全國蘇教版語文閱讀課堂教學大賽實錄《鳥島》（精選12篇）
全國蘇教版語文閱讀課堂教學大賽實錄《鳥島》 篇1
師：同學們喜歡旅游嗎？都去過哪？
生：五臺山。
生：我到過雨花臺看孔雀，孔雀很漂亮。
生：我到過動物園。
生：我去過上海，我看到了東方明珠。
師：今天，老師再給大家介紹一個神奇的地方。
師板書：鳥島。
師：看到課題，最想知道什么？
生：我想知道鳥島有什么？
生：我最想知道鳥島有多少只鳥？
生：我最想知道鳥島在哪？
生：我最想知道鳥島有多少鳥。
生：我最想知道鳥島
師：小朋友最想知道鳥島在哪里，怎么樣。(師板書：在哪里？ 怎么樣？
正巧我們這篇課文就是一篇介紹鳥島的文章，我們打開語文105頁，自己讀課文，邊讀邊標出自己不認識的字，多讀幾遍，讀準字音。
生讀課文。
生：筑巢 一眼望去
師：很好，他學會了兩個詞。
生：我學會了玉白色，陸續。
生：我學會了陸續，巢，和隨。
生：我覺得了筑巢，
師：課文中的生字都學會了嗎？那讀書讀得怎么樣，自己先練一遍。
學生自讀。
師：誰來讀第一個自然段。
一生讀第一自然段。
師：不僅他讀得棒，其他同學聽得也認真，真會學習。
一生讀第二自然段。
師：有個詞再讀一遍：湖水解凍。
生讀。
師：那么難的詞都會讀了。
一生讀第三自然段。
師：把青綠色的鳥蛋再讀一遍。
生讀。
師：這一部分特別難讀，我們再讀一遍。
生讀：窩里窩外。。。。。。。
一生讀第四自然段。
師：有一個詞讀得特別好：因為
領讀。
師：通過讀課文，知道鳥島在哪嗎？
生：在青海湖。
師：在青海湖哪里？
生：在青海湖西部。
生讀第一小節。
出示中國地圖，找到青海湖。
師：鳥島有一個很奇怪的名字，是—
生：海西皮。
師：有一個同學去旅游，可是一只鳥都沒有見到，鳥島鳥島，怎么會沒有鳥呢？
生：冬天到了，鳥都飛到遠方了。
師：你怎么知道？
生：因為冬天寒冷，鳥都走了。
生讀：每年春天。。。
師：你從哪里知道冬天沒有鳥。
生讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍。
師：會讀書，會思考，真聰明。
師：這句話會讀嗎？
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒就從遠方飛來。
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
師：有什么不同？
生：沒有一群一群，而且沒有陸續。
師：多了兩個詞，句子的意思有什么不同？
生：沒有了陸續，就沒有了有順序地飛來，沒有了一群一群，就沒有一群群鳥兒飛來。
師：那一群一群是怎么飛來的？
生：可能是排著人字形從遙遠的地方飛來。
生：也有可能是一個接著一個飛過來的。
師：一個接著一個嗎？
師：一群一群。
生：是一群接著一群。
師：一天接著一天，接連不斷地飛來，那是不是有很多種鳥，這種景像，這種氣勢，你能讀出來嗎？自己練。
生自讀。
指讀。
師：一群一群讀得真好，再來讀。
生讀。
齊讀。
師：這么多的鳥兒會在這里干什么？
生：筑巢安家，養育后代。
師：將這一句，連著前面這一句，你能把第二自然段讀好嗎？
生齊讀第二自然段：每年春天。。。。。。養育后代。
師：真了不起，有些同學已經會背了，現在我們知道為什么冬天沒有鳥，那么什么季節去能看到鳥島是美麗，最壯觀的景象。
生：春天，
生：在六月去。
師：到底是春天還是六月份呢？請快速讀二、三自然段。
生自讀。
師：是六月，我還來了六月鳥島的光盤，想不想看一看，要用你的腦子來看。閉上眼睛，邊聽邊想。
師：六月的鳥島有鳥，有鳥窩，有鳥蛋嗎？
生：有。
師：根據我讀的句子和詞語，想象六月的鳥窩是什么樣，鳥蛋是什么樣。
師：六月是鳥島最熱鬧的時候，。。。。。遠遠望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外，到處是玉白色，青綠色的鳥蛋。
師：你看到了什么？
生：我看到了鳥蛋。
師：什么樣？
生：圓圓 。
師：什么顏色？
生：玉白色，青綠色。
生：我看到了密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
師：還有嗎？
生：我看到了有幾個幼鳥在追逐。。。
生：我看到了幾只小鳥出來了。
師：還有嗎？
生：我還看到了鳥媽媽在招呼小鳥。
生：我看到了鳥媽媽在找食物給她的孩子吃。
師：六月的鳥島真熱鬧，想不想親眼看一看。
放錄像。
師：看到這種景象，你覺得鳥島是個什么樣的地方。
生：熱鬧。
生：我覺得上面的鳥都很幸福。
生：我覺得鳥島是一片鳥的海洋。
生：我感覺鳥島是為小鳥和大鳥專門。。。
師：鳥島就像是他們的家。真是鳥的世界。還可以說是鳥的—
生：海洋。
生：天堂。
生：還可以說是鳥的家。
師：鳥島的鳥有這么好的生活環境，我們自己感受一下，自己練讀一下。
生自讀。
指讀。
師：她讀得怎么樣？
生：我認為她讀得很不是流利。
師：那你來讀。
生讀：六月是鳥島最熱鬧的時候，
生：我覺得他讀得很有感情。就是小鳥成了鳥的世界讀得特別好。
師：我也想來讀一讀。
師范讀。
師：能背出來的背，不能背的看著書讀。
生齊讀、背。
師：都背下來了，現在我們知道，冬天鳥島沒有鳥，夏天最熱鬧，那么秋天呢？課文有寫秋天的嗎？
生：沒有
出示：秋天
生：秋天，鳥兒都飛走了。
生：秋天，鳥兒向南方飛去。
師：還著什么感情？
生：帶著快樂的感情。
師：是嗎？
生：悲傷。
生：依依不舍。
師：這個小鳥不僅在中國有名，在外國也有名，從哪個詞看出來的？
生：聞名中外。
師：你有什么感覺？
生：很自豪。
師：誰來讀一讀第一自然段。
生讀第一自然段。
師：站起來，一起讀第一自然段。
生齊讀。
師：這聞名中外的鳥島，之所以能聞名中外，是因為這里是鳥的世界，鳥的家鄉，除了這里有好的自然環境外，還有什么？我們下節課再學習。
出示生字。
師：這些生字我們熟悉嗎？讀一讀。
生讀。
師：能給他們找個朋友嗎？
部 筑 育 密
玉 拾 類 朋
生：育，體育，類，人類
生：密，密密麻麻。。。。。
生：親密無間。
師：間是多音字。
師：詞語真多，還有不同的詞語嗎？
生：筑，建筑。類，種類。
師：再看看誰的記憶力最棒，能把這些字記下來。給同學們兩分鐘時間，用腦子把字形記下來。
全國蘇教版語文閱讀課堂教學大賽實錄《鳥島》 篇2
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
看了陳老師公開課的錄象，我真的被鳥島上秀麗的風光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學生一起讀書，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學習，我想就以下幾個方面談談自己的看法：
一、創設情境 主動探究
首先陳老師能在上課伊始，播放鳥鳴的音樂，老師帶著學生“飛”起來，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導入新課的憑借，可以使學生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領學生多種感官協同活動，全身心投入本課的學習。
二、學法滲透 扎實有效
陳老師能深刻領會新課程理念，重視“過程和方法”目標的達成，并滲透于各個教學環節之中。整堂課陳老師十分注重讀書方法的具體指導，在本課教學中，陳老師指導學生時做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發學生一邊讀一邊想象，促進學生感悟課文。此外，陳老師還注重評價，讓學生也參與到評價中來，使學生在積極主動的思維中學習，激發讀好課文的興趣。
學生在充分朗讀第三節的基礎上，陳老師讓學生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。陳老師讓學生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學生再次進入文本，研究文本，因此是一個領悟語言文字、體驗意境美的過程，同時讓語文與美術、與生活有機結合，學生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。
三、運用媒體 解決難點
理解“陸續、密密麻麻”，也是學生學習上的一個難點，而陳老師巧妙地運用課件，創設情境，讓學生在欣賞鳥島的同時，盡情地表達自己的心情，又對學習內容進行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學生的語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現了主動學習的快樂。
陳老師還通過課件播放課文朗誦，讓學生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，插圖中的靜態的、呆板的景物都變成了動態的、活潑的生活畫面，學生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。
四、讀中想象 展現自我
在這堂課中，陳老師把課上得開放而有活力，她為學生提供了一個暢所欲言、展示自我的互動空間，如：讓學生在鳥鳴聲中朗讀第二節，之后讓學生想象好象看到了什么？學生插上想象的翅膀，展現了自我獨特的想象力，爭相出來回答，氣氛相當熱烈。陳老師在開放的課堂上讓學生以主人翁的姿態參與學習，同時，學生的觀察、想象、說話、創造等各方面的能力都得到了發展。
陳老師在教學的最后讓學生說說你學了這篇課文，有什么收獲？這一環節相當好。學生在介紹過程中，不僅提高了概括能力，而且會自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西，并加以運用。好多學生說到要愛鳥、護鳥，保護生態環境，給鳥類營造一個安全、快樂的家園，讓我們看到陳老師在“教書”的同時，“育人”的目的也已達到了。
總之，本課的教學很好地處理了理解內容與語言實踐的關系，學生的自主性學習與教師積極引導的關系，可以看出這位優秀教師新的教學理念和不俗的教學技藝。
全國蘇教版語文閱讀課堂教學大賽實錄《鳥島》 篇3
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
《鳥島》第二課時教案（原）
一、復習
1、這節課我們繼續學習18課《鳥島》。
2、讀詞：鳥島 青海湖西部 聞名中外 伸手 養育 因為 人類 密密麻麻
3、你能用“鳥島 青海湖西部”說一句話嗎？用上“聞名中外”能把句子說得更具體，試試看！
小朋友們能運用自己的語言把課文第一自然段的內容告訴大家，真不簡單！
4、誰是鳥島的主人？是啊，鳥島是鳥的世界。（板書：鳥的世界）
二、新授
（一）感悟“鳥的世界”
1、課文中哪些詞語，哪些句子能體會到鳥多呢？請同學們自由讀課文二三自然段，用筆畫出這些詞句。然后一邊讀，一邊想，看看你的腦海里能不能出現一幅幅畫面。
2、品詞析句，感悟“鳥的世界”
誰先來把讀書的發現說給大家聽？(根據學生回答隨機出示）
（1）第二自然段
“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”
a、理解“一群一群”
出示詞卡“一群一群”，讀“一群”，再讀“一群一群”，有什么不同？ 指名讀好這個詞。
b、理解“陸續”
這一群一群的鳥兒是一起飛來的嗎？怎么飛來的？這就叫——（陸續）
指第一組同學：你們是第一批飛到鳥島上的鳥兒們，一大群鳥飛來了！做飛的動作，齊讀。指第二組同學：接著又來了一群，讀。指第三組同學：過了一段時間，又一大群鳥兒飛來了！讀。
就這樣，成群結隊的鳥兒們陸續飛來，最后，一共飛來了十萬多只！
c、齊讀。
（2）師：繼續交流吧，還有哪兒讓你感受到鳥多？（第三自然段）
“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
從哪些詞語看出來？
a、“各種各樣”：各種各樣告訴我們——（種類多）；讀詞；出示圖片，講述：鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧。有，有，有，真是種類繁多啊！指導讀。（評價：你把這么多種鳥兒都讀出來了；我怎么只看見一兩種啊，你能讀出十多種來嗎？）
b、各種各樣的鳥兒從四面八方趕來，聚在一起干什么呢？
你能用上這樣的句式把鳥兒們聚會的場面說一說嗎？各種各樣的鳥兒聚在一起，有的（ ），有的（ ），還有的（
），小島成了鳥的世界。
師指著圖講述：在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，這真是鳥的世界！齊讀這句話。
c、最熱鬧：鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，誰來讀？
“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個”
a、師：這句話寫的是——多。窩多，自然鳥兒也就多了。鳥窩有多少個？
“密密麻麻”：（我怎么看到鳥窩之間還有縫縫呢！誰能讀得讓我們感覺密不透風？）
b、師：我們左手代表一個鳥窩，右手代表一個鳥窩，這鳥窩——（一個挨著一個），還可以怎么說？對呀，這放眼望去，鳥窩數也數不清啊。讀。
“窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”
師：是啊，鳥多鳥蛋就多。請你讀一讀。
鳥蛋不但多，顏色也很美呢！有的像玉一樣的潔白，有的青中帶綠，誰能讀出來？
（3）齊讀第三自然段
師：這一段沒有一個多字，卻讓我們感受到了一個鳥的世界。是怎么做到的呢？
想把意思寫具體，可以用這個方法。下面就請同學們抓住這些重點詞，邊讀邊想想，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來？
（4）指導背誦第三自然段。
你能根據填空試著把這段優美的文字背出來嗎？練習，齊背。
（二）感悟“鳥的天堂”
1、為什么這么多鳥都不約而同地選擇來到這里呢？到底有什么吸引他們的地方呢？
2、交流，感悟“鳥的天堂”。（根據學生回答隨機出示）
（1）第二自然段
是啊，每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。瞧！它們從遠方飛來了。
這么多的鳥兒來干什么呢？（它們在這里筑巢安家，養育后代。）
盡管長途跋涉，鳥兒們還是那么興奮，因為這里是它們最理想的家園。你能讀好這段文字嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
（2）第四自然段
小朋友們說得真好。的確，來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是——，因為——
這句話還可以這樣說：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以——
正是因為人們像對待朋友一樣的愛護鳥兒，鳥兒們才能在鳥島上無憂無慮地生活。齊讀。
3、小結：“海西皮”之所以能成為鳥的世界，是因為那里有適合鳥類生活的自然環境，還有人們自覺的保護，吸引了眾多的鳥兒們。想去看看嗎？（播放錄像）
看！藍天碧水間，鳥兒飛的自由自在，多么快樂，多么幸福!這里是鳥的世界，更是鳥的——（板書，鳥的天堂）
三、總結、布置作業
1、只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，保護環境，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。現在讓我們拿好書，好好讀讀整篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風光吧！（齊讀課文）
2、離開鳥島后，我們想要把鳥島留在我們的腦海里嗎？怎樣記住它呢？（背下來 畫下來 寫下來 ）
課后，就讓我們當一回小畫家、小作家、小朗誦家，記住這美麗的鳥島，也讓你的家人和朋友分享這鳥島的美。
伊伊 發表
全國蘇教版語文閱讀課堂教學大賽實錄《鳥島》 篇4
教學目標 ：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文，理解課文。
一、導入
1.今天我們繼續學習18課鳥島
2.我們已經讀過課文了，請小朋友回憶一下，《鳥島》留給你最深的印象是什么？
（板書：鳥多）
二、學習課文
鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方？它的真名又叫什么呢？我們來學習課文的第一小節。
第一小節
1.指名讀第一節
2.你知道了什么？
（1）鳥島在青海湖西部。
（2）鳥島的名字叫“海西皮”
（3）鳥島聞名中外。
（板書：聞名中外）
你能換個詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）
3.齊讀第一小節。
第二小節
青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？我們來看課文第二節
1.自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。
2.交流：一群群 陸續
3.出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”
（1）看幻燈理解“一群一群”，表示鳥多。
（2）這個“陸續”是什么意思？怎么也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（演示：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。）
（3）指導讀。
4.引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？————生讀
（1）“巢”指的是什么？（鳥的窩）
（2）齊讀第二句。
5.指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答。
第三節
1.出示插圖，師范讀第三節：你們看——“六月~~~”
2.數數第三小節有幾句話？你從每句話中知道了什么？
3.交流
（1）指名讀句1
A.你知道了什么？（鳥多）什么時候鳥多？（六月，也就是天氣轉暖時）你怎么知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的世界）
B.鳥兒們來到島上，可能會干些什么呀？看圖說說。
C.指導朗讀
島上的鳥這么多，這么熱鬧，鳥兒們一定很高興。試著讀這句話
自由練讀——指名讀——齊讀
（2）自由讀句2
A.讀了這句話，你有什么不明白的地方？
（密密麻麻）（一個挨一個）
B.理解意思
C.由此，你理解了這句話告訴了我們什么？
（板書：窩多）
D.練讀——齊讀
（3）指名讀句3
A.你知道了什么？
（板書：蛋多）
B.你是怎么知道的？
（窩里窩外，到處）
C.看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥蛋到處都是，確實很多。
D.齊讀
4.齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
第四節
1.引讀：來島上游玩的人很多，他們——，可是——，因為——。
2.游客們是怎么做的？
3.這說明了什么。（板書：愛鳥，護鳥）
三、總結
我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文。
四、練習背誦
1.選擇你喜歡的一個自然段練習背誦，等一會兒做導游，向大家介紹一下鳥島。
2.指名幾位學生介紹。
全國蘇教版語文閱讀課堂教學大賽實錄《鳥島》 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“聞名中外”“陸續”“密密麻麻”等詞語的意思。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。
教學重難點:
1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續”等詞語的意思。
2、圖文結合，體會鳥島鳥多的特征。
教學方法：以學生喜歡的形式引導學生反復品讀，讀中感悟“鳥是人類的朋友”，從而能自覺地愛鳥護鳥。
教具準備：鳥島的相關圖片
教學過程：
一、激趣導入
1、板書課題，指導書寫。
2、引導質疑課題：鳥島在什么地方？為什叫鳥島？
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語：指名讀、齊讀。
3、指名讀課文：相機正音。
4、引導學生解決上述問題，相機理解“聞名中外”。
三、精讀感悟
1、游覽“春天的鳥島”，抓住“一群一群、陸續”體會鳥多。
2、游覽“夏天的鳥島”，引導學生自主讀書，匯報交流寫鳥多的句子，同時抓住關鍵詞，體會鳥多。
3、在引導朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學生理解 “各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“到處”“一個挨著一個”……，并通過感情朗讀體會和感受“鳥多”。
四、拓展升華
1、用談話的形式啟發學生感悟“愛鳥護鳥”。
2、以采訪的形式再次讓學生感悟“愛鳥護鳥”。
附：板書設計
18鳥島 一群一群
鳥多 各種各樣 愛鳥護鳥
密密麻麻
教后反思
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。
在課堂上，我努力做到以下幾點：
一、激趣導入，培養語文學習的興趣
怎樣在上課一開始就讓學生較快地進入文本，進入樂讀樂學的情境呢？于是我給學生創設 這樣一個情境：同學們，告訴你們一個秘密老師喜歡旅游，你們喜歡嗎？今天我們就當一回小游客一起去旅游好嗎？知道去哪嗎？（鳥島）同學們觀察的真仔細，學習語文就是要處處留心、細細觀察。讓我們一起踏上開往鳥島的列車吧。要想列車跑得快，首先要把課文讀熟，這一情境激起了學生的學習熱情。自由讀課文后，購票入島（出示生字詞）---游覽---結束。
二、充分利用課本插圖和圖片，幫助學生體會鳥島鳥多的特點
鳥兒對于學生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時，我充分考慮到了這一點，上網搜集了與課文內容相吻合的圖片，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。
三、教學設計上的創新
打破傳統從始至終的教學模式，讓學生把握全文重點段“找出鳥多的句子”，抓住關鍵詞體會鳥島鳥多的特點。目的在于培養學生的讀書習慣和學習方法。讓學生掌握一種有效的學習方法比千萬次的講解更重要。
上完課后，我也發現了教學時的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學設計。在學習鳥蛋這句話時，我是想讓學生體會鳥島的鳥多與鳥島的美。課堂上，多數學生只看到鳥蛋顏色不同好看漂亮，沒有體會到蛋多是因為鳥多鳥的種類多。學生的想法與我預設的很不一樣，，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實學生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，應結合“各種各樣”相機指導。這也告訴我教學是要尊重學生的想法，隨機應變。在今后的教學中，我會努力改進。
全國蘇教版語文閱讀課堂教學大賽實錄《鳥島》 篇6
18 鳥島
第四冊《鳥島》資料
教學理念
本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。
全文第一部分介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三部分介紹鳥島的鳥，春季成群接隊返回故鄉，夏季成了鳥的世界，第四部分寫鳥島的游人都很愛護鳥。
全文條理清楚，語句流暢，很適合朗讀，又配有課件，插圖更可以幫助學生理解課文。
教學過程
一、創設情境，激趣導入同學們，春姑娘邁著輕盈的步伐一步步走向我們，戶外一片春光明媚，在這樣的美好季節里，你們最想去干什么？（學生自由闡述）
昨天，老師的一位旅行社朋友向我介紹一個旅游景點，你們可愿聽聽？（生說）今天，老師就來當一次導游向大家介紹聞名中外的鳥島（生齊讀課題）。
教師結合課件介紹鳥島
二、以讀為本，理解體味
（一）學習第二段
1、（創設情境）各位小游客們，出發了！飛機緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島了。（播放課件：鳥島）
2、交流看到的。
3、這么多的鳥，他們來干什么？你是怎么知道的？
4、這數以十萬的鳥，是不是同一時間一起飛來的？學生表演理解“陸續”。
5、采訪表演的同學：你們為什么選擇在春天飛回鳥島？（看來，鳥兒與人類一樣都喜歡空氣清新，環境優美的地方。）
6、指導朗讀（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機。）
你們愿意美美的讀一讀這段嗎？
7、學生自由讀配樂指讀分組讀
（二）學習第三段
師：關于夏天的鳥島，老師這兒還有一份旅游資料。小朋友課前也拿到了，現在拿出來
好好讀一讀。
生：（自讀旅游資料）
師：從資料介紹中，你了解到了什么呀？
生：（自由交流，同上一案例故略）
師：老師這兒還有一段優美的文字，非常適合朗讀。
你用心地去讀一讀，讀完后，想想這一小節中你覺得哪些詞語很重要。
生：（自讀后交流）“鳥的世界”“各種各樣”“一個挨著一個”。
師：你體會到了，剛才讀得很用心。
生：還有“密密麻麻”“到處”。
師：你發現這些詞語的作用了。你也挺會讀書的。
師：雖然，我們沒有機會親眼去看看夏天的鳥島，可是我們能夠用小小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。你們說好不好呀？
（即興畫上藍天、湖泊、小島背景圖）
生：（拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置）
師：鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮！各位小游客，現在你們想說些什么呀？
生：鳥島上有許許多多的鳥兒，顏色還不一樣，真是美極了！
師：誰還有別的詞兒說鳥兒多的？
生：成千上萬。
生：數也數不清。 生：還可以說數不勝數。
師：你們說得真棒！課文的作者有他的辦法說“鳥兒多”。你們去讀讀體會一下。
生：（生自讀第一句）
師：誰來讀給大家聽？
生：（讀第一句）（師再指名生賽讀）
師：仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹的？
（示投影：島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的———……真是逗人喜愛！）
生：鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍……真是逗人喜愛！
生：島上的鳥兒千姿百態，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！
……
師：島上的鳥兒各種各樣，我們快去和它們見個面吧！
（示搜集到的鳥兒圖片，師根據鳥兒特性稍作介紹）
師：（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？
生：鳥島上有數不請的鳥蛋，還有數不請的鳥窩，我真想給它們拍張照留作紀念！
生：這些蛋五顏六色，很好看！
師：小朋友，你們想象中的鳥蛋是五彩繽紛的，其實書上告訴我們只有幾種顏色呀？
生：有玉白色的和青綠色的。
師：（示圖片投影）對呀，這就是玉白色的鳥蛋，這是誰在下蛋呀？（鸕鶿）這是青綠色的鳥蛋。島上斑頭雁下的蛋就是這種顏色，你們看，上面還有不少小斑點呢！告訴你們，它的蛋呀有半斤多重呢！比鵝蛋還要大呢！
師：（指板圖）你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）
生：不行不行，鳥窩本來就是密密麻麻的，應該是很多很多的。
生：對！書上還說“一個挨著一個”，不能拿掉。
生：鳥蛋也不能拿。書上不是說“窩里窩外到處是”嗎？
生：有那么多的鳥兒當然要有許許多多的鳥窩和鳥蛋，所以不要拿掉。
師：講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。 生：（投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現出來。）
師：老師服了你們。看來，確實不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。
師：這么美的一幅畫，該給它取個名字！
生：叫“熱鬧的鳥島”。
生：“彩色的鳥島”。
生：我叫它“鳥兒俱樂部”。
生：“鳥的世界”
師：小朋友取的名字都不錯！這熱鬧、神奇的鳥島真是鳥的天堂呀！讓我們一起把鳥的世界介紹給其他游客吧！
生：（齊讀第三小節）
（三）學習第四、五段1、鳥島這么熱鬧，那我們能不能隨手捉只幼鳥，帶個鳥蛋回去呢？為什么呢？
2、點明中心：鳥是人類的朋友（學生齊讀）
3、真的要走了，雖然是那么的舍不得，在離開鳥島前，你最想對小鳥朋友說些什么？（
三、小結課文，情感升華
1、各位小游客，請大家系好安全帶，飛機準備返航了，不一會，我們已經回到了學校，同學們，你們今天有哪些收獲？回去以后大家可以用筆畫，也可以用嘴說，談談自己的新感受。
一、回憶課文，整體感知
師：上節課我們學習了一些生字，你會嗎？出示生字卡片，學生認讀。
師：青海湖西部，有一個神奇的小島。它既沒有江南水鄉的靈秀神韻，也沒有大漠塞北的氣勢豪邁，卻始終牽引著人們的目光。這個島，就是鳥島。上午，咱們已經遠遠的觀望了鳥島，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么？（鳥多）
（板書：鳥多），島上的鳥究竟
師：打開課本，速讀課文，想想那些自然段主要寫了鳥島的鳥很多？
生：二三。
師：把話說完整好嗎？
生:第二三自然段寫了鳥島的鳥很多。
師：好極了。這是一句完整的話了。
二.抓住重點詞句，體會鳥島鳥多的特點
1.師：請大家自由讀第二三自然段，體會你是從哪些詞中感覺到鳥多的。自己小聲讀一讀，用鉛筆在相關的詞語下面畫一畫。
『學生自己讀書，老師提示：邊讀邊畫邊想，看腦子里面能出現畫面嗎？』
交流：
（1）師：想不想把讀書的發現說給大家聽聽？誰來讀一讀第二自然段？『學生讀書』
生：我感覺“一群一群”說明鳥很多。
師：（板書）能不能具體講講你是怎么想的？
生：一群一群就是表示很多的意思。
師：你腦子里出現畫面了嗎？描述一下。
生：很多很多的鳥，數也數不請，一眼望去，密密麻麻的。
師：這么多的鳥，誰來讀讀？
（學生讀書，老師評價：a，數不清的呀，該怎么讀？b。聽出來了，是挺多的，誰看到的鳥更多？）
『課件演示：一群一群的鳥飛過來』
師：你看到了什么？
生：看到很多鳥好像花瓣一樣慢慢地從遠處飄來，有的是很快，好像被風吹過來了。
生：好像排著整齊的隊伍，鳥島是個有著優美風景的地方，鳥兒們要在這兒停留下來。
師：鳥島景色美麗，吸引著鳥兒們快點降落呢。書上怎么寫的？
生：一群群鳥兒陸續從遠方飛來。
（2）師：看圖，知道什么是陸續嗎？
生：不斷地飛來。
師：它們邊飛邊叫，好像在說什么？
生：咱們趕緊到那兒吧，不然都累壞了。
生：你好，朋友。你好朋友！原來我們好像在這里相聚過呀！
師：恩，見到了熟識的朋友。
生：哇，這兒真美呀！咱趕緊降落吧！
生：趕緊把鳥蛋孵在這美麗的景象中，等我們的后代長大了也能欣賞這美麗的景色呢！
師：這是鳥媽媽們之間親切的交流。讓我們把鳥兒們迫不及待想降落的心情讀出來吧！
『朗讀』
（3）師：繼續交流吧。你從哪個詞中感受到鳥島的鳥多？
生：我覺得“聚”和“熱鬧”都能感覺到鳥很多。
『板書：熱鬧聚』
師：選一個你喜歡的講給大家聽聽吧。
生：我想講“聚”字。要是一只兩只就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。
生：一群侯鳥聚在島上，另一些鳥沒有在島上這不能叫聚……
師：也就是說大家從四面八方都趕到這里來，是這個意思嗎？
生：是的。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥，就不會用各種各樣來形容。
師：范讀。你聽出來了嗎？是什么樣的鳥呢？鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧。【課件：不同種類的鳥類，配解說。】
師生對話：鳥島上的鳥有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有難看的）（笑）
師：這么多的鳥，就叫做各種各樣。誰再來讀讀，一定會讀得更有味道的。
生：我從“挨”字上感覺到鳥很多的。在火車站，人們都是這樣擠來擠去的，好像胳膊都挨著胳膊，鳥兒就像人擠在一起說：“我在這里下蛋，我在這里下蛋。”
師：從生活中找出相似的感覺來了！
生：還有“密密麻麻”，也能感到鳥很多，根本就數不清。
師：因為挨得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子讀完整，是什么密密麻麻的？
生：鳥。
生：鳥窩
師：出現問題了。怎么才能弄清楚呢？
生：再讀一讀課文。
師：好辦法！就請你找出有關的句子讀給大家聽吧。
生：（讀書）應該是鳥窩很多。
生：鳥窩多說明鳥更多。有些窩里不止一只小鳥呢！
師：有道理！鳥窩就是鳥的家，也許有兩口之家，（學生接著說）三口之家……
有感情地朗讀。
生：我還覺得“到處“這個詞能體現出鳥多。鳥蛋到處都是，一個蛋就是一只鳥啊！
生：鳥蛋隨處都有，像沙灘上的沙子一樣……前面有，后面有，左邊有……
師：你說得可真具體！我的眼前已經看到這副畫面了！
生：可以用一個詞來說，“數不勝數”。
師：還有相同意思的詞語嗎？
生：不可計數。
生：不計其數。
師：積累詞語的本領真棒！下課可以寫在課文旁邊。
生：我有一個問題，為什么鳥蛋的顏色還不一樣啊？
生：我知道。是因為鳥的種類不同，前面說過了，是各種各樣的鳥。
師：你會聯系著前面的句子讀書，大家都要向你學習！
三、體會鳥島上的熱鬧景象
師：剛才有位同學提出了“熱鬧”這個詞能體會出鳥很多，除此之外，熱鬧還告訴我們什么信息呢？
生：鳥島上鳥很多，很亂。
師：怎么個亂法呢？我們來想象一下，鳥兒們在鳥島上生活得怎么樣呢？
生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃飯啊，打牌啊……就跟人一樣（生大笑）
師：鳥兒們的娛樂活動跟人的可不一樣，但有一點是一樣的：都玩得──生答：很高興。
生：鳥媽媽們還會教小鳥學飛，捉蟲子，抓魚。教它們一些生活的本領。
生：我有個問題，鳥那么多，島上的食物會不會不夠啊？小鳥們會挨餓嗎？
師：這倒真是個問題。需要我們用課外知識來幫助解決了。
生：不同的鳥吃的東西不一樣，所以不會沒有食物的。
生：鳥島肯定有很多不同的生物，要不然鳥就不會每年都來這里的。
師：（問剛才那個學生）這樣的回答你滿意嗎？（學生點頭）
師：島上的鳥兒過著自由自在的幸福生活，你仿佛聽到了什么？
生：鳥兒招呼他朋友的叫聲。
生：小鳥撲扇翅膀的聲音。
生：小鳥打架的聲音。
生：還有鳥飛到水里捉魚的聲音。
師：看到滿眼忙碌的鳥，聽到各種有趣的聲音，這就是──生答：熱鬧。
讀第二三自然段，體會熱鬧的景象。
師：作者寫這兩段的時候，沒有寫一個“多”字，卻我們感到了鳥的數量之多，遠遠超出了人們的想象。他是怎么做到的呢？（提示學生看板書）
生：通過這些詞語來告訴我的。
師：是的，要想把意思寫具體，可以學習這種方法。
四.體會鳥島
師：了解了鳥島的景象，你還有什么問題要問嗎？
生：鳥島上為什么有這么多的鳥？
生：這些鳥多年來都不會改變樣子嗎？
師：哪些問題是課文可以解答的？誰來試著說說？
生：鳥島上為什么有那么多鳥，在課文里可以找到答案。是因為島上的人們都愛護鳥。
師：讀讀你找到的句子。
生讀。
師：什么是朋友？
生：就是你最好的伙伴。你有什么不開心的事都找他說。
生：心里話都愿意告訴他，特別信任他。
生：互相幫助的人。
師：是啊，互相幫助，互不傷害，這才叫朋友。鳥是人類的朋友，人類是鳥的朋友，鳥島上的生機盎然，都是因為──生讀：因為大家都知道，鳥是人類的朋友。
師：還有些問題，課堂上解答不了了。課文為我們打開了通往鳥島的大門，通過查資料、看電視甚至親自去看一看的方法，能使我們更加了解這個神秘美麗的地方。鳥島之旅，讓我們一起期待！
板書設計：
全國蘇教版語文閱讀課堂教學大賽實錄《鳥島》 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會2個生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。
教學重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。
教學難點：激發學生愛鳥的思想感情。
教學準備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。
教學過程：
課前活動：
1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）
2、老師來考考你：鳥類歌唱家是森林醫生是莊稼保護神是
3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。
一、導入新課。
1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）
2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？
二、初讀課文。
1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）
西部陸續因為人類伸手
玉白色青綠色（這兩個詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會飛會動，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
聞名中外筑巢安家養育后代各種各樣密密麻麻
（2）讀課文。
選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機正音。其他小朋友聽好有沒有讀準。
（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？
三、學習課文第一段。
1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？
2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點擊放大）
3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準，再理解“中”“外”，最后指導讀詞）
你能給它換一個詞嗎？（學生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）
4、齊讀第一段。
四、學習第二段。
1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）
2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）
3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）
那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續”）
放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生表演，再“陸續”飛回去）
4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）
5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）
6、朗讀第二段。
五、學習第三段。
1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點擊）
2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發現，鳥島上有哪三多？
3、交流后板書。
（1）鳥多。
①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）
②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）
（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）
③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。
（2）窩多。
①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）
②指名讀，請小評委評價或自己說說為什么這么讀。（結合指導讀詞：“密密麻麻”、“一個挨著一個”。）
③想讀的小朋友一起讀。
（3）蛋多。
①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）
②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。
③指名讀，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。
4、（點擊配樂）小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更充滿了詩情畫意。看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？
（出示句式：鳥島！這里真是啊！）
5、自由練讀，指名兩人讀。
這么美的畫面，我們應該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點幫助。（出示填空引導背誦）
6、你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧！（跟著音樂起舞，教師隨機采訪）
（1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么呀？
（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀？
（3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？
（3）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？
7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應該愛鳥、護鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動，一起來做一個愛鳥的人吧！（板書：愛鳥。畫心形）
六、教學生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要點：都是左右結構。一個左寬右窄，一個左窄右寬。
3、說說怎樣記住它？
4、教師范寫。
5、學生描紅。
七、課后拓展。
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全國蘇教版語文閱讀課堂教學大賽實錄《鳥島》 篇8
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道我國青海湖西部有一鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而保護鳥類。
教學準備：
1、多媒體課件或投影。
2、關于鳥島的小知識資料每人一份。
3、錄音（配樂磁帶、課文磁帶）
教學過程：
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一、揭題導入：
上節課我們認識了一個神奇的地方－－齊讀課文：19 鳥島。這神奇的鳥島在什么地方呢？
二、以讀代講，學習第一自然段。
1、自由讀課文第1自然段，告訴老師你知道了什么？
2、匯報交流。
鳥島在青海湖西部。
這個島還有一個名字叫做“海西皮”，現在人們知道更多的則是“鳥島”這個名字。
這個島聞名中外。
3、指導朗讀。
這么有名的鳥島，你能把它讀出來嗎？
指名讀－－評－－再讀－－齊讀。
過渡：
這個富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老師的心情一樣，急切地想去島上看一看，可老師要提醒大家，今天你們不僅僅是一名游客，我還想請大家當一回小小的考察家，就象英國科學家達爾文一樣。到島上邊游邊考察，好嗎？在去鳥島考察以前，你對什么問題最感興趣呢？
要解決這些問題，你有什么方法？（查資料、讀書、查字典）
三、自由探究，學習第二、三自然段。
學習第二自然段，解決部分同學們所提出的問題。
1、分小組學習，讀書，查小資料再討論解決問題。
2、匯報交流
下面就請同學們來匯報一下你的考察成果吧。
（1）鳥兒為什么喜歡到青海鳥島來。
通過讀書查資料，知道春天天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐美，魚蝦成群，因此，這兒是候鳥非常理想的棲息地。
（2）鳥兒是怎樣來到鳥島的？
出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
①“陸續”是什么意思？（先先后后。時斷時續）
你是怎么知道的？（查字典）
②（出示投影）你們看，在蔚藍色的湖面上一群一群的鳥兒展翅飛來的樣子，多么-- （指名表達感受）
③那你能把這美麗的景象讀出來嗎？
④指名讀（評）
⑤齊讀
（3）鳥兒到島上來干什么？（筑巢安家，養育后代）
（4）小結：
是呀，這兒的水草豐美。魚蝦成群，有吃有住，怪不得候鳥們喜歡這里了，小朋友喜歡這里嗎？那就請你用朗讀來表達你的喜愛之情吧！
（5）齊讀第二自然段。
過渡：美麗的春天很快就過去了，轉眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎么樣的景象呢？你們這些小小的游客一定等到急了吧！走，我們快來和這些美麗的鳥盡情地歡樂吧，和它們共享這六月的好時光。
學習第三自然段
1、聽第三自然段的課文錄音。
2、我看小朋友都被這鳥島迷人的風光陶醉了，可你們別忘了自己還是一名小考察隊員呀，請小朋友邊讀第三自然段邊在島上考察一下，這次你們又發現了什么？用你最喜歡的方式讀給同桌聽一聽。
3、交流匯報。
這兒的鳥窩多，鳥蛋多（板書：鳥窩多，鳥蛋多。）
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處都是玉白色的，青綠色的鳥蛋。
①你能把鳥窩多、鳥蛋多讀出來嗎？
②指名讀。（評議）
（圈出“密密麻麻，一個挨一個，到處”）
③齊讀
有這么多的鳥窩和鳥蛋，這說明了什么？（鳥多）
發散思維：這么多的鳥聚在一起會做些什么呢？
出示圖：你看到了什么？仔細聽一聽，你又聽到了什么？這里真成了（鳥的天堂，歡樂的海洋、鳥的世界）
怪不得課文中說－－－－引讀：
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
①你能用朗讀并加上你的表情來表現這歡樂的世界嗎？
②自由表情，朗讀。
③集體表情朗讀。
4、小結：我看小朋友們都仿佛成了這島上的一只小鳥了，這兒的鳥確實太多了，島上最多達10萬多只鳥類，有這么多可愛的小精靈在活動，發出的多種聲音匯成一首雄壯的交響曲，回蕩在小島的上空，怎么不熱鬧呢？讓我們用集體的聲音來表現一下這熱鬧歡樂的場面吧。
5、齊讀第三自然段
過渡：青海湖的“誨西皮”小島真不愧為世界的鳥島啊！所以它吸引了許多的中外游客。
四、明理，引讀第四自然段。
1、引讀第四自然段。
2、是呀，鳥島之所以聞名中外，不僅因為氣候適宜，食物資源豐富，還因為來這兒的人們都是十分愛護鳥兒，告訴大家，1977年，我們國家特設鳥島為自然保護區。
3、總結談話
今天我們觀光考察鳥島，你想說些什么或做些什么呢？
板書：
鳥窩多
鳥蛋多
19 鳥島
鳥多
游人多
第一課時：（略）
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習8個生字、認讀課后詞語。
3、看懂插圖，初步感知課文內容。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、領悟因果關系句子表達意思的兩種方式。
3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。
教學過程：
一、扣題導讀
1、板書課題。先寫“島”字，請同學們讀一讀，再寫“鳥”字。再來讀一讀。
2、讀了課題，你就會知道這里的鳥多還是少？
3、那鳥島到底在哪里呢？請小朋友們讀第一自然段。
二、提取信息
1、讀第一自然段，你知道了什么？學生自由說。
2、按課文內容來回答問題，同時出示地圖。鳥島在我國的什么位置？鳥島又叫什么島？鳥島怎么樣？
3、你能通過朗讀把三個答案告訴我嗎？
4、小朋友們，你們想去鳥島旅游嗎？那把第一自然段做導游詞，來做個介紹，讓大家聽了都想去。
二、細讀品味
（一）、感受鳥島的鳥多
1、導語：聽了導游的介紹，我真想出發了，小朋友們想去嗎？好的，老師提醒大家帶上相機，準備隨時把自己喜愛的景色拍下來。
2、請小朋友們讀一讀2-3自然段，你能拍到什么照片？
3、誰拍到了鳥多的照片？你能用文中的話來說說照片的意思嗎？
（理解：一群一群、陸續、最熱鬧、各種各樣、鳥的世界，并根據情況來出示圖片。）
4、你能通過朗讀來體會到鳥多嗎？
5、看到這么多的鳥你心情如何？能通過朗讀體現出來嗎？
6、你就是其中的一只小鳥，在鳥島里生活怎么樣？能讀出來嗎？
7、你是寫《鳥島》這一課的作者，你想帶著什么樣的心情來向孩子們做介紹？請讀出來。
8、這么好的句子你能背誦下來嗎？
（二）感受鳥島的鳥窩多
1、請拍到鳥窩多的小朋友說一說，鳥窩多到什么程度？（理解：密密麻麻、一個挨著一個）根據情況，可使用圖片、簡筆畫的方法來理解。
2、讀出鳥窩的多。
3、你是一個游人，正站在遠方欣賞這么多的鳥窩，心里會想什么？能讀出來嗎？
4、你是出去為孩子覓食的鳥媽媽，從遠處看這些鳥窩，會找到自己的那一個嗎？怎么讀出來。
（三）感受鳥島的鳥蛋多
1、誰拍到鳥蛋多的句子了？
2、你拍到的是什么顏色的？喜歡嗎？請讀一讀。（通過課件演示來突出這兩種顏色的鳥蛋的可愛。）
（四）背誦二、三段
1、課文的第二、三自然段描寫的鳥島太美了，讓我們把這么美的語言背誦下來。
2、播放圖片，看圖片幫助背誦。
3、看板書幫助背誦。
4、自已試著背下來。
5、分行背誦。
6、指名比賽背誦。
三、內化語言
1、默讀第四自然段。
2、大屏幕出示課后第四題的兩句話。
（1）讀一讀，然后想一想，這兩句話表達的意思一樣嗎？
（2）兩個句子有什么不同呢？
3、小朋友們，老師作一回記者，想采訪一下你們這些小游客，多么有趣的小鳥，多么可愛的鳥蛋，我們回去的時候，捉幾只小鳥，拿幾個鳥蛋留個紀念，好嗎？
四、布置作業
1、熟練地背誦這篇課文。
2、抄寫課后2題，每詞兩遍。
教學目標：
情感目標：知道我國青海湖西部有個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。
知識目標：學會本課生字詞，理解由繩子組成的詞語。
技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點、難點：
1、 識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、 圖文對照，理解課文內容。
教學過程：
一、 創設情境，激趣導入
教師：同學們，在這春夏之交的美妙季節，我們游覽了臺灣的蝴蝶谷，又和傣族人民一起共度了一個難忘的潑水節。昨天我們又到神奇的鳥島轉了一圈，好多老師都想去鳥島呢，看，他們來了，愿意做他們的小導游嗎？
二、 以讀為本、理解品味
a) 學習第一小節
師：老師們最先想知道的是鳥島究竟在哪兒？哪位小導游愿意介紹一下？
i. 指名讀第一小節。
ii. 課件出示幫助找到位置。
iii. 理解“聞名中外”。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是聞名中外的嗎？
iv. 齊讀。
b) 學習第二、三小節
教師：昨天你們肯定在鳥島拍了許多美麗的照片，愿意把你的照片向大家展示一下嗎？
1. 第二小節
1、 指名讀。
2、 這么多鳥，他們來干什么？（板書：筑巢安家養育后代）理解意思。
3、 這成千上萬只鳥，是不是同一時間飛來的呢？理解“陸續”。（課件演示）用“陸續”口頭說話。
4、 讓我們也來當一回快樂的鳥，飛一飛好嗎？（生做鳥飛動作）
采訪：你為什么選擇在春天飛回鳥島？（看來鳥兒和人類一樣都喜歡氣候溫暖、環境優美的地方。）
5、 指導朗讀。（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香，小草探出了嫩綠的腦袋，鮮花張開了笑臉，它們正伸開臂膀歡迎四面八方的小鳥呢。你們愿意美美地讀一讀這段嗎？）（課件出示第二小節）
2. 學習第三小節
1、 春天的鳥島生機勃勃，夏天的鳥島又會是怎么樣的呢？有的小朋友就拍了許多夏天的照片呢，來，快向大家介紹介紹吧！
2、 交流：六月的鳥島有三多，知道是哪三多嗎？自由讀一讀，選擇你最感興趣的讀一讀。
（1） 鳥兒多（板書）
a學生讀有關語句，哪些詞語能說明鳥兒多呀？（各種各樣鳥的世界）你們見過鳥的世界嗎？你們猜一猜會是怎樣的情景呢？
b出示課件，學生欣賞。這么多的鳥會在一起干什么呢？
c課件出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，有的-----有的-------有的------，小島成了鳥的世界。
d指導朗讀：多開心、多快樂的小鳥啊，誰能再讀讀這句。
（2） 鳥窩多
a學生讀有關語句
b哪些詞說明鳥窩多？（課件）
c學生再讀體會。
（3） 鳥蛋多
a學生讀有關語句
b哪些詞說明鳥蛋多？
c情景創設：六月快到了，如果我們現在來到鳥島，可要特別小心啊，說不定我們的腳下就會有一顆鳥蛋哦。
（4） 小結第三小節
a（指板書）第三小節向我們介紹了鳥島的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，難怪有人稱這里是鳥的世鳥的天堂了！
b喜歡各部分的學生合作讀。
c指導背誦：這么有意思的一段課文，你們愿意背一背嗎？（課件）
c) 學習第四小節
i. 創設情境：假如你真的來到鳥島上，可能會遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
ii. 多可愛的小鳥啊，我們抓幾只帶回去養吧！多漂亮的鳥蛋啊，摸幾個回去留個紀念吧！（不行）為什么不行？
iii. 對，鳥是人類的朋友（課件）讓我們一起來愛鳥、護鳥吧！（板書：愛鳥護鳥）島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會有那么多。
iv. 齊讀第四小節。
v. 小黑板出示“因為鳥是人類的朋友，所以------------”
vi. （課件）看，藍天碧水間，鳥兒飛的多么自由、多么快樂啊！讓我們從身邊做起，從自己做起，做一個愛鳥。護鳥的好公民，更要讓全社會的人來愛鳥、護鳥，因為這是我們每個人的責任。（板書：人人有責）
三、 小結課文，情感升華
i. 教師：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒、愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此神奇的鳥島。
ii. 告訴大家一個好消息：1977年我們國家已經把鳥島列為自然保護區了，現在就讓我們二（3）班組成一個小小護鳥隊，我們可以畫寫標語來號召所有的人愛護我們的小鳥朋友吧，因為：（板書：鳥是人類的朋友）
iii. 有時間交流。
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文，理解課文。
一、導入
1.今天我們繼續學習18課鳥島
2.我們已經讀過課文了，請小朋友回憶一下，《鳥島》留給你最深的印象是什么？
（板書：鳥多）
二、學習課文
鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方？它的真名又叫什么呢？我們來學習課文的第一小節。
第一小節
1.指名讀第一節
2.你知道了什么？
（1）鳥島在青海湖西部。
（2）鳥島的名字叫“海西皮”
（3）鳥島聞名中外。
（板書：聞名中外）
你能換個詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）
3.齊讀第一小節。
第二小節
青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？我們來看課文第二節
1.自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。
2.交流：一群群 陸續
3.出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”
（1）看幻燈理解“一群一群”，表示鳥多。
（2）這個“陸續”是什么意思？怎么也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（演示：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。）
（3）指導讀。
4.引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？————生讀
（1）“巢”指的是什么？（鳥的窩）
（2）齊讀第二句。
5.指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答。
第三節
1.出示插圖，師范讀第三節：你們看——“六月~~~”
2.數數第三小節有幾句話？你從每句話中知道了什么？
3.交流
（1）指名讀句1
a.你知道了什么？（鳥多）什么時候鳥多？（六月，也就是天氣轉暖時）你怎么知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的世界）
b.鳥兒們來到島上，可能會干些什么呀？看圖說說。
c.指導朗讀
島上的鳥這么多，這么熱鬧，鳥兒們一定很高興。試著讀這句話
自由練讀——指名讀——齊讀
（2）自由讀句2
a.讀了這句話，你有什么不明白的地方？
（密密麻麻）（一個挨一個）
b.理解意思
c.由此，你理解了這句話告訴了我們什么？
（板書：窩多）
d.練讀——齊讀
（3）指名讀句3
a.你知道了什么？
（板書：蛋多）
b.你是怎么知道的？
（窩里窩外，到處）
c.看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥蛋到處都是，確實很多。
d.齊讀
4.齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
第四節
1.引讀：來島上游玩的人很多，他們——，可是——，因為——。
2.游客們是怎么做的？
3.這說明了什么。（板書：愛鳥，護鳥）
三、總結
我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文。
四、練習背誦
1.選擇你喜歡的一個自然段練習背誦，等一會兒做導游，向大家介紹一下鳥島。
2.指名幾位學生介紹。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
教學過程：
一、導入
1、今天，讓我們一起去參觀鳥島。
（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）
2、齊讀課題，你有什么問題？
（（1）鳥島在什么地方？（2）為什么叫“鳥島”？）
二、學習課文
1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、逐個討論。
（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）
3、問題（1）鳥島在什么地方？
學習第一自然段
（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
（2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語氣
c. 齊讀
（3）、填空：鳥島在（ ）。
（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、問題（2）為什么叫“鳥島”？
出示第二自然段
（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？
（2）、交流：
a. 鳥兒在春天來這里。
b. “一群一群、陸續”說明“鳥多”板書：鳥多
讀好“一群一群”（速度放慢些）
理解“陸續”師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）
c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀
（3）、因為，所以叫鳥島。
（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？學生接讀—它們在這里筑巢安家，養育后代。
（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？
（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點形象而直觀。）
學習第三自然段
（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。
（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書
（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）
a.你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習說話）
b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的，有的，還有的，小島成了鳥的世界。
c.學生自由練說
d. 指名說第一句話
（4）、指導朗讀
島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
（5）、島上除了鳥多，還有什么多？
指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個詞？（*）
（6）、板書：鳥蛋多
請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！
（8）、齊讀
（9）、練習背誦：鳥多，鳥窩多，鳥蛋多。指名背誦
學習第四自然段
（1）、引讀
師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人，他們，隨手，可是，因為（ ）。
（2）、讀了以后，你知道了什么？板書；愛鳥護鳥
（設計意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動性，及時性，準確性，形象性的長處一一展現，讓學生真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。）
三、朗讀、總結課文
1、總結：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！
2、帶著喜悅的心情齊讀全文。
附板書：
鳥多
鳥窩多
19、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多
游人多 （愛鳥護鳥）
（設計意圖：緊扣主題，簡潔明了，幫助學生理清文章的思路，幫助學生加深記憶，背誦課文）
教學目標
情意目標：知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。
知識目標：學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點、難點
1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對照，理解課文內容。
教學手段
借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
教學過程：
一、導入
小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準備好了嗎？我們出發吧。
二、學習課文第一段。
1、鳥島在哪兒？請哪位小導游來告訴我們？指讀第一段。
2、各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么？
3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好！
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。
播放鳥島錄像。
四、學習第三段
過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
1、指名讀第三段，思考：什么時候鳥島才有這樣熱鬧的景象？（板書：六月）
2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進行說話練習。
3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀！（板書：鳥兒多）
4、鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，“最”字就能說明。
你能用“最”來說一句話嗎？
5、這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學看圖，鳥島上還有什么？（板書：鳥窩多鳥蛋多）
6、出示句子，比較：
（1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。
（2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說說你的理由。
你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？
密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個詞兒告訴我們蛋很多？
7、一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。
三、學習課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？
2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？
出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）
對啊，下課了，同學們陸續走出教室。
早晨，同學們陸續走進學校。
誰來讀讀這句話？
4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？
5、出示詞語：筑巢安家養育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養育后代？
6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！
齊讀第二自然段。
過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養育后代。
7、現在再讓我們一起來看看鳥島的風光吧。重放鳥島錄象，讓學生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內容。
五、學習課文第四段。
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。
1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）
2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？
3、你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）
小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）
4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護鳥）
看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！
愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀！（板書：人人有責）
總結：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
現在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。
六、布置作業。
1、抄寫詞語（書后練習三）。
2、用“陸續”、“最”各說一句話。
板書設計：
19、鳥島
鳥兒多 愛鳥
六月 鳥窩多 護鳥
鳥蛋多 人人有責
全國蘇教版語文閱讀課堂教學大賽實錄《鳥島》 篇9
一、教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護鳥類、保護鳥類。
二、教學重點：課文第三自然段。
教學難點：懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護鳥類、保護鳥類。
三、教學對象分析
本課是二年級的一節語文課，學習者為二年級的小學生，學生已具備了一些學習語文的能力，有了一定的閱讀能力，但由于所處地理環境的原因，對于鳥島的.認識還不夠全面，要使學生讀到位，還有一定難度。因此，在學生學習的時候，教師采用多媒體課件幫助學生學習。
四、教學媒體設計
本課借助多媒體課件輔助教學，讓學生更形象直觀的感受鳥島的美麗和富有魅力。這一課件主要包括鳥島中各種鳥的圖片、鳥島風光錄象、鳥蛋、鳥多的圖片、各種鳥的叫聲、音樂“秋日私語”用于配樂朗誦等等幾個部分組成。通過各種鳥的圖片，使學生對鳥島鳥的種類多有了形象的了解，通過鳥島的風光錄象使學生對鳥島的景色更加深刻，在此基礎上，播放優美的音樂“秋日私語”進行配樂朗誦，使學生的朗讀更加到位。
五、教學過程
（一、復習導入）
1.課件出示鳥島鳥多的圖片，與生談話：小朋友們，你們看，這是哪兒呀？（鳥島）引說第一自然段內容。
（二、）精讀課文設計
（一）學習課文第二段。
1.（課件出示第二自然段內容）自由讀第二段。
2.通過朗讀，你們知道了什么？隨著學生的交流將相應詞語變色。
第一句重點指導：“一群一群”、“陸續”。
第二句重點指導“筑巢安家、養育后代”。
3.齊讀第二自然段。 師：鳥島的春天也有自己的特色，就讓我們通過自己的朗讀來體會體會吧。（ 齊讀）
（過渡）時間過的真快，轉眼間，夏天到了，夏天的鳥島是什么樣的呢？讓我們一起去看一看吧。
（三） 學習第三自然段
1. （課件出示第三小節文字）這三句話你最喜歡哪一句呢？在四人小組里讀一讀，并說說你為什么最喜歡這一句。
2. 組織集體交流。（根據學生的交流相機出示句子，并將部分詞語變色）
（1） 第一句。重點指導各種各樣、鳥的世界。相機板書：鳥多
全國蘇教版語文閱讀課堂教學大賽實錄《鳥島》 篇10
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
一、教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護鳥類、保護鳥類。
二、教學重點：課文第三自然段。
教學難點：懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護鳥類、保護鳥類。
三、教學對象分析
本課是二年級的一節語文課，學習者為二年級的小學生，學生已具備了一些學習語文的能力，有了一定的閱讀能力，但由于所處地理環境的原因，對于鳥島的認識還不夠全面，要使學生讀到位，還有一定難度。因此，在學生學習的時候，教師采用多媒體課件幫助學生學習。
四、教學媒體設計
本課借助多媒體課件輔助教學，讓學生更形象直觀的感受鳥島的美麗和富有魅力。這一課件主要包括鳥島中各種鳥的圖片、鳥島風光錄象、鳥蛋、鳥多的圖片、各種鳥的叫聲、音樂“秋日私語”用于配樂朗誦等等幾個部分組成。通過各種鳥的圖片，使學生對鳥島鳥的種類多有了形象的了解，通過鳥島的風光錄象使學生對鳥島的景色更加深刻，在此基礎上，播放優美的音樂“秋日私語”進行配樂朗誦，使學生的朗讀更加到位。
五、教學過程
（一、復習導入）
1.課件出示鳥島鳥多的圖片，與生談話：小朋友們，你們看，這是哪兒呀？（鳥島）引說第一自然段內容。
（二、）精讀課文設計
（一）學習課文第二段。
1.（課件出示第二自然段內容）自由讀第二段。
2.通過朗讀，你們知道了什么？隨著學生的交流將相應詞語變色。
第一句重點指導：“一群一群”、“陸續”。
第二句重點指導“筑巢安家、養育后代”。
3.齊讀第二自然段。 師：鳥島的春天也有自己的特色，就讓我們通過自己的朗讀來體會體會吧。（ 齊讀）
（過渡）時間過的真快,轉眼間,夏天到了,夏天的鳥島是什么樣的呢?讓我們一起去看一看吧。
（三） 學習第三自然段
1. （課件出示第三小節文字）這三句話你最喜歡哪一句呢？在四人小組里讀一讀，并說說你為什么最喜歡這一句。
2. 組織集體交流。（根據學生的交流相機出示句子，并將部分詞語變色）
（1） 第一句。重點指導各種各樣、鳥的世界。相機板書：鳥多
（課件出示各種鳥的圖片，師邊演示邊介紹）剛才，你們看到了那么多鳥，你還仿佛聽到了什么？播放鳥的叫聲
指導說話：（播放鳥島風光錄象課件）你能用這句話向大伙介紹介紹嗎？
（示投影練習說話）
（2）窩多（師根據學生的回答相機使“一個挨著一個”、“密密麻麻”變色。）
（3）蛋多：根據學生回答板書蛋多
課件展示鳥蛋，直觀體會顏色
（4）指導配樂朗讀：（配樂指名讀、齊讀）
（5）小朋友們，六月的鳥島給你留下了什么印象？能不能說給我們聽聽？（指名說）。
（三）學習第四自然段
1.引讀課文，邊讀文可以邊做動作。
2.游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，是因為——（引讀）從這句話可以看出人們——（引說）愛鳥
3、（課件展示句子，練習說話）：（出示句子）你能不能把因為放在前面，所以放在后面說一說嗎？（出示句式訓練）
4、（出示鳥兒自由飛翔圖）你們瞧，藍天碧水間，鳥兒自由自在地飛翔著，多快樂啊！
三、總結：
1、鳥島不光景色美，更因為有那么多愛鳥、護鳥的人們，才使小鳥們自由自在地生活著。 2、配樂朗讀全文
3.今天，我們學習了鳥島，欣賞了畫面，你想對大家說些什么？
六、 布置作業。
課文學完了，鳥島上的小鳥們提出了幾個要求希望你們能完成，你們想知道嗎？
1. 你最喜歡課文里的哪一句，把它抄下來。
2. 把課文背給你的老師或同學聽聽。
3. 你們那里有哪些鳥，它們是什么樣的，能選一種寫下來告訴我嗎？
全國蘇教版語文閱讀課堂教學大賽實錄《鳥島》 篇11
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會2個生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。
教學重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。
教學難點 ：激發學生愛鳥的思想感情。
教學準備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。
教學過程 ：
課前活動：
1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）
2、老師來考考你：鳥類歌唱家是森林醫生是莊稼保護神是
3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。
一、導入 新課。
1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）
2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？
二、初讀課文。
1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）
西部陸續因為人類伸手
玉白色青綠色（這兩個詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會飛會動，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
聞名中外筑巢安家養育后代各種各樣密密麻麻
（2）讀課文。
選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機正音。其他小朋友聽好有沒有讀準。
（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？
三、學習課文第一段。
1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？
2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點擊放大）
3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準，再理解“中”“外”，最后指導讀詞）
你能給它換一個詞嗎？（學生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）
4、齊讀第一段。
四、學習第二段。
1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）
2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）
3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）
那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續”）
放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生表演，再“陸續”飛回去）
4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）
5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）
6、朗讀第二段。
五、學習第三段。
1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點擊）
2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發現，鳥島上有哪三多？
3、交流后板書。
（1）鳥多。
①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）
②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）
（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）
③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。
（2）窩多。
①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）
②指名讀，請小評委評價或自己說說為什么這么讀。（結合指導讀詞：“密密麻麻”、“一個挨著一個”。）
③想讀的小朋友一起讀。
（3）蛋多。
①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）
②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。
③指名讀，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。
4、（點擊配樂）小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更充滿了詩情畫意。看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？
（出示句式：鳥島！這里真是啊！）
5、自由練讀，指名兩人讀。
這么美的畫面，我們應該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點幫助。（出示填空引導背誦）
6、你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧！（跟著音樂起舞，教師隨機采訪）
（1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么呀？
（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀？
（3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？
（3）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？
7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應該愛鳥、護鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動，一起來做一個愛鳥的人吧！（板書：愛鳥。畫心形）
六、教學生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要點：都是左右結構。一個左寬右窄，一個左窄右寬。
3、說說怎樣記住它？
4、教師范寫。
5、學生描紅。
七、課后拓展。
介紹有關鳥島的網站。
全國蘇教版語文閱讀課堂教學大賽實錄《鳥島》 篇12
上完課的當晚，就想將這篇實錄發到博客上。可因為太久沒上博客了，居然怎么也想不起帳號來。直到今天打掃衛生時，才意外地發現被我隨手寫下帳號的紙條。真是意外的收獲！雖然知道晚了點，可為了能讓這節課更完美，為了得到各位的批評指點，我猶豫了很久還是決定上傳這篇文章。請大家多多指正。謝謝！
一、復習導入。
師：同學們，這節課我們繼續學習《鳥島》這篇課文。請大家舉起右手，跟老師一起寫課題。（師一邊板書課題一邊口述，生書空）“鳥”是個象形字，豎折折勾表示鳥的身體，要寫得長一點。“島”字跟“鳥”字很象，表示大海、湖泊中間的一塊陸地，用“山”字表示。寫的時候注意山字要半含半露。
師：請同學們齊讀課題。（鳥島）
師：上節課咱們學過的生字還記得嗎？敢不敢接受老師的挑戰呀？
生齊：敢！
師：好，信心十足！如果你能讀準下面詞的字音，那就舉手告訴老師。
（多媒體出示詞語，指名讀、齊讀）
二、品讀課文。
1、品讀第二自然段。
師：看來，同學們上節課學得非常認真。那就讓我們跟著作者的腳步，一起去鳥島走一走、看一看。請同學們打開課本翻到第105頁，自己把課文讀一讀。一邊讀一邊思考：你覺得鳥島是個什么樣的地方？
（生自由讀課文后匯報）
生一：鳥島是個美麗的地方。
師：你從課文的哪些地方感受到鳥島是個美麗的地方的？
生一：我是從課文的第二自然段感受到的。
（多媒體出示第二自然段）
師：你能通過你的朗讀，讓我們感受到鳥島的美麗嗎？
（生有感情地朗讀）
師：聽了你的朗讀，我好像真的看到了一幅美麗的圖畫。你再來讀一讀！同學們請閉上眼睛想象一下，你們能從她的朗讀中看到什么樣的畫面？
（生再讀）
師：誰來說說，你剛才看到了什么？
生一：我看到春天來了，鳥兒都從南方飛來了。
生二：我看到春天來了，湖水解凍了，鳥兒陸續從遠方飛來，在這里筑巢安家，養育后代。
生三：我看到春天來了，天氣變暖，湖水解凍以后，湖水很清澈。
……
師：現在，把你們想象到的畫面，通過你們的朗讀表現出來吧！
（生齊讀第二自然段）
師：景色美，你們的朗讀更美！不過，這段話中有個詞語的意思我不太明白，你們能幫幫我嗎？
生齊：能！
師：看，是哪個詞呀？大聲讀出它的名字！
（師點擊課件，出示“陸續”）
師：什么叫“陸續”？
生：就是一個一個地飛來。
師：是這樣的嗎？老師這呀有一組圖片，看能不能幫助我們理解這個詞語。
（播放課件）
師：看，一群鳥兒飛來，過了一會兒又飛來一群。過了幾天，又飛來一群。……同學們，畫面正在悄悄地告訴我們陸續的意思呢！誰聽見了？
生一： “陸續”就是鳥兒一群接著一群地飛來的意思。
生二： “陸續”就是一群鳥兒飛來，過了幾天又有一群鳥兒飛來。
師補充：“陸續”就是一群鳥兒飛來，過段時間又有一群鳥兒飛來。前前后后、時斷時續的意思。
師：在我們生活中，什么情況下會用到“陸續”這個詞呀？
生一：同學們陸續排隊下樓做操。
生二：放學了，同學們陸續地回家了。
……
師：再比如說：“上課鈴響了，同學們——”
生馬上回答：陸續走進教室。
師：你看，聯系生活，我們就能理解什么叫“陸續”。同學們現在不僅理解還會用了，那么再讀這個句子相信你們一定能讀得更好！
（出示“每年春天，……”）
師：我請女同學來讀。
（女生齊）
師：一群又一群的鳥兒都往島上飛來，這畫面真美呀！老師看到男同學也躍躍欲試了。就你們吧，心齊力量大！
（男生齊）
2、品讀第三自然段。
師：除了覺得鳥島是個美麗的地方，你還認為鳥島是個什么樣的地方？
生：鳥島是個鳥很多的地方。
師：你從課文的哪些地方感受到鳥島的鳥很多的？
生：我是從課文的第三自然段感受到的。
師：（出示第三段）說具體點，你從這段的哪句話中感受到鳥多的？
生：我是從“六月是鳥島最熱鬧的時候，……”這句話中感受到鳥島的鳥很多的。
師：（點擊課件出示第一句話）你能通過你的朗讀讓我們感受到鳥島的鳥多嗎？
生：……
師：我只看見了幾種鳥。誰能讓我們大家看到那各種各樣的鳥？你來。
生二：……
師：好熱鬧啊！誰也想讀這句？
生三：……
師：這的鳥真多呀！真是一個“鳥的世界”！你真會讀書！你們能讀得象他一樣好嗎？來，一起來讀讀這句話。
（生齊）
師：同學們再讀讀這一自然段，看看這一段的哪些句子還在悄悄地告訴我們鳥島的鳥多了？
（生自由讀第三段，指名答）
生四：我從“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”這句話中感受到鳥島的鳥很多。
師：（點擊課件出示第二句話）這句話是說什么多呀？
生五：說鳥窩多。
師：鳥窩多跟鳥多有什么聯系呀？
生五：鳥窩是小鳥的家。鳥窩多說明有許多小鳥的家，小鳥一定也很多。
師：你真會讀書！能一邊讀一邊思考。你能通過你的朗讀讓我們感受到鳥多嗎？
（生有感情地讀）
師：真棒！掌聲送給他。還有誰也想來試試？第二組的同學都舉手了，我請你們來讀。
（第二組生齊讀）
師：真棒！心齊力量大！這兒呀不僅僅是鳥窩多，接著還有——生齊：鳥蛋也多！
師：（點擊課件出示第三句話）哪位同學愿意在這么多老師面前
展現自己朗讀的水平？自信的孩子，你來好嗎？
生一：……
師：不錯，你已經發揮了自己最佳的水平，就是有點緊張。還有誰愿意試試？
生二：……
師：真是太棒了！是呀，這里的鳥多、鳥窩多、鳥蛋也多，難怪書上說這里是“鳥的——世界”。
（生齊，師板書“鳥的世界”）
師：請你們將第三自然段連起來讀一讀。將我們帶入這“鳥的世界”吧！趕緊練練。
（生齊讀）
師：伴著你們的朗讀聲，我們來到鳥島了！同學們看……
（播放課件）
師：聽到你們的驚嘆聲，看到你們一雙雙充滿驚奇的眼睛，我想，你們一定被這畫面深深吸引住了吧？如果讓你們再來讀第三自然段，一邊讀一邊在腦海中回顧剛才的畫面。相信你們一定能讀得更好！來，拿起課本。“六月——齊”
（生齊讀）
師：剛才，咱們通過文字想象畫面。現在，你們看著畫面，回想剛才那些文字。你能將課文第三自然段背下來嗎？
生齊：能！
師：好，咱們一起來試試。如果還不能背下來的，也可以偷偷地看看書。來，咱們一起來。“六月是鳥島最熱鬧的時候——”
（師引背）
師：真棒！那這次，老師不幫助你們，你們也能背好嗎？來，咱們試試。“六月——齊”
（全班背）
3、品讀第四自然段。
師：學到這，老師心里有一個疑問：“為什么鳥島上會有那么多的鳥呢？”
生一：因為島上的游人都很愛鳥。
師：你是從哪個自然段知道的？
生一：我是從課文的第四自然段知道的。
師：（出示第四段）請你來讀第四自然段。
生一：……
師：這里的游人可真愛鳥呀！還有誰想來讀這一段話？請第三組的同學來讀。
（第三組生齊讀）
師：人們伸手就能捉到幼鳥，拾到鳥蛋，為什么沒有人那樣做呀？
生齊：因為人們都知道鳥是人類的朋友。
師：哦，我明白了。（點出第四段最后一句話）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋是因為……
生齊：因為大家都知道鳥是人類的朋友。
師：這句話還可以這么說——
（點擊課件出示“因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。”）你們看，這兩句話雖然順序不同，但意思是一樣的。其實呀，在我們生活中也常常會用到這種帶有原因和結果的句子。比如說：老師對同學們豎起了大拇指，因為——
生一：因為同學們的發言太精彩了。
師：反過來我們也可以說：“因為同學們的發言太精彩了，所以——”
生齊：所以老師對同學們豎起了大拇指。
師：我們再把目光投向課堂之外，你們還能根據生活中的事物用“因為……所以……”說一句話嗎？
生二：因為今天下雨了，所以我們沒有做早操。
師：這句話也可以反過來說：“我們沒有做早操，因為——”
生齊：因為今天下雨了。
生三：因為我這次考試沒考好，所以媽媽不帶我去金牛嶺公園玩。
師：這句話也可以反過來說：——
生四：媽媽不帶我去金牛嶺公園玩，因為我這次考試沒考好。
師：正因為鳥島有得天獨厚的自然條件，而人們又不隨意地捕捉幼鳥、不拾鳥蛋，那么愛鳥護鳥。所以老師認為鳥島簡直就是鳥的——
生一：鳥的家園
生二：鳥的樂園
生三：鳥的王國
生四：鳥的天堂
……
師：（播放視頻）看，藍天碧水之間，飛翔在空中的鳥兒，如遮天蓋日的云霞；浮游在湖上的鳥兒，就像露出來的片片沙灘；婉轉清脆的百鳥啼鳴聲，動聽悅耳，令人賞心悅目！這兒真是鳥的世界、鳥的家園、鳥的天堂！
讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島迷人的風景吧！能背誦的同學就背誦好嗎？（配樂朗誦全文）
三、學習生字。
師：同學們課文讀得這么好，相信你們一定也能將生字寫好！在開始學寫生字之前，我們來輕松一下，做做“寫字韻律操”好嗎？來，全體起立！
（音樂，生隨著老師一起做）
師：活動完筋骨，咱們趕緊跟今天要學的三個生字寶寶打聲招呼吧！它們是——
生齊：部、拾、朋。
師：你們有什么好方法記住它們呀？
生一：我想記“部”字。把“倍”字左邊的單人旁去掉，在右邊加上雙耳刀旁，就成了“部”字。
生二：我想記“拾”字。提手旁加“合”字就成了“拾”字。
生三：我想記“朋”字。兩個月亮交朋友。
師：你們的方法既簡單又便于記憶，有的還能編順口溜，真不錯！
仔細觀察這三個字，你們有什么發現？
生四：它們都是左右結構的字。
師：再看看它們又有什么不同呢？
生五：它們的偏旁不一樣。
師：它們的字型有什么不同？
生六：“部”是左寬右窄的字，“拾”是左窄右寬的字，“朋”是左右一樣寬的字。
師：你們覺得這三個字哪個最難寫，需要老師幫助的？
生齊：“部”字。
師：那我們一起來寫這個字好嗎？請同學們舉起右手。（師一邊寫一邊說）“部”字有左寬右窄的特點，寫的時候注意左邊的“立”和“口”字要寫得扁一點，右邊的雙耳刀旁要寫得偏下一點。
剩下的兩個字，老師相信你們通過仔細觀察它們在田字格中的位置，認真讀貼，一定能將它們寫好！
請同學們翻開課本到107頁，將這三個字描紅，再在寫字本上每個字寫兩遍。
寫字的時候一定要注意：頭要正，肩要平，腰要直，腳要穩。
（生描紅，師巡視指導）
四、總結。
這節課，我們跟隨作者的腳步走進了美麗、神奇的鳥島。同學們精彩的表現，也給老師留下了深刻的印象。非常感謝同學們帶給我這么一段難忘的鳥島之旅！同學們再見！