評王桂芬的《梅蘭芳學藝》（通用14篇）
評王桂芬的《梅蘭芳學藝》 篇1
作者：童心未泯 轉貼自：轉載 點擊數：96
評王桂芬的《梅蘭芳學藝》
《梅蘭芳學藝》這篇課文記敘了梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。整堂課，王老師能始終和學生一起投入到課本的情景中去，因而，學生學得有趣，并在愉悅中獲得了扎實的知識。接下來，我就簡單說說這堂課中的幾個亮點：
1、聯系生活理解詞語。第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”教學時，王老師先讓學生理解“緊盯”、“注視”這兩個詞語，然后花了1分鐘時間讓學生親身體驗緊盯自己的手指，接著談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的好酸的。看的出來學生對此的感受是深刻的。可見，這1分鐘體驗的設計，充分調動了學生視覺的參與，切己的體察，使學生對語言文字有了真切的感悟，真切地感受到梅蘭芳的勤學苦練，著是真正意義上的學生是學習的主人。
2、語言訓練的扎實。低年級是語言訓練的基礎，也是為以后寫作奠定扎實的功底。王老師深知這個道理，于是有目放矢地進行訓練。比如：1、說梅蘭芳不是唱戲的料子，是因為（ ）。2、（ ），（ ）終于（ ）等等。這不僅鞏固了所學的知識，還鍛煉了學生的思維以及口頭的表達能力。另外，王老師又抓住中心有效地進行了拓展——成語的積累：堅持不懈、鍥而不舍等，然后記錄加朗讀，記憶效果很好。課堂的語言訓練是應該從一詞一句開始的。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.kongtiaoguanjia.com
3、充分發揮插圖的作用。插圖是教材的有機組成部分，是重要的教學資源。問中的插圖，不僅是文字說明，還能引導學生進行充分的想象。課堂中，王老師出示了“梅蘭芳看鴿圖”，在讓學生學習說話的同時，著重從畫面中理解了“緊盯”一詞的真正含義，把學生領進了梅蘭芳勤學苦練眼神的那種鍥而不舍的精神中去了，更使得學生在觀察、表達的過程中，不知不覺地身臨其境了。
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童心未泯 發表
評王桂芬的《梅蘭芳學藝》 篇2
教學目標：
1、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
2、理解文中重點詞句的意思，體會其選詞煉句的準確性。
3、能帶上表情（動作）朗讀和背誦課文。
4、體會梅蘭芳練習眼神的刻苦，懂得勤能補拙的道理。
教學重、難點：
1、理解重點詞句"沒有神兒"、"不是唱戲的料子"與"會說話了"的意思。
2、懂得勤學苦練可以彌補先天不足的道理。
教學過程：
一、激疑導入：
1、小朋友們，京劇素來有"國粹"的美稱，它是中華民族的藝術瑰寶。今天，老師就想請小朋友看一段京劇表演，好嗎？
2、多媒體演示，師介紹：這是京劇梁紅玉中的一個精彩唱段。
3、唱戲的這個人是男的還是女的？（梁紅玉是一個女性的形象，可是扮演她的卻是一位男士。這在京劇表演中被稱作男旦，也就是男人扮演女人的角色） 你知道他是誰嗎？（對，他就是梅蘭芳。板書：梅蘭芳）
4、想不想了解一下他？（簡介梅蘭芳）
5、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎樣學藝的。（板書：學藝）你們知道他學的是什么嗎？（釋題）誰來讀好題目？（指名讀）
6、質疑：讀了課題，你想問什么呢？（為什么學？怎樣學？學得怎么樣？）
（小朋友們真會思考，讀完課題能產生這么多的問題。的確，題目是課文的眼睛，抓住它，能幫助我們更好地理解課文內容。）
二、初讀感知
1、下面就讓我們一起到課本中去找答案吧。要注意，盡量把字音讀準確，把句子讀通順。還可以在自己讀不明白的地方做上記號。（學生自由朗讀）
2、出示詞組，檢查自讀情況：
拜師學藝 沒有神兒 唱戲的料子
緊盯 飛翔的鴿子 注視 游動的魚兒
勤學苦練 世界聞名 京劇大師
3、交流不理解的句子。
三、精讀感悟
學習第一自然段
1、小朋友提到的這些句子，有些確實挺難懂。那就把它們送回到課文中去吧。聯系課文前后的內容再讀讀，相信你一定能讀懂它們。好，放開聲音再讀課文！（學生自讀課文）
2、指名讀第一自然段。（出示課件）
3、什么是眼睛"沒有神兒"？（板書：沒有神兒）學生自由說。
4、就因為這個，師傅說他（引說：不是唱戲的料子）。這是什么意思？
5、說話練習：師傅說梅蘭芳不是___________，是因為________________。
6、師：（講述）小朋友說得真好。梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光要嗓子好、身體棒，眼睛還要有神。因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了，生氣了，還是難過了。可現在師傅卻說梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，這多讓人失望啊！
7、誰能把師傅的想法通過你的語氣語調表達出來呢？（指名讀）
8、如果能帶上表情和動作就更好了，誰愿意試試！（再指名讀，齊讀）
學習第二自然段
1、師傅這么一說，梅蘭芳是不是就放棄了呢？（不是）輕讀第二自然段，找找你從什么地方看出來的？（學生自由讀課文）
2、你們從哪句話看出了梅蘭芳不想放棄的決心？（讀第一句，要讀出堅定的語氣）指名讀，再齊讀。
3、指導看圖：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么，怎么看的？
4、書上怎么說的？誰來讀一讀？（指名讀）
5、梅蘭芳為什么要這樣做呢？（學生自由說）
師述：是的，鴿子在飛翔，魚兒在游動，觀察這些運動著的事物有利于訓練自己的眼力。盡管有的時候脖子酸了，眼睛痛了，可他仍然堅持（引說：緊盯著，注視著），這需要多大的決心和毅力啊！
6、小朋友們，你們能把梅蘭芳刻苦練習的樣子通過朗讀表現出來嗎？（指名上前朗讀）
師評價：讀得真好，我想請你擔任“少年梅蘭芳”的扮演者，你愿意嗎？下面的小朋友請你們當導演，現在給演員提示一下表演練眼神的這一段，該配上怎樣的表情和動作呢？（提示緊盯和注視的表情和動作）學生邊讀邊表演。
7、他表演的這么棒，讓我們也學著他，帶上表情和動作讀好這一句吧！（齊讀）
8、引讀：日子一長，他的雙眼漸漸（靈活起來）。人們都說，（梅蘭芳的眼睛會說話了）。板書：會說話了
9、梅蘭芳的眼睛真的會說話嗎？（當然不會）這句話是什么意思？
師述：梅蘭芳的眼睛會說話，這是人們對他高超的表演技藝的稱贊！
10、誰來讀這兩句，把人們對他的贊賞之情讀出來！（指名讀）指導讀好“漸漸”，體會變化是緩慢的。（再指名讀、女生齊讀）
11、小結：梅蘭芳用實際行動證明了自己的決心，也贏得了人們的稱贊，老師也非常喜歡這一自然段，這樣吧，我們來比賽一下，看誰能用最短的時間把這一自然段背出來，還能帶上表情和動作！（自由背誦）
12、師生比賽背，學生評價，再齊背。
學習第三自然段
1、引讀：經過勤學苦練，梅蘭芳（引讀：終于成為世界聞名的京劇大師）。
2、什么樣的人才能被稱為大師呢？（學生自由說）我們一起來聽聽梅蘭芳的故事就明白了。（多媒體展示）師述：看來，大師不僅要有高超的技藝，更要有高尚的情操，只有德藝雙馨的人，才能成為真正的大師！
3、讓我們帶著崇敬的心情一起再讀這一段吧。（齊讀）
四、總結升華
1、小結板書。小朋友們，梅蘭芳從一開始的眼睛沒有神兒，到后來的會說話，再到成為京劇大師，靠的是什么呢？（勤學苦練，板書）他的身上有哪些值得我們學習的地方呢？（對呀，只要肯吃苦，肯努力，即使你不是天才，也一樣能獲得成功！）
2、最后，讓我們帶著對他的崇敬之情再來讀讀課文。（齊讀全文）
3、（多媒體出示精彩劇照）梅蘭芳的一生中，為我們塑造了眾多優美的藝術形象：比如《白蛇傳》中的白素貞，《天女散花》里的天女，《紅樓夢》中的林黛玉、花襲人，以及《貴妃醉酒》里的楊玉環等。關于梅蘭芳的精彩劇照和動人故事還有許多，課后，請小朋友繼續搜集關于他的資料！
評王桂芬的《梅蘭芳學藝》 篇3
作者：ygr 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：547
【教材分析】
課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。
【教學要求】
1、 德：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、 學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
【教學重點、難點】
正確、流利、有感情的朗讀課文。
明白勤學苦練可以彌補先天的不足。
【教學準備】生字卡片
【教學時間】3課時
第一課時
一、揭示課題
1、 板書課題。
2、 解題，介紹梅蘭芳生平。
3、 學習詞語：學藝
二、初讀課文。
1、 自由練讀課文。
要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。
2、 檢查生字掌握情況。
（1） 出示小黑板。
（2） 指名認讀詞語。
（3） 抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
（1）指名說說課文有幾個自然段？
（2）指名分段朗讀課文。
4、 教師范讀。
5、 填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。
三、作業 ：
1、 練讀生字詞。
2、 練習朗讀課文。
第二課時
一、復習
1、 抽讀生字卡片。
2、 指名朗讀課文。
二、細讀課文。
1、 細讀第一自然段。
（1） 指名讀課文。
（2） 說說這一段告訴我們什么？
（3） “不是唱戲的料子”是什么意思？
（4） 師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？
（板書：不是料子）
2、 細讀第三自然段。
（1） 指名讀課文。
（2） 這一段告訴我們什么？
（3） 理解：世界聞名、大師
（4） 學過第一段和第三段，你有什么想法？
3、 細讀第二自然段。
（1） 自由輕聲讀課文。
（2） 初步理解句意。
這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？
（3） 進一步理解句意。
在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？
梅蘭芳是怎么做的？
梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？
“緊盯、注視”是什么意思？這里可以換成看嗎？
“常常”是什么意思？說明什么？
梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？
4、 再讀第三自然段。
（1） 齊讀課文。
（2） 說說文中那個詞語概括了第三段的意思。
（3） 指導朗讀。
（4） “勤學苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。
三、指導背誦
1、 齊讀課文
2、 看板書逐段背誦。
四、課堂練習
1、 口頭擴詞
神（ ）（ ）（ ）決（ ）（ ）（ ）底（ ）（ ）（ ）
2、 口頭填空：
梅蘭芳常常（ ）空中飛翔的鴿子，或者（ ）水底游動的魚兒。
第三課時
一、復習檢查
1、 指名有感情朗讀課文。
2、 指名逐段背誦課文。
二、教學生字詞，指導書寫。
1、 教學“或”
出示“或”，認讀。教學“戈”，戈字旁。
指導書寫、學生描紅。
2、 出示“蘭、者、注”
要求學生用熟字記憶生字。
3、 出示：底、臉、神
學生自由練習書寫。
教師范寫、指導學生描紅。
4、 指導書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。
5、 學生進行描紅。
三、課堂練習。
1、 抄寫詞語：
苦練 或者 水底 明亮
決心 終于 空中 眼神
2、 組詞：
三（ ） 決（ ） 者（ ） 住（ ）
蘭（ ） 塊（ ） 都（ ） 注（ ）
評王桂芬的《梅蘭芳學藝》 篇4
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀準生字字音，理解由生字組成的新詞的意思。學會書寫“蘭”“芳”兩個生字。
3.理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
教學重點：感悟語言文字，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神：
教學過程：
一、談話導入
1.小朋友，用你聰靈的耳朵來聽一聽，（屏幕播放一段京劇）
師：小朋友，知道我們正在聽的是什么戲嗎?
(屏幕映示：京劇)讀準字音。
2.簡介京劇藝術
（1）你覺得剛才這段京劇怎樣？
（2）師簡單介紹京劇。
3.交流對梅蘭芳的了解
師：談起京劇肯定要說到這個人——（圖片及名字）梅蘭芳指名讀。對梅蘭芳，你知道多少呢?
4.揭題。
（1）今天，我們要跟隨一個小故事，去深深地了解梅先生，題目就叫：（屏幕補充完課題：學藝）
藝是什么意思？（本領）梅蘭芳學的是――唱京劇的本領。
（2）指名讀題。
二、初讀感知
1.請小朋友選擇自己喜歡的方式讀讀這個故事：讀準每一個字，讀通每一句話。
2.指名分段讀課文。
3.課文讀通讀準了，你能說說課文主要寫了些什么，你能用上這里的詞來說說嗎？
（屏幕顯示：沒有神兒、勤學苦練、世界聞名、京劇大師）先想一想，自己練一練。
三、精讀感悟
（一）學習第一段
過渡：就是這樣一位世界聞名的京劇大師，小時候拜師學藝時，卻被師傅無情地斷定
1.（屏幕映示：不是唱戲的料子。）
（1）（點紅：料子）小朋友知道什么是料子？
（2）師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子是什么意思？（板書：不是唱戲的料子。）
（3）梅蘭芳憑什么說他不是唱戲的料子？指名說。你從哪里讀到的？
2.（屏幕映示：第一段文字）
（1）指名讀這一段。
（2）（點紅：眼睛沒有神兒。）你說什么樣的眼睛是沒有神兒的？（板書：沒有神兒。）
（3）眼睛有神沒神對于一位京劇演員來說真的非常重要嗎？我們再來看一看這段京劇，注意演員的眼睛。（屏幕播放京劇）
（4）你見到的眼睛是怎么樣的？
（5）師小結：作為京劇演員，就要用眼睛，跟觀眾交流，但是梅蘭芳卻先天不足，5、6歲的時候眼睛就有些近視。所以，師傅說―――（學生接著讀）
（6）假如你就是師傅，此時母親帶著8歲的小梅蘭芳站在你面前，你會怎么對母親說？
（7）讓我們一起來說一說。
（二）學習第二段
1.過渡：就是這樣一個被師傅斷定不是唱戲料子的梅蘭芳，最終成為了世界聞名的京劇大師，這是為什么？（隨機板書：勤學苦練）他練的是什么？從哪里看出來的？
2.他是怎樣勤學苦練眼神的？讀讀這段，用筆畫一畫。
（1）你畫的是什么句子？交流。
（2）（屏幕映示這句話：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）
（再點紅：緊盯注視）你知道什么叫緊盯，什么叫注視嗎？
（3）小游戲體驗：練眼神。
（4）剛才你是怎樣緊盯的？有什么感受？
（5）空中飛翔的鴿子，他是這樣緊盯的，水底游動的魚兒，他也是這樣―――注視的。
（6）你說梅蘭芳會選擇什么時間什么地方去練呢？交流。
（7）小結：梅蘭芳早上練，中午練，傍晚還在練，池塘邊，山坡上，田野里，到處都是梅蘭芳練習的身影。我們從哪個詞也能讀出來呀？交流后，（點紅常常）
（8）是的，他就是這樣勤學苦練眼神的，誰來讀一讀？
（9）你知道嗎？梅蘭芳為了練眼神，自己養了很多很多的鴿子和魚兒呢！可見梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。屏幕映示這一句，指導讀好。
3.你們知道他練了多長時間嗎？整整十年哪！十年間從沒間斷過，功夫不負有心人哪！（屏幕映示：日子一長―――――）
（1）原先沒有神的眼睛變得怎么樣了？（靈活了、會說話了）（點紅：靈活會說話）
（2）真為他高興。一起讀讀這兩句。
（三）學習第三段
1.十幾年來，梅蘭芳勤學苦練的僅僅是眼神嗎？還有什么？
2.（屏幕映示：第三段）學生讀。
（1）讓我們來看看學成后的梅蘭芳，（屏幕播放一段視頻）。你了解到了什么？學生交流。
（2）是呀，不僅僅是中國人知道他，連外國朋友也都知道他，欣賞他，贊美他，佩服他，在世界各地都出名了，這就叫――――世界聞名。（點紅：世界聞名）
（3）梅蘭芳塑造了一個個栩栩如生的人物形象，深受人們的喜愛，成為了一代京劇大師。（板書：京劇大師。）他成為京劇大師，容易嗎？你從哪個詞知道的？（點紅：終于）
（4）小結：是的，終于，告訴我們梅蘭芳從一個不是唱戲的料子成長為世界聞名的京劇大師，經過了幾十年的勤學苦練，多不容易啊！（補充完板書）
（5）小朋友，在你的生活中有過或者看到過這樣類似的經歷嗎？用上“終于”這個詞說給大家聽聽―――
（6）小朋友說的這些人，都和梅蘭芳一樣，都是經過了不斷地努力，才走向成功的，這正應了那句話：（屏幕映示：梅花香自苦寒來）。愿這句話和梅蘭芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起來讀讀。
四、學習生字
過渡：我們不僅要記住這個世界聞名的名字，也讓我們用小手來寫寫這個名字。
1.屏幕映示：梅蘭芳
2.“蘭”，雖然是個生字，但記住它并不難，關鍵是怎么寫好它？
3.“芳”是生字，你會用什么辦法記呢？
4.教師田字格范寫，學生描紅格描紅。
評王桂芬的《梅蘭芳學藝》 篇5
（一）生平
梅蘭芳（1894-1961），本名瀾，又名鶴鳴，小名裙子、群子，字畹華，一字浣華，別署綴玉軒主人，藝名蘭芳，祖籍江蘇泰州。清光緒二十年九月二十日（1894年10月22日）出生于北京李鐵拐斜街的梨園世家。1961年8月8日病逝于北京，終年68歲。他是我國現代杰出的京劇表演藝術家，也是一位受人尊敬的社會活動家。他把畢生的精力都獻給了祖國的藝術事業，為祖國戲曲藝術的發展和國際文化交流做出了卓越的貢獻，成為享譽中外的文化名人。
（二）苦讀的幼年時代
梨園世家：梅蘭芳的祖父梅巧玲, 是十九世紀著名的京劇演員，兼擅青衣花旦，被列為“同光十三絕”之一。父親梅竹芬，也是一位多才多藝的京劇演員，可惜英年早逝。伯父梅雨田是一位出色的京劇器樂家，號稱“六場通透”（即所有場面上的樂器都能拿起來伴奏），長期給譚鑫培伴奏。自幼受到的藝術熏陶，為梅蘭芳在京劇藝術方面的開拓發展奠定了基礎。梅蘭芳幼年的生活相當艱苦。他父母早逝，依靠伯父伴奏的收入來維持生活。8歲開始學藝，11歲登臺演出。這期間他除了學青衣戲外，還學花旦戲、武功、昆曲等。同時還看戲，用心比較、琢磨前輩藝術家們的藝術精華。
除了演戲練功外，他的業余愛好十分廣泛，特別喜歡養鴿子、養花和書法繪畫，而這些愛好對他提高表演藝術起了很大作用。幼年的梅蘭芳眼睛微微近視，有時還迎風流淚，眼珠余轉也不靈活，因此每當黃昏時分，他讓鴿子翱翔空中，讓自己的眼睛隨著鴿子轉動，認真鍛煉眼力。久而久之，雙眼靈活自如，透亮傳神。
他認為京劇的服裝色彩、化裝、臉譜、舞臺裝置都和美術的密切關系，最好自己能畫。1913年至1914年兩次赴滬演出，他與老畫家吳昌碩結下了忘年之交，于是開始了繪畫生活。先請王夢白教畫。后向陳師曾、姚茫父學習畫佛像，向齊白石、湯定之學習畫草蟲、松梅等。
梅蘭芳對電影藝術的貢獻也為人稱道。早在1920年，就拍攝了無聲舞臺紀錄片《春香鬧學》和《天女散花》。
（三）博采眾家，自建梅派
梅蘭芳20歲時，已經是一位馳名京滬的京劇演員了。 1913年11月，梅蘭芳第一次和王鳳卿應邀去上海演出。上演了一二本《虹霓關》，開創了在同一劇目中一人演兩個不同行當、不同扮相、不同演法的先例。“槍挑穆天王”轟動了大上海。
1914年秋冬，梅蘭芳再次應邀赴上海演出，增加了《貴妃醉酒》等劇目，歷時45天，場場爆滿，盛況空前。曾以22萬多張票，當選為“伶界大王”。 兩次赴滬演出，是梅蘭芳一生在戲劇方面發展的一個重要關鍵。他在藝壇上的地位明顯得到鞏固。 梅蘭芳回到北京后，開始創作《一縷麻》等反對封建包辦婚姻、揭露官場黑暗的時裝新戲，對推動京劇藝術的革新和發展起了不小的作用。
不久，他又嘗試排演了古裝新戲，如《黛玉葬花》等，刻畫了那些追求自由和幸福的婦女形象，創造出新的婦女裝束和扮相，豐富了京劇舞臺服裝。這些取材于文學的古裝新戲，為觀眾喜聞樂見。 1915年4月到1916年9月，梅蘭芳編演了11出新戲，同時還整理和上演了許多傳統戲，比如《宇宙鋒》、《花木蘭》、《考紅》等。1921年，編寫的《霸王別姬》，刻畫了一個善良、有見識、富有感情而又堅貞不屈的的虞姬形象。此劇后來成為梅派保留劇目中比較優秀的一個。
他集京劇旦角藝術的大成，綜合青衣、花旦、刀馬旦的表演特點，創造出自己特有的表演形式和唱腔——梅派。后來被譽為京劇“四大名旦”之一。
（四）藝術使節
梅蘭芳一生曾應邀出訪10余次，他先后訪問過日本、美國、蘇聯、英國、德國、意大利、埃及、印度、朝鮮等國。與許多藝術大師交流經驗，并結下深厚的友誼。他是把京劇藝術介紹到國外的先驅者，為促進國際文化交流立下了不朽的功勛。
1919年4、5月間，梅蘭芳應邀赴日演出，這是中國京劇演員第一次出現在外國舞臺上，受到熱烈歡迎，日本劇評家高度評價了他的藝術造詣。
1924年10月，他第二次率國赴日本演出，獲得了更大的成功。還將《廉錦楓》和《虹霓關》中的“對槍”折成電影。從此聲名遠播世界許多國家。
同年，結識了印度大詩人泰戈爾，在北京開明戲院為其專演一場《洛神》。現在沿用下來的“川上之會”一場的布景，就是根據泰翁的意見設計的。
1926年10月，瑞典王儲夫婦（后來的古斯塔六世）訪華，要求觀賞梅劇，梅蘭芳在家中為他們演出了《琴挑》和《霸王別姬》中“舞劍”一場，從此雙方結下深厚友誼。1957年夏，國際舞蹈協會授予梅蘭芳一枚榮譽章，表彰他在藝術上的精深造詣。
1929年12月，梅蘭芳率團24人，赴美國演出，歷時半年之久。所到之處，均受到當地政府、各界人士，特別的文藝界的熱烈歡迎和盛情接待。美國學術界也極為重視這次訪問演出，南加利福尼亞大學和波摩拿學院授予他文學博士榮譽學位。一時間京劇藝術風靡了美國。美國電影界認為他的表演藝術對電影具有寶貴的參考價值，將他演的《刺虎》一拍攝成有聲電影新聞片，這是第一部中國戲曲的有聲電影。
1935年2月，蘇聯政府特派“北方號”專輪到上海迎接梅劇團訪蘇。在莫斯科和列寧格勒共演出8場，歷時一個半月。在此期間，梅蘭芳有幸結識了一批世界聞名的作家和戲劇家，如高爾基、小托爾斯泰、斯坦尼斯拉夫斯基等，還有正在蘇聯的英國作家肖伯納、德國戲劇家布萊希特及皮斯卡特爾。
建國后，梅蘭芳繼續致力于保衛世界和平、促進文化交流的工作。
1952年12月，他出席了在維也納如開的世界人民和平大會，回國途中，又經蘇聯莫斯科作短暫的訪問和演出。
1952年春和1953年11月，兩次率團赴朝鮮戰場作慰問演出。
1956年，率中國京劇團到日本訪問演出。
1957年，參加了中國勞動人民代表團赴蘇聯慶祝十月革命40周年。
（五）愛國志士
1931年，“九•一八”事變爆發，日本軍國主義在我國東北陰謀籌建傀儡滿洲國，曾多次派人請梅蘭芳前去演戲，以示“慶祝”，他每次都嚴辭拒絕了。
1932年，梅蘭芳全家遷居上海。為鼓舞人民抵抗日本侵略的斗志，梅蘭芳與葉恭綽等一起編演了《抗金兵》。他又把《易鞋記》改編為《生死恨》演出。
抗日戰爭爆發后，梅蘭芳身居淪陷區，不為敵偽的威脅利誘所屈服，毅然蓄須明志，8年不曾登臺演出。由于長期停演，梅家經濟陷入困境，他只好把北京的住宅賣掉。后來又靠賣畫甚至典質度日。這段時間，他曾作“達摩面壁圖”，上面題了雙關的跋語：“穴居面壁，不畏魍魎；壁破飛去，一葦橫江。”
1938年，梅蘭芳蜇居香港。1941年12月，太平洋戰爭爆發，香港很快淪陷了。當時梅蘭芳未及撤離。一天，日軍侵港司令酒井派人強行將梅接去，當時梅蘭芳蓄須已久，酒井驚訝地問他為何留須，他回答說：“我是唱旦角的，年歲大了，扮相、嗓子都不如以前，應該退出舞臺了。”酒井無奈，終于沒有提出什么要求。又有一次，在酒井舉行的茶會上，許多新聞記者想把梅蘭芳和酒井握手的鏡頭搶拍下來，用作宣傳。梅都機智地避開了。以后，日軍幾次請梅蘭芳唱一出京劇，他又以牙痛為由回絕了。
1942年秋，大漢奸褚民誼突然來訪，提出請梅蘭芳輪回演出，以慶祝所謂“大東亞圣戰”一周年紀念。梅立芳立刻拒絕了。日偽見軟的不行，就出面脅迫，勒令梅蘭芳必須參加演出，否則軍法從事。后來在朋友獻計下，請醫生打了一針預防傷寒病針，頓時使體溫升高到40度以上，經日軍軍醫檢查確是“病重”，才算作罷。
1945年8月8日，抗占勝利的消息一傳出，梅蘭芳高興得當天就剃掉了唇髭。沒出兩個月，他就在上海美琪大戲院重登舞臺了。那時，他已經52歲了。
評王桂芬的《梅蘭芳學藝》 篇6
沒上這一課之前，在教研活動時，我們研討如何讓學生理解“勤學苦練”這個重點詞、難點詞時，我們發現課文第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這不就是對“勤學苦練”最好的具體說明嗎？于是， 在理解“勤學苦練”這個詞語的教學中我采用模擬生活情境和聯想生活情境兩種方式，化抽象為具象，取得了極佳的教學效果。
教學時，教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，接著讓孩子們在小組里談談自己的感受，走到小組里去后，我發現孩子比以往變得有話可談了，說話的內容變得豐富了。有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的，看的出來這是學生通過置換角色產生“苦”與“累”的真切體驗。從而使學生明白了“苦練”的含義，接著，讓學生讀句子找找梅蘭芳練習的時間長不長？學生從“常常”一詞中體會到梅蘭芳練習的時間長，再讓學生和小組成員一起想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……通過在小組里交流，互相補充，至此，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活潑的過程中不僅領會了詞義，更受到了其他同伴情感的熏陶和感染，同時也積累了聯系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。
教學直觀形象，充滿了情趣，有利于學生感知、感受梅蘭芳的勤學形象。我以前在李吉林老師寫的文章中看到這樣一句話，給我留下了很深的印象。這句話是：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是說，學生看到了或者說仿佛看到了語言文字所描繪的形象，他就能入境、人情、動心，心靈受到洗禮。以上的情境的創設都是為了讓學生感受梅蘭芳這一人物的形象。正因為有了形象的感受，學生不僅學得興趣盎然，而且在整個學習過程中充滿了對梅蘭芳的敬佩和贊美之情。我覺得這節課的教學既富有情趣又充滿了情感。當然，教學是遺憾的藝術，由于我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環節過渡和小結時語言羅嗦，導致了后面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規范、精練，為學生的學更好地服務。
評王桂芬的《梅蘭芳學藝》 篇7
案例：
師：小朋友們，《梅蘭芳學藝》這篇課文我們已經學好了，現在我們來表演一下它的內容好嗎？
生：好！（躍躍欲試）
師：先一段一段地演。第一節怎么演！同桌試試看。
師：指名兩人上臺表演。
生：（一飾師傅，一飾梅蘭芳。上）
“梅蘭芳”：（向“師傅”作鞠躬狀）“師傅，徒兒想跟您老人家學唱戲，請您收下我這個徒弟吧！”
“師傅”：（仔細端詳了“梅蘭芳”，特別注意“梅蘭芳”的眼睛）“孩子，您想學唱戲是好事，可你要知道，唱戲是要有好眼神兒的。你的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子啊！”
（生下）
師：剛才他倆表演得怎樣？
生：（眾笑）不錯！
師：第二小節怎么演？想一想：這一節要演些什么內容？
生：四個內容“決心苦練好轉練成”。
師：由兩個人來表演“決心苦練好轉”，“練成”了的情景，其他人演“人們都說”的內容。
師：請你們在下面作好準備，過一會兒上臺表演。
（生紛紛讀文，體會，表演）指名表演。
生1：（面對大家）師傅說我不是唱戲的料子，我不信，我一定要練出個樣子來讓師傅看看！當然，師傅說得也對，我的眼睛沒神兒，那我就從練眼神開始吧！
生2：（抬頭看著天空，緊盯著一處，目不轉睛好一陣后，向前走了一步，彎下腰，作看水中游魚狀，然后，又抬頭面向正前方，眼睛忽閃忽閃的，顯得十分敏銳）
生：（眾）真不簡單，梅蘭芳的眼睛已經練得能說話了。
師：通過剛才的表演，這一段的內容大家記住了嗎？
生：記住了！
師：大家再把這一部分讀讀，爭取一次背好。（生試背）
指名背誦。
生：（背得真好）
師：背得好！表揚！
生：（鼓掌）
師：最后一節，我們一齊背背，好嗎？
生：（齊背）
師：下面的時間大家練習背全文，看誰先背好！
生：練習背誦。
解讀：
這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。這類課文的背誦很是枯燥。
就常規的誦讀教學訓練：（1）熟讀成誦，即將課文一遍又一遍地誦讀，讀的次數多了，理解隨之加深，逐漸將課文記住。（2）逐句逐段背誦，即反復誦讀一句，讀到能背出，再向一段進攻，再往下背，直至將全篇全部背誦為止。此法見效容易，但容易談忘，需以后常誦讀。（3）理解背誦，將課文讀熟，回憶各段內容，由粗到細地回憶，加以復述，再對照課文，直至與課文基本相符，此法難精確地背誦課文。抄寫、背誦、默寫。此法手、眼、腦并用，記憶精確持久。此法有背誦程改革：要減輕學生負擔。
本片斷的施教者吸取傳統的誦讀教學訓練的精華：理解背誦，在此基礎上，利用低年級學生好動、好表現這一特征，以表演課本劇的形式幫助學生記住課文內容，這確是一個高招，不管是誰，理解了的東西容易記住，形象化的東西也容易記住，這樣背課文，學生絲毫沒有枯燥無味的感覺，反而覺得輕松愉快。
評王桂芬的《梅蘭芳學藝》 篇8
教學目標；
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 懂得 學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從不苦練基本功。、
4、會用‘終于’說一句話。
教學準備；課件
教學流程；
一、 課前談話。
1、同學們，我們一起來聽一段戲曲。（播放京劇：說唱臉譜）。知道我們剛才聽的是什么戲嗎？（京劇）是的，京劇又稱京戲。老師知道有一個人唱京劇唱得特別好，知道他是誰嗎？（梅蘭芳）對，梅蘭芳表演的京劇，深受人們喜愛。
2、師生互敬禮。
一、 復習導入
1、 復習詞語。
這節課，我們繼續學習——14、梅蘭芳學藝。上節課，我們讀了課文，學了部分生字。這些詞語朋友咱們還認識嗎？
（出示詞語）
拜師學藝 沒有神兒 京劇大師
緊盯 注視 勤學苦練 （詞語是否有點亂？）
或者 靈活 世界聞名
自由讀。分行指名讀 齊讀 （相機表揚：詞語讀得真好）
2、 通過上節課的學習，你對梅蘭芳有了哪些了解？
（預設：京劇大師 師：什么樣的人可以被稱為“京劇大師”？指名回答。師總結：梅蘭芳京劇唱得好，并且受到大家的喜愛和尊重，所以大家稱他為京劇大師。 ）
男扮女裝 師：在京劇中，這叫“旦角”
苦練眼神
眼睛沒有神兒 ）
二、 精讀訓練
（一）、學習第一小節
過渡：梅蘭芳是一個非常著名的京劇大師。他在小時候去拜師學藝的時候，卻遇到了困難，請同學們自由地讀一讀第一小節，想想他遇到了什么困難。
1、 自由讀。
2、（出示第一小節）指名讀。
3、交流：8歲的時候，梅蘭芳去學藝，遇到了什么困難？
（預設：不是唱戲的料子）
為什么說他不是唱戲的料子，不是唱戲的人才呢？相機出示：
因為————，所以師傅說他不是唱戲的料子。
（指名說）咱們換個說法。
師傅說他不是唱戲的料子，是因為_______。
(指名說，齊說)
瞧，不同的句式表示同樣的意思。
4、小時候的梅蘭芳，眼皮下 ，有點近視，轉動不太靈活。而且一見風，就會流眼淚。所以師傅對他很失望，梅蘭芳也很難過。同學們，再讀讀這段話。齊讀。
(二)學習第二小節
1、眼睛沒有神兒，就不是唱戲的料子。那想唱好戲，就得需要怎樣的眼睛？(靈活的、有神的、明亮的，會說話的)、眼睛還會說話呀？那是什么意思呢？指名回答。
師總結：舞臺上的演員要 眼神來表達內心的情感。比如：生氣了，高興了。難受了，都要用眼睛來告訴觀眾。眼睛就好像會說話一樣。可是梅蘭芳并沒有這樣的眼睛呀!他是不是就放棄了呢？(沒有)對，梅蘭芳學藝的決心---------沒有動搖。他又是怎么做的呢？同學們讀一讀第二小節就知道了。
2、(出示第二小節)自由讀。
3、交流：為了練習眼力，他是怎么做的？指名回答。
學習重點句“他常常緊盯著空中飛 的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”
這就是他練習的方法。誰來讀一讀。
同學們讀得真好，老師也想來讀一讀。
師讀：“他常常看著空中飛翔 的鴿子，或者看著水底游動的魚兒”
老師讀得好不好？為什么？“緊盯”、“注視”不就是看的意思嗎？
(生回答)哦，我明白了。
4、體驗
好，我們一起來練習一下眼力，體驗一下當時梅蘭芳的感受。
(出示紅外線點)
老師用這紅外線代替鴿子，請同學們緊盯著它，眼睛不要眨，頭不動。瞧，鴿子飛來了，它正在盤旋，忽左忽右，忽高忽低，時快時慢。這邊的水池游來了一條魚，注視著它，時快時慢，忽左忽右。
5、采訪，談感受。
好，閉上眼睛，讓眼睛休息一下。現在，我是一名記者，來采訪一下小梅蘭芳們剛才的感受。
（圍繞這些問題：1、梅蘭芳先生，請問你為什么看鴿子和魚兒，這樣對眼睛有什么好處？2、請問練習時，你的眼睛有什么感覺？順勢指導讀：好，再讀這句話，相信你的感受會更深。3、你是練習了這么一小會兒嗎？（常常）通過朗讀告訴我。）
齊讀。
6、就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，看呀，一天過去了，二天過去了，整整十年過去了，日子一長，他的雙眼——漸漸靈活起來。同學們，將你們的感嘆帶入到朗讀中去。（對，時間真長；哦，要讀出雙眼漸漸的變化）
7、功夫不負有心人，人們都說，梅蘭芳的眼睛——
想想看，哪些人會這樣說呢？以前，師傅、師兄弟們，觀眾這些熟悉梅蘭芳的人看到他的眼睛沒有神兒，都很失望，都替他難受。現在，他們看到梅蘭芳的眼睛竟會說話了，他們的心情如何？（高興：讀出這種高興）（驚訝，讀）（興奮，讀）同學們，這是對梅蘭芳的一種贊美呀！讀。板書：會說話了
（三）、補充課外資料，理解“勤學苦練”與“世界聞名”學習第三小節
1、板書）梅蘭芳的眼睛從沒神兒到會說話了。這其中包含著他們多少辛勤的汗水呀！其實，做為一個唱京劇的演員，要練的不僅僅是眼神，請聽這樣的一個小故事。
出示故事：梅蘭芳開始學唱戲時，經常忘記戲詞，師傅說他不是唱戲的料子。可是梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他常常背詞到深夜，吃飯，走路，邊睡覺都想著戲里面的詞。別人背一遍，他背五遍、十遍。就這樣，他刻苦地練習，終于成為一代京劇大師。
（此處是否需要加：讓同學們自己讀一遍，然后讓他們說：你覺得梅蘭芳是一個怎樣的人？引導同學說話？）
2、 梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。他的努力沒有白費。
課件出示，背景音樂為京劇。師解說：梅蘭芳8歲學藝，11歲登臺演出。他在舞臺上表演了五十幾年。看，這些就是梅蘭芳當年的劇照。這些角色，給觀眾留下了深刻的印象。當時，梅蘭芳表演的京劇全國人民都愛看。就連毛澤東主席，周恩來總理都愛看。這張照片是兩位領導人與梅蘭芳的合影。梅蘭芳的表演不僅中國人愛看，就連外國人也愛看。他先后訪問過日本、美國、蘇聯、英國、德國、意大利、埃及等等的國家。瞧，這是他與 的合影，這是他在美國獲文學博士時的照片。他把京劇帶給了全世界的人民。全世界人民一提到中國，就知道中國的京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。
3、 同學們，是什么讓梅蘭芳取得成功的呢？（勤學苦練）
4、 對，經過勤學苦練，梅蘭芳——
同學們，讓我們帶著深深的敬意來讀這段話！過勤學苦練——
同學們，讓我們高聲贊揚這位偉大的京劇大師！經過勤學苦練——
（四）拓展，說話
1、師：看著梅蘭芳，看著他那雙會說話的眼睛。你想對他說些什么呢？老師給你開個頭：梅蘭芳先生，我想對你說--------------。自己先輕聲說一說，準備準備。
指名說。
2、（此處還差一句過渡語）一個“終于”讓我們感受到梅蘭芳學藝的艱辛。其實，同學們，你們的身上也有著勤學苦練的好品質。比如，我們某某同學，經過勤學苦練，終于把廣播操學會了。你能也來說說自己或同學們身上的進步嗎？用上“終于”這個詞。指名回答。相機評價：你的努力我看在眼里，你的進步我知道。
（這步教學設計是否有把用“終于”造句限定的嫌疑？好像只能說進步，如這時學生造句“我終于長大了，我終于吃完了”我該如何說？）
三、 學寫生字。、
1、看來，“勤學苦練”這個好品質不僅讓梅蘭芳成為了京劇大師，也讓我們同學們取得了進步和成功。相信同學們一定也能在寫字上取得進步。
2、出示生字“靈 活” 讀，記，組詞，范寫。生做習字冊/。
3、用投影評析。
四總結
這節課，我們讀了梅蘭芳苦練眼神，終于成為京劇大師的故事。其實，這樣故事還有很多，如一年級學習的《懷素寫字》、以及《他得的紅圈圈最多》。今天，老師再向同學們推薦一個這樣的故事：鑿壁偷光。領讀兩遍。不記得的故事名的同學可以把它記在課題下。
板書： 14、梅蘭芳學藝
沒有神兒
會說話了
評王桂芬的《梅蘭芳學藝》 篇9
《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。
本課我是這樣進行的，首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。
然后通過讓學生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學生對梅蘭芳有了進一步的認識，并由此導入課文，學習課文第一段，學生熟讀課文，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”？
接著，由這樣一個不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個問題引出課文第三段，在這一段中抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓住“勤學苦練”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。
再接著由“勤學苦練”這個詞引出第二段，在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我采用的方法是讓先讓學生說，再親身體驗，這樣學生的感受會更加深刻。通過表演讓學生明白眼睛會說話，這樣學生在表演的同時結合實際就理解了文章的內容。
最后一個環節是進行拓展，讓學生通過練習里學習的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學生結合梅蘭芳學藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。
評王桂芬的《梅蘭芳學藝》 篇10
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能準確、熟練認讀本課生字。
教學難點 ：正確朗讀課文。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、揭示課題。
1、揭題。介紹梅蘭芳生平。
指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。
學習詞語：學藝，說說它的意思。
2、指名把課文題目意思連起來說一遍。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。
2、檢查字音掌握情況。
出示生字，指名拼讀。
抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
指名說說本課有幾個自然段。
請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：
出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。
4、范讀課文。
讀后引導填空。
這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。
三、作業 。
1、練讀生字詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
第二課時
教學內容：細讀課文。
教學目標 ：理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。
教學重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、復習檢查。
1、抽讀詞語卡片。
2、說出下面字的讀音。
蘭神緊者注練翔
二、細讀課文。
學習第一自然段
1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？
2、"不是唱戲的料子"是什么意思？
3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？
相機板書：不是料子
學習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
2、理解"世界聞名"、"大師"的意思。
3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
細讀第二自然段。
1、自由輕聲讀，初步理解句意：
這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？
2、進一步理解句意：
在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？
梅蘭芳是怎么做的？
用"--"畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。
再讀第三自然段
1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學苦練）
2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？
3、指導朗讀。
"勤學苦練"、"終于"、"世界聞名"要重讀。
三、指導背誦。
1、齊讀課文。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么？
3、看板書逐段引導背誦。
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
神決
底藝
2、口頭填空。
梅蘭芳常常空中飛翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。
第三課時
教學內容：指導書寫。
教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重點：生字書寫。
教學難點 ：小黑板。
教學過程 ：
一、揭示課題。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、指名三人逐段背誦課文。
二、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字：
蘭神緊或者注底練京
引導學生自學字形，自由書空。
教師講述書寫筆順。
2、指導書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。
練、注、神：左窄右寬。
緊：上中下三部分要寫緊湊。
3、學生練習描紅。
三、課堂練習。
1、組詞。
三決者注
蘭塊都住
2、數筆畫填空。
或：共畫，第二畫是。
底：共畫，第五畫是。
練：共畫，第六畫是。
3、抄寫詞語。
四、作業 。
有感情地朗讀課文。
評王桂芬的《梅蘭芳學藝》 篇11
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識兩條綠線內的6個生字，認識2個偏旁。初步理解由生字組成的詞語。
3、初步了解梅蘭芳苦練眼神的過程。
教學重點：
1、把課文讀正確、通順、流利。
2、識字、寫字。
設計思路：為了突出本節課的教學重點，主要采用隨文識字，即“字不離詞，詞不離句，句不離文”，注重識字和閱讀的關系。在多次的朗讀中，生字反復呈現讓學生識記。
教具準備：課件
教學過程：
一、激情導入：
1、請同學們豎起小耳朵、睜大眼睛，邊聽邊觀看大屏幕，一會兒告訴老師，你們看到了什么，聽到了什么？
2、欣賞京劇：《貴妃醉酒》，同時插入梅蘭芳的生活照片和幾張劇照。
師：誰知道剛才聽到的是什么？
生：京戲。
師：對，那你認識這位唱京戲的是誰嗎？
生：梅蘭芳。
師：你怎么認識的？
生：我是預習課文，從圖上的插圖認識的。
師：你真會學習，預習時還留心了文中的插圖。老師課前布置收集有關梅蘭芳的資料，了解梅蘭芳，現在就請大家來匯報，匯報時，不光要說出你了解到的，還要說出你是用什么方法知道的？
生1：我通過查資料得知，梅蘭芳生于1894年，死于1961年，他是江蘇泰州人，我還知道他從8歲就開始學京劇，10歲就登臺演出。
師：查資料的確是一種獲得知識的好方法。
生2：我從我愛看戲的奶奶那里知道：梅蘭芳是個男的，但他卻演的是旦角，他與程硯秋、尚小云、荀慧生合稱“四大名旦”。
師：看來，虛心向別人請教，也是獲得知識的好方法。
生3：我是上網查資料知道：梅蘭芳曾經演過《貴妃醉酒》、《嫦娥奔月》、《霸王別姬》。
師：到網上查資料，是現在的人們經常使用的一種學習方法，非常重要，真是太好了。
那梅蘭芳是怎么成為京劇大師的呢？今天我們就來學習一篇有關他的課文，題目是《梅蘭芳學藝》。
3、板書課題。
師：請同學們抬起你會寫字的小手，跟老師一起寫課題。
“梅”是我們以前學過的一個字，“梅花”的“梅”“蘭”是我們本節課要學習的生字，看老師寫一次，相信你能把它記住。“芳”也是一個生字，大家看，上面是一個“草字頭”，下面是方向的“方”，“芳”字本來表示花草的香味，所以是草字頭，在這里用在名字當中。“學”是學習的學，“藝”也是一個生字，大家觀察它的音節，有沒有要提醒大家注意的？（是一個整體認讀音節）對，齊讀一次。
師：“藝”和“芳”都是草字頭，你能用很快的速度區分他們嗎？
生：“芳”的下面是方向的方，而“藝”的下面是乙，他們都是形聲字。
師：同學們區分得很好。那梅蘭芳學藝是指學什么藝呢？
生：這里指梅蘭芳學京劇。
師：很好，那同學們大家學過什么藝呢？
生1：我學過書法、繪畫。
生2：我學過唱歌、跳舞、彈電子琴；
……
師：看來大家都是多才多藝的好娃娃！那梅蘭芳是怎么學藝的呢？現在我們齊讀課題《梅蘭芳學藝》。
二、初讀課文：
1、師：請同學們打開課本98頁，頭正身直腳放平，雙手拿書稍傾斜。借助拼音讀課文，爭取做到把字音讀準，句子讀通。遇到難讀的詞語或句子可以多讀幾次。
生：借助拼音自由讀課文。
2、師：讀完一次的同學請舉手；讀完兩次的呢？三次…..四次…..看有這么多同學讀完一次又讀一次，老師真想送同學們兩個字“自覺”，現在老師再給大家一次讀書的機會，這次有一個小小的要求：請同學們邊讀課文邊把生字和文中難讀的詞語圈出來，多讀幾次。
生：邊讀課文邊圈生字和詞語，圈出來后學生自由拼讀。
3、師：剛才同學們把自己難讀的詞語都畫了出來，老師把他們都打在了大屏幕上，這里還有綠線條里要求我們認識的生字，誰能把他們準確響亮地讀出來？
（出示詞語：梅蘭芳拜師傅學藝神兒料子動搖鴿子水底漸漸勤學苦練終于世界聞名）
指名學生認讀，師生評價跟讀。
4、現在把這些詞語再放回課文中，相信大家會把課文讀得更加流暢、通順。
學生自由的大聲讀課文。
三、再讀課文，隨文識字：
1、指名讀第一自然段：
師：這位同學真了不起，第一次讀課文，只讀錯一個小小的字音，老師再給你一次機會，你一定能讀準確。（學生第二次讀得很準確）
在這一自然段中，有我們從題目中學會的生字“蘭、芳、藝”，第二次出現同學們會讀得更準確。齊讀第一自然段。
過渡：那梅蘭芳聽了師傅的話后，灰心了嗎？
2、分句讀第二自然段：
師：誰先讀第一句話？
生讀。
師：誰接著讀第二句話？
生讀。
師：這一句是一個長句子，請同學們看大屏幕：
他常常緊盯/空中飛翔的鴿子，或者注視/水底游動的魚兒。
邊聽老師讀句子，邊體會從哪里停頓比較合適。
教師范讀，學生體會停頓，學生練習朗讀。
指名學生再讀句子。
師：在這一句中，有我們要學的新生字“緊、或、者、注、視”
師：“緊”字中有一個新偏旁叫“系字底”請跟老師讀。請大家抬起小手跟老師一起書空。
師：看，那兩個同學挨得很緊，那大家想一想，緊的反義詞是什么？（松）對，所以有松緊一詞。
師：“或”字的筆順很容易錯，請同學們打開課后的筆順表，邊書空邊讀出筆順。指名書空。
師：“者”字誰以前認識它？（學生紛紛舉手）有這么多同學都認識它，那告訴老師你們是從哪兒認識的？
生1：我是從電視里有“記者調查”欄目認識的。
生2：我是讀故事書時有“讀者”一詞認識的。
……
師：看來大家都是愛認字、會認字的好同學。那大家有什么好辦法記住這個字呢？
生1：我是把“都”字去掉雙耳刀就是“者”。
生2：把我們學過的“老”字的撇和豎彎鉤換成“日”就是者。
師：大家的記字辦法可真多！現在請大家觀察“注視”這個詞，在字音上有什么提醒大家的？
生：這兩個字都是翹舌音。
師：你能準確地讀出來嗎？
生讀詞語。
師：請你帶領大家讀兩次。
生領讀。
師：大家再觀察這兩個字的結構有什么特點？
生：這兩個字都是左右結構的字。
師：那大家有什么好辦法記住他們？
生1：我記“注”字，主人的“主”加上三點水就是注。
生2：我是居住的住把單人旁換成三點水就是注。
生3：我給“視”編一個故事：左邊的視字旁像一臺電視機，而后邊的見字像一個人坐在那里看。
師：大家還記得哪些字也帶有視字旁嗎？
生：我們還學過“禮、神、祝”。
師：對，我們學生字就要學會歸類。瞧，二大組的同學都注視著老師，聽得那么認真，大家想想，注視是怎么看呢？
生1：認真地看。
生2；專心地看。
生3：目不轉睛地看。
師：對，那大家說說，小貓會注視著什么？
生：小貓注視著老鼠。
師：同學們會用注視說個句子嗎？
生1：小狗注視著骨頭。
生2：狐貍注視著烏鴉嘴里的肉。
生3：同學們注視著黑板。
師：大家真會說句子。那現在把我們學的這三個詞語再放回課文中，讀讀第二句話。（學生練讀）齊讀第二句話。
3、過渡：梅蘭芳這樣練自己的眼神，練好了嗎？
指名讀第三句話：
師：這一句中也有我們要學習的生字寶寶，大家看，“靈活”把他們讀準確。
師：“靈”字中有我們本節課要學習的新偏旁，叫“橫山旁”同桌讀一次。
“活”字誰以前認識它？（學生多數舉手）這么多同學都認識，那你們有什么好辦法記住它嗎？
生1：三點水加一個舌字就是活。
生2：我給這個字編一句兒歌“舌邊有水，生活甜美”。
師：那我們給活字找一些詞語朋友吧！
生：生活、活動、靈活、活潑、復活、活命……
師：課文中是說梅蘭芳的什么靈活了？
生：梅蘭芳的眼睛靈活了。
師：那小朋友看看你的什么是靈活的？
生1：我的雙手靈活；
生2：我的雙腳靈活；
生3：我的頭腦靈活；
生4：我做作業的方法靈活
。。。。。。
師：梅蘭芳的眼睛靈活了，人們都夸贊他：齊讀第四句話。
4、指導讀第三自然段：
師：在這節課上，老師還沒有給過誰回答問題的機會，請起立。請這些同學齊讀第三自然段。指導讀詞語“世界聞名”。
四、指導寫字：
過渡：剛才我們把課文讀正確了，現在我們活動活動小手，一起來寫兩個字。請小朋友拿出筆和本。
1、師：這節課我們先來寫兩個帶有新偏旁的字，請大家觀察它們的占格。
2、學生觀察占格。
3、師：現在請同學們幫助老師寫這兩個字。教師范寫，學生書空。
4、學生描紅、臨寫。教師行間巡視。
5、書寫展評。
評王桂芬的《梅蘭芳學藝》 篇12
教材說明：這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。
課文共3個自然段，第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個詞語要指導學生讀好，體會梅蘭芳練功的刻苦。
教學方法：根據低年級學生和課文的特點，在學習新課時，要讓學生結合實際來理解課文，我準備讓學生通過讀，在讀中感悟、理解課文，同時通過體驗來幫助學生解決課文中的難點。
教學設計：首先，通過復習詞語，讓學生用上其中的幾個詞語和老師提供的句式來說說課文主要講了一件什么事？這樣既鍛煉了學生的口頭語言表達能力，又幫助學生從整體上把握課文內容。
學習課文第一段，在學生自由朗讀課文的基礎上，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”。
接著，由“梅蘭芳聽師傅說自己不是唱戲的料子，他會怎么想？”這個問題讓學生進行說話練習，并由此引出第二段的教學。在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文。理解詞語時，有意識地將他們引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。例如，為了讓學生感受到梅蘭芳學藝的刻苦與辛苦，我抓住孩子好動、模仿這一特征，試著讓同學來學學文中的梅蘭芳，緊盯空中飛翔的鴿子，接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受，再通過多種形式的朗讀，從而明白了梅蘭芳的決心是多么的堅定，也明白了這就是“勤學苦練”。
第三自然段中，抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就。教學中，我采取了不同的方法幫助學生理解詞語。在引導學生理解“世界聞名” 一詞時，讓學生聯系《識字7》，先說說“聞”的意思，再理解詞語的意思。理解 “京劇大師”后，學生通過老師的引導，挖掘出還有很多在某方面很有本事的人也叫大師，如書法大師、繪畫大師等，進一步幫助學生理解詞語。抓住“勤學苦練”“終于”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的，是來的不容易的。
最后一個環節是進行延伸拓展，讓學生結合梅蘭芳學藝的事情，總結出文章所要揭示的主題——勤能補拙，通過各種形式的讀，使學生既弄明白了詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。在此基礎上補充了鄧亞萍的事例，幫助學生明白勤能補拙的道理。
評王桂芬的《梅蘭芳學藝》 篇13
教學目的：
1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。
教學難點：
使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學時間：
二課時
第一課時
教學目的：
1、初讀課文，了解大意。
2、自主識字，指導書寫生字。
教學重、難點：
初讀課文，了解大意，指導書寫生字。
教學過程：
一、揭示課題
1、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師——板書課題：梅蘭芳。
2、出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。
（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派——“梅派”）
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。。
2、檢查讀書情況。
（1）出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。
拜師學藝唱戲的料子沒有動搖飛翔的鴿子
勤學苦練世界聞名游動的魚兒緊盯注視
（2）檢查課文朗讀情況
A指名分節朗讀，評議，正音。
B男女生分節朗讀。
C齊讀課文。
3、填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。
三、自主識字，指導書寫
1、出示生字
“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”
指名認讀，注音。
2、找出獨體字和上下結構的字。
“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”
（1）交流識記的方法
（2）交流書寫時的注意點
3、師范寫，生書空
蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。
緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。
或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要寫得正。
4、學生描紅，完成作業。
四、作業：
1、練讀生字詞。
2、請讀課文，學生交流讀后的感受。
（唱得很動聽；雙眼會說話……）
3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎么說他的呢？
請大家自由讀讀第一自然段？
（1）指名讀——交流（師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）
（板書：沒有神不是唱戲的料子）
（2）誰能完成這個填空？
“師傅說梅蘭芳不是________，是因為_________。”
“因為梅蘭芳__________,所以師傅說他___________。”
先說給同桌聽聽——指名說
（二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？”
聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學戲的念頭呢？
1、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”
誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學藝的決心很大。）——一起讀好這句話。
2、那么“他是怎樣學藝的呢？”請同學們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會兒來個比賽，看誰找的準，讀的棒！
3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”
（1）找對了，怎么把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。
（2）評議（老師聽出來了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個詞加重了語氣讀，為什么？）
誰能到上面來表演一下“緊盯、注視”
（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，鴿在飛翔，魚在游動，觀察這些運動變化著的事物才有利于訓練自己的眼力。可看的時間長了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！）
（3）再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。
（4）指名讀（有意請兩個朗讀能力較差的學生，指導他們讀好。）
4、日子一長，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？
（“靈活起來”、“會說話了”）
板書：會說話
5、真是“功夫不負有心人”，引讀第三自然段。
板書：世界聞名的京劇大師
（1）誰能給世界聞名換個詞？
（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）
（2）課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”
（3）理解了這段話，再來讀，老師相信一定能更入味了。
三、回歸總結，明理。
1、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。
出示：“勤能補拙”把這個成語端端正正寫在書上。
2、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。
3、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。
四、學習生字，指導書寫。
第二課時
教學目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、指導生字書寫。
教學重、難點：
正確掌握本課生字，書寫生字。
教學過程：
一、有感情地朗讀課文。
二、識記生字
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、學生交流如何記憶字形。
三、指導書寫
1、指名說記字的方法。
2、教師范寫。
3、學生描紅。
指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
4、作業展示。
四、復習鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題。
評王桂芬的《梅蘭芳學藝》 篇14
課時目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠色內的6個字只識不寫。正確、美觀地書寫蘭、芳、藝、靈。
教學重、難點
1.能正確、流利地朗讀課文。
2、識字、寫字。
課前準備
課件、生字卡片
教學過程
一、導入新課
1、今天，我們一起來學習一篇新的課文。上課前，老師想請小朋友們看一段錄像。看誰看得最認真！（老師放錄像《貴妃醉酒》）
2、小朋友們看得真認真，知道唱的是什么戲嗎？（板書：京劇）師：京劇是我國各種戲劇劇種之最，被稱為國粹。知道剛才欣賞的京劇片斷是誰唱的嗎？師：對，剛才我們看到的是我國著名的京劇大師梅蘭芳先生唱的《貴妃醉酒》。跟老師一起寫梅先生的名字。（板書：梅蘭芳生字注音）知道京劇沒有不知道梅蘭芳的，梅蘭芳唱的京劇可多啦！網上有專門介紹，有興趣的可上網瀏覽。（出示梅蘭芳照片：左邊是劇照，右邊是真人照片）左邊是梅先生在《貴妃醉酒》中的劇照，右邊是他的照片，書上99頁插圖是他在《貴妃醉酒》中的劇照。
3、課文講梅蘭芳的什么事呢？跟老師一起寫。（板書：學藝）
A指名讀課題，注意蘭是邊音。
B齊讀課題，解題：學藝本文指的是什么？（學唱京戲）
4.引導質疑：梅蘭芳是怎么學藝的？他學成了嗎？梅蘭芳在學藝的過程中遇到過什么樣的困難？
二、初讀課文
1、請大家借助漢語拼音自由、輕聲地讀課文。還記得自讀課文的要求嗎？
①出示自學要求：
1、標出自然段。
2、借助書后拼音讀準字音。
3、難讀的句子反復讀。
4、不懂的地方用？標出。
②學生自由朗讀。
2、檢查自學效果：
①出示生字詞。
師：誰愿意大聲地讀給大家聽？
②指名讀詞語
③師：老師聽出來了，你后鼻音（前鼻音、翹舌音、輕聲、邊音）讀得很準，領大家讀一讀。（做小老師）；誰能讀一行？誰能讀兩行？（你讀得真好，能向大家介紹一下經驗嗎？）
④想讀的一起讀。
⑤去掉拼音還會讀嗎？開火車讀。
⑥讀句子。
師：字詞讀準了，課文一定也能讀通，捧起書再讀一讀課文！難讀的句子多讀幾遍。
哪些句子比較難讀？（生自由說，師相機點擊有關句子。）
指名讀，齊讀。要求達到：正確、流利，注意停頓，如：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說/他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。提醒注意兒化音的讀法和停頓。
⑦讀課文。
師：句子讀得這么好，課文一定也能讀正確、連貫，誰愿意試著讀讀課文？
A.請3位學生分自然段來讀。
師：其他的小朋友當小評委，認真聽，看看他們有沒有讀錯的地方或者讀得特別好的地方？（鼓勵學生發現別人的長處）
⑧讀給同座聽聽，注意剛才大家指出的容易讀錯的地方，互相評一評。同桌互相練習。
⑨師：請你推薦！把你認為讀得最好的一段讀給大家聽。
B.指名讀。
C.學生評議。
師：誰想挑戰他？
D.再指名練習，評議。
E.小組賽讀。
⑩課文講誰的什么事？請大家再讀讀課文，好好想一想。
相機出示填空題
課文講梅蘭芳小時候拜師，苦練，終于成為世界聞名的的故事。
三、指導寫字。
1、我們不僅要讀好書，還要寫好字。
出示生字：蘭靈藝芳
還認識它們嗎？生齊讀。
2、在字形上，它們有什么共同點？誰有辦法記住它們？
3、學生描紅：看清筆順，找準位置；注意坐姿和握筆姿勢；一筆描成，筆筆到位。
4、展示學生的作業，引導評議。
5、師范寫：靈。引導認識部首橫山。寫的時候盡量做到布局勻稱美觀。
其余三個字寫的時候要注意些什么？引導學生找出關鍵筆畫。
作業設計
1、完成《習字冊》相關練習。
2、完成B下（一）。
3、朗讀課文。