《梅蘭芳學藝》教學案（精選13篇）
《梅蘭芳學藝》教學案 篇1
課題 （同上） 課型 新授 案序 第2課時 教學目標 1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。 2、展開想象，說說梅蘭芳學藝的細節 教學重點 1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。 2、第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。 教學難點 理解“梅蘭芳的眼睛會說話了”。 課前準備 課件 教 學 過 程 教學環節 教 師 的 教 學 生 的 學 設計意圖 精讀課文 一、揭示課題，質疑。讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？ 二、指導讀書，釋疑。 （一）“梅蘭芳是何許人？” （二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？” 三、回歸總結，明理。 1、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。示：勤能補拙把這個成語端端正正寫在書上 2、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。 3、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。 四、學習生字，指導書寫。 五、作業 1題：讀讀背背四字詞語。(略) 2題：回家練講《勤背戲詞》的故事。 3題：用多種方法、多種途徑去收集古今中外名人勤學苦練成才的故事。 1、學生思考,回答初讀課文已知的和想知道的。 2、通過預習,指名向同學介紹梅蘭芳其人。 3、觀看一段錄象后,交流感受。 4、完成填空（略）先說給同桌聽聽，指名說 5、誰能讀好“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”這句話？ 6、將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍 7、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”表演一下“緊盯、注視” 8、再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。 9、給世界聞名換個詞？（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”） 10、學生書空，描紅 層層深入，剖析人物形象；水到渠成，領會人物成功的秘訣。 板書設計 梅蘭芳學藝 沒有神，不是學藝的料子 會說話 世界著名的京劇大師
《梅蘭芳學藝》教學案 篇2
師：梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，認為他不是唱戲的料。聽師傅這么一說，梅蘭芳是不是就放棄了？下面我們繼續學習課文，看看梅蘭芳是怎么學藝的。
學習第二自然段
生：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。
師：是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。
生再讀這句話，把“沒有動搖”讀得很重。
師：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！
生齊讀這句話。
師：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？
生：梅蘭芳在看鴿子。
師：他是怎么看的？
生：他眼睛一動不動地看。
生：他的眼睛睜得大大的，一眨不眨。
生：鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。
師：課文中是怎么說的？在課文中找出來讀一讀。
生：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水中游動的魚兒。
師出示這句話，指名讀
師：在這句話中哪些詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？
生：緊盯
生：注視
師：接下來我們來做一個小游戲。師請小朋友緊盯空中飛翔的鴿子，可以盯住其中一只，目光隨著它的飛翔而移動，但頭不好動。（師手中拿著鴿子圖片不停地動，學生眼睛緊盯著看一分鐘。）
師：老師注意到好多小朋友的眼珠都在不停地轉動，就要這樣。現在你有什么感覺呢？
生：我的頭有點暈。
生：我的眼睛很酸、很累。
生：我的眼睛快要流眼淚了。
生：我很想馬上把眼睛閉上。
師：這么累，這么不舒服，那梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了？
生：不是。
師：你是從哪兒知道的呀？
生：我是從常常這個詞知道的。
生：我是從日子一長這個詞知道的。
師：梅蘭芳早上練，中午練，一有空就練。就是這里面哪個字呀？（指板書“勤學苦練”）
生：“勤”（一起讀好“勤學苦練”這個詞）
師：你們只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想掉眼淚。而梅蘭芳天天這樣練習，你們學到這兒有什么想說的嗎？
生：梅蘭芳先生，您這樣練眼神，可真了不起呀!
生：梅蘭芳先生，你是我們學習的榜樣。
師：讓我們帶著你們對梅蘭芳的敬佩之情再來讀讀這句話。
師：“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”經過苦練，他的眼睛漸漸靈活起來，靈活的好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？
生：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
師：誰讀懂了這句話？（指導朗讀好這句話） 現在師請兩位學生上來分別用眼睛表示出對老師的生氣、喜歡。
師：好，謝謝你們，這就叫眼睛會說話。請同學們再來讀讀這句話。
師：梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，終于使自己的眼神會說話了，這需要多大的毅力和決心呀！讓我們再一次帶著敬佩之情齊讀第二自然段。
教后反思：
這是《梅蘭芳學藝》第二自然段中的一個片段，課文的文眼就在“勤學苦練”，重在讓學生體會梅蘭芳之所以能取得成功并不是輕而易舉的，勤學苦練可以彌補天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。 “勤學苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？在教學中，我著重讓學生通過朗讀自己感悟，通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學苦練”。課上，我演示文中鴿子飛翔的情境，引導學生進行角色置換，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而使學生產生“苦”與“累”的真切體驗；再讓學生了解梅蘭芳練習的時間，至此，梅蘭芳“勤學苦練”的形象便在他們頭腦中鮮活、豐滿起來。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”在教學中，教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。
《梅蘭芳學藝》教學案 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確朗讀生字詞組成的詞語，并會寫“注 活”兩個生字。
3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
教學重難點：
立足文本，讓學生體會梅蘭芳的“勤學苦練”。
教學過程：
一、游戲導入，激發學生學習興趣
1、同學們，我們先來玩一個游戲，名字叫“超級聯想”怎么玩呢？先看一個例子：軍長 扁擔 同甘共苦
2、同學們，你們知道這是誰嗎？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？
3、這個游戲有趣嗎？讓我們再來玩一個。
出示題目：
主席 “要好好寫字” （毛澤東）
勤學苦練 世界聞名 京劇大師 （梅蘭芳）
4、（出示圖片）看，這就是梅蘭芳，讓我們一起來喊出他的名字。（指導學生把名字讀準）
5、梅蘭芳是我們江蘇人，是我們的老鄉，讓我們親切的喊一喊他的名字。
6、梅蘭芳是我國杰出的京劇表演藝術家。他一生熱愛祖國、熱愛人民，把畢生精力獻給了京劇藝術事業，留下了一系列光彩照人的銀幕形象（相機出示梅蘭芳的洛神、白蛇、貴妃扮相，教師簡單介紹），成為世界聞名的京劇大師。他不僅是我們江蘇人的驕傲，也是我們祖國的驕傲。讓我們再自豪地喊一喊他的名字。
7、今天我們學習的是第14課梅蘭芳學藝，讀。藝是才能、技藝、本領的意思，在這兒指的是什么呀？
8、這篇課文寫得就是梅蘭芳小時候學習京劇的故事。他是怎樣學習京劇的呢？讓我們趕快來讀讀課文吧。注意把字音讀準，把句子讀通順。
（評析：讀是有層次的，第一遍讀“梅蘭芳”教師要求學生讀準，第二遍讀是要求學生親切的喊一喊他的名字，第三遍則是通過教師簡單的介紹激發學生的自豪敬佩之情，要求學生自豪地讀一讀梅蘭芳大師的名字。在讀中，學生的情感不斷升華。）
二、初讀課文
1、自由讀。
2、指名分自然段讀課文。
三、檢查生字詞
1、出示課文出生字詞指導學生朗讀。
2、利用詞語初步理解課文內容
（1）出示四字詞語：拜師學藝 沒有動搖 勤學苦練 京劇大師。指導學生讀準。
（2）同學們，這四個詞語在課文中哪一個句子里呢？請小朋友打開書，在書上找一找，劃一劃。
（3）指導學生把找到的三句話讀一讀。
（4）這段話啊說的就是這篇課文的大致的內容。讓我們一起讀一讀這段話。
（評析：通過重點詞語找到文中重點句子連起來就是課文大致的內容。這是一種簡單的歸納課文內容的方法，這一設計既可以讓學生把握課文的脈絡，培養概括能力，也是一種學習方法的有機滲透。）
四、學習第一自然段。
過渡：梅蘭芳之所以能成為世界聞名的京劇大師，是他天生就是唱戲的料子嗎？讓我們讀一讀第一自然段。
（1）師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，是因為？
（2）“眼睛沒有神兒”是什么意思呢？
（3）（出示小時候照片）看，這是梅蘭芳小時候的照片，大家看他的眼睛，有神兒嗎？
（4）對，京劇對演員的眼神要求很高，人物的高興啊，傷心啊，生氣啊都要能通過眼睛來表現。而梅蘭芳的眼睛沒有神兒，所以師傅說他——意思是說——（梅蘭芳不適合唱戲。）
（5）師傅是怎么說梅蘭芳的？
（6）假如你是師傅，梅蘭芳站在你面前，你會對他說什么呢？
（7）我們把它改一改
（課件出示）原文：梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。
換成：梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說：“你的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。”
（8）誰來當師傅對梅蘭芳說說這句話。想想師傅會用什么語氣？（語氣肯定，有點遺憾，有點失望）
五、學習第二自然段。
過渡：師傅說他不是唱戲的料子，而梅蘭芳呢？
（一）學習第一句
（1）（出示沒有動搖一句）梅蘭芳的什么決心沒有動搖？（學唱京劇）
（2）此時，梅蘭芳心中是怎么想的？（學情預設：1、會暗下決心……2、我要向師傅問問有什么辦法讓眼睛有神兒3、相信只要勤學苦練，一定能獲得成功）
（3）對，梅蘭芳相信只要他勤學苦練，堅持不懈，一定能唱好京劇。讓我們來堅定地讀一讀。他是怎樣勤學苦練的呢？我們再讀一讀第二自然段。
（二）學習第二句
(1)（出示“他常常”一句）這句話中有兩個表示看的詞語，你能找到嗎？同學們真聰明，一下子就找到了。同學們，這兩個詞都是表示看的意思，老師把“緊盯注視”換成看行不行？緊盯、注視是什么樣的看？（眼光要集中一點看，目不轉睛看，眼睛一眨都不眨的看）
(2)說得真好，同學們，黑板上有一個紅點，你能緊盯著他，注視著它嗎？
(3)（小紅點不斷地移動）師：你們有什么感受？
(4)（看圖）圖上梅蘭芳看的是什么？剛才同學們看小紅點覺得眼睛很累,脖子很酸，請同學們想象一下，是看黑板上的小紅點辛苦還是看空中飛翔的鴿子更辛苦？為什么？（學情預設：鴿子很多而且越飛越高，空中強光刺眼。）
(5)除了緊盯空中飛翔的鴿子，他還怎么練？
(6)注視水底游動的魚兒，累不累？為什么？（眼睛珠子要不停的轉動）
(7)梅蘭芳有時緊盯空中飛翔的鴿子，有時注視水底游動的魚兒：他要么緊盯空中飛翔的鴿子，要么就注視水底游動的魚兒。他或者緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動的魚兒。緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒，所以課文中說梅蘭芳“勤學苦練”
（評析：或者的意思是“有時…有時…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告訴學生，學生反而難以理解。教師把靈活地采用“有時…有時…”“要么…要么…”的句式，讓學生潛移默化地體會到“或者”的意思，同時也更加深入地理解了梅蘭芳訓練的刻苦。）
(8)脖子酸了累了，可梅蘭芳繼續緊盯著，注視著，他在（學生接：勤學苦練）
眼睛酸了脹了，可梅蘭芳仍然緊盯著，注視著，他在（學生接：勤學苦練）
餓了冷了渴了，可梅蘭芳仍然不肯歇一歇，他在（學生接：勤學苦練）
老師小結：梅蘭芳練的真苦啊。
(9)梅蘭芳練得不僅僅苦，他還練得非常勤。勤是什么意思呢？字典上有兩個義項，你選哪個？
(10)請同學們仔細讀第二自然段，你從哪兒看出梅蘭芳練得非常勤？
學情預設：A“常常”是指？ 我們只緊盯、注視了這么一會，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，他這樣勤學苦練，為的是什么呢？
B“日子一長” (教師補充：梅蘭芳學藝的資料。) 讀著“日子一長”這個詞語，你的眼前仿佛出現了一幅什么樣的畫面呢？
每天清晨，天剛蒙蒙亮，梅蘭芳（ ）
每個夜晚，星星掛在天邊，梅蘭芳（ ）
炎熱的夏天，驕陽似火，梅蘭芳（ ）
寒冷的冬天，滴水成冰，梅蘭芳（ ）
請同學們選擇其中一個場景說一說。
（11）師：不管刮風下雨，不管寒冬酷暑，梅蘭芳幾十年如一日，堅持勤學苦練，經他這么一練啊，他的眼睛漸漸靈活起來，人們都說他的眼睛會說話了。學到這兒，你有什么想對梅蘭芳說的嗎？
（12）讓我們帶著敬佩之情讀一讀第二自然段。
六、欣賞梅蘭芳先生主演的京劇片斷《貴妃醉酒》，在梅蘭芳精彩的表演中結束本課。
《梅蘭芳學藝》教學案 篇4
你的“眼神”，我能懂
第二課時教學設計
設計意圖：《梅蘭芳學藝》（蘇教版國標本第三冊第14課）課文講的是梅蘭芳小時候拜師學京劇但是眼睛沒有神兒，經過勤學苦練眼睛靈活了，后來終于成為世界聞名的京劇大師的故事。課文篇幅較短，但意蘊深長，梅蘭芳學藝的故事告訴我們，勤學苦練可以彌補先天的不足。教學的開展以學生的心理發展、感情的熏陶感染、思維的撞擊、語言的積累和運用為目的的。課堂關注的重點，不再只是學生學到了什么知識，而更注重在學習過程中，學生語文知識和能力綜合運用的表現，使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息交流、感情交流的過程。
一.談話導入，看“眼神”
1、聽京劇，聊京劇。播放一段梅蘭芳的京劇唱段。
這就是京劇，“京劇”是一種中國特有的文化，是一門了不起的藝術。
2、看梅蘭芳劇照，導入新課。
（1）小朋友知道剛才這一段是誰唱的嗎？（梅蘭芳）猜猜看，梅蘭芳是男的還是女的？從名字看、從聲音看、從照片看，是個女的，可他卻是個男的，很有意思吧。一個男的演女的演得這么像，他的本領可真大呀！
（2）今天，我們繼續學習梅蘭芳小時侯學藝的故事，咱們來把課題讀讀。
（3）我們再來看看梅蘭芳的劇照，你說他的什么地方最吸引你？（眼睛）他的眼睛很有特點，課文里面也多次寫到了他的眼睛。
二、整體感知，找“眼神”
1、學生自由讀文，找找看課文還有幾處寫到了他的眼睛？用筆圈劃有關內容。
2、學生匯報交流，相機指導朗讀。
（1）梅蘭芳小時候拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
（2）日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。
（3）人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
3、引導質疑探究：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話了？
三、精讀體悟，析“眼神”
1、學習課文第二段。抓住“緊盯”、“注視”、“常常”等詞語感悟梅蘭芳苦練眼神兒的辛苦。
學習重點句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”
（1）盯”什么偏旁？跟什么有關？那 “緊盯”怎樣地看？（“緊盯”就是眼睛牢牢地盯住不放。眼睛一眨也不眨，鴿子飛到哪兒，眼珠就轉到那兒。）
（2）這句話中還有一個詞也表示看，找找是什么。注視又是怎樣地看，請小朋友注視老師。你們已經用眼神告訴老師，你們在注意地看，這就是“注視”。
（3）誰來練練眼神，緊盯這句話，注視這些文字，讀讀。指導朗讀第二句。
（4）天上的鴿子可不像我們文字排得那么有規矩。我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！（師打開紅外線）讓我們用紅光點來代替鴿子，注意了，眼睛要緊盯住不放哦，看，鴿子飛起來了，它忽上忽下，忽左忽右，小朋友的眼睛可要密切注視啊！小鴿子飛到我們的頭頂上，在我們的頭頂上轉圈圈呢！你們的眼睛可千萬別眨呀！（片刻，師收起了光線。）小朋友的剛才眼神就像是一個個小梅蘭芳。愿意做梅蘭芳嗎？
（5）采訪小“梅蘭芳”：話題一：你為什么要緊盯鴿子和魚兒，不看別的東西呀？話題二：練眼神的感覺怎么樣啊？話題三：你是練這么一小會兒嗎？
引導學生結合剛才練眼神的體驗，深刻體悟到梅蘭芳勤學苦練。
學習重點句“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。”（1）你們猜猜他練眼神練了多長時間？告訴你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。誰來讀這句話。（你讀得真夠長的。誰能讀得更長。我們可以慢慢讀，讀出眼神漸漸地變化。）舞臺上的演員要靠眼神來表達高興、難過，梅蘭芳在表演時心里想的話能用眼睛來表達出來。所以人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。（2）經過勤學苦練他的眼睛有神了，老師這里有一張梅蘭芳60多歲的照片，你看他的眼睛自如透亮，看看的他的眼睛，好像在說什么。
梅蘭芳的眼睛會說話了，好像在說 ： 。（這雙會說話的眼睛是勤學苦練得來的呀！）……
（3）想想我們遇到的一些困難，看看看他通過勤學苦練得來的眼睛。老師發現了一個秘密，你仔細盯著這位大師的眼睛看，他好像在和你說話呢？
梅蘭芳的眼睛會說話了，好像在對我說 ： 。同桌先交流一下再指名說話。（梅蘭芳的眼睛會說話了，好像對我說，孩子你現在的鉛筆字寫得不是很好，你不要灰心，繼續勤學苦練，你一定能和我一樣能獲得成功。）……
2、學習課文第三段。補充圖像資料進一步感悟梅蘭芳勤學苦練和世界聞名、京劇大師。
（1）梅蘭芳苦練的結果是什么？誰來告訴大家？（經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。）你能讀好這句話嗎？
你從“終于”這個詞體會到什么？你能用上終于說句話嗎？你經過什么樣的努力獲得什么成功。你看到別人通過努力獲得成功的嗎？
（2）我們來欣賞這位大師在舞臺上的風采。（欣賞梅蘭芳表演的京劇片斷）
（3）梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了《貴妃醉酒》中的楊貴妃，《霸王別姬》中的虞姬，《穆桂英掛帥》中的穆桂英等的角色，給觀眾留下了難忘的印象。看了這么多，你想說什么？梅蘭芳表演的京劇不僅我們學生都愛看，全國人民都愛看，當時毛主席，周總理也特別愛看，這是兩位領導人在表演結束后與梅蘭芳的合影。梅蘭芳表演的京劇不僅中國人愛看，全世界人民也喜歡看。這是他和國際友人演出的照片。梅蘭芳還把京劇帶給了全世界的人民。全世界的人一提到中國，就知道京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。
（4）其實，梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師，光靠練眼神是不夠的。從你剛才欣賞的京劇片斷中你知道還要練什么？（練身法，練唱腔、練唱功等很多基本功）。師介紹：梅蘭芳從8歲開始學藝、少年、青年各種時期，就注重唱、念、打各方面基本功的訓練。就是在他成名之后，他也沒有間斷過練功。為了演好民族女英雄梁紅玉，他反復研究梁宏玉的擊鼓動作。劇團的同事們都休息了，他還用自己的大腿當作鼓，兩手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打紅腫了。
（5）好，誰再來讀第三段，相信大家讀得更入味了。
教學反思：
這節課第一個亮點就是抓住“眼神”解決全篇問題，整體性比較強。還有一個閃亮的地方就是對“梅蘭芳的眼睛會說話”這句話的理解，學生提出疑問，眼睛又不是嘴巴，怎么會說話？孩子們回答得很妙：梅蘭芳的眼睛會說話，就是說他想把自己想說的話通過眼睛告訴大家。隨后我又補充到：對，眼睛是心靈的窗戶，一個優秀的表演藝術家都有這樣的本領，他和觀眾交流，不僅通過語言，手勢，還通過眼睛。老師的眼睛也會說話呢！你們從大師的眼睛里讀懂過什么？有同學說，他笑咪咪地看著我們，他的眼睛告訴我們，他很關心我們，很喜歡我們。有同學說，老師生氣的時候眼睛瞪得大大的，好象在說，我很生氣……我立即夸獎他們：對，你們聯系生活實際，明白了這句話的含義。
《梅蘭芳學藝》教學案 篇5
教學目的：
1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。
教學難點：
使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學時間：
二課時
第一課時
教學目的：
1、初讀課文，了解大意。
2、自主識字，指導書寫生字。
教學重、難點：
初讀課文，了解大意，指導書寫生字。
教學過程：
一、揭示課題
1、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師——板書課題：梅蘭芳。
2、出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。
（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派——“梅派”）
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。。
2、檢查讀書情況。
（1）出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。
拜師學藝唱戲的料子沒有動搖飛翔的鴿子
勤學苦練世界聞名游動的魚兒緊盯注視
（2）檢查課文朗讀情況
A指名分節朗讀，評議，正音。
B男女生分節朗讀。
C齊讀課文。
3、填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。
三、自主識字，指導書寫
1、出示生字
“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”
指名認讀，注音。
2、找出獨體字和上下結構的字。
“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”
（1）交流識記的方法
（2）交流書寫時的注意點
3、師范寫，生書空
蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。
緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。
或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要寫得正。
4、學生描紅，完成作業。
四、作業：
1、練讀生字詞。
2、請讀課文，學生交流讀后的感受。
（唱得很動聽；雙眼會說話……）
3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎么說他的呢？
請大家自由讀讀第一自然段？
（1）指名讀——交流（師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）
（板書：沒有神不是唱戲的料子）
（2）誰能完成這個填空？
“師傅說梅蘭芳不是________，是因為_________。”
“因為梅蘭芳__________,所以師傅說他___________。”
先說給同桌聽聽——指名說
（二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？”
聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學戲的念頭呢？
1、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”
誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學藝的決心很大。）——一起讀好這句話。
2、那么“他是怎樣學藝的呢？”請同學們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會兒來個比賽，看誰找的準，讀的棒！
3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”
（1）找對了，怎么把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。
（2）評議（老師聽出來了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個詞加重了語氣讀，為什么？）
誰能到上面來表演一下“緊盯、注視”
（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，鴿在飛翔，魚在游動，觀察這些運動變化著的事物才有利于訓練自己的眼力。可看的時間長了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！）
（3）再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。
（4）指名讀（有意請兩個朗讀能力較差的學生，指導他們讀好。）
4、日子一長，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？
（“靈活起來”、“會說話了”）
板書：會說話
5、真是“功夫不負有心人”，引讀第三自然段。
板書：世界聞名的京劇大師
（1）誰能給世界聞名換個詞？
（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）
（2）課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”
（3）理解了這段話，再來讀，老師相信一定能更入味了。
三、回歸總結，明理。
1、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。
出示：“勤能補拙”把這個成語端端正正寫在書上。
2、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。
3、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。
四、學習生字，指導書寫。
第二課時
教學目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、指導生字書寫。
教學重、難點：
正確掌握本課生字，書寫生字。
教學過程：
一、有感情地朗讀課文。
二、識記生字
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、學生交流如何記憶字形。
三、指導書寫
1、指名說記字的方法。
2、教師范寫。
3、學生描紅。
指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
4、作業展示。
四、復習鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題。
《梅蘭芳學藝》教學案 篇6
教學內容：蘇教版第三冊《梅蘭芳學藝》第二自然段中的“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或注視水底游動的魚兒”一句。
教學目標：1、使學生理解“緊盯”、“注視”、“勤學苦練”詞義。
2、使學生了解梅蘭芳學藝的過程。
3、教育學生要想取得好成績，一定要下苦功夫。
教學重、難點：梅蘭芳是怎樣刻苦練眼神的。
教具準備：紅外線玩具。
教學片段： （首先教師單獨出示這句話）
師：自己讀讀這句話。
（每位學生都大聲的讀起這句話來，讀時，不少同學第一遍很順利地讀過去，第二、三遍時有些同學就皺起眉頭，撅起嘴巴，看到這里，師立刻“趁熱打鐵”。）
師：這句話中有沒有不懂的詞語？
（立刻有學生舉手）
生：什么叫“緊盯”，什么叫“注視”？
生：他為什么要這樣做？
生：這兩個詞能對調嗎？
(教師根據學生的提問，把早已準備好的教具——兒童愛玩的紅外線玩具從講桌抽屜里拿出來，頓時，同學們都饒有興趣地注視起這種玩具來，只見教師在教室天花板上投射出一只紅蝴蝶，不少同學瞪著大眼睛，不時用手指著小聲叫道：“唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮！”)
師：請小朋友看著這只蝴蝶，千萬不要分神，以免讓它跑了！
(這下所有的同學把眼睛瞪得更圓了，看得更起勁了。教師操作紅蝴蝶忽遠忽近，時而疾飛，時而盤旋……學生的目光跟著不停地移動，兩分鐘后，學生開始叫苦)
生：哎喲！眼睛累死了，它老是動，我都看不過來了。（然后把眼睛閉上，作出在也不想睜眼看它的疲倦姿勢。）
生：看得我脖子都酸了。（轉轉脖子，一下子扒在桌子上，再也不想抬脖子了。）
[此時，教學效果就完全達到了，讓他們深刻地感受到“緊盯”、“注視”二詞雖然都是看，但太“厲害”了，自己是難以做到的，體會到了梅蘭芳練習過程的艱辛，梅蘭芳意志的頑強，是一般人無法比擬的，進而滲透思想教育：成功的道路是曲折的，是用辛勤的汗水換來的。]生：我知道什么叫“緊盯”了，就是盯著它看，“注視”也是這個意思。（師微笑點點頭）
生：那么它們能調換。
（語氣干凈利落）
[這時，對于詞語的意思，他們已經很熟悉了。]
師：小朋友才盯了這么一會兒就累了，梅蘭芳累不累？
生：梅蘭芳肯定很累
生：梅蘭芳很累，“常常”說明他經常看，看的時間也很長。
（另一學生立刻搶答，突出梅蘭芳的舉動是常人無法做到的，他是了不起的人。）
[其實這是思想教育的第二次升華。梅蘭芳能忍受常人無法忍受的困難，所以功夫不負有心人，他成功了。]
師：這就是“勤學苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什么時間練眼神？
（答案書上都有，學生不假思索，張口作答。）
生：他早晨起來就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。
（語言表達得很完整。）
生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……
（繼續按照時間的先后說梅蘭芳的勤奮。）
生：有鴿子的時候他就看鴿子，沒鴿子他就去看魚兒。
（補充上面的話語，對于“注視”、“緊盯”的進一步理解，這里可以反映大家已經把梅蘭芳學習的過程牢牢地掌握，并已深入腦海。）
師：是啊，他總是找機會練，這就是“勤學苦練”中的“勤”字。
[這是思想教育的第三次拓展，這么難做的事，他不時地練習，一有機會就練，多么勤奮呀，正因為他有這樣鍥而不舍的精神，所以成功就在眼前。]
【案例評析】
《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認為不是唱戲的料子，但他通過勤學苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，極不好理解，與學生現在生活離得較遠，但如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？該片段的教學簡潔明了，沒有過于繁瑣的講解，過于累贅的課件，采用模擬生活情境（紅外線蝴蝶象征書中不斷游動的魚兒和飛翔的鴿子，讓學生“緊盯”、“注視”。）和聯想生活情境（深切感受看的累、不舒服來對照書中主人公梅蘭芳，想象他當時練地辛苦）兩種方式，化抽象為具象（即具體而形象的事物），取得了極佳的教學效果。
教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產生“苦”與“累”的真切體驗；再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。
著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。
《梅蘭芳學藝》教學案 篇7
一、導入新課
a.齊讀課題
師：這節課，我們繼續學習第14課梅蘭芳學藝。伸出小手和老師一起寫蘭，要注意“點低撇高，三橫均勻，長短不一”；寫芳時，要注意“草頭寫扁，方橫拉長，先橫折鉤，最后一撇”。
師：上節課我們讀通了課文，學會了生字，學習了課文的第一自然段。
b.聽寫詞語
師：先來聽寫幾個詞語，好嗎？拿出寫字卡，老師看哪個小朋友坐得端正，寫得正確，寫得工整。仔細聽老師讀詞語。
緊盯 注視 靈活 苦練
c.默寫展評
師：小朋友都寫好了，（一張寫字卡放到實物展示臺上展示）來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？
生：對。
師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。
師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？
（生進行評價，師適當點拔）
師：對這個“緊”字，上下之間寫得多緊湊呀。老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。
師：小朋友看這個字只要把捺畫寫得舒展些，就更美觀了。
（接著看另一張）
師：再來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？
生：對。
師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”
師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？
（生進行評價，師適當點拔）
師：老師覺得有許多字要值得特別注意。比如，……
師：我們來比較一下，這兩個小朋友字哪個寫得好
生回答
師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。
師：來，小朋友請對照大屏幕，批改一下自己的。全對的，打上一顆“☆”，覺得自己字漂亮的，再給自己一顆“☆”。如果有錯字，就在下面訂正一遍。
師：我來統計一下，有 “☆”的小朋友舉起手！哇，你們真不簡單。小手放好，說明小朋友上節課的學習非常棒。
d.回憶內容
師：通過上一節課的學習，你對梅蘭芳有哪些了解呢？
生：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。
師：你對他取得的成績印象深刻。
生：我知道了梅蘭芳小時候眼睛沒有神兒。
師：是呀，大師的成長之路也不是一帆風順的。
生：梅蘭芳是江蘇泰州人。
師：是的，這是我們江蘇人的自豪。
師：我們知道，小時候梅蘭芳去拜師學藝，師傅說他——（引讀），可后來他卻在了——（引讀）
師：梅蘭芳是怎樣成為世界聞名的京劇大師的呢？
e.抓中心詞
師：請小朋友輕輕打開課本，自由地讀一讀課文，找一找，文中有一個詞最能回答我們這個問題。
（生讀課文1分鐘，找到的小朋友就拿起筆，圈出來。）
生：勤學苦練。
師：你們一下子就找準了，可真會讀書！（紅筆板書）
師：知道“勤學苦練”是什么意思呀！
生：勤奮、認真學習，辛苦訓練。
生：……
師：你真是一個知識豐富的好孩子。
二、精讀第二自然段
師：再讀課文，你從文中哪些語句中讀出了梅蘭芳的勤學苦練。
生讀課文2分鐘。
師：讀好了，有收獲了，誰來說說“你從什么地方讀出梅蘭芳的勤學苦練。”？請你來——
生：ppt
師：你能把這么長的句子讀好，真不簡單。
預設一：緊盯、注視
一讀：a.找出詞語
師：你從這句話中哪些詞語，讀出了梅蘭芳的勤學苦練。
生：我從“緊盯”“注視”讀出來的。
師：你是怎么理解這兩個詞的。
生：他們都有看的意思。
生：他在看鴿子，游魚的時候眼睛一動不動。
生：看得認真。
師：把你的感覺讀出來吧。（真棒）
師：誰還想讀這句話。（你的聲音真響亮、讀得真好。）
師：還有準想讀？（你讀得也不錯）
二讀：b.聯系生活
師：生活中，你有沒有緊盯過什么？
生：地上爬行的螞蟻，
師：螞蟻在干什么呀！
生：搬運糧食
師：你為什么緊盯著它呢？
生：我想知道螞蟻是怎樣搬運糧食，還想知道他搬到哪兒去。
師：你真是一個善于觀察的小達爾文。
師：誰再來說說。
生：我緊盯過蜜蜂。
師：它在干什么？話要說完整。
生：我緊盯過蜜蜂采蜜。
師：你也是一個善于觀察的孩子。
生：老師寫板書的時候，我眼睛一眨不眨地看。（你很專注）
生：魔術師表演的時候我緊緊地盯著看，想看出其中的奧秘來。（你很入神）
生：我看精彩的電視節目的時候，眼睛一秒鐘都不離開屏幕。（你很投入）
師：可盯的時間一長，小眼睛就會——
生：累
師：把你的感覺讀出來。
生讀。
生：疼
師：把你的感覺讀出來。
生讀。
生：困
師：把你的感覺讀出來。
生讀。
……
師：正是梅蘭芳不怕 ，不怕 ，不怕 ，我才能讀到她的勤學苦練。誰來讀。
生讀。
師：誰還想讀這句話。
生讀。
師：還有誰想讀的。
生讀。
三讀：c.現場體驗
師：小朋友，有沒有興趣像梅蘭芳那樣練練眼神？（有），我們只練一分鐘，不過老師有個要求，當屏幕中的秒針出現時，要緊盯著，注視著，不準眨眼！我倒要看看哪個小朋友的眼睛睜得大，瞪得圓。準備好了嗎？開始。
師：（時間到。）現在，說說你的感受。
生：眼睛酸、疼、痛、難受、眼淚都快下了、受不了、吃不消……
師：一分鐘你就 ，梅蘭芳呢，誰愿意帶著這種感受來讀出他的勤學苦練。
生讀。
師：你讀出了他的勤學苦練。誰還想讀。
生讀。
師：你融入了自己的感受。還有誰想讀。
師：還有嗎？
生讀。
師；聽你這么一讀，我仿佛看到了梅蘭芳想盡各種辦法苦練眼神的情景。
預設二：常常
一讀；a.找出詞語
師：小朋友，再讀讀這句話，還能從哪個詞中感受到梅蘭芳的勤學苦練呢？
生：常常
師：從常常中你讀出了什么？
生：梅蘭芳經常是這樣做的。
師：帶上你的感受讀一讀。
生讀。
師：要是把常常這個詞讀得再突出點就好了。
生再讀。
師：這樣就對了。誰再來說說。
生：我讀出了梅蘭芳的堅持練習\不怕苦\不怕累\很勤奮
師：帶上你的感受讀一讀。
生讀師評價。
二讀：b.設置說話的語境（填空式）
師：小朋友我們想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？ppt
想象一下，試著用這樣的句式說一說。
生：當（天剛亮，別人還在睡覺）的時候，他常常緊盯空中飛翔……
生：當（小伙伴們都出去玩）的時候，他常常緊盯空中飛翔……
師：我們梁小的孩子真會學語文，他把生活中的體驗也帶到語文學習中來了。
生：當（天氣非常熱）的時候，他常常緊盯空中飛翔……
生：當（天氣非常冷）的時候，他常常緊盯空中飛翔……
……
師：梅蘭芳時時刻刻都在想著練眼神。誰能帶著這種感受讀出梅蘭芳的勤學苦練。
生讀。
師：小朋友書讀得越來越好了。還有誰想讀。
生讀。
師：你讀出梅蘭芳的勤學苦練。誰還想讀。
生讀。
師：從你的朗讀中，老師仿佛看到了梅蘭芳克服重重困難堅持練眼神的情形。
三、誦讀第二自然段
一讀：
師：日子一長，他的——（引讀），人們都說——（引讀）
師：梅蘭芳靠著勤學苦練彌補了自己的不足。誰愿意帶著這種感受來讀一讀課文的第二自然段。
生讀。
師：你不但聲音響亮，而且很流利。
二讀：眼神
師：小朋友，你們想不想看看梅蘭芳那雙會說話的眼睛？（想）
注意看大屏幕ppt：30秒左右。
師：欣賞到這兒，你有什么感受？
生：眼睛很有神
生：都是他勤學苦練的結果。
生：他的勤學苦練沒有白費。
……
師：沒有勤學苦練，就沒有梅蘭芳那雙會說話的眼睛。誰愿意帶著這種感受讀一讀課文的第二自然段。
生讀完
師：你不但讀得流利，而且很有感情。
三讀：成就
師：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。讓我們一起來欣賞大師的風采。
ppt：藝術成就。（84秒）
師：正是因為梅蘭芳的勤學苦練，才有了今天這樣的成就。帶著這種感受一齊讀課文的第二自然段。
師：能不看書的小朋友就不要看書了。
生齊背。
四、總結語：
今天，我們走近了梅蘭芳，走進了梅蘭芳的故事（指讀課題），從語言文字中感受到了梅蘭芳的勤學苦練。也希望我們的小朋友能將梅蘭芳的故事帶回家。
這節課每個小朋友都很棒！下課！
《梅蘭芳學藝》教學案 篇8
《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》這篇課文中有這么一句話：人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。眼睛怎么會說話呢？這是理解的難點。在上課的時候也有學生提出了這樣的問題。我就引導學生觀察回憶老師的眼睛。上課時，有一位同學在做小動作，老師是怎么做的？孩子們馬上就說：“用眼睛看著他。” 我說：“范老師的眼睛也會說話呢！”我就請經常要做小動作的沈天樂說說有沒有看懂老師眼睛里說的話。沈天樂告訴大家：“看懂了。老師用眼睛盯著我，就是在告訴我，不要做小動作了，上課要專心聽講。”這時候，我再請學生說說在什么時候，或在什么情況下，范老師用眼睛跟你說話了。孩子們舉了很多例子：上課不敢舉手時，老師用眼睛鼓勵我勇敢地舉手；做得好時，老師用眼睛表揚我……通過這一件件事情，學生自然就明白了眼睛為什么會說話了。
課后，我還讓學生以“范老師的眼睛”為題寫話，寫得還不錯呢
《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，以不爭的事實證明了勤學苦練可以彌補先天的不足，給我們以深刻啟示。為了讓孩子們更深地了解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，我是這樣做得：
1、課前向學生介紹梅蘭芳的成長經歷，播放反映梅蘭芳學習與生活的影片，熏陶學生的思想情操，同時了解中國的國粹，以及優良傳統。
2、課堂中采用了表演法模擬其動作，抓住句子中的“注視”、“緊盯”兩詞，邊做邊思，我也參與其中，一能加深對課文人物形象的了解，同時能縮短師生的距離，增強教學民主氣氛。
《14、梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。教學中，學生對梅蘭芳這個人物很不熟悉，所以一上課，我就讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生對梅蘭芳有一個初步的了解。在指導學生初讀時，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。文中有一些難理解的詞句，如： “沒有神兒”“不是唱戲的料子”“他常常緊盯空中飛翔的小鳥，或者注視水底游動的魚兒”“雙眼漸漸靈活起來”“梅蘭芳的眼睛會說話了”“勤學苦練”“世界聞名”。對于學生來說，憑借他們現有的生活經驗，難以很好的理解這些詞句，在教學時，我通過一次次的朗讀，一次次地來深入體會這些語句，讓學生能基本理解。課文講的是梅蘭芳小時侯學京戲的事情，選入本課的目的是讓學生學習梅蘭芳，在學習上刻苦努力，下苦功夫。通過對課文的朗讀和理解，抓好重點的語句，讓學生深刻理解先天不足是可以彌補的，只有“勤學苦練”才能成功。
《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》是蘇教版二年級的教學內容,這一課講述了梅蘭芳小時候拜師學藝,經過勤學苦練,終于成為世界聞名的京劇大師的故事.全文語言精煉生動,緊扣"勤學苦練",將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前.
由于學生對梅蘭芳了解比較少,所以我決定從課題質疑入手,重點抓住梅蘭芳是個什么人,他想學什么,是怎么學的等幾個問題展開教學.首先,我讓學生讀課題,然后讓他們提問題.學生的問題有:梅蘭芳是什么人呢 看著書上的兩張不同人的圖片,起疑問:梅蘭芳到底是男的還是女的 他學什么藝呢然后,引導學生從課文中去發現,聯系生活,探究尋找答案,抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程.
初讀課文后,我讓學生說一說你讀明白了什么, 從而解決了一些問題,比如說梅蘭芳是個京劇藝術家,他是個男的.他小時候學藝時師傅說他眼睛沒有神兒,不是學戲的料子.但他沒有動搖自己的決心,嚴格要求,自己想辦法練習眼神.課文中,梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點,而且在這一自然段中有許多重點的詞語很難理解,所以,我在教學時有意識地將他們引入生活情境,把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前,讓學生身臨其境,從而加深對課文的感悟.如"苦練","眼睛沒有神兒","眼睛會說話","緊盯","注視","著名","京劇大師","勤學苦練"等.其中"勤學苦練"是全文的中心詞,概括抽象,如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢因此在教學中,我采取了不同的方法幫助學生理解詞語.例如,在教學"苦練"一詞時,我抓住孩子好動,模仿這一特征,試著讓同學來學學文中梅蘭芳 "緊盯空中飛翔的鴿子","注視水中游動的魚兒"這樣的動作,接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受,有的學生說我頭暈了,有的說我的眼睛有點酸,有的學生說我的眼淚要流下來……這樣小小的一個活動,讓學生體驗到練習的"苦"和"累",從而使學生明白了"苦練"的含義.他常常緊盯著空中飛翔的鴿子,或者注視水底流動的魚兒."后來,人們都說他的眼睛會說話了."讀到這時,我也向天空看一看,想象如果有一只鴿子飛過來,盯著它看,會是什么樣子呢為了幫助學生理解"眼睛會說話"我還用眼睛試著和學生交流,比如一個學生在說話,我就用眼就看著他,然后我問他:"你知道我剛才用眼睛給你說什么了嗎 "他說:"我想著你是說,不要再說話了."就這樣,學生就理解了什么叫"眼睛會說話".最后通過學習讓學生了解到,不管我們做任何事情,都必須努力才能獲得成功.
《梅蘭芳學藝》教學反思三
作者：朱沁娟
《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。
由于學生對梅蘭芳了解甚少，所以我決定從課題質疑入手，以學定教，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學什么、他是怎么學的等幾個問題展開教學。在教學中，注重引導學生從課文中去發現、聯系生活探究尋找答案，抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程。從實際教學效果來看，有以下幾點做法是值得肯定的。
一、從學生質疑入手，以學定教
由于初讀課文時，學生圍繞課題提出了自己的疑問，因此，在第二課時的教學中就從學生所提的兩個問題——“梅蘭芳是什么人？”“梅蘭芳是怎樣學藝的？”入手，引導學生自由讀課文，找答案；從第三自然段開始教學，先了解梅蘭芳是什么人？再體會梅蘭芳是怎么樣從“不是唱戲的料”成為“著名的京劇大師”的。
二、運用多種方法幫助學生理解詞語
文中有許多學生不易理解的詞語，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學苦練”等，怎樣讓學生能理解這些詞語呢？其中“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使一年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？
著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。
本著這樣一種理念，在教學中，我采取了不同的方法幫助學生理解詞語。其中我抓住孩子好動、好模仿這一特征，試著讓同學來模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動的魚兒”。接著讓孩子們談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的，看的出來學生產生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學生明白了“苦練”的含義。
由于我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環節過渡和小結時語言羅嗦，導致了后面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規范、精練，為學生的學更好地服務。
《梅蘭芳學藝》教學案 篇9
教學目標：
1、理解課題，初讀課文，了解課文大意。
2、精讀課文，體會梅蘭芳聯眼神的刻苦、辛苦。
3、指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。
教學重點、難點：
重點句子：沒有神兒；不是唱戲的料子；與“會說話了”是關系。
難點：體會“終于”和“世界聞名”的聯系。
教學準備：
電腦
教學過程：
一、導入揭題：
1、出示：一段京劇。
你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書，指導讀好“蘭”。書空注意是上下結構。
2、簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。
3、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：學藝）？你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）誰會讀題呢？（指導讀題）
4、質疑，讀了課題，你有什么問題嗎？
可能情況：為什么要學唱京戲？
怎么學的？
學的怎樣？
二、初讀課文
過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
1、學生自學。
2、讀完的同學給課文標好小節
3、現在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦！
4、檢查自學：現在請三位小朋友來讀讀課文。
5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊！（學表生自評，表現好的小朋友獎紅蘋果。）
三、學習第一小節
1、那么梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？請大家自己讀一讀第一小節。
2、學生自由學習。同桌交流。
3、出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導朗讀“神兒”）
4、你知道什么是“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活）
5、就因為這個，師傅說他___________。（不是唱戲的料子）這是什么意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）
6、說話練習：師傅說梅蘭芳不是________________，是因為_______________。（或：因為梅蘭芳___________，所以師傅說_____________________。）
7師：講述：小朋友們說的很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。
7、下面，誰來讀這一小節呢？（指明朗讀第一小節）
四、學習第二自然段
1、師傅這么一說，梅蘭芳是不是就放棄了呢？（不是）
是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。
2、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”來讀好這句話。
（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）
3、指導看圖：
那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不聽的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）
4、書上是怎么說的？再讀一讀，根據回答出示；他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）（指名讀句子）
4、齊讀這句話。
5、哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動的魚兒呢？（為了練眼神。）
誰來讀這句話？
6、那么我們來做一個小游戲。練習，師出示一實物。要求：眼睛不能眨，緊跟著老師的手。
7、現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）
8、那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）
8、經過苦練，他的眼睛漸漸（靈活）起來。靈活的好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話）
誰來讀好這句話呢？（指導朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！
9、除了要練眼神之外，還要練什么呢？
五、學習第三段
1、就這樣梅蘭芳（終于成為世界聞名的京劇大師）。（出示）請大家好好的讀讀這句話，看看你明白了什么？
2、他成了有名的京劇大師（什么是大師？就是在一個方面很有本事的人。）他怎會成為大師的？主要靠什么？（勤學苦練）最后他終于（強調）成為了世界聞名的京劇大師，所以他成功是一件（很不容易的事。）
3、指導朗讀（注意“終于”）
4、梅蘭芳女扮男裝的風格和表演藝術打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。大家請看（出示圖片）所以呀，成了世界上非常有名的藝術家。
5、總結
你們覺得他是一個怎樣的人呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）梅蘭芳的故事告訴我們什么呢？（學生自由發揮）對呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聰明也能有大的本事。
最后讓我們帶著對他尊敬再來讀讀課文。（齊讀）
六、書寫指導：
1、出示：或、底
2、指導認識新的偏旁。戈
3、說說應該注意什么？怎樣記住它們。
4、指導書寫，師范寫，生臨摹。
《梅蘭芳學藝》教學案 篇10
教學目標:
1,聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞,句的意思,并能展開合理的想象.
2,懂得勤學苦練可以彌補先天的不足,立志從小練好基本功.
教學過程
一,復習詞語,把握課文內容
1,今天我們繼續學習《梅蘭芳學藝》.(齊讀課題)
2,出示詞語: 拜師學藝 沒有動搖 勤學苦練 世界聞名
指名讀,齊讀.
3,這4個詞語分別藏在課文的什么地方呢 請小朋友打開課本,趕快找一找,把你找到的句子讀給大家聽一聽.
根據學生的回答出示相關句子,齊讀.
出示:經過勤學苦練,梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師.
(板書:世界聞名的京劇大師)
點擊"世界聞名",指名讀詞.
"世界聞名"就是——(全世界的人都知道他)
是啊,梅蘭芳不僅在中國非常有名,而且世界上很多國家的人們都知道他,喜歡他的表演,梅蘭芳真是"世界聞名".
什么樣的人才能被稱為"京劇大師" (點擊"京劇大師")
(京劇演得非常好,非常棒)
就是這樣一位世界聞名的京劇大師,小時候去拜師學藝卻不是一帆風順的.
二,學習第一自然段
1,出示第一自然段,輕聲自由讀,邊讀邊想:
梅蘭芳小時候去拜師學藝,遇到了什么困難
2,指名說,并出示(師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子)
(1) 交流.理解:什么叫沒有神兒 (板書:沒有神兒)
(是說他的眼睛不夠靈活)
補充:梅蘭芳小時候眼睛有些近視,眼皮總是下垂,遇到風還一直流淚.
(2)"不是唱戲的料子"是什么意思 (板書:不是料子)
(是說梅蘭芳不適合唱戲,不具備唱戲的條件)
你能完成這個填空嗎
出示:師傅說梅蘭芳不是( ),是因為( ).
因為梅蘭芳( ),所以師傅說他( ).
先說給同桌聽聽. 指名說.
3,小朋友們說得很對,是呀!梅蘭芳的師傅是個唱京劇的行家,他告訴梅蘭芳,要當好京劇演員,不光嗓子要好,身體要棒,眼睛更要有神,因為舞臺上的演員常常要靠眼睛來表達內心的感情,比如:高興了,生氣了,難過了,都要通過眼神兒來告訴觀眾.可師傅發現梅蘭芳的眼睛沒有神兒,不具備唱好京戲的條件,所以認為他不是唱京戲的料子.(出示第一自然段)
4,我們一起來把課文的第一自然段讀好.
三,學習第二自然段
過渡:聽了師傅的話,梅蘭芳是不是灰心,放棄了呢 他是怎樣做的呢
自讀第二自然段.交流.
1,哪一句話說出了他沒有灰心失望 (出示第一句)
(點擊:沒有動搖)
指名讀.(評價:老師聽出來了,你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了.真棒!還有哪位小朋友也想來讀的 是呀!梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心,他下定決心要克服自身的缺點,好好學唱戲,讓我們一起來讀好這句話.)
2,梅蘭芳學藝的決心這么大,那他又是怎樣做的呢 請小朋友們自己讀一讀第二自然段,結合觀察書上的插圖,邊讀邊畫出梅蘭芳勤學苦練的句子.
出示:他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒.
3,你畫的什么句子 (指名說)
(出示:他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒.)
你們是不是也這樣畫的 真能干!(自讀句子,指名讀)
4,你能找出這句話中哪些詞語表示看 (點擊"緊盯""注視")
5,那梅蘭芳緊盯的是——(飛翔的鴿子),注視的是——(游動的魚兒)
6,請一個小朋友來嘗試表演 "緊盯""注視"(老師用手演示"鴿子"
和"魚兒",配合表演)其他小朋友注意觀察他是怎樣"看"的.
看到了嗎,剛才他那樣的"看"就是——"緊盯"和"注視"
都是怎樣地看 ——認真,仔細,眼睛一眨也不眨
7,現在我們都是梅蘭芳,一起來試試"緊盯"和"注視".
說說你的眼睛現在感覺怎么樣 (自由說)
8,梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎 你是從哪個詞知道的 (常常) 給"常常"換個說法.(經常)
是啊,梅蘭芳總是這樣練習著——
引讀:當別人在玩耍時——"他常常……魚兒."
當別人在休息時——"他常常……魚兒."
(點擊句子)誰再來讀讀這句話
生讀,評:老師仿佛看到梅蘭芳正在勤奮練習眼神呢!
生讀,評:聽了你的朗讀,老師仿佛看到梅蘭芳已經練得眼睛流出了淚水,但他仍然堅持著,多么刻苦啊!
9,梅蘭芳為什么要"緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水底游動的魚兒"來練眼神呢
(鴿子在飛翔,魚兒在游動,要能"緊盯"和"注視",眼珠就要不停地轉動,所以——點擊,出示"日子一長……靈活起來")
"日子一長"(點擊)你知道他練了多長時間嗎 老師從網上查到的資料中得知,他練了整整十年,梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子,目光緊盯鴿子漸漸遠去,十年間從沒有停止過,真是功夫不負有心人哪!
(齊讀"日子一長……靈活起來.")靈活到什么程度
(引讀"人們都說,梅蘭芳的眼睛——(點擊"會說話了")
"眼睛會說話了",是不是說眼睛真的能像嘴巴一樣發出聲音說出話來
請一位同學上臺,不能開口,只能靠眼睛說話.用眼睛告訴大家,這時你很高興.再用眼睛告訴大家,你這時惱火.
剛才這位同學靠明亮的眼睛來說話,梅蘭芳的眼睛比我們更厲害,他表演時能把所有的心里想說的話用眼睛表達出來,這時多么高超的技藝啊!所以人們怎么說 ("人們都說,梅蘭芳的眼睛會說話了.")
10,小朋友,梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎 讓我們帶著感情一起來讀一讀第二自然段吧!
四,學習第三自然段
1,過渡:真是有志者事竟成,功夫不負有心人呀!
出示第三自然段:
梅蘭芳從一個被師傅稱為"眼睛沒有神兒"的人到成為"世界聞名的京劇大師",容易嗎 那個詞可以看出來
"終于",(點擊"終于")你會用"終于"說一句話嗎
2,現在你能把這段讀好嗎 自己試試.誰來讀給大家聽聽.我們一齊讀.
五,回歸總結
1,小朋友,梅蘭芳開始學唱京劇時,眼睛沒有神,這是先天的不足,但他通過后天的努力,勤學苦練,終于成為世界聞名的京劇大師,這就叫"勤能補拙".(點擊)
2,還有三個詞"笨鳥先飛,奮起直追,人一己百"也告訴我們,也許我們一開始有些地方不如別人,但只要下定決心,迎頭趕上,付出比別人多出許多的努力,"奮起直追"就一定能練出過硬的本領,取得成功.一齊來讀詞語.
3,請你記住這樣一句話:天才出于勤奮.老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學苦練,苦練基本功,今后才能有更大的作為!
六,板書設計:
梅蘭芳學藝
不是料子
↓
勤學苦練
↓
世界聞名的京劇大師
《梅蘭芳學藝》教后小記
《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳小時候去拜師學藝,起初被師傅認為不是唱戲的料子,但他通過勤學苦練,最終成了聞名中外的京劇大師的故事.
在教學中,我以"梅蘭芳小時侯學藝遇到了怎樣的困難→他面對困難放棄了嗎 他是怎樣做的 →結果怎樣 "為主線展開教學.
復習導入時,由"世界聞名"一詞引出"就是這樣一位世界聞名的京劇大師,小時候去拜師學藝卻不是一帆風順的."從而進入新課的教學.
教學第一自然段時,我抓住"為什么師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子"這個問題讓學生用"因為……所以……"的句式練習說話,又通過補充資料的介紹,讓學生了解梅蘭芳學藝時遇到的困難是非常大的,為理解后面梅蘭芳的"勤學苦練"做了鋪墊.
第二自然段中梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點,而且在這一自然段中有許多重點的詞語很難理解,所以,我在教學時有意識地將他們引入生活情境,把語言文字變成孩子們熟悉的生活展現在他們面前,讓他們身臨其境,從而加深對課文的感悟.例如,在教學"苦練"一詞時,我讓孩子來學學文中梅蘭芳 "緊盯空中飛翔的鴿子","注視水中游動的魚兒"這樣的動作,接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受,有的孩子說我頭暈了,有的說我的眼睛很酸,有的學生說我的眼淚要流下來……這樣小小的一個活動,讓學生體驗到練習的"苦"和"累",從而使學生明白了"苦練"的含義.為了幫助學生理解"眼睛會說話"我眼睛試著和學生交流,讓他們看出"生氣","高興",就這樣,學生就理解了什么叫"眼睛會說話".
通過上面的教學,孩子們很容易就明白了"終于"一詞背后蘊含的種種努力和付出,對四個成語"勤能補拙"," 笨鳥先飛","人一己百"和"奮起直追"的理解也就水到渠成了.
《梅蘭芳學藝》教學案 篇11
教學目標：
1、能正確流利的朗讀課文。
2、學會本課生字，學寫“蘭、芳、緊、靈活”。
3、整體感知課文內容。
教學重點：識字、寫字，正確流利朗讀課文。
教學難點：正確書寫字底，擺好“緊”上下的位置。
教學過程：
一、激趣導入
1、耳朵的最重要的作用就是…………學生答“聽聲音”
2、那么請你豎起你的耳朵，一起來聽。
播放梅蘭芳京劇《霸王別姬》的幾句唱詞）
（1）小朋友聽到的叫做京劇，是戲曲的一種（出示圖片）這些是表演京劇時的照片和各類的京劇臉譜，今天老師就要把這些臉譜送給守紀律積極發言的小朋友（出示臉譜禮物）
（2）剛剛你聽到的一段叫做《霸王別姬》，你知道誰唱得嗎？
指名學生回答后，（出示照片）他就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是著名的京劇大師，他形成了一個獨特的藝術流派，稱為“梅派”，這幅照片就是他正在唱戲時的情景。
（3）你有什么疑問嗎？
在以前，女的是不能登臺演出的，所以都是男扮女裝來表演女的角色。
3、教學“蘭、芳”
請小朋友看黑板，范寫“梅蘭芳”
“梅”我們已經學過了
（1）請你打開書自學蘭和芳這兩個字。學完后再描紅。
（拿字卡）我們說過像“蘭”這樣橫比較多的字，要注意什么?(間距一樣，橫有變化)
“芳”注意中間的一橫要寫在…………橫中線上
（4）小朋友你一定很想了解梅蘭芳，我們趕快一起去看看梅蘭芳學藝的故事吧。
二、初讀課文。
1、請小朋友把書翻開，看清楚拼音，認真地讀課文，生字詞可以多讀幾遍。
(1)瞧！這些生字詞已經在老師的大屏幕上了，趕快讀一讀它們吧。
不認識的可以多讀幾遍。
開火車讀。
（1）（出示不帶拼音的詞語）拼音幫手沒有了，你還認識它們嗎？趕快考考你的同桌吧。
（2）小朋友能像梅蘭芳一樣克服困難，正確地讀出這些詞語嗎？一起讀。
這是一些輕聲的詞語你會讀他們嗎？試試看（出示詞語）指名讀，讀對了跟他讀。
（3）詞語沒難倒大家，老師還要再考考你
（出示句子）自己先讀讀看，誰來教教其他小朋友怎樣正確、流利地讀出這句話呢？
指名讀，齊讀。
2、這些難讀的詞語和句子，小朋友讀的時候一定要注意。請你邊讀課文邊標上自然段。難讀的地方多讀幾遍。
3、全文共有幾個自然段？
（1）那么請三個小朋友讀一讀課文，其他小朋友當評委，聽聽哪些詞語讀得準，哪些句子讀得流利。
（2）生讀課文，學生點評，先說好的地方再說要改正的。
（3）剛剛三個同學的朗讀起了示范作用，讀得好的我們向他們學習，不足的地方我們自己讀得時候要多注意，把書立起來，我們一起讀一讀課文。
三、整體感知課文內容
1、小朋友，你現在對梅蘭芳有了一些了解，跟你的同桌討論討論應該樣填呢？
（1）出示填空：
梅蘭芳小時侯拜師學藝時，師傅說他（ ），后來經過（ ），他終于成為（ ）。
（2）指名說，多請幾個說。
四、學寫生字。
1、小朋友知道，學問不僅要會說還要會寫，這三個字你還記得嗎？
字卡出示：緊、靈、活。
2、請你自學這三個字的筆順筆畫，書上已經出示了“緊、靈”，學好抱臂坐正。
3、這三個字當中你會寫哪個字了，指名說。
4、這兩個字中藏著新偏旁，你能找出它嗎？
范寫偏旁領讀。
把你的手拿出來，我們一起寫“系字底”怎樣寫？
為什么這個偏旁叫橫山呢？
5、（出示“房子圖”）冬天來了，天可冷了，緊、靈、活要找房子過冬了，看，老師這有三座房子，每個字只可以住進一間房子，你能幫三個生字朋友找到最合適它的房子嗎？
6、指名說，你為什么要選這間房子給它住？
緊：緊在房子里住的可開心啦，還哼起了兒歌呢！請你看黑板（范寫“緊”念兒歌 ）
靈：靈和活作了鄰居了呢，連成了一個詞，什么詞？誰來用“靈活”說一句話？
7、拿出鉛筆擺好寫字姿勢，開始描紅。
五、小結
今天我們知道了梅蘭芳小時候拜師學藝時，師傅說他不是唱戲的料子，后來經過勤學苦練，他終于成為了京劇大師，那么梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢，我們下節課一起學習。
《梅蘭芳學藝》教學案 篇12
【教學目標】：
1、能正確朗讀課文。
2、學會本課生字，書寫部分生字。
3、整體感知課文內容。
【教學重點、難點】
1、能正確朗讀課文。
2、學會本課生字，書寫部分生字。
【教學流程】
一、導入揭題：
1、 播放 一段京劇。
你們知道這是什么戲嗎？（京劇）
2、 簡介京劇：京劇也是國劇，是我們中華民族的國粹，許多中國人和外國人都很喜歡。提到京劇，不得不提這位大師，（出示掛圖）
3、 今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：梅蘭芳學藝）？
4、 交流資料：
a：梅蘭芳是男的，但在舞臺上演女生。
b：梅蘭芳小時候學藝是老師說他不是唱戲的料子。
c：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。
二、學習第三自然段
過渡：剛才有小朋友提到梅蘭芳是京劇大師，那么書上是怎么說的呢？
1、指名讀，
2、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）
3、理解“終于”
句式練習：
a經過一學期的努力，我終于（ ）。
b終于（ ），我（ ）。
三、學習第一自然段
過渡：真是好事多磨呀，梅蘭芳小時侯學藝并不是一帆風順的，他遇到了很大的困難，你能找到是哪一節嗎？
1、指名讀
他遇到了什么困難？（板書：沒有神兒 不是料子）
理解“不是料子”的意思。
a、 句式練習
因為梅蘭芳（ ），所以（ ）。
師傅說他（ ），是因為（ ）。
b、 再讀第一小節。
四、學習第2小節
聽了師傅的話，梅蘭芳是不是灰心、失望了呢？
1、指名讀
2、哪一句話說出了他沒有灰心失望？（板書：沒有動搖）
3、梅蘭芳下定決心后，又是如何做的？請小朋友們一邊讀一邊畫。
4、交流：
出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。” （女生齊讀）
是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。誰來讀好這句話？
（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）
5、光有決心是不行的，還要有方法和行動！
那么梅蘭芳是怎么做的呢？
我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）
書上是怎么說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）再讀一讀。
哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）
那么我們來做一個小游戲。練習，師畫一點：你緊盯這一點，眼睛不能眨，等老師說停，你再停。
（1）現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）
（2）那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）
6、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心里想說的話可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（引讀 ：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）
7、齊讀第二段。這一自然段告訴我們梅蘭芳苦練了什么？（眼神。）
五、再讀第三自然段
過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？
從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）
1、引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：勤學苦練 京劇大師）
2、齊讀課文最后一段。
3、讀到這里，你有什么話要對梅蘭芳說嗎？
六、總結課文。
1、 討論。一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）
2、 除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的秘訣嗎？（學生自由發揮）
3、老師相機出示：
勤能補拙，人一己百，奮起直追，笨鳥先飛。
愿小朋友們向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成為對祖國有用的人才。
《梅蘭芳學藝》教學案 篇13
這篇課文的譴詞造句離學生平日接觸到的有很大區別。它比較嚴謹，缺少兒童的特點，帶了點成人的意味。再看它的內容，梅蘭芳已成為一個歷史人物，他的人，他的故事，很多學生一般都比較陌生，之前很少或根本沒有聽說過。在物質精神文明、精神文明飛速發展的今天，各種戲曲越來越不被人們重視，不受人們青睞。學戲對我們班的學生來說根本就是沒有概念。學生一沒興趣，二理解有難度，學習本課興趣也就不會那么的高了。所以如何調動學生的興趣是本課學習的重點。只是書中梅蘭芳唱戲的那幅圖學生會感一些興趣。在教學伊始，如何調動學生學習的興趣，是我們教學設計時需要考慮的重要問題。
我的解讀
課文講的是梅蘭芳小時侯學京戲的事情，選入本課的目的我想不僅僅是讓學生學習梅蘭芳在學習上刻苦努力，下苦功夫。否則就有思品課的嫌疑，我們語文課還是要把學習的重點放在用好文本對學生進行聽、說、讀、寫這幾個方面的訓練上，下面我逐段談談我的教學訓練點。
第一自然段我覺得讀的時候需要提醒學生注意“沒有神兒”這個詞里有兒化音，學生往往不容易讀準，在初讀課文時我想把它拿出來讓學生多加練習。在細讀課文時，我想讓學生重點理解“拜師學藝”這個詞。另外讓學生在讀通讀讀熟該自然段的基礎上，試著用“因為……所以……”來說一說，以此來幫助他們理解該段，體會句子與句子之間的因果關系。
第二自然段是課文的重點。教學時，我想可以結合課文中的插圖來展開教學，一是為了激發學生的學習興趣。二也有助于學生理解該段文字。“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話很難理解，難在“緊盯”和“注視”這兩個詞，我想可以在課堂上用紙鴿子帶著學生演練一番，通過演練來感受“緊盯”和“注視”的區別，通過演練來感受梅蘭芳練得眼睛都酸了，練得眼淚都流出來了……。進而引發學生思考“日子一長”是多久？教師補充課外查閱的資料，日子一長——整整十年。從而讓學生深深地體會到梅蘭芳練眼神所付出的艱辛和努力。該段最后一句話“梅蘭芳的眼睛會說話了。”與第一自然段“師傅說他的眼睛沒有神兒。”這句話形成了鮮明的對比。在這里我想可以追問，這兩句話前后矛盾，這是為什么呢？學生這樣再想一想應該不難明白：有志者事竟成，功夫不負有心人。
第三自然段是全文的總結，只有一句話，但這句話中“勤學苦練”和“世界文明”“京劇大師”這三個詞是要重點理解的。另外這句話用了一個詞“終于”，這個詞不僅可以用來引導學生體會梅蘭芳學藝成功的不易，還可以引導學生進行說話訓練。即練習用“終于”說一句話，學生通過說話體會“終于”二字的意思和用法，能夠學以致用。