4古詩兩首（精選15篇）
4古詩兩首 篇1
教學目標 ：
1、通過理解詩歌內容，了解詩中描繪的風光、景色。
2、在理解字、詞、句的基礎上，體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學重難點：
通過朗讀加深對兩首詩要表達的思想感情的理解。
教學用具：錄音機、磁帶
教學用時：一課時
教學過程 ：
1、揭示課題，并介紹作者
（1）板書課題。
（2）介紹作者。
范成大：南宋田園詩人。
杜甫：唐朝著名愛國詩人。
2、自學課文。
（1）自讀古詩，注意讀準字音。
（2）圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導。
（3）練習說說詩的意思。
3、交流自學情況，教師點拔
4、再讀兩首詩，體會作者表達的思想感情
（1）《四時田園雜興》描繪的是什么季節發生的事？你從哪里理解的。
（2）人們為什么如此辛榮？你體會到什么？
（3）朗讀全詩。
（4）《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇？
（5）“會當凌絕頂，一覽眾山小”可以看出作者怎樣的感受？
（6）齊讀《望岳》。
5、練習背誦兩首詩。
4古詩兩首 篇2
學習目標
1.會認“廬”等9個生字，會寫“吳”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3.激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。
課前準備
1.課文插圖的實物投影。
2.課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
3.生字卡片。
第一課時
（學習《望廬山瀑布》）
情境導入，理解詩題
1.（投影展示插圖）老師以優美的導語，把學生帶進詩的意境。同時隨機講解“香爐”“廬山”等詞語。
2.理解詩題，認讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）
3.齊讀詩題。
吟誦感悟，想象畫面
1.自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學聽。
2.結合插圖思考：詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？
3.伙伴之間交流，老師隨機點撥。
4.組織交流或提出不懂的問題，老師進行指導，結合課件的演示，幫助學生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。
5.老師小結：詩人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣!（學生齊讀后兩行詩句）
6.指導學生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。
圖文對照，熟讀成誦
1.讓學生看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。
2.練習背誦，可同桌之間互相背。
鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學生認記情況，用組詞的方式理解字義。
學寫生字
1.出示下列要求會寫的字：爐、銀、煙、流。
2.啟發學生交流自己的學習方法，記憶字形，老師點撥。
3.重點指導“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）
4.學生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導。
第二課時
（學習《絕句》）
復習導入
1.小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2.填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3.揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。
自讀課文，初步感知
1.自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩。
2.同桌互讀。
3.指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）
圖文對照，理解詩意
1.老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）
老師在學生回答后板書：黃鸝白鷺雪船
2.看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？（結合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）
3.學生質疑，師生共同釋疑。（先讓學生說說，還有哪些不理解的詞句，根據學生的提問師生一起答疑）
4.看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。（讓學生帶著感情再讀課文）
活動激趣，記誦詩句
1.找對應的詞語，老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。（如兩個—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船）
2.師說生讀。（老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句）
3.讀詞連詩。（老師出示詩中任意一個詞語，學生背出相對應的詩句）
4.情境背詩。（讓學生扮演詩人，指點畫面上的景物吟詩）
5.集體背誦。
識字、寫字，完成課后練習
1.出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導學生交流記字方法，練習組詞語。
2.出示要求會寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3.啟發學生說說自己記憶方法，識記字形。
4.重點指導“窗”與“柳”的筆順。
5.老師范寫。（注意把字寫美觀，提示容易寫錯和不容易寫好的字）
6.學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。
7.完成課后“我會填”的第2道填空題。
課外延伸
回家收集有關描寫春天的古詩，試著背一背。
4古詩兩首 篇3
[教學目標]
1、能正確流利有感情地朗讀課文，讀出詩歌的節奏韻味，背誦課文。
2、學會三個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
[重點難點]
感受古詩文字和意境美，想象《觀書有感》所描繪的景象，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
[教學準備]
多媒體課件
[教學時間]
兩課時
第一課時
一、出示古詩導入
今天我們一起學習兩首古詩《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》。
二、初讀古詩
（一）一讀古詩，讀的正確。
1、指名讀
2、正音
聿（yù）、遺、躬
熹（第一聲）、鑒（jiàn）、徘徊（pái huái）、渠、為（第四聲）
3、練讀
4、齊讀
5、指名讀
（二）二讀古詩，讀出節奏。
1、指名讀
2、小結：
七言古詩的節奏停頓（七言四頓）
3、節奏停頓提示
冬夜讀書示子聿
[宋] 陸游
古人/學問/無/遺力,
少壯/工夫/老/始成。
紙上/得來/終/覺淺,
絕知/此事/要/躬行。
觀書有感
[宋] 朱熹
半畝/方塘/一鑒/開，
天光/云影/共/徘徊。
問渠/哪得/清/如許？
為有/源頭/活水/來。
4、自由練讀
5、指名讀
（三）三讀古詩，讀出平仄。
1、過渡。
古詩要想讀得更有韻味，還要注意它的“平仄”。簡單地說,第一聲和第二聲是平聲,第三聲和第四聲就算仄聲。
2、出示古詩練習朗讀。
3、指名讀。
4、指導讀。
在讀法上每一個平聲字所占的時間大致比仄聲字長一倍
5、再次練讀。
6、指名讀。
三、再讀古詩
1、過渡。
這兩首古詩為什么出現在同一課中，它們之間有何聯系？
2、默讀思考。
3、指名回答。
共同之處：
（1）都是和讀書有關；（2）都是宋朝詩人；（3）都是七言絕句……
4、學生質疑不懂之處，老師標注，
5、出示相關解釋，相機板書指導生字的書寫。
（1）“示子聿”：訓示（兒子）子聿。
（2）“無遺力”：遺，留下。不留一點力，竭盡全力。
（3）“老始成”：始，才。青壯年時下工夫到老才能有所成就。
（4）“終”：到底，終歸。
（5）“絕知”：絕，極、最。徹底了解。
（6）“躬行”：親自去實踐。
（7）“鑒”：鏡子。
板書生字：中間的“人”盡量展開寫。
（8）“徘徊”：在一個地方，走來走去。
板書生字：“非”第一個豎畫短，第二個豎畫稍長。
（9）“渠”：它，指水塘。
（10）“清如許？”：這樣清澈？
（11）“為有”：因為有。
6、簡單概括兩首古詩的意思。
譯文：《冬夜讀書示子聿》在冬夜讀書，產生感悟告誡自己的兒子：古人做學問總是竭盡全力的，青壯年時下工夫到老才能有所成就。書本上得來的知識終究是淺薄的，要想徹底了解一些事物，就要親身實踐。
《觀書有感》讀書的感想：半畝的一塊小水塘，像是展開的一面鏡子，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影。這水為什么如此清澈呢？因為源頭總有活水補充，一直不停地流下來。
四、背誦積累。
1、過渡。
兩首古詩寫得好不好？我們一起來比賽背誦。
2、自由練背。
3、齊背檢查。
3、指名背誦激勵。
五、總結布置作業。
1、通過本節課的學習，我們知道了古詩學習一些方法。知道了古詩朗讀的一些技巧。學習了生字。了解了古詩的大意。大部分同學能夠背會這兩首古詩，沒有背會的同學下課后繼續完成。
2、大家知道，多數古詩的語言是極其凝練的，它的意境更是值得我們仔細品味，這是我們下節課學習的內容。
六、下課。
第二課時
一、復習導入
指名背誦
二、精讀古詩《冬夜讀書示子聿》
1. 理解前兩行詩句。
（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。
學問：讀書學習。
無遣力：不遣余力。
這一行的意思是：古人做學問是不遣余力。
（2）讀第二行詩，理解詩意。
始：才
這一行的意思是：青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。
（3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。
這兩句詩的意思是做學問要不遣余力地下苦功夫。
2、理解第三、四詩句的意思。
（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
終：到底、畢竟。
絕知：深入透徹地理解。
躬行：親自實踐。
（2）說說第三、四行詩的意思。
從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。
（3）體味第三、四兩句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。
3、指導朗讀，體會古詩的思想感情。解題，釋題。
三、精讀古詩《觀書有感》
（一）過渡：
有人說《觀書有感》詩中沒有一句出現“書”，應該改成《觀塘有感》，你覺得呢？
（二）賞析《觀書有感》教師印發《觀書有感》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？
《觀書有感》是南宋時期理學家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現了出來，很有特色。
如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。
三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。
四、比較鑒賞
兩首詩的異同：都是寫的讀書感悟。一個是直接抒發讀書的感受，另一個是通過“借喻”來說明自己讀書的感悟。
五、完成課堂作業布置家庭作業
1、完成課堂練習冊。
2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。
六、下課。
4古詩兩首 篇4
交流——分享：
今天，我們學習了古詩兩首，一首是《游園不值》，一首是《宿新市徐公店》。
第一首的主要內容是：應該愛惜那蒼綠的青苔，不能讓自己的鞋踩壞了，雖然緊扣的門沒有開，可春天是關不住的，于是一只紅杏伸出墻來，告訴人們春天的到來。
第二首詩講了在籬笆旁有一條小路伸向遠方，葉子還不多，還沒成樹蔭，孩子們追撲黃蝶，可黃色的蝴蝶飛入菜花中就再也找不到了。
是啊！春天是多么美好啊！難不得人們都說“一年之計在于春”呢！還有那么多古代詩人描寫春天！
我也認為春天非常美麗，在春天里，我會感到心情舒暢，感到非常的愜意，春天，到處充滿了生機，柳樹娃娃醒了，揉揉眼睛，為自己扎上許多綠色的蝴蝶結；花兒也醒了，笑著綻出了枝頭；小鳥也快樂的唱起歌來......
春天這么美麗，就讓我們一起去感受春天吧！
五一班 王悅穎 59號
今天，我們學習了第四課《古詩兩首》。
第一首詩《游園不值》課題就點明了內容，文章講了作者去游園沒有遇到主人，不能擅自進去。
文里還有一句千古名句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。它為什么會成為千古名句呢？是因為新生的事物和進步的力量都是無法阻擋的，它總會沖破阻力向前發展的。所以，我不用怕困難，只要不顧阻擋，那一定可以成功的！
第二首的題目是點明地點，它把兒童的天真可愛、美麗的風景生動地描寫出來。
莫 鑫 10號
五一班 朱語涵 12號
在《古詩兩首》中的《游園不值》和《宿新市徐公店》這兩首詩，讓我感受到了春天是無比美麗的。
在《游園不值》這首詩中，講到了伸出墻外的紅杏。我想：既然紅杏是從院子里伸出來的，那么，院子里一定長滿了高大的杏樹吧。也許，還有清脆欲滴的柳樹和潔白的梨花吧！從這首詩中，讓我明白了一個道理：一切事物都是不會被禁錮在某一個地方的，是會向著最遠的地方發展。
《宿新市徐工店》一詩中的小孩子們真是可愛啊！在這首詩中，孩子們捕捉黃碟的有趣情景已深深的印在我的腦海里了。看那天真的孩子們，只要黃蝶飛入金燦燦的菜花里，孩子們就找不到了。
我們要了解更多的詩篇，了解更多美麗的春色，感受春天的美麗，感受詩的美麗。
五一班 18號 沈薇珊
今天我們學習了第四課《古詩兩首》，雖然都是描寫春天的，但是描寫的角度不同，詩意也不同，那么我們就從兩方面體會到了春天的美。
第一首是詩《游園不值》這首詩說了作者去游園，可院子里沒有人。但是，在那院子里的春天景色是關不住的，一支杏花以旺盛的生命力伸出了墻頭，告訴人們春已來到。這樣的美景，或許不是只有那有。說不定，您哪一天走在關著門的小院門前，能看見一支美麗的花伸出墻頭，或者一支青翠欲滴的柳芽隨風飄揚，說不定還可以看見燕子打窩筑巢呢！春，就是永遠都管不住的，關鍵的是，你自己要觀察，她在哪藏著。
第二首詩是《宿新市徐公店》。它描寫了美麗的田園風光，以及兒童捉蝴蝶的活潑場景。春天，到了這樣的田園里更美了，遍地的油菜花，讓人感到愉快，清新。活潑的兒童追著那蝴蝶，多么有趣的場景！這些動人的風景，竟讓春的氣息更濃了。
3月11日
4 古詩兩首
游園不值
作者葉紹翁去扣園主人的門，想進去看看。第一句話告訴我們應該愛惜一下門口的青苔，不要讓木屐踩壞了它們。詩人久久的敲響大門，可是主人就是不開門。這兩句是在敘事，把事情的原因告訴了我們。第二句是千古名句：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”這句話說明了即使有再多的困難，春天發出的新芽一定會突破重重障礙闖出難關的。不僅在這一課學到這樣的道理。我記得在一年級，就有一篇課文《春雷》說的也是這樣的道理。也是說小草以頑強的生命力突破了巖石，冒出了新芽。不僅生物有這樣的品質，我希望我們人類也能如此。
宿新市徐公店
這是一首優美的詩，是描寫田園風光的。景物、動靜描寫非常好。從課題開始，作者就點明了他是在住宿徐公店的時候看到的情景。在稀疏的籬笆旁有一條小路伸向遠方，路旁樹上的花已經凋謝，而新葉卻剛剛長出，還沒有形成樹蔭。一群孩子在奔跑著，想捕捉一只只飛舞的黃碟，可黃碟卻飛到菜花叢中，孩子們就再也找不到了。第一句是寫景，第二句是寫兒童活動。暮春三月，油菜花開發，兒童的追逐，無不被作者描寫的細微入至。
五一班 馬芮 56號
4古詩兩首
今天，陳老師教了我們第四課《古詩兩首》。并都是寫春天的。
第一首詩寫了詩人葉紹翁拜訪游園。哪不知敲了門也沒人。突然看見一枝紅杏伸出墻外，真是“春色滿圓關不住，一枝紅杏出墻來”。
然而，第二首詩所說了作者住到新市徐公店，看見了窗外美好的景色，并看見一群孩子在追一只黃蝶。可黃蝶一飛到了菜花中就找不到了。詩的前兩句說了景色，后兩句說了事。
周楚然 3號
4.古詩兩首
詩中的每個字、每一句都傾注著詩人的心思。人們常說，畫非常形象，能準確地表現出各種場景，而文字則要屈居其下。但是我從這兩首詩中，卻發現兒童的天真活潑淋漓盡致地躍然紙上了。這就是千古名詩、名句得以流傳百世的緣故，這也就是古詩的魅力！
4古詩兩首 篇5
學習目標
1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉，珍惜友情的真摯感情。
4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。
教學難點
多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
教學難點
體會詩人的思想感情
教學過程 ：
第一課時
一、揭示詩題
1、揭題
師 ：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起來學習25課——古詩兩首。請看第一首——《回鄉偶書》（課件打開）
二、自主學習，初解詩意
1、（1）看課件，猜猜是什么詩。（從書法作品中認字、猜字激起學習漢字的興趣）
（2）再出示正楷的字體的《回鄉偶書》
（3）不會的字借助課文中的拼音，做到讀準字音，讀通詩句。
2、集體匯報交流。
（1） 個別讀——正音——齊讀
（2） 質疑——解疑，看插圖理解“鬢毛衰”。
（3） 說說自己讀懂了什么。
三、品析詩句 深悟詩情
讀詩，從哪些地方你體會出愛家鄉的感情？邊讀邊品析。
1、你讀這首詩時，頭腦中會出現怎樣的畫面。引導學生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。
2出示“兒童笑問”這個課件，想象畫中人物的對話和心理活動。
四、熟讀成誦，進入詩境
1、指名讀、分組讀，教師指導讀出感情。
2、配樂練習讀。
3、你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真聽，聽完之后，談談你的感受。
4、名讀。學生評議。老師適時點撥。
5、你能不能很快背下來？背誦《回鄉偶書》。
五、書寫指導：音 客
客：中間不要寫成“文”。
音：第二橫寫長寫些，“日”字寫方些。
六、拓展延伸，自學古詩
賀知章的《回鄉偶書》有兩首，我們學習了《回鄉偶書》的第一首，體會作者眷戀家鄉以及憂傷之情。老師這有第二首，同學們自學，細細體會作者又要抒發一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學。（出示課件）
《回鄉偶書》第二首
離別家鄉歲月多，
近來人事半消磨。
唯有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。
第二課時
一、交流資料
1、背背課前收集到的李白的詩歌。
a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？
（學生簡介李白的生平）——教師補充（課件）
李白后人稱他為詩仙。一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們學習其中的一首，請大家齊讀詩題——《贈汪倫》。
讀了詩題，你知道了什么？
二、學習古詩出示[課件二]
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。
1、按自學提示自學古詩：出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩
②結合資料和注釋，理解詩句的意思
③提出不懂的地方.
2.組內交流
3、檢查自學情況：
①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利
②找出難記的字，交流識記方法。“潭”字：學生邊說記憶方法，教師
邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個豎，而不是“西”。
③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。
④質疑解答，重點理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？老師：有一個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關系？（學生討論）
師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
1、配樂背誦出示[課件四]
2、一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）
3、哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）
三、擴展學習
1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了3首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。.
2、教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
3、匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
四、引導課外練習。
這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。
作業 ：
背誦詩仙的詩，能夠向家長講述詩仙的故事。
背誦詩仙的詩，能夠在同學之間相互之間傳說詩仙的故事。
4古詩兩首 篇6
29 古詩兩首
重慶市高新區歇臺子小學 李建瓊
教學目標
1.會認8個生字。
2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學準備
學生：收集牛郎織女（包括乞巧節）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。
教師：牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節，并教師配說對白。見后）
第一課時
教學過程
一、讀本單元導語，了解本單元學習內容。（板書：神話故事、民間傳說）
二、了解“乞巧節”，學“乞”。
1.引入課題：今天，我們學習29課古詩兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區別乞──氣）
2.通過課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？（四人小組交流、抽說、補充。見124頁）
三、讀詩，（學“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會詩中豐富的想象。
1.自讀，齊讀詩。
2.學“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）
3.詩中講了一個什么神話故事？（板書：牛郎織女）
4.生用課前搜集的資料講故事。
①四人小組交流、補充（可用圖書），教師參與交流補充。
②抽講，其他學生可補充。
③出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說白。見后
④每位學生自己講講故事（再出示故事課件）
5.出示簡筆畫天上的星星是不是真有這樣的故事？（板書：古人的豐富想象）
四、讀詩，理解大意。
1.根據故事和信息自讀理解詩意，小聲說話。
2.四人小組交流，師參加。
3.抽說，其余補充（一年一度的七夕（即乞巧節）又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節時望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）
4.讀詩、背詩
①齊讀
②比賽朗讀（男女生）
③同桌互讀
④齊讀
⑤背（提示：根據第1.2句意）
a.自背b.互相抽背c齊背
五、拓展
你還知道什么神話故事，講給同學聽聽。
資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦。織女和牛郎結為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準每年農歷七月七日在鵲橋相會一次。
第二課時
一、引入課題，講嫦娥故事，體會豐富的想象。
1.這節課，我們學習第二首古詩《嫦娥》。齊讀課題。
2.根據課前搜集的信息資料講故事，體會豐富想象。
①四人小組交流（出示資料）講故事，師參加。
②抽講，其余補充或教師補充。
③出示嫦娥神話故事課件（師配說白，見后。）
④每生自己講講（再次出示課件）
⑤從這個神話故事，你體會到什么？（板書：豐富的想象）
二、學詩及生字
1.讀詩注意生字讀音
2.自學生字、抽說音形義。
“燭”（翹音，生活中見到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲”。）
“曉”（天快亮時，左“日”旁，右“堯”右上沒一點）
3.學詩
①根據課前預習自學詩意，四人小組討論，（討論交流不懂的地方），教師參與。
②抽說，師生一起根據上下詩意和信息理解詩意。（啟發：“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間。“云母屏風燭影深”屏風上映著燭影，說明是夜晚。）
詩意：燭影映在云母屏風上，快天亮了，主人公都沒入睡。不由想到，嫦娥眼望著碧海青天，夜夜心情孤獨，猜想嫦娥應該后悔吃了不死仙藥。
③讀詩、讀詩
a.自讀
b.互抽讀
c.齊讀
d.背
三、拓展
課后搜集其它神話或明間故事，準備園地八故事會講。
資料：仙人嫦娥來到人間后怕死，丈夫羿經過千辛萬苦到西王母那里要了一粒不死仙藥，西王母叫他們夫妻吃了長生不老，嫦娥不想當凡人想成仙，就把靈藥一人吃了，她立刻飄起來，朝窗外飛去。丈夫羿飛回急得喊起來，嫦娥身不由己越飛越高，后悔不該私自吃了藥。飛到南天門她怕嘲笑，就轉身向月亮飛去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花樹和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，許多年后，吳剛被罰到月亮砍桂花樹。現在，玉兔、嫦娥、吳剛還住在月亮里。不信，你朝月亮看看。
第三課時
一、復習
1.讀兩首詩
2.說詩意
二、講講另外的神話故事（四人小組）
三、寫字
1.自己分析音形義（行用學過的方法分析）
2.抽說易錯，應注意的地方
區別乞──氣”曉”右上角不要添一點，“霄”上扁，蓋住下。區別偷──愉
3.寫
4.評比。
四、作業：回家聽寫。
4古詩兩首 篇7
[教學要求]
1、知識與技能
（1）學習課文生字新詞。
（2）正確流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
（3）讀懂古詩，理解詩句的意思。
（4）默寫古詩《早發白帝城》。
2、過程和方法
（1）圖文結合，理解詩意。
（2）朗讀體驗，體會詩情。
3、情感態度與價值觀
（1）讀古詩《早發白帝城》，體會詩人輕松愉悅的歸來心情，以及一路的美好風光。
（2）讀古詩《絕句》，體會迷人的春景，激發學生對大自然的熱愛之情。
[教學重難點]
理解詩意，體會詩情，感情朗讀。
第一課時
教學目標：
1、學習古詩《早發白帝城》，認識詩中生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。
4、默寫古詩。
教具準備:
課件、錄音磁帶
教學過程:
一、播放長江三峽圖片，激趣揭題
今天，老師帶著大家來一游長江三峽吧！請看屏幕（電腦出示長江三峽圖片)
看了長江三峽的美景，你有什么體會？（體會到三峽的雄偉、壯觀等）歷代著名詩人李白、杜甫、白居易、劉禹錫等都曾登白帝，游夔門，留下大量詩篇。李白的《早發白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題。生齊讀。）
二、交流資料，知詩人、解詩題。
1.通過查資料，你們了解大詩人李白和他寫這首詩的情況嗎？引導學生在相互交流中了解李白，了解本詩的寫作背景。
2.根據學生的交流，教師相機小結：大詩人李白被稱為“詩仙”，在文學史上占有輝煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十幾歲時曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨爭奪皇位被鎮壓，李白因而受到牽連，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的貴州省境內，當時是偏遠荒涼的地方。李白在去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方（今重慶市奉節縣東白帝山）。忽然傳來皇帝赦免他的命令，你們想想，當時李白的心情會怎樣？（驚喜、高興）他隨即乘船回到江陵，現在的湖北省內。《早發白帝城》是他在離開白帝城的途中寫的。千百年來被人們所傳誦。
3.那么，你知道“早發白帝城”這個題目的意思嗎？引導學生說出自己對題目的理解。
三、讀詩認字，抓字眼、明詩意。
1.詩人李白早晨從白帝城出發寫下了一首怎樣的詩呢？引導學生自讀詩文，畫出自己不認識的字。
2.對于學生不認識的字，引導他們用平時常用的方法：看拼音、問別人、查字典等自己解決。
3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？用指名學生讀詩的方式檢查學生認字情況，引導他們把詩讀流暢，注意“還、朝、重”三個字，點出它們在本文的讀音。
4.詩讀得不錯，同學們還有哪些字、詞不理解呢？引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。
5.誰有不理解的字、詞呢？
學生可能回答有，也可能回答沒有。若有，則在全班互動學習，鼓勵其他同學幫助解決。若沒有，則直接抓重點字“辭”、“還”、“啼不住”檢測學生。（學生可能回答：“辭”在本詩中是“離開”的意思；“還”呢？是“返回”，為什么是返回呢？要進一步引導學生明白，李白流放途中被赦免，將要回到原來的住地江陵，所以“還”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。對學生回答不完整的地方相機點撥。）
6.詩中的重點詞，同學們理解得不錯，詩讀得怎么樣呢？引導學生讀詩，體會剛才學過的字詞。
7.這首詩到底講什么呢？引導學生根據剛才學的字、詞意思先自主思考，再同桌互相說說詩意。
8.誰愿意說給大家聽呢？學生在全班交流自己對整首詩的理解。教師隨機評價、指導。
9.指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。
四、創設情境，想意境、悟詩情。
1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？打出畫面，配樂朗讀，引導學生一邊聽，一邊想像，自己看到了什么？聽到了什么
2.你仿佛看到了什么？聽到了什么呢？（學生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云間的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到了小船一會兒就到了江陵；（3）仿佛看到了小船輕快地行駛，越過了一座又一座山；（4）仿佛聽到了長江兩岸猿猴在不停地叫著。）學生的回答也可能是幾個方面在一起的，或不完整的，無論怎樣教師都應：
（1）根據學生的回答，視情況相機追問，哪句詩讓你看到了這樣的情景？聽到了這樣的聲音？
（2）再引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。對學生的朗讀，可通過評價、范讀等適時指導。
3.當我們走進詩的意境時，我們已完全體會到了作者愉快的心情，誰愿把這首詩有感情地朗讀給大家聽呢？引導學生有感情地朗讀全詩，內化情感。
五、拓展背誦，指導寫字。
1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。
2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內容。
3.復習本課6個生字。引導學生說說自己怎樣記住這些字的？
4.指導“詩”“帝”“岸”的書寫。
六、結束課堂，布置作業
1、默寫《早發白帝城》
2、收集李白創作的其他古詩。
第二課時
教學目標：
1、學習古詩《絕句》，認識詩中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發學生對大自然的贊嘆與熱愛。
教具準備：
生字詞卡片、與古詩相對應的圖片、錄音磁帶
教學過程：
一、復習導入
1、背誦古詩《早發白帝城》。
2、指名復述古詩大意。
3、教師小結導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。這美景就藏在古詩《絕句》里，只要你讀懂了詩句，相信你就能感受到。
4、板書課題：《絕句》。
二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）
你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。）
三、自由朗讀課文，結合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？
四、練習填空，理解詩句的意思。
（1）在內填入描寫景物的詞語。
（2）在______上填入表示數量的詞語。
（3）在____上填入表示動作的詞語。
五.分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。
（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯系詩句說說理由。
（2）請將4個數量詞分成兩類（實數和虛數），聯系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？
（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態，后兩句描寫的則是靜態。
六.聽錄音朗讀，聽后用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態的詞語。說后同學評議，在評議中教師點撥提升。
七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。
八、識記生字，結束課堂
1、再次認讀古詩中的生字以及要求書寫的字。
2、教師重點指導書寫“翠”“窗”這兩個漢字。
3、結束課堂，布置作業。
（1）書寫生字詞。
（2)背誦、默寫《絕句》。
（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。
板書設計：
早發白帝城
千里江陵一日還。
輕舟已過萬重山。
（輕松、愉悅）
絕句
黃鸝 翠柳 白鷺 青天
千秋雪 萬里船
（迷人、壯觀）
4古詩兩首 篇8
課前透視：
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文并茂、詩句韻味優美適于誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟。
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
信息資料：
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學 時數：
兩課時
第一課時
教學過程
一、導入
1、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。
（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）
二、初讀
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。
2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭取背誦。
（充分尊重學生的讀書、識字經驗，引導學生自主學習。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）
三、 寫字
1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。
3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。
（及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。）
四、 研讀
1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。
3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
（尊重學習的學習主動權。啟發學生自主、合作學習，培養自主閱讀，解決問題的能力。）
五、悟讀
1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。
3、啟發：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。
4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。
（課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。 ”因此，把自主權交給學生，引導學生說發現，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發現和探索的有趣經歷。）
六、誦讀
1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。
2.組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。
3、練習有感情地背誦全詩。
（朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發了對大自然美景的熱愛和向往。）
第二課時
一、回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節課學習的方法。
（鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）
二、自讀
1、按上節課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。
2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。
3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo"不要發成"be"的音等。
（挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養學生多渠道識字的良好習慣。）
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。
（寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養良好的寫字習慣。）
四、感悟
1、出示詩句（不出現插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。
2、啟發思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。
3、組內交流。有條件的可采用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”
（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）
五、誦讀
1、出示插圖或學生的優秀畫作，引導學生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。
4古詩兩首 篇9
一、【教材分析】
本課兩首古詩《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》都是抒發了詩人在秋天里思念家鄉、思念親人的情感。學習這兩首古詩，增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。
二、【教學目標】
1.會認7個生字，會寫10個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。
三、【教學重難點】理解古詩表達的詩意，體會詩人的思想感情。
四、【教學準備】
五、【教學課時】2課時
六、【教學設計】
第一課時教學內容：學習古詩《夜書所見》
教學過程：
一、導入
中華民族的優秀詩文，作為世界文明的重要組成部分，以它博大精深和獨有的美化、教化作用得到向度重視。古詩中詩中有畫、詩中有情，詩中有意。讓我們一起來感受宋代詩人——葉紹翁和唐代詩人——王維留給我們的兩首古詩：《夜書所見》與《九月九日憶山東兄弟》。
二、學習古詩《夜書所見》
1、學生自讀古詩，讀通順、有感情。
2、交流自己讀后的想法。
（1）讀這首古詩你發現了什么？
（2）課文中增加了注釋，這注釋起什么作用？
（3）古詩講的是什么內容，能用自己的話說說嗎？
3、教師指導理解詩意：
（1）古詩的意思：蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。
（2）詩前兩句寫了什么？后兩句寫了什么？
前兩句寫的是詩人當時在船上的情景，感到孤獨郁悶；后兩句寫詩人看到遠處的燈火，不禁想起自己的故鄉和童年生活，而感到故鄉的親切。
三、練習
1、把古詩與相同意思連接起來：
蕭蕭梧葉送寒聲 客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉
江上秋風動客情 料想是孩子們在捉蟋蟀
知有兒童挑促織 忽然看到遠處籬笆下的燈火
夜深籬落一燈明 蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意
2、練習默寫古詩。
3、收集幾首自己喜愛的古詩，背下來與同學交流。
第二課時
教學內容：學習古詩《九月九日憶山東兄弟》
教學過程：
一、復習：
1、誰能背一背前一節課學的古詩《夜書所見》，并說說詩的意思。
2、誰收集了自己喜愛的古詩，念給大家聽聽。
二、學習古詩《九月九日憶山東兄弟》
1、運用前面學習古詩的方法，先讀讀古詩，邊讀邊體會古詩的意境，做到有感情地朗讀。
2、讀讀課文后的注釋，想想古詩的意思。
3、同學交流自己的閱讀感想。
三、檢查學生學習情況
1、聽聽學生怎樣誦讀古詩，指導學生正確誦讀。
2、理解古詩的意思：
注釋：
獨：單獨；異：別的，其他的；逢：遇到，碰到；倍：加倍；遙：遠。
我一個人客居異鄉，每次遇到重陽佳節就加倍思念家鄉的親人。這時候，我想遠方的弟兄們一定登上了高處，弟兄們身上都佩帶了茱萸，只是少了我一個人。
3、詩人背景：
這是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。愉逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。
四、學生練習有感情地朗誦古詩。
五、練習
1、熟記詩句意思連線
獨在異鄉為異客 每次遇到重陽佳節就加倍思念家鄉的親人
每逢佳節倍思親 我一個人客居異鄉
遙知兄弟登高處 弟兄們身上都佩帶了茱萸，只是少了我一個人
遍插茱萸少一人 我想遠方的弟兄們一定登上了高處
2、背誦古詩
3、收集自己喜愛的古詩與同學交流。
4古詩兩首 篇10
教學目標
1、能正確流利有感情地朗讀背誦古詩。
2、理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。
教學重點、難點及對策
借助圖片理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景。
教學準備 投影片。
教學過程設計 第一課時
一、揭題導入，揭示課題。
1、激趣。
2、導入：今天老師想和大家一起來學習一首新的古詩。這就是《池上》。板書課題。
3、簡介作者。
二、初讀感知，了解大意。
1、布置自學，要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。
2、巡視指導。
3、檢查自學。
（1）解字詞；撐 艇 解 藏 浮萍 一道開
（2）懂詩句。
（3）明大意。小娃娃撐著小船，偷偷采了蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣隱藏自己不被人發現，那小船輕輕地劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。
三、品讀感悟，欣賞詩美。
1、學生讀讀古詩，教師評價指點。
2、提出疑問，小組合作學習，解決疑問。
1、組織交流，品讀感悟古詩之美。
2、教師適當指點，引導學生感悟到詩歌描寫了一位天真機靈、淘氣可愛的小娃形象，通過他的動作、細節，表現了純真美好的愿望。
3、學生寫下自己對古詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行。交流交流評價。
四、讀背體會，總結全詩。
在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。
板書設計
池上 （白居易）
小娃撐小艇，
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，
浮萍一道開。
20、古詩兩首（第二課時）
教學目標
1、理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導學生根據詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。
3、培養學生正確流利、有感情地朗讀背誦課文的能力。
教學重點、難點及對策
指導學生理解詩意,領會感情,培養學生的想象能力。
教學準備 課件,釣魚桿。
教學過程設計
(一) 導入新課。
1、同學們,你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學生說一說)
2、那么怎樣才讓魚上鉤呢？（最好讓魚桿長一些，……）
3、為什么？（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）
談話：老師這里有一幅圖，（出示）你能看出是誰在干什么嗎？
（一個小孩在河邊釣魚，一個老伯伯在跟他招手，小孩在擺手）
你能看出是什么時候的事嗎？從哪里看出來的？（是古代的事情，從服裝上看出來的。）
那時侯有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學習的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。介紹：這位大詩人就是唐代大詩人胡令能。
（二）釋題。
讀題思考:“小兒"指什么？“垂”在字典中怎么解釋的？（出示“小兒垂釣”的畫面）指名說說哪是釣魚桿，哪是魚線，并引導學生理解“垂釣”的意思。“小兒垂釣”是什么意思？
（三）學習課文。
出示詩文。
1、看詩，聽錄音。
2、學生自學，不理解的詞查字典。
3、學習前兩句詩的意思。
①（用打出小兒垂釣的畫面，下面是字幕：前兩句詩）邊讀詩句邊看圖。
②小組討論：
什么樣的小孩在釣魚？
“學垂綸”是什么意思？
小孩是怎樣坐在河邊學釣魚的？
“草映身”是什么意思？
③討論后指名學生回答。
④指導朗讀，邊讀邊看圖，邊想象詩中的情景，再用自己的話說說詩的意思。
4、學習后兩句詩的意思。
①（出示后兩句詩）指名讀后兩句。
②問：小男孩正在專心釣魚的時候，誰來了？（出示一位老人朝小孩走來的畫面）
③他來干什么？（問路）詩中哪個詞是寫問路的？（借問）路人可能問些什么？（同桌討論后回答）
④看，小孩是怎么做的？（出示小孩擺手的畫面）⑤他為什么擺手？“遙”是什么意思？
⑥從哪看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？（路人的腳步聲；問話聲；小孩的回答聲。）
⑦“應”是什么意思？（回答）
師小結：小孩既怕老爺爺的腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態度怎么樣？（很專心；很認真）
⑧指名學生表演。一人扮路人，一人扮小孩（體會小孩緊張的心情）
⑨指導學生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。
⑩指名說說后兩句詩的意思。
5、指名用自己的話說說全詩的意思。
師：這首詩描寫了一個天真爛漫的少年兒童專心致志學釣魚的情景，很富有兒童情趣，誰能談一談詩的前兩句寫了什么？后兩句呢？
板書 樣子 姿勢
神態 表現 專心致志
（四）總結全文：詩人抓住了小孩釣魚時所表現出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活靈活現地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎？
板書設計
小兒垂釣 專心致志
樣子 蓬頭稚子學垂綸，
姿勢 側坐莓苔草映身。
神態 路人借問遙招手，
表現 怕得魚驚不應人。
4古詩兩首 篇11
第一課時《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
教學目標
1、學會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3.結合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
4.培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。
教學重難點：體會詩境，訓練語言。
課前準備：
學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟詩歌。
教師：制作多媒體課件。
教學過程：
一、誦讀古詩，導入新課
1、你們知道哪些關于朋友送別的古詩？
2、今天我們再學習一首關于朋友相送的古詩，生讀題目。
3、解題：誰送誰從哪兒出發去哪里？“之”：去的意思。
4、交流搜集的有關資料：
（1）李白和孟浩然是什么人？
（2）李白和孟浩然是什么關系？
（3）、這首詩是在什么情況下寫的？
二、初讀詩文，整體感知
1、請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準。
2、認讀生字，每個字讀三遍。
3、跟同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。
4、指名讀古詩，生評議（字音、節奏等），再指名讀。
三、自主感悟，探究詩意
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
（1）看課文插圖，用心思考；
（2）查學習古詩的工具書；
（3）向同學求助。
4、生開始自主學習。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。
煙花：柳如煙，花似錦。三月：陽春三月。下：順流而下。碧空：藍天。盡：消失。惟見：只看見。天際：天邊。
6、學生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學生交流學習體會。
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠，慢慢地消失在藍天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。
8、生用自己的話說說這首詩的意思。
四、體會意境，有感情地朗讀背誦。
1、想想作者李白此時的心情。
2、用自己的感受來朗讀這首詩。
3、為了表達自己內心的情感，加上動作朗誦這首詩。
4、指名背，生評議，再指名背，齊背。
五、能力訓練，情景表演
1、學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發生的時間、環境，人物的動作、語言、表情等等。
2.學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，評選最佳表演小組。
3.根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。
六、布置作業
1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
第二課時《送元二使安西》
教學目標
1.認識并會寫2個生字。
2.有感情地朗讀并背誦古詩。
3.感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。
4.激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重難點
1.引導學生理解詩句的意思。
2.想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
課前準備：
學生：預習課文，并搜集相關資料。
教師：多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入
1、談話：昨天我們學習了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，大家把它朗誦一遍吧。
2、今天我們再來學習一首關于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》
3、解題：誰送誰從哪兒出發去哪里？“使”：出使的意思。指導學生讀題。（師板書）
4、了解作者：關于詩人王維，你知道些什么？
5、師生交流：安西在哪兒呢？
二、初知詩意，質疑梳疑
1、自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。
2、指讀正音。
3、自讀自悟，引導學生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵學生質疑。
4.集體交流。
（1）結合板畫弄懂“朝雨、輕塵、客舍、更盡、陽關”的意思。
（2）提出疑問，并梳理出需要重點探討的問題。
5、學生用自己的話說說每行詩的意思。
三、體會意境，有感情地朗讀背誦。
1、老師與學生交流學習體會。
老師也學習了這首古詩，邊聽邊想：你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發，去千里之外的西域當差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細雨，滋潤了道路兩旁的青青柳樹。平日里，這條人來人往的大道上車水馬龍，塵土飛揚，而現在一場小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來為君送行呀。來，再干了這一杯吧，出了陽關，此行一去，不知何日才能再相見，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
2、生用自己的話說說這首詩的意思。你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？從詩中的哪些字詞中最能看出王維對友人的依依不舍之情呢？
3、想象自己與親人朋友分別時的場面，加上你從詩中體會到的情感，再讀這首詩。生自由練讀。
4、指名讀，師生評議，再指名讀。
5、生練習加上動作朗誦這首詩。
6、指名讀背，生評議，再指名背，齊背。
四、拓展賞析
1、同學們還收集到了很多關于朋友相送的古詩，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀，然后把它工工整整地抄下來，咱們一會來個書法及誦讀比賽，好嗎？（別董大、贈汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）
2、生上臺展示書法，朗誦古詩。
3、師小結：生活中美麗風景和難忘的心情都可以用詩表達出來。（試著即興創作詩歌）
五、布置作業
今天你想做什么作業？鼓勵學生用各種方式表達自己的愿望。
4古詩兩首 篇12
4 古詩兩首
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自
然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方
法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方
法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下
來。
教學準備：
1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。
2、教學掛圖。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、調動積累，揭示課題
1、啟發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南
春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學古詩，整體感知
1、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果
（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
（2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、
“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）
三、反復誦讀，體會意境
（一）前兩行——寫今
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的
哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山
臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風
等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描
述感受到的內容。
（二）后兩行——懷古
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）
4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺
意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習背誦古詩。
四、布置作業
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩
配一幅畫。
第二課時
一、復習回顧，詩題導入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。
（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋
著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當
時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、
澤州晉城令、太子中允、監察御史、監汝州酒稅、鎮寧軍節度判官、宗寧寺丞
等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東
山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要
奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”]
二、自讀古詩，疏通文字
1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）
2、集體交流對詩歌的理解。
（1） 指名提出自己不理解的詞句，互相啟發。
（2） 邊讀邊引導想象，逐句談理解。
（3） 師生小結：一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上
近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、
四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰
知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！
三、反復品味，精讀古詩
1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？
2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。
3、反復練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）
2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創作。）
五、布置作業
1、背誦并默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。（將古詩變為白話文）
3、辦手抄報：“詩歌里的春天”。（★選做）
習作一 我的建議
一、教學要求
1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。
2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。
3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。
二、教學時間2課時。
三、教學過程
（一）學習例文《我的建議》。
1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？
2、交流。
a小作者建議你做什么？
b你能接受他的建議嗎？為什么？
3、小結。
因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？
二、宣布本次習作內容：《我的建議》。
春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。
（三）拓展思路，習作指導。
1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？
板書：
我的建議
交代地點 簡潔
2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。
板書：
主要景點 具體 文章結尾 點題
（四）學生習作練習。教師巡視指導。
板書設計：
交代地點 簡潔
我的建議 主要景點 具體
文章結尾 點題
習作講評
一、簡介本次習作基本情況。
大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統，并不是十分吸引人。
二、典型習作集體點評。
我 的 建 議
陸弘翎
春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。
走上干凈的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發現所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。
我希望老師和同學采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。
總評：你進步了，老師為你高興！繼續加油！
1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地”
2、“，”應改成“。”
3、這句話過渡很自然。
4、“，”應改成“。”
5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。
6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少
練習1
教學要求：
1、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。
2、熟記八個描寫景色的詞語。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際，推薦或自我推薦。
5、學寫毛筆字。
教學重點：
處處留心、口語交際
教學時間：4課時
教學過程：
第一課時
處處留心
1、教學第一部分
（1） 要求學生自讀第一部分，引導學生概括這段內容是爸爸
和小芳的對話。
（2） 出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學們讀一讀，想想詩
句主要寫了什么。
（3）引導學生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。
（3） 詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，
而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。
（5）從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？
請學生在課文中勾畫，全班交流。
2、教學第二部分
（1） 把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。
這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達
方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪
在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾
個句子，請讀讀。
（2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？
（3）四人一組交流。
（4）全班交流。
3、教學第三部分
（1）請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？
（2） 想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生
動些？指名交流。
（3）學生試寫。
（4）朗讀。
第二課時
讀讀背背
1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。
2、指名讀詞語，齊讀詞語。
3、同學們有什么發現嗎？
春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。
古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。
蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。
4、同學們都在哪兒見過這樣的景色？
5、學生練習朗讀的背誦。
6、指名背誦，集體背誦。
寫好鋼筆字
1、指導。
（1）出示生字卡片，學生認讀“植、程、租“這三個字。
（2） 引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫
的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“植、程、租“都是
左右結構的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后
一筆都是橫。
（3） 教師范寫“植”。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住
“豎”畫，還要寫得穩一點。
2、練習。
（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。
（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。
第三課時
口語交際
1、審題
（1） 啟發談話：新學期開始了，我們班決定要成立新一屆
的班委會，同學們想用什么辦法來確定組成人員？
（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。
2、指導
（1）新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？
（2） 你覺得哪些同學最適合擔任呢？發表推薦與自我推薦，
指導學生了解推薦與自我推薦的要求。
（3）分組練說推薦理由。
（4）每組推薦代表發表講話，師生評議。
3、反饋。
4古詩兩首 篇13
教學要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。結合課文內容理解生字詞。
3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重難點：
1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學時間：2課時。
第一課時
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
3、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學難點:正確感知詩的大意。
教學過程：
一、回憶引入
1、同學們回憶一下，以前學過哪些古詩？（讓學生能有感情地背誦）你們是怎樣學習古詩的？今天我們學習兩首古詩。
2、簡介作者
于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。
王冕（1287--1359），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。
王冕經常以梅花自比，早年曾經借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說："野梅開花尚古色。"（《歸來》）
他的別號很多，有煮石山農、會稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫"竹齋"，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。
二、初讀感知
1、教師范讀，學生整體感知課文。
2、借助拼音，學生自讀課文。
3、檢查
①指名讀，指導節奏。
石灰吟 墨 梅
于 謙 王 冕
千錘/萬擊//出深山， 吾家/洗硯//池頭樹，
烈火/焚燒//若等閑。 朵朵/花開//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕， 不要/人夸//顏色好，
要留/清白//在人間。 只要/清氣//滿乾坤。
②正音：焚，墨，乾。
三、精讀感知《石灰吟》
1、指導學生畫出不理解的字詞。
2、逐字逐句理解。可聯系上下文理解。
①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。
②錘：敲打。擊：撞擊。
③若：好像。等閑：平常事。
3、說說這首詩的意思。
大意是：石頭是經過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。
4、看圖想像意境，體會感情。
這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。
5、指導朗讀。
詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語調朗讀。
四、總結學法，自學《墨梅》
1、總結《石灰吟》的學習方法。
①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。
2、學生四人為一個小組自學，教師巡視指導。
注意先讓學生獨立學習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進行全班指導。
3、師生討論。
①理解字詞：
吾：我。 洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。
池頭：池邊。 樹：這里指梅樹。
夸：夸贊。 清氣：清香之氣。 乾坤：天地。
②指名說說詩意。
我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？
④朗讀體會。
有自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔。
教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
五、作業超市：
1、指導學生寫字
錘 焚 這兩個字要結合偏傍進行指導。
乾 坤 這兩個字較為難寫，注意左右的配合。
2、試著選一首詩有感情地背給同桌聽。
3、完成字詞練習。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字詞。
3、總結課文，了解寫法。
教學重點;能較好的體會詩的意境層。
教學過程：
一、回憶式引入
1、我們上節課學習了兩首詩，你們有什么收獲嗎？
（讓學生談點滴收獲即可。）
2、由上引入感知詩的意境。
二、深化感知、品味詩境
1、同學們在我們的腦中有沒有具有像石灰品質的這樣人呢？
讓學生充分談出，以此引導學生認識這樣的人是：
堅強不屈 潔身自好……
2、讓學生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質。
3、那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質呢？
學生說優美純潔也行，說美麗貞潔也可以。
三、指導背誦課文
1、看圖朗讀，體會詩歌意境。
2、自由練讀，練背誦。
四、總結課文
1、這兩首詩分別抒發了作者什么樣的感情？
a：抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
b：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
2、這兩首詩在寫作上有什么特點呢？
（都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷）
五、作業指導：
指導完成練習冊有關題目。
學習《石灰吟》。
1、檢查預習效果及自學能力。
（1）指名讀。（讀后評讀）
（2）填空練習。
《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。
2、教師點撥。
（1）知詩人，解詩題。
《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。
（2）抓字眼，明詩意。
“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”
千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
（3）想意境，悟詩情。
a.詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
b.這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
c.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）
d.朗讀全詩。
四、總結復習。
1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。
（1）用什么樣的感情讀？（語調停頓、語速都應該以據詩人所表達的情感而定。）
（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）
2、結合本課的學習，談談這兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩人發自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）
五、作業。
1、朗讀背誦古詩。
2、運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學
4古詩兩首 篇14
教材簡析：
本課選的是兩首較為有名的表現朋友真情的古詩。
第一首《贈汪倫》作者為唐代大詩人李白，寫的是詩人登船而走，朋友相送的動人情景，表達的是“送別情深”。這首詩單純自然，感情真摯，深為人們所贊賞，成為后人抒發朋友之間感情的千古名句。
第二首《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應邀到一位農村老朋友家做客的經過。在淳樸自然的田園風光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細細品味就象是一幅畫著田園風光的中國畫，將景、事、情完美地結合在一起，具有強烈的藝術感染力。
理解和背誦兩首詩是本課教學的重難點。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容理解詩句的意思，說說作業4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。
4、通過誦讀這兩首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。
教學重點：
1、體會《贈汪倫》后兩句詩比喻、夸張運用的巧妙和詩人強烈的感嘆之意。
2、體會《過故人莊》中的意境美、結構美和音樂美，感受朋友間的情深意濃。
教學準備：
1、預習古詩，查閱相關的資料。
2、配套光盤或多媒體課件。
教學時間：兩課時
第一課時
教學要求：
學習、理解《贈汪倫》，體會李白和汪倫間的深情厚誼。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，今天我們要學習25、古詩兩首，其中第一首古詩是唐代詩人李白寫的《贈汪倫》，這是一首送別體古詩。
板書：贈汪倫
李白
2、關于這首詩的來歷，里面還有一個動聽的故事，想不想聽一聽？
（教師講關于《贈汪倫》一詩的來歷）（教參201頁）
二、學習《贈汪倫》，理解詩意。
1、自讀古詩，了解詩歌大意。
學生自主讀詩，思考詩中說的是誰送誰？誰別誰？
2、指名朗讀。
3、說說“汪倫是怎樣送李白的？”“李白是怎樣別汪倫的？”
4、理解詩歌意思
（1）交流詞語的意思。
欲：將要
贈；送
踏歌：一種用腳步敲打節拍唱的民歌。
不及：比不上。
（2）交流詩句的意思。（說出大意即可，不必字字不差）
我坐上船兒正準備遠行，
突然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水啊，你雖然深過千尺，
也比不上汪倫趕來送我的情誼深。
三、體會意境，了解修辭手法。
1、朗讀古詩，想想當時是一幅怎樣的畫面，用自己的畫來說一說。
（1）指導說出詩的意境。他們之間說了些什么話。
（2）指名表演離別的情景。
2、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這句詩中桃花潭的水真的有千尺深嗎？
（運用了夸張的修辭手法）
作者用什么來說明汪倫和“我”的情誼？
（用桃花潭的水來比喻，采用了比喻的修辭手法）
3、從這首詩中，你感受到詩人與汪倫間的感情怎么樣？
四、朗讀、背誦古詩。
1、教師總結。前兩句詩敘事，后兩句抒情，全詩表達了送別情深的感情。
指導朗讀全詩。
2、背誦古詩。
五、拓展練習
1、《贈汪倫》是一首送別體詩，你知道的送別體詩還有哪些？
2、出示《送孟浩然之廣陵》、《別董大》，輕聲讀。
3、說說這兩首詩分別講誰送誰，誰別誰？用什么來相送？
（《送孟浩然之廣陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大）
4、朗讀兩首古詩。
六、布置作業。
1、朗讀、背誦古詩。
2、抄寫古詩。
3、收集有關寫朋友之間友情的古詩。
第二課時
教學要求；
學習古詩《過故人莊》，感受朋友間的情深意濃。
教學過程：
一、復習導入。
1、背誦古詩《贈汪倫》
2、《贈汪倫》這首詩描繪了什么情景？表達了什么感情？
（描繪了詩人登船要走，朋友踏歌相送的動人情景，表達了送別情深。）
二、學習古詩《過故人莊》
1、這是一首講朋友間情誼的古詩。
2、解題
故人：老朋友
莊：村落，田舍
過故人莊：經過老朋友的村舍
3、簡介作者：
這首詩的作者是唐代詩人孟浩然。
4、輕聲讀古詩，想想古詩意思。
5、指名讀課文。
6、理解詩意：
（1）、理解第一、二行詩
a、輕聲讀詩句，理解：
具：準備，置辦。
雞黍：雞和黃米。
至：到。
田家：農家。
b、意思：老朋友備辦了豐盛的飯菜，我接受邀請來到農家探望。
（2）、詩人來到農家看到的是一幅什么樣的美景呢？讓我們帶著這個疑問，跟詩人一起走進農家吧？
（3）、理解第三、四行詩
a、輕聲讀，思考：來到農家，詩人看到的是一派怎樣的景色呢？
b、結合圖理解：
合：合攏
斜：原指不正。這里指群山連綿起伏。
郭：城墻。
c、意思：只見綠樹將村舍環繞，青山在城墻外蜿蜒起伏。
d、這里展現了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的畫卷。
e、講解對仗句的特點：
綠樹村邊合，青山郭外斜。
“綠樹”對“青山”是寫景物的，“村邊”對“郭外”都是寫地點的，“合”對“斜”都是寫事物特點的。
（4）、理解五、六兩行詩
a、讀詩，理解：
軒：窗戶。
面：向著。
場圃：谷場和菜園。
話：談話。
桑麻：這里指農家的生活。
把酒：舉起酒杯（看圖理解）
b、意思：打開窗戶面對著谷場和菜園，舉起酒杯閑談農家的生活。
c、他們可能會談些什么？
d、這兩句詩是否也是對仗句？
e、詩人和好友沉浸在農家生活的恬淡、舒適里，舉杯暢飲，真是好不愜意。
（5）、理解第七、八兩句詩
a、讀詩，理解：
待：等。
重陽日：我國的傳統節日，每年的農歷九月初九日。在這一天有登高的風俗。
就：欣賞、觀賞。
b、意思：等到九月九日重陽節這一天，我還會來觀賞菊花的。
7、用自己的話說說全詩的意思。
（老朋友備好豐盛的飯菜，邀請我到他的農莊做客。村邊，茂密的綠樹連成一片，村外，隱隱橫斜著一抹青山。打開窗面對谷場和菜園，舉起杯飲美酒閑談桑麻。呵，朋友，等到重陽佳節那一天，我們一定會再來觀賞菊花。）
三、總結全詩。
1、這首詩通過詩人探望老友，主客把酒話家常的場面描寫，展現了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的優美畫卷，體現了與自然融為一體的農家生活的恬淡舒適。
2、背誦古詩。
四、布置作業。
1、抄寫古詩。
2、填空。
《過故人莊》反映的是詩人_________應邀到_________家，主客把酒話家常的感人場面。詩中由___________、___________、___________、___________組成的一幅優美畫卷，給我們留下了深刻的印象。
3、先解釋帶點的詞語，再理解詩句。
（1）、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
（2）、故人具雞黍，邀我至家中。
4、組詞
黍（ ） 邀（ ） 郭（ ） 圃（ ）
黎（ ） 激（ ） 諄（ ） 鋪（ ）
4古詩兩首 篇15
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的感情。
4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重點： 理解詩句意思。
教學難點 ： 感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學時間： 兩課時
第一課時 9.11
一、揭示課題
二、初讀課文
1.教師讀課文，學生感知課文。
2.學生自讀課文，學習生字詞。
3.檢查自學情況。
（1）指名讀，注意音韻節奏。
（2）生字詞。
焚燒 千捶 萬擊 墨梅 乾坤
三、學習《石灰吟》
1.指名讀。
2.理解詩句的意思。
（1）逐字逐句的理解。
捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。
等閑：平常事。人間：人世間。
（2）說說陣首詩的意思。
3.看圖想象意境，體會感情。
教師啟發：山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現，會怎么想、怎么說、怎么做呢？
4.指導朗讀。
5.小結。
四、總結學法，自學《墨梅》
1.總結《石灰吟》的學習方法。
（1）理解字詞。
（2）說說詩意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會。
2.學生自學，教師巡視指導。
3.師生討論。
（1）理解字詞。
吾：我。淡墨痕：素凈雅潔。夸：夸贊。
清氣：清香之氣。乾坤：天地。
（2）指名說說詩意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會。
4.小結。
五、作業
感情朗讀課文。
第二課時9.12
一、復習檢查
1.指名朗誦《古詩兩首》。
2.說說這兩首詩的大意。
二、背誦課文
1.聽錄音，輕聲朗讀課文。
2.看圖朗讀，體會詩歌的意境。
3.自由練讀，背誦。
三、總結課文
1.這兩首詩分別抒發了作者什么樣的感情？
2.這兩首詩在寫作上有什么特點？
四、教學生字詞
1.指導書寫。
2.學生描紅。
五、作業
1.讀一讀，寫一寫。
焚燒清白洗硯乾坤
2.解釋詩句。
（1）千捶萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。
板書：
3古詩兩首
石灰吟
千捶萬擊 粉骨碎身 若等閑
烈火焚燒 （堅強不屈） 全不怕
要留清白在人間
（潔身自好）
墨梅
素凈 池邊樹 朵朵 淡墨痕（寫實）
清香 不要——只流—— （明志）
（寄寓貞潔自守的情操）