《梅蘭芳學藝》第二課時（通用17篇）
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇1
一、復習導入
1、【出示梅蘭芳的照片】猜猜這是誰？（梅蘭芳）是的，我們今天就走近梅蘭芳，繼續學習《梅蘭芳學藝》。通過上節課學習，小朋友們知道梅蘭芳學藝學的是什么？（京劇）
2、那么后來他學成功了嗎？人們是怎么評價他的呢？（經過勤學苦練……京劇大師。）
3、我聽到你話里的兩個詞。【出示：世界聞名 京劇大師】課文中就用這兩個詞評價了梅蘭芳，誰來讀讀這兩個詞？
4、你認為什么樣的人才能被稱為“京劇大師”？（有經驗等）京劇演得非常好，并且受到大家尊重和喜愛，這樣的人就能被稱為——。（板書：京劇大師）那“世界聞名”是什么意思？別急，請小朋友們聽聽再看看，你就會明白了。【出示梅蘭芳國外表演的圖片】
師讀：梅蘭芳不僅在國內十分有名，而且多次受到外國的邀請，到日本、美國、英國、德國、意大利等國表演京劇。他優秀的表演使外國人驚嘆不已，從此愛上了中國京劇。
誰來說？（全世界都有名）對呀，梅蘭芳不僅在國內非常有名，而且各國的人們都知道他，喜歡他，這就叫——世界聞名。誰再來讀讀這兩個詞。（指名讀、齊讀）
二、學習第一小節。
1、過渡：小朋友們，沒有一個人天生就是大師，小時候的梅蘭芳也只是一個很普通的孩子，他的眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。請一個小朋友讀讀課文第一自然段（自由讀），其他同學想想梅蘭芳小時候去拜師學藝時遇到了什么困難？（指名讀）
2、交流。（板書：沒有神兒）
3、理解：什么叫沒有神兒？（眼睛不夠靈活）
4、師補充介紹：作為一名京劇演員，首先要有一雙（ ）的眼睛，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他的喜、怒、哀、樂。可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他不是——不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——沒有好的條件，不可能學好唱戲。（相機板書：不是唱戲的料子）
5、【出示：師傅說梅蘭芳不是 ，是因為 。】你能試著完成這個填空題嗎？【出示：師傅說：“梅蘭芳呀，因為 ，所以 。”】你能學著用師傅的口氣連起來說說這句話嗎？
6、如果是你，聽到師傅這么說，你當時會怎么想呀？（我就不想練了；我要努力練習。）
三、 學習第二小節。
1、面對困難，梅蘭芳是怎么做的呢？從課文哪句話可以看出？請同學們自由讀一讀第二小節。
2、【出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。】是的，誰來讀好這句話？（指名讀、齊讀）評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話。
3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？用筆劃出。（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）
4、【出示梅蘭芳小時候看鴿子的照片】這就是梅蘭芳小時候，他在干什么？（看鴿子，練眼神）如果你能猜猜他心里在想什么，就更了不起了。誰知道？（他想把眼神練好）瞧梅蘭芳的眼睛瞪得大大的，他一定要把眼神練得有神兒起來。【出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。】誰來讀讀這句話？（指名讀）聽了他的朗讀，你知道了什么呢？（相機教學“常常”、“緊盯”、“注視”）
▲ 你從哪個詞看出來了？說理由（點擊：緊盯、注視）多么專注、多么投入的梅蘭芳啊！
▲ 讓我們也來練一練眼神，假如我手中的粉筆就是飛翔的鴿子，游動的魚兒，小朋友們頭不能動，也不能眨眼，要把眼睛睜得大大的，不能讓鴿子和魚兒從眼睛里溜走。（表演過程中，師說：眼睛酸了，梅蘭芳堅持著；脖子酸了，梅蘭芳也堅持著。就這樣，一天又一天，一年又一年。）
▲ 這次短暫的練習眼神，你感覺怎樣？（累）梅蘭芳就是這樣，讓自己不停地看，眼珠快速地轉動，這樣，眼睛就會變得更加——靈活。
▲ 梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎？你是從哪里知道的？ 給常常換個詞語。經常、時常、他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰再來讀讀這句話。（指名讀、齊讀）
5、梅蘭芳這樣練啊練啊，眼睛發生了什么變化了？（靈活、會說話）【出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。】
▲“日子一長”(按)你猜他練了多長時間？老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過。功夫不負有心人，他的雙眼漸漸——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——（引讀）（板書：會說話了）
▲是不是說眼睛真的像嘴巴一樣能發出聲音？（不是）什么樣的眼睛叫會說話？讓我們一起去看一看。出示圖片。
（1）這是梅蘭芳在表演《霸王別姬》時的樣子。他的眼睛在說，他很傷心。
（2）這是梅蘭芳在表演《貴妃醉酒》時的樣子。貴妃娘娘喝著小酒，在庭院里賞花，她的面前盛開著鮮艷的牡丹花。此時，他的眼睛在說——他很高興。
▲ 眼睛會說話就是把心里想說的話通過眼神告訴別人，這是多么高的技藝啊!誰來讀讀這句話？（指名讀、齊讀）
6、會說話的眼睛是怎么來的？天生的嗎？（聯系前文談苦練）有句話說得好：（板書：臺上三分鐘，臺下十年功！）（齊讀）高超的技藝不是天生的，而是苦練出來的！讓我們捧起書把第二小節完整地讀一讀。
四、學習第三小節。
1、現在你知道從沒有神兒到會說話，從不是唱戲的料子到成為世界聞名的京劇大師，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變？能用一個詞回答嗎？（板書：勤學苦練）你從哪知道這個詞的？
2、【出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。】誰來讀讀這句話？想想你知道了什么？（相機指導：終于、勤學苦練、世界聞名、京劇大師）
3、梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是多么不容易，是付出了多少的辛勞才有的成就。誰再來讀讀這句話？
4、梅蘭芳真是——（板書：臺上三分鐘，臺下十年功），大家一起讀！評價：讀得真好，把你對梅蘭芳先生的敬佩和贊美之情讀出來了。
5、經過不斷地練習，同學們終于讀出自己的理解，讀出味道來了！那你們能不能完成下面的填空呢？
經過努力，小明終于（ ）。
經過（ ），同學們終于（ ）。
經過（ ），（ ）終于（ ）。
五、鞏固拓展
1、課文只是講了梅蘭芳練眼神的小故事，老師這里還有一個小故事。【出示：梅蘭芳開始學唱戲時，經常忘記唱戲的臺詞，師傅就說他不是唱戲的料子，可是梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。他常常背詞到深夜，吃飯、走路，連睡覺都想著戲里面的詞，別人背一遍，他就背五遍、十遍。就這樣刻苦努力，起早貪黑地練，終于成為京劇大師。】
2、讀了這個故事，再想想課文，你想對梅蘭芳說什么呢？
六、指導寫字
1、努力付出就會收獲甜蜜的果實！課文學完了，這些生字你還認識嗎？【出示生字】
2、這些生字當中藏著兩個新偏旁，你能找出它們嗎？（學生跟讀后寫“靈”和“緊”。）
3、除了梅蘭芳之外，我們還學習了《懷素寫字》、《他得的紅圈圈最多》，都寫的像梅蘭芳這樣經過勤學苦練取得成功的故事，所以他們都是我們學習的榜樣。好，這節課就上到這里，下課！
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇2
《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動，緊扣 “勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。 在如何讓學生理解“勤學苦練”這個重點詞、難點詞時，我發現課文第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”
這不就是對“勤學苦練”的具體說明嗎？于是， 在理解“勤學苦練”這個詞語的教學中我采用模擬生活情境和聯想生活情境兩種方式，化抽象為具象，取得了極佳的教學效果。
教學時，我讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、 “注視”一樣物體，接著談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下 接著，讓學生讀句子找找梅蘭芳練習的時間長不長？學生從“常常”一詞中體會到梅蘭芳練習的時間長，再讓學生想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情 2 感的熏陶和感染，同時也積累了聯系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。
在了解了梅蘭芳“勤學苦練”眼神之后，我緊接著問學生：“要成為的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎？” 學生憑著[內容來于斐-斐_課-件_園 ]自己對京劇的了解，說出：要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動作等等。從而，對“勤學苦練”的認識更深了，對梅蘭芳這位的京劇大師更敬佩了。
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇3
教學目標
1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習本課生字。
課前準備
梅蘭芳劇照、課文插圖、梅蘭芳京劇唱段。
教學方法
聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想像。
教學過程
一、導入
1、欣賞一段梅蘭芳的京劇表演《貴妃醉酒》
師：同學們，你們剛才欣賞的這段是我國戲劇的一種。你知道是什么戲嗎？（京劇）
師：對，京劇是我國的國粹，只有中國才有，是一門了不起的藝術。這位演員表演得非常好，無論從身法、嗓音、還是眼神都很出色，你們知道他是誰嗎?
2、板書：梅蘭芳 學習生字：蘭 芳 分析記憶方法，書空筆順，在練習本上書寫兩個。
3、師：梅蘭芳還演過很多角色，下面請欣賞他的幾幅劇照。
出示劇照，學生欣賞。
師：看完了劇照，你知道他是男人還是女人呢？
雖然從角色和藝名蘭芳來看，他是個女人，但他卻是一個堂堂正正的男人。他所演的角色都是女人，以此可以看出梅蘭芳要吃多少苦，才能把女人表演得這么好。今天，我們要學的這篇課文就講了他從小刻苦學本領的事。
板書：學藝
齊讀課題：梅蘭芳學藝
二、自讀課文，學習生字
1、提出自讀要求：請同學們自讀課文，遇到不熟悉的字借助音節多讀幾遍。
2、讀后檢查詞語。指名讀，齊讀，開火車讀。
3、學習生字。帶音節讀，去掉音節讀。同位互相說說怎么記住他們。 觀察字在田字格里的占格，描紅。描紅完了自讀課文。
4、指名分自然段讀課文，糾正讀音。
三、講讀課文
1、師：學京劇要練很多本領，比如身法、眼神、唱腔、唱功等。這篇課文用了三個自然段，寫梅蘭芳刻苦練習了一種本領，你讀課文時有沒有發現他練的是什么本領。（眼神）
板書：眼神
師：請你們再默讀一下課文，找一找課文中哪幾處地方寫到了梅蘭芳的眼睛。
讀后交流，板書：沒神兒 漸漸靈活 會說話了
2、學習第三自然段
過渡：正是因為梅蘭芳的刻苦練習，使他成為世界聞名的京劇大師，課本上是怎么說的呢？讓我們先一起來看課文的第三自然段。
（1）、指名讀。
（2）、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）
（3）、理解“終于” 句式練習：
經過一學期的努力，我終于（ ）。
小結：真是好事多磨，梅蘭芳小時侯學藝并不是一帆風順的，他遇到了很大的困難，下節課我們將繼續學習課文，看看他究竟遇到了什么困難，又是怎樣克服的。
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇4
教學目標：
1、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
2、理解文中重點詞句的意思，體會其選詞煉句的準確性。
3、能帶上表情（動作）朗讀和背誦課文。
4、體會梅蘭芳練習眼神的刻苦，懂得勤能補拙的道理。
教學重、難點：
1、理解重點詞句"沒有神兒"、"不是唱戲的料子"與"會說話了"的意思。
2、懂得勤學苦練可以彌補先天不足的道理。
教學過程：
一、激疑導入：
1、小朋友們，京劇素來有"國粹"的美稱，它是中華民族的藝術瑰寶。今天，老師就想請小朋友看一段京劇表演，好嗎？
2、多媒體演示，師介紹：這是京劇梁紅玉中的一個精彩唱段。
3、唱戲的這個人是男的還是女的？（梁紅玉是一個女性的形象，可是扮演她的卻是一位男士。這在京劇表演中被稱作男旦，也就是男人扮演女人的角色） 你知道他是誰嗎？（對，他就是梅蘭芳。板書：梅蘭芳）
4、想不想了解一下他？（簡介梅蘭芳）
5、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎樣學藝的。（板書：學藝）你們知道他學的是什么嗎？（釋題）誰來讀好題目？（指名讀）
6、質疑：讀了課題，你想問什么呢？（為什么學？怎樣學？學得怎么樣？）
（小朋友們真會思考，讀完課題能產生這么多的問題。的確，題目是課文的眼睛，抓住它，能幫助我們更好地理解課文內容。）
二、初讀感知
1、下面就讓我們一起到課本中去找答案吧。要注意，盡量把字音讀準確，把句子讀通順。還可以在自己讀不明白的地方做上記號。（學生自由朗讀）
2、出示詞組，檢查自讀情況：
拜師學藝 沒有神兒 唱戲的料子
緊盯 飛翔的鴿子 注視 游動的魚兒
勤學苦練 世界聞名 京劇大師
3、交流不理解的句子。
三、精讀感悟
學習第一自然段
1、小朋友提到的這些句子，有些確實挺難懂。那就把它們送回到課文中去吧。聯系課文前后的內容再讀讀，相信你一定能讀懂它們。好，放開聲音再讀課文！（學生自讀課文）
2、指名讀第一自然段。（出示課件）
3、什么是眼睛"沒有神兒"？（板書：沒有神兒）學生自由說。
4、就因為這個，師傅說他（引說：不是唱戲的料子）。這是什么意思？
5、說話練習：師傅說梅蘭芳不是___________，是因為________________。
6、師：（講述）小朋友說得真好。梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光要嗓子好、身體棒，眼睛還要有神。因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了，生氣了，還是難過了。可現在師傅卻說梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，這多讓人失望啊！
7、誰能把師傅的想法通過你的語氣語調表達出來呢？（指名讀）
8、如果能帶上表情和動作就更好了，誰愿意試試！（再指名讀，齊讀）
學習第二自然段
1、師傅這么一說，梅蘭芳是不是就放棄了呢？（不是）輕讀第二自然段，找找你從什么地方看出來的？（學生自由讀課文）
2、你們從哪句話看出了梅蘭芳不想放棄的決心？（讀第一句，要讀出堅定的語氣）指名讀，再齊讀。
3、指導看圖：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么，怎么看的？
4、書上怎么說的？誰來讀一讀？（指名讀）
5、梅蘭芳為什么要這樣做呢？（學生自由說）
師述：是的，鴿子在飛翔，魚兒在游動，觀察這些運動著的事物有利于訓練自己的眼力。盡管有的時候脖子酸了，眼睛痛了，可他仍然堅持（引說：緊盯著，注視著），這需要多大的決心和毅力啊！
6、小朋友們，你們能把梅蘭芳刻苦練習的樣子通過朗讀表現出來嗎？（指名上前朗讀）
師評價：讀得真好，我想請你擔任“少年梅蘭芳”的扮演者，你愿意嗎？下面的小朋友請你們當導演，現在給演員提示一下表演練眼神的這一段，該配上怎樣的表情和動作呢？（提示緊盯和注視的表情和動作）學生邊讀邊表演。
7、他表演的這么棒，讓我們也學著他，帶上表情和動作讀好這一句吧！（齊讀）
8、引讀：日子一長，他的雙眼漸漸（靈活起來）。人們都說，（梅蘭芳的眼睛會說話了）。板書：會說話了
9、梅蘭芳的眼睛真的會說話嗎？（當然不會）這句話是什么意思？
師述：梅蘭芳的眼睛會說話，這是人們對他高超的表演技藝的稱贊！
10、誰來讀這兩句，把人們對他的贊賞之情讀出來！（指名讀）指導讀好“漸漸”，體會變化是緩慢的。（再指名讀、女生齊讀）
11、小結：梅蘭芳用實際行動證明了自己的決心，也贏得了人們的稱贊，老師也非常喜歡這一自然段，這樣吧，我們來比賽一下，看誰能用最短的時間把這一自然段背出來，還能帶上表情和動作！（自由背誦）
12、師生比賽背，學生評價，再齊背。
學習第三自然段
1、引讀：經過勤學苦練，梅蘭芳（引讀：終于成為世界聞名的京劇大師）。
2、什么樣的人才能被稱為大師呢？（學生自由說）我們一起來聽聽梅蘭芳的故事就明白了。（多媒體展示）師述：看來，大師不僅要有高超的技藝，更要有高尚的情操，只有德藝雙馨的人，才能成為真正的大師！
3、讓我們帶著崇敬的心情一起再讀這一段吧。（齊讀）
四、總結升華
1、小結板書。小朋友們，梅蘭芳從一開始的眼睛沒有神兒，到后來的會說話，再到成為京劇大師，靠的是什么呢？（勤學苦練，板書）他的身上有哪些值得我們學習的地方呢？（對呀，只要肯吃苦，肯努力，即使你不是天才，也一樣能獲得成功！）
2、最后，讓我們帶著對他的崇敬之情再來讀讀課文。（齊讀全文）
3、（多媒體出示精彩劇照）梅蘭芳的一生中，為我們塑造了眾多優美的藝術形象：比如《白蛇傳》中的白素貞，《天女散花》里的天女，《紅樓夢》中的林黛玉、花襲人，以及《貴妃醉酒》里的楊玉環等。關于梅蘭芳的精彩劇照和動人故事還有許多，課后，請小朋友繼續搜集關于他的資料！
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇5
課時目標：
1、能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足，教育學生從小練好基本功。
2、學習本課4個生字: “注 活 視 靈”,指導書寫。
教學重難點：能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足。
教學過程：
一、導入。
同學們，上節課，我們讀了課文，講了一些關于梅蘭芳的小故事，梅蘭芳給你留下了什么印象？想不想聽一聽梅蘭芳唱戲啊？
師述：聽，他的唱腔多么婉轉圓潤；看，他的劇照，扮相多么俊美秀麗。梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，塑造了無數優美的藝術形象。他還曾到美國、蘇聯、日本等國家演出，轟動世界。
像這樣的人啊，我們就稱他為“大師”。
根據學生回答出示：京劇大師
是啊，正如書上所說，梅蘭芳是“世界聞名”的“京劇大師”。“世界聞名”是什么意思？誰能讀好這兩個詞？（課件出示詞語：世界聞名）
5、小朋友們，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師在小時侯去拜師學藝可遇到不少困難呢！自己讀一讀第一小節，想想梅蘭芳小時候去學藝遇到了什么困難？
二、學習第一自然段。
（1）、學生自讀。
（2）、自由回答。根據學生回答，出示句子：
梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。
（3）、小朋友說得很對，是呀！梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為舞臺上的演員要靠眼神來表達內心的感情，（出示梅蘭芳小時候的照片）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，見風流淚，眼皮還有點下垂，眼珠轉動不大靈活，師傅認為他不是唱戲的料子，說他：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”
（4）、想一想，梅蘭芳聽到師傅說這樣的話心情會怎樣啊？再讀讀這句話。
表揚語句、表情好的同學。
（5）、同學們，在你們剛才的朗讀中我聽到了你們都為梅蘭芳難受。讀到這里我有個不解的問題，就是這樣一個“不是唱戲的料子”的梅蘭芳怎么就成為“世界聞名的京劇大師”了呢？（出示課件）
同學們能不能找到書上的一個詞來告訴我。（勤學苦練）
二、學習第二自然段。
1、梅蘭芳是怎么勤學苦練的呢？找到書上的句子劃下來。
根據學生回答，
（1）出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
同學們看書上的插圖，梅蘭芳為了練眼神，養了幾對鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉動。大家仔細觀察他的眼睛，他是怎么看的呀？
他眼睛睜得大大的，聚精會神地看著，眼睛一眨都不眨，緊緊地盯住鴿子的身影，這就叫“緊盯”，讀好詞語。
“注視”和“緊盯”的意思差不多，讀好“注視”。
（2）做游戲
讓我們也來做一回梅蘭芳，練練眼神吧！用紅外線來代替鴿子和魚，看，鴿子在空中飛翔，它一會飛到上面，一會兒飛到下面，小朋友們的眼睛緊盯住了嗎？它一會兒飛得快，一會兒飛得慢，一會兒又在頭頂盤旋，你們可要密切注視啊！千萬別眨眼，別讓鴿子從你眼睛里溜走啊！再看，面前有個池塘，池塘里有魚，看，魚兒有時游到東，有時游到西 ，大家看得可真認真啊！
（3）小朋友們，練眼神的感覺怎么樣啊？（學生自由回答）
你們剛才說的這些感覺，就是這個詞中的哪個字啊？（苦）
哎呀！你們都叫酸叫累的，才練了這么一會兒就叫苦了。
（4）梅蘭芳是練這么一會嗎？你從哪里知道的？
據學生回答，點擊“常常”，想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？
學生自由回答。
是啊，他早上練，中午練，傍晚也練，一有空就練。
你們剛才說的又是這個詞中的哪個字呢？（勤）
指導朗讀句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
5、小朋友們，梅蘭芳天天練，你能猜到，他練了多久的眼神嗎？
他天天堅持鍛煉，用了10多年的時間 。
出示句子：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。
指名朗讀句子，通過點評理解“日子一長”“漸漸”“靈活”。
6、梅蘭芳在表演時心里想的話能用眼睛來表達出來，這是多么高超的技藝啊！所以人們都說——出示句子：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。這是人們對梅蘭芳的贊美。（讀句子。）
人們不僅贊美他的表演技藝高，更贊美他的苦練精神！
再讀好：勤學苦練
8、讀讀第二自然段，自由練讀。指名讀，評議。
9、他勤學苦練僅僅只是練習眼神嗎？
講練習打鼓的故事。（有一次，梅蘭芳要扮演民族女英雄梁紅玉，為了能使女英雄擊鼓時的動作雄壯又優美。他反復地練習，中午，劇團的同事們都休息了，他為了不影響別人休息，就用自己的腿當鼓，兩手在腿上不停地敲打，競把腿都敲打紅腫了。
10、梅蘭芳曾經說過：“我是一個笨拙的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。”
三、朗讀第三自然段。
1、這是多么動人的話語啊，讓我們懷著對梅蘭芳的無比崇敬和贊美之情，再讀一讀最后一小節。
2、指導讀好：“終于”。
四、拓展
1、課文學完了，我們都被梅蘭芳刻苦學習的精神所感動，在這里老師也想送給大家2個成語，讓我們共同來勉勵自己：
勤能補拙 笨鳥先飛
同學們，無論做什么事情，只有付出辛勤的汗水才會換來豐碩的成果。
四、造句
1、過渡：梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師，要練很多基本功。就和我們小朋友學習一樣，也要練好很多基本功，剛才老師欣賞了大家的讀書基本功，再看看大家造句的基本功怎么樣？
2、再讀讀課文中的句子。
3、出示句子指導：
經過勤學苦練，我終于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 。
達爾文﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ，終于找到了答案。
4、﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，終于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
五、教師指導寫字
1、寫字是我們學習語文的一項重要的基本功，這節課讓我們一起學寫：注 活 視 靈
2、師指導：“注 活 視 ” 有沒有發現這幾個字結構上的共同點。
“左窄右寬”
3、教師重點指導：靈 “火”的撇捺要伸展開，這個字才穩當。
4、學生寫字，教師巡回指導
5、反饋
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇6
一、課時目標。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠色內的6個字只識不寫。正確、美觀地書寫“蘭、芳、藝、靈”。
二、教學重、難點。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2、識字、寫字。
三、課前準備。
課件、生字卡片。
四、教學過程。
（一）導入新課。
1、今天，我們一起來學習一篇新的課文。上課前，老師想請小朋友們看一段錄像。看誰看得最認真！（老師放錄像《貴妃醉酒》）
2、小朋友們看得真認真，知道唱的是什么戲嗎？（板書：京劇）師：京劇是我國各種戲劇劇種之最，被稱為國粹。知道剛才欣賞的京劇片斷是誰唱的嗎？師：對，剛才我們看到的是我國著名的京劇大師—梅蘭芳先生唱的《貴妃醉酒》。跟老師一起寫梅先生的名字。（板書：梅蘭芳生字注音）知道京劇沒有不知道梅蘭芳的，梅蘭芳唱的京劇可多啦！網上有專門介紹，有興趣的可上網瀏覽。（出示梅蘭芳照片：左邊是劇照，右邊是真人照片）左邊是梅先生在《貴妃醉酒》中的劇照，右邊是他的照片，書上99頁插圖是他在《貴妃醉酒》中的劇照。
3、課文講梅蘭芳的什么事呢？跟老師一起寫。（板書：學藝）
（1）指名讀課題，注意“蘭”是邊音。
（2）齊讀課題，解題：“學藝”本文指的是什么？（學唱京戲）
4、引導質疑：梅蘭芳是怎么學藝的？他學成了嗎？梅蘭芳在學藝的過程中遇到過什么樣的困難？
（二）初讀課文。
1、請大家借助漢語拼音自由、輕聲地讀課文。還記得自讀課文的要求嗎？
（1）出示自學要求：
（2）標出自然段。
（3）借助書后拼音讀準字音。
（4）難讀的句子反復讀。
（5）不懂的地方用“？”標出。
2、學生自由朗讀。
（1）檢查自學效果：
①出示生字詞。
師：誰愿意大聲地讀給大家聽？
②指名讀詞語
③師：老師聽出來了，你后鼻音（前鼻音、翹舌音、輕聲、邊音）讀得很準，領大家讀一讀。（做小老師）；誰能讀一行？誰能讀兩行？（你讀得真好，能向大家介紹一下經驗嗎？）
④想讀的一起讀。
⑤去掉拼音還會讀嗎？開火車讀。
⑥讀句子。
師：字詞讀準了，課文一定也能讀通，捧起書再讀一讀課文！難讀的句子多讀幾遍。
a、哪些句子比較難讀？（生自由說，師相機點擊有關句子。）
b、指名讀，齊讀。要求達到：正確、流利，注意停頓，如：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說/他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。提醒注意兒化音的讀法和停頓。
⑦讀課文。
a、師：句子讀得這么好，課文一定也能讀正確、連貫，誰愿意試著讀讀課文？
b、請3位學生分自然段來讀。
c、師：其他的小朋友當小評委，認真聽，看看他們有沒有讀錯的地方或者讀得特別好的地方？（鼓勵學生發現別人的長處）
⑧讀給同座聽聽，注意剛才大家指出的容易讀錯的地方，互相評一評。同桌互相練習。
⑨師：請你推薦！把你認為讀得最好的一段讀給大家聽。
（2）指名讀。
（3）學生評議。
師：誰想挑戰他？
（4）再指名練習，評議。
（5）小組賽讀。
①課文講誰的什么事？請大家再讀讀課文，好好想一想。
②相機出示填空題
③課文講梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。
（三）指導寫字。
1、我們不僅要讀好書，還要寫好字。
（1）出示生字：蘭靈藝芳。
（2）還認識它們嗎？生齊讀。
2、在字形上，它們有什么共同點？誰有辦法記住它們？
3、學生描紅：看清筆順，找準位置；注意坐姿和握筆姿勢；一筆描成，筆筆到位。
4、展示學生的作業，引導評議。
5、師范寫：靈。引導認識部首“橫山”。寫的時候盡量做到布局勻稱美觀。其余三個字寫的時候要注意些什么？引導學生找出關鍵筆畫。
五、作業設計。
1、完成《習字冊》相關練習。
2、完成B下（一）。
3、朗讀課文。
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇7
教學目標：
1、能正確流利的朗讀課文。
2、學會本課生字，學寫“蘭、芳、緊、靈活”。
3、整體感知課文內容。
教學重點：識字、寫字，正確流利朗讀課文。
教學難點：正確書寫字底，擺好“緊”上下的位置。
教學過程：
一、激趣導入
1、耳朵的最重要的作用就是…………學生答“聽聲音”
2、那么請你豎起你的耳朵，一起來聽。
播放梅蘭芳京劇《霸王別姬》的幾句唱詞）
（1）小朋友聽到的叫做京劇，是戲曲的一種（出示圖片）這些是表演京劇時的照片和各類的京劇臉譜，今天老師就要把這些臉譜送給守紀律積極發言的小朋友（出示臉譜禮物）
（2）剛剛你聽到的一段叫做《霸王別姬》，你知道誰唱得嗎？
指名學生回答后，（出示照片）他就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是著名的京劇大師，他形成了一個獨特的藝術流派，稱為“梅派”，這幅照片就是他正在唱戲時的情景。
（3）你有什么疑問嗎？
在以前，女的是不能登臺演出的，所以都是男扮女裝來表演女的角色。
3、教學“蘭、芳”
請小朋友看黑板，范寫“梅蘭芳”
“梅”我們已經學過了
（1）請你打開書自學蘭和芳這兩個字。學完后再描紅。
（拿字卡）我們說過像“蘭”這樣橫比較多的字，要注意什么?(間距一樣，橫有變化)
“芳”注意中間的一橫要寫在…………橫中線上
（4）小朋友你一定很想了解梅蘭芳，我們趕快一起去看看梅蘭芳學藝的故事吧。
二、初讀課文。
1、請小朋友把書翻開，看清楚拼音，認真地讀課文，生字詞可以多讀幾遍。
(1)瞧！這些生字詞已經在老師的大屏幕上了，趕快讀一讀它們吧。
不認識的可以多讀幾遍。
開火車讀。
（1）（出示不帶拼音的詞語）拼音幫手沒有了，你還認識它們嗎？趕快考考你的同桌吧。
（2）小朋友能像梅蘭芳一樣克服困難，正確地讀出這些詞語嗎？一起讀。
這是一些輕聲的詞語你會讀他們嗎？試試看（出示詞語）指名讀，讀對了跟他讀。
（3）詞語沒難倒大家，老師還要再考考你
（出示句子）自己先讀讀看，誰來教教其他小朋友怎樣正確、流利地讀出這句話呢？
指名讀，齊讀。
2、這些難讀的詞語和句子，小朋友讀的時候一定要注意。請你邊讀課文邊標上自然段。難讀的地方多讀幾遍。
3、全文共有幾個自然段？
（1）那么請三個小朋友讀一讀課文，其他小朋友當評委，聽聽哪些詞語讀得準，哪些句子讀得流利。
（2）生讀課文，學生點評，先說好的地方再說要改正的。
（3）剛剛三個同學的朗讀起了示范作用，讀得好的我們向他們學習，不足的地方我們自己讀得時候要多注意，把書立起來，我們一起讀一讀課文。
三、整體感知課文內容
1、小朋友，你現在對梅蘭芳有了一些了解，跟你的同桌討論討論應該樣填呢？
（1）出示填空：
梅蘭芳小時侯拜師學藝時，師傅說他（ ），后來經過（ ），他終于成為（ ）。
（2）指名說，多請幾個說。
四、學寫生字。
1、小朋友知道，學問不僅要會說還要會寫，這三個字你還記得嗎？
字卡出示：緊、靈、活。
2、請你自學這三個字的筆順筆畫，書上已經出示了“緊、靈”，學好抱臂坐正。
3、這三個字當中你會寫哪個字了，指名說。
4、這兩個字中藏著新偏旁，你能找出它嗎？
范寫偏旁領讀。
把你的手拿出來，我們一起寫“系字底”怎樣寫？
為什么這個偏旁叫橫山呢？
5、（出示“房子圖”）冬天來了，天可冷了，緊、靈、活要找房子過冬了，看，老師這有三座房子，每個字只可以住進一間房子，你能幫三個生字朋友找到最合適它的房子嗎？
6、指名說，你為什么要選這間房子給它住？
緊：緊在房子里住的可開心啦，還哼起了兒歌呢！請你看黑板（范寫“緊”念兒歌 ）
靈：靈和活作了鄰居了呢，連成了一個詞，什么詞？誰來用“靈活”說一句話？
7、拿出鉛筆擺好寫字姿勢，開始描紅。
五、小結
今天我們知道了梅蘭芳小時候拜師學藝時，師傅說他不是唱戲的料子，后來經過勤學苦練，他終于成為了京劇大師，那么梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢，我們下節課一起學習。
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：93
《梅蘭芳學藝》教學設計一
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能準確、熟練認讀本課生字。
教學難點：正確朗讀課文。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、揭示課題。
1、揭題。介紹梅蘭芳生平。
指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。
學習詞語：學藝，說說它的意思。
2、指名把課文題目意思連起來說一遍。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。
2、檢查字音掌握情況。
出示生字，指名拼讀。
抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
指名說說本課有幾個自然段。
請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：
出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。
4、范讀課文。
讀后引導填空。
這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。
三、作業。
1、練讀生字詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
第二課時
教學內容：細讀課文。
教學目標：理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。
教學重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。
教學準備：投影片。
教學過程：
用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.kongtiaoguanjia.com本文轉載自
一、復習檢查。
1、抽讀詞語卡片。
2、說出下面字的讀音。
蘭神緊者注練翔
二、細讀課文。
學習第一自然段
1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？
2、不是唱戲的料子是什么意思？
3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？
相機板書：不是料子
學習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
2、理解世界聞名、大師的意思。
3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
細讀第二自然段。
1、自由輕聲讀，初步理解句意：
這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？
2、進一步理解句意：
在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？
梅蘭芳是怎么做的？
用--畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。
再讀第三自然段
1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學苦練）
2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？
3、指導朗讀。
勤學苦練、終于、世界聞名要重讀。
三、指導背誦。
1、齊讀課文。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么？
3、看板書逐段引導背誦。
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
神決
底藝
2、口頭填空。
梅蘭芳常常空中飛翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。
用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.kongtiaoguanjia.com
第三課時
教學內容：指導書寫。
教學目標：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重點：生字書寫。
教學難點：小黑板。
教學過程：
一、揭示課題。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、指名三人逐段背誦課文。
二、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字：
蘭神緊或者注底練京
引導學生自學字形，自由書空。
教師講述書寫筆順。
2、指導書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。
練、注、神：左窄右寬。
緊：上中下三部分要寫緊湊。
3、學生練習描紅。
三、課堂練習。
1、組詞。
三決者注
蘭塊都住
2、數筆畫填空。
或：共畫，第二畫是。
底：共畫，第五畫是。
練：共畫，第六畫是。
3、抄寫詞語。
四、作業。
有感情地朗讀課文。
用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.kongtiaoguanjia.com本文轉載自
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇9
《梅蘭芳學藝》片斷賞析之一
呵呵，這次在杭州聽了各大名師的課，受益匪淺！只是因為時間比較緊，我的打字速度又有待提高，所以只能先來點課前談話了。
支老師的已經發在課堂實錄前了。
于永正《梅蘭芳學藝》
師：我知道你們是省府路小學二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的嗎？
生：問同學。
師：對！不知道就可以問。
生：看我們這個校牌（生指自己校服上的）
師：哦，這個就表示你們省府路小學呀？明白了，不過看這個呀，得是你們自己人才明白。
……
師：反正呢，不懂可以問，可以看
坐正了，看誰最乖！
小朋友見到我，一定有想法，有一些一定失望了，是嗎？
想知道我什么？
生：你幾歲了？
師：哦，問我幾歲了，問小孩子可以說是幾歲了，那問我，能不能換個詞呢？
……
（可能是因為二年級學生，他們的詞匯量不足，所以始終沒有出現我們所期望的詞。）
生：你多大歲數了？
師：嗯，這個詞好聽多了。
我告訴小朋友，我今年不大，才61歲（師突出“才”字，生笑）
有什么話想對我說嗎？
生：我想問您……
師：不是問，是想對我說什么嗎？
生：我想問……
師：好吧，問吧，想問什么，就問什么。
生：我想問您，您是教什么的？
師：我是教語文的。
……（陸續問了一些問題）
師：知不知道我姓什么？
生：于
師：你是怎么知道的？
生：剛才有個老師在上面介紹的。
師：喲，你可真會聽！
我再介紹一下，我姓于，干鉤于（板書）
叫于永正，永遠的永，正確的正
呵呵，永遠正確的。
信不信我是永遠正確的？
生：不信！
師：真不信？
生：真不信！
師：不錯！沒有人能永遠正確的！
誰敢叫我的名字？
生你看看我，我看看你，沒人舉手。
師：老虎趕車——沒人敢
誰來叫一聲？
生：于老師
師：哦，在這兒，我是老師呢
生：于永正，你好！
師：你好！多有禮貌啊！
生：于永正！
師：到！（立正，生笑）
師：叫我于老師尊敬我，叫我于永正你好，那是有禮貌，叫我于永正，那就是朋友。
《梅蘭芳學藝》片斷賞析之二
師：請一位小朋友來讀課文第一自然段。
生：（讀）
師：這一自然段主要告訴我們什么？
生：師傅說梅蘭芳眼睛沒神兒，不是唱戲的料子。
師：師傅可是個唱戲的行家，他說梅蘭芳不是唱戲的料子，看來梅蘭芳得改行了。那么，梅蘭芳后來怎樣呢？我們看課文最后一段。誰來讀讀第三自然段？
生：（讀）
師：這一自然段告訴我們什么？
生：這一自然段告訴我們，梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。
師：“世界聞名”是什么意思？
生：就是在世界上都很有名氣。
師：請小朋友查查詞典，看看“大師”是指什么人？
生：“大師”就是指在學識或藝術上很有成就的人。
師：“京劇大師”是什么意思？
生：就是在唱京戲這一方面很有成就的人。
師：剛才師傅還說他不是唱戲的料子，他的眼睛沒神，怎么現在又變成“大師”了？到這兒為止，你們有什么問題要提出來嗎？
生：梅蘭芳怎么會成為藝術大師的？
生：唱戲人的眼睛一定要有神，梅蘭芳眼睛怎么會變得有神的？
師：問得好，下面我們來學習第二自然段。
…………
[小記] 我在教這篇課文時采用變序教學法，在分析第一自然段后，直接跳到第三自然段，設置懸念，激發學生急于了解不是唱戲料子的梅蘭芳為什么成為世界著名京劇大師的強烈欲望，這樣為分析第二自然段營造了積極思考的學習氛圍。
真讀書 真訓練——品析福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會之《梅蘭芳學藝》
福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會提出＂繼承傳統，改革創新，求真務實＂的主題，閱讀教學真要做到＂求真＂——真實、真讀書、真訓練、返璞歸真；＂務實＂ ——實在、扎實、合實際、有實效，真不是一件容易的事情。筆者聽了易老師執教《梅蘭芳學藝》（蘇教版第三冊，省一等獎、＂最歡迎的課＂獎）后，感受到了這種＂真＂與＂實＂。現采擷兩個片斷，與同伴分享。
[片斷一]
師：請同學們自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。時間5分鐘，老師沒有喊停下，就不能停，看誰能堅持。
·學生自由讀書，老師巡視指導。5分鐘后，多媒體出示生字詞。
＂緊盯 或者 注視 靈活 拜師
師傅 飛翔 鴿子 水底 勤學苦練＂
師：請同學們自由讀生字，同桌互相讀一讀。（學生練習。）
師：誰來當小老師，教教大家讀。（一學生教讀，老師有重點的點撥、強化。如：
師：＂緊盯＂一個前鼻音、一個后鼻音，讀得準。＂師傅＂的＂傅＂在這讀輕聲，很好。）
·去掉生字的注音，鞏固讀。
[＂真讀書＂，首先要有時間的保證，5分鐘雖然不長，但對于40分鐘的課堂來說，它占了八分之一，是一個不小的比例。一上課，易老師給孩子5分鐘讀一篇并不長的課文，充分讓學生整體感知，難能可貴，這使真讀書成為可能。第二，定位要準確、要求要明確——＂讀準字音，讀通順句子＂。準確的定位和明確的要求，使學生能夠真讀書。在學習生字字音環節，充分發揮＂師生雙方在教學中的主動性和創造性＂，學生當＂小老師＂教同伴；老師則有針對性（重點、難點）地點撥、指導、強化。從效果看，這5分鐘學生真得在＂真讀書＂、＂讀真書＂，效果良好。]
[片斷二]
師：我們來一段一段讀課文，讀出飽滿的情緒。聽一聽老師讀第一句，判斷哪一次讀出飽滿的情緒。（老師做對比性朗讀。學生練習。老師點評，提出新要求。）
師：讀飽滿了，還要讀通順，要像＂金龜子＂、＂月亮姐姐＂那樣。（學生再次自由練習朗讀。老師在黑板上板書＂神兒＂、＂料子＂。）
師：＂神兒＂、＂料子＂這兩個詞讀懂了嗎？（懂了。）如果眼睛沒有＂神兒＂會怎樣？
生：沒有＂神＂就變成盲人。
師：說明還沒讀懂呢，再讀一讀吧。（學生繼續讀書。）
生：他唱戲眼睛要有神，用眼睛說話。
師：好的。師傅說他不是唱戲的＂料子＂，什么意思？
生：他不適合去學唱戲。
師：讀懂了，會讀得更精彩，加上自己的動作讀一讀吧。（學生自由練習讀→表演讀。）
師：課文第二自然段是一枚＂青橄欖＂，越讀越有味。同學們先默讀，做到不出聲、不指讀，用筆畫出不明白的詞。（學生默讀，老師巡視指導、收集學生畫出的詞，寫在黑板上，＂緊盯＂、＂注視＂、＂眼睛會說話＂。）
師：請同學們放開聲音自由讀，讀飽滿、讀通順。（學生練習。）
師：這三個詞，讀懂了嗎？（動作表演＂緊盯＂和＂注視＂。老師用教具小鳥，模擬小鳥飛，讓學生＂緊盯＂、＂注視＂。）
師：同學們回過頭來讀第一自然段，讀懂＂眼睛會說話＂。
生：眼睛很靈活。
生：眼睛很靈活，會說話。
生：眼睛比以前有＂神兒＂。
師：易老師的眼睛會說話，猜我說什么了？（老師表演。）
生：我很高興。生：我在想問題。生：在思考。
（以下逐句練習朗讀，老師或示范、或評價、或講解。如，
老師范讀第一句：＂梅蘭芳學藝的決心沒在動搖！＂
師：讀第二句時，要體現＂學藝很辛苦＂。
師：梅蘭芳練出了＂眼睛會說話＂，高興嗎？（高興。）讀出高興的語氣。
師：這位同學讀＂眼睛會說話呢＂，讀得多好呀！來，跟她讀。
師：梅蘭芳練眼功，一練就是十年，還要練習唱、念、坐、打……這就叫＂勤學苦練＂，難怪后來人們稱他為＂大師＂。）
·邏輯引讀，以讀代講。
師：師傅說梅蘭芳不是學藝的＂料子＂，他是怎么對待的？
學生讀＂梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。＂
師：他是怎么練習的？（學生讀相應的句子。）
師：日子一長，他的眼神發生變化了。（學生讀相應的句子。）
[＂真訓練＂，＂訓是老師的事，練是學生的事＂，但不能割裂開來，也＂不只是教學生拿起書來讀，提起筆來寫，就算了事。第一，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精華，怎樣寫作才可以清楚暢達，表其情意，都得讓學生們心知其故。第二，必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。＂（葉圣陶先生語）學生的＂練＂離不開老師的＂訓＂，老師的＂訓＂為學生的＂練＂服務。比如這個環節的讀書訓練，做到＂目標明、層次清、指導有力、要求嚴格＂。＂目標明＂，就是＂能正確、流利、有感情的朗讀課文＂，通過讀，＂理解課文內容＂；＂層次清＂，讀書應該有一個序，循序漸進，先是讀出＂飽滿情緒＂，接著＂讀通順、讀流利＂，再讀懂重點詞句，最后是＂讀懂了，會讀得更精彩＂，加上動作表演讀——＂個性化閱讀＂；＂指導有力＂，包括老師提出明確的要求，老師示范（對比性朗讀），提示重點難點詞句的理解和邏輯引讀、以讀代講等等，都是指導，是依學生的學情，順學而導；＂要求嚴格＂，既然老師提出了明確的要求，學生通過練習，就應該達到這個要求，達不到，再指導再練習，不能走過場，否則不僅難以實現既定目標，而且給學生一個＂老師不過說說而已＂的消極心理暗示，以后學生就可能應付，如對＂神兒＂的理解，＂沒有‘神’就變成盲人＂顯然沒有讀懂，那就＂再讀吧＂。正如易老師在說課時說：＂讀書如嚼青橄欖，越讀越有味＂。]
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇10
這篇課文的譴詞造句離學生平日接觸到的有很大區別。它比較嚴謹，缺少兒童的特點，帶了點成人的意味。再看它的內容，梅蘭芳已成為一個歷史人物，他的人，他的故事，很多學生一般都比較陌生，之前很少或根本沒有聽說過。在物質精神文明、精神文明飛速發展的今天，各種戲曲越來越不被人們重視，不受人們青睞。學戲對我們班的學生來說根本就是沒有概念。學生一沒興趣，二理解有難度，學習本課興趣也就不會那么的高了。所以如何調動學生的興趣是本課學習的重點。只是書中梅蘭芳唱戲的那幅圖學生會感一些興趣。在教學伊始，如何調動學生學習的興趣，是我們教學設計時需要考慮的重要問題。
我的解讀
課文講的是梅蘭芳小時侯學京戲的事情，選入本課的目的我想不僅僅是讓學生學習梅蘭芳在學習上刻苦努力，下苦功夫。否則就有思品課的嫌疑，我們語文課還是要把學習的重點放在用好文本對學生進行聽、說、讀、寫這幾個方面的訓練上，下面我逐段談談我的教學訓練點。
第一自然段我覺得讀的時候需要提醒學生注意“沒有神兒”這個詞里有兒化音，學生往往不容易讀準，在初讀課文時我想把它拿出來讓學生多加練習。在細讀課文時，我想讓學生重點理解“拜師學藝”這個詞。另外讓學生在讀通讀讀熟該自然段的基礎上，試著用“因為……所以……”來說一說，以此來幫助他們理解該段，體會句子與句子之間的因果關系。
第二自然段是課文的重點。教學時，我想可以結合課文中的插圖來展開教學，一是為了激發學生的學習興趣。二也有助于學生理解該段文字。“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話很難理解，難在“緊盯”和“注視”這兩個詞，我想可以在課堂上用紙鴿子帶著學生演練一番，通過演練來感受“緊盯”和“注視”的區別，通過演練來感受梅蘭芳練得眼睛都酸了，練得眼淚都流出來了……。進而引發學生思考“日子一長”是多久？教師補充課外查閱的資料，日子一長——整整十年。從而讓學生深深地體會到梅蘭芳練眼神所付出的艱辛和努力。該段最后一句話“梅蘭芳的眼睛會說話了。”與第一自然段“師傅說他的眼睛沒有神兒。”這句話形成了鮮明的對比。在這里我想可以追問，這兩句話前后矛盾，這是為什么呢？學生這樣再想一想應該不難明白：有志者事竟成，功夫不負有心人。
第三自然段是全文的總結，只有一句話，但這句話中“勤學苦練”和“世界文明”“京劇大師”這三個詞是要重點理解的。另外這句話用了一個詞“終于”，這個詞不僅可以用來引導學生體會梅蘭芳學藝成功的不易，還可以引導學生進行說話訓練。即練習用“終于”說一句話，學生通過說話體會“終于”二字的意思和用法，能夠學以致用。
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇11
教材分析：
這文章是記人的，記述了我國世界聞名的京劇大師梅蘭芳，克服自身不足，勤學苦練獲得成功的事，題目揭示了文章的主要內容。
教材設計理念：
語言文字的教學是語文教學的核心和基礎，語文教學的價值在于使學生獲得可持續發展的語文能力，為他們終身學習和工作奠定基礎。閱讀教學的主要任務是組織、啟發和引導學生感受課文的語言現象，提高學生理解和運用語言文字的能力，在學習語言文字的過程中，引導學生理解文章內容，潛移默化地受到熏陶。
教學目標：
1、能正確、流利的讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、能把握略讀課文的大意。
3、認識本課9個生字。
教學重點、難點：
理解師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，可他后來卻成為了世界著名的京劇大師，這是為什么？
教學過程：
一、播放京劇，激趣導入
(上課開始，播放一段梅蘭芳的京劇。)
1、小朋友，知道剛才我們聽的是什么戲嗎？
2、簡介“京劇”（服飾、臉譜、丑角、旦角），談到京劇肯定要說到這樣一個人——梅蘭芳（出示課文插圖），你對他了解嗎？
3、檢查課前資料和預習情況，教師適時給予表揚和鼓勵，并設立一個《梅蘭芳資料展》。
4、揭題：《梅蘭芳學藝》
二、開放時空，自主學習
1、你喜歡文中的哪一節，請選擇自己喜歡的內容用自己最喜歡的方式讀一讀。
2、學生自由讀、小組讀、找朋友讀、當小老師讀，老師加強朗讀指導，及時鼓勵，找出生字，劃分自然段，板書生字新詞，指準字音。
三、創設情景，體驗感悟
1、聽課文錄音第一段，提問：你知道了什么？
2、教師范讀第三段：這段告訴我們什么？
3、討論：師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，但梅蘭芳后來卻成了世界聞名的京劇大師，師傅是不是說錯了？（分小組討論）
4、提出思考題：梅蘭芳是怎樣苦練眼神的？
5、生帶著問題自由讀第二段，標出有關語句。
6、課件演示梅蘭芳苦練眼神的情景，欣賞梅蘭芳表演的京劇，要特別注意他的眼神。
7、師生體驗“緊盯”、“注視”，感悟“勤學苦練”，接著讓學生說說自己體驗的感受：緊盯、注視后感覺怎樣？
四、討論交流，自省自悟
1、再次自由感情朗讀，加深體會，回歸課文。
2、學了這個故事我們受到什么啟示？
3、四字成語，延伸，理解積累：“勤能補拙”、“笨鳥先飛”“奮起直追”。
4、提出希望：梅蘭芳勤學苦練，終于成為著名的京劇大師，希望小朋友將來能成為“書法大師、建筑大師……
五、布置作業，拓展延伸
用多種方式收集偉人小時候刻苦讀書的事例，下節課來交流。
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇12
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習生字。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能準確、熟練認讀本課生字。
教學難點：
正確朗讀課文。
教學準備：
投影片。
教學過程：
一、揭示課題。
1、揭題。介紹梅蘭芳生平。
指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。
學習詞語：學藝，說說它的意思。
2、指名把課文題目意思連起來說一遍。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。
2、檢查字音掌握情況。
出示生字，指名拼讀。
抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
指名說說本課有幾個自然段。
請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：
出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。
4、范讀課文。
讀后引導填空。
這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。
三、作業。
1、練讀生字詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
第二課時
教學目標：理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。
教學重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、復習檢查。
1、抽讀詞語卡片。
2、說出下面字的讀音。
蘭神緊者注練翔
二、細讀課文。
學習第一自然段
1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？
2、"不是唱戲的料子"是什么意思？
3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？
相機板書：不是料子
學習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
2、理解"世界聞名"、"大師"的意思。
3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
細讀第二自然段。
1、自由輕聲讀，初步理解句意：
這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？
2、進一步理解句意：
在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？
梅蘭芳是怎么做的？
用"--"畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。
再讀第三自然段
1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學苦練）
2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？
3、指導朗讀。
"勤學苦練"、"終于"、"世界聞名"要重讀。
三、指導背誦。
1、齊讀課文。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么？
3、看板書逐段引導背誦。
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
神決
底藝
2、口頭填空。
梅蘭芳常常空中飛翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。
第三課時
教學內容：指導書寫。
教學目標：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重點：生字書寫。
教學難點：小黑板。
教學過程：
一、揭示課題。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、指名三人逐段背誦課文。
二、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字：
蘭神緊或者注底練京
引導學生自學字形，自由書空。
教師講述書寫筆順。
2、指導書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。
練、注、神：左窄右寬。
緊：上中下三部分要寫緊湊。
3、學生練習描紅。
三、課堂練習。
1、組詞。
三決者注
蘭塊都住
2、數筆畫填空。
或：共畫，第二畫是。
底：共畫，第五畫是。
練：共畫，第六畫是。
3、抄寫詞語。
四、作業。
有感情地朗讀課文。
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇13
【教學目標】
1、學會3個生字：緊、注、視，1個新偏旁。理解詞語：沒有神兒、靈活、會說話，勤學苦練。
2、學會聯系上下文理解詞語，學會用“終于”說話。
3、學習梅蘭芳勤學苦練的精神，明白勤能補拙的道理；并對梅蘭芳及京劇藝術心懷好奇和敬仰。
【教學重點與難點】理解第二自然段，體會梅蘭芳苦練眼神的經歷。
【教學準備】課件、詞語卡片
【教學過程】
一、導入，找到主線
1、讀詞“眼睛”。
2、小朋友們，眼睛是心靈的窗戶，在生活中，你見過怎樣的眼睛？
3、上一節課，我們學習了《梅蘭芳學藝》，梅蘭芳有一雙怎樣的眼睛？
輕聲讀一讀課文，把描寫梅蘭芳眼睛的詞語或短語圈出來！
生匯報，教師貼詞語卡片：沒有神兒 靈活 會說話。
4、指名讀，齊讀。
【設計意圖】
教學一篇課文，必須抓住一條主線。《梅蘭芳學藝》這篇課文的主線又是什么呢？經過研讀文本，我挖掘出“眼睛”這條主線，而且梅蘭芳的眼睛從“沒有神兒”變得“靈活”、“會說話”了，因此在設計時，我緊扣 “眼睛”及其變化展開。
二、突出主線，激發疑問
1、梅蘭芳的眼睛沒有神兒，誰誰這樣說？
請你把詞語放進句子讀一讀。
ppt：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
（1）指名讀，齊讀。
（2）師簡介：是啊，梅蘭芳8歲就去拜師學藝，（ppt出示梅蘭芳小時候的照片）你看，梅蘭芳小時候就是近視眼，眼皮有點下垂，眼珠轉動也不靈活，見了風還流淚。要知道，想當一名京劇演員，一雙靈活的、會說話的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是師傅，見到這樣一個前來求學的孩子，你想對他說些什么？
（3）是啊，當時的師傅的確這樣說：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”
（4）再讀這一句話。
2、過渡：可是，卻也有人評價梅蘭芳的眼睛“靈活”“會說話”，你能把這些詞語放進課文的句子讀一讀嗎？指名讀，齊讀句子。
ppt出示句子：
日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來。
人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
3、質疑：咦，為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？板書問號。
學生思考回顧課文后初步作答。
【設計意圖】
在理解了梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”、“靈活”、“會說話”后，教師提出問題：為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？學生帶著強烈的探究欲望迅速地完成了個人的閱讀行為，感知了內容，為閱讀教學奠定了基礎。
三、細讀文本，理解眼睛的“變化”
1、梅蘭芳的眼睛又是怎么會從“沒有神兒”變為“靈活”甚至“會說話”了呢？
找到答案，大聲讀一讀。
ppt出示第二自然段。
2、雖然師傅說，但是梅蘭芳——。說話：是啊，梅蘭芳沒有灰心，他暗暗下了決心，他在心里想……
指名說話，理解“決心沒有動搖”。
3、他又是怎么做的呢？
（1）理解詞義“緊盯”“注視”。
指名讀句子。
a、理解“緊盯”、“注視”的基本含義：看
師述：梅蘭芳所做的事情就是 “看”。哪一個詞語表示看的意思？
學生回答“緊盯”，學生補充回答“注視”。
師述：原來“緊盯”、“注視”這兩個詞語的意思差不多，都表示看。
b、“緊盯”、“注視”與“看”的辨析
ppt出示：梅蘭芳常常看看空中飛翔的鴿子，或者看看水底游動的魚兒。
換成這樣的說法，行嗎？
c、師述：“緊盯”、“注視”不是一般的看，不是隨隨便便地看，那是怎樣地看？ppt出示（ ）地看。
指名回答。
（2）活動，體驗
a、“緊盯、注視”著靜止的教具。教師簡述：梅蘭芳練眼神之初就是這樣緊盯、注視靜止的樹葉，看穿看透。
b、梅蘭芳的眼睛變大了，變得有神了，可在京劇表演中，這還遠遠不夠。梅蘭芳養了一群鴿子，每天早上放飛鴿群，你看，鴿子越飛越高、越飛越遠，梅蘭芳還是緊緊盯著……
播放鴿群飛舞的錄像。
c、眼睛酸痛的請舉手示意，指名談感受。
d、我們只是練習了一會兒，而梅蘭芳是“常常”。齊讀句子。
（3）梅蘭芳這么勤奮地學習，這么刻苦地練習，課文中有個詞就是這個意思，你能找到嗎？學生回答，勤學苦練（教師板書）
師述：
是啊，當小伙伴們在盡情玩耍的時候，梅蘭芳在（引讀：勤學苦練）；
當一起拜師學藝的同伴已經登臺演出的時候，梅蘭芳還在（引讀：勤學苦練）。
4、這樣日復一日，年復一年，日子一長，多長呢，經過10年的勤學苦練，梅蘭芳的雙眼漸漸（引讀），人們都說梅蘭芳的眼睛（引讀）
（1）嘴巴會說話，眼睛怎么會說話呢？學生回答。
（2）梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了很多角色。有一次，他扮演的角色內心非常憤怒，你能扮演梅蘭芳用眼神來表示嗎？還有一次，他扮演的角色十分喜悅，你能用眼神演一演嗎？（指名表演。）
5、小結，釋疑
梅蘭芳的眼睛怎么會從“沒有神兒”變為“靈活”、“會說話”了呢？
揭示“勤能補拙”。
【設計意圖】
“他常常緊盯空中飛翔的小鳥，或者注視水底游動的魚兒”在這句話中,引導學生抓住"緊盯/注視"這對近義詞,通過表演的方式,學生在具體的語言環境中理解了詞義,并通過語言文字體會到梅蘭芳苦練眼神的堅定決心,用朗讀來表達。然后以此為基石,引導學生懂得正是因為這樣的勤奮,他的“雙眼漸漸靈活起來”,“人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了”。結合練習六里的成語“勤能補拙”，深化對文本的理解。
四、補充材料、深化文本
1、是啊，經過勤學苦練，梅蘭芳的眼睛終于會說話了。可梅蘭芳學藝，練眼神還只是第一步，要表演好京劇，還需要唱、念、打各方面基本功的訓練。梅蘭芳學藝過程中，經過怎樣的努力，終于取得了哪些進步呢？打開閱讀紙，ppt出示。自己閱讀。
梅蘭芳練唱也很勤奮，他每天一大早就去練嗓子，不管是在驕陽似火的盛夏還是滴水成冰的寒冬，他都堅持練習，他的嗓音漸漸變得響亮、悅耳。就這樣，他練出了一副好嗓子。
再說背戲詞吧，他常常一背就是二三十遍，直到夜深人靜。背得睡著了，猛地驚醒，他爬起來繼續背，天天如此，年年如此。就這樣，他把戲詞背得滾瓜爛熟。
用“經過……終于……”說話
2、是啊，經過這么多的勤學苦練，梅蘭芳終于成為“世界聞名”的京劇“大師”！
教師簡介：梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了很多角色。語文書上的這幅圖就是梅蘭芳在《貴妃醉酒》中扮演的楊貴妃，她還扮演過《霸王別姬》中的虞姬，《穆桂英掛帥》中的穆桂英等的角色。梅蘭芳表演的京劇全國人民都愛看，當時毛主席，周總理也特別愛看，這是周恩來總理與梅蘭芳的合影。梅蘭芳表演的京劇不僅中國人愛看，全世界人民也喜歡看。這是他和國際友人演出的照片。梅蘭芳還把京劇帶給了全世界的人民，全世界的人一提到中國，就知道京劇藝術，就知道梅蘭芳。
【設計意圖】
通過研讀文本，我發現課文的二、三自然段之間留有空白。在梅蘭芳學藝的過程中，練眼神只是其中的一個故事，因此在教學設計中補充了練嗓子、背戲詞的簡短資料，分組閱讀，目的有三：一是資料的豐富，讓梅蘭芳的形象在學生心中更豐滿；二是為用“終于”說話提供材料（經過勤學苦練，梅蘭芳的眼睛終于會說話了；經過勤學苦練，梅蘭芳……）；三是為教學第三自然段“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”做好鋪墊，完成了補白。
“教材只是個例子”，應該通過教材的學習讓學生感悟、識記、品味語言。將行動轉化為語言文字，或將文字轉化為動作，都是在指導學生正確地理解和運用語言文字，從而豐富語言積累、培養語感、發展思維，這是非常有益的語文實踐性活動。此處設計意圖也即為此。
五、學習生字
1、梅蘭芳是怎樣練眼神的？
出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
2、提出生字：緊 注 視
緊：教學新偏旁，書空偏旁。記憶字形。師范寫。生仿影、臨寫。
注：引導學生通過左右部件相加記憶，或者通過熟字“住”、“往”來記憶。
視：引導學生通過左右部件相加記憶，或者通過熟字“覺”、“現”、“觀”來記憶。
六、作業
1、讀一讀梅蘭芳的故事，如《梅蘭芳練功》《看戲》等。
2、看一看梅蘭芳的京劇表演。
3、 勤能補拙 笨鳥先飛 人一己百 奮起直追
背一背，再收集激勵我們勤學苦練的成語、諺語。
【板書設計】
14、梅蘭芳學藝
靈活
勤學苦練
沒有神兒
會說話
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇14
課題 （同上） 課型 新授 案序 第2課時 教學目標 1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。 2、展開想象，說說梅蘭芳學藝的細節 教學重點 1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。 2、第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。 教學難點 理解“梅蘭芳的眼睛會說話了”。 課前準備 課件 教 學 過 程 教學環節 教 師 的 教 學 生 的 學 設計意圖 精讀課文 一、揭示課題，質疑。讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？ 二、指導讀書，釋疑。 （一）“梅蘭芳是何許人？” （二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？” 三、回歸總結，明理。 1、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。示：勤能補拙把這個成語端端正正寫在書上 2、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。 3、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。 四、學習生字，指導書寫。 五、作業 1題：讀讀背背四字詞語。(略) 2題：回家練講《勤背戲詞》的故事。 3題：用多種方法、多種途徑去收集古今中外名人勤學苦練成才的故事。 1、學生思考,回答初讀課文已知的和想知道的。 2、通過預習,指名向同學介紹梅蘭芳其人。 3、觀看一段錄象后,交流感受。 4、完成填空（略）先說給同桌聽聽，指名說 5、誰能讀好“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”這句話？ 6、將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍 7、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”表演一下“緊盯、注視” 8、再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。 9、給世界聞名換個詞？（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”） 10、學生書空，描紅 層層深入，剖析人物形象；水到渠成，領會人物成功的秘訣。 板書設計 梅蘭芳學藝 沒有神，不是學藝的料子 會說話 世界著名的京劇大師
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇15
教材分析：
課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。
學情分析：
課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊涵了“勤學能補拙，苦練可通神”的道理。教學時可以引導學生圍繞課題質疑——“梅蘭芳是誰？”“他學什么本領？”“怎樣學藝的？”。然后指導學生認真讀書，從課文中尋找答案，再反復朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。
有條件可以組織學生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學生初步感知京劇藝術的魅力。
教學要求：
1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重點、難點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。
教學時間：2課時
第一課時
教學目的：初讀課文，了解大意。
自主識字，指導書寫生字。
一、揭示課題
1、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師——板書課題：梅蘭芳。
2、出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。
（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派——“梅派”）
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。。
2、檢查讀書情況。
（1）出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。
拜師學藝唱戲的料子沒有動搖飛翔的鴿子
勤學苦練世界聞名游動的魚兒緊盯注視
（2）檢查課文朗讀情況
A 指名分節朗讀，評議，正音。
B 男女生分節朗讀。
C 齊讀課文。
3、填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。
三、自主識字，指導書寫
1、出示生字
“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”
指名認讀，注音。
2、找出獨體字和上下結構的字。
“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”
（1）交流識記的方法
（2）交流書寫時的注意點
3、師范寫，生書空
蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。
緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。
或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要寫得正。
4、學生描紅，完成作業 。
四、作業 ：
1、練讀生字詞。
2、練習朗讀課文。
第二課時
教學目的：
圍繞課題質疑，帶著問題讀書釋疑。
指導朗讀課文，讀正確，讀出味。
指導書寫“注、視、靈”
一、揭示課題，質疑
1、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》——指名讀題——齊讀課題。
2、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？
（課文主要寫梅蘭芳學藝這件事）。
（梅蘭芳是誰？他為什么要學藝？他是怎樣學藝的？他學什么本領？）
二、指導讀書，釋疑。
（一）“梅蘭芳是何許人？”
1、通過預習，你能向大家介紹一下嗎？
（是世界聞名的京劇大師。他創立了“梅派”。他演過……）
2、請看一段錄象，學生交流觀看后的感受。
（唱得很動聽；雙眼會說話……）
3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎么說他的呢？請大家自由讀讀第一自然段？
（1）指名讀——交流（師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）
（板書：沒有神不是唱戲的料子）
（2）誰能完成這個填空？
“師傅說梅蘭芳不是________，是因為_________。”
“因為梅蘭芳__________,所以師傅說他___________。”
先說給同桌聽聽——指名說
（二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？”
聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學戲的念頭呢？
1、示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”
誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學藝的決心很大。）——一起讀好這句話。
2、那么“他是怎樣學藝的呢？”請同學們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會兒來個比賽，看誰找的準，讀的棒！
3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”
（1）找隊了，怎么把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。
（2）評議（老師聽出來了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個詞加重了語氣讀，為什么？）
誰能到上面來表演一下“緊盯、注視”
（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，鴿在飛翔，魚在游動，觀察這些運動變化著的事物才有利于訓練自己的眼力。可看的時間長了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！）
再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。
（3）指名讀（有意請兩個朗讀能力較差的學生，指導他們讀好。）
4、日子一長，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？
“靈活起來”“會說話了”板書：會說話
5、真是“功夫不負有心人”，引讀第三自然段。
板書：世界聞名的京劇大師
（1）誰能給世界聞名換個詞？
（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）
（2）課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”
（3）理解了這段話，再來讀，老師相信一定能更入味了。
三、回歸總結，明理。
1、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。
示：勤能補拙把這個成語端端正正寫在書上
2、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。
3、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。
四、學習生字，指導書寫
出示“注、視、靈”
1、指名認讀
2、找找它們有什么共同點
3、書寫時有什么注意點，你要提醒大家的。
4、給它們組詞
5、師范寫，生書空。
6、生描紅，完成作業 。
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇16
你的“眼神”，我能懂
第二課時教學設計
設計意圖：《梅蘭芳學藝》（蘇教版國標本第三冊第14課）課文講的是梅蘭芳小時候拜師學京劇但是眼睛沒有神兒，經過勤學苦練眼睛靈活了，后來終于成為世界聞名的京劇大師的故事。課文篇幅較短，但意蘊深長，梅蘭芳學藝的故事告訴我們，勤學苦練可以彌補先天的不足。教學的開展以學生的心理發展、感情的熏陶感染、思維的撞擊、語言的積累和運用為目的的。課堂關注的重點，不再只是學生學到了什么知識，而更注重在學習過程中，學生語文知識和能力綜合運用的表現，使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息交流、感情交流的過程。
一.談話導入，看“眼神”
1、聽京劇，聊京劇。播放一段梅蘭芳的京劇唱段。
這就是京劇，“京劇”是一種中國特有的文化，是一門了不起的藝術。
2、看梅蘭芳劇照，導入新課。
（1）小朋友知道剛才這一段是誰唱的嗎？（梅蘭芳）猜猜看，梅蘭芳是男的還是女的？從名字看、從聲音看、從照片看，是個女的，可他卻是個男的，很有意思吧。一個男的演女的演得這么像，他的本領可真大呀！
（2）今天，我們繼續學習梅蘭芳小時侯學藝的故事，咱們來把課題讀讀。
（3）我們再來看看梅蘭芳的劇照，你說他的什么地方最吸引你？（眼睛）他的眼睛很有特點，課文里面也多次寫到了他的眼睛。
二、整體感知，找“眼神”
1、學生自由讀文，找找看課文還有幾處寫到了他的眼睛？用筆圈劃有關內容。
2、學生匯報交流，相機指導朗讀。
（1）梅蘭芳小時候拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
（2）日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。
（3）人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
3、引導質疑探究：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話了？
三、精讀體悟，析“眼神”
1、學習課文第二段。抓住“緊盯”、“注視”、“常常”等詞語感悟梅蘭芳苦練眼神兒的辛苦。
學習重點句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”
（1）盯”什么偏旁？跟什么有關？那 “緊盯”怎樣地看？（“緊盯”就是眼睛牢牢地盯住不放。眼睛一眨也不眨，鴿子飛到哪兒，眼珠就轉到那兒。）
（2）這句話中還有一個詞也表示看，找找是什么。注視又是怎樣地看，請小朋友注視老師。你們已經用眼神告訴老師，你們在注意地看，這就是“注視”。
（3）誰來練練眼神，緊盯這句話，注視這些文字，讀讀。指導朗讀第二句。
（4）天上的鴿子可不像我們文字排得那么有規矩。我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！（師打開紅外線）讓我們用紅光點來代替鴿子，注意了，眼睛要緊盯住不放哦，看，鴿子飛起來了，它忽上忽下，忽左忽右，小朋友的眼睛可要密切注視啊！小鴿子飛到我們的頭頂上，在我們的頭頂上轉圈圈呢！你們的眼睛可千萬別眨呀！（片刻，師收起了光線。）小朋友的剛才眼神就像是一個個小梅蘭芳。愿意做梅蘭芳嗎？
（5）采訪小“梅蘭芳”：話題一：你為什么要緊盯鴿子和魚兒，不看別的東西呀？話題二：練眼神的感覺怎么樣啊？話題三：你是練這么一小會兒嗎？
引導學生結合剛才練眼神的體驗，深刻體悟到梅蘭芳勤學苦練。
學習重點句“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。”（1）你們猜猜他練眼神練了多長時間？告訴你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。誰來讀這句話。（你讀得真夠長的。誰能讀得更長。我們可以慢慢讀，讀出眼神漸漸地變化。）舞臺上的演員要靠眼神來表達高興、難過，梅蘭芳在表演時心里想的話能用眼睛來表達出來。所以人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。（2）經過勤學苦練他的眼睛有神了，老師這里有一張梅蘭芳60多歲的照片，你看他的眼睛自如透亮，看看的他的眼睛，好像在說什么。
梅蘭芳的眼睛會說話了，好像在說 ： 。（這雙會說話的眼睛是勤學苦練得來的呀！）……
（3）想想我們遇到的一些困難，看看看他通過勤學苦練得來的眼睛。老師發現了一個秘密，你仔細盯著這位大師的眼睛看，他好像在和你說話呢？
梅蘭芳的眼睛會說話了，好像在對我說 ： 。同桌先交流一下再指名說話。（梅蘭芳的眼睛會說話了，好像對我說，孩子你現在的鉛筆字寫得不是很好，你不要灰心，繼續勤學苦練，你一定能和我一樣能獲得成功。）……
2、學習課文第三段。補充圖像資料進一步感悟梅蘭芳勤學苦練和世界聞名、京劇大師。
（1）梅蘭芳苦練的結果是什么？誰來告訴大家？（經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。）你能讀好這句話嗎？
你從“終于”這個詞體會到什么？你能用上終于說句話嗎？你經過什么樣的努力獲得什么成功。你看到別人通過努力獲得成功的嗎？
（2）我們來欣賞這位大師在舞臺上的風采。（欣賞梅蘭芳表演的京劇片斷）
（3）梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了《貴妃醉酒》中的楊貴妃，《霸王別姬》中的虞姬，《穆桂英掛帥》中的穆桂英等的角色，給觀眾留下了難忘的印象。看了這么多，你想說什么？梅蘭芳表演的京劇不僅我們學生都愛看，全國人民都愛看，當時毛主席，周總理也特別愛看，這是兩位領導人在表演結束后與梅蘭芳的合影。梅蘭芳表演的京劇不僅中國人愛看，全世界人民也喜歡看。這是他和國際友人演出的照片。梅蘭芳還把京劇帶給了全世界的人民。全世界的人一提到中國，就知道京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。
（4）其實，梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師，光靠練眼神是不夠的。從你剛才欣賞的京劇片斷中你知道還要練什么？（練身法，練唱腔、練唱功等很多基本功）。師介紹：梅蘭芳從8歲開始學藝、少年、青年各種時期，就注重唱、念、打各方面基本功的訓練。就是在他成名之后，他也沒有間斷過練功。為了演好民族女英雄梁紅玉，他反復研究梁宏玉的擊鼓動作。劇團的同事們都休息了，他還用自己的大腿當作鼓，兩手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打紅腫了。
（5）好，誰再來讀第三段，相信大家讀得更入味了。
教學反思：
這節課第一個亮點就是抓住“眼神”解決全篇問題，整體性比較強。還有一個閃亮的地方就是對“梅蘭芳的眼睛會說話”這句話的理解，學生提出疑問，眼睛又不是嘴巴，怎么會說話？孩子們回答得很妙：梅蘭芳的眼睛會說話，就是說他想把自己想說的話通過眼睛告訴大家。隨后我又補充到：對，眼睛是心靈的窗戶，一個優秀的表演藝術家都有這樣的本領，他和觀眾交流，不僅通過語言，手勢，還通過眼睛。老師的眼睛也會說話呢！你們從大師的眼睛里讀懂過什么？有同學說，他笑咪咪地看著我們，他的眼睛告訴我們，他很關心我們，很喜歡我們。有同學說，老師生氣的時候眼睛瞪得大大的，好象在說，我很生氣……我立即夸獎他們：對，你們聯系生活實際，明白了這句話的含義。
《梅蘭芳學藝》第二課時 篇17
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能準確、熟練認讀本課生字。
教學難點 ：正確朗讀課文。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、揭示課題。
1、揭題。介紹梅蘭芳生平。
指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。
學習詞語：學藝，說說它的意思。
2、指名把課文題目意思連起來說一遍。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。
2、檢查字音掌握情況。
出示生字，指名拼讀。
抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
指名說說本課有幾個自然段。
請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：
出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。
4、范讀課文。
讀后引導填空。
這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。
三、作業 。
1、練讀生字詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
第二課時
教學內容：細讀課文。
教學目標 ：理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。
教學重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、復習檢查。
1、抽讀詞語卡片。
2、說出下面字的讀音。
蘭神緊者注練翔
二、細讀課文。
學習第一自然段
1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？
2、"不是唱戲的料子"是什么意思？
3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？
相機板書：不是料子
學習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
2、理解"世界聞名"、"大師"的意思。
3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
細讀第二自然段。
1、自由輕聲讀，初步理解句意：
這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？
2、進一步理解句意：
在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？
梅蘭芳是怎么做的？
用"--"畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。
再讀第三自然段
1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學苦練）
2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？
3、指導朗讀。
"勤學苦練"、"終于"、"世界聞名"要重讀。
三、指導背誦。
1、齊讀課文。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么？
3、看板書逐段引導背誦。
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
神決
底藝
2、口頭填空。
梅蘭芳常常空中飛翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。
第三課時
教學內容：指導書寫。
教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重點：生字書寫。
教學難點 ：小黑板。
教學過程 ：
一、揭示課題。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、指名三人逐段背誦課文。
二、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字：
蘭神緊或者注底練京
引導學生自學字形，自由書空。
教師講述書寫筆順。
2、指導書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。
練、注、神：左窄右寬。
緊：上中下三部分要寫緊湊。
3、學生練習描紅。
三、課堂練習。
1、組詞。
三決者注
蘭塊都住
2、數筆畫填空。
或：共畫，第二畫是。
底：共畫，第五畫是。
練：共畫，第六畫是。
3、抄寫詞語。
四、作業 。
有感情地朗讀課文。