提問：誰愿意具體介紹一下你的.生字朋友們?說說它們什么樣，怎么才能讓我們很快認出它們?
指名匯報，有不同記字方法的同學進行補充。
4、自主選擇生字、詞語練習說話。
(三)寫字指導。
過渡：看到你們認識了這么多新生字朋友，我們的老朋友已經忍不住要出來和我們見面了。不過他們提出了一個小要求。(畫外音：你們不但要認識我們，還要把我們寫漂亮才行呢!)
1.出示：愛 悄 寶 捉 迷 勞
問：看看這些生字朋友分別是什么結構的?(半包圍、左右、上下結構)
2.觀察：這2個左右結構的字有什么相同的地方?(左窄右寬，右邊的部分占到了左半格)
3.指導觀察“悄”字，范寫指導。
4.學生臨寫。
5.與田字格中的字對比，再寫一個。要求：更勻稱、漂亮。
6.按照剛才的方法寫另四個左右結構的字。
7.指導上下結構的字。方式同上，教師范寫“勞”。
(四)小結。
通過這節課的學習，你有什么收獲?