《梅蘭芳學藝》說課（精選12篇）
《梅蘭芳學藝》說課 篇1
教材說明：這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。
課文共3個自然段，第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個詞語要指導學生讀好，體會梅蘭芳練功的刻苦。
教學方法：根據低年級學生和課文的特點，在學習新課時，要讓學生結合實際來理解課文，我準備讓學生通過讀，在讀中感悟、理解課文，同時通過體驗來幫助學生解決課文中的難點。
教學設計：首先，通過復習詞語，讓學生用上其中的幾個詞語和老師提供的句式來說說課文主要講了一件什么事？這樣既鍛煉了學生的口頭語言表達能力，又幫助學生從整體上把握課文內容。
學習課文第一段，在學生自由朗讀課文的基礎上，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”。
接著，由“梅蘭芳聽師傅說自己不是唱戲的料子，他會怎么想？”這個問題讓學生進行說話練習，并由此引出第二段的教學。在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文。理解詞語時，有意識地將他們引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。例如，為了讓學生感受到梅蘭芳學藝的刻苦與辛苦，我抓住孩子好動、模仿這一特征，試著讓同學來學學文中的梅蘭芳，緊盯空中飛翔的鴿子，接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受，再通過多種形式的朗讀，從而明白了梅蘭芳的決心是多么的堅定，也明白了這就是“勤學苦練”。
第三自然段中，抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就。教學中，我采取了不同的方法幫助學生理解詞語。在引導學生理解“世界聞名” 一詞時，讓學生聯系《識字7》，先說說“聞”的意思，再理解詞語的意思。理解 “京劇大師”后，學生通過老師的引導，挖掘出還有很多在某方面很有本事的人也叫大師，如書法大師、繪畫大師等，進一步幫助學生理解詞語。抓住“勤學苦練”“終于”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的，是來的不容易的。
最后一個環節是進行延伸拓展，讓學生結合梅蘭芳學藝的事情，總結出文章所要揭示的主題——勤能補拙，通過各種形式的讀，使學生既弄明白了詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。在此基礎上補充了鄧亞萍的事例，幫助學生明白勤能補拙的道理。
《梅蘭芳學藝》說課 篇2
《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。
本課我采用以“趣”導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；以“行”拓徑，指導實踐，這三個環節進行教學。
一、以“趣”導路，營造氛圍
首先讓學生欣賞京劇片段，以及京劇變化多樣的臉譜和美麗的服飾，使同學們對京劇有個感性的認識。
二、以讀鋪路，感悟語言
以京劇片段的欣賞，順勢引入文本的學習。介紹梅蘭芳，梅蘭芳9歲時去拜吳老師學藝，師傅說他不行，哪兒不行呢？小朋友自己讀完課文就知道了。
在學生充分自讀的基礎上，引導學生理解什么是“眼睛沒有神兒”“料子”“師傅說他不是唱戲的料子”是什么意思呢？接著我給孩子們設疑“要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛更要有神，因為舞臺上的演員要靠眼睛來表達內心的感情，比如：高興了，生氣了，難過了，都要靠眼睛來告訴觀眾。可如今，師傅發現梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱好京戲的條件，師傅對他失望了，因此認為他不是唱京戲的料子。如果你是梅蘭芳，你會怎么想呢？梅蘭芳又是怎么做的呢？由此過渡到第二自然段的學習。
第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。“這句話是講梅蘭芳不怕吃苦，持之以恒練眼神的。我引導學生自讀課文找出句子，抓住重點詞語“緊盯”“注視”，試著讓同學來模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動的魚兒”。接著讓孩子們談談自己的感受，使學生產生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學生明白了“苦練”的含義.我適時進行小結:我們才看了一分鐘就這樣，想想梅蘭芳，他怎么樣？（常常）他的脖子酸了，痛了，沒有停下來，看的眼睛流出了眼淚，也沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！從而使學生心中升起對梅蘭芳的敬佩之情，并通過小組讀、男女讀等不同方式來進一步體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。然后引讀“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來，人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。我緊緊扣住“眼睛會說話”來讓學生體會梅蘭芳眼睛的靈活。
學習第三自然段時，通過引讀出示詞語“勤學苦練”，并相機板書。另外通過換詞練習，以及多媒體出示圖片，使學生對詞語的內涵理解的更真切。
三、以“行”拓徑，指導實踐。
最后我總結課文，并引出成語“勤能補拙”“人一己百，笨鳥先飛”“奮起直追”使學生再次受到任何事情都要“勤學苦練”的教育。
適當拓寬渠道，我布置了一個有選擇性的作業“喜歡閱讀的回家把課文都給家長聽，喜歡上網收集京劇資料的收集好資料我們一起來交流。”通過這些語文實踐活動，鼓勵學生用多種方法，從不同角度進行多樣化的研究。
《梅蘭芳學藝》說課 篇3
一、說教材
《梅蘭芳學藝》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第六單元中的一篇課文。這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共3個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，眼睛變得會說話了。第三自然段寫梅蘭芳終于成為了世界聞名的京劇大師。課文采用對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。
二、說教學目標
課文的重點在于第二自然段的學習，讓學生知道梅蘭芳能成為京劇大師是經過他的勤學苦練的；關于“終于”這個詞語的說話練習。難點就是文中的一些詞語“唱戲的料子”、“眼睛會說話了”的理解。從這些出發，我設計了這些教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，認識2個新偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。
3、能結合課文，理解文中詞語“緊盯”、“注視”、“料子”、“會說話”的意思。
4、懂得勤學苦練能彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
三、說教學方法
教法：低年級的學生自控能力比較差，上課往往注意力不能長時間的集中，所以根據學生的年齡特點和實際情況，我制作了較吸引學生眼球的課件，引起學生注意，也激發學生學習的興趣。在教學過程中，我讓學生自主學習，自己尋找疑問，再共同探討解決，讓學生積極主動思考，同時發揮學生的主體性。讓學生通過動手劃一劃、動眼看一看、動情演一演，通過自己的切身體會來更真切地感受體味文本內容。
學法：游戲法——學生對于游戲極為感興趣，讓學生在游戲中學習，在學習中體驗快樂，這樣的學習方法可以變被動為主動。在詞語訓練的過程中，為改變一味枯燥的認讀方式，我采用讓學生參與沖關的游戲，讓學生產生學習的興趣和欲望，從而達到更好的教學效果。體驗法——讓學生通過自己的體驗來感受文中主人公的勤學苦練，由自身到他人，感受會更深刻。合作法——讓學生學會合作，在互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式，不僅體現自我能力，更促進團結。
四、說教學過程
本課安排三課時，第一課時主要是掃除字詞障礙，讀通課文。通過課前收集有關京劇的資料，讓學生對京劇有所了解，對我國的國粹京劇有初步的認識。第二課時是學習課文的重點，采用游戲沖關讓學生有趣味的復習對詞語的掌握，接著留下“勤學苦練”、“世界聞名”、“京劇大師”三個詞語，引導學生回憶第三自然段的內容進行學習。這里采用了倒置的方法，讓學生先學習最后一段，接著老師質疑：如此聞名的京劇大師為什么師傅說他不是唱戲的料子呢？如此一來，讓學生產生疑問，帶著問題來學習下文，學生會充滿好奇心，從而順利地展開教學。第一自然段的學習讓學生自己去尋找疑問，找出自己不明白的地方，自主學習，通過學生之間的交流和老師的引導來解決疑問。課文第二自然段是學習的重點，讓學生動手劃一劃找到描寫梅蘭芳勤學苦練的句子，讓學生學會手腦并用。其中“緊盯”、“注視”讓學生來表演，其余學生觀察，然后獲得的理解會更真切，印象會更深刻。同時，讓學生進行一分鐘的眼睛練習，讓學生通過自己的親身體驗來體會梅蘭芳當時訓練得辛苦。“眼睛會說話了”的教學，老師設計幾個場景，請小朋友來配合演繹，從表演者的眼中讓學生說說自己所觀察到的從他眼神中流露出來的情感，從而體會到眼睛會說話實質是眼神中能表現出一個人的內心情感。這時再學習最后一個自然段，讓學生在有了深刻的體會之后更明白梅蘭芳的不易。在這里“終于”的說話訓練也是一個重點，讓學生結合自己的經歷來練說。在教學最后結合課文的主旨引出四個相關的成語：勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追，不僅讓學生學會用這幾個成語來概括文章的主旨，同時也讓學生理解了這幾個成語的意思。第三課時則主要是知識的鞏固和一些生字的教學。
五、說板書設計
14、梅蘭芳學藝
沒有神兒——————會說話
勤學苦練
板書內容簡潔讓學生能一目了然，前后兩個詞語是對比的突出，下一個詞語則是前后變化的根本原因。
《梅蘭芳學藝》說課 篇4
一、說教材
《梅蘭芳學藝》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第六單元中的一篇課文。這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共3個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，眼睛變得會說話了。第三自然段寫梅蘭芳終于成為了世界聞名的京劇大師。課文采用對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。
二、說教學目標
課文的重點在于第二自然段的學習，讓學生知道梅蘭芳能成為京劇大師是經過他的勤學苦練的；關于“終于”這個詞語的說話練習。難點就是文中的一些詞語“唱戲的料子”、“眼睛會說話了”的理解。從這些出發，我設計了這些教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，認識2個新偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。
3、能結合課文，理解文中詞語“緊盯”、“注視”、“料子”、“會說話”的意思。
4、懂得勤學苦練能彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
三、說教學方法
教法：低年級的學生自控能力比較差，上課往往注意力不能長時間的集中，所以根據學生的年齡特點和實際情況，我制作了較吸引學生眼球的課件，引起學生注意，也激發學生學習的興趣。在教學過程中，我讓學生自主學習，自己尋找疑問，再共同探討解決，讓學生積極主動思考，同時發揮學生的主體性。讓學生通過動手劃一劃、動眼看一看、動情演一演，通過自己的切身體會來更真切地感受體味文本內容。
學法：游戲法——學生對于游戲極為感興趣，讓學生在游戲中學習，在學習中體驗快樂，這樣的學習方法可以變被動為主動。在詞語訓練的過程中，為改變一味枯燥的認讀方式，我采用讓學生參與沖關的游戲，讓學生產生學習的興趣和欲望，從而達到更好的教學效果。體驗法——讓學生通過自己的體驗來感受文中主人公的勤學苦練，由自身到他人，感受會更深刻。合作法——讓學生學會合作，在互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式，不僅體現自我能力，更促進團結。
四、說教學過程
本課安排三課時，第一課時主要是掃除字詞障礙，讀通課文。通過課前收集有關京劇的資料，讓學生對京劇有所了解，對我國的國粹京劇有初步的認識。第二課時是學習課文的重點，采用游戲沖關讓學生有趣味的復習對詞語的掌握，接著留下“勤學苦練”、“世界聞名”、“京劇大師”三個詞語，引導學生回憶第三自然段的內容進行學習。這里采用了倒置的方法，讓學生先學習最后一段，接著老師質疑：如此聞名的京劇大師為什么師傅說他不是唱戲的料子呢？如此一來，讓學生產生疑問，帶著問題來學習下文，學生會充滿好奇心，從而順利地展開教學。第一自然段的學習讓學生自己去尋找疑問，找出自己不明白的地方，自主學習，通過學生之間的交流和老師的引導來解決疑問。課文第二自然段是學習的重點，讓學生動手劃一劃找到描寫梅蘭芳勤學苦練的句子，讓學生學會手腦并用。其中“緊盯”、“注視”讓學生來表演，其余學生觀察，然后獲得的理解會更真切，印象會更深刻。同時，讓學生進行一分鐘的眼睛練習，讓學生通過自己的親身體驗來體會梅蘭芳當時訓練得辛苦。“眼睛會說話了”的教學，老師設計幾個場景，請小朋友來配合演繹，從表演者的眼中讓學生說說自己所觀察到的從他眼神中流露出來的情感，從而體會到眼睛會說話實質是眼神中能表現出一個人的內心情感。這時再學習最后一個自然段，讓學生在有了深刻的體會之后更明白梅蘭芳的不易。在這里“終于”的說話訓練也是一個重點，讓學生結合自己的經歷來練說。在教學最后結合課文的主旨引出四個相關的成語：勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追，不僅讓學生學會用這幾個成語來概括文章的主旨，同時也讓學生理解了這幾個成語的意思。第三課時則主要是知識的鞏固和一些生字的教學。
五、說板書設計
14、梅蘭芳學藝
沒有神兒——————會說話
勤學苦練
板書內容簡潔讓學生能一目了然，前后兩個詞語是對比的突出，下一個詞語則是前后變化的根本原因。
以上所述，是我對《梅蘭芳學藝》一課的構想，在具體的教學實施中還要根據實際情況做必要的調整，不當之處，請指導老師批評指導！
《梅蘭芳學藝》說課 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：63
《梅蘭芳學藝》教學設計三
第一課時
教學目的：初讀課文，了解大意。
自主識字，指導書寫生字。
一、揭示課題
1、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師——板書課題：梅蘭芳。
2、出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。
（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派——“梅派”）
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。。
2、檢查讀書情況。
（1）出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。
拜師學藝唱戲的料子沒有動搖飛翔的鴿子
勤學苦練世界聞名游動的魚兒緊盯注視
（2）檢查課文朗讀情況
a 指名分節朗讀，評議，正音。
b 男女生分節朗讀。
c 齊讀課文。
3、填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.kongtiaoguanjia.com本文轉載自
三、自主識字，指導書寫
1、出示生字
“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”
指名認讀，注音。
2、找出獨體字和上下結構的字。
“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”
（1）交流識記的方法
（2）交流書寫時的注意點
3、師范寫，生書空
蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。
緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。
或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要寫得正。
4、學生描紅，完成作業。
四、作業：
1、練讀生字詞。
2、練習朗讀課文。
第二課時
教學目的：
圍繞課題質疑，帶著問題讀書釋疑。
指導朗讀課文，讀正確，讀出味。
指導書寫“注、視、靈”
一、揭示課題，質疑
1、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》——指名讀題——齊讀課題。
2、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？
（課文主要寫梅蘭芳學藝這件事）。
（梅蘭芳是誰？他為什么要學藝？他是怎樣學藝的？他學什么本領？）
二、指導讀書，釋疑。
（一）“梅蘭芳是何許人？”
1、通過預習，你能向大家介紹一下嗎？
（是世界聞名的京劇大師。他創立了“梅派”。他演過……）
2、請看一段錄象，學生交流觀看后的感受。
（唱得很動聽；雙眼會說話……）
3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎么說他的呢？請大家自由讀讀第一自然段？
（1）指名讀——交流（師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）
（板書：沒有神不是唱戲的料子）
（2）誰能完成這個填空？
“師傅說梅蘭芳不是________，是因為_________。”
“因為梅蘭芳__________,所以師傅說他___________。”
先說給同桌聽聽——指名說
（二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？”
聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學戲的念頭呢？
1、示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”
誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學藝的決心很大。）——一起讀好這句話。
2、那么“他是怎樣學藝的呢？”請同學們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會兒來個比賽，看誰找的準，讀的棒！
3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”
（1）找隊了，怎么把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。
（2）評議（老師聽出來了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個詞加重了語氣讀，為什么？）
誰能到上面來表演一下“緊盯、注視”
（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，鴿在飛翔，魚在游動，觀察這些運動變化著的事物才有利于訓練自己的眼力。可看的時間長了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！）
再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。
（3）指名讀（有意請兩個朗讀能力較差的學生，指導他們讀好。）
4、日子一長，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？
“靈活起來”“會說話了”板書：會說話
5、真是“功夫不負有心人”，引讀第三自然段。
板書：世界聞名的京劇大師
（1）誰能給世界聞名換個詞？
（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）
（2）課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”
（3）理解了這段話，再來讀，老師相信一定能更入味了。
三、回歸總結，明理。
1、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。
示：勤能補拙把這個成語端端正正寫在書上
2、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。
3、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。
四、學習生字，指導書寫
出示“注、視、靈”
1、指名認讀
2、找找它們有什么共同點
3、書寫時有什么注意點，你要提醒大家的。
4、給它們組詞
5、師范寫，生書空。
6、生描紅，完成作業。
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《梅蘭芳學藝》說課 篇6
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6個生字，認識1個新偏旁。聯系上下文和生活理解“料子”、“緊盯”、“注視”、“眼睛會說話”、“京劇大師”意思。
3.抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。
教學重點：
有感情地朗讀課文，學會本課的生字。
教學難點：
抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。
教學流程：
一、京劇欣賞，激趣導入
1.小朋友，老師今天要給你們上課感到特別高興，所以帶來了一件禮物。請大家豎起小耳朵，認真欣賞哦！（欣賞京劇：《貴妃醉酒》）
2.好聽嗎？那你知道這是什么嗎？
教師相機指出：這是京劇。（板書：京劇）這出京劇是梅蘭芳唱的。（板書：梅蘭芳，強調“蘭”、“芳”的書寫）
3.出示梅蘭芳的大幅照片，教師簡介：梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他8歲就登臺演出，9歲那年，拜吳老師學藝。（板書：學藝）
4.那梅蘭芳學藝是指學什么藝呢？（梅蘭芳跟老師學習唱京劇）
過渡：今天我們就來學習梅蘭芳小時候學藝的故事。
設計意圖：播放京劇，學生欣賞。教師依據學情簡單介紹梅蘭芳的情況，讓學生對梅蘭芳有個大致的了解，初識大師風采，激發了學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
（一）趕快打開課文，先標上小節號，然后從頭到尾認認真真地讀兩遍。注意字字讀準，句句讀通。讀完的小朋友請你用端正的坐姿告訴老師。
（二）學習第一自然段
1.小朋友們讀得可認真了，老師喜歡聽你們朗朗的讀書聲。瞧，詞語寶寶們開著一列小火車來了，你能叫出他們的名字嗎？（出示第一自然段的詞語）
拜師學藝師傅沒有神兒料子
（1）指名讀，讀到“拜師學藝”，指名做動作；相機指好兒化音。
（2）指導寫字：藝。草字頭，乙字底，梅蘭芳來學藝。
2.老師把這些詞語寶寶送回家，你還能準確地叫出它們嗎？
3.指名讀課文。
4.師傅認為這徒弟怎么樣？能學好唱戲嗎？你是怎么知道的？
（紅色標注：沒有神兒，不是唱戲的料子）
（1）小朋友們，“不是唱戲的料子”是什么意思？你能換一句話說說嗎？
（2）教師點撥：“不是唱戲的料子”，是說梅蘭芳沒有唱戲的天份，唱不好戲。不可能出名。這是因為——眼睛沒有神兒。
（3）練習說話：因為梅蘭芳眼睛沒有神兒，所以師傅說他不是唱戲的料子。
5.誰能加上動作、表情來讀一讀這一段呢？讀讀看！
（三）學習第二自然段
過渡：師傅說他不是唱戲的料子。那梅蘭芳又是怎么做的呢？
1.第二列小火車又載著詞語寶寶們來了，小朋友們打個招呼吧！（出示第二自然段的詞語）
決心緊盯鴿子或者注視水底漸漸靈活
2.老師把這些詞語寶寶送回家，自己再試著讀一讀吧！
3.指名讀課文。
4.師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，那他是怎么做的？誰來讀一讀課文中的句子？
（1）指名讀，教師出示語句，什么叫“緊盯”、“注視”（紅色標注）呢？老師請你上來做做動作。
（2）教師口述，學生做動作。
抬頭看，這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在地飛翔著。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一只飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨著它，一眨都不能眨。看，它飛上去了，你的眼神要緊緊跟著，它飛下來了，又往遠處飛走了。
你再向下看，下邊是一個大水池子，里面有很多魚。你看那一條——師說到這里，有右手指著“水池“，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，學生的眼珠則隨著老師手指的方向快速轉動，仿佛在跟蹤一條游動的魚。
（3）原來這兩個詞都是說梅蘭芳看東西很認真、很仔細。
5.后來，人們是怎么夸贊他的？
（1）指導理解“眼睛會說話”。
這句話你讀懂了嗎？我來考考你們（抽兩名學生）。
用眼睛告訴我你很生氣——生做；用眼睛告訴同學你在思考問題——生做。
（師評：看來你的眼睛真會說話！是塊當演員的料子！）
6.指導朗讀：梅蘭芳的技藝是多么高超呀！但是，這高超的技藝不是天生的，是梅蘭芳苦練出來的。請小朋友們加上動作、表情來讀一讀這一段。
（四）學習第三自然段
1.出示第三自然段，紅色標注“經過、終于”。
2.你知道大師是什么意思嗎？
教師相機點撥：能稱為“大師”可不是普通的人，例如繪畫本領特別高的人叫——繪畫大師；攝影技術十分高超的人叫——攝影大師。能把魔術變得出神入化的人叫——魔術大師。梅蘭芳的京劇表演藝術十分高超，就叫——（課件點擊詞語變黃：京劇大師）。
梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，讓自己的眼睛——眼睛會說話了；梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，成為了——世界聞名的京劇大師。
設計意圖：教學中采用表演這樣喜聞樂見的形式巧妙理解了重點詞句。抓住關鍵詞句，領悟“勤學苦練”，引導學生走進文章，潛心詠涵語境、語意，理解梅蘭芳怎樣勤學苦練眼神。
三、分析字形，指導書寫
1.認讀學過的生字：蘭、芳、藝
小朋友，剛才我們學的這六個生字，你還記得嗎？我們來寫一寫。
2.指導書寫剩下的生字：緊、注、視。
（1）小朋友們，你會寫哪個生字？
編兒歌：記住它，兩豎又加絞絲底，抓緊時間要努力。（緊）
猜字謎：主人愛喝水。（注）
加一加：“示字旁”加“見”。
（2）你認為哪幾個生字難寫，想提醒大家書寫時注意什么呢？
（3）教師邊寫邊強調要點，學生書空。
（4）學生描紅、仿影、臨寫。
設計意圖：識字、寫字是第一學段的教學重點，教學中以學定教，針對難寫的生字、新學的偏旁相機指導，突出重點，注重教給學生學習方法。
四、作業設計
1.讀一讀課文，爭取會背。
2.書空生字，給生字找朋友。
《梅蘭芳學藝》說課 篇7
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要苦練基本功。只要下功夫，就能取得成功。
教學過程 ：
一、復習。
1、認讀詞語。
注視緊盯學藝或者靈活飛翔勤學苦練京劇大師
2、填空。
梅蘭芳小時候______，經過______，終于成為________。
【傳統的課堂教學非常重視復習。認真設計復習，既能讓學生在心理和思想上作好學習新內容的準備，又能發揮知識的遷移作用。】
二、講讀課文。
過渡：這節課，我們繼續學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳是怎么學藝的？
【設計的過渡語，提示了這一節課的學習目標。】
1、學習第一段。
（1）自由輕聲讀，邊讀邊想：梅蘭芳小時候學藝，遇到了什么困難？【這個問題提得很好，學生必須經過思考才能回答，而且有很強的針對性。】
（2）出示句子。討論：“眼睛沒有神”是什么意思？“不是唱戲的料子”是什么意思？
（3）齊讀。
（4）為什么師傅說他不是唱戲的料子呢？
學生討論后，出示填空：
①因為梅蘭芳_________，所以師傅說_________。
②師傅說梅蘭芳不是__________，是因為__________。
【引導學生閱讀理解這一段話，非常到位。不僅理解了重要的詞語和句子的意思，而且進行了表達的訓練。】
2、學習第二段。
過渡：聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就灰心、失望了呢？我們來學習第二段。
【這個過渡性的問題，設計得也很好。提問的角度，很有創意。】
（1）出示第二段話，指名讀。
（2）討論第一句話。
梅蘭芳灰心、失望了嗎？學生回答后，追問：從哪句話看出來的？
【第一句話，一帶而過。問與答相呼應。】
（3）討論第二句話。
梅蘭芳下定了決心后，又是怎么做的？
請小朋友先到課文第二段中把句子找出來，讀一讀。指名讀，女生齊讀。
讀了這句話，你知道了什么？（板書：勤學苦練）是從哪兒看出梅蘭芳在勤學苦練的？
“緊盯”、“注視”是什么意思呢？
哪個詞兒體現了“勤”？（常常、日子一長）能把“常常”這個詞換一換嗎？
把句子中“飛翔”和“活動”去掉，再來讀一讀句子，覺得這樣好嗎？為什么？梅蘭芳為什么一定要緊盯飛翔著的鴿子，注視游動著的魚兒呢？
【這兩句話的教學，層次清楚，先了解大意，知道梅蘭芳是怎么做的。然后，再分別從三個方面，一部分一部分地引導學生推敲詞語的意思，這一部分的教學很有特點，語言理解的訓練非常到位。】
（4）引讀第三、四句話。（師引）梅蘭芳下決心苦練眼神，練習的時間長了，雙眼——（生讀），（師引）所以人們都說——（生讀）。
討論：眼睛真的會說話嗎？
（5）根據板書小結，齊讀第二段。
【這一段的教學，思路十分清楚，由整體到部分再到整體。讀的形式是多樣的，理解的要求也是不斷提高的。】
3、學習第三段。
過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？（梅蘭芳不但苦練眼神，還苦練了其他的唱戲基本功。）
（1）引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：京劇大師）
（2）討論。
一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，容易嗎？
學到這兒，你想對梅蘭芳爺爺說些什么呢？（祝賀您，爺爺，……）
（3）齊讀課文最后一段。
【梅蘭芳還苦練了其他的唱戲基本功，這是對課文內容的補充，有利于學生對梅蘭芳的認識。后面設計的兩項練習，有力地激發了學生對梅蘭芳的敬佩之情。】
三、總結延伸。
梅蘭芳經過勤學苦練，終于成為世界著名的京劇大師。
老師課間的觀察，發現有的同學現在仍然沒有學會跳繩，你們想對這些同學說些什么？（用“只要……就……”這樣的句式練習）（板書：下定決心，不斷努力，就能取得成功。）
那么，不會跳繩的同學，想對自己說些什么？
四、齊讀課文。
五、作業 。
1、背誦課文。
2、用“終于”和“只要┅┅就┅┅”分別寫一句話。
板書：
14梅蘭芳學藝
不是“料子”→勤學苦練→京劇大師
下定決心，不斷努力，就能成功。
【孫新霞老師的這一節課，有三個特點：（1）教學思路清楚，教學過渡自然，整節課上得很流暢。（2）語文基本功的訓練很扎實，不僅重視讀和理解的訓練，而且有機地進行表達的訓練。（3）有機地進行思想教育，提高學生的思想認識。】
《梅蘭芳學藝》說課 篇8
教學過程：
一、復習鞏固，由詞入文。
1、今天我們來繼續學習《梅蘭芳學藝》，請小朋友們和老師一起寫課題。
邊板書邊強調生字：“蘭、芳”的寫法。
2、出示詞語：梅蘭芳 學藝 緊盯 或者 注視 靈活 勤學苦練 世界聞名
指名讀，評價。
3、師：這些詞語是不是已經鉆進了你的小腦袋？
學生聽寫詞語，師生點評，提出寫字要求。
4、選擇其中的詞語說一句與課文內容有關的話。
【設計意圖：小學低年級階段，寫字是學習任務的重中之重。在教學過程中應該立足于提高學生的寫字興趣，并指導互相評價，在評價的過程中習得寫字的方法，彌補不足，不斷提高寫字水平。“這些詞語是不是已經鉆進了你的小腦袋？”活潑生動的教學語言更有利于提高孩子們寫字的興趣。
根據出示的詞語說一句和課文內容有關的話，既訓練了學生的語言表達能力，又回顧了課文的主要內容，可謂一舉兩得。】
二、引導對比，走近文本。
1、通過上節課的學習我們知道了：（出示）梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。
討論：什么叫“世界聞名”？指導朗讀：把他的名氣讀得大大的。
2、出示：梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。
引導學生對比這兩個句子，你發現了什么？你從這個詞語中讀出了什么？
【設計意圖：對比這兩個句子，學生在朗讀中領悟到了“終于”的意思。這一去一加的過程就是品味詞語的過程，既培養了學生的語感，又使學生對梅蘭芳成功的艱難有了初步的感受，為下面的學習奠定了情感基礎。】
三、辨析詞語，走進文本。
師：梅蘭芳學藝并不是一帆風順的，他遇到了很大的困難。
讀讀第一節，想想他都遇到了什么困難。
如果你是師傅，你會怎么說梅蘭芳？引導學生表演，體會師傅說話的語氣。
想象梅蘭芳此時的心情？
2、過渡：梅蘭芳有沒有因為師傅這樣說就放棄學藝了？
引讀：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。
指導讀出梅蘭芳的決心很大。
【設計意圖：通過體驗角色，引導學生透過語言文字去揣摩人物的內心，感受梅蘭芳面對困境絕不放棄的堅定決心。】
3、指導看圖：梅蘭芳在干什么？書上是怎么寫的？
出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。
4、你知道“緊盯、注視”的意思嗎？
討論：為什么用這兩個詞語，而不用“看”哪？
就讓我們一起來體驗這兩個詞語會帶給我們什么的感受？教師拿著玩具飛機，要求學生專心地看一分鐘。（頭不能動，眼睛隨著小飛機不停地轉動。）說說你的眼睛有什么感受？
指導讀好這兩個詞語。
師：同學們，我們看了一會就這么難受了，梅蘭芳是只盯這一會嗎？（引導學生抓住“常常”。）總是這樣練習，梅蘭芳的眼睛會有什么感受？
師：是啊，他一有時間就練，多苦多累呀，這就是“苦練”。板書：苦練
讀好這段話，感受梅蘭芳練功的刻苦。
師：梅蘭芳是不是練幾天、幾個月就不練了？引導學生發現“日子一長”。
師：梅蘭芳這樣一練就是十年。指導讀“日子一長”，讀出時間的長。
這就是“勤學”。板書：勤學
齊讀：勤學苦練
【設計意圖：理解“緊盯”、“注視”對于理解“勤學苦練”至關重要。然而單單理解這兩個詞語的表面意思是遠遠不夠的，應該引導學生感悟詞語背后的深刻內涵。
通過一分鐘 “緊盯”、“注視”玩具飛機，學生對這兩個詞語有了切身的體驗和感受，從中感悟到梅蘭芳數十年如一日的堅持需要巨大的毅力。設計這樣一個有意識的活動，學生對“勤學苦練”的理解不再是蒼白空洞的，而是落實到一個個具體的行為當中，在此基礎上學生對梅蘭芳的精神品質也有了更深刻的認識。】
5、師：梅蘭芳的眼睛漸漸靈活了，人們都說他的眼睛會說話了。
一開始師傅說他的眼睛沒有神是看不起他，而現在人們是看不起他嗎？
（引導學生感受人們是在高度贊美梅蘭芳高超的表演技藝。）
說說人們為什么這樣贊美他？
師適當講解梅蘭芳精湛的表演技藝。（表演英雄時，人們會感動得流淚；表演敵人時，人們又氣憤不已，真是演什么像什么。）
誰愿意和人們一起贊美他高超的表演技藝。朗讀評價。
小結：梅蘭芳能有這么高超的表演技藝，是因為他勤學苦練，再次齊讀“勤學苦練。”
【設計意圖：再讀這個詞語，加深對課文的理解，使學生明白，要想取得成功必須下苦功夫的道理。而這種思想認識的提升是建立在朗讀感悟的基礎之上，并非教師枯燥的說教，達到了潤物無聲的效果。】
6、梅蘭芳終于成功了，齊讀第三節。
你想對梅蘭芳說些寫什么？
四、運用詞語，超越文本。
在同學們的生活、學習中也一定克服了不少困難，這都是你努力的結果。讓我們一起來說說吧！別忘了加上“終于”這個詞。
出示例子：經過一學期的努力，期末考試我終于 。
【設計意圖： 語文的學習歸根到底是語言文字的學習，訓練必須落到實處。出示例子而又不拘泥與例子，引導學生在自身生活經驗的基礎上發散思維，用“終于”造出豐富多彩的句子，語文教學的人文性和工具性實現和諧統一。】
設計理念：
《梅蘭芳學藝》（蘇教版二年級下冊）講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天 的不足。引導學生理解什么是“勤學苦練”，并從中受到啟迪，是教學目的所在。
結合二年級孩子的年齡和學段特點，本節課的教學以詞語為切入點，以學生的切身體驗為基礎，通過對比、品味、體驗、運用等一系列手段，引導學生暢游于語言文字之間，不斷提高語言感悟能力和閱讀水平。
《梅蘭芳學藝》說課 篇9
課題 （同上） 課型 新授 案序 第2課時 教學目標 1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。 2、展開想象，說說梅蘭芳學藝的細節 教學重點 1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。 2、第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。 教學難點 理解“梅蘭芳的眼睛會說話了”。 課前準備 課件 教 學 過 程 教學環節 教 師 的 教 學 生 的 學 設計意圖 精讀課文 一、揭示課題，質疑。讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？ 二、指導讀書，釋疑。 （一）“梅蘭芳是何許人？” （二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？” 三、回歸總結，明理。 1、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。示：勤能補拙把這個成語端端正正寫在書上 2、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。 3、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。 四、學習生字，指導書寫。 五、作業 1題：讀讀背背四字詞語。(略) 2題：回家練講《勤背戲詞》的故事。 3題：用多種方法、多種途徑去收集古今中外名人勤學苦練成才的故事。 1、學生思考,回答初讀課文已知的和想知道的。 2、通過預習,指名向同學介紹梅蘭芳其人。 3、觀看一段錄象后,交流感受。 4、完成填空（略）先說給同桌聽聽，指名說 5、誰能讀好“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”這句話？ 6、將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍 7、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”表演一下“緊盯、注視” 8、再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。 9、給世界聞名換個詞？（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”） 10、學生書空，描紅 層層深入，剖析人物形象；水到渠成，領會人物成功的秘訣。 板書設計 梅蘭芳學藝 沒有神，不是學藝的料子 會說話 世界著名的京劇大師
《梅蘭芳學藝》說課 篇10
教學目標：
1、精讀課文，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。
教學過程：
一、圖片導入
1、出示梅蘭芳劇照，提問：你知道他是誰嗎？（板書：梅蘭芳）梅蘭芳是男的還是女的？出示生活照。
2、（出示關鍵詞：梅蘭芳）梅蘭芳是位先生，可在京劇舞臺上演的都是美麗動人的女子，真是讓人佩服！
3、（出示關鍵詞：京劇大師）
讀詞。介紹：京劇是戲曲的一種，剛才課前小朋友聽的就是京劇。你認為什么樣的人才能被稱為京劇大師？小結：是的，就如 繪畫本領特比大的人物叫——攝影技術十分高超的人物叫——能魔術變得出神入化的人物叫——一般，我們把在京劇方面有很深造詣的人稱為京劇大師。
4、（出示詞語：世界聞名）
讀詞。世界聞名是什么意思？你能換個詞語嗎？
是啊，梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被許多國家邀請，到過美國、蘇聯等國家演出呢。
5、你能用上這三個詞語連起來說一句話嗎？（梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師。）
6、師補充介紹：梅蘭芳是我們江蘇泰州人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。
7、想不想看一下這位享譽世界的京劇大師的表演呢？（看視頻資料）
二、學習課文第一小節。
1、過渡：多么精彩的演出啊！可就是這樣一位世界聞名的京劇大師小時候去拜師學藝（板書完課題：學藝）卻遇到了困難，請小朋友讀讀課文第一自然段，想想梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？
2、交流。理解：什么叫沒有神兒？（是說他的眼睛不夠靈活）
3、師補充介紹：梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。
4、作為一名京劇演員，首先要有一雙的眼睛，可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他不是——
不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學好唱戲。
5、說話練習：師傅說梅蘭芳不是，是因為。（或：因為梅蘭芳，所以師傅說。）相機板書：不是料子
6、梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認為他不是唱戲的料。我們一起來把師傅的話讀讀吧。齊讀第一段。
三、學習第二自然段。
1、過渡：面對困難，梅蘭芳是退縮，放棄了嗎？
2、出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”指名讀。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話。）
3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？
4、出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
一起讀。在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發現了嗎？
（出示：緊盯 注視）這兩個詞語都是說————（仔細認真地看）
讓我們也來練一練眼神，分別請小朋友學鴿子飛，小魚游，其他小朋友頭不能動，也不能眨眼，不能讓鴿子和魚兒從眼睛里溜走。
現在你知道梅蘭芳為什么要選鴿子來或魚兒來練吧？（靈活眼珠）
讓我們再來練一次。
這次短暫的練習眼神，你感覺怎樣？
梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎？你是從哪里知道的？給常常換個詞語。
小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！讓我們一起再來讀讀這句話。
5、梅蘭芳為什么這樣堅持不懈，刻苦練習呢？
6、是的，就是這樣的決心深深的扎在他的心底，并付出自己的行動，所以，他常常————（引讀）一天又一天，一年又一年，為了堅定的信念，，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。
7、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
指名讀，引讀。
眼睛是情感交流的另一種方式，下面老師請兩位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時惱火。
剛才兩位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他能把所有的心情表演出來，讓他的眼睛來跟觀眾交流。
指導讀：真是一雙會說話的眼睛，讓我們再來讀一讀這句話：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
8、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？
四、學習第三自然段
1、出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。
2、點擊：終于。這個詞語讓你感受到什么？（梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是多么不容易，是付出了多少的辛勞才有的成就。板書：京劇大師）
3、讓我們一起再來感受一下這位京劇大師的風采。出示圖片
3、讓我們再來讀讀這兩句話：（出示：師傅說……人們都說……）
從沒有神兒到會說話，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變。（板書：勤學苦練）
4、再讀：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。
五、全文總結
1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。怎樣實現自己的理想呢？
2、是的，也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙 笨鳥先飛 奮起直追 人一己百）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。讓我們一起讀讀這些詞語。請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。
六、作業。
古今中外著名人物勤學苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。
《梅蘭芳學藝》說課 篇11
《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》這篇課文中有這么一句話：人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。眼睛怎么會說話呢？這是理解的難點。在上課的時候也有學生提出了這樣的問題。我就引導學生觀察回憶老師的眼睛。上課時，有一位同學在做小動作，老師是怎么做的？孩子們馬上就說：“用眼睛看著他。” 我說：“范老師的眼睛也會說話呢！”我就請經常要做小動作的沈天樂說說有沒有看懂老師眼睛里說的話。沈天樂告訴大家：“看懂了。老師用眼睛盯著我，就是在告訴我，不要做小動作了，上課要專心聽講。”這時候，我再請學生說說在什么時候，或在什么情況下，范老師用眼睛跟你說話了。孩子們舉了很多例子：上課不敢舉手時，老師用眼睛鼓勵我勇敢地舉手；做得好時，老師用眼睛表揚我……通過這一件件事情，學生自然就明白了眼睛為什么會說話了。
課后，我還讓學生以“范老師的眼睛”為題寫話，寫得還不錯呢
《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，以不爭的事實證明了勤學苦練可以彌補先天的不足，給我們以深刻啟示。為了讓孩子們更深地了解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，我是這樣做得：
1、課前向學生介紹梅蘭芳的成長經歷，播放反映梅蘭芳學習與生活的影片，熏陶學生的思想情操，同時了解中國的國粹，以及優良傳統。
2、課堂中采用了表演法模擬其動作，抓住句子中的“注視”、“緊盯”兩詞，邊做邊思，我也參與其中，一能加深對課文人物形象的了解，同時能縮短師生的距離，增強教學民主氣氛。
《14、梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。教學中，學生對梅蘭芳這個人物很不熟悉，所以一上課，我就讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生對梅蘭芳有一個初步的了解。在指導學生初讀時，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。文中有一些難理解的詞句，如： “沒有神兒”“不是唱戲的料子”“他常常緊盯空中飛翔的小鳥，或者注視水底游動的魚兒”“雙眼漸漸靈活起來”“梅蘭芳的眼睛會說話了”“勤學苦練”“世界聞名”。對于學生來說，憑借他們現有的生活經驗，難以很好的理解這些詞句，在教學時，我通過一次次的朗讀，一次次地來深入體會這些語句，讓學生能基本理解。課文講的是梅蘭芳小時侯學京戲的事情，選入本課的目的是讓學生學習梅蘭芳，在學習上刻苦努力，下苦功夫。通過對課文的朗讀和理解，抓好重點的語句，讓學生深刻理解先天不足是可以彌補的，只有“勤學苦練”才能成功。
《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》是蘇教版二年級的教學內容,這一課講述了梅蘭芳小時候拜師學藝,經過勤學苦練,終于成為世界聞名的京劇大師的故事.全文語言精煉生動,緊扣"勤學苦練",將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前.
由于學生對梅蘭芳了解比較少,所以我決定從課題質疑入手,重點抓住梅蘭芳是個什么人,他想學什么,是怎么學的等幾個問題展開教學.首先,我讓學生讀課題,然后讓他們提問題.學生的問題有:梅蘭芳是什么人呢 看著書上的兩張不同人的圖片,起疑問:梅蘭芳到底是男的還是女的 他學什么藝呢然后,引導學生從課文中去發現,聯系生活,探究尋找答案,抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程.
初讀課文后,我讓學生說一說你讀明白了什么, 從而解決了一些問題,比如說梅蘭芳是個京劇藝術家,他是個男的.他小時候學藝時師傅說他眼睛沒有神兒,不是學戲的料子.但他沒有動搖自己的決心,嚴格要求,自己想辦法練習眼神.課文中,梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點,而且在這一自然段中有許多重點的詞語很難理解,所以,我在教學時有意識地將他們引入生活情境,把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前,讓學生身臨其境,從而加深對課文的感悟.如"苦練","眼睛沒有神兒","眼睛會說話","緊盯","注視","著名","京劇大師","勤學苦練"等.其中"勤學苦練"是全文的中心詞,概括抽象,如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢因此在教學中,我采取了不同的方法幫助學生理解詞語.例如,在教學"苦練"一詞時,我抓住孩子好動,模仿這一特征,試著讓同學來學學文中梅蘭芳 "緊盯空中飛翔的鴿子","注視水中游動的魚兒"這樣的動作,接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受,有的學生說我頭暈了,有的說我的眼睛有點酸,有的學生說我的眼淚要流下來……這樣小小的一個活動,讓學生體驗到練習的"苦"和"累",從而使學生明白了"苦練"的含義.他常常緊盯著空中飛翔的鴿子,或者注視水底流動的魚兒."后來,人們都說他的眼睛會說話了."讀到這時,我也向天空看一看,想象如果有一只鴿子飛過來,盯著它看,會是什么樣子呢為了幫助學生理解"眼睛會說話"我還用眼睛試著和學生交流,比如一個學生在說話,我就用眼就看著他,然后我問他:"你知道我剛才用眼睛給你說什么了嗎 "他說:"我想著你是說,不要再說話了."就這樣,學生就理解了什么叫"眼睛會說話".最后通過學習讓學生了解到,不管我們做任何事情,都必須努力才能獲得成功.
《梅蘭芳學藝》教學反思三
作者：朱沁娟
《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。
由于學生對梅蘭芳了解甚少，所以我決定從課題質疑入手，以學定教，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學什么、他是怎么學的等幾個問題展開教學。在教學中，注重引導學生從課文中去發現、聯系生活探究尋找答案，抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程。從實際教學效果來看，有以下幾點做法是值得肯定的。
一、從學生質疑入手，以學定教
由于初讀課文時，學生圍繞課題提出了自己的疑問，因此，在第二課時的教學中就從學生所提的兩個問題——“梅蘭芳是什么人？”“梅蘭芳是怎樣學藝的？”入手，引導學生自由讀課文，找答案；從第三自然段開始教學，先了解梅蘭芳是什么人？再體會梅蘭芳是怎么樣從“不是唱戲的料”成為“著名的京劇大師”的。
二、運用多種方法幫助學生理解詞語
文中有許多學生不易理解的詞語，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學苦練”等，怎樣讓學生能理解這些詞語呢？其中“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使一年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？
著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。
本著這樣一種理念，在教學中，我采取了不同的方法幫助學生理解詞語。其中我抓住孩子好動、好模仿這一特征，試著讓同學來模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動的魚兒”。接著讓孩子們談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的，看的出來學生產生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學生明白了“苦練”的含義。
由于我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環節過渡和小結時語言羅嗦，導致了后面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規范、精練，為學生的學更好地服務。
《梅蘭芳學藝》說課 篇12
教學目標
1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習本課生字。
課前準備
梅蘭芳劇照、課文插圖、梅蘭芳京劇唱段。
教學方法
聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想像。
教學過程
一、導入
1、欣賞一段梅蘭芳的京劇表演《貴妃醉酒》
師：同學們，你們剛才欣賞的這段是我國戲劇的一種。你知道是什么戲嗎？（京劇）
師：對，京劇是我國的國粹，只有中國才有，是一門了不起的藝術。這位演員表演得非常好，無論從身法、嗓音、還是眼神都很出色，你們知道他是誰嗎?
2、板書：梅蘭芳 學習生字：蘭 芳 分析記憶方法，書空筆順，在練習本上書寫兩個。
3、師：梅蘭芳還演過很多角色，下面請欣賞他的幾幅劇照。
出示劇照，學生欣賞。
師：看完了劇照，你知道他是男人還是女人呢？
雖然從角色和藝名蘭芳來看，他是個女人，但他卻是一個堂堂正正的男人。他所演的角色都是女人，以此可以看出梅蘭芳要吃多少苦，才能把女人表演得這么好。今天，我們要學的這篇課文就講了他從小刻苦學本領的事。
板書：學藝
齊讀課題：梅蘭芳學藝
二、自讀課文，學習生字
1、提出自讀要求：請同學們自讀課文，遇到不熟悉的字借助音節多讀幾遍。
2、讀后檢查詞語。指名讀，齊讀，開火車讀。
3、學習生字。帶音節讀，去掉音節讀。同位互相說說怎么記住他們。 觀察字在田字格里的占格，描紅。描紅完了自讀課文。
4、指名分自然段讀課文，糾正讀音。
三、講讀課文
1、師：學京劇要練很多本領，比如身法、眼神、唱腔、唱功等。這篇課文用了三個自然段，寫梅蘭芳刻苦練習了一種本領，你讀課文時有沒有發現他練的是什么本領。（眼神）
板書：眼神
師：請你們再默讀一下課文，找一找課文中哪幾處地方寫到了梅蘭芳的眼睛。
讀后交流，板書：沒神兒 漸漸靈活 會說話了
2、學習第三自然段
過渡：正是因為梅蘭芳的刻苦練習，使他成為世界聞名的京劇大師，課本上是怎么說的呢？讓我們先一起來看課文的第三自然段。
（1）、指名讀。
（2）、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）
（3）、理解“終于” 句式練習：
經過一學期的努力，我終于（ ）。
小結：真是好事多磨，梅蘭芳小時侯學藝并不是一帆風順的，他遇到了很大的困難，下節課我們將繼續學習課文，看看他究竟遇到了什么困難，又是怎樣克服的。