《假如》（精選14篇）
《假如》 篇1
一、講故事，揭示課題
師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！
師：聽完故事，你有什么感受呢？
發散說話：
是呀馬良的這枝神筆太神奇了。有一個小朋友說假如他有一枝馬良的神筆，他有不少愿望呢。現在，就讓我們走進小詩《假如》吧。（板書課題：假如并讀讀課題。）
師：假如你有一枝馬良的神筆，你最給自己畫什么呢？在你的練筆紙上用“我想畫……”寫下來。
現在，請跟老師一起看看文中的我最想實現的愿望吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂朗讀課文
2、同學們聽的多認真哪，我想你一定也感動了吧，這首詩歌就藏在書中108頁。
師：1、請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀順課文。
2、檢查生字的讀音。
3、同學們生字都讀的不錯，老師想大家讀課文一定更棒。誰來展示一下自己的朗讀水平。
三、品讀課文
課文讀得不錯，現在就讓我們走進這首優美的小詩中，細細的看一下假如“我”有一枝馬良的神筆會有哪些愿望吧。
1、我自學，我快樂。
“我”假如有一枝馬良的神筆，有哪些愿望呢？請同學們自己讀一讀課文，找一找。并用“_____”劃出。
2、小組合作學習：
1、交流你劃出的愿望。
2、討論：為什么“我”想畫這些呢？
你最喜歡的小節讀給小組的同學聽一聽。
【溫馨提示：交流時可以這樣說：請給大家聽我讀第___小節。我最喜歡這一小節，因為__________】
3、全班交流：
“我”有哪些愿望呢？生答老師板書
（一）學生交流第一小節
師：是呀，沒有這個紅紅的太陽，冬天里，北風呼呼的吹著，你就是這些小樹，你感到怎樣？正如文中所說：縮著身子，輕輕嘆息！
生：現在紅紅的太陽照著小樹，你有什么變化？正如文中所說：快活地成長
師：對！這個紅紅的太陽，驅走了寒冷，讓小樹們：讀：讓小樹……
（二）學生交流第二小節
鳥媽媽飛過高山，飛過田野，飛到遠方的樹林尋找食物，已經飛不動的媽媽牽掛著孩子們舍不得吃上一口食物奮力地往回飛。所以我有一枝馬良的神筆-讀:（第二小節）
媽媽找食物去了，孩子們餓的嗷嗷叫著，心里不住的喊著媽媽媽媽，所以假如我有一枝馬良的神筆-讀：（第二小節）
（二）學生交流第三小節
師： 誰有過腿或腳不能動，不能出去玩的經歷，你能說說自己的感受嗎？
生：有一次暑假，我不小心，把腳扭傷了，難受極了。只能坐在那兒，不能和朋友們一起玩。
師：所以，當我想到西西只能坐在屋里看窗外的景象時，我就想給他畫一雙好腿，讓他讀：
師：當我在草地上自由自在的玩耍時，想到西西，我還是想給他畫一雙好腿，讓他讀：
小結：（結合板書總結）假如我有一枝馬良的神筆，我要給……要給……要給……世界上的每種需要幫助的植物、動物和人。
所以，你覺得文中的我是個怎樣的人？板書紅心。
那么我的愿望只有三個嗎？從哪里可以看出來？齊讀最后一段。我想這個有愛心的“我”一定還有許多想幫助別人的愿望。同學們，從你們的讀書聲中從你們的感受中，我知道你們也如文中的我一樣有許多的愿望，學了課文，你的愿望一定比第一次寫得更具體、更有愛心了吧，那請你拿起筆，學著課文的樣子，把你的愿望寫下來用詩歌的形式寫下來吧。
生交流。
四、聯系生活，拓展延伸。
此時此刻，我想起了一句話。
幫助別人，快樂自己。
贈人玫瑰，手有余香。
只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。
六、小結
同學們，老師看得出你們都是有愛心的好孩子，那就讓我們行動起來，從身邊每件需要我們獻愛心的小事做起，讓我們的家園變的更加美好，更加和諧！（補充板書，突出“愛心”。）
作業：
1、 以《假如》為題，寫一寫自己的愿望。
2、 從身邊的小事做起，讓你的愛心變成實際行動。
《假如》 篇2
教學目標 1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。
重難點 通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教具學具 生字卡片
教 學 過 程
檢查預習
情景創設
導入新課 一、欣賞動畫，導入課題。
1、談話導入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？
2、板書課題：《23、假如》
二、初讀課文、自主識字。
1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。
3、檢查學生學習生字情況。（利用不同形式認讀）
4、鞏固學生識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。
新課傳授
探索研究
三、自主學習，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、齊讀課文。
3、指名學生讀課文。（接龍式讀）
4、教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。
四、復習要寫的字，指導書寫
1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話
2、小組交流。
a、你是怎樣記住這個字的？b、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
3、指導書寫，教師范寫，注意重點的提示
4、評議學生的寫字。
上課班級
授課時間
教后反思
《假如》 篇3
教學目標：
認識9個生字。會寫8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
有關心他人、關愛環境的愿望。
教學重難點：
理解課文內容，教育學生關愛他人、關愛環境；初步認識四個的特點，學寫詩歌。
教具準備：
生字卡片
教學課時：
課本第-頁
教學流程：
第一課時
一、 導入新課
二、 識字寫字
1.自由讀課文：畫出生字。
2.采用多種方式識記生字。
3.鞏固運用所學的生字。
（1）給生字組詞
（2）說話應用：用繩子自己編一段話，用上生字。
4. 指導寫字。
三、 初讀課文，初步了解詩歌的內容。
1.自由讀課文
2.教師范讀
第二課時
一、自讀課文并用自己的話說說課文的大致內容。
二、朗讀感悟
1.“假如我有一枝馬良神筆”在詩中出現幾次？
2.每一次出現都是為了畫什么？
3.“畫一個紅紅的太陽”、“畫許多好吃的谷粒”、“畫一雙好腿”在情感上有什么不同？應該怎樣讀？
4.教師范讀、學生復讀、背誦課文。
5. 朗誦比賽
四、 實踐活動。
教學反思：
這首小詩語言淺顯，內容簡單，學生極易理解，因此教學時使學生整體把握小結內容后，我把重點放在感情朗
讀上。先以問題激發學生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學，找
自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學小組以齊讀方式展示自學成果，接著相互評議
他們讀得好在何處，（請優勝組介紹感情朗讀的經驗，此時教師可做適當點撥與總結），如何帶著表情去讀，
可想象著詩中所描繪的畫面讀，可把自己當成小作者讀，還可以加上動作……總之把學生讀得精彩之處加以總
結，學生用上這些方法繼續練讀。最后教師引讀，達到背誦，從而解決又一重難點。
《假如》 篇4
課題 授課者陸 妍課時第二課時教學目標 知識與能力能正確、流利地朗讀課文。方法與過程 通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程 中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養和情感的熏陶。態度、情感、價值觀激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的真情實感，培養兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法,試背課文。教學難點 在充分朗讀課文的基礎上，續編詩歌，訓練語言。產生關愛他人，關愛生命，愛護環境的愿望。教學前提1、了解故事《神筆馬良》2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，并練習寫8個生字。教學過程 激趣導入 1、同學們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆） 2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯系。3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事， 假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？5、揭題：假如整體感知1、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應該怎樣幫助他們呢？2、教師范讀。3、根據生回答歸納板書：小樹—— ——太陽小鳥—— ——谷粒西西—— ——好腿4、小結：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。 學習第一節詩歌讀1、剛才，你們能發現老師的優點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。 品2、品讀“嘆息”一詞：用第一節詩里的句子說說，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息）誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導學生通過做動作和表情來理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說什么呢？ 3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）4、自由品詞：你最喜歡這一節詩里的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當你讀到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個示范？先說你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。背5、背誦指導：這節詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……） 學習第二節詩歌小組活動1、小組內用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。2、你最喜歡這一節詩里的哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內的同學交流交流；你還能用表演的形式讓組內的小朋友也喜歡這些詞。3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節。小組匯報1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？3、哪個小組能背下這一節詩？小結同學們，剛才我們是四人小組內用了“讀——品——背”的方法來學習第二節詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學習方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學第三小節詩歌。學習第三節1、根據“讀——品——背”的方法來自學第三節詩歌的。2、個別讀。3、品好詞。4、試背誦。學習第四節1、詩歌的末尾出現的六個小圓點兒，是什么標點符號？2、省略號代表什么意思？3、為什么作者要在這里使用省略號呢？ 拓展思維1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫。”2、說一說3、四人小組合作創作一篇更新版本的。總結1、這堂課你有什么收獲?2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.
《假如》 篇5
《假如生活重新開頭》導學案
學習目標
1.積累詞語，了解詩人，理解詩意，背誦兩首詩。
2.體味詩人的思想感情，激發想像，培養讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。
3. 培養學生的詩歌朗讀能力。
重難點：品味詩歌雋永的語言
課前自學
一、 作者簡介：
邵燕祥，詩人。浙江蕭山人。北平中法大學肄業。1953年加入中國共產黨。建國后，歷任中央人民廣播電臺編輯、記者，《詩刊》副主編。著有詩集《到遠方去》、《在遠方》、《遲開的花》，有《邵燕祥抒情長詩集》。由于他的詩和雜文中觸及某些不公正和反民主的社會現象，受到批評和斗爭。直到1978年，他被剝奪發表作品的權利達20年之久。他在1979年初恢復政治名譽。從1980年前后發表《切不可巴望好皇帝》等雜文開始，又寫了大量的雜文，批評各種社會弊病。現為中國作協理事和主席團委員，中國筆會中心會員。
二、背景知識：
《假如生活重新開頭》寫于1979年11月，選自《含笑向七十年代告別》。
三、 自學字詞
四、 熟讀詩歌
課堂互動
一、導入示例：
1.普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態度。那么，假如生活能夠重新開頭，你愿意怎么做呢？昨天，我們請同學回去思考這個問題，現在請一些同學來讀一讀自己寫的小詩。
2.那么，有這樣一個詩人，由于他的詩和雜文中觸及某些不公正和反民主的社會現象，在文化大革命期間受到批判，被劃為“右派”，精神上受到打擊和凌辱，被剝奪發表作品的權利達20年之久，直到1979年初恢復名譽。這樣的一個人，如果生活能夠重新開頭，他會怎么安排呢？今天，我們來學習一首詩《假如生活重新開頭》。
二、品讀詩歌，把握主旨。
1.同學自讀詩歌，想一想詩中主要講了什么意思，劃出文中比較有啟發的和一時難以理解的詞句。
（學情預測：這首詩是用比較形象的手法來寫，學生恐怕對一些意象一時不容易理解。在學生自讀的過程中注意收集學生覺得不能理解的信息。）
明確：這首詩主要是對未來的一種設想，表達出一種樂觀向上的情緒。
2.研讀第一節。
“還是迎著朝陽出發，把長長的身影留在背后。愉快地回頭揮一揮手！”這是什么意思？
（先讓學生自由發表自己見解。若學生一時不能理解，讓他們找出這三句話中有幾個意象。教師結合時代背景進行分析。）
明確：上個世紀八十年代初，處在十年浩劫結束、撥亂反正之初，故不難聯想“朝陽”正是未來從今天開始的意象，“長長的身影”是提示歷史的黑暗剛剛過去，新的時代剛剛開始，而“回頭揮手”的情緒是瀟灑的。這一節語詞不多，關鍵意象是三個：朝陽、黑影、揮手，構成了統一的有機的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告別黑暗的記憶。這個征途出發的形象，為全詩奠定了基調。
提醒學生注意“還是”這個詞語。這個詞語說明，詩人過去是這樣的，現在仍然堅持以往的做法。
3.閱讀整首詩歌，找出在整首詩中與“還是”意思相近的詞語，體會這些詞語在詩中的反復出現，說明了什么。
明確：依然、仍舊、還要。這些詞語的使用，是詩人表明自己態度：一如既往，仍然堅持以往做法。
4.請學生解讀2、3、4、5節詩句的意思。
明確：“風雨長途”指前面仍然有苦難。“不知疲倦地奔走”指仍然堅持奮斗。“甜酒和苦酒”，應該說，甜酒和苦酒的并列，其概括力相當深廣，精神含量是相當深邃的。一方面是對未來的深刻預見，一方面是對自我的警戒，順境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切條件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表現上是并列，實際上有點像是偏義復詞，重點、警策點在苦酒。
給學生解釋“在喉管沒有被割破的時候”這個典故。喉管被割破，是指在文革浩劫時期，遼寧省有一個叫做張志新的女干部，對毛澤東文革決策的正確性提出了質疑，遭受嚴酷摧殘，堅貞不屈，在執行死刑之時，為了防止她發出抗議，將其喉管割破。詩人筆下的喉管割破，有一點驚心動魄的力量，即使未來可能產生歷史倒退，也還是一如既往，“該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒。”就是從正面堅持到反面批判，都毫不動搖。21世紀教育網版權所有
5.第五節中的“他們”指誰？
明確：指那些拘執著文革思潮的人。
“陽光下畢竟是白晝”。這一句，帶有哲理性，意思是說，陽光下面也可能有黑暗，也就是還可能有復辟，可能有倒退，但畢竟是白晝，即使是黑暗是暫時的、局部的。這表明詩人不但是清醒的，而且還是樂觀的。
6.最后一章節表達了作者怎樣的信念？你怎么理解“明天比昨天更長久”這句話？
明確：樂觀。
“明天比昨天更長久”就是說，比起未來，比起歷史的前進，像浩劫時期那樣的黑暗畢竟還是暫短的。“明天”才是我們所更要把握的。
7.教師小結：讀完整首詩，我們可以感覺到，“假如生活重新開頭” 既指當年的歲月如能重復（實際上這是不可能的），更是指今后的人生道路如何走（從詩中不后悔當年的選擇以及明確說“生活卻能夠重新開頭”可看出）。表達了詩人不后悔自己曾經做出的正確選擇，盡管這選擇曾給自己帶來過不幸。也向我們表明了今后詩人仍將一如既往地堅持原來的做法。
8.請學生有感情地朗誦整首詩。
課后檢測
比較兩首詩歌的異同。
（學情預測：學生比較容易找到一些，但細致的地方一時不容易發現。可提醒學生注意如普希金的詩用來表達情感的主要是哪一些詞語，邵燕祥的詩用來表達情感的主要是哪一些詞語。把這兩類詞語都找出來后就比較容易得出結論。）
《假如》 篇6
活動目標
1、引導幼兒了解樹木的品種有很多，并了解樹木的多種用途，引導幼兒初步了解樹對人、對環境的重要作用。知道樹木是我們的好朋友。
2、了解保護樹木的基本方法，激發幼兒愛護樹木的情感、保護樹木的意識。
3、引導幼兒合理想象，能大膽清楚地發表自己的見解，學習補充他人的發言。
活動準備
課件音樂磁帶 木制玩具
活動過程
1、出示各種木制玩具，鼓勵幼兒自由探索玩法。并積極主動與伙伴分享自己的創新玩法。
師：今天老師給小朋友帶來了許多禮物，請小朋友看一看是什么？你想怎么玩？
（1）、個別幼兒展示自己的玩法。
（2）、鼓勵其他孩子創新玩法。“誰能跟他玩的不一樣？”
（3）、幼兒自由探索創新玩法。鼓勵幼兒選一件自己喜歡的玩具，嘗試用不同的方法玩。
（4）、交換玩具，大家都來試一試不同的玩具有不同的玩法。
2、通過談話引導幼兒了解樹木的不同用處。
（1）、師：“剛才我們玩的這些玩具有一個共同的特點，你發現了嗎？”鼓勵孩子大膽說出自己的觀點——這些玩具都是用木頭做成的。
（2）你知道樹木除了能做玩具，還有什么用處嗎？鼓勵孩子大膽發言。（樹木可以凈化環境、吸收噪音、制作玩具、做家具、擋風遮陽、提供食物、防止沙塵暴……）
3、發散思維：引導幼兒回憶自己平時見過的不同樹木，能說出幾種樹木的名字。（放課件—各種樹木的圖片）
（1）、師：“在我們的幼兒園里、家里、馬路上、公園里、小區里……都種著很多不同的樹，你知道這些樹木的名字嗎？”（柳樹、楊樹、法桐樹、槐樹、合歡樹、冬青、松樹、銀杏樹、柏樹、蘋果樹……）
（2）、這些樹木的名字不一樣，它們的用處一樣嗎？誰來說說看？
柳樹、楊樹、法桐、合歡樹等大部分的樹木都可以凈化空氣、美化環境、擋風遮陽、制作家具和玩具等，蘋果樹、梨樹、柿子樹等果樹可以為人類提供水果……
（3）、教師小結：不同樹木有不同用處
樹木的種類很多，用處也很多，不同的樹木有不同的用處，給我們的生活帶來了很多方便和益處。
4、引導幼兒合理、大膽想象。并能用比較完整的語言表達自己的觀點。
師：假如世界上沒有了樹木會怎么樣？
小結：人類離不開樹木，樹木是我們的好朋友。假如沒有樹木，空氣污染會更厲害；假如沒有樹木，我們就沒有玩具；假如沒有樹木，沙塵暴讓我們的環境變的很糟糕；假如沒有樹木，就會有泥石流把房子沖垮……
5、與幼兒共同討論保護樹木的方法。
（1）、師：“樹木有這么多的用處，我們人類離不開樹木。那我們應該怎樣保護樹木呢？”（不亂劃亂刻、不掰樹枝、冬天給大樹穿上稻草襖……）
（2）、怎么樣能讓更多的人和我們一起保護樹木呢？（宣傳、做標志等）
活動結束
出示樹木生病的圖片，鼓勵幼兒想出給大樹治病的方法
《假如》 篇7
《假如》一文是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第二十三課。本文是一篇文字優美、情感豐富的兒童詩，主要借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、弱勢群體發自內心的關愛，顯示了兒童博大而純真的心！
1、創設情境，入情入境。
葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學角度來講，情感總是在一定的情境中產生的，情境因素對人的情感能起感染作用。小學生因生活經驗缺乏，知識水平有限，教學中如果僅*文字的敘述，很難向學生呈現直觀形象。因此，要善于創設各種直觀情境。
這節課我創設多種情境，如在教學第三節時，學生對失去雙腿的西西沒有非常直觀的感受，很難理解和體會失去健康的痛苦，因而通過情境的創設，把可憐、痛苦的西西和快樂跳繩、踢毽子的孩子們置于同一畫面中，造成強烈的情感沖突。讓學生在比較中體會西西的痛苦，感受到西西生活的不方便。又如在教學第一、二小節時，通過創設“小樹在寒風和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境，讓學生仔細看，仔細聽，通過多種感官的感受，引發學生內心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感。
2、揣摩文字，誘發情感。
課文的情感總是從字里行間顯露出來，特定的語言總是表達特定情感，特定的表達方式和文章的情感傾向緊密聯系在一起。教學中，應在感知課文語言的基礎上，引導學生品味揣摩語言文字，強化語感訓練，使學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教學第一小節的過程中我引導學生對“縮著身子，輕輕嘆息”的理解，讓學生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么，讓學生邊模仿小樹冷的動作邊學著小樹說說話，讓學生感受到小樹的可憐，通過反復誦讀，體驗文章的思想情感。
3、引導想象，升華情感。
想象是思維的特殊形式，是發展學生創造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些課文的情感可以向文外延伸，抓住伸展點發揮想象，可以使學生的情感進一步升華。如在教學第三小節時，讓學生進行想象“沒有一雙好腿的西西在生活中會碰到什么困難？”學生發揮了自己的想象，有的說：“西西上下樓梯比較不方便。”有的說：“西西想出去玩也不行的。”等等，讓學生在想象中體會到失去雙腿的西西生活的真的很痛苦，想玩不能玩，想跑沒得跑。讓學生深刻的體會到西西的痛苦，感受到西西需要一雙好腿的迫切。
在教學第一小節時，讓學生發揮想象在紅紅的太陽下小樹有什么感覺？會說些什么呢？讓學生仿佛自己就是那太陽下的小樹，學生展開了自己的想象，體會小樹有了太陽以后再也不覺得冷，而是感覺非常的暖活，這樣的想象讓學生更能溶入情感，更好地體會小樹在陽光下享受的溫暖，感受小樹內心的開心。
又如：教學第二小節時讓學生發揮想象，“鳥媽媽為了自己的孩子到遙遠的地方去尋食，它會飛過哪些地方呀？”通過想象鳥媽媽會去哪些地方尋食，感受鳥艱辛，小鳥等待焦急，在想象中幫助學生理解了小鳥急切需要食物的心情。
教學時，要積極引導學生培養聯想的習慣，讓學生的思維插上想象的翅膀，超越文中的文字意境，并深入意境深層，更深刻地體驗文章所蘊涵的意義和感受文章要表達的思想感情。
4、讀寫結合，深化體驗。
這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復出現。適合對學生進行仿寫的練習。而且這篇課文的內容也符合學生的年齡特點，因此學了這首詩，學生產生了許多共鳴，產生了許多新的“假如”，萌發了寫詩的沖動。我抓住時機，通過對省略號含義的挖掘，讓學生認識到身邊需要關注的事物還有很多。讓學生把自己的愿望說出來，寫下來。讀寫結合，讓學生把自己獨特的體驗通過語言表達出來，讓體驗在學生寫話中升華。兒童充滿了想象力，創造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
《假如》 篇8
【學習目標】
1、認識4個生字。正確讀記“忽而、面臨、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、龐然大物、古往今來、氣象萬千”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
3、領悟表達方法，并學習運用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
【教學重點】
在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞準確及說明事物的表達方法。
【教學難點】
明白灰塵與人類的關系，懂得任何事物都有兩面性。
【教學過程】
學案
學習提綱
1、自學生字、新詞。正確讀寫目標1中的詞語。
2、讀通讀順讀流利課文。
3、默讀課文4～6自然段，填表：
特點作用說明方法
4、灰塵對人類有哪些危害？有哪些好處？從灰塵的危害與好處中你明白了什么道理？
練習提綱
1、抄寫目標1中的詞語。
2、以《假如我是灰塵》為題寫一篇說明文，注意運用恰當的說明方法。
一、初讀課文，掌握字詞
二、指導自讀自悟4～6自然段，從填表中弄明白灰塵的特點、用途及作者的表達方法
三、拓展思維，明白道理
1、延伸課外，說說灰塵的優劣。
2、讓學生在聯系生活的講述中明白：任何事物都有兩面性，我們要學會揚長避短。
四、轉換遷移，訓練運用
《假如》 篇9
1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）
2、這支神筆真神奇，畫什么，什么就變成真的，你們是不是也想有一枝這樣的神筆呢？一位善良的曉姑娘也想有一枝這樣的神筆去幫助有困難的人，她把自己的愿望寫成一首小詩，名字叫---《假如》
3、板書課題，齊讀課題。
4、這么感人的詩歌，你也想讀一讀吧？不過現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現在我們就認真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭取把文章讀正確、流利。（學生自由讀書時指導糾正學生讀書姿勢）
1、學生聽老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。
2、認真看老師寫課題，讀課題時不拖音。
3、學生自由讀書，圈畫生字，并用自己的方式認識文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事，講故事是為了調動孩子們的學習興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂于接受新知識。
4、師：同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
5、學生自由讀課文，并勾畫生字，標出自然段序號。
1、幾個小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來了，我們一塊打個招呼吧！（出示詞語卡片：馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場）
2、小淘氣高興地送走了朋友，又來找我們玩了，讓我們大聲聽他的名字吧！（出示生字卡片：良、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）
3、生字都認識了，這還不夠，我們要想辦法記住他們的樣子，不然的話，你會叫錯朋友的名字，多不好意思呀！分小組討論一下，你準備用什么方法記住他們呢？
4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們在做什么？誰愿意讀含有生字的句子。
5、把生字送回課文，指名三個學生讀詩歌的三個環節，糾正讀音。
1、學生認讀詞語。
2、學生認讀生字。
3、學生分小組討論識字的方法、交流識字方法。
4、學生讀含有生字的句子。
5、按要求接讀課文，其余同學認真傾聽別人讀。這一環節主要利用多種有趣的方式，讓生字在學生的眼前多次再現，寓教于樂，培養識字能力。
《假如》 篇10
活動設計背景
《綱要》中指出“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,使幼兒體驗語言交流的樂趣。”
活動目標
1、學習圍繞“假如我是……”主題，引導幼兒想像講述，發展幼兒創造性思維。
2、通過活動，讓幼兒對社會各種職業有一定的了解，萌發熱愛勞動者的情感。
3、培養幼兒敢于在集體面前大膽、積極地表現自己，養成耐心傾聽他人說話的好習慣。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
教學重點、難點
進一步提高幼兒大膽的想象力，培養幼兒的創新精神
活動準備
1、預先讓幼兒在家里與家長討論有關“假如自己是誰’’的話題
2、人手一張紙，一支筆。
活動過程
1、通過提問的方式，引出談話主題。
教師：現在，我們都是小朋友，以后，大家會慢慢地長大，長大了你想做什么呢？假如你是……，你想做什么呢？鼓勵幼兒大膽地講述自己喜歡的職業，以及想做的事情，讓小朋友與同伴交流，教師在幼兒講述過程中，注意傾聽幼兒講述的情況，引導幼兒圍繞話題交談。
2、教師以示范的方式引導幼兒講述。
教師：大家想一想，自己長大了，要做什么人？假如你是……，你想做什么事呢？讓幼兒根據自己的意愿在集體面前自由講述。
教師：假如我是宇航員，我要駕駛著宇宙飛船上天去旅行，我要到月亮上去蕩秋千；我還要到其他的星球上去探險。去探索宇宙更多更多的秘密，那時侯，我是多么開心、多么神氣呀！小朋友，你想去嗎？
3、通過提問，幼兒嘗試比較連貫地想象并講述。
教師：假如你是誰，你想做什么事？實現了你心中的愿望后，你心里感覺怎樣？鼓勵幼兒根據教師講述的線索，想象自己想成為一定的角色，做出自己想做的各種各樣的事情、感受和體驗成功后喜悅的心情。
教師：現在，請小朋友講給大家聽聽。
4、豐富幼兒的詞匯和經驗。
教師：當你完成了你想做的事情后，你的心情會怎樣呢？除了“開心”你還有哪些感受呢？（引導幼兒想出：興奮、神氣、自豪、快樂……）
5、啟發幼兒嘗試把自己想象的內容記錄下來再進行講述。
教師：小朋友，你們都有許多非常好的想法，你們可以先用筆畫下來，畫好后，再講給同伴聽。（幼兒嘗試繪畫并講述）
教學反思
1、這節課達到了我預期的目標，孩子們創編了很多優美的句子如“假如我是一名超人，我要飛到外星球，和外星人一起玩游戲”、“假如我是醫生，我要醫治好多好多的病人，讓他們健康地生活”“假如我是老師，我要和我的學生一起唱歌跳舞，一起游戲”等等。大部分孩子的想象力很豐富，興趣很濃厚，整個活動中的氣氛很活躍，只有極少部分的幼兒有些害羞，不善言談。
2、在整個活動中，我為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒，同時可以讓幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。在活動中，通過不同職業的鮮明對比，激發幼兒的思維以及想象能力，培養幼兒說的技能，同時，讓幼兒對社會各種職業有一定的了解，萌發熱愛勞動者的情感。
3、如果重新上這節課，我會更加注重拓展想象空間，舉一反三，啟發幼兒將自己想象成各種動物、植物、交通工具等，并嘗試進行講述。
《假如》 篇11
活動目標：
1、能圍繞變化這個話題，用較連貫的語言談論孫悟空的各種本領。
2、學習根據“假如我是孫悟空”這個話題，進行大膽地想象和表達。
3、激發幼兒的愛心，增強幼兒關心幫助周圍人和事物的情感。
活動準備：
1、魔術紙盒、孫悟空面具、紙棒。
2、心愿樹。
3、西游記主題曲。
4、多媒體、音樂磁帶。
活動過程：
一、變魔術形式，初步理解詞“變化”。
師：今天老師帶來了一個盒子，里面有什么嗎？（沒有）老師要來變一個小魔術，變、變，變成一條漂亮的絲巾，我把它圍在脖子上，這樣我更漂亮了。
二、請出“七十二變”的主人公——孫悟空。
1、扮演孫悟空角色操練兵器。
師：剛才老師是做魔術師的，今天老師要隆重請出一位超人（出示孫悟空面具），小孫悟空們，你們真神氣，讓我們一起操練兵器吧！（伴隨音樂活動身體）
2、請客人孫悟空休息。
三、師幼圍坐討論孫悟空的各種本領。
1、師：孩子們剛才我們是用什么打扮成孫悟空的樣子的？（面具、金箍棒）
2、你喜歡真正的孫悟空嗎？說說你為什么喜歡他？
3、師：你認為孫悟空是一個什么樣的人。（勇敢、不怕困難、忠心……）。
四、孫悟空變出“心愿樹”
1、師：心愿樹、心愿樹，你是一棵神奇的樹，請你幫我們實現愿望好嗎?
2、老師對心愿數許愿：我的心愿是“假如我是孫悟空，我想變成一輛灑水車，把灰灰的馬路變得干干凈凈！”
2、每人說心愿說一句話“假如我是孫悟空，我想變成什么?做什么事？啟發幼兒根據生活經驗大膽地討論自己的設想。
3、心愿樹應答。
師：啊！我聽見了，可愛的小朋友們你們美好的愿望一定會實現。
五、看多媒體水災、生病、溺水、燒傷四個場景，擴散思維討論，“假如你是孫悟空，你想怎么幫助他們？”
1、師：我們都是幸福的孩子，因為我們的身邊都有那么多愛我們的人，可是在我們的身邊周圍還有一些人，他們會突然遭遇不幸的災難和痛苦（看四個場景）。
2、我們該如何幫助他們，“假如我是孫悟空，我想變成什么，怎么去幫助他們？”
六、集體表演《感恩的心》。
《假如》 篇12
《假如沒有臺風和閃電》是一篇帶有科學性的文章，它將會向我們講述一個什么樣的科學原理呢?相信從以下這些閱讀題目中你將會獲得你想要的答案。下面是第一范文網小編網絡整理的《假如沒有臺風和閃電》閱讀題目及答案，相信這些文字會對你有所幫助!
《假如沒有臺風和閃電》閱讀原文①人們不喜歡臺風，也害怕閃電。但是，在這個世界上，如果沒有了臺風和閃電，又將怎樣呢?
②假如沒有臺風，全世界本已嚴重的水荒就會更加嚴重。臺風能為人類送來大量的淡水資源。據測算，一個直徑不太大的臺風，登陸時可帶來近30億噸降水。每年，臺風給中國、日本、印度、菲律賓、越南以及美國沿海地區帶來的水量，往往要占到當年降水量的25%以上。在炎熱的季節里，臺風暴雨的光臨，可以緩解旱情，使作物煥發生機。
③假如沒有臺風，世界各地冷熱將會更不均衡。赤道地區日照最多，氣候炎熱。臺風最大時速可達200千米，如果沒有臺風來驅散、帶走這一地區的熱量，熱帶便會更熱，寒帶也會更冷，而溫帶將從地球上消失。
④假如沒有閃電，人類將失去一位勤奮的“清潔工”。雷電交作時，空氣中的部分氧氣會激變成臭氧。稀薄的臭氧不但不臭，而且能吸收大部分宇宙射線，使地球表面的生物免遭紫外線過量照射的危害。閃電過程中產生的高溫，又可殺死大氣中90%以上的細菌和微生物，從而使空氣變得更加純凈，更加清新宜人。
⑤假如沒有閃電，人類就將失去一座巨大的“化肥廠”。據估計，每年地球上空會出現31億多次閃電，平均每秒鐘100次。每次放電，其電能高達52700千瓦時，連世界上最大的電力裝置都不能和它相比。空氣中含有占總體積78%的不能被作物直接吸收的氮氣，閃電時，電流高達10萬安培，空氣分子在瞬間被加熱到3萬攝氏度以上，致使大氣中的氮和氧化合，生成一氧化氮。一氧化氮繼而轉化生成二氧化氮。雨水又與二氧化氮反應生成硝酸，含有微量硝酸的雨水降落地面后即是作物可以直接吸收的氮肥。據測算，全球每年由雷雨(閃電)“合成”的氮肥達5億噸。這5億噸從天而降的化肥，相當于5萬個年產1萬噸的化肥廠的產量總和。
《假如沒有臺風和閃電》閱讀題目1.假如你只想略略了解本文將要說明什么，你會抓住文中的哪句話?(2分)
2.假如你想快速提取全文的主要信息，你的閱讀方法是：(答題不得超過20字)
3.假如你想用表格來舉例說明本文的說明方法(限三種)，請把它畫出來。(3分)
4.假如請你精讀第④段，你能說說“清潔工”的兩個方面的含義嗎?(3分)
5.假如請你簡明地介紹雷雨(閃電)“制造”氮肥的過程，你能試一試嗎?(3分)
《假如沒有臺風和閃電》閱讀答案1.在這個世界上，如果沒有了臺風和閃電，又將怎樣呢?
2.提取文中2.3、4.5自然段的中心句(與之相近的表達即可)
3.根據學生答題實況評改，表格中必須準確列舉三種說明方法及其例句
4.①激變出來的臭氧能使地球表面的生物免遭紫外線過量照射的危害(1分)②產生的高溫能殺死大氣中的細菌和微生物，使空氣變得更加純凈(2分)(與之相近的表達即可)
5.根據學生答題實況評改，無論用什么方式表達，必須含有如下要點：氮氧化合生成—氧化氮——一氧化氮轉化生成二氧化氮——雨水與二氧化氮反應生成硝酸.
《假如》 篇13
《假如》是一篇文字優美、情感豐富的兒童詩，主要借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾兒童西西的發自內心的關愛，顯示了兒童博大而純真的愛心。
在課堂上，我先采取齊讀、指名讀等形式反復帶孩子誦讀課文。這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復出現，讀起來瑯瑯上口。
在熟讀的基礎上，孩子們更容易理解詩中所蘊含的各種愛心。孩子們紛紛舉手發言，敘述了“給小樹溫暖”，“給小鳥食物”，“給西西健康的身體”這些文中提到的愛的行為。借助最后一個標點符號：省略號，來進行拓展說話訓練，對學生進行仿寫的練習。我給學生以適當的引導，學生發言相當積極。
學了這首詩，學生產生了許多共鳴，產生了許多新的“假如”，萌發了寫詩的沖動。我抓住時機，通過對省略號含義的挖掘，讓學生認識到身邊需要關注的事物還有很多。讓學生把自己的愿望說出來。有許多生動的句子給我留下深刻的記憶：假如我有一支馬良的神筆，我會給每個中國人畫些武器，把侵略我們的敵人都打敗，保護；假如我有一支馬良的神筆，我會給病床上的'張新宇同學畫一個好醫生，醫治好他的病；假如我有一支馬良的神筆，我會畫一個沒有污染的世界，讓我們生活得更美好；假如我有一支馬良的神筆，我會給地球畫上更多的森林，讓空氣更加清新……孩子們天真的話語里也蘊含著深深的教育意義，我看到了他們心靈里美好的愿望和對周圍事物甚至是政治問題的關心，這一切都是難能可貴的。
孩子們的想象力、，創造力也見證了他們對美好事物的向往和追求。我在課后布置了一項仿寫詩句的作業，讓他們也當小詩人，仿寫文章，積極的寫作，使他們的思考形成文字，語文內涵更深。
《假如》 篇14
敬業是快樂的，敬業的口碑是職業生涯中最大的財富。以下是第一范文網小編收集整理的《假如你不是天才》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。
《假如你不是天才》閱讀原文：
①在一個急功近利的物質社會，人們經常聽到和見到的天才、成功者和幸運者的故事。可這些人到底有多少?假如你不是天才，你就不活了嗎?
②活，當然還要活的。而且還都想活得更好一些。那么你將怎樣勝出呢?
③有一個辦法——那就是敬業。敬業精神，被視為現代社會最基本的處事之道。盡管你可能永遠不會成為天才，通過敬業卻可以使自己成為“專才”，成為不可替代的人，一個受人尊敬的人。
④媒體曾盛炒過一個慣偷的經歷，他叫劉金華，偷偷摸摸大半輩子，監獄、拘留所經常進進出出，快60歲的時候看到大墻外有一個孩子走過，心里猛然一動，自己都這般年紀了，白來世界上走一遭，最后連自己的骨血都留不下。于是翻然醒悟，洗心革面，要重新做人。
⑤他最后一次從監獄被放出來，找不到工作就去撿破爛。撿破爛竟拾金不昧，幾次撿到居民丟失的貴重東西，千方百計都要歸還到失主手里，并捎帶著清理衛生和維護治安。時間一長，被物業公司招為保安。一個賊竟當了保安，居民大嘩，紛紛抗議。物業公司卻力排眾議，為他打保票。豈知，有他當保安就最懂得怎樣防盜，賊們也不敢再光顧那個居民區。后來他成了各小區爭搶不上的保安，原來的居民區為了留住他，將閑房給他住……
⑥任何人，通過敬業都可找到實現自己價值的平臺，憑這個口碑就可以走遍天下，成為個人的護身符、無價之寶，永不會失業。這是因為，敬業者都善于發現學習的機會。這是無需交學費、不必有多高的級別就可以得到的學習機會。那就是在干中學，學中干，為干這，為干得好而學。而學習的機會中，就常常包含著發財的機會、成功的機會。說得更直接些，在這個競爭激烈、淘汰神速的商業時代，現代人的工作“已經成為一個繼續學習的過程，是個人為提高自己的工作市場價值而進行的投資。未來唯一持久的優勢，就是有能力比你的競爭對手更快地學習。”學習就是最好的管理智慧和工作智慧。智者無不是工作學習代，學習工作化。每一天至少有一個對某個人是有用的機會，每一天的某個機會就可能是前所未有的，也絕不會再來的機地。當你精于算計，事事計較，把多干活、干好活的機會推給他人的時候，也就把學習甚或是成功的機會讓給了他人;相反，“當一個人把敬業變成一種習慣，在多干活、干好活的過程中學到更多的知識，積累更多的經驗，體驗到干好活的樂趣，從全身心投入工作中、從思想與業務同進的過程中享受快樂。”
⑦管理學家陳鴻橋有言：“敬業是快樂的，敬業的口碑是職業生涯中最大的財富。”奉行實用主義，只追求眼前實惠的人，常誤以為敬業是提升了公司的價值，對老板有更大的好處，殊不知敬業最大的受益者是自己。
⑧不敬業只“敬錢”。“錢”也難以惠顧你。因為“錢”要依附于“業”，“業”不強何以生“錢”?
《假如你不是天才》閱讀題目：
1.結合語境，解釋下列詞語。
①骨血： ②口碑：
2.舉慣偷劉金華的例子要證明什么道理?
3.結合文意，回答問題。
①敬業者的“學習機會”指的是什么?
②現代人未來唯一持久的優勢是什么?
③為什么說“學習就是最好的管理智慧和工作智慧”?
4.最后兩段論述的觀點是什么?作者是怎樣論述的?
《假如你不是天才》閱讀答案：
1.指子女后代比喻眾人口頭上的稱頌
2.通過敬業可以使自己成為“專才”，成為不可替代的人，一個受人尊敬的人。
3.①是干中學，學中干，為干得好而學
②是有能力比你的競爭對手更快地學習
③智者無不是工作學習化，學習工作化。
4.①敬業的口碑是職業生涯中最大的財富。
②正反兩方面論述。